24.人体的免疫防线-教学设计
苏科版生物八年级下册 8.24.1 人体的免疫防线 教案
《24-1-1 人体的免疫防线》
一、教学目的：
1、知识目标：描述人体的免疫功能。
2、能力目标：尝试模拟探究实验，初步学会建立生物模型，并从模拟探究中学会通过推理和类比去研究转换原型的思维方法。
3、情感目标：通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障。
二、教学重点、难点：
1、教学重点：非特异性免疫。
施教策略：课件展示，人体的第一道防线和第二道防线的组成和功能。
2、教学难点：探究皮肤是一道保护屏障
克服方法：学生演示实验；师生共同分析，归纳总结，皮肤是一道保护屏障。
三、设计思路：
通过课件、图片、Flash展示和讲解，加强学生的感性认识和理解，归纳人体的非特异性免疫。
四、教学资源：教师准备相关的课件。
五、教学设计：
教学环节
教学过程
设计意图教师活动学生活动
1、展示各种现象。
现象一：在感冒流行的季节里，
有的人始终能很健康地工作、学讨论：这两种现象与人体的什
分析现象，提
2、分析人体抵御病原体侵害的第一、第二道防线
非特异性免疫人体的第一道防线：皮肤和黏膜。
（先天性免疫）人体的第二道防线：杀菌物质和吞噬细胞。
教学反思。
苏科版-生物-八年级下册-8.24.1 人体的免疫防线教案
第1节人体的免疫防线一、教学目标【知识目标】1、描述人体的三种免疫防线，重点描述人体的第三道免疫防线。
2、举例说明特异性免疫与非特异性免疫的区别。
3、能运用实验模拟探究免疫防线的作用。
【能力目标】尝试模拟探究实验，理解免疫防线的作用。
【情感态度与价值观】1、通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，培养学生的科学探索精神。
2、通过对人体免疫防线作用的理解，培养学生良好的卫生习惯和健康的生活习惯。
二、教学重难点【教学重点】1、理解人体的三道免疫防线的组成和作用。
2、区别特异性免疫和非特异性免疫。
【教学难点】1、人体的第三道免疫防线。
2、特异性免疫与非特异性免疫的区别。
三、课时安排2课时四、教学过程（一）情境导入在我们生活的空间里微生物几乎无处不在，其中就包括一些能使人致病的细菌、病毒、和寄生虫等，但我们为什么没有整天生病呢?（二）学习新课（三）课堂小结免疫的组成和种类五、板书设计1.常见的病原体：细菌、病毒、寄生虫等。
第一道防线：皮肤和黏膜等2.非特异性免疫第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞非特异性免疫：是生来就有的,是针对多种病原体的防御功能。
3.第三道防线——特异性免疫；免疫器官：；免疫细胞——淋巴细胞。
抗原；抗体。
4.免疫的意义5.计划免疫疫苗：是由被杀死的或减毒的病原体制成的疫苗作用：六、作业布置完成本节《补充习题》七、教学反思通过问题驱动、比较联系，学生的思维始终跟着老师在走，学生始终在和老师一起完成一种问题的探究过程，在一种创设探究问题和问题解决的过程中学生真正学习到了免疫的有关知识。
这样的教学方式不仅降低了免疫调难于理解的知识的难度，让学生在轻松的探讨中解决了这个难点，了解到了免疫的重要内容，也让学生更好的感受到了真爱生命、珍爱健康的重要意义。
教师在讲授新课的过程中不仅提高了学生的生物科学素养，也对学生进行了情感态度价值观的教育。
《第1节人体的免疫防线》教案4
《第 1节人体的免疫防线》教课设计一、教课目的1．知识目标：理解皮肤是一道保护屏障。
对于惯例的皮肤切伤和划伤，应当进行冲洗、消毒和包扎。
2．能力目标：成立模型以进行代替实验。
理解控制变量在比较实验中的重要性以及结论的可比性。
3．感情态度价值观目标：经过模拟研究实验体验皮肤是一道保护屏障，体验代替实验的科学性。
养成优秀的卫生习惯。
二、教材剖析人类在进化和发展过程中，逐渐形成了多种免疫防线，以阻挡病原体及有害物质的损害，保持着自己的健康。
对于免疫方面的知识比较抽象，学生难以理解。
所以，教材依据课程标正确立的主题，联合培育目标，编排了三部分内容：人体抵抗病原体损害的防线、免疫和计划免疫。
第一课时主假如模拟研究皮肤是一道保护屏障实验的进行。
教材以生活中常有的苹果为实验资料，设置了4种办理方式，以分别模拟人体皮肤的 4 种不一样情况。
