信息化教学模式
信息化教学设计模式(共5篇)
篇一：信息化教学设计模式信息化教学设计模式模式之一讲授——演示型模式：有的教材内容比较抽象，对初中学生来讲难度较大，根据“行为主义理论”学习是刺激与反应的联结，因此宜采用讲授——演示型模式，它采用多媒体辅助教学，将抽像的自然知识变得直观，将不可视的现象呈现在眼前。
通过视觉、听觉等器官的不断刺激，激发学生的学习欲望，有效地促进学生认知的发展并提高教学效率。
模式之二自学——个别学习型模式：基于认知心理学理论和人本主义理论，对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。
教师巡视，辅导答疑。
课后通过教师主页的在线问题及留言簿使个别化学习延伸至课外，使团材施教成为现实。
如：一些动植物基本形态的学习、内燃机的构造及工作程序等。
模式之三任务——协作式模型：建构主义学习理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。
学生是信息加工的主体和意义的主动建构者。
因此，在不脱离教材的前提下对学知识以一个明确的学习任务为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由学生通过彼此合作，以达到学习、掌握教学内容的过程。
如：学习内燃机，以召开推销会的形式，分别扮演柴油机生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。
在任务的驱动下，小组同学积极协作顺利的完成任务，效果很好。
模式之四问题——探索型模式：将教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性、创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。
应用于考查学生学习及运用所学知识解决问题的能力方面。
如：摩擦单元学习中，拟定“增大及减小磨擦的方法和实例”这个问题，学生分组，利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中的磨擦的实例，查找、收集信息，将信息加以整理，通过演示文稿输出学习成果，在课堂上相互交流，共享集体智慧。
信息化教学模式与策略
理解信息化教学策略的意义（难点）
思考题
谈谈你对翻转课堂教学模式的理解
谢谢！
本课件中部分所用图片、视频来源于网络，仅做教学使用
复习检测方便快捷
学生观看教学视频之后，视频后面紧跟着的四到五个小问题， 可以帮助学生及时进行检测，对自己的学习情况作出判断。
一、信息化教学模式
（三）基于微课的SPOC教学模式
微课
微课是指教师在课堂内外的教学过程中，围绕某个知识点 （重点、难点、疑点）或技能等单一教学任务而进行的一 种独特教学方式。微课具有目标明确、针对性强和教学时 间短等特点。在教学中，微课是能够反映一定的主题，具 有研究与交流价值的一个教学环节或片段。微课教学离不 开信息技术手段的支撑。
（五）综合型信息化教学策略
综合型信息化教学策略不是按照教学过程的某 个构成因素为核心,而是直接从教学目标、既定 任务出发,综合展开的教学策略。
（四）任务型信息化教学策略
任务型信息化教学策略是指在信息化教学环 境中以教学任务或学习类型为核心的策略。
课堂小结
了解信息化教学 模式的特点
掌握常见的信 息化教学模式 的内涵（重点）
信息化时代的教与学
信息化教学模式与策略
CONTENTS
信息化教学模式 01
02 信息化教学策略
一、信息化教学模式
教学模式是连接理论和教学实践的桥梁，信息化教学模式主要致力于变革传统以教师为中 心的教学结构因此,其理论基础主要为建构主义学习理论,即强调学习者自主学习,强调情境 创设的重要性,强调资源对学习者知识建构的重要作用,强调协作学习对学习者能力培养的 重要意义。 信息化教学模式是系统论、信息论和控制论“三论”原理在信息化教育下的应用。它包括 如下几种学习模式：
信息化教学模式
信息化教学模式随着科技的不断进步和教育的不断发展，信息化教学模式逐渐成为教育领域的热门话题。
信息化教学模式是指将现代信息技术与传统教学内容相结合，通过利用计算机、互联网和多媒体等技术手段来提升教学效果和教学质量的一种教学模式。
本文将从三个方面探讨信息化教学模式的特点、优势和应用案例。
一、信息化教学模式的特点信息化教学模式具有以下几个显著特点。
1.灵活多样信息化教学模式使得教学变得更加灵活多样化。
教师可以依托互联网等信息技术，获取丰富的教学资源，从而丰富教学内容，拓宽教学渠道。
同时，教师还可以根据学生的不同需求和特点，灵活调整教学方法和策略，提供个性化的教学，培养学生的创新能力和实践能力。
2.互动性强信息化教学模式鼓励学生与教师之间的互动，有效促进教学效果的提升。
教师可以利用网络和多媒体等技术，创建在线互动平台，使学生能够随时随地参与教学活动，与教师和同学进行交流和讨论。
这种互动式的教学模式不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的思维能力和动手能力。
3.资源共享信息化教学模式实现了教育资源的共享。
通过网络和互联网，教师可以轻松获取学科专业的教学资源，包括教材、教案、课件等，从而提高教学质量和有效利用资源。
同时，学生也可以通过网络获取各类学习资源，扩展知识面，提高学习效果。
二、信息化教学模式的优势信息化教学模式不仅具有以上特点，还存在着以下几个显著优势。
1.提高学习效果信息化教学模式利用多媒体等技术手段，将教学内容以更直观、生动的形式呈现给学生，增强了学习的趣味性和吸引力。
学生在视觉、听觉等多个方面同时接受信息，有助于提高学习效果和记忆力，促进知识的深入理解。
2.拓宽教学资源信息化教学模式通过网络和互联网等工具，可以获取到更为广泛和丰富的教学资源。
教师可以利用网络资源和各类教育软件，提供丰富多样的学习材料和案例，使学生能够更全面地了解和掌握知识。
