高中新课程改革问卷调查报告 一

高中新课程改革问卷调查报告
一、调查目的
在新课程的教学进行了三周之后，我们做了这次调查，目的是为了及早发现课改实施过程中可能出现的问题，了解课改进程对师生带来的有益的影响，收集学生的良好建议，调整步伐，增强信心，鼓足干劲，走好课改之路。

二、调查基本情况
发出问卷862份，收回问卷786份。

问卷回收率91.18％。

三、问卷分析
（一）总体评价
学生对我校课改实施情况的总体感觉和评价感到非常满意的占15.6%，表示满意的占54.1%，认为一般的占27.8％，觉得不满意的占2.3％。

从这些数据中可以看出，我们的课改实施情况良好，大部分学生都表示满意。

新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式以及日常学校管理等全方位的变革。

为了新高一能够平稳地进入课改，整个暑假，大部分行政领导都放弃了休息时间，策划制定各种管理方案。

所有新高一的教师都接受了市级校级课改培训，并在开学之初，还对所有学生进行课改培训，自上而下地传达了课改精神。

开学以来，师生们则积极地投入到课改之中。

81.3％的同学表示自己会积极、主动适应课改要求，努力提高自身素质。

（二）教师教学方式方法的改变情况
新课改在教学目标的设置上，应体现知识、技能、情感与态度的并重；既要重视预设目标，又要重视可能出现的非预设目标。

学生认为科任教师做得很好的，占30.6％，良好的占53.6％，认为一般的占15.2％，觉得不满意的占0.5％。

经过新课程改革，认为教师的教学方式：没有变化，还是以教师讲授为主占23.9％，有非常大变化，以学生自主学习为主占11.1％，有较大变化，以师生合作探究学习为主57.1％，有非常大变化，以学生合作探究学习为主8.0％。

对教师新课程教学，学生表示很满意的占14.7％，满意的占58.1％，认为一般的占25.5％，不满意的占1.4％。

以上结果表明，老师们都已经积极地投身到课改实验中去，尽快地转变教育观念，努力在课堂上渗透现代教育新理念。

老师们清楚地知道，此次课程改革，无论是课程结构的调整、国家课程标准的制定、教学内容的选择、教科书的改变，无不渗透着现代教育的新理念。

如果没有对新课程理念的透彻理解，很难把握好课程标准和新教材，改变教学方法、改变学生的学习方法也就无从谈起。

我们也看到，还有近三层的学生认为课堂还是以教师讲授为主。

新课程改革下，教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

教师要具有课程意识、学生意识、开放意识、问题意识。

新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。

教师必须以先进的教育理论和方法武装头脑，只有认真领会了课程改革的理念，教学方法的改革才能有新思路、新视角。

（三）学生学习方式的改变情况
新课改要改变学生的学习方法，重在培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。

新课改后，学生的学习方式转变很明显的占12.7％，较明显的占49.4％，不明显的占33.7％，认为自己的学习方式没有变化的占4.2％。

新课改在教学的组织上，应尽可能多地利用师生互动、生生互动，加强合作与交流。

学生能经常、主动提出问题、讨论问题的占23.6％，偶尔提问或讨论的占54.95，还不习惯的占17.2％，不敢提问的占4. 3％。

以上调查结果显示，大部分学生都转变了学习方式，但是，能主动提问，积极参与讨论的学生还是占少数，这个结果表明，我们老师引导得还不够。

新课程改革强调教师要“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”。

按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳性的、支持性的、宽容性的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的感情和想法；和学生一道寻找真理，并且能够承认自己的过失和错误。

（四）采用学分制之后带来的变化新课改的一个重要的变化就是采用学分制。

高中新课程改革旨在通过实行学分制来革新课程本身和原有的教育机制，以推动适应素质教育的人才培养模式的确立。

因而，新课改后，81.8％的学生认为综合素质很重要。

课程设置也作了大的调整，对新课程感到有浓厚兴趣的占25. 8％，有兴趣的占51.0％。

例如，我校开设了《通用技术》这个新课程，学生十分感兴趣。

在课程设置中，最吸引学生的是校本课程的开设，即校本选修Ⅱ的开设。

我校目前在高一第一学段开设的校本课程有高中语文固本之策、数学初高中衔接、素描、太极拳、橄榄球、铜管乐、舞蹈等七门选修课，每门选修课18学时，修完之后考核通过即可获得1个学分。

