条形统计图 教学实录
条形统计图教案(集合11篇)
条形统计图教案（集合11篇）条形统计图教案第1篇教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第116~117页例1、例2，第118页课堂活动及练习二十五中相应的练习题。
教学目标：1.进一步认识条形统计图（1格表示多个单位），能用条形统计图直观、形象地表示数据。
2.经历简单的收集、整理、描述和分析数据的过程，进一步培养学生的统计能力。
实验目标：1、利用多媒体课件，创设生活情境，让学生感受统计在生活中的应用，激发学生的好奇心和求知欲。
2、运用知识的迁移，引导学生从已有知识经验出发，主动参与新知的探索与学习，提高学生的学习效率。
教学过程：一、创设情境，引入新课课件出示：本班学生在学校春季运动会中踢毽子比赛的一段录像，并把踢毽子的成绩统计表做例1。
教师揭示课题：今天我们继续学习统计。
二、合作学习，探案求知1. 教学例课件出示例1的统计表。
教师：从收集的统计表中，你们获得了哪些信息？学生可能回答：小红踢120个，小方踢101个，小红比小方多踢20个……教师：从统计表中我们可以获得很多信息，你能根据统计表中的信息制成统计图吗？怎么制呢？学生可能回答：可用我们学过的条形统计图来表示，画3根就可以表示3个同学。
教师：1格表示多少呢？（课件出示1格表示1个）如果1格表示1个，小红踢的毽子个数要画多少格？（课件动态展示画出120格）学生产生冲突：画120格好麻烦哟。
教师质疑：那怎么办？有什么好的办法来表示呢？学生可能会想到用1格表示2个，5个，10个，20个……教师：小组合作学习，思考讨论。
①用1格表示多少合适呢？说说想法。
②小组内绘制出条形统计图。
用投影仪展示小组绘制的条形统计图。
课件展示用1格表示2个，5个，10个，20个时绘制的条形统计图教师：观察比较这些统计图，在这里用1格究竟代表多少合适呢？通过学生的观察比较，他们可能会有这样的答案。
个比较合适；120个就画12格；101个就画10格，90个就画9格。
《条形统计图》教学实录与思考
为学生酿一方自主建构的沃土——《条形统计图》教学实录与思考【课前思考】“条形统计图”是义务教育教科书（人教版）四年级上册第七单元第一课时的内容。
在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。
教材充分利用学生已有的学习经验，让学生通过观察某个月的天气情况，利用统计表、象形图进行统计后，在呈现条形图，通过将三者进行对比，感受条形图（1格代表1个单位）的特点。
并让学生通过统计感受到当数据增大时，1格表示1个单位就不方便了，因此例题2突出了“以一当二”的条形统计图的必要性及其特点。
同时，教材为了培养学生的数据分析观念和应用意识，培养数据分析观念，因此创设了贴近生活的情境，让学生完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步学会提出用数据表达的问题。
并通过与统计表、象形图的对比以及不同条形图的对比，让学生进一步认识到条形图的特点。
由于学生正处于从直观思维到逻辑思维转变的活动，但对条形统计图并不陌生，那么在课堂教学中，是不是让学生只停留在认识条形统计图，会制作条形统计图以及能读懂条形统计图中数据的水平呢？数据分析观念在条形统计图这一内容上的具体表现又是什么呢？在教学这一内容的过程中，教师应设计哪些学习活动来帮助学生建立数据分析观念呢？带着这些问题，笔者进行了文本研读，虽然教材有目的引导学生经历完整的统计过程，但由于课堂的时间非常有限，因此利用微视频，让学生课前通过观看微视频了解条形统计图各部分的名称，对条形统计图有一个整体的初步认知。
而在课内，则将重点集中在了如何通过对比让学生感受条形统计图的特点，以及“以一当二”的条形统计图的必要性及其特点。
并在拓展部分充分利用了课堂即时生成的资源，使他们体会到不同的条形统计图需要统一标准才能进行比较的必要性，引发学生进一步的思考，引发他们将两幅图合并成一起的想法，为将来学习复式条形统计图作铺垫。
