教育理论简答

如何在教育实践中运用启发性原则?(通化市)（1）加强学习的目的性教育，调动学生学习的主动性；（2）教师的讲授应抓重点、难点、关键；（3）设置问题情景，启发学生积极思维；（4）培养学生良好的思维方法。

简述国外中等学校课程改革理念的趋势。

(株州市)（1）政府参与并领导课程改革；（2）课程改革的焦点是协调国家发展需要和学生发展需要二者之间的关系；（3）课程改革具有整体性。

简述泰勒的课程设计模式。

(南京市)泰勒，美国著名的课程理论家，1944年出版了《课程与教学的基本原理》，提出了关于课程编制的四个问题，即泰勒原理：（1）学校应该达到哪些教育目标？（2）提供哪些教育经验才能实现这些目标？（3）怎样才能有效地组织这些教育经验？（4）我们怎样才能确定这些目标正在得到实现？结合教学实际说明如何指导学生进行有效的复习（1）合理安排复习时间；（2）适当的过度学习；（3）克服记忆的相互干扰；（4）运用多种感官协同记忆；（5）采用多种形式复习。

（结合实际进行论述）试论述一名合格的教师应具备的素养。

(广州市)（1）教师的职业道德素养：忠于人民的教育事业；热爱学生；团结协作；为人师表。

（2）教师的知识素养：政治理论修养；精深的专业知识；广博的文化基础知识；必备的教育科学知识。

（3）教师的能力素养：语言表达能力；组织管理能力；组织教育和教学的能力；自我调控和自我反思能力。

（4）职业心理健康：高尚的师德；愉悦的情感；良好的人际关系；健康的人格。

案例分析(本大题12分)【材料】一次公开课过后，我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们，然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。

从这以后，我渐渐发现注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。

一个偶然的机会，他母亲说：“自从你给了他那个‘特殊的奖励’后，他对自己的要求严格了。

”经询问，我才知道，我奖励给同学们的卡片中有一张是最大的，在我按顺序发的时候，恰好这张被宋振铭得到了，他回家后对母亲说：“老师可能觉得我这节课表现最好，所以把最大的一张送给我。

”现在这张卡片还贴在他的床头，谁都不准碰。

他说那是“特殊的礼物”。

这位老师一次无意中的举动，却造成了一个“美丽的误会”。

请你就此案例谈谈你的看法。

答案要点：一个肯定的目光，一句激励的话语，一次赞美的微笑，都会为孩子的生命注入无穷的动力，甚至为他的一生奠基。

一次美丽的“误会”，改变了孩子的学习态度，这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉，这份荣誉也将一直激励着他，成为他前进的动力。

新课标中强调对学生的评价方式，这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。

这种发自内心的评价更容易被学生接受。

人是教育的产物。

答：该观点是片面的。

教育是人发展的一个重要方面，但不能依此说人是教育的产物，它否定了其他因素对人的影响。

遗传因素形成人的基础，如果先天发育不足，教育的作用就无法正常发挥；同时，环境因素也影响人，环境对人起着潜移默化的作用，良好的社会环境与家庭环境有利于人的发展，人在遗传和环境等因素下形成，它们有教育所不具备的功能，因此，认为人仅仅是教育的产物的观点是不全面的。

学校教学的重点应放在思维和问题解决一般方法的训练上，而不应放在学科基础知识和基本技能的教学上。

答：该观点错误。

学科基础知识和基本技能的教学是学校教学的基础，同时应该加强思维和问题解决等一般方法的训练。

如果只重视思维和问题解决一般方法的训练上，就是抽象形式主义训练法，是错误的。

在教育研究中，样本容量越大越好答：错误，样本中所包含个体的个数，或样本所含的元素个数，称为样本容量。

一般而言，增加样本容量会增加样本代表性，但样本容量大，研究的人力、物力、实间等成本也会增加，因此，在教育研究中，要根据研究的对象和目的以及研究的条件等选择的合适样本，样本的容量既不是越大越好，也不是越少越好，而要根据具体的情况，具体的教育研究选择恰当的样本容量。

简述建构主义教学理论的基本主张。

答：建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。

（1）建构课堂教学新模式在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大变化。

因而首先教师必须改变陈旧的教育思想与教育观念，以现代教育思想和学习理论为指导，利用现代人工信息技术和媒体技术的优势，探索最优的课堂教学模式。

（2）不断诱导学生建立新的目标建构性学习是目标定向的，因为只有学生清晰地意识到自己的目标并形成与希望的成果相应的预期目标时，学习才可能成功。

（3）充分发挥学生的主体作用各种建构主义学习理论都强调了学习者在建构性学习中的积极作用，这就要求物理课堂教学中善于激发学生的好奇心和求知欲，使学生主动积极的学习。

（4）促进新、旧知识的交互作用建构主义学习认为，一切新的学习都是建立在以前学习的基础上或在某种程度上利用以前的学习。

（5）构造新的评价体系建构学习是诊断性学习和反思性学习，这意味着学生必须从事自我监控、自我测试、自我检查等活动，以诊断和判断学习中所追求的是否是自己设置的目标。

简述教育的个体个性化功能。

答：个性是指个体在社会实践活动中形成的独特性，而个性化是指个体在社会活动中形成自主性和独特性的过程。

人的个性化的形成与发展依赖于教育的作用。

教育作为促进个体个性发展的重要途径，其功能主要体现在对个体自主性和独特性的培养上。

教育的个体个性化功能主要体现在：（1）教育促进人的主体意识的发展人的主体意识可以看成是人与自我的主观能动性的认识，教育正是通过对人的智力、能力、品德的培养而提高人对自我的认识。

