小学课题研究 省级课题开题报告

《以读书和写作为突破口，创建书香校园》开题报告各位领导、各位专家：我校现有24个教学班，1060名学生，拥有多媒体教室、微机室、实验室、仪器室、音乐教室、舞蹈教室、图书阅览室、语音室、电子备课室等专用教室，为全面实施素质教育打下基础。

近年业，学校以办“优质+特色”学校，育“素质+特长”学生，“为全体学生负责，为学生终身发展负责”全面实施素质教育，为学校谱写了一曲曲动人的华彩乐章。

学校先后被评为省级规范化学校、省交通示范化学校、市教学示范性学校、市示范家长学校，被定为省心理教育实验基地、省探究教学重点研究基地，将通过课题研究促进学生的素质发展和学校的内涵发展，致力于打造一个充满教育理想的书香校园，营造一个师生共同发展、共享幸福人生的和谐家园第一部分理论背景和研究准备一、课题的提出著名学者朱永新先生说：“阅读，让贫乏和平庸远离我们！阅读，让博学和睿智拯救我们！阅读，让历史和时间记住我们！阅读，让吾国之精魂永世传承！”的确，读书足以怡情，足以博彩，足以长才。

巴金曾说过：“在我还是一个孩子的时候，我就从文学作品中汲取大量的养料。

文学作品用具体的形象打动了我的心，把我的思想引到较高的境界。

优秀的作品给了我生活的勇气，使我看到理想的光辉。

”文学作品的魅力由此可见。

在儿童成长过程中，书籍的阅读，几乎是不可或缺的教育与自我教育、认识与自我认识的基本途径。

教育部最新颁布的《语文课程标准》中，所以要提升学生的文学素养，就要扩大课外阅读量，拓宽语言实践范围，加大写作指导的力度，促进学生的语言积累。

课外阅读，成为今天素质教育的一项重要的指标。

好书是人类宝贵的精神财富，是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。

一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

我们在充分研究、积极实践的基础上，推出本课题研究，就是让学生捧起一套经典，与大师为友，与知识为友，与真理为友，用最静心的阅读，积累尽可能多的典范性的语言材料，积淀尽可能多的语感经验，以提高学生的文学素养。

二、学校前期研究概况我校师资力量雄厚，教师工作扎实，为人朴实，功底厚实，而且有着和谐的人际关系，整体素质较高。

另外，学校注重低负高质，形成了鲜明的学科教学特色，创设了教育现代化环境，尤其是“学习型”组织的确立，更使教师明确了终身学习的意义，教师品位不断提升。

我校有很好的“文学基础工程”，“蒲公英文学社”开展了丰富多彩的活动，校刊《蒲公英》定期出版，市区教育局组织的“书香校园”活动如火如荼，老师十分注重学生语文综合素质的培养，在平时的教学中有自己一套行之有效的好方法，这些宝贵经验为课题研究提供了有益的前提。

我们相信通过深入学习和实践，我们会更出色地完成此项课题的研究，进一步提升学校科研水平。

三、课题研究的准备1、组织准备围绕课题内容，按照科研要求，将课题组人员进行了合理的分工，以便分头实施，系统研究；同时聘请专家指导和对成员的培训。

2、思想准备搜集、学习和掌握国内外教育学、心理学、管理学、课程论等的最新理论和见解，使课题具有广阔的视野。

着力学习教育学、心理学、课程标准等基本原理，牢固树立素质教育的思想，以便为课题的实施创造良好的思想理论基础，使课题研究具有整体效应。

3、课题的条件论证我校具有优良的办学传统和办学质量，本校一贯重视校本文化建设，特别重视大语文教学的研究，学校的写作教学多年来一直坚持走改革创新之路，探索学生校园读书实践活动，学生作文与学生生活实践相结合，充分利用校园“蒲公英”文学社、校园文学刊物《蒲公英》这一平台，指导学生深入生活实践，潜心体验生活，获得生活真切感受，指导学生阅读古今中外的优秀书籍，获得一定的文学积淀；指导学生真情写作，表情达意，通过文学活动提升了学生的文学素养，近年来我校学生的习作有700多篇作品在校刊《蒲公英》上发表，200多篇在全国各级、各类报刊杂志上发表，如2007年省创新作文大赛，我校选送的学生作品，有12篇分获一二等，学校获得优秀组织奖。

在全校开展的“书香校园”活动中，我校学生逐渐形成了读书学习的好风气，班级组织的读名著、读古诗词，读好书活动，年级间也开展了读书演讲活动，全校学生的文学素养不断提高，为课题研究营造了良好的氛围。

第二部分课题研究构想四、支撑理论1、认知建构理论。

学生学习的过程并非是被动地吸取知识、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，而是以积极的心态，调动原有的知识和经验尝试，构造新知识、解决新问题的再创造过程。

所以，在指导阅读的过程中，要遵循知识形成的规律，以促使学生认知结构的孕育、发展、开放，经历知识发生发展的全过程，实现知识与创造力的同步增长。

2、教学认识论。

教学过程是一个特殊的认识过程和能动的反映过程。

认识起因于主客体方面的相互作用。

学习过程的主体是学生。

现代教学论的根本任务是促进学生生动、活泼、主动地发展。

在阅读过程中，不仅能使学生从多渠道获得知识，而且具有自觉能动性、独立自主性和开拓创造性。

3、积极强化理论。

强化学生积极行为产生的内部情感体验，使积极的情感态度得到巩固，并对以后的更高层次的情感态度的产生和发展提供条件。

对学生阅读中的点滴体会及闪光点、成功点或创新处，应运用各种方式予以积极强化，如鼓励和表扬、赏识等，以巩固学生的积极行为。

五、理论假设（一）研究假设学生广泛地进进行阅读、主动地写作,学生将更加牢固地掌握写作方法，养成留心观察生活、积累素材的习惯，从写作中享受丰富多彩的童年生活，同时也可增强做事的恒心，养成良好的意志力。

