《感应电动势》教案2
物理《感应电动势与电磁感应定律》教案及学案
物理《感应电动势与电磁感应定律》教案及学案物理《感应电动势与电磁感应定律》教案及学案篇一：《感应电动势与电磁感应定律》教案教学目标：一、知识与技能。
1、理解感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率。
知道感应电动势与感应电流的区别与联系。
2、理解电磁感应定律的内容和数学表达式。
3．会用电磁感应定律解决有关问题。
二、过程与方法。
1、通过演示实验，定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。
培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力；2、通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步定量揭示电与磁的关系，培养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力；3、使学生明确电磁感应现象中的电路结构通过公式E=nΔ/Δt的理解，并学会初步的应用，提高推理能力和综合分析能力。
三、情感、态度与价值观。
通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程培养学生形成正确的科学态度，学会科学研究方法。
教学重点：1、感应电动势的定义。
2、电磁感应定律的内容和数学表达式。
3、用电磁感应定律解决有关问题。
教学难点：1、通过法拉第电磁感应定律的建立。
2、通过公式E=nΔ/Δt的理解。
教具：投影仪，电子笔，学生电源1台，滑动变阻器1个，线圈15套，条形磁铁14条，U形磁铁1块，灵敏电流计15台，开关1个，导线40条。
教学方法：探究法。
教学过程：一、复习。
1、电源：能将其他形式能量转化为电能的装置2、电动势：电源将其他形式能量转化为电能的本领的大小。
3、闭合电路欧姆定律：内外电阻之和不变时，E越大，I也越大。
4、电磁感应现象：实验一：导体在磁场中做切割磁感线运动。
实验二：条形磁铁插入或拔出线圈。
实验三：移动滑动变阻器滑片。
感应电流的产生条件：①闭合回路。
②磁通量发生变化。
二、感应电动势。
1、在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势。
2、在电磁感应现象也伴随着能量的转化。
3、当磁通量变化而电路没有闭合，感应电流就没有，但仍有感应电动势。
感应电动势
《感应电动势》教学设计一、设计思想本节内容是电磁学的核心内容。
从知识发展来看，它既与电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
它既是本章的教学重点，也是教学难点。
在学习本节内容之前，学生已经掌握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，并且也知道了变化量和变化率的概念。
学生已经具备了较强的实验操作能力，而且本节课的实验也是上节课所演示过的，只不过研究的侧重点不同。
因此，我将本节课的演示实验改为学生分组实验，学生通过小组合作来探究影响感应电动势大小的因素。
本节课的重点法拉第电磁感应定律的建立过程，设计中采用了让学生自己设计方案，自己动手做实验，思考讨论，教师引导找出规律的方法，使学生能够深刻理解法拉第电磁感应定律的建立过程。
对于公式E=BLv（B⊥L, B⊥v），让学生自己根据法拉第电磁感应定律动手推导，使学生深刻理解。
本节课的难点是对、、物理意义的理解，在难点的突破上，采用了类比的方法，类比把、、、E和υ、Δυ、、a类比起来，使学生更容易理解、、和E之间的联系。
二、教学目标（一）知识和能力目标1．知道感应电动势的概念，会区分Φ、ΔΦ、的物理意义。
2．理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式，并能应用解答有关问题。
3．知道公式E=BLv（B⊥L, B⊥v）的推导过程及适用条件，并能应用解答有关问题。
4 会用右手定则判断感应电流的方向5．通过学生对实验的操作、观察、分析，找出规律，培养学生的动手操作能力，观察、分析、总结规律的能力。
（二）过程与方法目标1．教师通过类比法引入感应电动势，通过演示实验，指导学生观察分析，总结规律。
2．学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。
（三）情感、态度、价值观目标1．通过学生之间的讨论、交流与协作探究，培养学生之间的团队合作精神。
2．让学生在探究过程中体验解决问题的成功喜悦，增进学生学习物理的情感。
感应电动势教案大学
教学对象：大学物理专业学生教学目标：1. 理解感应电动势的定义及其产生条件。
2. 掌握法拉第电磁感应定律及其数学表达式。
3. 能够运用法拉第电磁感应定律解决实际问题。
4. 培养学生的实验操作能力和分析问题的能力。
教学重点：1. 感应电动势的定义。
2. 法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。
3. 运用法拉第电磁感应定律解决实际问题。
教学难点：1. 法拉第电磁感应定律的推导过程。
2. 感应电动势与感应电流的关系。