条形统计图教学实录
条形统计图教学实录教学目标：1、使同学认识条形统计图的各部分名称，了解统计图在生活中的广泛应用。
2、掌控制作条形统计图的方法。
3、结合条形统计图的教学，培育同学识图、分析图的技能和通过统计图猎取信息的技能教学过程：一、创设情境，引入新课。
师：我们的祖国幅员宽阔，有很多风景秀丽的名山，让我们一起来观赏一下吧!(课件出示五座名山的漂亮风景)。
师：美吗?生：太美了!师：哪你们知道每座山的海拨高度各是多少吗?生：相互望一望，有的摇头，有的不做声，无人举手。
师：(课件出示五座名山海拨高度统计图)现在你们知道每座山的海拔高度了吗?生：知道了。
师：怎样知道的?生：从屏幕上的统计图知道的。
师：统计图在生活中有着广泛的应用，请把你收集到的统计图展示给大家看一看，说说你在哪里收集到的，图中表示什么内容?生1：出示一幅条形统计图，我是从网上搜集到的，表示1995年到2022年我国人均年收入。
生2：展示一幅折线统计图，我是从报纸上搜集到的，表示的是股价走势。
生3：展示一幅扇形统计图，我是从报纸上搜集到的，表示一个家庭一年的各种收入。
生4：我搜集到很多统计图，我选了几幅不一样给大家看一看。
师：刚才这些统计图，你认为可以分为几类?为什么?生：我认为可以分为条形统计图、扇形统计图、折线统计图三类。
师：老师也搜集了一些统计图，请大家一起判断一下，各是什么统计图?(课件出示各种类型的统计图，让同学判断)师：常见的'统计图有条形统计图、折线统计图、扇形统计图三类，这节课我们就一起来学习有关条形统计图的内容。
板书课题：条形统计图通过五座名山的海拨高度引入新课，既激发了同学的爱好，又渗透了爱国主义教育，随后让同学展示收集到的各种统计图，让同学真实地感知到统计图在生活中的广泛用途。
二、认识、分析条形统计图师：(出示五座名山海拔高度统计图)条形统计图是由哪些部分组成的?请大家仔细观测五座名山海拨高度统计图，小组内相互说一说。
同学分小组争论。
《复式条形统计图》教学实录五篇
《复式条形统计图》教学实录五篇《复式条形统计图》教学以主题情境为主线，有意识的依据统计图对数据进行分析，培育同学的分析、推理力量，进一步感受数学与生活的联系，下面是我给大家共享的内容，供大家参考，阅读。
★《复式条形统计图》教学实录单元教学目标1.通过投球嬉戏、两城市降水量等实例，熟悉复式条形统计图和复式折线统计图，了解复式条形统计图和复式折线统计图的特点。
2.能依据需要选择复式条形统计图、复式折线统计图有效地表示数据。
3.能读懂简洁的复式统计图，能依据统计结果做出简洁的推断和猜测，并与同伴进行沟通单元编写意图已学过的相关内容第一学段●数据统计的过程●统计表●象形统计图、1格表示1个单位的条形统计图●平均数四班级上册●1格表示多个单位的条形统计图●折线统计图●简洁的统计活动五班级下册●扇形统计图●平均数、中位数、众数本单元的主要内容●复式条形统计图●复式折线统计图●简洁的统计活动本单元是在同学经受了简洁的统计活动，学习了单式统计图，了解了刻画数据集中趋势的统计量(平均数、中位数、众数)的基础上进行学习的。
本单元的主要内容有：复式条形统计图、复式折线统计图和简洁的统计活动。
本单元的教材编排力图体现以下特点。
1.注意使同学经受收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念依据《标准》的要求，统计课程的核心目标是培育同学的统计观念。
要使同学形成统计观念，最有效的方法是让他们真正深化到统计思想产生和进展的全过程，因此，教材注意设计贴近同学生活的统计活动，使他们经受收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步形成统计观念。
例如，在复式条形统计图的学习中，教材设计了一个“比较单手投球远还是双手投球远”的问题情境。
要想真正解决这个问题，需要同学收集数据，养成用数据说话的意识。
