《司马光》汇报课教学设计-小学一年级语文教案
司马光教学设计 《司马光》教学设计(优秀6篇)
司马光教学设计《司马光》教学设计(优秀6篇)作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
教学设计应该怎么写才好呢？这里的6篇《司马光》教学设计是作者小编为您分享的司马光教学设计的相关范文，欢迎查看参考。
《司马光》教学设计篇一教学目标1、学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。
教学重点1、朗读课文。
2、指导识字、写字。
3、通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。
课前准备1.(师备)多媒体课件。
2.(生备)搜集有关司马光的资料。
教学过程一、谈话揭题这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准司。
告诉学生司是司机的司，在这里与马组成复姓。
再请学生读准光的音。
提示光的音。
与生一起空写光。
学生完整地读课题。
二、过渡激趣，整体感知1、司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2、看课件（动画），注意听、注意观察。
3、再听读，自己可小声跟读。
特别要注意看清课文标点，听好停顿的地方。
注意读准字音，读通课文的长句子。
（学生自由、轻声地朗读课文，）4、指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。
5、（课年展示生字）开火车读生字，读词语。
三、突出重点，教学课文1、司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文一段用了一个什么词表示？学习古时候读准时。
2、有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。
要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。
3、交流讨论。
（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。
（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。
小学一年级语文《司马光》教案
小学一年级语文《司马光》教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《语文》第一册，第七单元《文言文二则》中的《司马光》。
本文主要讲述了司马光小时候的一段趣事，通过故事让学生了解司马光的聪明才智，以及在面对问题时，要善于思考，勇于实践。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握生字词。
2. 过程与方法：培养学生主动探究、合作学习的能力，提高学生的文言文阅读水平。
3. 情感态度与价值观：激发学生对文言文的兴趣，学习司马光的聪明才智和勇敢品质。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文中的生僻字词，如“戏”、“登”、“跌”等。
2. 教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会司马光的聪明才智。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个实践情景引入，让学生分享自己小时候的趣事，引出本课的主人公司马光。
2. 朗读课文：教师示范朗读，学生跟读，注意字音、语调。
3. 理解课文：学生自读课文，教师提问，引导学生理解课文内容。
4. 讲解生字词：教师讲解生字词，让学生在课本上标注，加强记忆。
5. 例题讲解：选取一道关于课文内容的题目，进行讲解。
6. 随堂练习：学生完成课后练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 内容：（1）生字词：戏、登、跌、持、石、破、弃、走（2）课文大意：司马光小时候的趣事（3）司马光的聪明才智：善于思考、勇于实践七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，熟读生字词。
（2）用自己的话复述课文内容。
（3）思考：司马光为什么能够成功救出小伙伴？2. 答案：（1）略（2）略（3）司马光善于思考，勇于实践，所以他能够成功救出小伙伴。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，让学生掌握了课文内容，提高了文言文阅读水平。
2. 拓展延伸：（1）让学生收集关于司马光的其他故事，了解他的生平事迹。
一年级语文《司马光》教案
一年级语文《司马光》教案第一章：教学目标1.1 知识与技能（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，巩固汉语拼音。
（3）了解课文中的历史人物司马光，了解他的聪明才智。
1.2 过程与方法（1）通过阅读课文，提高学生的阅读能力。
（2）通过讨论，培养学生的合作与交流能力。
（3）通过思考，培养学生的思维能力。
1.3 情感态度与价值观（1）培养学生对历史人物的兴趣与尊重。
（2）培养学生热爱祖国的传统文化。
第二章：教学内容2.1 课文内容概述《司马光》是一篇古代儿童故事，讲述了司马光小时候聪明勇敢的故事。
2.2 教学重点与难点（1）教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，学习生字词。
（2）教学难点：理解课文中的历史背景，理解司马光的聪明才智。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法（1）采用问题驱动法，引导学生思考问题，提高学生的思维能力。
