2016年福建省第二次质检作文讲评

• 主张拆除的理由可能有：其一，校园建筑不同于 其他的公共建筑，其首要的功能就是师生教学和 活动的场所，既然老旧的建筑楼已经不能满足现 在的教学之用，就应该拆除，否则就是在浪费宝 贵的公共资源。其二，为了适应教育事业的快速 发展，过去长期制约教育发展的基础设施差、历 史欠账多、发展空间受限等问题应该得到根本性 改变。现代化的优渥育人环境，对学生的身心健 康成长善莫大焉。其三，学校不应成为所有人的 想象之地，也不是小清新们怡情歇息的田园牧歌 或世外桃源，不能为了满足某些人的怀旧心理而 耽误甚至牺牲学校的发展，“为保护而保护”既 拖累现代化进程，也是一种更大的浪费。等等。
省质检作文讲评
• l 真题再现 • 阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 （60分） • 某校有一座建于上世纪50年代末的教学楼，从这里走出去 一批批优秀人才，其中不乏知名学者、作家、主持人。如 今，这座矮小、简陋、老旧的教学楼已经不能满足学校现 代化的发展需要。考虑到它的特殊性，学校想保留，但有 人认为学校用地有限，修缮、养护还要花钱，建议着眼发 展，将其拆除。为此，学校很犹豫。不少师生和校友表示 非常关注，曾在此楼就读过的某知名作家还专程赶回母校 拍照留念，并积极争取留住它。 • 对于以上事情，你怎么看？请给该校校长、该知名作家或 其他相关方写一封信，表明你的态度，阐述你的看法。 • 要求综合材料内容及含义，选好角度，确定立意，完成写 作任务。明确收信人，统一以“小林”为写信人，不得泄 露个人信息。
• l 审题立意 • 题目任务指令明确，故考生需要择一收信人作为 写作对象。收信人可以是校长、知名作家、或其 他相关方。考生需根据写作对象，编排写作内容， 斟酌措辞用语，注意书信格式。 • 文章观点，可以对拆除教学楼语意肯定支持，亦 可否定质疑。但均需言之有据、自圆其说。而更 深的立意，则应窥斑见豹，透过教学楼拆除与否 的个案，看到传统与现代的激烈碰撞，文化情感 价值与实际功用价值间的矛盾冲突，进而思忖价 值之辩与解决之道。
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法国思想家阿默.雷德说：“历史以其固有感召后人。” 的确，滚滚时代大潮中，学校、社会需要向前发展，但我 们需要随身相携一份温情的种子，历史的根系，如此我们 才会深化精神维度，葆有原初的心灵坐标，而老教学楼就 是承担了这一份责任与企盼来感召后来之人，怎能因为一 些客观条件便将其抛离？我想，作为一校之长，您应该对 此感触颇深。 所以，我想您作为校园维护者与建设者，应当能够首 先发声，留住老教学楼，然后集全校之智慧维护发扬其蕴 含的精神，就算得上一个先行者与开拓者了。 希望您能考虑我的想法！ 此致 敬礼！ 小林 2016年4月11日
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幽幽一座旧教学楼，蕴藏的是校内源远流长 的文化芳韵。留住它，兴许就留住了校园清远文 化之香。 • 言语粗糙，个人意见，如有冒犯，恳请多多 包涵。 • 此致 • 敬礼！ •
小林 • ４月９日
• 给校长的一封信
• 尊敬的校长： • 您好！ • 感谢您在百忙中阅读此封信件，聆听我----这 个已在母校历三载春秋、即将踏上高考征程的学 子，心底最真挚的声音。 • 想来近几日中，您，一定也被那幢老教学楼拆 迁与否的问题，困扰的有些焦头烂额吧？一方是 毕业校友们高声疾呼要保留教学楼----这个他们当 年曾驰骋青春、挥洒热血的场所；另一方是校园 规划用地不足、老城区寸土寸金、维护修缮老教 学楼还需物资人力的凝重现实。何去何从？真的 没有万全之策么？
