现代文阅读典型案例分析报告.

现代文阅读典型案例分析报告一、记叙文《看自行车的女人》2014中考记叙文阅读有四道小题，较往年减少一道，分值16分。

这四道题分别从概括、赏析、写作思路、和主旨理解等四个几个方面考查学生的阅读能力。

较往年常考的题型来看有新的变化。

今年增加了分析写作思路这类试题，这种题型以前河南省没有出过，很多考生不知从何下手。

最后一个小题，看似开放性试题，但是属于理解主旨类，如果不注意主旨理解的话，可能也会出偏差。

其他题目难度不大，都是常见常练题型。

下面从以下四个方面对这次考试的案例进行分析。

第7题：本文写了“看自行车的女人”的哪几件事？请用简洁的语言分别概括。

（4分）全市平均分3.49从这道题的题干来看，这种概括题的主语（主要人物）已经确定，其实就是把几件事概括出来就行了，比概括全文的难度要小得多。

从全市的平均分3.49分来看，考生记叙文的概括能力还算是不错。

失误分析：1.答非所问，对象表述错误（搞错对象）。

本题问写了看车女人哪几件事，但不少学生概括成了“我”怎样。

例：“我因为没有零钱，欠了她两毛钱”，“我又去商场付她钱”等。

2.理解错误。

例：“她帮我看车一直等我出来，把东西交给我”。

3.表述时重点不当。

例：“一位同事让我写表扬信。

”例：我去商场没买到合适的东西，没有零钱，所以没有给她存车的钱。

（0分，重点失当）4.概括不全面，少事件。

例：1.她的包被胖女人抢走。

（1分）；她不收我的停车费。

（1分）她帮别人看自行车。

（0分，不属具体事件）5.不会分点表述，得分点不清晰。

建议：在做一类概括题时要注意，首先要分清几件事的起止段落或地方。

然后在此基础上概括。

概括几件事要稍微简单些，把事件的起因经过结果做简要概括即可。

例：被一个丢了包的胖女人抢了她的钱包。

2. 我取车时忘带零钱，她没有收费。

3.她不要我补的钱，还帮我捆箱子。

4.她黑夜中等没来取车的顾客。

第8题：品读第3段和第6段，从人物描写的角度，结合相关语句进行赏析。

（4分）全市的平均分3.06分这道题是一道半开放性质的赏析题，和河南省以往的试题一样，具有一定的灵活性，体现阅读的个体差异，即不指定具体的句子，而是给一个范围，只要在规定范围内找到关于人物描写的句子，然后做方法赏析，这种题型对考生来说并不陌生，没有什么难度，只要能认真审题，找准相关语句，结合文章分析到位就能得满分。

