浅谈小学数学课堂中的导入艺术
小学数学低年级课堂导入艺术分析
小学数学低年级课堂导入艺术分析
数学与艺术是两个看似截然不同的领域，但实际上它们在某些方面有一定的联系和相
互影响。
在小学数学低年级的课堂中，我们可以通过一些艺术分析的导入活动，让学生更
加主动参与学习，并提高他们对数学概念的理解和应用能力。
下面是一些适用于小学低年
级数学课堂的艺术分析导入活动。
1. 数学与形状的联系：
在数学中，形状是一个重要的概念。
通过展示一些艺术作品或生活中的实际物体，让
学生观察并讨论它们的形状特征。
展示一幅著名的画作《星夜》。
让学生观察画中的房屋、星星和村庄等形状，然后让他们用数学中的术语描述这些形状的特征，如长方形、正方形、圆形等。
通过这样的活动，学生可以从艺术作品中感受到形状在生活中的普遍存在，并将
这些形状概念应用到数学学习中。
通过以上的艺术分析导入活动，可以让学生在数学学习中更加主动积极，提高他们对
数学概念的理解和应用能力。
这样的导入活动也能培养学生的观察力、想象力和创造力，
提升他们的艺术修养和审美能力。
这种融合了数学和艺术的学习方式，不仅能够帮助学生
更好地理解数学概念，也能够丰富他们的教育经验，使学习更加有趣和多元化。
小学数学课堂教学的导入艺术
浅谈小学数学课堂教学的导入艺术摘要：新课导入是小学数学新课必不可少的教学环节，它不但能起到启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，使学生顺利地、较快地、全身心地投入到新知识的学习中之中。
关键词：小学数学课堂；新课导入；导入艺术新课的导入是教师把学生快速引入兴趣的大门，变“要我学”为“我要学”的重要一步。
良好的新课导入像戏剧的序幕，令学生心驰神往、备受吸引，像投石激浪，让学生迅速开启思维的大门，点燃智慧的火炬。
“一粒沙里见世界”，虽然这仅是一个小小的开头，却熔铸和凝聚了教师的智慧和爱心，体现了教师的教学素养。
一、重视新课导入的教学环节多年来的数学教学工作证明，小学数学教学的新课导入必须精心设计。
一节数学课若没开好头，对下面的讲课就会产生不利影响。
对教学经验丰富的老教师来说，这种影响可能很小，但对经验较少的年轻老师来说，影响可能较大，直接的可能会导致学生感觉索然无味，难以进入预期的学习状态，或不能达到预期的教学效果，或导致时间紧张下课时拖堂等等。
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”上课伊始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离。
“良好的开端是成功的一半。
”很显然，新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能、不得不听，整个教学气氛立即活跃起来，教学也就容易进入最佳境界。
教学没有固定的形式，一堂课如何开头，也没有固定的方法。
由于教育对象不同，教学内容不同，每堂课的开头也必然不同。
即使是同一教学内容，不同的教师也有不同的处理方法。
有经验的教师总是十分重视一堂课的开端和知识的转折与衔接。
他们总是精心设计导入，讲究导入的艺术性，把学生的注意力吸引到特定的教学任务和程序之中。
二、新课导入的几种形式1.问题导入实践证明，疑问、矛盾、问题是思维的“启发剂”，它能使学生求知欲由潜伏状态转入活跃状态，可有力地调动学生思维的积极性和主动性，是开启学生思维器官的钥匙。
小学数学课堂教学的导入艺术
２４ ３ ） ２ ５ ２
学 生 学 习 的 积极 性 。 管 此 时 学 生还 未 直 接 揭 示 新 知 ， 他们 尽 但 的思 维 已 置 于新 知 的前 沿 ， 时 进 入新 课 ， 到火 候 。 这 恰
４． 引入 古 诗 导 入
中 国文 化博 大 精 深 ， 中包 含 了许 多 的数 学 知 识 。 教 学 其 在 “ 的乘 法 口诀 ” 节 课 时 ， 位 教 师 用 古 诗 进 行 导 入 。 首 先 出 ７ 这 一 示五青绝句《 夜思》问 ： 静 ， 这首 诗 共 有 多 少 个 字 ？ 你 是 怎 么 算 出来 的？ 论 ： 用 “ 的乘 法 口诀 ” 以 解决 。 讨 运 ５ 可 同样 出示 七 言 绝 句《 早发 白帝 城 》 问 ： 首 诗 共 有 多少 个 字 呢 ？ 此 设 计 ， ， 这 如 自然 流 畅地 导 人 “ 的 乘 法 口诀 ” 节 内容 的 学 习 ， 激 发 了学 生 学 ７ 这 既 习数 学 的兴 趣 ， 使 学 生 受 到 了 中 国文 化 的 熏 陶 。 又
２ ９ 第４ 试 周 ０年 ２ ０ 期考 刊
小 学 数 学 课 堂 教 学 的 导 入 艺 术
周 纯 国
（ 海 五 汛 第 二 中心 小 学 ， 苏 滨海 滨 江 摘 要 ： 文对 小学数 学课 堂导 入 艺术 的问题 进行 了探 析 。 本 关 键 词 ： 学数 学 课 堂 教 学 新课 导入 导 入 艺 术 小 “ 良好 的 开 端 是 成 功 的 一 半 ” 著 名 特 级 教 师 于 漪 曾说 。 过 ：课 的第 一锤 要 敲 在 学 生 的 心 灵 上 ，激 起 他 们 思 维 的火 “ 花 。 像 磁 石 一 样 把 学 生 牢 牢 地 吸 引 住 。 ” 的 导 入 如 同桥 或 好 梁 ， 系 着 旧 知 识 和 新 知 识 ； 同序 幕 ， 示 着 后 面 的高 潮 和 联 如 预 结 局 ； 同路 标 ， 导 着学 生 的 思 维 和方 向 。导 人 的 质 量 直 接 如 引 影 响 新 知 识 的教 学 。 那 么 ， 当 前 的 小 学 数 学 课 堂 教 学 中 如 在 何进行导入呢？
小学数学课堂教学中的“导入”艺术探讨
小学数学课堂教学中的“导入”艺术探讨一、艺术元素与导入1. 图画图画是一种丰富多彩的表现形式，可以用来引发学生对数学题目的兴趣。
在导入环节中，老师可以设计一些有趣的数学图画，让学生观察并思考相应的数学问题，引发他们的求知欲。