在测量全班同学身高的实践活动中，教材呈现了一个比较完整的收集数据、整理数据和分析数据的过程，最终教材还提出了这些数据对儿童体育服装设计者有什么关心的问题，进一步培育同学的统计观念。
人教版小学数学四年级上册《条形统计图》教学实录
人教版小学数学四年级上册《条形统计图》教学实录教学内容：人教版数学四年级上册94-95页。
教学目标：1、使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的密切联系。
2、让学生初步认识条形统计图，能根据统计图中的数据回答并提出简单的问题，初步体会数据中蕴含着信息.教学重点、难点：让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表的优势，能对数据做简单的分析。
教学准备：课件、铅笔、作业单。
教学过程：一、谈话导入新课：师：你们喜欢运动吗？生：喜欢师：你最喜欢哪一项运动，起来说一说。
生1：我喜欢跑步。
生2：我喜欢乒乓球。
生3：我喜欢足球。
师：同学们喜欢的运动项目可真不少。
生命在于运动，经常参加体育锻炼，可以强身健体。
习近平总书记在十八大中提出，请看：（出示课件）“体育锻炼是提高人民健康水平的重要手段，也是实现中国梦的重要内容”。
所以同学们一定要好好锻炼身体，将来为建设美丽新中国做贡献。
课前我对其他班同学的运动情况，也像今天这样进行了实际的调查。
请看这是调查时老师拍摄的照片，这是调查后收集到的数据，（课件出示：调查表），你们看到了什么？（生说）师：能通过这个表看出喜欢每一项的人数是多少吗？能不能一眼看出喜欢什么运动的人数最多？生：不能。
师：我们怎样才能做出最准确的判断呢？生：数一数。
师：用什么方法来数呢？大家还记得我们都学过哪些方法吗？生：画图形，记“正”字，统计表、、、、、、师：对，也就是说我们还需要对这一组数据进行整理。
二、亲身体验、主动探究师：喜欢每种运动项目的到底有多少人呢？课前老师为同学们准备了探究单，请大家选择自己喜欢的方法，在探究单上表示出来。
生：选择探究单进行整理统计。
师：哪个同学到实物展台给大家展示一下。
（实物投影）生1：我用了统计表。
第一种方法是从调查结果中一个一个数的，我们数得有8个人喜欢乒乓球，就在乒乓球下面写8，其它的也是这么做的。
师：她是用统计表来整理的数据，（板书：数）选择统计表的请举手，你们统计的人数和他的一样吗？师：还有不同方法吗？（有用其他图形吗？）生2：我用的是画圆圈的方法，一个圆圈表示一个人。
条形统计图课堂实录
单式条形统计图课堂实录一．新课引入T：好滋味餐厅，每天都有特色菜。
下面是某个月好滋味餐厅特色菜安排情况，你能得出哪种特色菜安排的次数最多么？你能够怎么做？T：请同学们选择自己喜欢的方式统计出每种特色菜的安排次数。
T：好了没有。
S：好了。
T：刚才黄老师在下面看的时候，发现我们班有好几种不同的方式，特别有意思，我们能够一起交流下了么？好，看这个孩子表示的是一种方式，我们听听看他是怎么画的？S：一次就画一个圆圈，有6个就画6个圆圈T：他用圈圈来表示数量，对吗？好的，我们还看见他统计出这样的一张表格，跟他看看，他所统计的数据跟说？S：有点麻烦。
S：有点乱。
T：为什么有点乱？怎么乱了呀？S：画起来密密麻麻的，没有空隙。
T：太密了，是么？这是你给他提的建议，还有么？你说。
S：画起来很迟钝。
T：哦，这样啊，那么这幅图中，能不能一眼看出谁安排的次数最多？你说。
S：能。
T：谁安排的次数最多？S：牛排和披萨安排的次数最多。
T：是吗？S：是。
T：好的，好，谢谢，下去。
那么，黄老师还收集到了这样的一些作品，我们来看一下。
这个孩子画的，你觉得有什么地方不足的？你说。
S：太乱了。
T：太乱了，刚才我们不是说牛排是最多的么？咦，怎么回事？你说。
S：这样画起来有些大，有些小，空格不一样。
T：哦，大小不一样。
导致他错了，对吗？后面的女孩子。
S：有些空格空的很大，有些空格很小。