教学准备：1. 投影仪、电子笔。
2. 学生电源1台、滑动变阻器1个、线圈15套、条形磁铁14条、U形磁铁1块、灵敏电流计15台、开关1个、导线40条。
教学过程：一、导入新课1. 复习闭合电路欧姆定律，引出电磁感应现象。
2. 介绍感应电动势的定义及其产生条件。
二、讲授新课1. 法拉第电磁感应定律的推导过程- 以闭合回路中磁通量变化为研究对象。
- 通过实验验证磁通量变化率与感应电动势的关系。
- 推导法拉第电磁感应定律：E = -dΦ/dt。
- 讲解定律中的负号表示感应电动势的方向与磁通量变化率的方向相反。
2. 法拉第电磁感应定律的应用- 分析感应电动势与感应电流的关系。
- 举例说明法拉第电磁感应定律在实际问题中的应用。
三、实验演示1. 演示法拉第电磁感应定律实验- 实验目的：验证法拉第电磁感应定律。
- 实验原理：利用闭合回路中的磁通量变化产生感应电动势。
- 实验步骤：1) 准备实验器材。
2) 连接实验电路。
3) 改变磁场强度，观察灵敏电流计的指针偏转情况。
4) 记录实验数据，分析感应电动势与磁通量变化率的关系。
2. 演示感应电动势与感应电流的关系实验- 实验目的：验证感应电动势与感应电流的关系。
- 实验原理：利用闭合回路中的磁通量变化产生感应电动势，进而产生感应电流。
- 实验步骤：1) 准备实验器材。
2) 连接实验电路。
3) 改变磁场强度，观察灵敏电流计的指针偏转情况。
4) 记录实验数据，分析感应电动势与感应电流的关系。
《感应电动势》教案2
《感应电动势》教案2第一篇：《感应电动势》教案2感应电动势与电磁感应定律【教学依据】教材【教学流程】1．感应电动势：创设问题情景→设计问题→迁移类比→回答问题→定义概念2．法拉第电磁感应定律：创设问题情景→提出问题→设计实验→进行实验→分析与论证→交流与评估→总结规律→规律应用【学情分析】此部分知识较抽象，而现在学生的抽象思维能力还比较弱。
所以在这节课的教学中，应该注重体现新课程改革的要求，注意新旧知识的联系，同时紧扣教材，通过实验、类比、等效的手段和方法，来化难为简、循序渐进，力求通过引导、启发，使同学们能利用已掌握的旧知识，来理解所要学习的新规律，力求通过明显的实验现象启发同学们主动起来，从而活跃大脑，激发兴趣，变被动记忆为主动认知。
【三维目标】1.知识与技能：①知道感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率；②理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题． 2.过程与方法：①通过演示实验，定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。
培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力；②通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步定量揭示电与磁的关系，培养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力；∆Φ③使学生明确电磁感应现象中的电路，通过对公式E=n的理解，引导学生推导出∆tE=BLv，并学会初步的应用，提高推理能力和综合分析能力。
3.情感态度与价值观：通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程，培养学生形成正确的科学态度、养成科学的研究方法。
相当于是电源。
有电源那么就会产生电动势。
本节课我们就来一起探究感应电动势。
此处的实验设计，意图为在讲“感应电动势”这一概念时，通过“设计问题――推理”模式来进行概念教学。
以引导方式来复习闭合电路中电动势的概念，知道闭合回路中有电流的条件是闭合回路中有电动势。
闭合电路中提供电动势的装置是电源。
法拉第通过多年的实验发现当穿过闭合回路的磁通量发生变化时，回路中也会产生电流。
2017-2018学年高中物理 第1章 电磁感应 第2节 感应电动势与电磁感应定律教学案 选修-2
第2节感应电动势与电磁感应定律一、感应电动势1．定义:在电磁感应现象中产生的电动势。
2．产生条件不管电路是否闭合，只要穿过电路的磁通量发生变化，电路中就会产生感应电动势.3．方向判断在内电路中，感应电动势的方向是由电源的负极指向电源的正极，跟内电路中的电流方向一致。
产生感应电动势的部分电路就是电源,该部分电路中的电阻相当于电源内阻。
二、电磁感应定律1．法拉第电磁感应定律（1)内容:电路中感应电动势的大小与穿过这一电路的磁通量变化率成正比。
(2)表达式：对单匝线圈E＝k错误!，k为比例系数。
在国际单位制中k＝1,上式可简化为E＝错误!。
对n匝线圈E＝n错误!。
（3）单位：在国际单位制中，感应电动势E的单位是伏,磁通量Φ的单位是韦伯，磁通量的变化量ΔΦ的单位是韦伯,时间Δt的单位是秒。
2．导线切割磁感线时的感应电动势（1)导体在匀强磁场中运动,如图12。
1甲所示，B、l、v两两垂直时,E＝Blv。
图1。
211.产生电磁感应现象时，电路不闭合无电流但有感应电动势,感应电动势更能反映电磁感应现象的本质。