老师可以画一幅充满趣味的几何图形，让学生观察并找出图形的特点和规律；或者画一些装满不同数量物品的袋子，让学生通过观察和思考解决相关的数学问题，如“有多少个苹果？”、“哪个袋子里的苹果最多？”等。
2. 音乐音乐是一种富有魅力的艺术形式，可以轻松愉快地调动学生的情绪。
在数学课堂中，老师可以利用音乐来引导学生进入数学学习的状态。
老师可以选择一些轻快、欢快的音乐，在音乐的伴随下，让学生进行一些简单的数学活动，如数学口算、数学游戏等，激发学生的学习兴趣和活力。
3. 表演表演是一种生动活泼的表现形式，可以吸引学生的注意力，引发他们的兴趣。
在数学课堂中，老师可以设计一些简单的数学题目，让学生通过表演的形式进行解答，引发他们对数学问题的思考和探索。
老师可以设计一个小故事，让学生扮演不同的角色，通过表演的形式解决具体的数学问题，激发学生的思考和表达欲望。
在小学数学课堂教学中，如何利用艺术元素丰富导入环节，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的效果，需要老师们深入思考和不断探索。
下面，笔者将结合自身教学经验，探讨艺术元素在导入环节中的实际运用。
1. 利用图画引发学生的思考在教学《面积的认识》这一知识点时，我设计了一副生动有趣的图画，画上了一个占地较大的花园和一些小小的花盆，画上的花盆中有不同数量的花朵。
通过观察图画，我提出了以下问题：“你们看看这个花园，有多大呢？花盆中的花朵数有什么规律呢？”学生看着图画，不禁纷纷议论起来，有的学生认为花园很大，有的同学开始数花盆中的花朵数，大家都兴致勃勃地参与到了问题的思考和讨论中，我也由此引入了关于面积的认识，引导学生通过观察和思考找到了回答问题的方法。
2. 利用音乐调动学生的情绪在进行有关数字排列的教学时，我为了调动学生的情绪，特意选择了一段轻快欢快的音乐，通过音乐的伴随，让学生进行了一些口算的小游戏。
浅谈导入艺术在小学数学教学中的有效运用
浅谈导入艺术在小学数学教学中的有效运用【摘要】在小学数学教学中，导入艺术是一种极其重要的方法。
通过引入各种艺术形式，如音乐、绘画、剪纸等，可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，提升趣味性。
导入艺术还可以增强学生对数学的理解和记忆，培养他们的创新思维能力，促进团队合作精神的培养。
导入艺术在小学数学教学中具有广泛的应用前景，可以提高教学效果。
导入艺术不仅可以让数学教学更加生动有趣，还可以激发学生学习的热情，是提高小学数学教学质量的重要途径。
【关键词】导入艺术、小学数学教学、有效运用、重要性、学习兴趣、丰富教学内容、提升趣味性、增强理解和记忆、培养创新思维、促进团队合作精神、提高教学效果、应用前景。
1. 引言1.1 导入艺术在小学数学教学中的重要性在小学数学教学中，导入艺术是一种非常重要的教学方法。
通过艺术的形式引导学生进入数学学习的状态，可以激发他们的学习兴趣和热情，使学习过程更加生动有趣。
导入艺术可以帮助学生更好地理解数学知识，提升他们的学习效果和成绩。
在当今社会，传统的数学教学已经很难激发学生的学习热情，而导入艺术可以打破传统教学的束缚，让学生从不同角度去理解和探索数学知识，从而更好地掌握和运用所学内容。
导入艺术在小学数学教学中的重要性不言而喻，值得我们认真思考和探索如何更好地运用这一教学方法，提高教学的效果和质量，让学生更好地学习和成长。
1.2 导入艺术激发学生学习兴趣导入艺术不仅可以使数学教学更加具有趣味性和吸引力，还可以让学生在愉悦的氛围中轻松地接触和学习数学知识。
艺术的引入可以打破传统的数学教学模式，激发学生的创造力和想象力，让他们在快乐中探索数学的世界，从而提高数学学习的效果和质量。
2. 正文2.1 导入艺术丰富数学教学内容导入艺术在小学数学教学中的重要性不可忽视，其中之一就是丰富了数学教学内容。
通过艺术元素的引入，可以让数学知识更加生动形象，给学生提供更多的视觉和感官体验。
在学习几何学时，可以通过绘制图形或剪纸的方式来展示各种几何形状，让学生直观地感受到几何图形的特征和属性。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
试论小学数学新课的导入艺术
试论小学数学新课的导入艺术1. 引言1.1 引言在小学数学新课的导入中，导入艺术起着举足轻重的作用。
导入艺术可以引导学生主动积极地投入到学习中，激发学生学习的兴趣和热情，提高学习效果。
通过巧妙的导入艺术，可以让学生在轻松愉快的氛围中理解和掌握数学知识，提高学生对数学的认知和理解。
本文将试论小学数学新课的导入艺术，重点探讨导入艺术在小学数学课堂中的重要性、定义和作用、具体方法、应用和效果评价等方面，希望能为小学数学教学提供一些借鉴和参考。
2. 正文2.1 小学数学新课的重要性在小学数学教学中，新课的导入是非常重要的环节。
首先，小学数学是学生学习数学的入门阶段，对于培养学生的数学思维和逻辑能力有着至关重要的作用。
通过引入新的数学知识和概念，可以帮助学生建立起对数学的兴趣和自信心，激发其学习数学的热情。
其次，小学数学新课的导入可以帮助学生理解数学知识的内涵和实际应用。
通过生动有趣的导入方式，可以引起学生的兴趣，激发他们去思考和探索数学知识背后的道理和规律，帮助他们建立起对数学知识的深刻理解和记忆。
此外，小学数学新课的导入还可以培养学生的学习能力和思维方式。
通过巧妙引导和启发，可以帮助学生培养解决问题的方法和策略，提高其数学思维和逻辑推理能力，从而为他们今后的学习打下坚实的基础。
综上所述，小学数学新课的导入对于学生的数学学习和发展具有重要的意义。
教师在教学中应该重视新课的导入环节，采用合适的方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，从而实现教学目标。
2.2 导入艺术的定义和作用导入艺术在小学数学课堂中的应用至关重要，它旨在通过各种形式和方式引入新知识，激发学生的兴趣和注意力，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
