《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计
【设计理念：】
语文教学要全面提高学生的语文素养的任务，在语文教学的过程中提高学生的人文素养。

社会发展的同时，人类对自然的破坏也日益严重，人与自然的和谐发展成为时代的主题。

这一课的教学，我设想通过引导学生去品读与感悟课文那美好的语言，创设和谐美好的语境，让学生感悟人与鸟那种逐步信赖所直至美好的境界。

在这一教学的教程中提高学生的语文素养与人文素养。

【教学内容】
苏教版国标本四年级上册第21课。

【教学目标】
1．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步背诵课文的后四个自然段。

2．感受课文中由于“我”对珍珠鸟的关爱与呵护，逐渐地使珍珠鸟信赖“我”。

3．让学生产生喜爱小动物的情感，体会与感悟人与鸟，人与人的和谐，信赖的美好境界，培养学生爱鸟、护鸟的意识。

【教学重点】通过感悟“我”与小珍珠鸟逐渐亲近的过程，直至创设美好的境界，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情，培养学生从小学会人与动物和谐共处的意识。

【教学难点】让学生从空间与时间上感悟小鸟逐渐亲近“我”的过程，引导学生能够品悟到小鸟那细腻而微妙的情感变化，从中能感受到“我”对鸟的爱，鸟对“我”的信赖。

【教具准备】
多媒体及其软件。

【教学过程】
经典诵读。

诵读唐诗《夜雨寄北》
一、温习旧知，激趣导入
1．板书课题：珍珠鸟（师板书，生用手数空同时板书）
2．谈话总结上节课的主要内容。

3．说说珍珠鸟给我们的感受。

（板书：可爱）
设计意图：“温故而知新，”复习旧知，扎实的打好学生的基础知识，然后在学习新知，这样循序渐进，学习才有梯渡。

二、品读感悟，体情悟道
（一）品读第三自然段。

1.多媒体出示第三自然段。

2.学生自读。

3.多媒体出示重点语句进行有感情朗读指导。

重点抓住：小脑袋小家伙睢多么像蓬松的球感叹号
通过多媒体出示蒲公英球形与雏鸟外形比较感悟小珍珠鸟的可爱。

4．小结：这么可爱的的小家伙，大家喜爱吗？作者喜爱吗？板书：喜爱
4．学生齐读。

过渡：这么可爱的小鸟，天生胆小。

假如你就是那只可爱而又胆小的小家伙，面对外面这陌生的世界，你有什么感觉呢？就这么个胆小可爱的小家伙，却在我的呵护下，信赖了“我”，并创造了美好的境界，那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？
设计意图：教学伊始，引导学生抓住课文的主要内容，抛出问题——“这么个胆小可爱的小家伙，却在我的呵护下，信赖了“我”，并创造了美好的境界，那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？”给学生一个整体感知，具有提纲挈领的效果。

（二）品读第四自然段。

1．出示思考内容，“那珍珠鸟是怎么逐渐信赖我的呢？”学生自读课文，并在书上进行圈点勾画。

设计意图：学生是学习的主体，教学中要让学生用读书的方法去解决语文的一些问题，要充分地让学生自主读书，在读中理解语文，培养自学能力。

2．多媒体出示本段内容，指名学生读。

3．重点交流：怎么逐渐地信赖“我”的呢？
4．分层进行交流。

分层出示多媒体。

第一层：在四周活动。

抓住三个“一会儿”，进行换位思考，感情朗读。

第二层：在小桌上活动。

抓住先是较远，挨近。

引导：不但是不伤害，而且是爱。

我这时会是什么样的呢？联系自己的生活过实际说说感受。

第三层：啄笔尖、手指。

5．小结，出示：起先……………渐渐地…………后来…………
这是一个越来越信赖的过程，不是一下子的信赖，也就是逐渐地信赖。

这一过程是在我的关爱、在我的呵护下逐渐形成的，倾注了“我”对小鸟的爱。

设计意图：这种渐进的逐步的过程，引导学生细细品读，细细体会，在这一过程中让学生感受到这是一个慢慢的过程，这需要心与心的交流与沟通。

6．出示多媒体，齐读这一段。

总结学法：我们就是这样用心地读、用心地品味、体会、想象。

把规范的、优美的语言内化为我们自己的语言。

7．出示多媒体：起先，，，一会儿，一会儿，一会儿。

渐渐地，。

它先是，，便，然后，，再。

后来，，索性，。

我，，反而。

8．练习背诵这一段。

设计意图：美好的语言应该积累下来，引导学生去背诵内化，但也不能死记硬背，所以在理解的基础上，引导学生进行填空，这样可以让学生理清思路，抓住关键词语，很快就会背诵上来。