2．感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比E＝错误!，与磁通量、磁通量的变化量无关.3．磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率都与线圈匝数n无关，但感应电动势与n有关。
4．导体棒垂直切割磁感线时，E＝Blv是特例，B、l、v两两相互垂直,且l为有效长度。
（2)导体的运动方向与导体本身垂直,但与磁感线方向夹角为θ时(如图乙),E＝Blv sin_θ.1．自主思考——判一判（1）线圈所在位置的磁场越强，线圈中产生的感应电动势越大。
(×）(2）线圈中磁通量越大，线圈中产生的感应电动势越大。
(×)（3)线圈中磁通量变化越快,线圈中产生的感应电动势越大。
(√)(4)产生感应电动势则一定产生感应电流。
（×)(5）磁通量变化与线圈匝数无关，感应电动势也与线圈匝数无关。
高中物理《电磁感应：自感教案》教案选修3-2
高中物理选修3-2《电磁感应：自感教案》教案【教学结构】一、感应电动势1.感应电动势：在电磁感应现象中产生的电动势。
产生感应电动势的部分电路导体就相当于电源。
例如切割磁感线的导体就相当于电源，回路的其它部分为外电路，在导体内部电流从低电势流向高电势，是克服电磁力做功的结果。
在外电路电流由高电势流向低电势。
2.感应电动势的大小(1)认真做好教材中的实验，从分析实验现象得出：无论电路是否闭合，磁通量变化都会产生感应电动势，其大小与磁通量变化快慢有关。
磁通量变化越快，感应电动势越大。
(2)法拉第电磁感应定律：电路中感应电动势大小，跟穿过这一电路的磁通量变化率成正比。
即εϕ=nt∆∆，∆∆ϕt即磁通量变化率，物理意义：穿过电路的磁通量变化快慢, n为线圈的匝数，如果n匝数圈与电阻或用电器连接为回路，n匝线圈为电源，其余为外电路。
此时注意比较，磁通量、磁通量变化量，磁通量变化率的物理意义，与感应电动势的关系，有无磁通量不影响是否产生感应电动势，是否产生感应电动势由磁通量变化决定，但磁通变化量大小不决定感应电动势的大小，而磁通量变化率才是决定感应电势大小的基本因素。
(3)在导体切割磁感线情况下感应电动势大小如图图1所示，ce、df为两根平行金属导轨，金属棒ab至于水平导轨之上，以速度υ向右匀速运动，若匀强磁场磁感应强度为B，金属棒长度为L。
设在t时间内金属ab运动到a’b’的位置。
由abcd组成的闭合回路，变成a’b’cd，面积增加了∆S=Lυ t，磁道量变化量∆ϕ=BLυ t，根据法拉第电磁感应定律可设：εϕυ==∆∆tBL tt=BLυ。
可见导体切割磁感线时感应电动势ευ=BL是法拉第电磁感应定律在导体切割磁感线时的特殊形式。
比较εϕ=nt∆∆与ευ=BL，①前者是以闭合回路为研究对象，后者以回路中一段导体为研究对象；②前者感应电动势为时间内的平均值，后者为某一时刻的瞬时值；③前者适用范围普遍，而后者只适用于导体切割磁感线，此时使用ευ=BL，比较方便。
感应电动势-人教版选修2-1教案
感应电动势-人教版选修2-1教案一、教学目标1.掌握磁通量和磁通量变化率的概念。
2.理解感应电动势的产生原理。
3.掌握法拉第电磁感应定律和自感现象，能够合理运用解决问题。
4.建立科学的思维方式，培养科学精神。
二、教学内容1. 磁通量和磁通量变化率磁通量（Φ）是描述磁场状态的物理量，其单位为韦伯（Wb），用于描述磁场通过某一截面的总量。
当磁场通过某一截面的磁通量发生变化，即磁通量Φ随时间t的变化率（ΔΦ/Δt）不为零时，将产生感应电动势。
2. 感应电动势的产生原理感应电动势是在磁通量变化的情况下，导体中自由电子在外加电场作用下产生的电流所引起的电势。
产生感应电动势的条件为：导体处于磁场中，导体中的磁通量发生变化。
3. 法拉第电磁感应定律当磁场的磁通量Φ发生变化时，在导体中将产生感应电动势。
该感应电动势的大小与磁通量的变化率ΔΦ/Δt成正比，方向与ΔΦ/Δt的变化方向相反，比例系数为导体的导电性质有关。
符号表述：感应电动势ε和ΔΦ/Δt的关系式为：$$\\varepsilon = - \\frac{\\Delta \\Phi}{\\Delta t}$$式中，ε表示感应电动势，ΔΦ表示磁通量的变化量，Δt表示时间的变化量。
4. 自感现象当电流在变化时，导线本身所包围的磁通量也随之变化，从而产生感应电动势。
这种现象叫做自感，也称为自感电动势。
自感大小的影响因素有导线的长度、截面积、匝数、磁核材料等。
5. 应用实例1.由于线圈的自感作用，电机、变压器等电力设备通常要采用交流电源。
2.在感应电动势的基础上，在生活中我们可以使用一些电器，如电动吹风机、手电筒等。
三、教学重点1.掌握法拉第电磁感应定律，理解导体中感应电动势的产生原理。
2.知道感应电动势的表达式，运用公式解决简单问题。
四、教学难点1.掌握自感现象的产生和作用。
2.理解导体中感应电流的产生过程。
五、教学方法1.课堂教学。
2.观察实验。
六、布置作业1.计算一个导体在磁场引起的感应电动势大小。
感应电动势与电磁感应定律-鲁科版选修3-2教案
感应电动势与电磁感应定律-鲁科版选修3-2教案背景介绍电磁感应是电学的重要基础部分之一，涉及到感应电动势和电磁感应定律两个重要概念。
理解这两个概念是学习电磁学和电动机原理的基础。
本篇教案将通过实验、例题等方式，帮助学生理解感应电动势和电磁感应定律的概念和应用。