而后将它们密封后，同时搁置在暖和、黑暗处，经过察看苹果能否腐化及腐化的程度，来说明苹果皮能否拥有保护作用，并据此推断皮肤能否是人体的一道保护屏障。
这样的模拟研究活动有益于学生直观感觉与合理推断，再联合对医生、家长、同学的采访与调查，网络资源的查阅与剖析以及自己的生活经验，将有助与学生对“皮肤人体的一道保护屏障”的理解。
在此基础上，联合图片资料与师生共同查找的资料，描绘出人体的第一、第二两道天生就有的防线。
三、教课要点与难点1．教课要点：体验科学研究的过程，领会科学实验的严实性与长久性。
2．教课难点：实验变量的控制四、课时安排： 1课时五、教课准备1．部署学生疏组，5— 6人一个研究小组。
2．实验资料：表皮完满的苹果、塑料带( 保鲜袋 )若干个，1个腐化的苹果，75%的酒精，脱脂棉花，镊子，小刀或许牙签，标签，纸巾。
六、教课过程教课内容教师活动学生活动情境创建：经过对白求恩大为什么生活在自叙述白求恩手术感染的故事，指引学生思虑夫的故事的认识，初然环境 ( 生活着很多能为何割伤了皮肤会致使感染，甚至于死亡？步感觉完满皮肤的重致病的生物 ) 中的绝大要性。
24.人体的免疫防线-教学设计
第24章人类对疾病的抵御第1节人体的免疫防线一、教学目标：1. 知识目标（1）描述人体三道防线。
（2）说出人体的主要免疫器官。
（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2. 能力目标（1）尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。
（2）尝试通过对比和归纳总结分析人体各免疫防线的特点。
3. 情感态度与价值观目标（1）通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障。
（2）体会人类对疾病防御及抗争的重要性。
二、教学重点：人体的特异性免疫和非特异性免疫。
三、教学难点：1．用类比的方法分析模拟探究实验的结果，让学生理解人体的免疫防线。
2．特异性免疫。
四、教学过程：教学环节教师活动学生活动情境导入在我们生活的环境中存在着许多的病原体，但我们大多数时候是健康的。
人为什么不会总是生病呢？带着疑惑进入学习。
回顾实验过程。
通过图片引导学生回忆上节课所设计的“模拟探究皮肤是一道保护屏障”实验的实施过程。
回忆上节课的实验，引入这节课的内容。
分析人体抵御病原体侵害的第一、二道防线交流展示：组织各小组交流的实施情况和实验结果。
各小组交流发言。
互动探究第一道防线：回顾4个苹果分别模拟了人体的哪些情况，结合生活经验，用类比的方法推理出皮肤也具有的相似的情况。
用类比的方法分析模拟探究实验的结果。
引导性提问：“这个探究实验能证明你们的假设吗？”“皮肤能否像苹果皮一样阻挡病菌的侵害？”“它是否是一道阻挡病原体入侵的屏障？”得出结论。
通过对实验结果的分析，得出结论。
人体对病原体侵害的防御共设置了“三道防线”。
而皮肤就是第一道防线。
设疑：皮肤为什么能成为抵御病原体入侵的第一道防线？出示皮肤结构模式图。
请学生回忆以前所学有关皮肤的结构特点，并通过动画使学生理解皮肤为什么能成为抵御病原体入侵的第一道防线。
通过回忆、分析皮肤结构示意图，理解皮肤抵御病原体入侵的结构特点。
请同学们仔细阅读课本47页上的（图24-2）人体抵御病原体侵害的结构示意图，思考人体抵御病原体侵入的结构有哪些？设疑：除了皮肤，还有哪些结构属于人体的第一道防线？自学思考，讨论得出：人体抵御病原体侵入的结构有皮肤、呼吸道黏膜和消化道黏膜。
24.1.2人体的免疫防线-教学设计
第24章人类对疾病的抵御第1节人体的免疫防线(二)一、教学目标：1. 知识目标（1）描述人体第三道防线。
（2）说出人体的主要免疫器官。
（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2. 能力目标尝试通过对比和归纳总结分析人体第三道免疫防线的特点。
3. 情感态度与价值观目标体会人类对疾病防御及抗争的重要性。
二、教材分析1.教材分析：本节教材以免疫为主线，通过认识人体抵御病原体的侵害的三道防线展开的。
第一道防线是体表的屏障，第二道防线是体内的非特异性反应，第三道防线是特异性反应，即免疫应答。
人体通过这三道免疫防线，抵御病原体的侵入，并获得免疫力。
人体免疫功能的正常是人类自身获得健康的重要保障，所以，本节教材接着安排的内容是“免疫的意义和计划免疫”。