T：间隔不一样，所以要注意。
再来观察这个孩子的作品，你想不想说什么？提出什么问题？后面的女孩子。
S：感觉看不清楚，也太乱了。
T：也太乱了。
后面戴帽子的孩子。
S：有些大，有些小，看起来烟花缭乱。
T：还是出现大小的问题。
对不对？黄老师，还收集了这些，你们来看啊，还有一些形式是打钩的。
当然，我们班还有一些孩子出现了画正字。
咦，这么多的方式，也有它的缺点，那么老师有个问题了，你有什么方法能够让这些图形来表示它的数量，能让它排的整整齐齐的？同桌交流一下，有没有非常好的办法？来，有方法了没有？你说。
《条形统计图》教案（精选14篇）
《条形统计图》教案（精选14篇）《条形统计图》篇1教学目标：1、使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，进一步体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的联系。
2、让学生认识复式条形统计图，能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、通过对现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习习惯，培养学生的合作意识和实践能力。
教学重难点：绘制复式条形统计图教学具准备：自制多媒体、投影仪、学具卡、绘图工具教学过程：课前交流：小朋友，你们喜欢魔术表演吗？今天，老师给同学们表演一个。
（老师表演的.魔术可以渗透本课教学二图合一的教学内容。
）一、谈话导入师：同学们，我们以前学习过统计的内容？这节课我们将继续研究有关统计的知识。
二、探究新知1、观察统计表，获取信息。
课件出示统计表：师：这是某地区城乡人口统计表，从表中你能得到什么信息？（指名回答）师：在这个统计表中，不仅能看到城镇的人口数量，还有乡村的人口数量。
我们除了用统计表记录这些数据，还可以用什么来表示呢？（生答：统计图）师：我们以前学过什么统计图？（生答：条形统计图）2、根据信息，绘制单式条形统计图。
实物出示学具卡一：师：仔细看，这张统计图和以前的有什么不同？（生答：没有方格。
）该怎样来画呢？谁想来试一试？（一生前台试画）师说明：先对准竖轴上的数，再看清年份。
师：条形画好后，可以怎样涂呢？（画斜线或涂满）请同学们对照统计表，完成学具卡一。
（座位右边的同学画“乡村人口统计图”，左边的同学画“城镇人口统计图”，比一比，谁完成的又快又好！注意绘图时要用绘图工具。
（师巡视）师：谁来展示你的统计图。
（评其好差）师：看着自己的统计图，回答老师的提问：1985年，城镇和乡村的人口数量，谁的多些？（城镇）你是怎么知道的？（同桌互看统计图）你觉得这样观察起来方便吗？（不方便）师：动动脑筋，能不能创造出一种让人观察比较起来方便的统计图？同桌可以交流一下。
人教版四年级数学上册《条形统计图》教案优秀8篇
人教版四年级数学上册《条形统计图》教案优秀8篇《条形统计图》教学设计篇一教学内容：人教课标版数学四年级上册教材第105页例2和106页做一做。
教学目标：知识与能力：1、让学生在认识纵向复式条形统计图的基础上，认识并学习绘制横向复式条形统计图。
2、能根据统计图提出并回答简单的问题，能发现信息并进行简单的数据分析。
3、通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和实践能力。
过程与方法：1、采用讨论交流的形式，引导学生绘制统计图并发现数据中体现的问题。
2、结合统计图，引导学生收集、整理数据，并能进行简单的数据分析。
3、在练习中提高学生分析问题、发现问题的能力。
情感态度与价值观：通过对现实生活中有关事例的统计、分析，激发学生的学习兴趣，培养学生细心观察的良好学习品质，教育学生热爱自然，保护环境。
教学重点：会绘制横向复式条形统计图；对学生进行热爱自然，保护环境的教育。
教学难点：根据统计图发现问题、提出问题、解决问题教学方法：探究发现教学法、情景教学法教学准备：多媒体课件、学习卡片教学过程：一、对比图例，引入新课。
