(完整word版)地理核心素养心得体会
地理学科核心素养培训心得体会
地理学科核心素养培训心得体会
在参加地理学科核心素养培训的过程中，我收获了许多有价值
的经验和见解。
以下是我对此次培训的心得体会。
首先，培训课程的内容非常丰富和实用。
课程从地理学科的基
础知识到教学方法和技巧，覆盖了广泛的领域。
通过研究这些课程，我加深了对地理学科的理解和掌握，并且获得了许多在实际教学中
能够运用的技巧和方法。
其次，培训中的互动和合作让我受益匪浅。
培训班上，我们与
来自不同学校和地区的老师们进行了交流和合作。
通过与他们的互动，我不仅学到了他们的经验和教学实践，还丰富了自己的思路和
方法。
在小组讨论和共同完成任务的过程中，我们相互支持和协作，帮助我更好地理解和应用教学中的核心素养。
此外，培训中的实地考察也是一次难得的机会。
我们前往了当
地的一座小镇，亲身体验了实地教学的整个过程。
这次实地考察不
仅让我对地理学科的教学有了更深入的了解，还让我感受到学科与
生活的紧密联系，并能够将理论知识与实际应用相结合。
通过参加这次地理学科核心素养培训，我不仅提升了自己的教学水平，还开阔了眼界，拓宽了思路。
我将会将所学到的知识和技巧应用到今后的教学中，并不断探索创新的教学方法，以促进学生的核心素养的培养。
总结来说，这次培训是一次极具价值的研究和交流机会。
我深信参加此次培训对我的教学工作将产生长远的积极影响。
地理学科核心素养学习交流活动心得
地理学科核心素养学习交流活动心得在本次学习交流活动中，我对地理学科的核心素养有了更深刻的认识。
首先，活动的主要内容涉及到地理认知的三要素：自然、社会、
政治环境。
从这三个方面，旨在让参与者了解地理和自然环境间联系
的复杂性以及地理事物之间各层面关系的重要性，同时也强调要学习
分析各地地理环境与历史发展的关系以开展地理研究。
其次，学习交流活动的另一重要内容是要学习分析各种自然资源的特
点及其用途，如森林资源、水源资源、土壤资源等，并要特别强调要
学习保护自然资源，避免过度消耗和积极发展可持续、低碳环境。
此外，学习交流活动还涉及到对地质灾害及其防灾减灾等方面的思考，
希望通过发现和分析这类问题，以有效应对灾害危害，为社会运行及
资源开发创造更可靠的健康环境。
最后，参与者还与学术专家们就人口聚居、国家土地规划、城乡发展
等议题进行了思考，认识到全球化对不同国家的地理差异带来的冲击，以及城乡勘测规划以及城乡政策与可持续发展的重要性。
通过本次学
习活动，我深深体会到了地理学科的核心素养在地理学研究中有多重要，不仅应该加强和延伸地理学科知识结构，掌握基本理论和基本方法，还要建立对世界地理发展规律的本质认识，以及对地理学科与其
他学科联系的深度洞察力，以更好地发挥地理学技能在实践中的运用
功能。
(完整版)地理核心素养学习心得体会
(完整版)地理核心素养学习心得体会地理核心素养研究心得体会在研究地理核心素养的过程中，我深刻体会到知识的广度和深度，以及其对我们日常生活和社会发展的重要性。
以下是我对地理核心素养研究的心得体会：1. 拓宽视野：通过研究地理核心素养，我对世界各地的自然环境、人文地理和地理现象有了更全面的认识。
我了解了不同地区的地形、气候、人口分布等方面的特点，这让我能够拓宽自己的视野，增加对世界的认知。
2. 提高问题解决能力：地理核心素养研究注重培养学生的空间思维能力和问题解决能力。
通过研究地理时，我们需要分析和解释地理现象，并能够提出解决问题的方法。
这锻炼了我们的逻辑思维和反应能力，使我们在解决实际问题时更加得心应手。
3. 增强环境意识：地理核心素养的研究不仅让我更加了解地球的自然环境，还提高了我对环境保护的意识。
我意识到人类活动对地球造成的影响，并明白保护环境的重要性。
我会积极参与环境保护行动，为创造更美好的地球贡献自己的力量。
4. 提升研究能力：地理核心素养研究需要我们运用多种学科知识进行综合分析。
在研究过程中，我学会了信息收集、整理和处理的方法，提高了自己的研究能力。
这不仅对地理学科有益，也对其他学科的研究起到了积极的促进作用。
5. 增加文化理解：地理核心素养研究让我深入了解不同地区的文化和社会背景。
通过研究各地的人文地理，我能够更好地理解不同民族和文化之间的差异和相似之处。
这帮助我培养了跨文化交流的能力，增加了我与他人的沟通和理解。
地理核心素养研究给我带来了很多收获，不仅增加了我的知识储备，还提高了我的综合能力和解决问题的能力。
我将继续努力研究地理核心素养，为未来的研究和发展打下坚实的基础。
（字数：207）。
地理教学落实核心素养心得体会范文（精选3篇）
地理教学落实核心素养心得体会范文（精选3篇）地理教学落实核心素养心得体会范文（精选3篇）地理教学落实核心素养心得体会范文我们得到了一些心得体会以后，可以记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是整理的地理教学落实核心素养心得体会范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