（2）采用分组讨论法，培养学生的合作与交流能力。
（3）采用情景教学法，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
3.2 教学手段（1）利用多媒体课件，展示课文内容，增加学生的学习兴趣。
（2）利用图片，帮助学生更好地理解课文内容。
第四章：教学过程4.1 导入新课（1）利用图片，引导学生思考：你们知道图片上的人物是谁吗？（2）简介司马光，引导学生对课文产生兴趣。
4.2 朗读课文（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，纠正发音。
4.3 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，巩固学生对生字词的理解。
4.4 理解课文（1）学生讲述课文内容，教师点评。
（2）教师提问，引导学生深入思考课文内容。
4.5 小结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
第五章：课后作业5.1 作业内容（1）朗读课文，加强语音语调的掌握。
（2）抄写生字词，巩固汉字书写能力。
（3）思考问题：为什么说司马光聪明勇敢？你从哪里看出来？5.2 作业要求（1）按时完成作业，家长签字确认。
一年级下册语文《司马光》教案(7篇)
一年级下册语文《司马光》教案(7篇)一年级下册语文《司马光》教案1【教学设计思路】根据教材内容，以及一年级学生的实际能力、认知水平，考虑到在第一课时的学习中，生字词的认读，课文的理解，朗读能力的训练是应该完成的教学任务。
然而，“读”又是语文教学中的重点。
为此，在这节课的教学设计中把重点放在了指导学生能正确、流利地朗读课文上，使学生在读中感悟，了解司马光的沉着机智，并从中受到一定的启发。
在教学方法上，通过让学生读读，想想，议议，再读读来体会课文的内容，理解课文表达的思想感情。
课堂上，教师力求发挥主导作用，让学生始终处于主体地位，鼓励学生多角度思考问题，发表独到的见解。
又根据教材及低年级学生的年龄特点，课堂教学时，借助多媒体课件的优越性来辅助教学，以创设情境，提高学生的学习兴趣，最终完成本课时教学任务。
【教学方法】看图读懂课文法合作探究法自主识字法【教学时间】２课时。
【教学过程】第一课时〖教学目标１、读准本课１３个生字。
２、正确流利地朗读课文。
３、通过看图理解花园里的环境及司马光砸缸的过程，知道司马光是一个聪明、勇敢和孩子。
４、从司马光破缸救人的故事中受到启发，遇到事情要像司马光那样不慌张，支脑筋创造性地解决问题。
〖教学重点１、读准本课的生字及词语。
２、正确流利地朗读课文。
３、让学生理解花园里的环境和司马光砸缸救人的词句，知道司马光是一个遇事不慌、勇敢聪明的孩子。
〖教学难点学习司马光这种逆向思维的方法。
〖教学过程一、谈话导入１、教师板书课题。
２、简单介绍：司马光姓司马，名光。
是我国此宋时期的历史学家。
今天我们学习的这篇课文就是司马光小时候的故事。
二、看图１、出示图，从图中你看出了什么？学生能从图中看出一口大缸被砸破，水哗哗地流出来，一个孩子正往外爬，图中间的孩子正伸手去扶那个孩子，其他的孩子有的吓哭了，有的喊着，有的找大人。
２、你有不懂的地方吗？学生１：爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？学生２：是谁救的掉进水缸的孩子，他是怎样救的？三、初读课文，读准字音１、借助拼音读课文，边读边画出生字和会认的字。
小学一年级语文《司马光》经典教案（精选12篇）
小学一年级语文《司马光》经典教案（精选12篇）小学一年级语文《司马光》经典篇1教学目标：1.学会10个生字和由生字组成的新词，能读准多音字“得”的另一个读音(de)。
2.理解图意和课文内容，知道司马光是一个聪明勇敢的孩子。
3.正确、流利地朗读课文。
教学重点：花园的环境和司马光的词句是本课教学的重点。
教学时间：三课时。
教学过程：第一课时一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。
1.板书课题，简要介绍司马光——姓司马，名光，是北宋时期的人，离现在有900多年，是我国古代的历史学家。
2.设置悬念：今天我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢?(激发学生的阅读兴趣)二、指导看图，初步了解图意。
1.图上画的是什么地方?这个地方有些什么?2.图上有几个小朋友?他们在干什么?哪个是司马光?三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。
1.提出初读要求(1)读准每个字音。
(2)画出本课的生字。
2.说说课文写了一个什么故事。
四、读讲一至三自然段。
1.第一自然段。
(1)指名朗读。
(2)出示生字卡片“古时候”，帮助学生理解“古时候”就是很久以前。
(3)让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。
(4)回到课题，是以人物的名字作为课题的。
2.第二自然段。
(1)第二段有几句话，这两句话分别讲了什么?(2)借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。
卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
3.第三自然段。
(1)自读课文，思考①那个小朋友是怎样掉进缸里的?②掉进缸里的小朋友会出现什么情况?(2)学生回答思考题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪明果敢作好铺垫。
第二课时一、学习四至六自然段课文。
1.第四自然段。
(1)指名朗读课文。
(2)讨论：从哪里看出别的小朋友都慌了?(3)出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。
