幼儿园小班恐龙教案
幼儿园小班恐龙教案
【篇一：幼小班学习教案】
一、教学目标
1、提高观察、分析和推理能力
2、学会思考、提高对单词的记忆能力
3、增强想象力与语言组织能力
二、教学重点
1、用简洁、通俗易懂的语句教会学生思考
2、积极集中学生的注意力，认真听讲。
三、教学过程
1、循环律规律
首先按照题中物品分类。向学生提出问题：图中第一种第二种分别
有几个?再按照数字对照的方法教会孩子们。
最后得出的每个空格在题中，并将人物序号填入选人几，并填写在
空格处。
（此课主要为了提高学生的观察、分析、推理能力。多向学生提出
问题思考，用奖励的方式调动学生的积极性，认真听讲。活跃课堂
气氛）
2、可以当绳子的东西
教师准备一个案例，上课时拿出为了让学生更直观的联想。提出问题：有什么可以用来当绳子呢？学生举手发言。教师与学生讨论出
10种。
（此课为了提高学生的思考与想象能力）
3、英语每天学
首先提问：小朋友们最常见的昆虫有哪些？以飞蛾为例教会学生其
英语单词：moth 然后向学生介绍有关飞蛾的知识，集中学生的注意力。
最后提出飞的的英语单词怎么读？.且与飞蛾组成一句话，用英语翻译。教会学生两句英语句子：this is a .big moththe moth is
flying .用this is a xx与之前学过的单词，elephant、coco、banana、eggplant.分别用于其中。为了更好的复习之前学过的内容。加深学生对单词的理解、记忆与应用。
（此课增加学生的单词量、记忆力。提高句子的应用能力）
4、跟我讲故事
学生围坐成一圈。教师提问：小朋友们知不知道“凿壁借光”的故事呀?学生不能正确理解其意思。为了激发学生的好奇心，老师在中间讲这个故事。教师慢速有感情的朗读故事，若有较难懂的语句，教师需要耐心解答。并且说完一段故事可向学生提问接下来发生的情景，锻炼学生的想象能力。故事中有一个生僻词“匡”教师须教会学生认识。
（此课补充学生的词语积累，扩充汉字积累）
四、布置作业
向爸爸妈妈讲一讲凿壁借光的小故事。
一、教学目标
1、掌握判断的方法、扩充知识面。
2、发挥想象力训练换位思考，积累生活经验，提高自律能力。
3、提高英语单词积累，达到一句话多单词替换运用能力。
二、教学重点
1、引导学生多思考多提问。
2、开阔学生记忆能力
3、学会将知识运用于现实中。
三、教学过程
1、对比规律
首先向学生提问：小朋友们知道什么是香？什么是臭吗？答：气味闻起来让人感觉心情愉快的是属于香的，闻起来让人感觉心情不好的是臭。
其次要求学生找出下面三个框框中每两个物品中。一个物品属于香一个物品属于臭的是正确的图片。教会学生分析。
最后在正确的框框中打勾。做完以后再举例说明身边有哪些物品是香的，引导学生开展想象力并积极发言。
（掌握判断的方法、扩充知识面）
2、发挥想象，说出自己的想法
首先教师与学生一起分析书中四张图片的人物都在做些什么。向学生提问。
其次请同学一一分析图中人物的做法正确与否，为什么。教会学生学会换位思考。
最后将图中的事物与学生的生活联系起来，引导学生想象发生在自己身上该怎么处理问题。（唤起想象力，训练换位思维，积累生活经验，提高自律能力）
3、英语每天学
首先向学生提问认识哪些树，再将话题引出银杏树。并教会其单词：ginkgo
其次向学生讲述银杏树的知识，激起学生的好奇心，集中学生的注
意力。
最后由一个单词扩充为两句话：this is a ginkgo. i like ginkgo.再
将之前学过的单词运用其中巩固知识，学生牢记。
（积累英语词汇量，学会一句百通的方法）
4、百科小问答
向学生提出问题：牛奶加热时，为什么会产生白色薄膜？学生动脑
筋想想问题的答案举手发言。老师解答，遇到难懂的句子需要用通
俗的语言告知学生，让学生听懂。
5、跟我讲故事
先简单和学生说一下文中出现的英语单词的两层意思。例“get out”
第一种意思：立刻出去。第二种意思：怎么可能。
其次教师说故事，让学生分辨这句单词在文中的两种意思。学会随
时运用加深印象。最后邀请学生用简单的句子概括教师说的小故事，学会记忆与语句概括能力。
（增加英语词汇积累量，学会一词两用）
四、布置作业
告诉爸爸妈妈生活小百科的知识，复习学过的单词与词组。
一、学习目标
1、掌握归类比较的方法、扩宽知识面。
2、学习分析推理的方法、提高观察、思考能力。
3、学会简单的减法运算能力
二、学习重点
学生养成自觉思考的习惯。减法运算、英语词汇积累。
三、学习过程
1、归纳归类
首先让学生自己思考书中每个框框中的家用电器都有什么不同得作用。
其次先做第一题，由学生自己说出答案并回答为什么。老师再来批
改并解答。
最后教师总结生活当中各种家具的归类，可提问学生哪些家具是相
同或者不同的。
2、忘带帽子了
首先提问学生书中五张图片有什么不同点。
其次要求学生用序号将其标明先后顺序，并上讲台将五张图片编一个小故事，并说出为什么。最后教师与学生一同分析图片中事物发展的先后顺序，并将正确的答案填入空格处。
3、英语每天学
首先向学生提问喜欢吃哪些面食，再将话题引出面条。并教会其单词：noodle
其次向学生讲述面条的知识，激起学生的好奇心，集中学生的注意力。
最后由一个单词扩充为两句话：i like noodle ， the noodle is hot.再将之前学过的单词运用其中巩固知识，学生牢记。
4、跟我讲故事