地理教学落实核心素养心得体会18月，我有幸聆通过网络有关地理核心素养的报告和指导，听了专家的讲解和介绍，我对地理的教学和地理的学习有了新的认识。
现将培训的感悟和体会简单总结如下：一、收获：1、在国家课程改革的背景下，提高学生的学科专业素养能力势在必行，地理是学习对生活有用的地理知识，不要把地理当成语文，概念理解了，课本看熟了，会做题了就是学会了地理，很多时候地理考试能考满分的同学还不能在现实生活中分清东西南北，这样的地理教学和学习真的很令人悲哀。
2、教育是教和育的结合，作为老师要会教，要知道如何才能教出把课本上的地理知识真实的用到现实生活中的学生；也要回育，也就是说要培养学生良好的学习习惯，自己能够主动的把自己所学的地理知识应用到现实的生活中。
3、积极参加中国地理学会组织的各种为了培养学生的学科素养而举办的各种活动，为学生的专业能力培养打下坚实的基础，李教授说：地理奥赛就是一种很好的活动，他为培养学生的地理素养提供了很好的借鉴。
二、问题与困惑：1、地理核心素养这么高大上的主题，听起来很唬人，对提升学生能力很有帮助，但是具体我们老师应该怎样做？具体做些什么项目才能提升学生的地理素养？2、对于中国的教育考究方式——高考，这个项目虽然目的是好的，但是家长更希望学生能考一个高一点的分数，能考个好一点的大学。
这两者之间的矛盾应该如何调节？让学生在提升核心素养的同时也能取得好成绩？3、关于地理核心素养，学校应该做哪些工作去支持地理核心素养的构建？三、建议：1、专家团队对我们教师的指导应该进行阶段化跟踪。
地理核心素养心得体会与感悟
地理核心素养心得体会与感悟地理核心素养是指在地理学科研究中培养学生的知识、技能、情感、态度和价值观等方面的综合能力。
通过研究地理，我获得了许多有关地球的知识，培养了自己的观察力和分析能力，收获了对地球的独特感悟。
以下是我对地理核心素养的心得体会与感悟。
知识的拓展研究地理让我对地球有了更全面的了解和认识。
我了解到地球是一个复杂而多样的地理系统，由大陆、海洋和大气组成。
地理学知识帮助我理解了地质变化、气候变迁、环境问题等现象背后的原因和机制。
此外，我还了解到了地理上的各个地区、国家以及它们之间的相互关系，这使我更加开阔了眼界。
观察力与分析能力的培养地理研究培养了我的观察力和分析能力。
在地理实践中，我学会了运用地图、卫星影像等工具观察和分析地理现象。
通过观察地球表面的地貌、水系、植被等，我能够发现其中的规律和变化。
这些能力不仅在地理学科中有用，也在日常生活中帮助我更好地理解和适应我所处的环境。
环境意识的培养地理研究让我对环境问题产生了更深刻的认识和关注。
我了解到人类活动对地球环境的影响，如气候变化、土地退化、水资源枯竭等。
这让我明白我们应该更好地保护和管理地球资源。
我开始关注环保问题，并积极参与相关的公益活动，为改善环境贡献自己的一份力量。
跨学科综合能力的提升地理研究促使我发展了跨学科的综合能力。
地理学科涉及自然科学、社会科学和人文科学等多个领域的知识，要综合运用多方面的知识去解决问题。
通过研究地理，我不仅加深了对各学科的理解，还培养了跨学科思维和解决问题的能力。
这为我未来的研究和工作提供了更广阔的发展空间。
价值观的塑造地理研究不仅让我获得了知识和能力，更重要的是塑造了我的价值观。
我对地球的独特性、多样性以及人类与自然的关系有了更深刻的理解。
我珍视地球上的每一片土地和每一滴水资源，明白我们应该与自然和谐共处。
这种环境保护、可持续发展的价值观将指导着我今后的行动和选择。
通过学习地理核心素养，我不仅在知识和能力上得到了提升，更重要的是培养了全面发展的素养，包括观察力、分析能力、环境意识和跨学科思维等。
地理学学科核心素养心得体会
地理学学科核心素养心得体会
地理学是涉及人类和自然环境的学科，其核心素养在于培养学生通过地理信息和空间分析解决复杂问题的能力。
在我的研究过程中，我对地理学的核心素养有了更深刻的理解和体会。
首先，地理学核心素养要求我们具备获取、解释和分析地理信息的能力。
地理信息可以来自多种数据源，例如遥感、GPS和社会调查等。
在处理这些信息时，我意识到多种数据源可以相互印证和验证，从而得出更为准确的结论。
这种广泛运用各种技术手段的方法，让我更好地理解了空间分析和简化模型等概念。
其次，地理学核心素养要求我们具备空间思维和增进空间意识的能力。
这项能力不仅包括研究地理特征和空间交互作用，还包括如何看待和理解世界。
我们必须认识到人类的活动对自然环境的影响，并且要学会如何适应不断变化的环境。
这意味着不断更新我们的知识和技能，以适应世界的变化。
这也是我认识到空间思维对未来发展越来越重要的主要原因之一。
最后，地理学核心素养要求我们具有解决问题和决策的能力。
地理学以其强大的技术和分析能力，为解决全球性问题发挥了重要作用，例如自然灾害的风险评估和城市规划的优化。
通过应用地理学的知识和技能，我们可以更好地制定政策并作出更有效的决策。
总之，地理学的核心素养是提高我们的技能和应对未来挑战的一种方法。
它可以帮助我们更好地了解自然环境和人类活动之间的关系，从而发挥更大的作用。
作为一名地理学学生，我一定会继续挖掘地理学的价值并投入到实践中去。
（字数：282）。
地理核心素养心得体会