3.促进合作学习信息化教学模式鼓励学生之间的合作学习和交流。
试论信息化教学的五类模式
试论信息化教学的五类模式信息化教学是一种使用信息技术来进行教学的方式，它可以有效地提高教学效率，提升学习体验，增强学习兴趣。
信息化教学的五类模式可以帮助教师从多方面入手，为学生提供丰富多样的学习方式。
它包括五类模式：信息化辅助教学，信息化网络教学，信息化自主学习，信息化合作学习，信息化混合教学。
1.信息化教学是一种使用信息技术来进行教学的方式，它可以有效地提高教学效率，提升学习体验，增强学习兴趣。
信息化教学的五类模式可以帮助教师从多方面入手，为学生提供丰富多样的学习方式。
2.信息化辅助教学是使用信息技术辅助传统教学的一种模式。
它可以使用多媒体课件辅助授课，使得授课内容更加丰富，可以更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
信息化网络教学是利用网络平台进行远程教学的一种模式。
它可以使用视频会议进行虚拟授课，方便学生进行在线学习，有利于拓展学习范围，丰富学习内容。
3.信息化自主学习是利用信息技术实现自主学习的一种模式。
它可以使用自学平台进行在线学习，让学生能够自主选择学习内容，掌握学习进度，增强学习自主性。
信息化合作学习是利用信息技术实现合作学习的一种模式。
它可以使用讨论组进行在线讨论，让学生能够与同学进行交流和合作，增强学习能力。
4.信息化合作学习模式可以使学生学会如何与他人合作，培养团队合作精神。
信息化混合教学是结合传统教学和信息化教学的一种模式。
它可以将线下授课和在线辅助学习相结合，使学生能够在线下接受传统教学，在线上进行自主学习和合作学习。
5.信息化混合教学模式可以充分利用传统教学和信息化教学的优势，使学生获得更好的学习体验。
总的来说，信息化教学的五类模式可以为教师提供多种选择，帮助教师根据学生的特点和学习需求来选择适合的教学方式。
信息化教学的五类模式可以为学生提供丰富多样的学习方式，满足学生的不同学习需求，帮助学生在信息化时代中更好地学习。
信息化教学模式的三大类
信息化教学模式的三大类信息化教学模式是指通过计算机、网络等信息技术手段来实现教学过程中的信息化，以提高教学效果和效率。
根据不同的分类标准，可以将信息化教学模式分为三大类：多媒体课件教学模式、网络远程教学模式和虚拟仿真实验教学模式。
一、多媒体课件教学模式多媒体课件教学模式是指在传统的课堂教学中，通过使用多媒体技术制作出具有丰富视觉、听觉效果的电子课件，让学生在视听上得到更好的体验。
这种方式可以使得老师更加生动形象地展示知识点，在一定程度上提高了学生对知识点的理解和掌握能力。
具体来说，多媒体课件教学主要有以下特点：1. 丰富多彩：多媒体课件可以包含文字、图片、音频、视频等各种形式的内容，丰富了知识呈现方式。
2. 生动形象：通过使用动画、音乐等元素，可以使得知识点更加生动形象，提高了学生对知识点的记忆和理解能力。
3. 互动性强：多媒体课件可以设置各种互动元素，如问答、游戏等，激发学生的学习兴趣和积极性。
4. 灵活方便：多媒体课件可以随时随地进行制作和修改，方便老师根据教学需要进行调整和更新。
二、网络远程教学模式网络远程教学模式是指通过网络技术实现课程的远程传输和交流，让学生在不同地点、不同时间参与到教学过程中来。
这种方式可以有效地打破时空限制，让更多的人参与到教育中来。
具体来说，网络远程教学主要有以下特点：1. 无时空限制：通过网络技术，可以随时随地参与到教育活动中来，打破了传统教育中的时空限制。
2. 资源共享：通过网络技术，可以实现资源共享，在全球范围内获取最新的知识信息。
3. 个性化定制：通过网络技术，可以根据不同的需求和兴趣进行个性化定制，在一定程度上提高了学习效果。
4. 效率高：通过网络技术，可以大大提高教学效率，节省时间和成本。
三、虚拟仿真实验教学模式虚拟仿真实验教学模式是指通过计算机技术实现对实验场景的模拟，让学生在虚拟环境中进行实验操作和观察，从而提高其实验能力和技能水平。
这种方式可以有效地降低实验成本和风险，并且可以对不同情况进行多次重复操作。
信息化教学模式与传统教学模式优劣势之比较
信息化教学模式与传统教学模式优劣势之比较信息化教学模式与传统教学模式是两种不同的教学方式，它们各自有着自己的特点和优劣势。
本文将对这两种教学模式的优劣势进行比较，以便更好地了解它们的差异和适用场景。
信息化教学模式是指利用信息技术和网络平台进行教学活动的一种新型教学方式。
它包括了利用电子教材、多媒体教学、网络课堂等形式进行教学的方式。
相比之下，传统教学模式则是指以教师为中心，以课堂讲授为主要形式的教学方式。
信息化教学模式的优势：1. 资源丰富：信息化教学模式可以利用互联网上的各种资源，包括视频、音频、图片等，丰富了教学内容，使学生更易于理解和掌握知识。
2. 互动性强：信息化教学模式可以通过网络平台进行互动交流，学生可以随时随地进行学习，教师也可以及时与学生进行沟通和反馈，增强了教学的互动性和灵活性。
3. 学习方式多样化：信息化教学模式可以采用多种形式进行教学，包括视频讲解、在线答疑、实时交流等，使学生学习方式更加多样化，更容易适应不同学生的学习习惯和需求。
1. 教师主导性强：在传统教学模式下，教师是教学的主导者，能够更好地控制课堂，保证教学进度，同时也能更好地对学生进行指导和监督。
2. 面对面交流：传统教学模式下，师生面对面交流，能够更好地传递情感，增强师生之间的亲近感和信任感，有利于教师更好地了解学生的学习情况和心理变化。
3. 监督管理方便：在传统教学模式下，教师可以更容易地对学生进行监督和管理，及时发现学生的问题和困难，帮助他们解决学习难题。
接下来，我们来比较一下这两种教学模式的劣势。
1. 技术依赖大：信息化教学模式对教师的技术水平要求较高，同时也需要学生有一定的电脑操作和网络使用能力，对教师和学生都提出了一定的技术要求。