1、出示统计表我国1997年和1999年自然保护区数量统计表年份国家级省级市级县级1997年124392843261999年壹伍5402一叁84492、出示统计图提问：根据一张统计表，老师画出了两张统计图，请同学们仔细观察这两张统计图有什么相同点，又有什么不同点？师：图2这个条形统计图是我们今天要学习的横向复式条形统计图。
板书课题：横向复式条形统计图师：刚才通过两种复式统计图比较，我们知道横向复式统计图与纵向复式统计图只是形式上的不同，在其他方面都是相同。
如果数据的种类不多，但是每类数据又比较大时，用横向统计图表示较为方便。
二、自主探究，合作交流。
学习例21、谈话引入：同学们，随着人们生活水平的不断提高，很多人家里都买上了小轿车、面包车。
同时，还有大客车、货车等车辆给人们提供了不少的方便。
《条形统计图》实录(廖)11.11
《条形统计图》教学实录教学内容：人教版《义务教育教科书数学》四年级上册第94-95页。
教学目标：1．让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会数形结合的数学思想方法。
2.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，培养学生的数据分析概念，体会用统计解决问题的过程。
3.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能根据要求准确地画出条形统计图，能对数据做简单的分析。
教学重点：让学生经历条形统计图的形成过程，初步学会制作条形统计图。
教学难点：体验条形统计图的优势，能对数据做简单的分析。
教学准备：课件、铅笔、水彩笔、作业单。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：今天老师第一次见到四（）班的同学非常开心，想送给大家一首歌，（教师唱）这首歌是《上学歌》，在《上学歌》里天气是怎样的？生：太阳当空照，是晴天。
（认识晴天图标）师：对，是晴天，我们用一个太阳来表示晴天，你还知道哪些天气？那谁知道这个图标含义？（表示阴天，用一朵云表示阴天）同学们真厉害。
这个图标呢？（表示多云，用一个太阳和一朵云表示多云）师：我怎么觉得这两个图标是双胞胎啊？哪里不一样啊？（一个有雨滴，一个没有雨滴，有雨滴的表示阵雨，你们真是火眼金睛）谁来说说这个图标的含义？（表示雷阵雨，同学们真了不起！）二、亲身体验，主动探究。
1.初步认识天气日历。
师：老师从青河县气象局查询了2019年9月青河县的天气情况，制作成了一幅天气日历，9月4日是星期三，天气晴，从这张图中你还获取了哪些信息？学生答师：《上学歌》中的晴天在9月份一共有几天？学生答（10天）师：你是怎样统计的？学生答（数数，画图，画正字）师：通过数数的方法来统计某种天气，我们为了不重复不遗漏，最好像（）同学一样，一行一行的数或一列一列的数，有序思考。
2、小组合作探究新知A、小组合作完成统计表师：下面请同学们小组合作，看一看这个月的每种天气各有多少天呢？请看合作要求，谁来读一读：1、确定记录员。
《条形统计图》教学实录与思考
为学生酿一方自主建构的沃土——《条形统计图》教学实录与思考【课前思考】“条形统计图”是义务教育教科书（人教版）四年级上册第七单元第一课时的内容。
在第一学段，学生已经初步经历了简单的数据整理过程，能够用自己喜欢的方式（文字、图画、简单的统计表等）呈现分类计数的结果。
教材充分利用学生已有的学习经验，让学生通过观察某个月的天气情况，利用统计表、象形图进行统计后，在呈现条形图，通过将三者进行对比，感受条形图（1格代表1个单位）的特点。
并让学生通过统计感受到当数据增大时，1格表示1个单位就不方便了，因此例题2突出了“以一当二”的条形统计图的必要性及其特点。