首先老师给学生讲故事，语速放慢，边讲故事边解释故事中一些不懂的语句。可分段朗读，读完一段询问学生关于故事的发展，可开展想象猜猜故事的发展情节。
其次由学生组织语言叙述一遍故事的内容，提高学生的记忆以及语言组织能力。最后可要求学生上台讲一讲自己在家听过的小故事与同学们一起分享。
四、布置作业
1、今天听过的故事说给爸爸妈妈听。
8月7日（星期四）
一、教学目标
1、提高观察、分析、和推理能力
2、提高逻辑思维能力、想象能力
3、增加英语词汇量、强化记忆理解力
1、引导学生分析与想象理解题目
2、上课积极勇敢发言与认真听讲
三、教学过程
1、统计问题
首先教师提问：图中的两个图形之间有什么不同？图形分别有几个了?学生观察与思考。其次分析第一题的图形，如果此图形是什么样的形状？最后得出答案。将数量填入空格处。
2、英语每天学
首先向学生提问喜欢吃哪些水果，再将话题引出枣子。并教会其单词：date
其次向学生讲枣子的知识，激起学生的好奇心，集中学生的注意力。最后由一个单词扩充为两句话：i like to eat dates.date is red.再
将之前学过的单词运用其中巩固知识，学生牢记。
3、记忆力大挑战
首先教会学生认识图中的恐龙，并且知道其名称。
然后告诉学生恐龙都有什么特点，属于什么时期的。
其次再将另外一页出现的工具里找出之前学过的，并将学过的恐龙
用笔将其圈起来。最后将书本合起，老师询问学生刚刚都学了哪些
恐龙。为了提高学生的记忆能力。
4、跟我讲故事
首先老师给学生讲故事，语速放慢，边讲故事边解释故事中一些不
懂的语句。可分段朗读，读完一段询问学生关于故事的发展，可开
展想象猜猜故事的发展情节。
其次由学生组织语言叙述一遍故事的内容，提高学生的记忆以及语
言组织能力。最后得出从小故事中的道理：爸妈是最爱我们的人。四、布置作业
巩固今天学的英语单词与句子
8月8日（星期五）
一、教学目标
1、提高观察、分析、和推理能力
2、提高逻辑思维能力、想象能力
3、增加英语词汇量、强化记忆理解力
1、引导学生分析与想象理解题目
2、上课积极勇敢发言与认真听讲
三、教学过程
1、图形变化的规律
首先按照题目，把图形变化的规律先讲述一遍，1、他们是一样的图形。2、他们是对称重合图形。提高孩子学习兴趣，最后让孩子自己
思考，老师在做解答，并将正确答案填入空格处。（此课主要为了
提高学生的观察、分析、推理能力。多向学生提出问题思考，用奖
励的方式调动学生的积极性，认真听讲。活跃课堂气氛）
3、开灯与关灯
首先提问学生书中五张图片有什么不同点。
其次要求学生用序号将其标明先后顺序，并上讲台将五张图片编一
个小故事，并说出为什么。最后教师与学生一同分析图片中事物发
展的先后顺序，并将正确的答案填入空格处。
4、英语每天学
首先向学生提问喜不喜欢吃橘子。并教会其单词：orange。
其次向学生讲述橘子的知识，激起学生的好奇心，集中学生的注意力。
最后由一个单词扩充为两句话：i like orange. the orange is
sweet .再将之前学过的单词运用其中巩固知识，学生牢记。
4、跟我讲故事
首先老师给学生讲故事，语速放慢，边讲故事边解释故事中一些不
懂的语句。可分段朗读，读完一段询问学生关于故事的发展，可开
展想象猜猜故事的发展情节。
其次由学生组织语言叙述一遍故事的内容，提高学生的记忆以及语
言组织能力。最后可要求学生上台讲一讲自己在家听过的小故事与
同学们一起分享。
四、布置作业
巩固今天学习的英语词句。
【篇二：小班结构游戏：动物园(整理)】
小班结构游戏：动物园
设计执教：陈宁
活动由来：
小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣；
他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、
搭一搭，建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在日
常文学读物的早期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时，
在节假日的亲子外出中，家长也常常带幼儿去动物园看动物，幼儿
对动物积累了一定的认识。因此教师在建构区投放了较多比较适合
搭动物的胶粒。幼儿在自由搭建活动中，老师常常会听到幼儿一边
搭胶粒一边交谈关于动物的话题：“我要搭一只恐龙，我是恐龙队长。”说着抓起一个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。另一位幼
儿抓起一个动物身体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。”??因此，
教师从幼儿的兴趣和经验出发，开展了《动物园》的建构活动。
活动目标：
1、能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构
技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。
2、喜欢建构活动，能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态
的动物。
3、能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。