导入艺术可以是一个问题、一个故事、一个游戏、一个动画或者一首歌曲，通过这些丰富多彩的方式，引导学生走进数学的世界，让他们从不同的角度去思考和解决问题。
导入艺术的作用主要体现在以下几个方面：导入艺术可以激发学生的学习兴趣和好奇心。
浅谈导入艺术在小学数学教学中的有效运用
浅谈导入艺术在小学数学教学中的有效运用导入艺术是指将艺术元素融入到数学教学中，通过艺术的形式激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
在小学数学教学中，导入艺术的有效运用可以使学生更好地理解和掌握数学知识，同时培养学生的创造力、想象力和审美能力。
一、导入艺术在数学教学中的意义1.激发学生的兴趣。
数学是一门抽象而严谨的学科，学习起来有一定的难度。
而通过导入艺术的形式，可以使数学变得生动有趣，激发学生的学习兴趣。
例如，在教学中用歌曲、舞蹈、乐器等艺术形式表达数学知识，可以使学生愉快地参与其中，提高学习效果。
2.培养学生的想象力和创造力。
数学教学中，培养学生的想象力和创造力是非常重要的。
而艺术是培养学生想象力和创造力的最佳途径之一。
通过导入艺术的形式，可以激发学生的想象力，开发他们的创造力。
例如，在教学中可以利用绘画、手工制作等艺术形式，让学生通过自己的想象和创造，解决数学问题，达到更深层次的理解。
3.培养学生的审美能力。
艺术是审美的表达，通过导入艺术的形式，可以培养学生的审美能力。
在数学教学中，审美能力有助于学生对数学知识的感知和理解。
例如，在教学中可以引导学生欣赏数学中的美，培养他们的审美意识，提高他们对数学的兴趣和热爱。
二、导入艺术在数学教学中的具体运用1.教学目标明确。
在运用导入艺术的形式进行数学教学之前，教师要明确教学目标，确定艺术形式与具体数学知识的关联。
只有目标明确，教学导入才能更加精准和有效。
2.多样化的艺术形式。
导入艺术的形式可以多种多样，可以根据具体教学内容和学生的实际情况选择合适的形式。
例如，可以利用音乐、绘画、手工制作、游戏等艺术形式，使学生在艺术中体验数学，获得更好的学习效果。
3.创设情景与角色。
在导入艺术的过程中，可以创设一些情景和角色，使学生更好地融入到学习中。
例如，在教学中可以引入一些趣味的故事，让学生扮演其中的角色，让学生在角色扮演中体验数学知识，提高他们的学习积极性和参与度。
小学数学课堂中的导入艺术
通 过在前 面教学 两位 数乘 两位 数知识基 础上进行 。教师可 以利 用 下面的这种方 式进 行教 学 ：出示一个两位数乘两位数 的算式 “ ２ ５ ｘ １ ５ ＝？”先让学生计算 出结果 ，学生将会很快算 出结果 是 ：３ ７ ５ 。然后 ，老师就可 以利用 “ 增加条件 ，创设情景 ”的 方 法 ，在算式 “ ２ ５×１ ５＝？”的两个 因数前 面各添 上一个新 的 数字后 ，使这个算式变成我们将要学习 的 “ 三位数乘 三位数 ” 。 教师再利用提 问 ：“ 三位数 乘三位数应该 怎样 算呢 ？”等 富有 挑逗性的问题来 揭示课题 ，激发学生 的求知欲 ，调 动起 学生的
文 章 编 号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ７ — ０ ７ ２ — ０ １ 是教师设 “ 疑 ” 的最 重 要 环 节 。 五 、游 戏 使 用 ，满 足 天性
按 照 认 知 学 习理 论 的观 点 ，人 的 认 识 不 是 外 部 刺 激 直 接
课虽不是 主体 ，但它却 是整节课堂教学 中起 了至关 重要的作 用 。导 入 新 课 的成 败往 往 直 接 影 响 着 整 节 课 的 成 败 。因此 设 计
教 育理 论
小 学数 学课 堂 中 的导 入 艺 术
孟 维
（ 江 苏省 连 云 港 市 灌 南 县 实验 小 学 江 苏 连 云 港 ２ ２ ３ ５ ０ ０ ）
摘 要 ：课 堂导入 作为一 门艺术 ，在教 育实践的过程 中，广泛应用 于各 学科教 学。小学数 学教学过程 中，课 堂导入 的 效果 ，对提升 学生的学 习兴趣 ，发展 小学生的综合 素养有着重要的意 义。基 于此 ，本 文以小学数 学课 堂导入为研 究对 象，结合 小学数 学教 学实际，就 小学数 学课 堂导入 的方法进行 了分析 。
浅谈小学数学教学中的课堂导入
戛 学生 小手高 举， 小眼 放光，
思 维 的火 花进 射 ，四溢 ，课 举 堂上充盈着生成 、、 关注 细节 ，让课
堂奏响和谐之美 ‘ 一 在课 堂教 学过 程 中， 时 时闪烁 跳跃 着一个 个鲜 活的细节。课堂上我们不应 该 也 不能 够忽视 这样 的细 节。教师要养成关注细节的 习惯 ，用发展的眼光 、激励 的神情呵护那别样 的思维 ， 用 诚 挚 的热情 、真切 的态 度 关 注 每 一 颗 稚 嫩 的心 灵 。 只 有 当 这 一 个 个 鲜 活 的 细 节被关注、 被珍视， 才能彰显课堂的和谐之美 。 在教学 《 春 笋》这篇课文 时，我让学生 边听音乐边 想象 ： “ 如果 你是小春笋 ，你的 眼 里还 看 到 了什 么 呢 ？ ” 学 生 纷纷 踊 跃举 手 。 第一个学生笑 眯眯地说 ： “ 我看见 了老黄牛 伯伯在树下悠 闲地吃草 ，它还 向我 问好 。”
细 节 教 学 是 课 堂 教 学 的 主 要 内容 ，事 关 教学的成败 ，和谐而美丽 的语 文课 堂是由许 多的教学细节构成 的。教学细节看 似平常但 蕴涵智慧 ；看似简单但孕育深 刻。点滴 的微 末决定着教学 的成败 ，丝毫 的细节决 定着 课 堂效率和质量 。所 以，我们打 造高效课堂 ， 要从 有效细节研究人手 ，在对细节 的不断 打 磨 中 ，让课 堂 得 到有 效 的提 升 。 预设细节，让课堂充盈灵动之美 教学 细节是可以 “ 预设 ” 的 ，有 些 细 节 表 面上看是信手拈来 ，即兴所得 ，而实质上 是 匠心独运 ，慧心设计。在语文教学 中，诱 导 学 生进 入 课 文 所 创 设 的特 定 意 境 中 ，学 生 对语 言文字的感受才能真切 自然。怎样引导 学生顺利 地进入意境 呢？在教学课文 《 二泉 映月 》中 “ 月光 照水 ，水波映月”一句 时， 我先让 学 生欣赏课 件 中展 示 的中秋 之夜 的美 景 ，唤 起 学生 头脑 中有 关 中秋之 夜 美 丽景 色 的记忆 。此时 趁热打铁 问学生：想想看 ， 这句话应该怎样读 ，才能让 人 听 了仿佛 亲 眼看 到 中秋 月 圆之 夜月 光洒 落于 湖面 的迷人情景呢？ （ 要读得轻