新一轮课程改革，以“立德树人”为根本任务，培养学生全面发展、终生发展所需的核心素养。
作为一线地理教师，我们要在结合地理学科特点的基础上，不断提升自己的专业素养，创造特色的地理课堂，每一节地理课堂都是培养学生地理核心素养的重要平台。
例如关于水资源问题。
这一节的教学设计，采取以学生自主学习、合作学习为主，注重解决生活中的问题，注重基于问题的学习方式，让学生真正成为课堂的主体，探究真实的现实生活问题——运城市城市水荒与内涝产生的原因及防治措施。
让学生运用综合思维和区域分析方法正确对待水资源的丰富与不足；让学生深入社区去了解人们对待水的态度及产生的原因并进行分析；最后上升到理性认识：保护和合理利用水资源（人地协调发展）。
联系生活中的地理，从实际案例分析出发，从有利和不利方面探究发现问题；走进课堂，掌握解决问题的方法；回归生活，处理问题。
让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。
体现地理实践力。
充分利用数据资料，培养学生水资源的忧患意识，树立科学的人地协调观。
传统“学业质量”，主要是对学科知识点的识记和理解。
教学关注学习过程，评价关注学习结果。
新的学业质量标准则重点关注学生核心素养的发展水平，考查运用领域知识、技能、思维方式、价值观念等解决复杂现实问题的综合性品质。
它不仅包括中高考所能考查的学业成就，也包括课堂提问、日常观察、小组讨论、作业、期中或期末考试所指向的学业表现，还包括表现性评价、成长记录档案袋等新型测评方式下所能涵盖的学习结果。
在素养导向的学习和教学观下，学习是个体在与各种情境持续的社会性互动中，不断解决问题和创设意义的过程。
教育或教学的功能就在于选择或创设合理的情境，通过适当活动以促进学习的发生。
核心素养的发展就渗透在这种学习过程的每个活动始终。
这就需要教师随时评估和了解每个学生的认识或理解、疑虑或困惑等，根据所得信息及时调整教学活动或任务。
这样一来，评价就不再是教学过程结束后的事情，而是贯彻整个学习或教学过程。
地理核心素养培训心得体会范文（精选7篇）
地理核心素养培训心得体会范文（精选7篇）地理核心素养范文篇120xx年8月3-5日，我参加了市教育局组织的初中地理新教材培训学习。
三天的学习虽然短暂，但却让我受益良多。
通过这次学习，有幸聆听了湖南长沙向军老师的精彩讲座，感触很深，收获颇丰。
我感激之情溢于言表。
一、听向老师的讲座，提高了教育认识，升华了教育理念。
教育要发展，要有鲜活的生命力，就必须要每一位教师“心中有爱，眼中有人”。
也就是必须坚持“ 一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生”的生本教育理念，必须确立“主人、主体、主角”学生主位观，在教学中必须强化“教学生学会学习”的科学行为。
有爱才有教育，有爱才有动力。
如果我们每位教师都真正热爱我们自己的教育事业了，真正热爱我们的每一位学生了，我们教师就会想方设法把自己的教育教学工作搞好，我们的教师就会主动积极的参与到学校教学科研的活动中来，就会像这些讲课的专家学者们一样，从自己平凡的岗位上作出不平凡的事迹。
所以，转变教师的教育理念和教学思想是引领教师走上教育教研道路的前提与关键。
也只有这样，才能改变目前封闭的、落后的教育教学现状。
二、听了讲座，学到了很多教育艺术和方法。
人民教师的师德，其主要内涵是：“热爱教育事业，热爱学生。
”“爱”是教师职业道德的核心，是做好教育教学工作的根本点和出发点。
教师对事业和对学生的爱，是一种积极的情感，是教师做好教育工作的力量源泉。
教师对学生的爱，可以点燃学生心灵的火花，溶化学生心头的冰霜，激发学生的兴趣，唤醒学生的自信心，调动学生学习的积极性，从而提高教师的教育教学效果。
新的教学理念是以发展学生的终生成长为理念，完全以学生为学习的主体，以开发学生学会学习为主导，教师装作什么也不明白，让学生自由自主的学习。
三、听了讲座，明确了教师职业的.祟高和神圣。
在这次培训班上，向老师讲到到了教师职业的专业化，教师职业的地位，教师职业对社会的作用，通过专家们的讲解，我更加明确了这个职业的关键所在。
地理核心素养的心得体会
地理核心素养的心得体会
地理核心素养是指学生通过研究地理知识和技能，培养自己的
地理意识和地理思维能力，以及对地理问题进行分析和解决的能力。
在研究地理核心素养的过程中，我有以下几点心得体会：
1. 深刻理解地理概念和原理
地理核心素养的重要一环是深刻理解地理概念和原理。
通过研
究地理知识，我了解到地球的结构、地质过程、气候变化等内容，
从而对地理现象和问题有更深刻的认识。
这有助于我在解决与地理
相关的问题时能够从根本上理解其原因和影响。
2. 培养地理思维能力
地理核心素养还要求培养地理思维能力。
在研究地理的过程中，我经常运用空间思维、系统思维和综合思维来分析和解决地理问题。
通过构建地理模型、进行地理推理和比较研究，我逐渐培养出了辨
别和解决地理问题的能力，并能够从多个角度理解和评价不同的地
理现象。
3. 运用地理知识分析实际问题
研究地理核心素养的另一个重要目标是能够运用地理知识分析
实际问题。
地理是与人类生产、生活和环境密切相关的学科，因此