40.4％的学生认为校本课程开设非常有意义，50.6％的学生认为有意义。

学生们提出要多开这样的选修课，让更多的学生能够选到感兴趣的学科。

例如有的学生想学跆拳道，有的学生想学韩语等，他们希望学校能开设这样的选修课。

还有一大部分学生提出，选修课不要限定名额。

从这些建议可以看出，新课改对学校的硬件、软件提出的挑战。

（五）新课改之后，班级、年级管理方式的变化情况对新课改后班级管理方式的满意程度：很满意2 0.6％，满意49.9％，一般26.8％，不满意2.4％。

对新课改后年级管理方式的满意程度：很满意16.6％，满意47.6％，一般31.8％，不满意2.4％。

新课改其实对班级、年级的管理方式是提出了较大的挑战，但是，在高一阶段，我们还是以行政班为主的，每周两次选修课采用走班制。

所以，目前班级管理、年级管理基本上没有很大变化，若说有变化的，就是班级管理、年级管理理念的转变，课改理念渗透在这些管理方式之中，渗透在管理过程之中。

从调查的数据看，大部分学生对我校目前的班级年级管理方式是表示满意的。

我们也相信，随着课改的深入，我们的管理会让更多的学生满意。

（六）学生所提建议整理1、重要科目，如语文、数学、英语适当多排些课时。

2、多加些自习课。

3、建议校本选修增设足球、桥牌、跆拳道、篮球等。

4、增加校本选修课人数。

5、减少作业量。

6、生物、化学、物理尽量多做实验。

7、课改才开始不久，大家还提不出多少建议，希望后半期再进行此类调查8、多开设一些可供学生活动实践的课程和一些与日常生活联系密切、学生较感兴趣的课程。

9、多设实验探究课程。

10、多开设需要走出校园的课程（在基础打扎实后），多亲近自然，了解社会。

11、增加校本选修的课时。

四、小结
我校的课改实施进程才走一小步，我们就做了这项调查，这也说明我校领导对课改的高度重视。

从上面的分析来看，课改的路子是阳光多于风雨的，大部分的老师和学生都积极地投入到课改当中去了，并也开始尝到了课改的甜头。

但是，我们也看到，课改对广大师生提出的挑战，特别是对老师，对学校提出的挑战。

例如，关于课时问题。

新课改大大压缩了必修课的课时，却没有减少内容含量。

课时的减少，为学生的主动学习提供了更多的空间和时间，但对老师的教学也提出了挑战。

怎样确保知识点的落实？课堂上的时间少了，学生的精力用于什么地方更有利？如何合理分配教师的工作？等等。

但事实上，由于增加了新的课程，如通用技术、研究性学习等课程，学生并没有多多少主动学习的时间。

学生普遍反映必修课的上课进度快，听课吃力。

面对这个问题，学生该如何处理？这是对学生提出的挑战。

关于增设选修课的问题。

这应该属于校本课程资源的开发问题。

新课程对教师开发课程资源提出了明确要求。

教师以往的专业发展主要集中于教学、教育手段和方式等，课程资源的开发对教师提出了新的专业能力要求，即课程开发的专业素养和能力。

从这个意义上说，教师本身构成了课程实施中最有价值的课程资源。

当然，教师由于专业的限制，有些选修课是无法开设的，那就必须另请老师，这对大部分学校来说，都不大行得通。

增设选修课，学校务必就要增加很多上课场所，增加一些相应的设施。

目前我们教学班每班人数50多人，许多
选修课只能小班化教学，这样就务必要求学校增加教室。

新课改注重动手操作，物理、化学、生物等课程的实验课要增加，实验室的数量也得增加。

所有这些，都对学校提出了很大的挑战。

总之，课改，是对所有参与课改的人员提出了最大的挑战。