教学目标•理解感应电动势和电磁感应定律的基本概念和性质；•掌握感应电动势计算的方法；•掌握安培环路法和法拉第电磁感应定律的应用；•能够分析电动机、变压器等电器工作过程中的应用。
教学重点•感应电动势和电磁感应定律的基本概念；•感应电动势计算方法；•安培环路法和法拉第电磁感应定理的应用；•电动机、变压器等电器工作的应用。
教学难点•理解感应电动势起源的物理原理；•掌握安培环路法和法拉第电磁感应定理的运用；•理解电动机、变压器等电器的工作原理。
教学方法•实验探究法：通过实验验证感应电动势和电磁感应定律的基本原理；•讲解法：通过讲解感应电动势和电磁感应定律的概念和公式，让学生理解和掌握；•练习法：教师编写相关例题，让学生应用所学知识进行练习。
教学内容第一节感应电动势的产生与计算概念•电磁感应是指导体在磁场中运动引起电流的现象；•感应电动势是导体中感生的电动势。
•当导体相对于磁场有相对运动时，导体中将会感生电动势，且电动势的大小与导体的速度和磁感应强度有关。
带电体运动产生感应电动势实验实验器材：U形磁铁、导线、电子称、电器线实验过程：1.在磁铁中间的缝隙内放置一根导线；2.经过校准后，在导线中心打标记，让导线先贴在刻度上静止；3.给导线另一端通上交流电，记录下此时导线的重量；4.给导线去掉通电后，松开导线，让导线根据重力作用自由下落；5.记录导线下落的时间，用公式计算出导线下降的平均速度。
观察实验结果：•当导线下落时，磁场对其进行感应，产生感应电动势。
由于导线上涉及到电阻以及空气阻力等因素的影响，所以实验中测量的电流与计算出的理论电流有差别。
感应电动势的计算感应电动势的计算公式为：E=kBlv其中，E表示感应电动势，B表示磁感应强度，l表示导体长度，v表示导体相对于磁场运动的速度，k为常数。
高中物理《感应电动势的产生》教案
高中物理《感应电动势的产生》教案【教案】高中物理《感应电动势的产生》一、教学目标知识与技能：（1）了解电磁感应的基本原理；（2）理解感应电流及感应电动势的概念；（3）掌握法拉第电磁感应定律的表达及应用；（4）能够运用电磁感应原理分析解决相关问题。
过程与方法：（1）通过实验和例题引导学生主动探究电磁感应的基本原理；（2）采用示范、讲解和实践相结合的方法，培养学生动手能力；（3）注重培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。
情感态度价值观：（1）培养学生对物理实验的兴趣和好奇心；（2）引导学生正确对待物理现象和科学原理，培养科学精神。
二、教学内容电磁感应的基本原理（1）磁场与运动导体之间的关系；（2）导体中的自由电子受到磁场力的作用；（3）导体运动中的电子受到磁场力的作用；（4）运动导体中的电子受到磁场力的作用。
感应电流及感应电动势的概念（1）感应电流的定义及产生条件；（2）感应电动势的定义及产生条件；（3）感应电动势与感应电流的关系。
法拉第电磁感应定律的表达及应用（1）法拉第电磁感应定律的表达；（2）应用法拉第电磁感应定律解决相关问题；（3）感应电动势的计算方法。
三、教学过程导入（5分钟）通过引入实际生活中的例子，如电动自行车的原理和电磁炉的工作原理，激发学生的兴趣。
知识讲解（10分钟）讲解电磁感应的基本原理，包括磁场与运动导体的关系、导体中的自由电子受到磁场力的作用、导体运动中的电子受到磁场力的作用以及运动导体中的电子受到磁场力的作用。
实验演示（15分钟）进行一个简单的实验演示，通过将一个导体线圈放置在磁场中，观察是否会产生感应电流，并让学生思考产生感应电流的原因。
知识讲解（10分钟）讲解感应电流及感应电动势的概念，包括感应电流的定义及产生条件，感应电动势的定义及产生条件，以及感应电动势与感应电流的关系。
实验操作（20分钟）让学生进行一个实验操作，使用一个螺线管和一个磁铁，观察当磁铁靠近或离开螺线管时是否会产生感应电流，以及改变磁铁的速度是否会改变感应电流的大小。
感应电动势-鲁科版选修2-1教案
感应电动势-鲁科版选修2-1教案本教案是针对鲁科版选修2-1中的“感应电动势”这一单元而编写的，旨在帮助学生了解感应电动势的概念以及其产生的原因和应用。
本教案通过案例解析和实验操作的方式来让学生更加深入地理解课程内容。
一、前置知识在学习本单元的内容之前，需要先掌握以下几个方面的知识：•磁场的产生、磁通量、磁感应强度等概念•工作原理为电磁感应的电机、发电机等基本结构和工作原理二、教学目标通过本单元的学习，学生将能够：•了解感应电动势的概念、产生原因和应用•掌握感应电动势的数值计算方法•了解电磁感应现象在生活和工业中的应用三、教学重点和难点•教学重点：掌握感应电动势的概念及其产生原因、掌握计算感应电动势的方法•教学难点：深入理解感应电动势的产生机制，理解电动势的符号规定四、教学过程1. 教学引入•利用视频介绍感应电动势的产生原理，激发学生对于学习本单元的兴趣。
2. 理论学习•通过案例分析和实验操作的方式，让学生理解感应电动势的产生原理以及运作方式，并掌握感应电动势的计算方法。
2.1 案例分析•案例一：一辆电动车在行驶过程中，电池中存储的电能被逐渐消耗。
而电动车在行驶过程中又需要消耗能量来推动它运动。
这些能量从哪里来呢？其实，电动车通过感应电动势原理把车轮的运动转化为电能储存在电池中来提供电动车继续运动所需的能量。
•案例二：美国的奥斯卡文化用一段视频告诉大家如何利用电磁感应原理制作一个自带电源的挂钟。
挂钟主要由：磁铁、线圈、挂钟所需零件和装置组成。