2. 缺乏面对面交流：信息化教学模式下，学生与教师缺乏面对面的交流，难以建立起深厚的情感联系，也可能导致学生的学习动力不足。
3. 网络安全问题：信息化教学模式下，学生在网上学习容易受到网络安全问题的困扰，可能导致个人信息泄露、网络骚扰等问题。
信息化教学模式与教学方法
信息化教学模式与教学方法一、信息化教学模式简介（一）个别授导个别授导（Tutorial）是经典的CAI模式之一，此模式企图在一定程度上通过计算机来实现教师的指导性教学行为，对学生实施个别化教学，其基本教学过程为：计算机呈示与提问——学生应答——计算机判别应答并提供反馈。
在多媒体方式下，个别授导型CAI的教学内容呈示可变得图文并茂、声色俱全，并可使交互形式更为生动活泼。
（二）操练与练习操练与练习是发展历史最长而且应用最广的CAI模式，此类CAI并不向学生教授新的内容，而是由计算机向学生逐个呈示问题，学生在机上作答，计算机给予适当的即时反馈。
运用多媒体，可将许多可视化动态情景作为提问的背景。
应当注意，从严格意义上说，操练（Drill）与练习（Practice）之间是有一定概念区别的：操练基本上涉及记忆和联想问题，主要采用选择题和配伍题之类的形式；练习的目的重在帮助学生形成和巩固问题求解技能，大多采用短答题和构答题之类的形式。
（三）教学测试此模式本质上属于CMI（计算机管理教学）范畴，用于检验与调控学生的个别化学习进程，包括提供事前测试、分配学习任务、提供事后测试，以及进行测试分析和提供分析报告。
（四）教学模拟教学模拟是利用计算机建模和仿真技术来表现某些系统（自然的、物理的、社会的）的结构和动态，为学生提供一种可供他们体验和观测的环境。
教学模拟是一种十分有价值的CAI 模式，在教学上有广泛的应用。
例如，可以模拟电子运动、原子裂变、落体运动等，帮助学生加深对原理的理解；可以模拟果蝇的遗传过程，让学生在短时间内“发现”生物的遗传定律；可以模拟构造一个微型公园，让学生通过合理设计和妥善经营形成相关的操作技能和解决问题的能力，等等。
（五）教学游戏教学游戏与计算机模拟有密切关系，多数教学游戏本质上也是一种模拟程序，只不过在其中刻意加入趣味性、竞争性、参与性的因素，做到“寓教于乐”。
例如，在教学游戏中，学生可以扮演某些角色，如作为探险家在蛮荒险地求生存，作为企业家在市场竞争中求发展等等，从而使学生在娱乐中形成相关的能力。
信息化教学模式
信息化教学模式信息化教学是指利用计算机技术、多媒体技术、网络技术等信息技术手段，促进教学过程中的信息化、现代化和智能化。
信息化教学模式的特点是利用信息技术来辅助教师进行教学，使真正的教学变得更加活跃、优质和便捷。
一、信息化教学模式的意义1、丰富课堂教学形式信息化教学既可以在网络教学平台上实现资源共享、线上交流，也可以借助多媒体技术在课堂上实现不同形式的呈现与讲解。
这样，让学生在学习过程中体验到了多样化的教学形式，使课堂教学更加丰富生动。
2、增强自主学习的能力信息化教学的亮点是提供了自主学习的机会和条件，由于教学资源的共享和网络的普及，学生可以自主选择适合自己的学习资源，自主掌握知识点以及学习进度。
学生更好的掌握了自己的学习任务和节奏，提高了自主学习的能力。
3、提高交流的效率信息化教学模式为学生和教师之间的沟通交流提供了极大的便利，以往在课后或者下课的时候才能与教师交流，而信息化教学模式把学生和教师联系接近了，可以即时进行交流和解决问题。
4、提升教学质量教学是一种对学生知识水平提升的过程，与教学互动有很大关系。
而信息化教学模式使得学生和教师之间的互动变得更为便利，教师通过信息化教学模式可以提高自身的教学质量，反过来，学生也会更加积极的投入教学中，从而达到提高教学质量的目标。
二、信息化教学模式的应用1、网络课堂教学网络课堂教学简单来说就是利用网络建设课堂，使学生和教师之间能够通过网络进行交流和互动，实现课堂教学更加便捷。
通过网络课堂教学，学生可以修读各种学科课程，同时可以跨越形式和地域的限制，加强学习的精准化，让学习的效果大大提高。
2、多媒体教学多媒体教学利用计算机、录像、音响等各种教学用具，为教学对象提供丰富多彩的视听性学习内容和方法，让学生能够以更加直观、生动和丰富的方式进行学习。
多媒体教学可以很好地增加学生的学习动力、激发兴趣、提高效率，有利于学生更好地理解和掌握知识。
3、虚拟实验室教学虚拟实验室教学是指利用虚拟实验室系统，模拟真实实验环境，实现虚拟实验的目的。
信息化教学模式
概念信与息类化型教学模组式成分元类素：教学组设织计形理式论角度 基本流程
特点
计算机作为教师，内容特定，高度结构 化 计算机与网络作为虚拟社会，一定程度 的情境、信息、学习工具的集成 计算机产生模拟的情境，可操纵，可建 构 计算机提供信息资源与检索工具，低度 结构性资源的利用 计算机作为教具及助教，信息播送、收 集与处理 网络作为传播工具，一定程度的信息与 学习工具集成
>> 概念与类型 组成元素
设计理论
基本流程 微教学视频
信息化教学模式
指技术支持的教学活动结构和教学方式； 它是技术丰富的教学环境； 是直接建立在学习环境设计理论与实践框架基础之上，
包含相关教学策略和方法的教学模型。
>> 概念与类型 组成元素
设计理论
基本流程 微教学视频
二 . 信息信化息教化教学学模模式式的的概特念征
信息化教学模式的特征 信息化教学模式的类型 信息化教学模式的设计 信息化教学模式的变革趋势
>> 概念与类型 组成元素
设计理论
基本流程 微教学视频
信息化教学模式的特征
表层特征
深层特征
信息技术的应用
>> 概念与类型 组成元素
设计理论
涉及人才观、教 育观、学习观、 教学观、技术应 用观、评价观等 方面的系列变化， 是自觉适应信息/ 知识时代需求的
基本流程 微教学视频
信息化教学模式的意义
发展学习者适应信息/知识时代所强调的素质 变革学习的方式 关注高阶能力和建构主义的信息技术应用
教育信息化的教学模式
教育信息化的教学模式1.引言教育信息化是指利用现代信息技术来提升教育教学质量和效率的一种教育改革形式。