失误分析：1.主要表现在审题不仔细，不能严格按要求逐项答题。

空项现象特别突出。

两个段落只写一个，或只写其中一点。

或没写角度，或不结合语句，或没有结合原文分析。

例1：第③段：运用外貌描写，写出她的家里经济条件不好。

（1分，不注意审题，没结合原句）第⑥段：（空）例2：第③段：从衣着上看，她非常穷苦，从“呈现着莫大而无助的惊恐”可看出她内心的无助与无奈。

（1分，没写描写角度）第⑥段：从她“把头往树上一抵，呜呜哭了”可以看出她内心的痛苦与无奈，写出了她的无助。

（1分，没写描写角度）2. 术语表述不准确，如“外貌描写”说成“外形描写”、“形象描写”、“衣着描写”，“动作描写”说成“行为描写”。

例2：第③段：从衣服上来描写。

旧迷彩服、老式布鞋等写出了她生活贫困；“她的两只眼睛呈现着莫大而无助的惊恐”写出她的无助。

（1分，描写角度用词不当）由此题得到教训是：看似简单、常见的题目也要审题，严格按照题干的要求答题。

第9题：本文表现了作者的理性思考。

作者是如何做到这一点的？请以第⑦段为例进行分析。

（4分）全市平均分1.28分这道题目其实是分析作者的写作思路，属于阅读中的综合分析。

这类题性灵活性强，答题没有什么固定的思路或模式，所以有些考生觉得这种题无从下手，郑州市平均分是1.28分。

这道题的关键是首先明白什么是“理性思考”，理性思考其实就是文章的主旨，这一段的主旨义，作者是如何得到这样的主旨的？这其中也还要涉及到表现手法。

其实只要把文章的内容进行一下分类整合，结合写作手法和具体内容的阐释清楚这一段的主旨义即可，这样就很容易找到思路。

失误分析：1、读不懂题意：不知道“理性思考”的意思，答成了人物分析、原因分析、内容求证等；例1：因为作者没有零钱，以为她会往不好的方面想，没想到她说不用给了，这是她对作者的理解。

（0分卷）例2：因为“我”从她身上看到了美好的、社会需要的品质。

2、读不懂文本或表意不准确，如没钱存车，给了一百元钱说不用找了等。

3、不结合文本进行分析或不结合第7段进行分析。

题意要求以第⑦段为例来分析，答题时扯得过远，如扯到第⑧段要付欠的两毛钱。

4、将文章的手段手法和句段的作用混淆在一起或堆砌各种术语，如悬念等。

例：“我”以没有零钱为说，问她能不能找开，她却怔了一会儿说不用了，说明她的善良。

最后说很稀奇，引造悬念来说明，先用手法，在用事例来告诉我们。

5、不理解题意，不能从“表现手法”角度答题，没有思路。

例：因为当作者拿出那一百元钱交停车费时，她并没有怀疑和猜度作者，这让作者十分感激。

例：因为“我”从她身上看到了美好的、社会需要的品质。

6、误从分析人物形象、性格角度分析。

例：作者通过对比，通过别人和看自行车女人的反应进行对比，突出了看自行车女人的热情，有人情味，反应了世间人情的冷漠。

从这道题得分情况看全市平均分1.28分，扣2分的学生相当普遍，主要原因是不能正确理解题干的意思，答题没有思路，不得要领。

复习建议：要让学生写学会审题，明白就题答题，而不是限制学生用固定格式答题，另外要注意这类试题的训练，这种题目形式多样，非常灵活，让学生真正学会分析文段的内容。

第10题：从全文看，“我”为什么想为“看自行车的女人”写点什么？（4分）全市平均分1.93分。

这道题的特点是围绕文章主旨，而对文章主旨的理解是理解文章的核心，这道题最能考查出考生是否全面理解文章。

从得分情况看，这道题的得分情况很不理想，主要原因如下：失误分析：1.只有对事件的表述，缺乏对人物形象的概括、提升或太笼统。

如美好品质、宝贵精神等；例：看车的女人看着我的车和拎兜。

例：因为“我”从她身上看到了许多美好、社会需要的品质，想让人看到她，看到这种品质并学习。

拒绝对别人的猜度。

2．从写作目的角度看，缺乏与末段的联系、缺少典型性的提升，缺失第二部分的答案点。

没有抓住最后一段的中心意思。

例：因为阳光底下，人与人应该是平等的，而且她心地善良、乐于助人，对工作认真刻苦，弱者也该拥有平等，最起码的平等。

（这个答案大多引自文段末段的前后句子）例：因为看自行车的女人平时辛苦劳累，又瘦弱，应该得到社会的关怀；她不计较小事，乐于助人，有责任感，为我和其他人做了不少好事，应该表扬；“我”也想让她感受到社会的温暖。

3.单纯列举事例或只分析人物品质。

例：因为那个看车女人她不占小便宜，车主的东西忘了拿，就在那等待着失主。

4.未结合“全文”；照抄原文。

文本理解错误。

例：因为看车女人的行为让我开始敬佩她，她身上有着诚实守信、敬业敬职、乐于助人的品质，这些品质值得我们去学习，发扬，所以“我”想为“看自行车的女人”写点儿什么。

（1分卷）学生失分原因在于答题没有思路，没有多角度深入揣测作者的写作意图、动机、原因，不明白该题的实质就是要分析写看车女人的多个方面原因，即要答：写看车女人，是因为1……2……3……。