2.2 实验操作利用电路实验器材和实验器材模拟出感应电动势的产生原理，深入理解感应电动势的产生机制。
示例实验器材清单：•两盘电路实验器材•一个头戴式强磁场•一根细导线•一个示波器2.3 计算公式感应电动势的计算公式：$ε=-N\\frac{\\Delta\\Phi_B}{\\Delta t}$其中，ε为感应电动势，N为线圈匝数，$\\Delta\\Phi_B$为磁通量变化量，$\\Delta t$为磁通量变化所需时间。
高中物理感应方向讲解教案
高中物理感应方向讲解教案教学目标：1. 理解感应现象的基本原理和影响因素。
2. 掌握感应电动势的计算方法。
3. 能够应用感应现象解决实际问题。
教学重点：感应电动势的计算方法和应用。
教学难点：理解感应现象的原理和影响因素。
教学准备：1. 多媒体教学设备。
2. 实验装置和器材。
3. 教师准备好的讲解材料。
教学内容：一、感应电动势的定义和原理1. 感应现象的基本概念。
2. 法拉第电磁感应定律的表述及含义。
3. 感应电动势的定义和计算公式。
二、感应电动势的影响因素1. 磁感应强度的影响。
2. 线圈匝数和磁通量的关系。
3. 线圈的运动速度和磁通量的关系。
三、感应电动势的应用1. 发电机的工作原理。
2. 电磁感应应用于变压器中。
3. 磁感应现象在电磁炉中的应用。
教学步骤：一、导入（5分钟）通过一个生活中的例子引导学生了解感应现象的基本概念，并提出学习目标。
二、讲解感应电动势的定义和原理（15分钟）1. 介绍法拉第电磁感应定律的表述和含义。
2. 讲解感应电动势的定义和计算方法。
三、探究感应电动势的影响因素（15分钟）1. 演示实验：改变线圈匝数和磁感应强度，观察感应电动势的变化。
2. 分析磁感应强度、线圈匝数和运动速度对感应电动势的影响。
四、应用感应电动势解决实际问题（10分钟）1. 分析发电机、变压器和电磁炉的工作原理及应用。
2. 解决相关问题。
五、总结与评价（5分钟）总结讲解内容，回答学生提出的问题，评价学生的学习表现。
六、作业布置（5分钟）布置相关作业，巩固学生的学习成果。
教学反思：本节课的教学内容难度较大，需要结合生活实例和实验，引导学生理解感应现象的原理和应用。
教师在讲解过程中要注重培养学生的实验能力和问题解决能力，以提高学生的学习兴趣和理解深度。
高中物理《感应电动势的产生和应用》教案
高中物理《感应电动势的产生和应用》教案教案：感应电动势的产生和应用一、教学目标：1. 理解感应电动势的产生原理。
2. 掌握感应电动势的计算方法。
3. 了解感应电动势在实际生活中的应用。
二、教学重点和难点：1. 理解感应电动势的产生原理。
2. 掌握感应电动势的计算方法。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过一道问题导入：当磁场中的导线发生变化时，是否会产生电流？请举例说明。
2. 感应电动势的产生原理（15分钟）2.1 通过实验演示法，展示感应电动势的产生原理。
2.2 介绍法拉第电磁感应定律和楞次定律。
3. 感应电动势的计算方法（25分钟）3.1 介绍感应电动势的计算公式：ε = -NΔΦ/Δt3.2 通过例题演示，讲解感应电动势的计算方法。
4. 感应电动势的应用（30分钟）4.1 介绍感应电动势在发电机中的应用。
4.2 介绍感应电动势在变压器中的应用。
4.3 介绍感应电动势在电磁铁中的应用。
5. 拓展应用（15分钟）通过讨论和实例，引导学生思考感应电动势在其他实际应用中的可能性，如感应炉、感应加热等。
6. 总结和归纳（10分钟）总结感应电动势的产生原理、计算方法和应用，并提醒学生注意感应电动势的方向和大小。
四、教学手段：1. 实验演示法：通过实验演示感应电动势的产生原理。
2. 举例法：通过实际例子让学生理解感应电动势的应用。
3. 计算演示法：通过例题演示感应电动势的计算方法。
4. 讨论法：引导学生思考感应电动势的拓展应用。
五、教学资源：1. 实验装置：磁铁、导线、电流表等。
2. 教学PPT。
六、教学评估：1. 课堂练习：布置一些计算感应电动势的练习题，检查学生对知识点的掌握情况。
2. 课堂讨论：通过讨论感应电动势的应用，评估学生对知识的理解和应用能力。
七、教学延伸：1. 通过实验，让学生自己设计电路，观察感应电动势的产生。
2. 给学生提供更多的实际应用例子，让学生自己思考感应电动势的应用。
八、教学反思：在教学过程中，要注重通过实验和实例让学生参与，加深对感应电动势的理解和应用。
高中物理《感应电动势与发电机原理》教案
高中物理《感应电动势与发电机原理》教案教案名称：感应电动势与发电机原理教学目标：了解感应电动势的概念和产生条件。
理解电磁感应现象在发电机中的应用。
掌握发电机的基本原理和工作原理。
能够解释发电机中的电磁感应过程。
教学重点：感应电动势的产生条件和规律。
发电机的基本原理和工作原理。
教学难点：如何理解电磁感应现象在发电机中的应用。
如何解释发电机中的电磁感应过程。
教学准备：电磁铁、线圈、电源、磁铁等实验器材。
电磁感应和发电机的相关实验材料。
教学过程：一、导入（5分钟）提问：你们知道什么是感应电动势吗？它与电磁感应有什么关系？引导学生回忆电磁感应现象，介绍感应电动势的概念。
二、感应电动势的产生（15分钟）讲解感应电动势的产生条件和规律，引导学生理解感应电动势的产生过程。
展示实验，通过改变线圈的磁通量或线圈的面积，观察感应电动势的变化，加深学生对感应电动势的理解。