同时，教材为了培养学生的数据分析观念和应用意识，培养数据分析观念，因此创设了贴近生活的情境，让学生完整地经历收集数据、整理数据和分析数据的过程，逐步学会提出用数据表达的问题。
并通过与统计表、象形图的对比以及不同条形图的对比，让学生进一步认识到条形图的特点。
由于学生正处于从直观思维到逻辑思维转变的活动，但对条形统计图并不陌生，那么在课堂教学中，是不是让学生只停留在认识条形统计图，会制作条形统计图以及能读懂条形统计图中数据的水平呢？数据分析观念在条形统计图这一内容上的具体表现又是什么呢？在教学这一内容的过程中，教师应设计哪些学习活动来帮助学生建立数据分析观念呢？带着这些问题，笔者进行了文本研读，虽然教材有目的引导学生经历完整的统计过程，但由于课堂的时间非常有限，因此利用微视频，让学生课前通过观看微视频了解条形统计图各部分的名称，对条形统计图有一个整体的初步认知。
而在课内，则将重点集中在了如何通过对比让学生感受条形统计图的特点，以及“以一当二”的条形统计图的必要性及其特点。
并在拓展部分充分利用了课堂即时生成的资源，使他们体会到不同的条形统计图需要统一标准才能进行比较的必要性，引发学生进一步的思考，引发他们将两幅图合并成一起的想法，为将来学习复式条形统计图作铺垫。
人教版数学四年级上册《条形统计图》公开课优秀教学实录教学设计
人教版数学四年级上册《条形统计图》公开课优秀教学实录教学设计-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN《条形统计图》教学实录教学内容：人教版《义务教育教科书〮数学》四年级上册第94-95页。
教学目标：1．让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表示数量多少时更直观、便于比较的优势，体会数形结合的数学思想方法。
2.使学生经历简单的数据收集、整理、描述和分析的过程，培养学生的数据分析概念，体会用统计解决问题的过程。
3.了解条形统计图的结构特征和表示数量的方法，能根据要求准确地画出条形统计图，能对数据做简单的分析。
教学重点、难点：让学生经历条形统计图的形成过程，体验条形统计图表的优势，能对数据做简单的分析。
教学准备：课件、铅笔、作业单。
教学过程：一、创设情境，导入新课。
师：咱们都知道空气质量的状况影响着人们的身体健康！师：课前，老师对临沂市2015年9月份每一天的空气质量都做了调查。
你能看明白吗？师：你觉得咱们临沂市9月份的空气质量状况怎么样你是怎么想的生说师：这是我们通过观察做出的判断。
数学是严谨的，任何结论都得有理有据!我们怎样才能作出准确的判断呢？生：数一数师：看来，我们还需要进一步的整理和统计！师：这个月每种天气究竟有多少天呢？请同学们用自己喜欢的方法，在作业纸上把它们清楚的表示出来！【设计意图】：创设贴近学生生活的情景，让学生直观感受9月份临沂的空气质量，体现进一步整理和统计数据的必要性，让学生经历统计过程；唤醒学生有关统计的知识经验基础。
二、亲身体验，主动探究。
1.分类对比，体会优点。
师：老师挑选了一些有代表性的作品，咱们一起来看。
（1）观察一下，它们统计的天数和你的一样吗？（2）这些方法各不相同，你能给它们分分类吗？达成共识，分成两类：一类是用数表示的，另一类是用图形来表示的。
①咱们先来看用数表示的这一类。
师：观察一下，它们各有多少天？师：用统计表来表示天数，你觉得怎么样？师：看来，统计表用数来表示天数，非常的清晰。
2019年小学数学《统计——条形统计图》教学实录.doc
小学数学《统计——条形统计图》教学实录一、导入新课师：同学们，咱们薛家岛小学是海洋科技特色学校，前段时间学校组织五年级的学生统一参观了青岛海洋教育实践基地之一——青岛海底世界，学校想提前了解一下四年级的同学想选择去哪里参观，共有五个景点。
老师对咱们班的同学进行了调查，这是调查之后收集的数据。
师：我采访一下，你选择哪个景点？生：海底世界。
生：海军博物馆。
师：同学们都知道自己选择的景点，想不想知道其他同学选择的呢？老师将这些数据进行了汇总，像我们调查并且记录的过程就是在收集数据。