小学数学课堂导入艺术
浅谈小学数学课堂导入艺术课堂教学是一门艺术，作为课堂教学重要组成部分的导入更是艺术中的艺术，对一堂课的成功与否起着至关重要的作用。
好的导入是启迪学生思维的金钥匙，可以激起学生学习的激情，使学生怀着强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣积极主动地参与到教学中来。
正如特级教师于猗老师所提出的：在课堂的教学中要培养激发学生兴趣，首先应抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。
因此在小学数学课堂教学中我们要以学生的心理、生理及认知规律为出发点，根据具体的教学内容精心设计课堂导入，吸引学生的注意力，使学生顺利进入新课的学习中。
现结合自己的教学实践对小学数学课堂导入方法浅谈如下。
一、直接导入法开门见山直接进行新课的讲授。
如“多位数的读法与写法”的教学，我是这样导入的：“在生活与工作中我们经常遇到一些这样的数如1400000000，我们该怎样读与写呢？通过这节课的学习我们便可知道！”直接导入法的优势在于直接切入正题，重点突出，其不足在于直接切入，显得有些枯燥，没有新意，没有趣味性，因此要慎用，要根据教学内容的不同科学合理地运用。
二、游戏导入法小学生喜欢做游戏。
针对小学生的这一特点，我运用游戏来导入新课，寓教于乐，让学生在轻松的游戏中进入学习状态。
如在教学“能被2、3、5整除的数的特征”这一内容时，我设计了这样的游戏：摆擂台，看哪位同学能打败老师，比一比看谁能以最快的速度回答出“某个数能否被3整除”。
同学们参与的积极性非常高，纷纷争先地说出一个数字，我总是赢家，学生给出一个任意数，我第一时间就可以说出能否被3整除，学生对我的“特异功能”非常钦佩，此时我说：“你们想和老师一样有这样的特异功能吗？”学生们异口同声地说想。
这样在游戏中利用学生的好奇心导入新课，可以吸引学生的有意注意力，促进学生主动求知。
三、故事导入法小学生喜欢听故事，利用学生的这一特点，我们可以运用故事导入法，在故事中引发学生对学习的激情与兴趣。
如在教学“分数大小的比较”时，我就运用了《分西瓜》的故事来导入新课的学习：“唐僧让悟空分西瓜，悟空把西瓜平均分成了四份，每人一份，八戒想多吃，便说这样分不公平，悟空想了想，便将其中的一份又分成了两份给了八戒，对于这样的分法，八戒很满意，悟空却在一旁笑个不停，同学们，你们认为八戒分的比其他人多吗？”这样会引发学生对分数的大小比较的思考进入新课的学习。
小学数学课堂教学中的“导入”艺术探讨
小学数学课堂教学中的“导入”艺术探讨导入是小学数学课堂教学中非常重要的一个环节，它不仅能够引起学生注意力，激发学生学习兴趣，而且还能够为后续学习内容的展开铺垫，打好学习基础。
在导入环节中，教师需要充分发挥自己的专业素养和教学技能，创造出一个生动、富有趣味性、易于理解的教学氛围。
下面就从艺术的角度探讨一下如何更好地进行小学数学课堂教学中的导入。
一、生动形象的语言方式语言是导入中最为关键的环节之一，好的语言方式能够引起学生的好奇心，使学生产生探究的欲望。
在使用语言时，教师应该尽可能地采用生动、形象的表述方式，可以通过举例、引用故事等方式来引起学生的兴趣。
例如：当教师要引入“分数”的概念时，可以先讲述小学生们做数学题时的一些困难和不便，如直接计算小数较困难，会甚至出错；用百分数也不便，还需要一个转换过程；而使用分数，则相当容易，简单明了，非常实用。
二、多媒体资料的运用多媒体资料在教学中的作用非常重要，可以从视觉和听觉两个方面为学生提供更加完整的感受。
教师可以通过PPT、视频等方式来引入课堂内容，让学生在欣赏图表的同时，感受到数学知识的深入内涵。
在使用多媒体资料时，应该注意运用的数量和形式，不要过于简单重复，也不要过于吸引注目。
三、实际问题的解决实际问题的解决是小学数学课堂导入非常重要的一个环节，可帮助孩子们更好的理解学习内容。
在安排实际问题的解决时，教师应该选择与学生相关的问题，让学生能够产生共鸣，从而提高学生学习英语的积极性和兴趣。
例如：在讲解“面积”的概念时，可以采用实际问题——房子的面积来引出讲解。
同时，教师还可以利用近似估算的方法，让学生能更快地锻炼自己的分析思维和逻辑推理能力。
四、情感交流的建立情感交流是帮助学生更好地掌握数学学习的一个非常重要的环节，老师需要用心去发现和感受学生需求，根据学生的兴趣，调整不同的教学策略。
在建立情感交流时，教师应尽可能地营造轻松愉快的学习氛围，让学生坦然自若地发表自己对数学学习的看法和想法。
浅谈小学数学课堂导入的有效方法
浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。
小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。
而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。
本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。
一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。
导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。
导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。
二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。