三、发电机的基本原理（20分钟）介绍发电机的基本构造和工作原理，引导学生了解发电机是如何将机械能转化为电能的。
展示发电机的实物，讲解其运行原理和工作过程。
四、发电机的电磁感应过程（20分钟）通过实验演示，让学生观察发电机中的电磁感应过程，了解发电机的工作原理。
引导学生分析发电机中的电磁感应过程，解释发电机中电能的转换过程。
五、发电机的应用（10分钟）介绍发电机的应用领域，如电力工业、交通运输等。
引导学生思考，如何提高发电机的效率和稳定性。
六、小结（5分钟）总结感应电动势与发电机原理的基本概念和关键点。
检查学生的学习情况，解答学生的问题。
教学延伸：配置实验实物，让学生亲自操作发电机，加深对发电机原理的理解。
带领学生观察和分析电磁感应现象在实际生活中的应用，如电动车、发电站等。
教学评价：课堂参与度：观察学生在课堂中的积极性和参与度。
问题回答：检查学生对感应电动势和发电机原理的理解程度。
实验操作：评估学生在实验中的操作技能和数据分析能力。
教学反思：在教学过程中，要重点突出感应电动势的产生条件和规律，激发学生的兴趣和好奇心。
鲁科版选修2《感应电动势》说课稿
鲁科版选修2《感应电动势》说课稿一、课程背景和意义《感应电动势》是高中物理选修课中的重要内容之一，涉及电磁学的基本原理和应用。
通过学习这一章节，学生将进一步了解电磁感应的概念及其在日常生活和工业生产中的应用，培养动手实践能力和科学思维。
二、教学目标1.理解电磁感应的概念和电磁感应定律的基本原理；2.掌握电磁感应定律的具体表达方式及其中的关键概念；3.能够运用电磁感应定律解决实际问题；4.培养学生动手实践能力和科学思维。
三、教学重点和难点教学重点：1.电磁感应定律的基本原理；2.电磁感应定律的具体表达方式。
教学难点：1.将电磁感应定律应用于实际问题；2.培养学生动手实践能力和科学思维。
四、教学内容和方法1. 教学内容1.电磁感应的概念及基本原理；2.麦克斯韦环路定理和法拉第电磁感应定律的关系；3.库伦定律和电磁感应定律的区别和联系；4.电磁感应中的正负号规定方法。
2. 教学方法1.导入法：通过日常生活或实际问题引入电磁感应的概念，激发学生的学习兴趣；2.示教法：通过实验或示意图演示电磁感应的过程和规律，帮助学生理解概念和原理；3.探究法：引导学生进行实验探究，通过实验数据和分析，总结电磁感应定律的表达方式和关键概念；4.讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，分析实际问题并运用电磁感应定律解决问题；5.归纳法：归纳总结电磁感应定律的重要概念和公式，提升学生对知识的整合和应用能力。
五、教学过程安排1. 导入（5分钟）导入学生关于电磁感应的认知，通过展示一个实际问题，引发学生思考和讨论，如：手机无线充电的原理是什么？2. 概念讲解（10分钟）通过简单的示意图和生动的语言讲解电磁感应的概念和基本原理，引导学生进入学习状态。
3. 实验探究（20分钟）3.1 实验一：磁场中的线圈运动3.1.1 实验目的：观察磁场中的线圈运动产生电动势的现象。
3.1.2 实验步骤： - 准备一个通电的直流电磁铁和一个线圈； - 将线圈置于电磁铁附近，使其能够自由运动； - 运动线圈时，用示波器检测产生的电动势信号。
新课标人教版21选修二《感应电动势》WORD教案2
新课标人教版21选修二《感应电动势》WORD教案2一、教学内容分析法拉第电磁感应定律是电磁学的核心内容。
它是从感应电动势角度去明白得电磁感应现象，更能反映了电磁现象的本质内容。
而且它既与前面学习的电场、磁场和稳恒电流有紧密联系，又是后面学习交流电、电磁振荡和电磁波的基础。
它既是本章的教学重点，也是教学难点。
二、教学目标确定学情分析1、学生差不多把握了恒定电流、电磁感应现象和磁通量的相关知识，同时也明白了变化量和变化率的概念。
2、学生差不多具备了差不多的实验操作能力。
3、学生具有一定的自主学习、合作研究方面的能力。
教学目标确：（一）知识和能力目标1．明白感应电动势的概念。
2．明白得法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式。
E ⊥的推导过程。
3．明白公式BLV4. 明白得反电动势（二）过程与方法目标学生积极摸索认真比较，明白得感应电动势的存在，通过观看实验现象的分析讨论，总结阻碍感应电动势大小的因素。
（三）情感、态度、价值观目标通过学生之间的讨论、交流与协作，培养学生之间的合作精神。
教学重点、难点教学重点：法拉第电磁感应定律的建立和定律的明白得。
教学难点：法拉第电磁感应定律明白得与应用。
三、教学设计思路创设情形，提出问题；观看实验，总结规律；回忆历史，给出定律；分析明白得，应用规律。
四、教学过程实施1、创设情形，提出问题由教师创设物理情形2：我们明白断开电路时，电路中的电流消逝，但路端电压（即感应电动势）仍旧存在，因此感应电动势的有无，与电路的通断，电路的电阻无关，完全取决于电路的磁通量的变化情形。
教师进一步强调：因此“感应电动势”比“感应电流”更能反映电磁感应的本质意义。
引出本节课研究的问题：那么感应电动势的大小与哪些因素有关呢？2、观看实验，总结规律教师：进行实验操作演示，提示学生观看的问题，电流的大小与什么因素有关系？ 学生：观看实验现象，对实验现象的分组讨论，总结阻碍感应电动势大小的因素。