(4)在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。
《司马光》教学设计【优秀10篇】
《司马光》教学设计【优秀10篇】作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
教学设计要怎么写呢？下面是牛牛范文的小编为您带来的10篇《司马光》教学设计，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
《司马光》教学设计篇一【教学内容】：人教版课标实验教材一年级下册第二十课【课前透视】：司马光是我国宋代伟大的史学家。
这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。
全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。
对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。
同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。
【教学目标】：1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。
2、能正、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。
3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。
4、培养学生创造性思维能力。
【教学重点】：识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。
【信息资料】：生字卡片、挂图或课文故事的vcd、课件等。
【教学时数】：两课时第一课时【切入举偶】：1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？（板书：司马光），这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。
（创设谈话情境，引发提问，组织学生谈话交流，了解学生对人物及课文内容的感知，为新课展开做铺垫。
）2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？（把观察与谈话结合起来，培养学生观察思考能力，口语表达能力，鼓励学生质疑，有利于教学活动有的放矢。
一年级上册语文《司马光》教案附反思
一年级上册语文《司马光》教案附反思一、教学目标1.知识与技能目标：通过学习《司马光》，使学生了解司马光的人物形象，理解故事内容，感受司马光的勇敢和智慧。
2.过程与方法目标：通过多种阅读形式，培养学生的阅读兴趣，提高学生的朗读、默读和表达能力。
3.情感态度与价值观目标：通过学习司马光的品质，激发学生勇敢面对困难，敢于挑战的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解故事内容，感受司马光的勇敢和智慧。
2.教学难点：理解司马光砸缸的动机和意义。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍司马光的生平事迹，激发学生的兴趣。
（2）板书课题《司马光》，引导学生关注课题。
2.初读课文（1）学生自读课文，注意生词的读音和词义。
（2）教师带领学生朗读课文，指导学生正确朗读，理解课文大意。
3.精讲细读（1）教师讲解课文第一段，引导学生了解司马光的背景。
（2）教师讲解课文第二段，引导学生感受司马光的勇敢和智慧。
（3）教师讲解课文第三段，引导学生理解司马光砸缸的动机和意义。
4.课堂讨论（1）教师提出问题，引导学生进行讨论。
（2）学生分享自己的看法和感受。
5.课堂小结四、作业布置1.家庭作业：熟读课文，背诵课文。
2.课后作业：观察生活中的勇敢和智慧，写一篇小作文。
五、教学反思1.本节课通过多种阅读形式，培养了学生的阅读兴趣，提高了学生的朗读、默读和表达能力。
2.在课堂讨论环节，学生积极参与，分享了自己的看法和感受，达到了预期的教学效果。
3.在讲解课文过程中，教师注重启发学生思考，引导学生理解司马光的勇敢和智慧。
4.作业布置注重培养学生的实践能力，引导学生关注生活中的勇敢和智慧。
不足之处：1.在课堂讨论环节，部分学生发言不积极，需要教师进一步引导。
2.教师在讲解课文时，语速稍快，可能影响学生的理解。
改进措施：1.在课堂讨论环节，教师应更多关注学生的参与程度，引导每个学生都积极参与讨论。
2.教师在讲解课文时，应适当调整语速，确保学生能够跟上教学进度，更好地理解课文内容。
2024年小学一年级《司马光》教案
2024年小学一年级《司马光》教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《司马光》一课，主要讲述的是司马光小时候聪明机智，用智慧救出掉入水缸的小伙伴的故事。
教学内容包括：课文朗读、生字词学习、句子解析、课文理解、主题思想提炼。
二、教学目标1. 让学生掌握本课的生字词，并能正确书写。
2. 培养学生朗读课文的能力，理解课文内容，体会司马光的聪明才智。
3. 通过故事学习，引导学生学会关爱他人，勇敢面对困难，善于动脑筋解决问题。
三、教学难点与重点教学难点：课文内容的理解和主题思想的提炼。
教学重点：生字词的学习、朗读能力的培养、故事寓意的传达。
四、教具与学具准备教具：课文挂图、生字词卡片、多媒体设备。
学具：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于勇敢和智慧的小故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 课文朗读：让学生跟随老师一起朗读课文，注意语音、语调的正确。
3. 生字词学习：讲解生字词，让学生正确书写，并通过游戏形式巩固记忆。
