五年级科学上册《食物链和食物网》教案设计 教科版
五年级科学上册《食物链和食物系统》教案 教科版
五年级科学上册《食物链和食物系统》教
案教科版
一、教学目标
1.能够正确理解食物链和食物网络的概念；
2.理解食物链中各个生物之间的关系；
3.了解食物链的作用及其不可或缺性；
4.了解如何保护生态环境。
二、教学重点
1.食物链和食物网络的概念；
2.食物链中各个生物之间的关系。
三、教学难点
1.食物链的作用及其不可或缺性；
2.如何保护生态环境。
四、教学过程
1.导入新课
教师可以通过观察生态环境图片或讲述一则富有启示性的故事，引出新课。
2.引入新课
教师通过图片或模型，向学生介绍食物链和食物网络的概念。
3.展示视频
教师通过展示探究性研究视频，进一步加深学生对食物链的认知。
4.组织学生讨论
教师通过提问，引导学生探究食物链中各个生物之间的关系和食物链的作用及其不可或缺性。
5.巩固研究
教师可以通过游戏、作业等形式巩固学生的研究成果，或者在学校附近进行野外考察，进一步了解和探究生态环境。
五、教学评价
1.课堂表现评价；
2.作业评价。
六、教学后记
本节课是生态课程中非常重要的一节课，教师需要掌握相关知识，提前准备好教学材料和现代化教学设备，创设轻松愉快的学习氛围，让学生积极参与课堂，从而更好地掌握食物链和生态环境保护等方面的知识。
五年级科学上册教案-1、5食物链和食物网-教科版
食物链和食物网教学设计年级学科：五年级科学教材版本：教科版一、教学内容分析二、本课为小学科学五年级上册第一单元第五课，要求学生能够认识什么是食物链和食物网，通过认识研究食物链和食物网，将动植物联系起来，认识到生物之间是相互作用相互影响的。
本课在本单元中起到了承上启下的作用，是很重要的一课。
二、教学目标1、了解蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
2、通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
3、形成善于听取别人意见、虚心向别人学习的科学态度。
重点：食物链的书写难点:动植物之间存在的食物能量交换关系三、学习者特征分析五年级学生对于科学课程已经有了一定的基础和认识，食物链和食物网这样陌生的概念对于学生来说可能会比较难理解，但是对于动植物学生又是比较熟悉的，这一课没有实验，所以通过小组讨论研究这样的学习方法学生更容易接受四、教学过程一、辅助环节1、导入：由螳螂捕蝉，黄雀在后的图片导入（让学生初步了解动植物之间的联系）2、出示学习目标：掌握什么是食物链和食物网，发现事物之间的相互联系（使学生明确本节课要完成的目标）二、先学环节自学提示：阅读教材第12页，结合自身经验进行小组讨论：蔷薇花丛中有哪些生物，谁会被谁吃掉（培养学生讨论交流，共同合作的能力）三、后教环节1、小组汇报：分小组汇报蔷薇花丛中的生物，并且说明谁被谁吃掉了2、写一写：按照谁被谁吃的关系，用文字和箭头将这些生物连接起来（引出食物链的概念，书写注意事项以及什么是生产者消费者，让学生更深入了解食物链）3、观察：观察教师出示的几条食物链，看一看这些食物链开始的生物和结尾的生物有什么特点（培养学生归纳总结的能力）4、教师总结：食物链通常是以绿色植物开始，以凶猛的肉食动物终止。
5、找一找：找一找田野中的食物关系（引出食物网的概念，并让学生深刻认识事物之间的联系）6、小结：保护环境，维护生态平衡应该从我们做起（培养学生保护环境的意识）四、当堂训练：（检测学生是否掌握了本节课的要点）写出螳螂捕蝉黄雀在后这幅图所描绘的一条食物链五、总结：本节课你学会了哪些知识（让学生养成归纳总结的习惯）六、教学板书食物链和食物网小草→蚜虫→瓢虫→小鸟→老鹰生产者消费者《种子发芽实验（二）》练习一、填空题1.种子发芽的适宜温度是（）。
教科版小学科学五年级上册《食物链和食物网》教学设计
5、《食物链和食物网》教学设计教学目标科学概念：知道什么是食物链、什么是食物网，会书写完整的食物链。
过程与方法：能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系；能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观：体会到自然界中的生物都是相互联系的，意识到食物链中每一种生物的重要性。