地理知识可以被应用于各个领域。
通过研究地理核心素养，我能够
更好地理解和解释人类活动对环境的影响，从而提出合理的解决方
案和意见。
总的来说，学习地理核心素养是一项提升综合素质的过程。
通
过深刻理解地理概念和原理、培养地理思维能力以及运用地理知识
分析实际问题，我不仅在地理学科上得到了提高，还培养了综合思
维和解决问题的能力，这对我未来的学习和工作都具有积极的意义。
关于地理核心素养的学习心得
关于地理核心素养的学习心得地理作为一门学科，对于培养学生的核心素养具有重要意义。
在研究地理过程中，我深刻体会到了它对于我们的生活和社会发展的影响。
以下是我研究地理核心素养的一些心得体会。
深入了解世界地理研究使我对世界有了更深入的了解。
通过研究地理，我了解到了不同地区的自然环境、气候、人口分布、文化等方面的差异。
我发现地球上的各个地区各具特色，拥有不同的地理条件和资源。
这种深入了解世界的过程，让我对于不同国家和地区的发展有了更全面的认识，也增加了我对世界多样性的尊重和欣赏。
培养空间感知能力研究地理可以培养人的空间感知能力。
在研究地理的过程中，我学会了使用地图和地理坐标，掌握了定位和导航的技巧。
这些技能不仅在实际生活中实用，也对于理解地理现象和空间关系有着重要的帮助。
通过研究地理，我能够更好地认识和把握自己所处的位置，并能够在空间中进行有效的定位和导航。
培养跨学科思维能力地理学科与其他学科之间存在着密切的联系和交叉。
研究地理需要结合历史、经济、社会学等多个学科的知识。
这种跨学科的研究和思维能力的培养，使我能够在解决问题和分析情况时更加全面和综合。
通过研究地理，我不仅能够掌握地理学科本身的知识，还能够运用其他学科的知识来解决与地理相关的问题。
培养环境意识地理研究让我更加关注环境保护和可持续发展。
通过了解地球上的自然环境和资源分布，我认识到了环境保护的重要性，并明白只有保护好我们的环境才能够实现可持续发展。
研究地理让我更加关注和重视环境问题，激发了我积极参与环境保护的意识和行动。
结语通过研究地理核心素养，我深刻体会到了地理学科的重要性和影响力。
它培养了我对世界的深入了解、空间感知能力、跨学科思维能力以及环境意识。
我相信地理核心素养将继续对我的研究和人生产生深远的影响，使我成为一个有全面素养的人。
以上就是我关于地理核心素养的学习心得，希望对您有所帮助。
中学地理教学中如何落实核心素养心得体会
中学地理教学中如何落实核心素养心得体会中学地理教学中如何落实核心素养心得体会当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，可以寻思将其写进心得体会中，这样可以帮助我们分析出现问题的原因，从而找出解决问题的办法。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编精心整理的中学地理教学中如何落实核心素养心得体会，希望对大家有所帮助。
落实学生发展核心素养，主要通过三个紧密相关的途径：课程改革、教学实践、评价改革。
其中评价改革不仅仅包括高考和中考制度改革，而且还应包括学校内部与教学过程紧密伴随的日常性评价，以及以日常性评价为基础、与学校课程体系相匹配的学校内部评价系统。
以下围绕推进学习方式和教学模式的改变、落实课堂教学、建立评价体系三点来进行阐述。
一、推进学习方式和教学模式的改变核心素养的落实，显然不仅仅是对教学内容的选择和变更，它更是以学习方式和教学模式的变革为保障的。
我们不得不承认，在当下的教学中，知识灌输和技能训练仍然是教学的基本方式，过度关注固定解题过程和标准答案的现象非常普遍。
所以，要把以“知识为本”的教学转变为“核心素养为本”的教学，必须大力推进学习方式和教学模式的改变。
从以讲授为中心转变为以学习为中心的课堂，中间的桥梁是“问题化学习”。
“问题化学习”让我们看到，所有的教学必须以学生学习为主线去设计，必须让学生真实的学习过程能够发生并且展开。
但在今天的教学过程中，学生的学习并没有充分展开，甚至出现了“假装学习”。
因此，我们需要在教学中强调“问题化学习”。
以真实的问题形成问题链、问题矩阵，就是试图让学生在学习中，在对问题的追寻中，慢慢形成一个知识结构——从低结构到高结构，从本学科的结构到跨学科的结构，从知识到真实的世界。
在问题化学习的过程中，以认知建构的方式去重组问题、重组内容，让学生在问题与问题的联系中，在综合地带和边缘地带，进行知识的碰撞，进行知识与知识之间的联系。
这就是问题化学习方式极具价值之处。
同时，问题化与情境化是紧密联系的，问题往往产生于情境。
初中地理核心素养心得体会
初中地理核心素养心得体会
地理是一门重要的学科，它不仅仅是帮助我们了解世界和环境，还培养了我们的核心素养。
在初中研究地理的过程中，我有了以下
几点心得体会。
首先，地理研究让我更好地认识了我们生活的环境和地球。
通
过研究地理知识，我了解了不同地区的自然地理特征，如山脉、河流、湖泊等，也了解了地球的构造和地球运动。
这使我对自然环境
有了更深刻的认识和理解。
其次，地理研究培养了我对地理问题的思考能力和解决问题的
能力。