4、懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。
5、在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。
6、懂得珍惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆
放在展示台上供大家欣赏。
7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴
的介绍。
动物园(一)
活动目标：
1、大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名称。
2、能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。
3、懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、观赏自己与同伴的建
构作品。
4、能爱护建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。活动准备：三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。
活动指导：
1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：
（1）说说搭过的动物的名字。
师：“前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。你搭过什么动物？”（鼓励幼儿大胆说出动物的名称）
（2）说说以前搭建动物的方法。（加长、加高??）
师：“你是用什么方法来搭动物的？”
2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出不足，提出本次建构要求：
（1）观察范例，指出不足。
师：“看!我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能看出
他们是什么动物吗？”“他们少了什么？”
（2）师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活
动在动物身体“完
整性”方面的要求。
师：“我们都知道，动物的身体分为??可是为什么小朋友在搭动物
的时候却会
忘了这、忘了那？”
（3）教师出示几种搭动物的材料，共同回顾以往的搭动物的经验，并提出分类收拾
玩具材料的要求。
师：“看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？这种呢??”
师：“呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到展示台，再把桌
上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不一样的胶
粒宝宝
住在不同的篮子里。”
3、幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完
整的动物。
4、听音乐分类收拾建构材料。
5、师幼共同观赏作品，分享交流建构体验。
（1）请幼儿介绍自己的建构作品。
师：“今天你搭了什么动物？”
（2）教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。（3）教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会
分类整理建构材
料的幼儿。
6、教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的不足，引发幼儿
深入思考关于“不同
的动物要怎样合理摆放”的问题。
观察与推进：
在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择
相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：有的用有动物头的胶粒搭长颈鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、青蛙。他们通过《动物》主题活动，懂得了动物的身体一般分
成头、颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会有
意识地搭出外形比较完整的动物。他们初步懂得了要将搭好的作品
摆在展示台上给大家观赏，不去碰坏它们。
但是，教师发现：许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再
动手搭建。
我想之所以出现这种现象，是因为幼儿尚未产生游戏性体验，把搭
动物当作完成任务。为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱幻想、思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。所以我拍了许