教师：总结归纳学生的结论，引导学生得出：导线切割的越快，磁铁插拔的越快，变阻器滑片移动的越快，感应电流越大，对应的感应电动势越大。
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感应电动势与电磁感应定律【教学依据】教材【教学流程】1．感应电动势：创设问题情景→设计问题→迁移类比→回答问题→定义概念2．法拉第电磁感应定律：创设问题情景→提出问题→设计实验→进行实验→分析与论证→交流与评估→总结规律→规律应用【学情分析】此部分知识较抽象，而现在学生的抽象思维能力还比较弱。
所以在这节课的教学中，应该注重体现新课程改革的要求，注意新旧知识的联系，同时紧扣教材，通过实验、类比、等效的手段和方法，来化难为简、循序渐进，力求通过引导、启发，使同学们能利用已掌握的旧知识，来理解所要学习的新规律，力求通过明显的实验现象启发同学们主动起来，从而活跃大脑，激发兴趣，变被动记忆为主动认知。
【三维目标】1.知识与技能：①知道感应电动势的含义，能区分磁通量、磁通量的变化量和磁通量的变化率； ②理解法拉第电磁感应定律的内容和表达式，会用法拉第电磁感应定律解答有关问题．2.过程与方法：①通过演示实验，定性分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。
培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力；②通过法拉第电磁感应定律的建立，进一步定量揭示电与磁的关系，培养学生类比推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力；③使学生明确电磁感应现象中的电路，通过对公式E=n t∆∆Φ的理解，引导学生推导出E =BLv ，并学会初步的应用，提高推理能力和综合分析能力。
3.情感态度与价值观：通过介绍法拉第电磁感应定律的建立过程，培养学生形成正确的科学态度、养成科学的研究方法。
【教学重点】法拉第电磁感应定律的建立和理解【教学难点】1.磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化率三者的区别。
2.理解E=n t ∆∆Φ是普遍意义的公式，计算结果是感应电动势相对于Δt 时间内的平均值 【教学用具】。
1.演示用的电流计，线圈，条形磁铁，导线与海绵若干。
2.多媒体大屏幕投影仪，自制的课件。
【教学方法】实验法、类比法、等效法、分析法、归纳总结【教学过程】本节课的教学过程在于要求学生掌握法拉第电磁感应定律中的各个物理量的内涵，要求学生理解并能运用tn E ∆∆Φ=。
由于学生的分析能力与抽象思维能力较弱，因此要运用实验教学的方法来进行教学。
通过比较实验装置的差异，引导学生得出相同的原因，帮助学生理解感应电动势的概念（如实验一）；通过比较实验中个别因素的差异而引起的变化，引导学生定性得出E 与Δφ、Δt 、n 、t∆∆Φ的关系，从而为进一步学习法拉第电磁感应定律打下基础（如实验二、三、四）。
在教学过程运用设计、观察与比较的手段，充分调动学生这个主体，使他们有强烈的兴趣去思考、去推理、去学习课程内容。
1．感应电动势：老师活动：实验一，如图（1）所示，在线圈中插入一个条形磁铁，将图图<1>，图<2>用投影仪展示：图<1> 图<2>教师引导：由恒定电流的知识可知，闭合电路中有电流，电路中必有电源。
对比图a Gr<1>，图<2>提问，图<1>中的电源在哪里？用投影仪展示图<2>，启发学生回答：图<1>中的线圈就相当于是电源。
有电源那么就会产生电动势。
本节课我们就来一起探究感应电动势。
此处的实验设计，意图为在讲“感应电动势”这一概念时，通过“设计问题――推理”模式来进行概念教学。
以引导方式来复习闭合电路中电动势的概念，知道闭合回路中有电流的条件是闭合回路中有电动势。
闭合电路中提供电动势的装置是电源。
法拉第通过多年的实验发现当穿过闭合回路的磁通量发生变化时，回路中也会产生电流。
我们把此时的电流叫感应电流。
虽然回路中没有电源，但根据有电流的条件可知肯定有电动势，把在电磁感应现象中产生的电动势就定义叫感应电动势。
2．探究影响感应电动势大小的因素：问题情景设置一：刚才的实验中，磁铁插入过程中，除了观察到电流的有无以外，你还观察到了电流大小有什么特点吗？电流大小能说明感应电动势大小吗？是什么因素在起影响作用呢？做几次试试看！安排此处的内容可激发学生探究感应电动势大小的影响因素的热情，因为显然每次插入的速度不同时电流表指针的偏转角度并不相同。
这里教师不要急于去说，对学生来说这些是未知的却可以用简单实验定性显示的。
有利于培养学生的探究热情和能力。
学生活动：实验二，按图<1>所示装置将相同的磁铁以不同的速度从同一位置插入同一个线圈中，观察并比较电流计指针的偏转情况。
教师追问：看到了什么现象？说明了什么？问题情景设置二：利用学生已经很熟悉的控制变量思想，引导学生进一步通过实验定性探究，如果控制以相同的速度插入，再用不同磁性的磁铁试试看！此处的设计在于培养学生严谨的探究精神和寻根求源的思维品质。
学生活动：实验三，按图<3>所示装置用磁性不同的条形磁铁分别从同一位置以相同的速度插入同一个线圈中，观察并比较电流计指针的偏转情况。