（2）教育促进人的个体特征的发展人的个体特征是指人的身心发展的个体差异性。

个体特征虽然有先天因素，但更多的还是取决于后天的环境和教育的影响，每个个体正是通过不同的教育内容和形式使内在潜力及个性得到充分发挥。

（3）教育促进人的个体价值的实现人的个体价值作用的大小最终还是取决于他对社会发挥的作用大小，人越有知识、能力和道德便能更展现其自身价值。

教育能够使人意识到生命的存在并努力追求生命的价值与意义，赋予人创造生命价值的信心与力量简述班主任工作的内容。

（1）对学生进行品德教育；（2）教育学生努力学习，完成学习任务；（3）指导学生课余生活，关心学生身体健康。

（4）组织学生参加劳动和其他社会活动；（5）指导班委会，共青团和少先队工作；（6）做好家长工作，争取社会有关方面的配合；（7）评定学生操行。

简述优秀教师的人格特征。

（1）人格健全，结构完整；（2）情绪积极稳定；（3）有自我提高与发展的愿望；（4）角色定位明确；（5）对工作热情；（6）人际关系协调；（7）有良好的自省及调节能力等。

结合实际论述如何促进学生获得陈述性知识。

（1）激发学生学习兴趣，培养其学习动机；（2）有效运用注意规律；（3）对陈述性知识进行精加工；（4）整理和综合知识材料，使知识系统化；（5）了解学生已有的知识系统。

案例分析:这是一位学生档案袋中的老师评语。

有一位学生在课堂上总是默默无言，老师为他写道：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音？”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学习过程和良好的心理体验之中。

问题：请你分析一下这位老师评价的成功之处。

答案要点：教师用评语的形式给予学生评价，这是充分发挥质性评价的功能，及时发现学生的优点和闪光之处，体现了教师对学生的尊重和鼓励，使评价成为学生走向成功的起点。

1．影响人发展的因素主要有哪些？其具体的作用是什么？影响人发展的因素主要有遗传、环境、教育以及个体的主观能动性。

(1)遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；(2)环境是人的发展的外部条件按，为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；(3)教育在人的发展中起主导作用；(4)个体的主观能动性是身心发展的动力。

【命题立意】此题主要考查考生对个体发展的相关知识点的掌握情况。

2．简述当前课程评价发展的基本特征。

(1)重视发展，淡化甄别与选拔，实现评价功能的转化；(2)综合评价，应注重个体差异，实现评价方法的多样化；(3)强调质性评价，定性与定量相结合，实现评价方法的多元化；(4)强调参与与互动，自评与他评相结合，实现评价主体的多元化；(5)注意过程，终结性评价与形成性评价相结合，实现评价重心的转移。

【命题立意】考查课程评价的内容。

3．简述创造性与智力的关系。

创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。

其基本关系表现为以下三点。

(1)低智商不可能具有高创造性；(2)高智商可能有高创造性，也可能有低创造性；1、试述当代教育民主化的表现。

1、一方面，它追求所有人都受到同样的教育，包括教育起点的机会均等，甚至教育结果的均等。

另一方面，教育民主化追求教育的自由化。

教师的职业角色有哪些?试做简要的说明。

2、传道者角色;授业解惑者角色;示范者角色;管理者角色;朋友角色;研究者角色。

简述教学过程的结构。

3、引起学习动机;领会知识;巩固知识;运用知识;检查知识。

试述备课的基本内容和要求。

4、钻研教材;了解学生;制定教学进度计划(学期教学进度计划，课题计划，课时计划)。

认知性道德发展模式实施的方法和策略有哪些?5、(1)理论假设(A道德发展论，B道德教育论);(2)围绕道德两难问题的小组讨论(A 道德两难问题及其设计，B道德讨论中的引入性提问，C道德讨论中的深入性提问);(3)简要的评论(A 认知模式的缺陷，B 认知模式的特色及其对我国学校德育改革的启示)。

试述学生的性格差异以及教育意义。

(1)性格的个别差异主要表现在性格特征差异和性格类型差异两个方面。

性格特征差异分为四个方面：对现实态度的性格特征、性格的理智特征、性格的情绪特征和性格的意志特征。

性格类型差异指在一类人身上所共有的性格特征的独特组合，如内倾型与外倾型、独立型与顺从型等。

(2)教育意义：性格会影响学生的学习方式、学习速度与质量；性格的性别差异又会影响学生对学习内容的选择，以及学生的社会性学习和个体社会化。

因此，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

谈谈你对素质教育的理解和教育工作者在推动素质教育全面实施的过程中应发挥的作用。

(1)素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，形成人的健全个性为根本特征的教育。

从某种意义上说，素质教育是一种教育理想。

素质教育的内涵是：①素质教育是面向全体学生的教育；②素质教育是促进学生全面发展的教育；③素质教育是促进学生个性发展的教育；④素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。