加强自身的免疫功能、有计划的预防接种是保护人体健康最经济、方便、有效的措施。
2.教学重点：特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫。
3.教学难点：探究皮肤是一道保护屏障，特异性免疫。
4.课时安排：3课时5.教学用具：多媒体三、教学过程：（一）复习旧知，引入新课1、第一道防线的组成和功能？2、第二道防线的组成和功能？3、非特异性免疫的概念？（二）讲授新知1.自主学习：情景分析：当水痘病流行时，已经出过水痘的人会安然无恙，而没有出过水痘的人往往会患病。
这是为什么？请学生自主学习课本48-49页内容，回答下列问题： （1）人体免疫系统的组成？（2）人体内 产生的，抵抗某种特定病原体的特殊 ，叫做抗体。
（3）引起人体产生抗体的物质（如 、 等异物），叫做 。
2.合作学习对照课本48页（图24-3）人体内对水痘病毒免疫作用示意图，小组讨论人体是如何抵御水痘病毒的。
补充及修正学生的回答。
总结人体的第三道免疫防线 组成：免疫器官和免疫细胞人体的第三道免疫防线功能：产生抗体，消灭抗原提问：出过水痘，拥有水痘抗体的人能够抵抗流感病毒的侵袭吗?为什么？通过实例解释免疫的特异性。
特异性免疫：人后天获得的，只针对某一特定的抗原起作用的免疫功能。
《人体的免疫防线》课堂教学设计
《人体的免疫防线》课堂教学设计一、案例思路新课程改革要求我们在基础教育阶段一方面担负着培养学生实现自我“可持续性发展”的意识与能力的重任，另一方面又要切实减轻学生过重的负担。
如何变抽象复杂的书本知识为生动丰富的感性材料，创造快乐的学习氛围，使学生放松地学习、放心地思考，激发学生的内在的学习动机，生动活泼地学习，我一直在探索着。
使师生关系如沐春风，和谐愉快地教与学是我工作以来一直追求的境界。
本节“人体的免疫防线”内容涉及的概念多、名词多，又比较抽象，学生不容易理解。
因此，在充分认识教材的特点和学生的认知规律的基础上，力求尽量把抽象的知识形象化和具体化，先从感性的材料入手，然后再上升到理性的高度。
二、课前准备教师起主导作用，组织学生“人体的免疫防线”情景短剧的表演。
每组推荐1〜2个学生参加表演。
安排学生自己收集资料后合作纂写台词、组织排练，在准备过程中师生共同讨论，形成了如下思路：组成了三个组，围成一个三层的圈。
每个组的学生穿同样的衣服，表示他们是同一道免疫防线的，头上戴着表示自己身份的饰物，如有的写着皮肤、呼吸道消化道表面的黏膜；有的写杀菌物质、吞噬细胞；有的写免疫器官、免疫细胞。
三、课堂实录1. 创设情境，导入新课师：病原体生活在我们的周围，每时每刻都在攻击人的皮肤，试图进入人体。
然而，生活在自然环境中的绝大多数人都是健康的。
同学们想过原因吗？生：人体有保护自身的免疫系统。
师：人类在进化和发展的过程中，逐渐形成了多种抵御病菌和有害物质的屏障。
根据同学们现有的生活经验，谁能说出有关免疫的知识呢？学生七嘴八舌地讨论到：免疫系统能帮我们阻挡外在病菌的侵害；有的免疫是生来就有的，有的是人得过病以后才有的；免疫有的对人体是有利的，有的是有害的，比如器官移植等很难找到匹配的器官，就是免疫惹的祸。
师：大家说得非常好，免疫系统由哪些防线组成？它们是怎么保护人体的，大家知道吗？平时我们自主学习的方法有很多，今天“人体的免疫防线” 这部分内容比较抽象，我们一起来尝试一种新的学习的方法——角色扮演体验。
【教学方案】《人体的免疫防线》(第1课时)
人体的免疫防线（第1课时）◆教材分析本节内容是免疫的基础知识。
掌握了这部分知识对于学生增进身体健康有一定的帮助。
本节的设计思路为：以“三道防线、两种免疫、一种本质”为教学顺序，引导学生探索人体奥秘，建立免疫学的核心概念。
关于“三道防线”，教材以图文结合的方式介绍了皮肤、黏膜是第一道防线；体液中的杀菌物质和吞噬细胞是第二道防线；人体的免疫系统是第三道防线。
在介绍第三道防线的内容中，教材以人体对水痘病毒的免疫作用为例进行了细致的讲解。
关于免疫的意义，教材从免疫系统的功能和负作用两个方面进行了介绍。
有助于学生更全面地理解免疫的意义。
关于计划免疫，不要求学生知道多少疫苗的名称，主要是理解计划免疫的意义。
教材最后还提到了癌症，强调癌症并不可怕，可以预防也可以治疗，而且许多癌症是可以避免的，帮助学生对癌症有正确的看法，引导学生保持良好的生活习惯、卫生习惯、饮食习惯，从而保持健康的体魄。