在教育信息化中，教学模式起到关键作用，它决定了教育信息化的效果和影响。
本文将探讨几种典型的教育信息化教学模式，并评估它们的优劣。
2.个性化教学模式个性化教学模式是教育信息化的重要组成部分。
它通过信息技术，根据每个学生的个体差异和学习特点，量身定制教学计划和学习资源，以满足学生个性化的学习需求。
个性化教学模式能够提升学生的学习动力和主动性，促进他们的有效学习。
3.协作学习模式协作学习模式是指学生之间以及学生与教师之间通过信息技术进行合作学习的模式。
在协作学习中，学生可以共同参与讨论、合作解决问题，通过互动和协作来共同深入学习和构建知识。
协作学习模式能够培养学生的合作精神和团队意识，提升学生的综合素养。
4.远程教育模式远程教育模式是教育信息化的一种典型形式，它解决了地域限制的问题，使学生可以通过网络等远程手段接受教育。
远程教育模式可以极大地扩展学生的学习资源和机会，尤其是对于一些偏远地区的学生而言，远程教育模式能够保证他们接受到高质量的教育资源。
5.混合式教学模式混合式教学模式是将传统的面对面授课模式与教育信息化相结合的一种教学模式。
在混合式教学中，学生可以通过在线学习平台进行自主学习，然后再在课堂上和教师进行互动和讨论。
混合式教学模式能够提供更灵活的学习环境和学习方式，同时也能够有效利用教师的指导和辅导。
6.虚拟现实教学模式虚拟现实教学模式是近年来兴起的一种教育信息化教学模式。
通过虚拟现实技术，学生可以身临其境地进行仿真实验、观察和体验，提升他们的学习效果和参与度。
虚拟现实教学模式能够创造更加真实和生动的学习环境，激发学生的学习兴趣和好奇心。
7.优劣评估每种教育信息化的教学模式都有其优点和不足。
个性化教学模式能够满足学生的个性化需求，但需要大量的学习资源和数据支持；协作学习模式能够培养学生的合作能力，但可能存在学生依赖他人的问题；远程教育模式能够解决地域限制，但面对面的交流互动可能受到一定的限制；混合式教学模式灵活性强，但学生对自主学习的要求较高；虚拟现实教学模式能够提供身临其境的学习体验，但设备和技术的要求较高。
四种信息化教学模式
四种信息化教学模式
随着信息技术的发展，教育领域也出现了各种新的教学模式。
以下是四种信息化教学模式：
1、在线课堂模式：这种模式是基于互联网和视频技术的。
老师和学生可以通过视频会议系统进行互动教学。
在此模式下，学生无需考虑时间和空间限制，可以在任何地方、任何时间学习课程内容。
但需要注意的是，由于网络教学的特性，授课方式需要针对网络适当调整，以确保学生能够完全理解课程内容。
2、混合式学习模式：这种模式结合了传统教学和在线教学的优势，既有面对面授课的机会，又可以享受在线学习的便利。
混合式学习模式需要学生在课堂内积极参与讨论、提出问题，同时利用网络资源学习补充材料，巩固课堂所学内容。
3、游戏化学习模式：这种模式是将游戏元素应用到教学中，通过游戏化的方式激发学生的学习兴趣和动力，促进学生的学习。
在这种模式下，老师需要设计不同形式的游戏，使学生通过玩游戏学会知识和思考问题的方法。
4、个性化学习模式：这种模式是根据学生的个性和兴趣制定教学计划，以更好地满足学生的学习需求。
在这种模式下，老师需要灵活地组织教学过程，根据学生的掌握情况进行相应的调整，以提高学生的学习效果。
信息化教学模式
解与反思的时间，避免人灌变为电灌
基于问题的探究式学习
定义及特征 构成要素 基本操作步骤 案例
定义及特征
基于问题的探究式学习 把学习置于有意义的问题情境中,通过学生的探究、发现与合作来解决一些复杂的生活实际问题或 真实性问题，促进学生深入理解隐含于问题背后的科学知识，以发展学生的问题解决能力和探究学 习能力
游戏模式型
游戏为主，从玩中学
具体模式型 形式模式型
形象为主，具体地学 情境交融，直观地学
抽象为主，形式地学 逻辑为主，历史地学
基本教育过程 刺激->感知->活动->反馈
兴趣->游戏->引导->鼓励
直观->记忆->理解->练习->评 价 预备->提示->联系->系统->应 用
信息化教学模式的分类
教学系统的结构关系
学生的角色
作为侦探： 找到线索 半主动 找出证据 作为问题解决者 评价资源 寻找分支办法 积极主动
学生角色的认知任务
学生将“发现”事实， 应用到其他的结构和 原则中
学生对所学知识进行 综合并个别应用到课 程情境的问题解决方 法中
常用教学方法中的角色及任务
教学方法
教师的角色
模仿和游戏
作为有经验的老手： 管理场景 把模仿和游戏设置入运动 对舞台观察 估价场景
基于问题的学习
作为教练： 展现有问题的场景 模式，教练和淡化 加入共同调查者的过程 评价学习
学生的角色
学生角色的认知任务
作为演员： 体验游戏与模仿 对突发的条件和变量作出 反应 积极主动
学生对自我、生活情 境中的角色、虚拟现 实进行了解
作为参与者： 在复杂的形势下积极参与 调查解决问题
信息化教学模式
技术难题与解决方案
技术难题：硬件和软件设施不足 解决方案：加大投入提高技术水平 技术难题：教师信息化素养不高 解决方案：加强培训提高教师信息化素养
教师信息化素养提升途径
培训与进修：提供针对教师的信息化教学培训课程提升教师的信息技术应用能力。
实践与反思：鼓励教师在实际教学中应用信息技术通过实践不断反思和总结经验。 交流与合作：搭建教师交流平台分享信息化教学的成功案例和经验促进教师之间的合 作与共同进步。
个性化与智能化 教学的发展前景
跨学科与跨领域教学模式的创新
信息化教学模式的发展趋势 跨学科与跨领域教学模式的创新 信息技术与教育教学的深度融合 未来教育的发展方向
全球范围内信息化教学模式的交流与合作
跨文化交流： 不同国家之间 的教育机构通 过线上平台进 行教学模式的 分享与交流促 进教育资源的 全球化配置。
以学生为中心注重自主学习 和协作学习
丰富的数字化资源支持个性 化学习
信息技术与学科整合
灵活多样的教学方式提高教 学效果
Prt Three
信息化教学模式的 应用场景
在线教育