（板书：收集数据）二、合作探索师：仔细观察这些数据，你能提出什么数学问题吗？生：我想知道去海底世界的人有多少？生：我想知道选择哪个景点的人最多？选择哪个景点的人最少？师：刚才大家提出了这么多感兴趣的数学问题，那选择哪个景点的人最多？选择哪个景点的人最少？请大家观察这组数据，谁能一眼就看出来？生：海底世界。
生：极地海洋世界。
师：到底是去海底世界的人多还是去极地海洋世界的人多，我们怎样才能找出确切地答案呢？生：数一数。
生：正字统计法。
师：想知道确切的答案，要把数据进行整理，我们学过的统计表是整理数据的常用方法，同桌合作，把这些数据整理到统计表中。
（板书：统计表）师：请这个小组汇报一下统计结果。
师：统计结果除了用统计表表示之外，还可以用什么来表示？生：统计图。
（板书：统计图）师：在制作统计图时首先要标明统计图统计的是什么，还要标明制作时间，这是统计图的横轴，表示参观景点。
这是统计图的纵轴，表示人数。
一般从0开始。
大家能继续制作统计图吗？师：有同学遇到一个问题，格子不够，当格子不够的时候该怎么办呢？我们让这几位同学来介绍一下他们的作品。
生：添格子。
生：在涂了旁边一列的格子。
生：用一格表示2人的办法。
师：当格子不够时，同学们一共想出了添格法、拐弯涂，用一格表示2人这三种方案，你认为哪一种更好？好在哪？生：第三种比较简单。
师：看来大家都认为用一个格子表示2个人的方法更好，因为它表示起来既简单又方便。
条形统计图教学实录
青岛版小学四年级上册《条形统计图》教学实录【教学目标】：知识目标：1、经历简单的统计过程，学习收集、整理和描述数据的方法，会填制简单的条形统计图（一格表示多个单位）。
2、掌握读图方法，能进行简单的数据分析。
培养学生对简单问题的收集整理能力能力目标：在自主探究、合作交流的过程中，培养实践能力。
经历困惑——创造——发现的知识生成过程，初步建立统计模型。
情感目标：在自主探究、合作交流的过程中，培养实践能力，发展统计意识。
【教学过程】：活动一：创设情境，导入课题。
师：同学们，我们每个人都很喜欢读书，平时你们都最喜欢读什么书？生：故事书。
生：作文书。
生：漫画书。
师：老师上课前做了一下采访，这是一份关于咱们班同学最喜欢读书情况的记录单。
（课件出示记录单。
）师：看到这张记录单，你想知道些什么？生：喜欢故事书的人不少。
生：大家都喜欢故事书、作文书、科技书、漫画书。
生：王元江喜欢科技类书活动二：整理数据。
师：同学们提出了这么多感兴趣的数学问题。
老师也想提一个问题，最喜欢读作文类书的有多少人，你能一眼就看出来吗？生：不能。
师：那该怎么办呢？生：数一数。
师：一眼就看出来吗？生：不能，需要标出来师：标出来是一个好方法，标出来也就是为了进行统计。
你们的意思是说用统计的知识来解决这个问题，是吗？生：是。
师：我们这节课就继续来学习统计。
（板书：统计）。
大家一起来看一下这节课的学习目标：1、经历简单的统计过程，学习收集、整理和描述数据的方法，会填制简单的条形统计图（一格表示多个单位）。
2、掌握读图方法，能进行简单的数据分析。
培养学生对简单问题的收集整理能力3、在自主探究、合作交流的过程中，培养实践能力，经历困惑——创造——发现的知识生成过程，初步建立统计模型，解决实际问题。
师：请大家齐声把学习目标读一下。
生齐读。
师：为了更好地完成这节课的学习，下面我们就来整理数据，（板书：整理数据）。
请大家把这组数据整理到统计表中（出示统计表）。
“以学为中心”教学模式下课例展示——“条形统计图”教学实录与反思
2019年18期┆143教法研究“以学为中心”教学模式下课例展示——“条形统计图”教学实录与反思郭 全 温 剑教学内容：北师大版《义务教育教科书-数学》四年级下册第六单元“数据分析与表示”。
教学目标：1.认识条形统计图，能根据数据画出统计图，能根据条形统计图进行简单的分析、判断和预测。
2.经历数据收集、整理、表示、分析的过程，积累统计活动的经验。