在研究中，我们经常需要分析和解释地理现象和问题，这培
养了我们的思维能力和逻辑思维能力。
同时，地理研究还教会了我
如何收集和整理地理信息，并进行地图分析和解读，这些技能对我
进一步深入地了解地理现象和问题非常有帮助。
另外，地理研究还培养了我对不同文化和社会的尊重和理解。
地理研究不仅包括地理知识，还涉及到不同地区的文化、经济、人
口等方面的内容。
通过研究地理，我了解到不同地区的人们生活方
式的差异以及他们所面临的挑战和机遇。
这使我对不同文化和社会有了更加宽广和开放的视野。
总之，初中地理研究给予了我很多，不仅让我对自然环境有了更深刻的认识，还培养了我思考和解决问题的能力，同时也拓宽了我的视野和理解力。
我会继续努力研究地理知识，进一步提升自己的核心素养。
(Word count: 191)。
地理教学落实核心素养心得体会范文(精选3篇)
地理教学落实核心素养心得体会范文（精选3篇）地理教学落实核心素养心得体会范文我们得到了一些心得体会以后，可以记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是整理的地理教学落实核心素养心得体会范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
地理教学落实核心素养心得体会18月，我有幸聆通过网络有关地理核心素养的报告和指导，听了专家的讲解和介绍，我对地理的教学和地理的学习有了新的认识。
现将培训的感悟和体会简单总结如下：一、收获：1、在国家课程改革的背景下，提高学生的学科专业素养能力势在必行，地理是学习对生活有用的地理知识，不要把地理当成语文，概念理解了，课本看熟了，会做题了就是学会了地理，很多时候地理考试能考满分的同学还不能在现实生活中分清东西南北，这样的地理教学和学习真的很令人悲哀。
2、教育是教和育的结合，作为老师要会教，要知道如何才能教出把课本上的地理知识真实的用到现实生活中的学生；也要回育，也就是说要培养学生良好的学习习惯，自己能够主动的把自己所学的地理知识应用到现实的生活中。
3、积极参加中国地理学会组织的各种为了培养学生的学科素养而举办的各种活动，为学生的专业能力培养打下坚实的基础，李教授说：地理奥赛就是一种很好的活动，他为培养学生的地理素养提供了很好的借鉴。
二、问题与困惑：1、地理核心素养这么高大上的主题，听起来很唬人，对提升学生能力很有帮助，但是具体我们老师应该怎样做？具体做些什么项目才能提升学生的地理素养？2、对于中国的教育考究方式——高考，这个项目虽然目的是好的，但是家长更希望学生能考一个高一点的分数，能考个好一点的大学。
这两者之间的矛盾应该如何调节？让学生在提升核心素养的同时也能取得好成绩？3、关于地理核心素养，学校应该做哪些工作去支持地理核心素养的构建？三、建议：1、专家团队对我们教师的指导应该进行阶段化跟踪。
2、我们不仅需要理论的指导，我们更希望专家团队能我们细致的指导，比如以一节课为例进行怎样的打磨会最大程度上提高学生的核心专业素养。
初中地理学科素养心得体会（通用9篇）
初中地理学科素养心得体会初中地理学科素养心得体会（通用9篇）当我们备受启迪时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这么做能够提升我们的书面表达能力。
很多人都十分头疼怎么写一篇精彩的心得体会，下面是小编精心整理的初中地理学科素养心得体会（通用9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
初中地理学科素养心得体会1如何上好初中地理，使教学更有效率，做到事半功倍，是我担任地理教师以来一直思索的问题。
下面我结合自己的实际情况，谈谈我在教学中的一些做法和心得体会。
初中地理内容庞杂，从地球地图到中国地理、世界地理，不同的地理区域特点各异，而同一地理区域内部各地理要素(自然环境、人文环境)之间相互影响、相互联系，构成区域地理环境与全球地理环境的整体性。
人类活动是建立在各地理区域固有特点的基础上，同时又对各地产生影响，进而产生各种区域乃至全球性的环境问题，“人地关系思想”和“可持续发展观念”在地理学中得到了深刻的体现。
自然地理的区域性和整体性、人文地理要素的区位因素和可持续发展，构成了初中阶段地理学习的主要内容。
新课程标准的改革理念，要求把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等目标整合于课堂探究的过程中，把主动权还给学生，改变地理学习方式，根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
因此，在实际教学中我主要通过激发学生兴趣让学生掌握学习方法。
在初中阶段的地理学习中，教会学生学习地理的一般方法，在学习过程中，逐步形成技能，即学生的实践能力、创新能力、情感态度和价值观等，让学生明确学什么、在哪里、是什么、为什么、怎么办的问题。
改变以传授知识,进行技能训练为基本宗旨的传统地理课，强化学生地理思维训练与地理科学观念的培养,以及学生创新意识与能力的培养。