• 当然，考生还可以进行深入的思考和探究：“拆除老建筑 是不是发展的唯一选项？”“保留老建筑是否就是否定现 代化？”“对老建筑我们是否可以有更开阔的视角、寻找 ‘活化’新路？”“是什么让如此多的学校热衷于拆旧换 新？”“校园古建筑的存留能否仰赖制度的力量？”等等。 考生在写作中，一方面可以通过对生活感悟的联想或调动， 促使写作入情入理；另一方面也可以在这个对事理进行思 辨和判断的过程中，提升自己的思想水平，丰富自己的品 德内涵。 • 值得提醒的是，面对这样一个争论的情境，考生只要不脱 离材料内容及含意的范围，并在立足于材料的基础上恰当 地联系到当代社会生活，做到言之有据、言之成理，都算 符合题意。但要将一个问题讲清楚、讲到位，讲得有分寸、 合情理，还需要在充分正面论述的同时，自觉考虑到对方 的理据和逻辑，予以吸纳或辩驳，从而使自己的论述更辩 证更完备。
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况且留住这座教学楼并非对学校现代化 不利，恰恰相反，它有利于激励现在的学 生，以增添其对母校的自豪感。现在的学 生看到这座小楼，便会想起自己校中曾走 出一批批优秀人才，便由此可能生出效仿、 努力之心，这样对校园内学生的培养，便 多了一条激励理由。当学生们看见这栋楼， 也会对母校油然而生出敬意。我想，那位 曾在此楼就读过的知名作家，也是因对校 园培养的感恩，对学校有优秀成绩的自豪， 对激励后进的立六十余年，老教学校不仅是一座老 建筑，更是常新发展繁荣的见证者。以史为鉴， 可知兴替，老教学楼标刻了校园精神土层的厚度。 在学校现代化发展道路上若将其充分自用，弘扬 老教学楼承载的校训精神与校园文化，让新生以 其孕育的优秀人才为标杆不断奋进，怎么不能称 作是老教学楼为校园新发展所做出的贡献呢？我 相信这足以成为老教学楼存在的精神基础。 • 而从另一角度看，不少人认为保留老教学楼 占地大，修缮养护不易，也有其解决途径。作为 不少师生校友的校园情感来源地，定然有不少校 友愿意出资积极争取留住它。并且它是校园精神 的代表者，有着深刻的文化寓意，占有校园三分 土地也应是校训传播普及的必要与需要。如此一 来，保护老教学楼就变得具体可行，不再是凌空 蹈虚的呼声。保留老教学楼就有其物质基础。
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我有一些建议可以用诸旧楼的新应用之上。歌 德有言:“虔诚不是目的，而是手段。”您可以将 这栋旧楼稍作修缮，使之成为从这楼中走出的优 秀人才的介绍信，并展示一些他们的作品、成就。 通过这一手段，而达到激励学生、保存校园文化 的目的。您可以组织相关人员对学生作关于旧楼 的宣传，邀请知名校友回校讲座。这虽会花费眼 下一些钱财，但对于校园长远发展，却是大有裨 益的。 • 当然，留住旧教学楼并不是忽视学校的现代 化建设而固守旧模式，基础设施的与时俱进也是 必要的。
• 比如，对教学楼的介绍时，用“从这里走出去一批批优秀 人才”来突显它的“特殊性”，使考生对它曾有的价值和 内涵有初步的认识和评判；用“矮小、简陋、老旧”等词 语描述其现状，力求让考生有相对清晰准确的体认，提醒 考生这座教学楼并非危楼，只是不再适合作为教学场所而 已，这为考生更进一步的思考和判断提供了基础和依据。 • 再比如从学校层面来讲，追求“发展”，走校园建设的 “现代化”之路，本无可厚非，因为这事关学校发展的明 天和未来。发展需要用地，但受制于“用地所限”，理想 与现实之间的落差，让这座老建筑成了争议的焦点、解决 矛盾的关键：拆除它，感情上难以接受；保留它，学校的 发展前景受影响，当然还要算一算经济账，保留它要“另 外花钱修缮、养护”，诸多因素叠加，难怪学校很“犹 豫”。一拆与一留的抉择背后，所传导出的不只是管理者 决策智慧的分野，更重要的是不同学校对于校园老建筑不 同的文化价值认同。师生和校友的“关注”，使整个事件 具有开放的公共议题色彩，使材料有了不同维度的讨论空 间。