信息化教学模式在 在线教育中的应用 能够提供丰富的教 育资源和灵活的学 习方式。
在线教育利用信息 技术实现教师与学 生的实时互动提高 学习效果和教学质 量。
信息化教学模式在 在线教育中能够支 持多种教学模式满 足不同学习需求。
在线教育利用信息 技术实现教育资源 的共享促进教育公 平和社会发展。
混合式教学
定义：结合线上和线下教学利用信息技术手段提高教学效果
应用场景：适用于各类学校和培训机构特别适合疫情等特殊情况下开展教 学
优势：可以弥补传统教学的不足提高学生的学习兴趣和主动性提升教学质 量
第五讲信息化教学模式
第五讲信息化教学模式在当今数字化时代，信息技术的飞速发展给教育领域带来了深刻的变革。
信息化教学模式作为一种创新的教育方式，正逐渐成为教育领域的主流趋势。
那么，什么是信息化教学模式？它又有哪些特点和优势呢？信息化教学模式是指在现代信息技术的支持下，以学生为中心，通过数字化的教学资源、多媒体的教学手段以及网络平台的互动交流，实现教学过程的优化和教学效果的提升。
这种教学模式打破了传统教学的时空限制，为学生提供了更加丰富、多样和个性化的学习体验。
与传统教学模式相比，信息化教学模式具有诸多显著的特点和优势。
首先，它能够极大地丰富教学资源。
通过互联网，教师和学生可以获取海量的知识信息，包括各类教材、课件、视频、音频等。
这些丰富的资源不仅能够满足不同学生的学习需求，还可以拓宽学生的视野，激发他们的学习兴趣。
其次，信息化教学模式强调学生的主体地位。
在这种模式下，学生不再是被动地接受知识，而是能够主动地参与到学习过程中。
例如，通过在线学习平台，学生可以自主选择学习内容、安排学习进度，并且能够与教师和其他同学进行实时的交流和互动。
这种自主性和互动性有助于培养学生的自主学习能力和合作精神。
再者，信息化教学模式具有更强的直观性和生动性。
多媒体技术的运用，如动画、视频、虚拟现实等，可以将抽象的知识变得更加形象、具体，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在物理课上，通过模拟实验的动画演示，学生可以更清晰地观察到实验现象和过程，从而加深对物理原理的理解。
此外，信息化教学模式还能够实现教学的个性化。
根据学生的学习情况和特点，教师可以利用智能化的教学系统为学生制定个性化的学习方案，推送适合他们的学习资源和练习题目。
这样一来，每个学生都能够得到最适合自己的教育，提高学习效果。
在实际的教学应用中，信息化教学模式有着多种形式。
其中，在线课程是一种常见的形式。
在线课程可以是由教师录制的视频课程，也可以是直播课程。
学生可以根据自己的时间和需求随时随地进行学习。
在信息化背景下,有哪几种常用教学模式,这些教学模式有哪些教学效果？
在信息化背景下，有以下几种常用的教学模式：课堂教学与网络教学相结合模式：这种模式将传统的课堂教学与网络教学相结合，充分发挥课堂教学的主导作用，同时利用网络教学拓展学习资源和学生自主学习空间。
教学效果如下：（1）提高学生学习兴趣和积极性：网络教学资源丰富多样，有助于激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
（2）拓展知识视野：通过网络教学平台，学生可以接触到更广泛的知识资源，拓宽知识面。
（3）提高教学质量：教师可以根据学生在线学习情况，实时调整教学内容和方法，实现精准教学。
（4）促进师生互动：网络教学平台方便师生之间的交流，有助于解答学生疑问，提高教学质量。
项目式教学模式：项目式教学以解决实际问题为目标，引导学生通过团队协作、探究式学习完成项目任务。
教学效果如下：（1）培养团队合作能力：学生在团队协作中学会沟通、协作，提高团队意识。
（2）锻炼实践能力：项目式教学强调动手实践，培养学生解决实际问题的能力。
（3）激发创新思维：项目式教学鼓励学生发挥创意，培养创新思维和自主学习能力。
混合式教学模式：混合式教学将线上教学与线下教学相结合，充分利用网络教学资源，实现课堂教学与自主学习相结合。
教学效果如下：（1）提高学生自主学习能力：混合式教学鼓励学生自主探究、合作学习，培养独立思考能力。
（2）优化教学资源配置：线上线下相结合，为学生提供更多优质教育资源，提高教学质量。
（3）提高教师教学质量：教师可以实时掌握学生学习情况，调整教学策略，实现个性化教学。
翻转课堂教学模式：翻转课堂将传统课堂的知识传授与课后作业相结合，让学生在课堂中进行互动讨论和探究，课后自主学习。
教学效果如下：（1）提高课堂活跃度：翻转课堂让学生在课堂上积极参与讨论，提高课堂活跃度。
（2）培养自主学习能力：学生课后自主学习，培养独立解决问题的能力。
（3）加强师生互动：翻转课堂让教师有更多时间与学生互动，解答疑问，提高教学质量。
信息化一对一教学模式：通过信息化手段，为学生提供个性化的学习资源和学习路径，实现一对一教学。
四种信息化教学模式
四种信息化教学模式
信息化教学是指利用现代信息技术手段，对教学过程进行优化和改进，提高教学效果和教学质量。
在信息化教学中，有四种常见的教学模式，分别是个性化教学、协作式教学、游戏化教学和反转课堂教学。
个性化教学是指根据学生的个性特点和学习需求，为每个学生量身定制教学方案，使学生能够在自己的学习节奏和兴趣爱好下进行学习。
在个性化教学中，教师需要了解每个学生的学习情况和学习习惯，为学生提供个性化的学习资源和学习方式，以满足学生的学习需求。
协作式教学是指学生在教师的指导下，通过合作学习的方式，共同完成学习任务。
在协作式教学中，学生需要相互协作、相互支持，共同解决问题，提高学习效果。
教师需要引导学生学会合作、沟通和协商，培养学生的团队合作精神和创新能力。
游戏化教学是指将游戏元素融入到教学中，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣和积极性。
在游戏化教学中，教师需要设计有趣的游戏任务和挑战，让学生在游戏中学习知识和技能，提高学生的学习效果和学习动力。