一、激发兴趣伟大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“兴趣是最好的老师”。
地理教学落实核心素养心得体会九
地理教学落实核心素养心得体会九核心素养下的教学心得体会3寒假期间，我已经把余文森的《核心素养导向的课堂教学》读过一遍，这几日又重读了其中第一篇第一章的内容《素养与核心素养》。
这一章作为全书的开篇，高屋建瓴，分为四节向我们阐述了素养、核心素养、学科核心素养、核心素养与三维目标的关系。
其中，前三者是层层递进，渐渐细化的关系。
第四节则是论述了核心素养与三维目标的关系：核心素养之于三维目标既有传承更有超越。
作为一名美术老师，我尝试从以下几个方面来解读学科核心素养。
首先，我们要进一步明确美术学科核心素养的内涵：图像识读，美术表现，审美判断，创意实践，文化理解。
这五个方面在我的另外一篇《从核心素养到教学内容：我们的美术课堂应当传递给学生什么》中已经谈到过，在这里不再赘述。
在20xx年4月21日发布的《义务教育课程方案和课程标准（20xx年版）》中，美术、音乐、舞蹈、戏剧、影视等统称为艺术学科，并制定了《义务教育艺术课程标准（20xx 版）》。
其中对艺术学科核心素养的界定是：审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。
这里将图像识读与审美判断统称为审美感知，将美术表现改为艺术表现，创意实践和文化理解则没有改变。
其次，从“双基”到“三维目标”，再到“核心素养”，我们对教育的探索经历了一个漫长的过程。
在这个过程中，我们不断实践，反复思考，逐步改进，但我们的目的是不变的——促进学生的全面发展，推动社会的持续进步。
正如书中所言：“其中的变迁基本上体现了从学科本位到人本位的转变”。
在当今社会，学会知识不再是学习的目的，我们应当追求的是培养学生在学习的过程中形成满足个人和社会发展的能力和品格。
在这样的大环境下，核心素养应运而生。
再次，学科核心素养必须体现鲜明的学科性。
以美术学科为例，艺术表现和审美判断是最具有美术学科特色的，是其它学科所没有的。
怎样把美术课上得更像美术课？就是要将美术的学科特点、美术的核心素养淋漓尽致地体现出来。
《基于学生核心素养的地理学科》读后感
《基于学生核心素养的地理学科》读后感【实用版3篇】篇1 目录1.引言2.地理学科的重要性3.学生核心素养的概念及其与地理学科的关系4.如何在地理教学中融入学生核心素养5.总结篇1正文《基于学生核心素养的地理学科》读后感引言在当今社会，教育越来越注重培养学生的综合素质，而地理学科作为一门综合性较强的学科，对于培养学生的核心素养具有重要作用。
本文旨在探讨学生核心素养的概念及其与地理学科的关系，并探讨如何在地理教学中融入学生核心素养。
1.地理学科的重要性地理学科是一门综合性较强的学科，它涉及到自然、社会、经济等多个领域。
在当今社会，地理学科的重要性越来越凸显。
首先，地理学科可以帮助学生了解世界各地的自然环境和社会经济状况，提高学生的综合素质。
其次，地理学科可以帮助学生了解人类与自然之间的关系，培养学生的环保意识。
最后，地理学科可以帮助学生了解全球问题，提高学生的国际视野和全球意识。
2.学生核心素养的概念及其与地理学科的关系学生核心素养是指学生在学习过程中所应具备的综合素质和能力。
在地理学科中，学生核心素养主要包括以下几个方面：观察能力、思维能力、实践能力、创新能力、合作能力、自主学习能力等。
这些核心素养与地理学科有着密切的联系。
例如，观察能力是学生了解自然环境和社会经济状况的基础；思维能力是学生分析问题、解决问题的关键；实践能力是学生将理论知识转化为实际操作的能力；创新能力是学生发现问题、解决问题的能力；合作能力是学生与他人合作、共同完成任务的能力；自主学习能力是学生自我学习、自我发展的能力。
篇2 目录1.引言2.什么是学生核心素养？3.为什么地理学科与学生的核心素养有关？4.如何将学生核心素养融入地理教学？5.结论篇2正文一、引言学生核心素养是指学生在学习过程中所需要掌握的综合素质和能力。
这些能力包括语言表达能力、逻辑思维能力、创新思维能力、团队合作能力等。
这些能力的掌握不仅可以帮助学生更好地适应社会，而且还可以帮助他们更好地发展自己。
《基于学生核心素养的地理学科》读后感
《基于学生核心素养的地理学科》读后感《基于学生核心素养的地理学科》读后感一、引言在当今社会，地理学科在学校教育中扮演着重要的角色。
它不仅仅是帮助学生了解地球的自然与人文环境，更是培养学生的核心素养。
作为一名地理学科的教育者，我对于如何基于学生核心素养来发展地理学科有着深入的思考和总结。
二、对学生核心素养的理解学生核心素养是指学生在学习和生活中必须掌握的基本能力和素质。
它包括了批判性思维、沟通能力、合作精神、创新能力等多个方面。
在地理学科中，我认为学生核心素养的培养是至关重要的。
三、基于学生核心素养的地理学科1. 批判性思维地理学科不仅要求学生掌握地理知识，更需要培养其批判性思维能力。
通过学习地理，学生可以了解地球上的自然环境和人文环境，并通过分析和比较来培养批判性思维能力。
2. 沟通能力地理学科的学习不仅仅是死板的知识点，更需要学生通过文字、图片、地图等方式去表达和交流自己的观点。