◆教学目标1．掌握人体三道防线的组成和功能；2．初步理解抗原、抗体的概念，以及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系；3．区别人体的非特异性免疫与特异性免疫；4．用免疫的知识解释一些人体的现象；5．通过对免疫知识的学习，确立“对传染病积极预防”的思想；6．形成珍爱生命的意识和情感。
◆教学重难点【教学重点】1．说出人体保卫自身的三道防线的组成和功能；2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别；3．说出免疫的概念和功能。
【教学难点】1．说出人体保卫自身的三道防线的组成和功能；2．非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别；3．区别抗原、抗体的概念。
◆课前准备教师准备：多媒体课件。
学生准备：预习本节内容，收集相关资料。
◆教学过程一、导入新课【教师】设疑：流感流行季节，有的人能始终健康的工作、学习、生活，而有的人却未能幸免。
每当春暖花开之季，有人会因对花粉过敏而出现打喷嚏、流鼻涕或皮肤出现红斑等症状。
我们怎样解释这些现象呢？【学生】带着疑问进入新课的学习。
人体的免疫防线教案设计
人体的免疫防线教学目标：1、知识目标：描述人体免疫功能，了解免疫器官，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说明计划免疫的意义。
2、能力目标通过对接种牛痘的发现史的学习，理解计划免疫3、情感态度与价值观目标通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，在接种牛痘的发现史中体验科学精神教学重难点：1、重点：特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫。
2、难点：探究皮肤是一道屏障，特异性免疫。
一、引入教师：同学们，在前面各章中，我们一起学习了人体的概况，以及人体各个系统的知识。
从这一章开始，我们要学习一些有关人体怎么样抵抗病菌的侵袭，保持自身的健康，防病治病的知识。
大家只要仔细观察一下周围，就会发现，在我们的日常生活中有一些十分有趣、值得思考的现象。
例如，在生活中，有的人虽然接触到病菌、病毒却不会患病；患过麻疹的人，以全就不会再患麻疹了；有的人吃了某些食物以后，会发生奇痒难忍的荨麻疹；有的人吸入花粉以后，会突然出现过敏性鼻炎或哮喘；等等。
这些都与人体的免疫有关系。
那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？这就得从人体具有的三道防线说起。
二、新课学习师：在我们生活的自然环境中，有许多病原体（又叫病原微生物）。
这些病原体一旦侵入人体，就有可能引起疾病，损坏人的健康。
而人之所以能在许多病原体存在的环境中健康生活，就是因为人体具有保卫自身的三道防线。
（一）第一道防线：请大家看课本中的插图“人体抵御病原体侵害的结构示意图”。
认真阅读42-43页的相关内容，讨论完成下列问题。
提问：1）、你认为什么是保卫人体的第一道防线呢？2）、为什么你认为皮肤是保卫人体的第一道防线呢？3）、呼吸道粘膜上的纤毛有什么作用？归纳：1、组成：皮肤、粘膜和呼吸道粘膜上的纤毛等。
2、功能：阻挡或杀死病原体，清扫异物。
师：一旦病原体穿过第一道防线侵入人体后，分布在纵深防线的体液中的杀菌物质和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。
（二）第二道防线：提问：1）请同学们结合前面学过的“体内物质的运输”一章中有关白细胞的知识想一想，皮肤受伤、病菌侵入后为什么会出现红肿的现象？2）在人体的淋巴结、脾脏中的什么细胞对人体有保护作用？归纳：1、组成：溶菌酶和吞噬细胞。
人体的免疫防线生物教案设计
人体的免疫防线生物教案设计人体的免疫防线生物教案设计「篇一」一、教学目标知识目标⑴理解免疫的生理功能。
⑵说明计划免疫的意义。
能力目标通过对接种牛痘的发现史的学习，理解计划免疫的意义。
情感态度与价值观目标通过对接种牛痘的发现史体验科学精神。
二、教学重点和难点教学重点⑴理解免疫的生理功能。
⑵说明计划免疫的意义。