过渡：还有更加美好境界。

（三）品读第六自然段。

1．多媒体出示图。

看图说图。

2．多媒体出示第六自然段，指名学生读。

3．交流：（重点抓住）居然咂嘴好熟感叹号
4．多媒体出示比较“居然”与前文的“竟然”在程度上的不同。

感受珍珠鸟对“我”
的信赖又更进一步了。

5．想象小鸟与“我”创设的美好的境界，引导学生想象小鸟会在做什么样的梦呢？这是一种信赖，更是一种和谐，一种美好，一种很高的境界。

6．练习感情朗读。

过渡：老师也想读课文，但只读一句话。

（师读第五自然段）
（四）品读第五自然段。

1．师范读。

在范读中有意把文中的“再三”漏掉，让学生品品悟。

2．交流：“再三”。

从中感受小珍珠鸟对“我”的信赖已有了一个高的层次了。

3．感情朗读。

（五）品读第七自然段。

1．多媒体出示，学生齐读。

2．通过反复读感受反问句的情感，加上老师动情的语言渲染，让学生沉浸到美好的境界中。

同时把这反问句转换成陈述句。

设计意图：学生在理解课文的基础上，对这一段内容的理解已水到渠成，所以让学生引导学生读读、说说。

三．课外延伸，补充阅读
信赖无价
广场上有一群鸽子，广场边上住着一个小男孩。

小男孩非常喜爱鸽子，他每天都会到广场上来喂鸽子。

有时候给鸽子带去小米，有时候给鸽子带去谷子，也有时候和鸽子一起分享手中的面包。

时间长了，鸽子就把小男孩当成了朋友。

每当小男孩出现在广场上，鸽子就会成群结队的落下，围在小男孩的周围，有的甚至还跳到小男孩的肩膀上，有两只调皮的鸽子还用嘴轻轻地啄小男孩的脸庞，虽然是痒痒的，但小男孩非常的开心。

后来，小男孩上学了。

有一天上美术课，要画小动物，有个同学对老师说，那个男同学和广场上的鸽子是朋友，老师就请小男孩带一只鸽子来，让大家临摹一下。

小男孩同意了，那天上学，他把跳到他肩膀上的那只鸽子带到了教室，晚上放学，他又将鸽子送了回去。

可是从那以后，小男孩再去广场喂鸽子，那些鸽子竟然像不认识他一样，对他警惕地防备着，再也不敢飞到他的身上，连他喂的食物都不再吃了。

小男孩很是伤心，就回去问妈妈。

妈妈听完小男孩的诉说，告诉小男孩：孩子，开始时，你和鸽子是朋友，是因为你们之间有着信任，它们知道你不会伤害它们。

可自从你把它们中的一只抓走后，它们就不再信任你了，把你当成了敌人，所以，就不再吃你喂养的食物了，也不把你当朋友了。

小男孩后悔得流下了眼泪。

只是一次背弃，一次，小男孩便失去了一群亲密的朋友，这是多么令人痛心啊！其实，人与人之间又何偿不是如此呢？哪怕是一丁点欺骗，一次背弃便会造成一条难以弥补的鸿沟。

相互间的信任是无价的，一旦失去，用什么也换不回来。

让我们珍惜别人对你的信赖，勿失信于人。

2．课堂总结：提炼补充阅读与课文共同的主题：信赖。

三、作业练习，巩固提高
1．有感情读背课文。

2．默写生字词。

3．读一些有关动物的故事书。

板书设计：21珍珠鸟
可爱
信赖
美好的境界
设计意图：这一板书突出课文的主旨，同时用爱心表现信赖要建立在爱的基础之上，简笔画给学生以美的感受，同时难以忘记，留下深刻的印象。