好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。
例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。
2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。
学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。
例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。
这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。
3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。
例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。
小学数学课堂导入技巧
小学数学课堂导入技巧“好的开始是成功的一半”。
新授课的导人环节,像一台戏的序幕，安排得好，就能达到事半功倍的效果。
在导人之前，作为老师应恰当处理好“教"与“导”的关系。
施教之功，贵在引导,妙在开窍。
下面介绍几种导入方法。
一、直接导入。
直接导入就是用三言两语直接阐述学习的目的和要求,交代本节课的学习任务、学习程序。
这种导入法的优点是开门见山,教师简捷明快地讲述和设问，引起学生的有意注意，使学生做到心中有数.二、利用旧知识导入。
利用旧知识导入是以学生学过的知识为基础,引出新的教学课题，引导学生温故而知新，以复习、提问以及做习题等教学活动开始，提供新旧知识相联系的支点，用旧知识搭桥过渡的导入方法。
成功运用从已知到未知的原则，既巩固旧知，又为新知识做铺垫。
三、用生动的实例创设情景导入利用学生生活中熟悉的或关心的事例来导入，这样就为他们创造一个有利于学习的氛围，使学生产生一种亲切感,把抽象的问题具体化、形象化，在学生的头脑中形成表象，起到触类旁通的功效,为学生创设引人入胜的境界。
例如：在“相遇问题”教学时,先请两名同学到前面来,一个在左侧，一个在右侧,两人相互有一定的距离,老师喊“齐步走”，两个同学同时相对而走,当走到两人相遇时，老师喊“立定”。
这时老师说：“这两个同学怎么了？”“他们相遇了."这节课我们来学习相遇问题。
这样让学生在情境中，理解、掌握知识，同时能激起学习兴趣。
四、故事导入。
教师根据教材内容的特点和需要选讲联系紧密的故事片段，使学生在聚精会神讲故事的同时进入学习状态，主动参与学习活动.例如：在教9的认识时,这是一年级的学习内容，从故事导入对于一年级学生来说尤为适合。
师：今天我给同学们讲个故事，名字叫“大白兔采蘑菇”：有一天，天气非常晴朗,兔妈妈带领他的两个孩子上山采蘑菇,采回多少个呢?（出示蘑菇图片，让学生数一数接着兔妈妈给孩子出了一道题；谁能把这9个蘑菇分成两堆？学生利用手中的学具快速分了起来，有的分成3和6、2和7、4和5……）课堂一下子活跃起来.五、提出问题导入。
浅谈小学数学课堂导入艺术
浅谈小学数学课堂导入艺术新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。
在教学中通过课堂导入来吸引学生的注意，从而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现，这对培养学生的创新意识和创新能力有着十分重要的意义。
在借鉴他人成功经验的基础上结合自己的领会提炼归纳出以下几点小学数学课堂导入活动设计策略。
一、数学课堂导入的作用1．吸引学生注意小学生好奇心强，如果教师在导入时精心设疑，注意揭示矛盾，创造一定的问题情境，就能使学生很快集中注意力，促进其思维的发展。
巧妙地导入新课，可以起到先声夺人、先声服人的效果，吸引住学生的注意力，使学生一上课就能把兴奋点转移到课堂上来，集中在教学的内容上。
2．激发学习兴趣兴趣是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。
教育家第斯多惠说：“教育成功的艺术就在于使学生对你所教的东西感到兴趣。
”精彩的导入会使学生如沐春风，如饮甘露，进入一种美妙的境界。
3．明确教学目的有明确的教学目是一堂好课的首要条件。
教学中教师能让学生明白每堂课的教学内容、目的、步骤等，学生便能更好地发挥他们的主观能动性，从而积极思维，达到教与学富有成效。
这时利用好课堂导入就很重要了.4．启迪学生思维实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启发性的导入语可以激发幼儿的思维兴趣，所以教师上课一开始就应当注意通过导入语来激发小学儿童的思维，以引起小学儿童对新知识新内容的热烈探求。
二、数学课堂导入的一般方法1.故事导入法利用有趣的故事导入新课，能诱发学生的想象力和思维活动.这就需要教师根据教学的内容加以整合并改编成生动有趣的小故事，通过绘声绘色的导入，把学生带入教学活动的情境之中，给学生身临其境之感.充分调动学生的学习激情、激发学习兴趣和求知欲。
案例：在教学“小数点移动引起小数大小的变化”时，可以利用故事：《小数点引起的悲剧》，有一位著名的宇航员独自驾驶飞船在太空作业，当他圆满完成任务时，由于检查员的疏忽，点错了重要数据的小数点，飞船发生了不可解决的故障，在人生的最后两个小时，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作，最后他与女儿诀别时，说：“我要告诉你，我亲爱的女儿，我也要告诉全世界的小朋友，一定要认真对待学习中的每一个数，每一个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了！”飞船从此消失了.通过故事情境的创设，激发了学生的认知矛盾，较好地引出了下文的学习。
浅谈小学数学课堂中的导入艺术
浅谈小学数学课堂中的导入艺术【摘要】授课前的“导入”是一节课的起始环节，导入的成功与否，将直接影响学生学习的主动性和教学的效果。