教师追问：两次插入过程中磁通量变化是否相同？所用时间是否相同？看到了什么现象？说明了什么？教师活动：引导学生归纳，电流计的指针偏角大，说明产生的电流大，而电流大的原因是电路中产生的感应电动势大。
实验（2）由于两次穿过磁通量变化相同，穿过越快，时间越短，产生的感应电动势越大，即在ΔΦ相同的情况下，所需Δt小，产生的E越大；实验（3）两种情况所用时间相同，但穿过线圈的磁通量变化不同，电流表的偏转角不同，而产生的感应电动势大小不同。
说明感应电动势的大小还与磁通量的变化有关，即在Δt 相同的情况下，ΔΦ越大，产生的E越大。
此处应用了学生很熟知的控制变量的探究方法，不过学生的归纳能力还有局限性，而且不一定能按照教师的意图去表述，这需要教师去倾听、去适当的有方向的点拨。
不能一蹴而就，包办代替。
最后教师归纳指出：感应电动势的大小似乎与磁通量的变化量及变化所用的时间有关，两者的比值越大，感应电动势的值越大，反之，则越小。
我们再来看一个实验。
学生活动：实验四，按图<3>所示装置用一个条形磁铁从同一位置以相同的速度插入匝数不同的线圈中，观察并比较电流计指针的偏转情况。
教师追问：两次穿过线圈的磁通量的变化是否相同？所用时间是否相同？看到了什么现象？说明了什么？师生互动：磁通量变化相同，时间相同，匝数越多，指针的偏转角越大，产生的感应电动势越大。
此实验设计的意图是对前面实验分析的一种论证。
以上现象的分析与归纳都应在教师的引导下，由学生主动的观察实验结果，分析实验现象，归纳出有关的结论，切忌由教师讲解。
教师概括、归纳、总结学生的结论，使学生清晰思路。
这个过程实际是突破重难点落实三维目标的过程。
通过以上三组实验可知：当穿过线圈的磁通量变化量与时间之比越大，即磁通量的变化率越快时，线圈中产生的感应电动势就越大。
教师活动：类比速度、速度变化量和速度变化率的不同，强调感应电动势的重要影响因素之一应该是磁通量的变化率。
这一点是本节课内容的一个难点，用类比的方法加以突破，既降低认知难度，又体现了物理研究中类比是一种常用的重要的研究方法，培养学生科学的方法观。
学生各种能力的发展是和他们在学习中的相关行为联系在一起的。
要发展某种能力，就必须经历相关的过程。
因此这里安排的几组实验，既是让学生认知法拉第电磁感应规律的建立过程，更是为学生提供实验、观察、思考、交流的机会，以落实三维目标中能力目标和情感价值观目标。
3.法拉第电磁感应定律①内容：电路中感应动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。
②表达式：E ∝n t ∆∆Φ，E=Kn t ∆∆Φ，（取适当的单位得K=1），则E=n t∆∆Φ 教师活动：E=nt∆∆Φ公式中的n 是线圈的匝数，ΔΦ是磁通量的变化量，Δt 是穿过闭合线圈的时间。
4.课堂练习 1.一个100匝的线圈，在0.5s 内穿过它的磁通量从0.01Wb 增加到0.09Wb 。
则线圈中的感应电动势是 V （16 V ）2.有一个50匝的线圈，如果穿过它的磁通量的变化率为0.5Wb/s ，则感应电动势是 V （25V ）3.下列说法正确的是（ D ）A 、线圈中磁通量变化越大，线圈中产生的感应电动势一定越大B 、线圈中的磁通量越大，线圈中产生的感应电动势一定越大C 、线圈处在磁场越强的位置，线圈中产生的感应电动势一定越大D 、线圈中磁通量变化得越快，线圈中产生的感应电动势越大4.如图所示，把矩形单匝线圈abcd 放在磁感应强度为B 的匀强磁场中，线框平面和磁感线垂直。
设线圈可动部ab 的长度为L ，以速度v 向右匀速平动，当ab 运动到图示虚线位置时，（1）ab 运动Δt 秒内，回路中的磁通量的变化量如何表示？（2）在这段时间内线框中产生的感应电动势为多少？问题研究：（启发学生推导）导体ab 向右运动时，ab 棒切割磁感线，同时穿过abcd 面的磁通量增加，线框中必然要产生感应电动势。
设经过极短的时间Δt ，导体ab 运动的距离为v Δt ，穿过线框abcd 的磁通量的变化量为BLv Δt ，线圈匝数n=1，代入公式：E=n ΔΦ/Δt 中，得到E=BLv 。
这里可用等效的思想帮助学生认识E=BLv ，ab 棒向右运动，等效于abcd 面积增大，而磁场的磁感应强度不变，因此磁通量发生变化。
5.一个匝数为100、面积为10cm 2的线圈垂直磁场放置，在1s 内穿过它的磁场从1T 增加到9T。
求线圈中的感应电动势。
解：由电磁感应定律可得E=nΔΦ/Δt①ΔΦ＝ΔＢ×Ｓ②由①②联立可得E=n ΔＢ×Ｓ/Δt代如数值可得Ｅ＝8Ｖ6.有一面积为S＝100cm2的金属环，电阻为R＝0.1Ω，环中磁场变化规律如图所示，磁场方向垂直环面向里，则在t1－t2时间内金属环中产生的感应电动势 0.01V 、通过金属环的电流 0.1A5.【课堂小结】1.感应电动势的概念。
2.感应电动势的大小与n、△φ、△t有关。
3.法拉第电磁感应定律内容及表达式。
师生互动：让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
【板书设计】感应电动势与电磁感应定律一、感应电动势：二、影响感应电动势大小的因素：n、B、S、Φ、ΔΦ、Δt三、电磁感应定律：1．内容2．表达式E=nΔΦ/Δt3.定律的理解:⑴磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化量率的区别Φ、ΔΦ、ΔΦ／Δt⑵感应电动势的大小与磁通量的变化率成正比。