通过地理学科的学习，可以培养学生的沟通能力。
3. 合作精神地理学科的学习涉及到很多实地考察和实验，这就需要学生之间的合作。
通过共同合作完成地理学科的学习任务，可以培养学生的合作精神和团队意识。
4. 创新能力地理学科是一个不断更新和发展的学科，学生需要具备一定的创新能力来应对未来的挑战。
通过地理学科的学习，可以培养学生的创新能力。
四、基于学生核心素养的地理学科的个人观点在我看来，基于学生核心素养的地理学科教育是非常重要的。
它不仅可以帮助学生掌握地理知识，更重要的是培养学生的综合素养。
地理学科的学习不仅仅是为了应对考试，更重要的是为了学生的未来发展和社会需求做好铺垫。
五、总结与回顾通过深入的讨论和总结，我对基于学生核心素养的地理学科有了更深刻的理解。
地理学科不仅仅是知识的堆积，更是培养学生核心素养的重要途径。
只有通过培养学生的批判性思维、沟通能力、合作精神和创新能力，才能真正达到地理学科教育的目的。
在撰写上述文章的过程中，我对于学生核心素养和地理学科的关系有了更加深刻的认识。
地理核心素养培训心得体会（通用6篇）
地理核心素养培训心得体会地理核心素养培训心得体会（通用6篇）当我们积累了新的体会时，心得体会是很好的记录方式，这样就可以总结出具体的经验和想法。
那么好的心得体会是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的地理核心素养培训心得体会（通用6篇），希望能够帮助到大家。
地理核心素养培训心得体会1xx年x月x日我参加了xx区青峰杯主题教研活动，有幸听了第十中学和第x中学两位老师的讲课，让我近距离地领略到两位教师的教学风格，深厚的教学功底及精湛的教学艺术。
给我留下了深刻的印象，虽然这两节课风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，在教学中，老师们都采取了以人为本，以学促教的教学原则，通过老师有序的导、生动活泼的启发教，激发学生积极的参与、体验、合作与交流，充分发挥学生的主体作用，突出了本次教研活动的关注学生读图能力的培养主题。
以下是我个人在本次听课过程中的一些感受：1、情景教学：老师们采用多种形式创设情景进行教学。
利用教材本身和地图册创设情景传授基础知识，进行基本技能训练和交际活动。
在情景中理解课文知识和内容，使难点化易，重点难点；在情景中进行操练能提高学生实践的量和质。
2、情身意浓：我们不仅是一位老师，还是一位教育工作者。
课堂上教师用各种形式鼓励学生积极学习，使他们怀着轻松愉快的情绪全身心地投入学习活动中去，收到良好的教学效果。
3、知识理解：教师都重视在操练中讲解知识，在情景中进行精讲多练，培养学生扎实地掌握和运用地理知识。
采用灵活多样的方式边练边讲知识，生动有趣，能加速理解的过程，教师重视通过板书对知识进行点破和归纳，起到了事半功倍的目的。
总之，教师必须经常有意识地反省自己的教学实践，从中总结经验教训，要有意识地虚心吸取他人之长，通过自我总结和积极借助他人的成功经验来充实自己，不断充实自己教与学的知识库。
地理核心素养培训心得体会2新课程标准规定，初中地理的目标是通过7――8年级地理课程的实施，学生能够了解有关地球与地图，了解环境与发展问题，获得基本的地理技能以及地理学习能力；使学生具有初步的地理科学素养和人文素养，养成爱国主义情感，形成初步的全球意识和可持续发展观念。
关于培养学生地理核心素养的感想
关于培养学生地理核心素养的感想初中地理课标改变了，新课标的核心，就是培养学生地理核心素养，是学生适应终身和社会发展需要的必备品格和关键能力。
主要包括以下四个方面：一、人地协调观。
地理学是研究人地关系的学科，我们国家有很多能人，没有人地协调观，他的能力越强，造成的破坏越大。
钢铁生产产能过剩，房地产库存太大，因为企业主没有人地协调观，政府官员没有人地协调观，为了短期利益，大拆大建，几百亿的项目，只考虑经济效益，不考虑社会效益和生态效益，最终成了既危害人民健康，又无法收回投资的怪胎。
二、综合思维地理学具有综合性的特征。
综合思维是核心素养最关键最核心的一条。
将地球表层或其一定地域作为统一整体，综合研究其组成要素及其空间结构和演变过程。
看到一个区域，先是整体扫描，说一说气候水文地形土壤生物人口矿产三大产业特点，然后分析它们之间的联系。
第二步是局部聚焦，该区域内部的差异性，为什么会有这种差异性，分析其原因。
大体是遵循总--分---总的思路。
三，区域认知地理学科具有区域性的特征。
组织区域：使地球表层的无限多样性变得井然有序——教学取向：使学生具有将认识对象置于特定区域加以认识的意识与习惯。
认识区域：认识区域特征、区域差异、区域联系、区域发展等。
——教学取向：掌握和灵活运用认识区域的方法，评析相关的区域决策的得失。
四.地理实践力。
我认为，地理实践力很重要，但为了安全，不让学生走到大自然中去，不参与观摩三大产业的生产，只是在学校里培养地理实践力，有些苍白。
我把这个视频给学生播放了，学生反映，对于以后解答选择题和问答题都有启发，学会了用重要经纬度定位，学会了区域分析的方法，以新疆为例，从空间入手，解题思路要先整体扫描，然后局部聚焦，要注意各地理要素之间的联系，万事都有因果。