反转课堂教学是指将课堂教学和课外学习进行反转，让学生在课外学习知识和技能，课堂上进行讨论和实践。
在反转课堂教学中，教
师需要提供丰富的学习资源和学习指导，让学生在课外自主学习，课堂上进行互动和交流，提高学生的学习效果和学习质量。
四种信息化教学模式各有特点，教师可以根据学生的学习需求和教学目标，选择合适的教学模式，提高教学效果和教学质量。
教师信息化教学的教学案例与教学模式
教师信息化教学的教学案例与教学模式随着科技的发展和互联网的普及，教育领域也不断探索如何将信息化技术融入教学当中，以提升教学效果和学生学习体验。
本文将介绍几个教师信息化教学的案例和模式。
一、在线教学模式在线教学是目前较为常见的教师信息化教学模式之一。
教师通过网络平台进行线上课程教学，学生通过电脑、平板或手机进行学习。
这种教学模式让学习变得更加灵活，学生可以根据自己的时间和地点选择学习。
教师则通过网络工具，如视频会议、讨论区等，与学生进行互动和交流。
在这种模式下，教师可以针对学生不同的学习需求和兴趣，提供个性化的教学内容和教学方式。
二、虚拟实验教学案例虚拟实验是一种通过模拟真实实验环境来进行实验教学的方法。
在教师信息化教学中，虚拟实验被广泛应用于理工科等实验课程中。
教师可以使用虚拟实验软件，让学生在计算机上进行实验操作和数据处理。
虚拟实验不仅节省了实验器材和场地，还能够确保实验过程的安全性。
同时，教师可以通过虚拟实验软件进行实时指导和评估，提高学生自主学习和实验能力。
三、个性化学习模式个性化学习是教师信息化教学中的一种重要模式。
通过信息技术，教师可以根据学生的学习情况和能力，设计个性化的学习计划和教学内容。
教师可以通过在线测评、学习分析软件等工具，对学生的学习情况进行全面了解，并据此提供有针对性的指导和支持。
个性化学习模式旨在促进学生的自主学习和发展，提高学习效果和兴趣。
四、互动式教学模式互动式教学模式是教师信息化教学的核心思想之一。
通过信息技术的应用，教师可以与学生进行实时互动和交流，增加教学过程的活跃度和趣味性。
例如，教师可以使用在线投票工具进行课堂调查，促进学生思考和参与；教师还可以使用教育游戏或在线小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣和创造力。
互动式教学模式能够促进教师与学生之间的良好互动，培养学生的批判性思维和合作精神。
总结：教师信息化教学的教学案例和模式有很多种，本文着重介绍了在线教学模式、虚拟实验教学案例、个性化学习模式和互动式教学模式。
信息化教学基本模式
信息化教学基本模式
信息化教学是指借助信息技术手段，对教学过程进行优化、创新
和改进的教学模式。
下面是几种常见的信息化教学基本模式：
1. 线上授课模式：教师通过线上平台进行教学活动，学生通过
网络参与课堂。
教师可以使用各种多媒体教学资源，如教学视频、PPT 等，增加学习的趣味性和互动性。
2. 翻转课堂模式：学生在课前通过在线学习平台学习相关知识
和概念，并在课堂上进行实践、讨论和交流。
这种模式能够激发学生
的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
3. 协作学习模式：教师通过网络平台组织学生进行小组合作学
习活动。
学生通过互相合作、交流和讨论，共同解决问题和完成任务。
这种模式培养了学生的合作能力和团队精神。
4. 个性化学习模式：根据学生的不同学习需求和兴趣，通过网
络平台提供个性化的学习内容和学习路径，满足不同学生的学习需求。
这种模式能够更好地激发学生的学习动力和发展潜能。
5. 云端实验模式：通过虚拟实验平台，学生可以进行各种实验
操作和观察，实践科学方法和探究思维。
这种模式能够弥补传统实验
教学中实验资源有限和时间受限的不足。
通过信息化教学基本模式，可以提高教学效果，激发学生的学习
兴趣和创造力，培养学生的信息素养和创新能力。
信息化教学模式概念及传统教学模式的特点
信息化教学模式概念及传统教学模式的特点一、把握教学模式的概念1972年，美国学者乔以斯威尔所著《教学模式》一书中提出了一个定义:“教学模式是构成课程(长时的学习课程)，选择教材、指导在教室和其它环境中教学活动的一种计划或范型”。
在国内，由于中小学教学改革实验的发展和国外教学模式理论的引进，教学模式总是受到关注。
目前，比较统一看法为:“第一，模式不是方法，它与讲授、谈话等教学方法显然不属于同一层次;第二，模式不是计划，计划只是它的外在表现，仅此不足以揭示其内含的教学思想或意向;第三，模式也不是理论，至少不仅仅是理论，它还饮食着程序、结构、方法、策略等远远比纯理论丰富得多的东西。
我们可以把教学模式理解为开展教学活动的一套方法论体系，它裨上是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。
它是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统的概括。
教学模式作为一套完整的方法论体系，总是以某种教育哲学思想为基础，总要提出特定的功能水平作为活动目标，通过较稳定的结构程序来调配教学活动中各因素的关系，并提出适当的操作要领，以保证活动按规定方式展开和功能目标的如期实现。
1、传统教学模式的特点我国中小学教学实践中长期以来普遍采用的教学模式是传递――接受教学模式。
它源于赫尔巴特及其弟子提出的“五段教学”，后经凯洛夫等人重新加以改造传入我国。
我们又根据教学的初中经验以及现代教育学与心理学理论，对其加以调整，形成了我们今天所说的传递――接受模式。
这种模式的基本程序是:激发学习动机――复习旧课――讲授新知识――巩固运用――检查评价。
在改革开放以来。
我国的教育界在教学模式上也做了一些探讨，提出了许多教学模式，但本质上仍属于以教师为中心的教学模式。