4. 句子解析：挑选课文中的重点句子进行解析，帮助学生理解课文内容。
5. 课文理解：引导学生讲述课文故事，分析司马光的聪明才智。
6. 主题思想提炼：讨论故事中的道理，教育学生学会关爱他人，勇敢面对困难，善于动脑筋解决问题。
7. 随堂练习：让学生用本节课学到的生字词造句，并进行课堂展示。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 生字词：司马光、水缸、掉入、聪明、机智、勇敢、关爱、动脑筋3. 句子解析：重点句子解析4. 主题思想：勇敢、智慧、关爱他人七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，用自己的话讲述司马光救小伙伴的故事。
答案要求：语句通顺，内容完整，能体现司马光的聪明才智。
2. 拓展作业：收集有关勇敢、智慧的故事，与同学分享。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 生字词的学习与巩固2. 课文内容的理解与主题思想的提炼3. 教学过程中的互动与反馈4. 作业设计与课后拓展延伸一、生字词的学习与巩固1. 生字词的选择：挑选本节课的核心生字词，如“司马光”、“水缸”、“掉入”、“聪明”、“机智”等，这些词语在课文中的出现频率较高，有助于学生理解课文内容。
人教版小学语文一年级下册教案——《司马光》教学设计（精选15篇）
人教版小学语文一年级下册教案——《司马光》教学设计（精选15篇）人教版小学语文一年级下册教案——《司马光》篇1一、教学目标（一）学会本课10个生字和由生字组成的词，能读准多音字“得”的另一个读音。
（二）朗读课文，初步理解课文内容。
二、教学重点（一）学会本课生字、新词，读准多音字的字音。
（二）朗读课文，初步了解课文内容。
三、教学难点理解司马光为什么砸缸，其道理是什么？四、教学过程（一）导入新课，板书课题。
同学们，今天我们学习一篇写司马光小时候的故事的文章，板书课题，齐读课题。
解课题，司马是姓，叫光。
（二）整体感知课文内容。
1.先让学生打开书，看本课的内容，除课文以外，有一幅插图，课后有3个作业题。
2.范读：边听边想，这一课写的是谁的一件什么事？（1）范读。
（2）看插图上画的都有什么？（3）回答：这一课写的是司马光的一件什么事？（本课写的是司马光砸缸，救出掉进缸里的小朋友的事。
）（三）学习生字、词。
1.边读课文边画出生字生词。
2.借助汉语拼音，读准生字的字音。
3.小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。
4.汇报。
指名读字音，如有不对的及时纠正。
玩：音 w2n 但是读课文时一般带有儿化音。
读词语卡片：古时候孩子朋友跑去叫有一回5.记住字形，理解字义。
（1）学生自己学习。
（2）同桌交流学习情况。
（3）指名汇报自学和同桌交流情况。
同学们，老师现在指名来汇报学习情况，老师叫到的同学，你不仅是代表你自己，而且是代表你同桌，因为刚才是你们两人讨论的，一个说完后，同桌还可以补充。
利用熟字记字形的有以下几个：古：上边“十”，下面“口”，时：左边“日”，右边“寸”，回：大口套小口，笔顺：回。
朋：左边“月”，右边“月”，玩：左边王字旁，右边“元”。
跑：左边足字旁，右边书包的包字，笔顺是包。
利用偏旁加部分记字：候：左边单人旁，中间一竖，右边是：。
孩：左边“子”，右边笔顺：丶亠。
友：一横加一撇，带上一个“又”。
司马光教案一年级语文6篇
司马光教案一年级语文6篇老师在新授课程时，一般会准备教案课件，老师在写教案课件时还需要花点心思去写。
教案是完整课堂教学的核心。
请你阅读小编辑为你编辑整理的《司马光教案一年级语文》，希望本文能够帮助到大家！司马光教案一年级语文【篇1】教学要求：1.理解图意和课文内容，知道司马光是个聪明勇敢，遇事不慌的孩子，培养学生的观察能力和思维能力。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，培养朗读能力。
教学重点、难点：重点：在理解课文的基础上进行思维训练。
难点：体会到司马光是个聪明勇敢的孩子。
教具：电脑课件。
教学模式：学--议--练教学式操作步骤：创设情境，引出课题--制定目标，激发动机--自读引导，深入学习--积累语言，拓展延伸。
教学过程（第二课时）一、创设情境，引出课题听老师讲故事：从前，有一个很有名的作家写了一本书，他不知道取什么名好，于是他拿着书叫产宰相取名，宰相看了，连连叫好，但是他又说：这么好的书，我没有资格给它取名字。
没办法，他只好去请皇上给他取名。
皇上看了，拍案叫绝，欣然提笔给这本书使名为《资治通鉴》。
你们知道这位作家是谁吗？他就是今天我们学习的课文就是讲了他小时候的一个故事。
板书课题。
二、制定目标，激发动机1.出示课文插图，指导学生看屏幕，知道图上有些什么。
2.根据图提问，小朋友，看过图您想知道什么？筛选出：（屏幕显示）（1）、这个故事发生在那里？（2）那个小朋友是怎样掉进水缸里的？别的小朋友怎么样？（3）哪个是司马光？他是怎么做的？（4）那个小朋友怎么样了？三、自读引导，深入学习。
今天我们就带着这四个问题来学习课文，小声自由读全文。
（一）、看图，想：故事发生在什么时候？你是怎么知道的？板书：古时候，并看图理解，再齐读一自然段。
（二）解决第一个总理：这个故事发生在哪里？1.小组读第二自然段，画出相应的词语？（花园、假山、水缸）2.回答问题，板书：花园3.指导看图理解词语，板书：司马光、小朋友、花园、水缸。
司马光教学设计(优秀13篇)
司马光教学设计(优秀13篇)《司马光》教学设计篇一教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文？2. 认识本课生字，会写本课生字。
过程与方法：以读代讲，读懂课文，想一想，说一说，司马光是怎样救人的。
情感、态度与价值观：体会司马光的聪明，鼓励学生做一个善于动脑筋的孩子。
教学重点和难点：有感情地朗读课文并背诵课文。