教学难点说明计划免疫的意义。
三、教学准备布置学生准备预防接种卡;四苗防“六病”表。
四、教学过程复习旧课：动物的行为教学目标1、区别动物先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、举例说明动物的社会行为。
3、通过对动物独特的行为的研究，培养学生对动物行为学习的兴趣、观察能力和合作学习的意识。
教学重点与难点重点：动物先天性行为、学习行为和社会行为。
难点：区别动物先天性行为和学习行为。
易错点：动物学习行为。
易混点：动物先天性行为和学习行为。
易漏点：动物学习行为。
问题导学：1.请同学们翻开课本P96页――p98社会行为上面部分完成以下问题(1)、根据行为获得的途径，动物行为可以分为______和______。
(2)、动物的先天性行为：______________________(3)、动物的学习行为：_______________________(4)、阅读材料中哪些是先天性行为呢?哪些是学习行为呢?(5)、阅读材料中的动物行为对动物生存有什么意义?(6)、在观察动物的绕道取食行为的实验中的三个问题你能回答吗?赶快回答吧!加油!2、请同学们阅读p97社会行为――p100完成以下问题。
(1)、举例说明动物的社会行为：(2)、特征：群体内有明显_____成员间有明确_____群体内有明显_____(3)、群体信息交流：动物进行分工合作时利用___、___动作、_____传递信息。
(4)意义：利用_____控制_____拓展提升：1、先天性行为、学习行为类别先天性行为学习行为形成获得途径适应特征进化趋势2、社会行为(1)、特点a.______________________b.____________________________________(2)举例：1.免疫分为哪两类?2.非特异性免疫和特异性免疫的区别?师、生共同总结两者的区别(出示幻灯)。
24.1人体的免疫防线教案苏科版八年级下册生物
第1节人体的免疫防线一、教材分析教材有关免疫的内容包括以下三个问题：一是免疫对人体的主要作用和免疫的类型；二是免疫的概念；三是计划免疫。
关于免疫的作用和免疫的类型，先联系人们生活的自然环境，指出人之所以能在有许多病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。
然后，结合模拟探究（皮肤是第一道屏障）以及调查分析的结果分析，总结第一和第二道防线。
小结这两道防线的特点，指出这两道防线的作用属于非特异性免疫。
讲述第三道防线时，先介绍了第三道防线的组成，然后举例讲述了抗原、抗体的概念及它们的作用，最后小结这道防线的特点，指出它的作用属于特异性免疫。
在讲述人体的三道防线的基础上，阐述了免疫的概念，并且概括出了免疫的三个方面的功能，然后分别结合实例，进一步讲述这三个方面的功能。
预防接种是贯彻执行预防为主方针的重要组成部分，是保护易感人群，预防传染病发生，保护广大人民身体健康的一种有效措施。
因此，在本章教材的最后，结合生活实际举例讲述了计划免疫的概念和意义。
考虑到学生对有关免疫的基础知识比较生疏，而且这部分知识有一定的难度，学生不容易理解，因此，本章教材先联系前面几章所学过的知识和生活实际，配以模拟探究以及特异性免疫的动画，用直观的认识及形象化的语言——人体的三道防线，来讲述免疫的作用。
然后，再阐述免疫的概念。
力争使教材内容由浅入深，由易到难，符合学生的认知水平，以助于学生的学习。
二、教学目标：知识目标：描述人体的免疫功能；了解人体主要的免疫器官；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
能力目标：尝试模拟探究实验，培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力，提高资料分析、图形分析和数据处理能力。
情感目标：养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感态度；体验人类在接种牛痘的发现史中的科学精神。
三、教学重点：人体免疫的三道防线；特异性免疫和非特异性免疫的区别；计划免疫。
教学难点：组织学生完成模拟探究实验；特异性免疫。
人体的免疫防线教学设计苏科版