建议：训练学生答题的规范性多角度性，另外答题时一定要注意以下因素：1.审题，如必须要结合全文答。

2.答题思路要清晰，即知道从哪些方面去答题。

3.答题内容要完整，语言表述要准确。

二、议论文《阅历与读书》现代文阅读二考查的是议论文阅读，今年的议论文阅读有难度，考查的还是关于议论文的三要素，但是灵活性强，对文章的分析概括能力提升。

第11题请概括本文的中心论点。

（3分）全市平均分1.40分本道题考查学生概括中心论点的能力。

从这道题的得分情况看，考生对议论文的概括能力较记叙文有较大的差距。

中心论点是议论文的核心，是议论文要考查的重点，只有找准中心论点，才能理清论证思路，把握整体，深入思考，从容应答。

本题的难度在于如何全面找到文章的中心论点，很多考生只能找到部分论点，对全文的整体阅读分析不到位。

失误分析：1．不知论点如何表述，如“阅历与读书”，把论题作为论点了。

2．概括不全面。

例1：“读书与经历是相辅相成的，不能因为学习或自大而荒废读书。

”例2：“阅历对读书至关重要，阅历和读书要相辅相成可更好地学习和工作。

”例3：“阅历与读书二者相辅相成才能更好的学习。

”3.只照抄原句，缺乏概括。

如：“阅历助益读书，读书增长阅历，但并不意味着，二者可以互相代替。

”答这种题目要注意：1.审题。

概括本文的中心论点，不可全抄，即可以适当照抄原句，但是要有自己概括的部分，或者把文章中的句子进行一下组合。

2.论点表述要完整，能覆盖全文。

复习建议：注重议论文的概括训练。

多训练论点提炼这类题型，而且是复杂一些的论点，不是用文章原句就能简单概括的。

第12题第①段在文中有什么作用？（2分）全市平均分0.93分本道题考查能抓住重点，题型新颖，导向正确。

出得也非常好。

这道题是一道常规题，学生答起来并不算难，但是得分也不够理想。

主要原因如下：失误分析：1.只有术语，不见结合内容。

①照应主题，升华主题。

总结全文；引起读者读阅读兴趣；举出了张潮在《幽梦影》中的话语，引出中心论点，点明主旨，引出下文，为下文做铺垫。

2.答题的语言表述不够严谨，文体不分。

例：总写阅历与读书的过程，突出文章中心，为下文做铺垫，吸引读者兴趣。

（记叙文语言表述）3.表述不完整。

要点不全。

如：例：引出本文的论题，激发读者的兴趣，引出下文阅历与读书的论证关系，作为本文的论据。

复习建议：本道题考查某段在文中的作用。

一般可以从内容、结构、艺术三方面回答。

用意在于让学生明白段落作用，规范答题。

第13题请简要分析第3段的论证思路。

（4分）全市平均分2.06分。

论证思路这类题型对于学生来说并不陌生，但是要的满分还是有一定难度的。

这是一道综合性很强的题，类似于记叙文的第9题，考查学生对文段思路的分析。

不过侧重点不同，论证思路考查包括考查学生对段落分层，段落中心论点的判断和概括，论证方法及作用，开头结尾的作用等多个方面的能力。

从得分情况看这类试题普遍引起了老师的注意，在平时的备考中也能充分重视并让学生练习。

失误分析：1.答题思路不清，不明白怎样作答“论证思路”；只是简单概括文意。

例：先提出如何丰富阅历，又说经历不等于阅历，再说了经历的认知和阅历的认知，最后写只有勤于反思的才能在经历中领悟人生的真谛。

2.考生把论证方法和说明方法、修辞方法混淆，把论证思路理解为名人名言。

例：运用了举例子的论证方法，生动形象地写出了阅历与读书两者的好处。

（论证方法术语不准确）3. 论点和论题概念混淆；结尾一句是本段论点没有看出来。

例：运用了道理论证，先点明论点阅历的丰富与生活经历密切相关，再说明经历与阅历的不同与差距，总结出如何让经历升华为阅历的方法，要丰富自己的阅历最便捷的方法为读书，可以拓宽生命的宽度，语言精练，层层渐进，通俗易懂。