还学会了分析区域农业发展、工业发展，对可持续发展的理解更深了。
课标改变了.我们的教学模式也要做出改变。
地理学科重视核心素养学习心得
地理学科重视核心素养学习心得——地理学科团队赴罗村中学专家报告札记明白了地理学科核心素养的涵义：社会责任担当，需要普遍引起重视的，在地理学科中，可以有指向性的训练指导。
比较突出的核心素养，就是人地和谐。
将核心素养渗入到地理教学的各个环节和细节中：设计情境——提出问题——布置任务——把控过程——检测结果高中地理核心素养：人地和谐的落实情况。
培养综合思维能力：即地形气候河流农业人文之间的相互影响。
提高地理实践能力：学习方式以及学习方式的落实。
地理教学中的“爱国主义”和“国际视野”出现频率较高，远远高于其他学科。
如阅读中国人口增长曲线图，分析人口增长缓慢和较快、减缓的时间段，并找出出现这种状况的原因。
学习这些内容的时候，可以和六上内容结合起来，人口的增长与生活条件医疗卫生等有关，与战乱、计划生育等也有很大关系，学会具体问题具体分析。
在学习黄图高原水土流失的原因及解决措施时，可以结合本地区家乡实际水土流失情况，提出一些合理化的意见和建议。
如淄博市水土流失面积一千多平方米，占全市面积的1/5。
解决的措施，可以是植树种草、打坝淤地和合理安排农业生产等等。
云南省少数民族最多的原因：可以从地形、位置和人文历史等多方面进行分析。
那里山区面积广，地形崎岖，交通不便，形成了语言和风俗习惯不同的部落，长久以往形成了不同的民族。
另外，位于国界线上，少数民族众多，形成了各自特色。
如同样在交通线上的高架桥，其具体原因是不同的。
如青藏高原上，三江源地区的高架桥，是为了保护当地生态环境。
有的地方，交通线上建设高架桥，是为了保护耕地。
有的地方建高架桥，是因为地表是沙漠。
核心素养的被重视，要求教师精选习题重点训练，另外学生的阅读理解能力，也被提高到了一个重要地位，比如审题读图规范答题，都成了围绕核心素养的一些必须被重视的教育教学环节和细节！。
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新一轮课程改革，以“立德树人”为根本任务，培养学生全面发展、终生发展所需的核心素养。
作为一线地理教师，我们要在结合地理学科特点的基础上，不断提升自己的专业素养，创造特色的地理课堂，每一节地理课堂都是培养学生地理核心素养的重要平台。
例如关于水资源问题。
这一节的教学设计，采取以学生自主学习、合作学习为主，注重解决生活中的问题，注重基于问题的学习方式，让学生真正成为课堂的主体，探究真实的现实生活问题——运城市城市水荒与内涝产生的原因及防治措施。
让学生运用综合思维和区域分析方法正确对待水资源的丰富与不足；让学生深入社区去了解人们对待水的态度及产生的原因并进行分析；最后上升到理性认识：保护和合理利用水资源（人地协调发展）。
联系生活中的地理，从实际案例分析出发，从有利和不利方面探究发现问题；走进课堂，掌握解决问题的方法；回归生活，处理问题。
让学生学习对生活有用的地理知识，学习对终身发展有用的地理。
体现地理实践力。
充分利用数据资料，培养学生水资源的忧患意识，树立科学的人地协调观。
传统“学业质量”，主要是对学科知识点的识记和理解。
教学关注学习过程，评
价关注学习结果。
新的学业质量标准则重点关注学生核心素养的发展水平，考查运用领域知识、技能、思维方式、价值观念等解决复杂现实问题的综合性品质。
它不仅包括中高考所能考查的学业成就，也包括课堂提问、日常观察、小组讨论、作业、期中或期末考试所指向的学业表现，还包括表现性评价、成长记录档案袋等新型测评方式下所能涵盖的学习结果。
在素养导向的学习和教学观下，学习是个体在与各种情境持续的社会性互动中，不断解决问题和创设意义的过程。
教育或教学的功能就在于选择或创设合理的情境，通过适当活动以促进学习的发生。
核心素养的发展就渗透在这种学习过程的每个活动始终。
这就需要教师随时评估和了解每个学生的认识或理解、疑虑或困惑等，根据所得信息及时调整教学活动或任务。
这样一来，评价就不再是教学过程结束后的事情，而是贯彻整个学习或教学过程。
按照这种理解，基于核心素养的日常评价是泛指伴随着学习和教学过程，旨在促进学生核心素养发展的各种评价活动。
地理学科学业质量是对学生多方面发展状况的综合衡量，研制了学业质量标准，建立新的质量观，改变过去单纯看知识、技能的掌握程度，引导教学更加关注育人目的，把立德树人任务落到实处。
、不限于传统上理解的学业成绩或考试分数。
2、基于核心素养的日常评价，关
注学科知识技能的习得，更关注复杂、不确定性的现实问题解决能力；不仅关注对他人知识
的理解或应用，更关注学生综合运用和主动创生知识；不仅关注学生学什么，更关注如何学
习和学会学习；不仅关注学生个体的自我学习，更关注学生能否进行团队合作和有效的沟通
与交流。
它不仅包括中高考所能考查的学业成就，也包括课堂提问、日常观察、小组讨论、
作业、期中或期末考试所指向的学业表现，还包括表现性评价、成长记录档案袋等新型测评
方式下所能涵盖的学习结果。