感受司马光遇到危急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质？一、创设情境，激趣导入同学们，今天有一个聪明又机智的少年郎穿越时空隧道来到了咱们一（6）班，他就是司马光。
咱们一起把他的名字写出来吧。
（齐读课题）关于司马光，你了解多少？司马光姓什么？司马光姓司马，是由两个字组成的，这样的姓叫做复姓。
中华大地，物华天宝，人杰地灵，我国历史上就有一些名人，他们的姓是复姓。
比如：上官婉儿，诸葛亮。
今天我们特别荣幸，因为司马光要带领咱班同学攀登智慧山。
只要我们齐心协力，闯过读文关、识字关、写字关，就可以到达最高峰，人人获得小勇士的称号，大家有信心迎接挑战吗？二、读文关关于司马光的故事很多很多，今天，我们来学习司马光小时候见义勇为的一件事。
请大家打开语文书85页。
1、听老师读一遍课文。
2、司马光特别想听一听6班的孩子读课文，大家自己借助拼音宝宝，把课文读一读。
要求：1级音量，读准字音，读通句子。
3、每个小组派出一名代表进行朗读比赛，看看谁是朗读小达人。
（恭喜大家闯过第一关：读文关）三、识字司马光把词语宝宝请到了大屏幕上，让词语宝宝和我们来一场对抗赛呢！带拼音读：1、1级音量同桌互读2、小老师读（奖励最佳小听众）去拼音齐读1、齐读，读出温度2、开火车读识字司马光来到了现代，有许多汉字都不认识了，需要我们的帮助。
苏老师先来抛砖引玉，我来讲解救字，求加反文旁就是救，当有人向我们求助时，我们就要伸出援助之手。
救的偏旁是反文旁，这一学期我们已经学过了反文旁的字了，今天我来给大家讲一讲反文旁的前世今生。
反文旁由攴字旁演变过来，在金文中，它就是木棍的样子，因此，带有反文旁的字都与棍仗或鞭打有关。
小学一年级语文《司马光》教案
小学一年级语文《司马光》教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《语文》第二册，第七单元《司马光》。
文章讲述了我国古代著名历史人物司马光小时候聪明机智、勇敢救人的故事。
详细内容包括：1. 生字词：司马光、缸、裂、涌、跌、弃、持、破、水、退、走、信、勇敢、机智。
2. 课文理解：掌握课文主要内容，了解司马光救人的过程。
二、教学目标1. 知识与技能：学会本课生字词，正确读写；能流利地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过情景引入、例题讲解、随堂练习，培养学生主动探究、合作交流的能力。
3. 情感态度与价值观：感受司马光的勇敢和机智，激发学生学习古人智慧的积极性。
三、教学难点与重点1. 教学重点：掌握生字词，理解课文内容。
2. 教学难点：理解司马光救人的勇敢和机智。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述一个勇敢救人的故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 学习生字词：引导学生自学生字词，教师检查掌握情况。
3. 朗读课文：学生齐读课文，教师指导朗读技巧。
4. 理解课文：通过提问、讨论，帮助学生理解课文内容。
5. 例题讲解：讲解课文中重点句子，分析司马光的勇敢和机智。
6. 随堂练习：设计练习题，巩固学生对课文内容的理解。
六、板书设计1. 司马光生字词：缸、裂、涌、跌、弃、持、破、水、退、走、信、勇敢、机智课文内容：司马光救人的过程七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字词，每个写5遍。
（2）朗读课文，给家长讲述司马光救人的故事。
（3）思考：如果你是司马光，你会怎么做？2. 答案：（1）见作业本。
（2）见作业本。
（3）见作业本。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过故事导入、生字词学习、课文理解等环节，使学生掌握了课文内容，感受了司马光的勇敢和机智。
但在课堂互动方面，还需加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读其他关于司马光的故事，了解他的生平事迹，激发学习兴趣。
2024年小学一年级《司马光》教案
2024年小学一年级《司马光》教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材《司马光》一课，具体内容包括了《司马光》的故事原文、生字词学习以及相关的文化背景。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能正确朗读《司马光》的故事，理解故事内容，掌握课内生字词，学会用简单的句子描述故事情节。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写的实践活动，培养学生对语言文字的感受力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：感受司马光的智慧和勇气，激发学生对历史人物的敬仰之情。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，掌握生字词，理解故事情节。
难点：用简单句子表达对故事的理解，体会司马光的智慧。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过讲述历史小故事，引发学生对历史人物的兴趣，进而导入新课《司马光》。
2. 学习课文：学生自读课文，教师指导并解释生字词，共同讨论故事情节，让学生感受司马光的智慧。
3. 例题讲解：讲解课文中的典型句子，指导学生模仿造句。
4. 随堂练习：让学生分角色朗读课文，进行角色扮演，提高对课文内容的理解。
5. 实践活动：分组讨论，让学生用自己的话描述司马光救人的过程。
六、板书设计1. 课题：《司马光》2. 主要内容：生字词：智慧、冷静、勇敢、救人句子：司马光用智慧救了小伙伴。