实际教学时，每个老师都应该努力根据教材的特点，选用合适的方法，发挥自己的特长，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效果。
【关键词】小学数学；课堂导入；学习兴趣课堂教学要体现“引人入胜”的艺术魅力,首先必须从导入教学开始。
一堂课有好的开头，如同一台戏先要演好序幕。
它是教师集中学生注意力、激起学生兴趣、引发学习动机、引导学生进入学习状态的行为方式。
授课前的“导入”是一节课的起始环节，导入的成功与否，将直接影响学生学习的主动性和教学的效果。
因此，教师要精心设计导入，从而使新课导入成为一把钥匙，开启学生求知的心扉，为整堂课的进行做好铺垫。
那么在小学数学课堂中如何才能有效地导入新课呢？下面谈谈我个人在平常教学中的粗浅做法和见解。
一、开门见山，直奔主题直接导入法是一种比较常见的导入新课的方法，在教学同旧知识联系较少的新章节的第一课时常常用到。
教师用三言两语直接阐明学习目的和要求，交代本节课的学习任务，这种导入方法的特点是简洁明快，接触新课主题迅速。
例如：“分数的意义”的教学导入：同学们，以前我们学的数都是整数，今天我们来学习分数，看谁学得好。
又如：在教学小学二年级上期《9的乘法口诀》时的导入：“孩子们，我们这堂课学习《9的乘法口诀》，在前面学习中，我们已经学习了2―8的乘法口诀，本堂课要求大家用同样的方法自学，然后老师再检查自学情况。
这样在课的开始就让学生明确本节课的学习重点，有助于学生的学习主动性和积极性，从而提高课堂教学的效果。
二、巧用旧知，复习导入数学知识的连续性很强，新知是旧知的发展和深入，新旧知识间总是有互相联系的支点。
复习导入有利于学生从旧知识过渡到新知识，学生原有认知结构中起固定作用的观念，可以成为联接新、旧知识的纽带和桥梁。
这样既巩固了旧知识，又为新知识作了铺垫，使学生感到新知识并不陌生，从而完成以旧引新的任务。
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性1. 引言1.1 导入在数学教学中的重要性在数学教学中，导入是一个非常重要的环节。
导入的质量直接影响着学生对待数学课程的态度和学习效果。
一个生动有趣的导入可以激起学生兴趣，增强他们对数学知识的学习热情；而一个枯燥乏味的导入则容易使学生失去对数学课程的兴趣，降低他们的学习积极性。
小学数学教学中的导入环节尤为重要，因为学生们在这个阶段对数学概念和知识的认识还不够深入，需要通过导入引导他们建立正确的认识和理解。
一个恰当的导入可以激发学生的好奇心和求知欲，帮助他们建立数学思维和解决问题的能力。
教师在进行数学教学时，要注重导入环节的设计和实施，借助生动有趣的教学资源和方法，引导学生进入学习状态，从而提高教学效果。
在这个过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣和培养他们的学习动力，使导入成为整个课堂的精彩开端。
【2000字】2. 正文2.1 导入的定义与作用导入在数学教学中扮演着至关重要的角色，它是整个教学过程的开端，为学生提供了一个直观的认识和了解新知识的途径。
导入的目的是让学生在轻松愉快的氛围中进入课堂，激发学生的兴趣、激发学生学习数学的欲望，培养学生的自主学习能力和合作能力，为后续学习奠定良好的基础。
导入的定义可以理解为教师在教学过程中，通过一系列符合学生认知规律的方式引导学生进入学习状态的过程。
导入的作用主要有以下几点：可以吸引学生的兴趣，让学生在轻松的氛围中迅速进入学习状态；可以激发学生的求知欲，让学生自觉地参与到学习过程中；可以调动学生的思维，使学生主动思考问题，提高学生的学习效果；可以为后续教学内容的教学提供一个良好的铺垫，使学生更好地理解和掌握新知识。
导入在小学数学教学中具有十分重要的作用，教师应该注重导入的设计和实施，以提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
2.2 导入的方式与方法导入的方式与方法，是指在教学过程中，教师用何种方式引入新知识或者概念，让学生在课程开始时就能够获得足够的启发和兴趣，从而更好地理解和掌握教学内容。
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学生来说，数学是他们学习的一部分，也是他们未来学习的基石。
在小学阶段，数学教学的导入环节尤为重要，这部分内容承载了学生对数学知识的第一次认识和学习过程，课堂导入在小学数学教学中具有十分重要的作用。
课堂导入是引导学生进入学习状态的重要手段。
小学生的注意力集中程度并不高，而数学是一门需要高度集中注意力才能学好的学科。
在数学课堂上，教师需要通过丰富多样的导入方式引导学生进入学习状态，激发他们学习数学的兴趣。
通过问题导入，以引起学生的兴趣，主动思考；通过故事导入，引起学生情感共鸣，激发学生的学习积极性；通过例题导入，引导学生主动思考，激活他们的思维。
这些导入方式能够在课堂一开始就激发学生的学习热情，使学生很快进入学习状态，提高学习的效果。
课堂导入是激活学生已有知识的重要途径。
小学生在学习数学之前，可能已经有了一些数学知识或启蒙知识。
通过课堂导入环节，教师可以巧妙地利用学生已有的知识进行引导，使其在学习新知识的过程中形成对数学的整体认识。
在引导学生学习加法的时候，可以通过让学生回忆日常生活中加法的场景和应用，激活他们对加法的已有认识；在引导学生学习几何的时候，可以通过让学生观察日常生活中的几何图形，激活他们对几何的兴趣和认识。
这种方式可以使学生在学习新知识的时候，快速对新知识有所了解，并且能够扩大和巩固已有的数学知识，提高学习效果。
课堂导入是引导学生思考的重要工具。
数学是一门培养学生逻辑思维的学科，而逻辑思维的培养需要能够引导学生主动思考和提问。
通过导入环节，教师可以设计问题和情境引导学生主动思考，提高学生的思维能力。
在引导学生学习时间的时候，可以提出一些时间问题，引导学生主动思考；在引导学生学习分数的时候，可以提出一些实际的分数问题，引导学生主动思考。