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对人体免疫防线的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道什么是人体的免疫防线吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于人体免疫防线的图片或视频片段，让学生初步感受免疫防线的重要性。
教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了细胞免疫和体液免疫的基本概念，对人体的生理功能和免疫系统有了一定的了解。本节课将在此基础上，进一步引导学生深入理解免疫防线的组成、功能及免疫失调所导致的疾病，从而提高学生对人体免疫系统的认识。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和科学态度等生物学核心素养。通过学习人体的免疫防线，学生将能够：
4.科学态度：通过对免疫防线的认识，使学生树立正确的健康观念，增强自我保健意识，形成积极面对生命健康的科学态度。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生已经学习了细胞免疫和体液免疫的基本概念，对人体的生理功能和免疫系统有了一定的了解。他们知道免疫是人体的一种防御功能，能够识别和排斥进入体内的抗原物质，维持人体内部环境的平衡和稳定。
2.在小组讨论中，鼓励每个学生都积极参与到课堂讨论中来，提高他们的表达和沟通能力。
3.在课后，及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。
我相信，通过这些改进措施的实施，能够进一步提高我的教学效果，帮助学生更好地理解和掌握免疫学知识。
重点题型整理
1.题目：请简述人体免疫防线的组成和功能。
首先，学生对于免疫防线的基本概念和组成部分的理解有了显著提高。在小组讨论中，我发现学生们能够运用所学知识，分析案例中的免疫失调疾病，并提出相应的解决方案。这表明，通过实际案例的引入，学生能够更好地将理论知识与实际应用相结合，提高了学习的实用性和深度。
“人体的免疫防线第1课时”教学设计
“人体的免疫防线（第1课时）”教学设计张家港市晨阳学校周平1教材内容分析和学情分析本课属于《生物学课程标准（2011年版）》的第十个一级主题——健康地生活，在苏科版生物教材中是八年级下册第24章第1节的内容。
本章安排了“人体的免疫防线”和“传染病的预防”两节教学内容。
本节教材以免疫为主线，通过认识人体抵御病原体的侵害的三道防线展开。
人体通过三道防线抵御病原体的侵入，并获得免疫力。
本节的一个特点是设计了一个模拟探究实验“模拟探究皮肤是一道保护屏障”。
这既能强化学生对免疫屏障作用的认识，又能让学生了解模拟实验的作用及特点，把复杂的实际问题转化为理想的简单问题。
特别是选择生物模型作为研究原型的思维转换过程，也是学生进行严谨的逻辑推理和类比的思维过程。
与此同时，为后面的模拟活动“模拟传染病的传播”奠定了基础。
这对提高学生的思维能力、科学探究能力和培养学生的科学素养是非常重要的途径。
教材这样的安排层次分明，符合学生的认知规律，有利于学生自主获取知识。
初中学生好奇心强，对于自己感兴趣的内容会积极思考，且勇于创新。
但本节内容的概念多,新名词多,比较抽象,学生不易理解，尤其对非特异性免疫的作用过程和概念比较陌生，没有这方面的感性认识，如何通过各种方式的活动和探究实验帮助学生建构概念是本节课的重点。
为了改变学生的学习方式，教学中需要引导学生积极思维和主动探究学习。
2教学设计思路课前播放情景视频《人体星球》感受微观世界、创设情境情景导入：关于病原体的三问认识病原体及分布、首先接触人体的部位活动1：探究皮肤防御作用自主学习、合作探究，认识人体的第一道防线活动2：观察消化道黏膜检测胃液pH值实物探究，直观认识消化道黏膜特征活动3：观察呼吸道黏膜突破想象，建构人体第一道防线活动4：小小医生分析血常规，建构人体第二道防线小结：非特异性免疫丰富理解、形成概念、建构概念图拓展延伸健康小贴士拓展到生活，给自己和家人一个健康提示。
第24章第1节人体的免疫防线1
第24章人体对疾病的抵御第一节人体的免疫防线一、教学目标：知识目标：描述人体免疫功能，说出人体主要的免疫器官，区别人体的特异性免疫和非特异性免疫，说明计划免疫的意义。
能力目标：尝试模拟探究实验，学会图形分析。