多动物作品的照片，利用专门的讲述活动，来说说“动物在干什么”，充分调动幼儿想象的翅膀，让作品“活”起来。幼儿看到照片都抢着说，他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品
以拟人化、生活化。
同时，教师还发现：许多幼儿在搭建的过程中常常把胶粒碰丢，而
没有及时捡起来收到篮子里。他们将作品摆放在展示台时很随意，
将各种“动物”混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射
出幼儿对动物的相关知识的匮乏。怎样丰富幼儿关于动物群居的知识？怎样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”？这些问题有
待于我们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究。
结构游戏：动物园（二）
第二阶段游戏目标：
1、继续大胆使用不同的建构材料，搭出许多外形完整的动物作品。
2、能迁移对动物的感知，将搭建好的“动物”按名称分类摆放。
3、尝试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆。
4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。游戏准备：
●经验准备：
1、《动物》主题活动之二：《动物分类》
（1）了解动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进行分类。（2）懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。
2、亲子活动：周末参观西湖动物园。
3、领域教学：
数学活动：《按名称分类》《abab排序》
讲述活动：《动物在干什么》
4、区域活动：
聪明谷：《动物找家》（提供贴有动物图片小房子的操作板、不同
动态、大小和色
彩的动物图片，幼儿通过操作游戏材料，复习按动物名称分类。）《abab排序》（提供排序底板、两种不同图片的游戏材料若干组。）建构区：《插接栏杆》（提供柱形胶粒、药瓶等材料，按照abab
的规律，用连接、
镶嵌的方法插出长长的栏杆。）
美工区：手掌印画《动物园的树》
●材料准备：搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台（事先在桌子上贴若干纸条，把桌
子划分成六个方块，用来分隔不同动物；在每个方块贴动物图片，
用来当
作动物的“家”。）
游戏过程：
1、师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动物的
已有经验：
（1）大多数动物喜欢群居，每个“家”里都有许多动物。
（2）动物园的每个“家”之间，都用栏杆来分隔。
2、教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆”和“动物”作品，提出本次
建构要求：
（1）按照动物图片的提示，把名称不同的动物送到不同的“家”里。（2）要在每个“家”放许多外形完整的动物，让“家”热闹起来。（3）用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。
（4）在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。
3、幼儿按意愿分成“搭栏杆组”和“搭动物组”，大胆选择建构材料搭建。
教师指导重点：
（1）鼓励幼儿搭出许多动物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿
再到桌子旁搭建。
（2）提醒幼儿观察每个“家”的图片，按名称不同分类摆放动物作品。
（3）帮助“搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏杆。
（4）关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。
4、听音乐分类收拾建构材料。
5、请幼儿介绍自己的作品，师幼分享交流建构体验。
（1）请幼儿介绍自己的建构作品。
师：“今天你搭了哪些动物放在动物园里？是什么？”
（2）参观“动物园”，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。
师：“今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。看看是不是所有
的小动物
都住到自己家了？有没有哪只动物住错房子？我们把它送回自己的
家吧！”
（3）让幼儿评评“哪个家最热闹？”，教师表扬能搭出许多动物的幼儿。
（4）引导幼儿关注“栏杆”，讨论怎样搭“栏杆”才会更像？
6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识，解决“除了
栏杆之外，还能用什么来分隔不同的动物？”的问题。
观察与推进：
基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物“群居”方面知识经验的
不足，我们利用周末时间组织亲子活动，参观西湖动物园。幼儿在