故事情节：司马光救人、小伙伴得救七、作业设计1. 作业题目：（1）朗读课文，用自己的话复述故事情节。
（2）用“智慧、冷静、勇敢”三个词造句。
2. 答案：（1）学生复述故事情节，教师评价。
（2）例句：他用智慧解决了难题。
遇到困难时要保持冷静。
勇敢地面对挑战。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生的学习情况，调整教学方法，提高学生对课文内容的理解。
2. 拓展延伸：让学生收集关于司马光的其他故事，了解他的生平事迹，进行分享交流，拓宽学生的知识面。
重点和难点解析1. 教学目标的制定2. 教学难点的把握3. 教学过程的设计4. 作业设计及答案的制定5. 课后反思及拓展延伸的实施一、教学目标的制定教学目标应明确、具体、可操作，符合学生的认知发展水平和学习需求。
2024年司马光教案一年级语文
2024年司马光教案一年级语文一、教学内容本节课选自一年级语文教材《语文》第一册，具体章节为《司马光》。
内容详细讲述了司马光小时候聪明机智，勇敢救人的故事。
二、教学目标1. 了解司马光的人物形象，学习他的聪明、勇敢品质。
2. 正确认读生字，掌握重点词语，理解课文大意。
3. 能够流利、有感情地朗读课文，培养学生的语感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：正确认读生字，理解课文大意。
2. 教学重点：学习司马光的人物形象，培养学生的语感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、生字卡片、课文挂图。
2. 学具：语文书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一幅司马光救人的图片，引导学生关注故事的主人公，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：教师带领学生朗读课文，注意指导学生读准字音，理解词语。
3. 讲解课文：分析课文内容，讲解司马光的人物形象，引导学生学习他的聪明、勇敢品质。
4. 例题讲解：选取课文中的典型句子，进行分析讲解，帮助学生理解课文大意。
5. 随堂练习：让学生模仿课文中的句子，进行造句练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 司马光聪明勇敢2. 生字词七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，用自己的话复述司马光的故事。
（2）根据生字卡片，正确书写本节课的生字。
（3）思考：从司马光的故事中，你学到了什么？2. 答案：（2）正确书写生字。
（3）学习司马光的聪明、勇敢品质，遇到困难要勇于面对，积极解决。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：关注学生对生字的掌握情况，以及对课文内容的理解程度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：让学生课后收集关于司马光的其他故事，了解他的生平事迹，培养学生的自主学习能力。
重点和难点解析1. 生字词的认读与书写2. 课文内容的理解与朗读3. 司马光人物形象的学习4. 作业设计的实践性与思考性详细补充和说明：一、生字词的认读与书写1. 生字词的选择：挑选课文中出现频率较高、具有一定代表性的生字词，如“聪明”、“勇敢”等，以便学生掌握。
2024年司马光教案一年级语文
2024年司马光教案一年级语文一、教学内容本节课选自一年级语文教材《语文》第二册，第六单元“古代故事”中的《司马光》一文。
详细内容为：文章讲述了北宋政治家、史学家司马光小时候聪明机智，用砸缸救出小伙伴的故事，旨在让学生了解中国优秀传统文化中的人物形象和智慧。
二、教学目标1. 让学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，认识生字词，并能运用到实际语境中。
2. 通过分析司马光的行为，培养学生遇到问题冷静思考、勇敢面对困难的能力。
3. 感受中国传统文化的魅力，激发学生对历史的兴趣。
三、教学难点与重点教学难点：对课文内容的深入理解，对生字词的掌握及运用。
教学重点：正确朗读课文，分析司马光的人物形象，培养学生勇敢面对困难的能力。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用多媒体展示古代儿童的图片，引导学生谈论自己了解的古代故事，从而引入本节课。
2. 课文学习（20分钟）（1）让学生自读课文，边读边圈出生字词，并借助工具书查找字词意思。
（2）教师带领学生一起学习生字词，讲解字词的意思，并在黑板上板书。
（3）让学生朗读课文，体会司马光的人物形象。
（4）分组讨论：如果你是司马光，你会怎么做？3. 例题讲解（10分钟）（1）根据课文内容，出一道填空题，让学生填写。
（2）讲解答案，让学生理解并掌握。
4. 随堂练习（10分钟）（1）让学生仿照例题，自己编写一道关于司马光的填空题。
（2）同学间相互交换做题，然后讨论答案。
六、板书设计1. 课题：司马光2. 生字词：聪明、机智、砸缸、勇敢等。
3. 人物形象：冷静、勇敢、聪明、机智。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，写一篇关于司马光的简短介绍。
2. 答案示例：司马光，字君实，北宋政治家、史学家。
他小时候聪明机智，勇敢面对困难。
一次，他的小伙伴掉进了水缸，他毫不犹豫地砸缸救人，传为佳话。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习司马光的故事，让学生了解了古代优秀人物的形象，培养了学生勇敢面对困难的能力。
一年级语文上册教案——《司马光》汇报课教学设计