通过这种方式，学生在课堂导入环节就能够主动思考和提问，从而提高学生的逻辑思维能力和实际解决问题的能力。
小学数学低年级课堂导入艺术分析
小学数学低年级课堂导入艺术分析在小学低年级的数学课堂中，使用艺术分析的导入方式，可以帮助学生更加直观地理解抽象的数学概念，并培养学生的观察力和思维能力。
以下是一个关于形状和图案的艺术分析导入活动：导入活动：图形之美导入目标：引导学生通过观察和分析艺术品中的形状和图案，引入形状和图案的数学概念。
活动准备：1. 准备一些小学生熟悉的艺术作品，如彩色卡片、临摹图等。
艺术作品中应包含不同形状和图案。
2. 准备一些问题，用于引导学生观察和分析艺术品中的形状和图案。
活动步骤：2. 导入艺术品：出示一幅艺术品，如一张色彩斑斓的画作。
让学生自由观察一分钟，并让他们注意观察不同的形状和图案。
然后，让学生用自己的话描述其中他们注意到的形状和图案。
3. 学生观察和分析：接下来，老师可通过提问来引导学生更加仔细地观察和分析艺术品中的形状和图案。
- “你看到了哪些不同形状的图案？请用手指指出来。
”- “有哪些形状是相同的？请举个例子。
”- “这幅画中有没有重复出现的形状或者图案？你能找到一组相同的形状吗？”- “画中的形状是不是有规律地排列？请描述一下规律。
”4. 形状和图案的总结：根据学生们的观察和分析，教师可以总结出一些关于形状和图案的特点和规律。
- “我们通过观察发现这幅画作中有很多不同的形状和图案。
”- “有些形状是相同的，比如方形和正方形。
”- “有些图案是重复出现的，比如这个花纹反复出现了好几次。
”- “我们还发现了一些形状和图案排列的规律，比如这些圆圈是按照对角线排列的。
”5. 数学知识拓展：引导学生将他们在艺术分析中观察到的形状和图案的特点和规律应用到数学中。
- “我们可以把这些形状和图案看作数学中的图形，比如我们学过的正方形、三角形等。
”- “这些形状和图案的特点和规律可以帮助我们在数学中更好地理解它们的性质和关系。
”- “接下来，我们将要学习更多关于形状和图案的数学知识，比如它们的属性和分类等。
”。
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浅谈小学数学课堂中的导入艺术张桥镇大魏小学侯召霞【摘要】数学课堂要让学生的潜能得到充分开发,个性得到全面发展,实现多元化目标,就必须把激发学生的学习兴趣放在首位。
课堂教学过程环环相扣,导入是激发学习兴趣的第一步,也是整节课成功与否的关键。
有针对性的导入是整个课堂充满活力的着眼点,富有趣味的导入是引发学生浓厚兴趣的关键处,有吸引力的导入更是课堂成功的亮点。
新课的导入方式很多,本文从三个方面进行了探讨:即开门见山，点出重点；复习旧知，促进迁移; 创设情境，激发兴趣。
【关键词】小学数学教学新课导入着名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课堂教学要讲究导入的艺术。
一个精彩的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲望。
在小学数学课堂教学中，一节完整的新授课，应包括导入新课、新授课和巩固练习这三个基本部分。
其中新授课是主体，导入新课是为了引出新课，导入新课虽不是主体，但它却是整节课堂教学中起了至关重要的作用。
导入新课的成败往往直接影响着整节课的成败。
因此设计好上好导入新课这一部分内容是十分重要的。
那么如何导入新课呢？一、开门见山，点出重点所谓“开门见山”是指单刀直入，直切主题，在上新课前，不加以其他环节，由教师直接引出新授课内容。
这种导入新课方法的优点是:a、可以让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效，节约大量课堂时间。
b、可以适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点。
开门见山法是一种比较常见的导入新课的方法，在许多新知识的传授中经常用到。
如：在讲授“时和分的认识”一课时，可先让学生看教科书上面的图画，然后出示我们日常生活中常见的实物挂钟，接着就可提示课题：我们今天将和大家一起来学习“时和分的认识”。
又如：在讲授“长方形、正方形和平行四边形的认识”时。
教师可以出示“长方形、正方形、平行四边形”的模型或实物图，然后提问：“这些是什么图形呢”接着揭示课题：今天我们将一起认识长方形、正方形和平行四边形。
这样在课的开始就让学生明确本节课的学习重点，有助于调动学生的学习主动性和积极性，从而有利于提高课堂教学效果。
二、复习旧知，促进迁移数学内容的安排，基本上符合布鲁纳提倡的螺旋式编制，其特点是由浅入深。
由易到难，并且数学知识本身的特点就是逻辑性﹑系统性比较强，新旧知识的关系总是环环紧扣，因此，一个新知识的出现总是在旧知识的基础上演绎或推导出来。
学生对新知识的接纳也是借助旧知识为跳板去领会新知识。
如在学习乘法时，学生根本对5×5=不了解，充满了陌生感。
假如老师在新课的导入时，先写出5+5+5+5+5=让学生回答，学生马上就能答出，然后再将5×5=引入，从而将乘法的有关性质通过加法到乘法的例子展现出来。
新旧知识如同河的两岸，教师是跨越两岸的桥梁。
又如在学习分数的时候，教师又可以从除法导向分数。
如10个月饼给5给人分，每人多少个接着有出现5个月饼10个人分。
每人多少个学生会说“每人半个”，那么老师就可以根据学生所说的“半个”来作为新旧知识的基石去构建桥梁。
“复习引入”这种导入新课的方法的应用，前提是必须有旧知识作为迁移，因此在数学这一知识性逻辑性很强的学科中，应用得非常广泛。
这种方法有利于学生更快地接受新知识，加强了新旧知识间的联系，同时会使整节课教学结构紧密。
三、创设情境，激发兴趣教师在教学中可以结合新课的内容特点，遵循学生认知规律，可以选择不同的方法来创设本堂新课的教学情境，使新课教学开好头。