3.体会统计在日常生活中的应用，感受数学与生活的联系。
一、创设情境，生成问题师：为了减少浪费情况，食堂针对四年级做了一个调查。
要从这8个菜中选出学生最喜欢的4个。
（出示PPT ）师：我们看一下4年1班的统计结果（出示4年1班统计表格），我们就把这个表格拿给食堂阿姨吧，这样好不好？生：不好，都看不出来每个有多少个人喜欢。
师：那该怎么办？我们讨论一下，我们应该怎样处理这些数据呢？生1：我们可以用统计表统计一下。
生2：可以用画×的方法来统计每种菜有多少个人喜欢。
二、探索交流，解决问题 （一）整理数据师：我们学过这么多统计的方法。
请同学们用你喜欢的方法把上面的数据清除的表示出来（学生整理数据，教师进行巡视，找不同表示方式各一种，学生观察交流各种方法优缺点。
）生1：点线图。
优点很容易看出哪个多哪个少，缺点太乱。
生2：表格法。
优点直接看出来数值，缺点不好比较多少。
师：我们今天就来研究一下点线图，缺点1，不能直接看到结果，怎么办？生：我们可以把结果标出来，标在上面。
师：缺点2，画的不齐怎么办？生1：我们可以画一条横线，来对齐。
师：对啊。
那这条线其实就代表1。
接着画，这条线代表2。
（直线穿过了“×”符号）生2：老师，可是我已经画完“×”了啊，要是能提前有格子就好了。
师：我们一起来看一下，是这样的吗？ （PPT 有格子，有数轴） 生：是（二）分析数据 1.班级数据师：你能从这幅统计图中得到哪些信息？生：喜欢牛肉有7人，喜欢丸子有4人……（纵向观察） 生2：喜欢大头菜的人最多，因为图形最高；喜欢西葫芦的人最少，因为图形最矮。
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<<条形统计图>>教学实录
导入新课：
同学们，上课前我们一起讨论了过生日的话题，那这节课我们就一起来探讨与过生日有关的数学问题。
我们都知道一年有四个季节，分别是：春季、夏季、秋季、冬季。
那你们想不想知道季节是怎样划分的呢？我们一起来了解以下。
（大屏幕）那谁能来说一说你的生日在几月，是什么季节？（生答）那如果老师想知道咱们班哪个季节过生日的学生人数最多，该怎么办呢？
生：站队，举手，起立……
之前我们学习过一些记录数据的方法，有画圈，画对号，写正字……那这些都是在帮助我们做什么呢？（收集数据）。
老师这里有一些卡片，如果我们用一张卡片代表一位同学，你们能将全班同学的数据都表示在黑板上吗？（能）
课堂新授：
那综合刚才大家所说的，我们就先在小组内统计组内同学的数据，并填写记录单。
完成后小组长直接上台展示你们组内的数据。
小组合作。
先在所有同学的数据就汇总在了黑板上。
你们能分别数出每种季节过生日的学生人数吗？（黑板上出示统计表并填写）。
现在所有同学的数据就整理在了统计表中，完成了我们整理数据的过程。
那如果我们将这些卡片连起来看，像我们之前在数学上见过的什么？（格子图）（课件出示格子图）那如果我们用一个格子代表一位同学，
从0开始，标上数字1表示一个人，标上数字2表示两个人，依次标上数字。
你能用涂格子的方法将全班同学的数据都表示在格子图上吗？春季，怎样涂？（请学生回答），那一起涂完了春季，你能独立的完成其他季节吗？
请同学们拿出作业纸，开始独立完成。
挑选几位同学的作品，投影仪展示，请同学们点评。
课件出示涂好的作品，提问横向的表示什么？（在数学上，我们将横向的叫做横轴，一般用来表示统计的项目）。
提问纵向的表示的又是什么意思？（在数学上，我们将纵向的叫做纵轴，一般用来表示数量）。
观察图表，还缺什么？（标题）
点出本节课的课题—条形统计图
一起回忆条形统计图的组成部分，同桌之间互说。
带领同学们观察条形统计图，找出所有的数学信息。
分析对比条形统计图与统计表的区别。
得出条形统计图可以清楚地看出数量的多少。
刚才我们一起汇报信息的过程。
其实就是分析数据的过程。
课堂检测：
第一题（学校社团活动），抢答。
第二题（肥城市2017年游客人数变化请况）
第三题（学生最喜欢吃的食物情况。
微视频回顾本节课的教学过程。