一年级语文上册教案——《司马光》汇报课教学设计设计理念：体现“情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情感的和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。
运用多种教学手段，使学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，尽可能地给学生提供直观生动的形象感受，把学生带入故事之中，让学生在具体的语言环境中学习语言、发展思维。
设计特色：以学习汉字及语言文字为重点，运用形象有趣的教学手段和情景教学法，提高学生的朗读水平，培养学生自我救护的意识。
教学流程及设计意图：第一课时一、揭示课题。
1教师：今天，我们要去认识一位朋友。
他生活在古时候，离现在有一千多年了，他的名字叫“司马光”。
教师板书课题，学生书空。
重点指导“司”的笔顺、结构。
2教师采访学生：你姓什么呀？学生回答后，告诉学生“司马”是复姓。
你还知道哪些复姓呀？3齐读课题，注意词的节奏：司马——光（设计意图：在揭示课题时，落实好一个生字的教学，既是解题的需要，同时也结合介绍了人物的生活背景。
在创设语言环境的过程中，发展了学生的语言，丰富了学生对姓氏的认识。
）二、初读故事。
1自由读故事，遇到生字，结合拼音多读几遍。
标好自然段。
2同桌俩人互相认识课文后的生字，拿笔把对方有困难的字圈起来。
想想用什么识字方法记住这些难认的字。
俩人交流识字方法。
3教师了解学情后，课件出示本课生字。
针对学生普遍难认的字进行重点指导。
鼓励学生采用联想法、熟字加减偏旁的方法识字。
如：砸——拿着石头砸装了毛巾的箱子（三框儿）。
破——小心石头割破皮。
… … 4回到文中再把课文读一读，争取读流利。
（设计意图：引导学生在具体的语言环境中识字，充分发挥孩子互帮互助互动的作用，培养学生自主识字的意识和能力，最后达到熟能成诵的目的。
教师的指导做到重点突出，有的放矢，节省时间，提高课堂教学的效率。
）三、分段导读。
１学习第二自然段。
（１）自由读这一段，要求读流利。
（２）指名读第一句话：“有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
2024年司马光教案一年级语文
2024年司马光教案一年级语文一、教学内容本节课选自一年级语文教材《语文》第三单元“历史小故事”中的《2024年司马光》。
课文讲述了北宋政治家、史学家司马光砸缸救友的故事，传递了勇敢、智慧和乐于助人的美德。
二、教学目标1. 知识目标：学生能正确认读课文中的生字词，理解课文内容，了解司马光砸缸救友的故事。
2. 能力目标：培养学生朗读课文、分析问题的能力，激发学生的想象力和表达能力。
3. 情感目标：通过学习课文，引导学生感受司马光的勇敢、智慧和乐于助人的品质，培养学生的道德情操。
三、教学难点与重点重点：理解课文内容，学习生字词。
难点：分析司马光的勇敢、智慧和乐于助人的品质，培养学生的道德情操。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、作业本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述历史小故事，引起学生对本节课的兴趣。
2. 新课导入：学生自读课文，教师提问检查学生对课文的理解，引导学生学习生字词。
3. 例题讲解：分析课文中描述司马光砸缸救友的句子，理解司马光的勇敢、智慧和乐于助人的品质。
4. 随堂练习：学生分角色朗读课文，进一步理解课文内容，体会人物品质。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生谈谈自己在生活中如何向司马光学习，做到勇敢、智慧和乐于助人。
六、板书设计1. 《2024年司马光》2. 主要内容：司马光的品质：勇敢、智慧、乐于助人课文生字词七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写课文中的生字词，每个写5遍。
（2）根据课文内容，用自己的话讲述司马光砸缸救友的故事。
（3）思考并回答：在生活中，我们如何向司马光学习，做到勇敢、智慧和乐于助人？2. 答案：（1）略（2）略（3）示例：在学习中，我们要勇于面对困难，不怕挫折，善于动脑，乐于帮助同学。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲述历史小故事，引导学生学习生字词，分析司马光的品质，培养学生的道德情操。
教学中，要注意关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
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《司马光》汇报课教学设计-小学一年级语文教案
设计理念：
体现情趣”教学理念，将学习过程进入认知与情感的和谐统一的轨道，让语文学习更具生机与活力。
运用多种教学手段，使学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，尽可能地给学生提供直观生动的形象感受，把学生带入故事之中，让学生在具体的语言环境中学习语言、发展思维。
设计特色：
以学习汉字及语言文字为重点，运用形象有趣的教学手段和情景教学法，提高学生的朗读水平，培养学生自我救护的意识。
教学流程及设计意图：
第一课时
一、揭示课题。
1教师：今天，我们要去认识一位朋友。
他生活在古时候，离现在有一千多年了，他的名字叫司马光”。
教师板书课题，学生书空。
重点指导司”的笔顺、结构。
2教师采访学生：你姓什么呀？学生回答后，告诉学生司马”是复姓。
你还知道哪些复姓呀？
3齐读课题，注意词的节奏：司马——光
（设计意图：在揭示课题时，落实好一个生字的教学，既是解题的需要，同时也结合介绍了人物的生活背景。
在创设语言环境的过程中，发展了学生的语言，丰富了学生对姓氏的认识。
）
二、初读故事。
1自由读故事，遇到生字，结合拼音多读几遍。
标好自然段。
2同桌俩人互相认识课文后的生字，拿笔把对方有困难的字圈起来。