创设情境，导入新课的主要形式有以下几种：1、故事导入，创设情境小学生由于年龄比较小,自我控制能力弱,再加上数学内容在教材上相对来说比较枯燥,如果老师课堂教学中不改进教育方法，总是以灌输式的教学方法来讲授，那么,学生的注意力也将在几分肿之后散化，更不用说达到素质教育的目标。
将教材上教学内容故事化，让故事走进课堂。
让学生在故事的“动听”中学习，让快乐成为学习的情境。
因此在教学新课程的导入中用故事导入，让唤起儿童的生活经验，从中抽象出数学知识；引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
如在学习“分数的基本性质”的时候，为了让学生更好的理解“占总数的百分之几”。
老师可以这样导入：“古时候有一个富翁，他有三个孩子。
孩子已经长大了，父亲为了让自己的孩子各自发展，就将自己的家产分成3部分，老大说他拿了全部的十二分之九，老二说他拿了全部的八分之六，老三说他拿了全部的四分之三。
那么同学们你们说他们谁拿最多呀这无疑会在课堂中掀起激烈的争议。
老师变顺势引导学生进入分数王国的殿堂。
2、巧设悬念，创设情境“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，疑能使心理上感到困惑，产生认知冲突，进而拨动其思维之弦。
要使学生生“疑”，教师就要不失时机地激“疑”，可激“疑”比较好的办法就是设“疑”。
在教学的导入环节也是教师设“疑”的最重要环节。
如在教学“年月日”的时候，对2月份的掌握是这个节课的难点，教师先提出问题：“同学们你们一年过多少次生日”学生纷纷说“一次”，老师接着就说：“你们年年都有生日过，可是我有一位邻居就不是了。
他现在80岁了，可是才过20次生日呢”这时候同学们都觉得非常的奇怪，根据自己过生日的经验每年都有啊为什么呢学生这时迷惑不解，相互讨论，兴趣盎然，课堂气氛十分活跃，谁都想知道为什么此时教师说“同学们我们这一节课讲的内容就是有关年月日的，你们将会知道我这位邻居为什么只过20个生日的奥秘。
”就这样将学生引入了新课中。
教师的设“疑”就是激发学生心中的好奇心，让好奇心产生对知识的渴望。
从而达到教学中引生入胜的目标。
3、游戏导入，创设情境。
按照认知学习理论的观点，人的认识不是外部刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用而产生的。
如果可以找到一种方法促使学生的内心深处产生共鸣，将学生的学习从原来的“老师要我做”，变成“我要做”，新课改的实践中更应该将学生对知识的获得由教师的灌溉转为学生的自我探索，“寓教于乐”是让学生将外部刺激与内心相互作用的最好途径。
“游戏导入教学法”不仅能够满足儿童天性，激发儿童兴趣，也能锻炼儿童的团队协作、互相帮助、团结友爱的精神，更能锻炼儿童的综合能力，使儿童得到多元智能全面发展。
如：在教学“可能性的大小”第1节新课时，教师可以准备一个不透明的口袋和三种不同颜色的乒乓球各5个。
然后把口袋和乒乓球全部展示给学生看，教师在此时可以加用一些语言在里面，如：请同学们看清楚了，呆会儿乒乓球一进口袋里面后，他们就全部变颜色了，而且个数也变了。
此时，所有的学生都会全神贯注地看教师的表演。
教师把乒乓球放进口袋，做了几个夸张的动作后，问学生：结果如何此时，学生将会一言不发。
然后，教师又把乒乓球倒出来给学生观察，学生的兴趣会突然高涨，且高呼道：老师不会变魔术，一个都没有变！老师就对学生说：“你们说得太对了，老师确实不会变魔术，我们这节课不是来教大家变魔术的，而是和大家一起来讨论‘可能性的大小’”。
就这样利用游戏性教学导入了新课，既调动起学生的学习积极性和主动性，又激发了学生的求知欲。
4、增加条件，创设情境。
如：在教学“三位数乘三位数”这一节新课时，教师可以通过在前面教学两位数乘两位数知识基础上进行。
教师可以利用下面的这种方式进行教学：出示一个两位数乘两位数的算式“25×15＝”先让学生计算出结果，学生将会很快算出结果是：375。
然后，老师就可以利用“增加条件，创设情景”的方法，在算式“25×15＝”的两个因数前面各添上一个新的数字后，使这个算式变成我们将要学习的“三位数乘三位数”。
教师再利用提问：“三位数乘三位数应该怎样算呢”等富有挑逗性的问题来揭示课题，激发学生的求知欲，调动起学生的学习积极性和主动性。
5、动画导入，创设情境多媒体是现代化的教学展现的平台，课堂中运用信息技术教学，是声﹑色﹑形﹑动﹑静发生交替变化，向学生展现具体﹑形象﹑直观和声画并茂的视屏材料，能调动学生多种感官参与学习。
教师运用多媒体，不仅能优化数学课的导入，节省板面，创设一种动画的教学情景，而且引导学生合作交流，是教学收到事半功倍的效用。
如在教《轴对称图形》这一章节的时候，教师可以运用多媒体播放教学预先准备的flash动画。
让学生通过多媒体比较直观﹑形象和生动的看到在生活中处处有对称，尤其是在对照动物形态的时候，通过动画将物体一步一步的对折，让学生“眼见为实”，学生对对称的理解也通过眼睛传送到大脑中。
每个儿童在小学阶段对新科技的教学仪器非常感兴趣，在课堂的导入中动画是学生童性的激发点，对动画的演示钩起学生的思维与生活的经验相结合，从而产生心理的愉悦，让学生在快乐的环境中学习。
总之，小学数学新课导入时应围绕多元化的教学目标，立足于学生的可持续发展，在教学中通过教师的适当引导，提供可以促使学生主动地探究，积极地发现的素材或情景，给予学生学习的自由权和选择权，使学生能在新课一开始就形成良好的学习状态，从而有利于后续学习中充分展示学生的个性，使学生主动参与科学的探究性学习，养成可持续发展的学习能力。
【参考文献】[1] 秦翠兰.浅谈小学数学课堂导入技能[j]. 德阳教育学院学报. 2001年02期[2] 李秀专.小学数学课堂导入初探[j]. 山西教育(教学). 2010年02期[3] 岳赛英.导入的艺术——小学数学课堂导入方法应用探析[j]. 数学学习与研究(教研版). 2009年10期[4] 刘远涛. 小学数学课堂导入的几种方法[j]. 新课程(教师). 2009年12期[5] 周立军. 也谈小学数学课堂的情境导入[j]. 考试周刊. 2010年03期。