这种模式的优点是有利于教师主导作用的发挥，有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制;但它存在一个很大的缺陷，就是忽略学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。
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主目录
Contents Page
信息化教学模式的分类——Jonassen等人的观点
种 类
创建以技术为支持的学习共同 体(creating technology-supPorted learning communities) 用技术支持反思性学习(learnIng by reflecting with technology)
教学模式
在一定教学思想或教学理论指导
下建立起来的较为稳定的教学活 动结构框架和活动程序。
现实的一种理论性的简化结构。
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概念与类型
组成元素
设计理论
基本流程
微教学视频
教学模式的结构
理论依据：指教学模式
所依据的教学理论或教学思想。
教学评价：指各种教学模式所特有的完
成教学任务，达到教学目标的评价方法和标准 等。由于每种教学模式都有自己适用的条件和 教学目标，因此，评价的方法和标准也有所不 同。目前，除了一些比较成熟的教学模式已经 形成了一套相应的评价方法和标准外，有不少 教学模式还没有形成自己独特的评价方法和标 准。
>>
概念与类型 组成元素 设计理论 信息化教学模式分类：教学组织形式角度
信息化教学模式的特征分类：
个体
群体
根据学习活动性质与学习组织形式分类
>>
概念与类型 组成元素 设计理论 判断项目:目标 ;学习形态;学习性质 ;教学设计;基本流程 效力
微教学视频
一、个体——探究、群体——探究
目标 学习型态 学习性质
设计技术丰富的建构主义学习环境，该环境包括问题 情境、相关案例、信息资源、认知(知识建构)工具、交 流(知识协商)工具和社会z清境支持等六个构成部分； 创建有意义的学习环境，主要活动方式有各种技术支 持的科学思维、视觉化思维等。
基本流程 微教学视频
>>
概念与类型
组成元素
设计理论
信息化教学模式的分类——祝智庭博士的分类观
类 型
个别授导类 合作学习类 情景模拟类 调查研究类 课堂授导类 远程授导类 学习工具类 集成系统类
典型模式
个别指导，操练与练习、教学测试、 智能导师 计算机支持合作学习、协同实验室、 虚拟学伴、虚拟学社 教学模拟、游戏、微世界、虚拟实 验室 案例研习、探究性学习、基于资源 的学习 电子讲稿、情景演示、课堂作业、 小组讨论、课堂信息处理 虚拟教室，包括实时授递、异步学 习、作业传送、小组讨论等 效能工具、认知工具、通讯工具、 解题计算工具 集成学习环境，电子绩效支持系统， 集成教育系统 基本流程
被动型、他主型学习
他主、接受和竞争性学习；维持性/继承性学习 客观主义教学设计/专家型设计 高效率的学习模式
教学设计
效力
>>
概念与类型
组成元素
设计理论
基本流程
微教学视频
信息化教学模式举例
基于资源的主题教学模式 基于项目的教学模式 基于问题的教学模式 WebQuest教学模式
内 涵
依托计算机网络通讯技术，主要活动方式有：协同实 验室、CSILES、学习圈、MUDs/MOOs等。 信息技术作为学习工具，特别是认知工具，以促进学 习者批判性思维发展，主要活动方式有建构数据库、 创建语义网络、使用视觉化工具、探索微世界、建构 专家系统和运用动态建模工具表征心理模型等。
用技术支持“做中学”的建构 主义学习环境(learning by doing:immersion in constructivist)
基本流程
微教学视频
社会对人才的需求
英国政府统计，现在还在中小学念书的孩子，未来可能从事
的工作，有
60%
都还没有“被发明”。现在成人们帮孩子
准备的工作能力，等到他们二十五岁时，工作可能已经消失。现
在这个世界需要的不是求职者，而是工作的创造者。
>>
概念与类型
组成元素
设计理论
基本流程
微教学视频
2020年最重要的10项工作技能
特
点
计算机作为教师，内容特定，高度结构 化 计算机与网络作为虚拟社会，一定程度 的情境、信息、学习工具的集成 计算机产生模拟的情境，可操纵，可建 构 计算机提供信息资源与检索工具，低度 结构性资源的利用 计算机作为教具及助教，信息播送、收 集与处理 网络作为传播工具，一定程度的信息与 学习工具集成 计算机作为学习辅助工具，多种用法 授递、情境、信息资源、工具之综合 微教学视频
——特里林和胡德（B.Trilling&P.Hood，美国甲骨文公司专家）
一 . 信息化教学模式的概念
信息化教学模式的概念
信息化教学模式的特征 信息化教学模式的类型 信息化教学模式的设计 信息化教学模式的变革趋势
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教学模式
模式
一般指被研究对象在理论上的逻 辑框架，是经验与理论之间的一 种可操作性的知识系统，是再现
凤凰城大学研究中心未来学会的研究
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概念与类型
组成元素
设计理论
基本流程
微教学视频
我国基础教育的现状与问题
“以教为中心”的传统 教学模式，将学生视为 知识灌输的对象，学生 在教育过程中自始至终 处于被动地位，学习的 积极性、主动性、创造 性受到压抑；
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概念与类型
组成元素
设计理论
基本流程
微教学视频
拼 时间
拼 体力
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概念与类型
组成元素
设计理论
基本流程
微教学视频
对现行教育状态不满 寻求教育改革之路
体制改革
课程改革
教法改革
…..
