小学语文教学中合作学习

浅谈小学语文教学中的合作学习
摘要：合作素质的发展是儿童社会性发展的一个重要方面，历来受到儿童心理学家和教育家们的重视。

合作学习要求每个学生学会同其他合作伙伴的配合、互动，既积极主动地完成自己负责的任务，又善于融入团队的整体工作，支持他人，倾听意见，互动交流，协同完成任务，达到共同提高和发展的目的。

合作学习作为一种重要的教学思想和教学形式，有利于促进小学生社会性健康、全面的发展。

关键词：小学语文教学合作学习
作为一种学习方式，合作学习以其“分工明确、互助”的特点与“能够培养和促进学生交流与合作能力”的教育功能，成为基础教育课程改革的亮点。

作为一名语文教师，我也在教学工作中认真贯彻新课标精神，探索如何在小学语文课堂教学活动中实施合作学习。

为此本文是以合作方式为切入点，来谈如何有效开展合作学习的点滴看法和做法。

一、合作学习的内涵
合作学习是指从学生的基本心理需要出发，创设一种和谐民主的教学氛围，通过学生之间一系列的相互帮助和教师指导等相关活动的交互作用，完成一定的学习内容和学习任务，以达到每个学生在认知和情感等各方面的积极发展。

合作学习是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。

由于它在改善课堂内的社会心
理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。

合作学习是针对教学条件下学习组织形式而言的，相对的是“个体学习”。

它有以下几方面的要素：积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；积极承担在完成共同任务中个人的责任期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效小组合作学习的特点与概念表述。

二、小学语文教学中的合作学习策略
（一）通过同桌与小组交流培养学生合作意识
学生的同桌是最好的合作学习伙伴，他们日日相处，是最好的“邻居”。

当我们走进每一教室，仔细观察学生的桌面时，会发现有的桌面正中间有一条用刀或笔划过的界线，他们为维护自己的“领土完整”进行了许多次“战争”。

根据这一现象，我们要从抓好同桌合作学习入手，让同桌在合作学习中建立感情，密切同桌关系，让学生在合作学习中体味到小集体的力量，除了引导学生处理好“借借找找”的邻里关系，我还引导他们共同探索完成共同的学习任务。

另外，以小组为活动的基本形式，把班中学生分成若干小组共同承担一个项目，或几个人结合成小组，利用合作探究的活动形式，让学生在小组讨论交流中充分发表自己的独特见解，通过交流实现资
源共享，通过交流进行优势互补，通过交流达到博采众长。

开展语文小组合作学习，要让学生做好分工，让每个学生在学习中承担个人责任，使学生在活动中互相支持、相互配合，遇到问题能协商解决，达成共识，讨论结束再由中心发言人归纳总结交班级交流。

这样，让学习小组同学处于一种动口、动手、动脑互相合作的和谐状态，进而产生情感的交流和思维的碰撞，通过合作学习使学生共同提高、共同发展。

（二）正确把握语文学习的合作时机
合作学习并非时时都可进行。

它要求从学的需要出发，从实效出发，要学有目的，学有质量，学有效果。

在自读自悟的基础上有提高，有发展，使学生有启发，有收获。

因此适时把握合作学习的时机，不仅可以创设平等、宽松的教学环境，优劣互补，提升课堂效率，还可进一步激发合作兴趣，使合作学习形成良性循环。

在语文学习中，有很多适合合作学习的时机。

我们常会碰到优美生动的文章，如果合作研究其优点，人均发现一两个，一组就可讲出七八个；也会碰到对描述的文字不理解的片段，几个人一合计，意思就会豁然开朗；碰到小学生喜欢的童话课文，合作演一演，就使学习更有趣了。

（三）引导学生掌握合作学习的方法
新课程标准积极倡导给予学生主动学习、主动发展的机会，因此，开展合作学习就要为学生创设自主探究的情境。

教师在不同的学习过程中应创设一切条件、机会让学生通过合作来自主学习、自主探
究。

在识字教学中，教师可采用多种识字方法和巩固生字的方法。

如教学儿歌中的生字时，可让学生自己读儿歌，不会的字看拼音多读几遍，再请教同桌，互相教一教。

或是组长任意出示生字卡片，其他人进行抢答比赛，读得不准的由组长负责教会。

这样学生学习的兴趣很高，小组合作学习结束后，他们自发鼓掌坐好，表示庆祝大家通过合作又学会了新知识。

最后教师询问：谁帮助同学学会了不认识的字，使自己体验到助人的自豪，使别人体验到受助的温暖。

（现在连学生鼓掌鼓励学生都是在教师的要求下统一完成的，这就严重地制约了学生的自主性和主动地位的发挥）。

（四）教师要发挥合作者的作用
教师要从高高的讲台走下来，做学生学习的伙伴和合作者。

这里教师应该改变的观念是：使学生从被动的听课，被老师牵着走的地位转变为与老师、与同学合作学习的主人。

如：教学《小小竹排画中游》一课时，教师在黑板上画小河，学生上台演示竹排顺流，贴小竹排图片；教师贴小鱼小鸟的图片，学生贴树木图片，领悟树木的茂密；学生画禾苗，领悟江南水稻多，禾苗绿油油。

最后，教师总结：同学们，你们和老师合作，共同完成了这幅美丽的江南水乡图，谢谢你们。

这时，学生的成就会感就自然涌上心头。

三、结束语
总之，合作学习是小学语文教学中一种不可缺少的学习方式，教师在教学中要充分发挥小学语文教学功能，达到培养“人与人合作”“群体与群体合作”的目的，使学生在合作学习中人格相遇、思想
碰撞、心灵沟通。

参考文献：
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