参观中发现原来象鹿、鸡、兔子??名称相同的动物都可以住在一起。在《动物》的主题活动中，我们组织幼儿探讨关于《xx动物的一家》的活动，引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的干扰，
将相同的动物归为一类。我们还在区域活动中，引导在“聪明谷”活
动的幼儿玩《动物分类》的活动材料。
刚刚分好“家”的“动物园”里看上去很冷清，每个“家”里的动物都不多。我在思考：小班幼儿本身动作就慢，若将全班幼儿分成两组搭“动物”的幼儿人数势必减少，那么，在对小班上学期的幼儿开展结
构游戏中，是否有必要分组呢？我决定在下阶段的游戏中尝试不分组。另外，“栏杆”组由于材料的问题，一直很难连接出长长的栏杆，所以纵观整个“动物园”，不同名称的动物之间的分界还不是很明显。教师怎样帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为？怎
样为幼儿架构一个阶梯？解决问题的焦点就集中在：“不同动物之间
用什么来分界？”这个问题上。我想：现实生活中不同的动物有不同
的居住环境，有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆
在山上、有的动物喜欢呆在水多的地方??而树、山这些都是幼儿可
以很容易搭建出来的物体。在下阶段的建构中我就试着用树、山、
栏杆这些物体来分隔不同动物，以降低小班幼儿建构的难度。
动物园（三）
第三阶段游戏目标：
1、能继续运用连接、围合、镶嵌的技能，用不同建构材料拼搭同
一种动物，用同一种材料拼搭不同动物，表现出动物的不同动作神态。
2、能搭建树、山、栏杆作为不同类动物之间的分界，并按动物名称的不同，分类摆放动物。
3、喜欢结构游戏活动，在搭建过程中能发挥想象力，创造性地搭建动物园。游戏准备：
●经验准备：
1、《动物》主题活动之三：《我的动物朋友》
（共同收集资料，了解“我”喜爱的某种动物，喜欢生活在哪里？喜欢吃什么食物？并将收集来的资料与同伴共同分享。）
2、亲子活动：亲子手工制作大赛《我的动物朋友》。
3、区域活动：
聪明谷：《动物的家》《给动物喂食》。
美工区：撕贴《动物穿新衣》、手掌印画《动物园的树》。
4、环境布置：
主题展板粘贴关于《动物喜欢生活在哪里》的资料供家长与幼儿自由观看。
班级悬挂亲子手工制作《我的动物朋友》的作品。
美工区墙面展示幼儿撕贴《动物穿新衣》的作品。
●材料准备：
搭动物的胶粒；栏杆、小山、树、草地等辅助材料；
动物图片、布置成动物园背景的展示台；
以前搭的胶粒“动物”的照片。
游戏过程：
1、以介绍“动物园”的方式，引导幼儿说出图片上动物的名称，导入游戏：
师：“这是我们的动物园，呆会有哪些动物要住到动物园里呢？我们一起来看看图
片上都有谁。”
师：“这是谁的家？”“这个呢？”
2、引导幼儿欣赏前几次结构游戏中幼儿曾经搭建过的动物照片，帮助幼儿懂得许多材料都可以搭动物、动物的姿态多种多样。
3、针对上次游戏中出现的问题展开讨论，提出本次游戏的要求：（1）要求幼儿继续搭出有不同动作、不同神态的动物。
（2）要把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。
4、幼儿按意愿，大胆选择建构材料自由搭建“动物”和“动物园”里的“栏杆、树、
小山、草地”等其他设施，共同组合成动物园。教师指导重点：
（1）观察并鼓励幼儿用不同建构材料拼搭同一种动物，用同一种
材料拼搭不同动
物，表现出动物的不同动作神态。
（2）能按动物的名称，分类摆放动物。
（3）大胆尝试在动物的“笼子”内外摆放“栏杆、树、小山、草地”
等设施，共
同组合成动物园。
5、听音乐收拾材料、回座位。
6、欣赏建构作品，分享交流建构体验。
（1）请幼儿介绍自己的建构作品。
师：“今天你搭了什么动物？”“你搭的动物在干嘛？”
（2）展示教师在幼儿拼搭时拍的“动物明星秀”照片，欣赏几件有创
意的建构作品。
（3）教师肯定幼儿能创造性地搭建动物园。
师：“今天的动物园里不仅有动物，还有树、山、草地、水池。小动
物说谢谢小一
班宝宝让它们住进这么漂亮的动物园里，他们真开心。”
观察与推进：
教师在导入中有意识地运用“回放以往建构作品”的方法，借助照片，用拟人的口气提问幼儿：“这是什么动物？它在干什么？” 帮助幼儿
将建构作品与幼儿头脑中已有的关于动物的动作、神态的生活经验
之间，架构桥梁。由于教师的提问比较儿童化、生活化，所以幼儿
的回答非常积极：“小鸡在看天空”“兔子老师在带着小兔子做早
操”“小鸡在聊天”“小青蛙在跳舞”??在融洽的互动氛围中，幼儿自然
沉浸到想象的世界中，他们搭出了许多有不同动作、不同神态的动物，并把搭出来的“动物”按名称分类放在“动物园”里。还会边搭边
向老师介绍：“我的小兔在唱歌”“长颈鹿把头低下来吃长得比较低的
树叶。”
在建构中，由于了使用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，降
低了小班幼
儿建构的难度，所以幼儿将更多地时间花在搭动物方面。所以最近“动物园”里的动物都很多，教师不得不换了更大的桌子来当展台。
由此可见，只要教师的要求符合该阶段幼儿的发展需求，教师的教
学方法与该年龄段幼儿心里发展相一致的话，我们施加的教育就会在幼儿身上开花、结果。
【篇三：幼儿园小班每日观察记录】
每日观察记录表