情感态度与价值观目标：通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，在接种牛痘的发现史中体验科学精神二、教学重点：特异性免疫和非特异性免疫，计划免疫。
三、教学难点：探究皮肤是一道屏障，特异性免疫四、教学准备：物品：苹果、透明塑料袋、酒精自制动画、幻灯片：人体抵御病原体侵害的结构示意图、淋巴器官的位置、数量、功能表；特异性免疫动画；人体免疫功能图表；四苗防“六病”表。
五、课时安排：3课时六、教学过程：【新课】第一节人体的免疫防线（第一课时）（一）新课导入（2 min）人们早就发现了在传染病流行过程中如患过天花而幸免于死的人，以后对这种病就有了抵抗力。
于是，人们使用“免疫”这个词，来表示这种现象。
那么，什么是免疫？免疫的作用是什么？我们首先从人体的三道防线谈起。
（二）学生讨论交流自主学习卡预习提纲，教师检查学生预习情况。
（5 min）学生一般前后两排一组，组内交流预习提纲问题的答案及答案获得的方法。
教师深入学生中检查学生预习情况，注意学生做错的地方，点拨解答学生的疑惑。
教师在黑板上列出本节课的知识结构纲要，同时留出一些空白，方便学生到时展示预习成果。
1. 病原体的定义：致病的生物第一道：和、等管道粘膜2. 人体的免疫防线第二道：体液中的和（三）完成知识结构纲要空白部分（15min）预习题1 问题比较简单，学生通过课本阅读就能找到答案，选取学生代表口述即可。
在此基础上，教师指出病原体是致病的生物，如细菌、病毒和寄生虫等。
预习题2通过苹果皮作用的探究实验，有果皮的苹果最完好，学生自然就会推出果皮对苹果有保护作用，进而延伸到皮肤是人体的一道天然屏障，皮肤是第一道防线。
让学生代表回答。
预习题3问题有一定的难度，它有3个小题，知识点比较多，学生在认真阅读的基础上还要结合课本的图经过仔细思考才能总结出来。
初中生物人体的免疫防线教案
初中生物人体的免疫防线教案
教学目标：
1. 了解人体的免疫系统的构成和功能；
2. 了解人体的免疫防线如何保护身体免受病菌侵袭；
3. 认识免疫系统在维持人体健康中的重要性。
教学内容：
1. 人体的免疫系统的构成和功能；
2. 免疫系统如何抵御病原微生物的入侵；
3. 免疫系统如何识别和杀灭异常细胞。
教学重点：
1. 了解人体的免疫系统的构成和功能；
2. 了解免疫系统的工作原理；
3. 知道免疫系统的重要性。
教学难点：
1. 理解免疫系统是如何识别病原微生物的；
2. 理解免疫系统是如何保护人体免受疾病的。
教学方法：讲授结合示范和实验等方式。
教学过程：
一、导入新知识
通过展示图片或视频介绍人体的免疫系统的构成和功能，引起学生兴趣。
二、教学内容讲解
1. 讲解免疫系统的构成和功能；
2. 讲解免疫系统如何抵御病原微生物的入侵；
3. 讲解免疫系统如何识别和杀灭异常细胞。
三、师生互动
老师提出问题，引导学生思考和讨论，帮助学生加深对免疫系统的理解。
四、实验操作
通过实验操作展示免疫系统的工作原理，让学生亲自参与观察和记录。
五、总结归纳
总结本节课所学内容，强调免疫系统在维护人体健康中的重要性。
六、作业布置
布置相关作业，巩固学生所学内容。
教学反思：
通过本节课的教学，学生对人体的免疫系统有了更深入的了解，也增强了对免疫系统的重要性的认识。
希望通过这样的教学方法，能够激发学生对生物学的兴趣，提高他们对免疫系统的理解和认识。
人体的免疫防线教学方案
人体的免疫防线教学方案人体的免疫防线教学方案人体的免疫防线学习目标1、概述人体免疫的概念和作用。
2、举例说明人体的特异性免疫和非特异性免疫。
3、描述计划免疫，列举计划免疫的实例，认同计划免疫的意义。
重难点重点：1、特异性免疫和非特异性免疫的区别。
2、计划免疫的意义。
难点：特异性免疫和免疫的概念。
教法讲授法学法自主学习法教学准备多媒体课件教学过程(主要环节)集体备课个性展示导入流感期间为什么有的同学容易被传染，而有的不易被传染?这与什么有关?------人体的’免疫功能自主学习提出疑问1、P102分析与讨论中图中所示的人体结构在防御病原体入侵时分别起到了什么作用?2、什么是非特异性免疫?包括哪两大部分?3、人体的第三道防线：特异性免疫的特点：4、什么是抗体?什么是抗原?两者的关系是什么?合作探究点拨解疑上个学期我们好多同学都患过水痘，那这部分同学以后就不再得了。