曹丕在《典论·论文》中记：“盖文章，济国之大业，不朽之盛世。

”该课题旨在以学生的读书、写作为突破口，练笔育人，提升文学素养，培养具有完整人格，有深刻思想，有个性的创造型人才。

苏霍姆林斯基说过: “在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈”。

课题通过学生读书、写作,促进学生对各科知识进行深层次的思考，使学生的学习真正成为一种“再创造”的过程。

（二）目标系统《以读书和写作为突破口，提升学生的文学素》作为我校今后三年的一项核心工作，在广大教师当中已是无人不知，无人不晓了，它将为我校在走内涵发展道路画上浓墨重彩的一笔。

人人与知识为友，与大师为友，与真理为友，是传承民族文化，振兴民族精神重要途径。

对广大学生而言，加强课外阅读可以切实减轻他们繁重的课业负担，滋养他们的精神，净化他们的心灵，从而提升学校素质教育的内涵。

学生加强阅读、写作是校园精神文化建设的重要组成部分，它涵盖了文学、艺术、德育、等众多领域。

而怎样引领学生走进书海，静心写作将是课题研究的核心问题。

在当今电子产品泛滥、视听文化充斥市场的时代背景下，学生的思维不是在被一点点激活，而是在一点点退化。

在这种背景下，恢复以文本为载体的阅读写作活动，将很有实效性，也将是学生精神成长的一条重要渠道。

（三）课题研究范畴1、营造氛围通过舆论宣传，使教师、学生、家长全员参与，大家都来关心校园读书环境和家庭读书环境建设的良好氛围。

（1）、校园读书环境的营造加强学校图书馆、阅览室建设。

在加强学校图书室建设的同时，加强班级图书角的建设；在一手抓“建设”的同时，更要一手抓“利用”，让每一间教室都飘着书香，每间教室都设置了一个书橱，既能看到每个班的必读书目，又能欣赏到学生的精彩作品选辑。

（2）、家庭学习环境的营造倡导依靠家长会和教师的引导作用，鼓励建设家庭图书室，形成“书香家庭”。

要通过家庭学习环境的营造来对孩子进行人文熏陶，建议家长们积极参与亲子阅读，在提升自我素养的同时，提升孩子的素养。

2、活动辅助一是每学年组织开展“读书节”活动，评比“校园之星”。

读书节上表彰“十佳阅读之星”、“优秀小作家”。

二是定期展评读书笔记。

倡导学生写读书笔记，学校教导处定期展评。

三是开展读书、写作竞赛活动，激发学生的阅读、写作兴趣。

分类举如：办读书报告会、专题讨论会、演讲比赛、辩论比赛、征文竞赛、赛诗会、知识竞赛、手抄报展览、现场作文等活动。

3、评价激励多层次、多样化、富有个性的评价方法，将对学生阅读产生巨大的推动力。

如采用阅读成长记录袋的评价方式，试行阅读考级制度等。

学校应制订出与目标配套的评价标准，对评选出的优秀学生进行精神和物质上的奖励。

第三部分课题的问题思考与设计六、开题后的主要工作开题之后，我们将按照科研规范，系统地实施计划项目。

主要作好以下工作：1、以理论学习为先导，强化科研意识。

我们认为深入而充分的理论准备，并贯穿于始终，对于顺利完成课题研究具有十分重要的意义。

开题后仍然要认真系统地学习教育理论专著和相关理论，在此基础上，掌握原理，积极研讨，促进思考，强化科研意识。

2、以探求科研方法为主体，加强课题管理。

①加强科研方法的学习、交流和研讨，定期召开科研研讨会；②重视课题资料的积累和使用，建立课题档案和数据库；③采用目标管理，通过《课题计划书》进行管理，进一步细化课题；④定期作好课题总结、汇报工作。

每半年进行一次书面总结汇报；每阶段进行一次课题论证和总结。

七、实验原则1、学生为本的原则。

我们将“能否促进学生充分发展”作为取舍标准，大力提高阅读和写作兴趣的素材，让学生产生学习的动力。

2、因地制宜的原则。

从学校实际出发采集具有特色的、个性化的教育资源，和教科书上的带有共性的内容形成互补，建立一个具有特色的课外阅读课程体系。

3、发展性原则。

着眼于人的发展，从整体育人的角度出发，优化培养目标，坚持以学生的可持续发展为宗旨，协调影响学生发展的各种因素，深入进行课外阅读课程、教材、教法等的相应改革。

4、整合性原则。

超越不同知识体系，而以关注共同要素的方式来安排学习的课程开发活动。

其目的是减少知识的分割和学科间的隔离，把受教育者所需要的不同的知识体系统一联系起来，传授对人类和环境的连贯一致的看法。

5、实践性原则。

结合当前形势，培养学生创新精神和实践能力，让学生在读书实践活动中得到发展，这也是书香校园建设的重要目标和操作要求。

八、研究方法(1)文献法：寻找理论支撑，由理论指导实践、指导研究，在实践中完善理论，使理论与实践有机整合。

(2)实验法：在学生多读书、读好书的活动的基础上，在充分论证的前提下，进行学生主动作文实验，让学生想写，有内容写。

(3)调查研究法：将学生个体或某一班级进行追踪调查，并进行横向、纵向比较，总结成功的经验，找出存在的问题，并及时制定出相应的实施策略。

(4)案例研究法：学生成长进步的案例积累起来，做出分析，总结出一般结论或特殊性结论。

(5)总结交流法：定期将学生的读书、习作成果进行分析，把课题实施中的经验教训进行交流总结，探寻规律，指导下一步的实践。