想想用什么识字方法记住这些难认的字。
俩人交流识字方法。
3教师了解学情后，课件出示本课生字。
针对学生普遍难认的字进行重点指导。
鼓励学生采用联想法、熟字加减偏旁的方法识字。
如：砸——拿着石头砸装了毛巾的箱子（三框儿）。
破——小心石头割破皮。
……
4回到文中再把课文读一读，争取读流利。
（设计意图：引导学生在具体的语言环境中识字，充分发挥孩子互帮互助互动的作用，培养学生自主识字的意识和能力，最后达到熟能成诵的目的。
教师的指导做到重点突出，有的放矢，节省时间，提高课堂教学的效率。
）
三、分段导读。
１学习第二自然段。
（１）自由读这一段，要求读流利。
（２）指名读第一句话：有一回，他跟几个小朋友在花园里玩。
”读完后，问他
指谁？”要求学生把名字放进句子里读一读。
（３）指名读第二句话：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。
”教师点击课件（三幅山的图片）问：这是假山吗？为什么呀？引导学生图文对照认识假山”。
再把这个词读几遍。
最后向学生介绍假”的另一个读音放假”。
（４）指导个性化朗读。
预设：生１读第二句话。
教师：水缸不够大呀。
生２读第二句话。
教师：老师听出来了，你的水缸很大。
但是水缸里的水没满。
生３读第二句话。
教师：不错！你的水缸最大，里面的水也很多。
我们大家一起来试试，比比谁的水缸大，谁的水多。
生齐读这一句。
（设计意图：文字永远应该生动地活在故事里。
教师通过换词练习、直观理解词语，使学生轻松地学习语言。
遵循孩子的年龄特点，用儿童化的评价引领学生进行个性化朗读，品出朗读的韵味。
）
２学习第三至第五自然段。
（１）自由读这三个自然段，要求读流利。
（２）指名读第三自然段：有个小朋友爬到假山上，一不小心，掉进了大水缸。
教师板书一不小心”，齐读。
点击课件：一个小女孩蹦蹦跳跳地向前跑，忽然被石头拌倒；一个小男孩一边吃饭一边看电视，咬着舌头了；奶奶洗碗时，一个碗掉到地上摔破了。
学生看完场景后后用一不小心”说话。
读一读这一段，把一不小心”的感觉送到句子中去。
（设计意图：利用多媒体为学生创设一个生动的语言环境，使学生在活生生的生活中丰富语言、发展语言、理解语言。
）
（３）指导朗读第四自然段：别的小朋友都慌了，有的吓哭了，有的叫着喊着，跑去找大人。
教师板书：慌、哭、叫、喊、跑
预设：学生自由朗读。
教师（观察后）：你读得好。
眉头皱起来了。
你为什么这样啊？（学生１：我心里很急。
）你们再读，我听听你们急不急。
教师问学生２：有人掉到水里了，你为啥哭啊？
学生２：我害怕，担心他被淹死了。
教师：老师来听听谁最急，最害怕。
（指名读。
）
（４）联系第四自然段有的叫着喊着，跑去找大人”进行语言训练。
教师：有个小朋友掉到水缸里了，你会叫什么？
生１：……
教师：你不急啊！我不信有人掉水里了。
生２：……
教师：你声音太小了。
碰到危险要大声呼救啊！
生２：……
教师：你看到了你爸爸（妈妈），你怎么说？
生３：……
教师：你们都叫吧喊吧。
全班齐读第四自然段。
(设计意图：适时将口语交际训练落实到阅读教学中，不但发展了学生的语言和随机应变能力，而且拓宽了学生对文本的理解，从而达到有感情地读”的目的。
）（５）指导读第五自然段：司马光没有慌，他举起一块石头，使劲砸那口缸，几下子几把缸砸破了。
教师出示举、砸”让学生做动作。
联系上文，让学生说说怎么知道司马光没有慌。
（他不哭，不叫喊，不跑，想办法救人）指名读，引导学生自己评价：你的石头够不够大；你砸缸时用劲了没有；你砸缸砸得快不快。
（设计意图：动作表演理解词语简单而直观；联系上文理解下文，交给学生一把开启智慧之门的钥匙；引领学生进行评价，发挥学生的自主性。
）
四、拓展练习，发展思维。
指导读最后一段。
点击课件：出现几个不同的人物——得救的孩子、惊慌的小伙伴、得救孩子的爸爸等围观的人对司马光说着什么……引导学生从不同角色夸奖司马光。
如果你是那个得救的孩子，会说什么？
如果你是那个吓坏了的伙伴，你会说什么？
如果你是得救孩子的爸爸，你会对自己的孩子说什么？会对司马光说什么？
……
（设计意图：利用多媒体创设一个具体生动的画面，激发学生的创新欲望，让学生改变角色，走进教材，充当故事中的人物，设身处地地感受人物的内心世界，给学生一个想象的空间。
）
第二课时
一、读整篇课文。
二、讨论交流：假如旁边没有石头，你想个什么办法来救那个孩子？
三、点击课件：一栋楼房失火，一户人家设法自救的场面。
引导学生明白自救的重要及方法。
——碰到危险要大喊。
——碰到危险要赶快叫人帮忙。
——碰到危险别慌，赶紧想办法。
（设计意图：联系生活，关注新闻，适当拓展，把文本上升到关爱生命的高度，依托文本，超越文本。
）
四、练习把这个故事讲给别人听。
教师扮演爸爸妈妈等多种角色。
学生讲完故事后，教师评价：我的好儿子，你讲得真好！
（设计意图：游戏是孩子的权利。
让语文课变成游戏的课堂，使孩子热爱语文。
）
五、学写生字。
１指导别、到、那、都、吓、叫”的笔顺规则。
２教师范写别、到”，强调在田字格的位置。
注意这两个字的字型是左宽右窄。
学生书空、描红、临帖。
３学生观察那、都”，指导写好双耳刀。
学生观察字型和占格，描红、临帖。
４学生说说怎样写好吓、叫”。
描红、临帖。
六、把《司马光》的故事讲给家人听。
电教手段运用说明：
这是一年级的一篇课文。
在运用电教手段时，我本着一切手段是教学的辅助”的原则，充分考虑语文教学的实际需要，立足文本，立足学生学习的需要，立足提高教学效率。
整个教学设计只安排了五处电教手段：第一处电教手段的运用旨在提高教学效率，节省板书的时间；第二处电教手段的运用是为了运用直观的画面帮助学生理解文本；第三处电教手段的运用则是创设一个可视、可闻、可感的生动场景激发学生的兴趣，发展语言；第四处电教手段的运用旨在将学生带入情景，将心比心，激活思维，训练语言；最后一处电教手段的运用目的在于利用网上的新闻视屏资源，提升文本的主题。
总之，整个设计精练得当，引发学习情感，突出了重点，并化难为易，真正优化了莲山课件教学。