请同学们阅读教材P103-104，思考一下问题。
(1)为什么患过水痘的人能抵抗水痘病毒的再次侵袭?(2)患过水痘的同学对腮腺炎有同样的抵抗力吗?(3)人体的免疫器官及免疫细胞的组成及作用是什么练习达标1、凡是能刺激人体产生抗体的物质，叫做A病原体B病毒C抗原D病菌2、能产生抗体的细胞是A红细胞B淋巴细胞C吞噬细胞D血小板3、烧伤病人常用自身皮肤进行植皮治疗，不植入外来皮肤是因为A、神经血管不易接通B、外来皮肤相当于抗原C、外来皮肤含菌量大D、会产生免疫反应4、将他人的器官移植到患者体内，一般不宜成活，这种免疫属于免疫。
从现代免疫的概念看，移植的器官相当于。
拓展提升根据法国科学家巴斯德研究牲口炭疽病的实验，回答：(1)实验中甲组绵羊在第二次注射后没有发病，这一现象属于免疫，其原理是。
(2)甲组绵羊第一次注射的是毒性较弱的炭疽病病原体，它进入羊体作为起作用，使体内产生的具有免疫力的物质，其化学成分是。
(3)乙组绵羊在实验中起的作用是。
作业设计A、什么是计划免疫?B、你打过预防针吗?举三个例子。
人体的免疫防线教学设计
人体的免疫防线教学设计人体的免疫防线教学设计人体的免疫防线教学设计一、目标1、知识目标⑴理解皮肤是一道保护屏障⑵对于常规的切伤和划伤，应该进行清洗、消毒和包扎。
2、能力目标⑴ 建立模型⑵ 控制变量,得出结论3、情感态度与价值观目标⑴通过模拟实验体验人体皮肤是一道保护屏障，体验科学精神。
⑵养成良好的卫生习惯。
二、学情分析1、重点体验科学探究的过程，体会科学实验的严密性和长期性。
2、教学难点控制变量三、教学课时2课时四、教学准备1、布置学生分组（5~6人一组），在课余时间设计“苹果皮对病菌的侵入是否有保护作用”的实验方案。
2、实验材料：表皮完好的苹果、塑料带（保鲜袋）若干个，1个腐烂的苹果，75%的酒精，镊子，小刀或者牙签，标签，纸巾。
五、设计思路“皮肤是一道保护屏障”这个知识点对初二学生来说非常简单，所以本课的重点侧重在如何让学生通过探究实验来体验皮肤的重要功能。
为了激发学生学习的积极性，我在创设情境上采用了以白求恩的真实故事为引入的方法，同时为了让学生感觉到皮肤的保护功能无时不在，我让学生回忆双手接触过的物品，并出示粘满细菌的手的图片，进一步加深了学生对皮肤的保护功能的感性认识，这些过程都是为提出问题做铺垫。
在此基础上提出了“如何用实验来探究皮肤的保护功能”的问题。
当学生提出“最简单的是把手割破”的方案的时候，我引出特殊的生物实验需要建立模型的思想，教给学生建立模型的方法和原则。
这样自然的把探究皮肤的保护功能实验转化成一个用苹果皮来模拟探究的实验，学生的兴趣也被提起来了。
紧接着利用教材现有的实验方案，引导学生思考一系列在设计方案过程中遇到的问题，然后让学生通过小组讨论自主完成实验方案的`设计和实施，最后的结论也由学生自己根据实验总结，在学的过程中留给学生大量的自由支配的空间和时间，培养学生的小组合作能力和设计实验的能力。
六、教学过程教学内容教师活动学生活动引入：初步感受皮肤的保护作用讲述白求恩的故事，引导学生思考为什么割伤了皮肤会导致感染，甚至于死亡？通过对白求恩大夫的故事的了解，初步感受完好皮肤的重要性。
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第24章人类对疾病的抵御
第1节人体的免疫防线
苏州市立达中学张翀
一、教学目标：
1. 知识目标
（1）描述人体三道防线。
（2）说出人体的主要免疫器官。
（3）区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
2. 能力目标
（1）尝试用类比的方法分析模拟探究实验的结果。
（2）尝试通过对比和归纳总结分析人体各免疫防线的特点。
3. 情感态度与价值观目标
（1）通过模拟实验，体验人体的皮肤是一道保护屏障。
（2）体会人类对疾病防御及抗争的重要性。
二、教学重点：
人体的特异性免疫和非特异性免疫。
三、教学难点：
1．用类比的方法分析模拟探究实验的结果，让学生理解人体的免疫防线。
2．特异性免疫。
四、教学过程：
五、板书设计
第一道防线
第二道防线
皮肤和黏膜
阻挡、杀死病原体
组成 功能 体液中的杀菌物质和吞噬细胞 杀死、吞噬病原体 组成
功能
包括 第三道防线
免疫器官、免疫细胞 产生抗体，消灭抗原
组成
功能
是
人
体的免疫功能
特异性免疫
非特异性免疫
分 为。