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在半个多世纪的风雨沧桑中，这座老教学楼里，走 出了一批批精英之人、栋梁之才。他们而今活跃在祖国 的大江南北、各行各业。他们与教学楼有着共同的情缘， 才会在大厦将倾的关头，重回母校，奔走呼告，想要挽 狂澜于既倒。也许，您会责怪他们不谙学校发展规划与 校园用地不足的难处，但眼前的此情此景，是否也会让 您想到一个甲子之前的北京城？ • 彼时的新中国刚刚成立，百废待兴的民族，期待着 昂首阔步地向前迈进。于是乎，承载着数个王朝背影的 诸多历史遗迹，仿佛是一张张横亘在创立与革新面前的 多米诺骨牌，终被“前进”的话语裹挟，而纷纷倒下。 城门不在，府邸不存，胡同颓败坍圮，宫墙化为废墟。 老北平独一无二的街景风貌，敌不过发展与拆除的浪潮， 并最终让位于而今千人一面、毫无个性的摩天大楼与水 泥森林。
• 题目评点 • 此道福建省质检作文题，其命题延续2015新课标卷高考 语文写作的“任务驱动型”概念。任务指令为向“该校校 长、该知名作家或其他相关方写一封信”，与2015新课 标I高考的要求写书信的作文题，基本相同。 • 题目内容与关注范畴聚焦老建筑的拆与不拆。这是当下社 会中的人事现象，富有时代感，且并非个案，因此，对于 此现象的思考与探讨，有着超越于校园之外书桌之上的现 实意义。作为历史见证者的老建筑，教学楼，是一个聚落 文化积淀的符号与象征，更凝聚着代代学子青春岁月的记 忆与情感。而这个历经沧桑风雨的古建筑，却在当下时代 里遭遇了尴尬。正如诸多的文物古迹一般，未能发挥实际 功用价值，却要耗费人力物资去修缮维护。何去何从？ • 此为时代之普遍现象，引人忧心更应引人深思。如何在过 度现代化、“唯物质至上主义”的社会里，厘定“价值” 一词的内涵，审视“功用”一词的所指，诚需写作者仔细 思量。
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教学楼老旧，的确已难满足学校现代化 发展需要，但它作为校园文化的遗产，是 很有价值的。有些人不愿保留它，也是为 学校考虑。但当今社会经济飞速发展，追 逐利益最大化难免成为人们目之焦点，我 却认为在利益之下，还应“寻根”。寻找 文化留芳之源，这不正是当今社会不断有 人斥责现代化使文化古迹化为废墟的原因 之一吗？留住文化芳韵，是我乃至许多人 的渴求。您的校园内恰好有这一校园文化 古迹，想必留住它也是许多师生、老校友 的“寻根”之求吧！
• 材料还特意保留了“曾在此楼就读过的某知名作家”回校 拍照等细节，目的在于使考生对这一事件尽快聚焦，进而 产生对话的需求感。 • 围绕“校园老建筑该拆还是该留”这一核心事件，面对日 渐老化的建筑和日新月异的发展需求之间的矛盾，可讨论 的空间还是较大。无论考生选择哪方的通信对象，都要对 此表明态度阐述理由。 • 主张保留的理由可能有：其一，校园建筑不能简单看作只 是教学活动的场所，它具有“特殊性”，它的背后是一个 学校的发展史，是一所学校思想和精神之根，其价值远远 超出了建筑本身。其二，对于无数曾经在此就读的学子而 言，每一座建筑都是一部个人的青春史，这里留存着他们 学习和生活过的痕迹，承载着一代代人的记忆，保留它， 展现的是一所学校的人文情怀，可以满足学子们对于青春 的怀想，增强对母校的归宿感和同心力。而对于仍然在校 的学生来讲，良好的人文环境如春风化雨，滋育完善的人 格。其三，在城市化飞速发展、运动式拆迁成为时尚的当 下，学校不能随之起舞，而应抵御世俗的侵袭，保留老建 筑，宣示了一种有所坚守的勇气和担当。等等。