用信息技术支 持教育改革
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概念与类型 组成元素 设计理论 基本流程 微教学视频
教育如何应对
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概念与类型
组成元素
设计理论
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概念与类型
组成元素
设计理论
基本流程
微教学视频
信息化教学模式的概念 二 . 信息化教学模式的特征
信息化教学模式的特征 信息化教学模式的类型 信息化教学模式的设计 信息化教学模式的变革趋势
主目录
Contents Page
信息化教学模式的特征
表层特征
信息技术的应用
深层特征
涉及人才观、教育观、 学习观、教学观、技 术应用观、评价观等 方面的系列变化，是 自觉适应信息/知识 时代需求的必然选择
1、意义建构 确定所表达意思的更深含义的能力，驱动力为智能机器，因为智能机器接管了大部分的机械可重复工作，但是人工智能的进步仍然有限，这部分技能是智能机器所不擅长的。 2、社会智力 以深刻和直接的方式与他人沟通的能力，可感知和刺激反应及想要的互动，驱动力是智能机器和全球化。感觉和感受能力是人类的特长，机器在短时间内是难以企及的。具备社会智力的员工能够迅速评估周围人的情绪，适应其讲话、语调和手势。相对于机器，人类数 千年来的群体生活形成的 EQ 和社会智力是一项至关重要的竞争性优势。 3、新思维与适应性思维 善于思考的能力与提出解决方案的能力，能够突破常规做出响应，驱动力是智能机器和全球化。。调查发现最近 30 年技能岗位出现了两头大中间小的趋势。中等技能白领和蓝领工作在减少，高技能要求的技术岗位、管理岗位以及低技能要求的餐饮、个人护理则吃香。 这两者一个是抽象工作、一个是简单的手工活。其共同点是都要求有环境适应能力。 4、跨文化竞争力 能够在不同的文化环境下作业的能力，驱动力是全球化和超架构组织。在全球化的背景下要求人能够在任何地方工作。因此会对人的语言能力、适应能力提出新的要求。组织的变化也会推进这种能力，因为研究表明不同年龄、技能、专业、工作及思考风格的组合有助 于组织的智能和创新性提高。 5、计算思维 把大数据转化为抽象概念的能力，以及理解基于数据的推理能力，驱动力是新媒介生态及可计算世界。随着数据量的爆炸性增长，会有越来越多的角色需要计算思维技能来利用这些信息。但同时也要理解这种能力的限制。因为仿真或者模型终究不是现实，同时我们也 不应丧失在缺乏数据情况下的思考和决策能力。 6、新媒体的读写能力 严格评估和创造采用新媒体形式的内容的，可利用这些媒体进行说服性沟通的能力，驱动力是老龄化、新媒介生态及超架构组织。 UGC（用户生成内容，包括视频、博客、播客等）的爆炸统治了社会生活，未来我们也将在会在工作场所感受到这一点。 7、跨学科能力 能理解跨学科概念，具备各领域的读写能力，驱动力是老龄化和全球化。全球问题的日益复杂化已非单学科能够解决，过去强调的专业分工细化将会被多学科协作所替代。而且这种协作不是简单的多专业组合，而是要求每个人都具备一定的跨专业能力，即一专多能。 8、设计理念 为所需结果展示和开发任务和工作流程的能力，驱动力是超架构组织和全球化。神经科学已经发现，环境对我们的认知有着重要影响，环境改变可影响大脑，进而影响行为。可计算世界的传感器、通信工具及处理能力则可令我们以设计的方法来完成工作。我们可以对 环境进行规划，令其有利于得到我们最感兴趣的结果。 9、认知负荷管理 根据重要性区分和过滤信息的能力，理解如何利用不同工具技术最大发挥认知功能的能力，驱动力是超架构组织、全球化及新媒介生态。数据爆炸令我们处在一个信息过载的世界，组织和个人唯有有效过滤信息，聚焦于重要的数据方能占据竞争优势。 10、虚拟协作能力 在虚拟团队中有效工作、推动沟通以及证明存在的能力，驱动力是超架构组织和全球化。连接技术令跨地域的工作、想法分享空前便利。但是虚拟的工作环境也要求不同的能力。虚拟团队的领导需要具备促进互动、激励分散各处的成员的能力（如游戏化机制）。而虚 拟团队成员则要有寻找“组织”、形成归属感的能力。