教学重难点重点：初步建立食物链和食物网的概念，并会写简单的食物链。
难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
教学过程（一）谈话激趣，导入新课1.同学们，通过前面的学习我们已经知道，动物的生存需要一定的环境，下面谁来说说你所知道的一些动物，他们喜欢在什么样的环境下生活呢？（学生自由发言）（修改说明：从学生熟悉的事物入手，更能激发学生的探究欲望。
）2. 是的，动物们在他们喜欢的环境中可以获得很好的生存，而动物的生存也离不开食物，今天我们就来看看动物们都会吃一些怎样的食物。
（板书食物）3.同学们知道“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个故事吗？这个故事里有哪几种动物？你们能不能把这几种动物按照谁被谁吃的顺序，用简单的文字和箭头表示它们的关系？预设：蝉螳螂黄雀4.让学生将这种食物关系按照谁被谁吃的顺序读一读，得出正确写法。
为了方便记忆，编了顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”。
（二）合作交流，探索新知1.谁被谁吃（1）出示蔷薇花丛中的生物图片。
（2）生说生物的名称，用简单的文字和箭头表示它们的关系。
蔷薇或草蚜虫瓢虫小鸟；落叶蚯蚓小鸟（3）师：它们的食物关系像一个个什么连在一起？（链环），那我们叫它？（食物链）（4）生用自己的语言描述什么是食物链。
（5）小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
（板书：食物链）生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：生产者/消费者。
（6）阅读书本12页，说说什么是生产者？（能自己制造食物的生物）。
什么是消费者？（直接或者间接消费别人制造的食物的生物）。
五年级上册科学教案 - 第5课 食物链和食物网 教科版
1.6
生物之间这种像链环一样的食物关系，用箭头串起来后很像一条链子吧！
自然界的生物之间普遍存在着吃与被吃的关系，生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
在食物链中，从食物关系的角度来说，大家认为哪一种生物与众不同？一条食物链都是从哪种生物开始的？
1.7
我们发现，与众不同的是树，其他三种都是动物，而且食物链通常从植物开始。
1.跟我学
2.1
同学们，你们知道吗？生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、相互影响的。例如，生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。而生物之间复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。接下来我们跟着视频一起探究这方面的知识。
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tc01
科学概念
知道动植物之间存在着食物能量交换关系。
A.田鼠的数量先增加后减少B.庄稼会减产C.田鼠的数量会马上减少
2.3
答案：
（1）下列选项中属于生产者与消费者关系的是（A）。
A.蝗虫吃庄稼B.青蛙吃昆虫C.老虎吃野兔
（2）在一个农田生态系统中，生活着田鼠、蛇等野生动物。若人们大肆地捕杀蛇，不会出现下列哪种现象？（C）。
A.田鼠的数量先增加后减少B.庄稼会减产C.田鼠的数量会马上减少
4.拓展应用
1.18
你能根据下面的材料写出其中的食物链并分析粮食损失巨大的原因吗？
五十年代，我国发现麻雀会损坏粮食，就发起把麻雀作为四害来消灭的运动。然而,在麻雀被大量捕杀之后的几年里，却出现了严重的虫灾，粮食生产受到巨大的损失。
1.19
粮食损失巨大是因为食物链断了，生态平衡被破坏了，麻雀被捕杀了，虫子的天敌没有了便大量繁殖，大量的虫子吞噬粮食，所以粮食损失巨大。
《食物链和食物网》的教学设计
食物链和食物网的教学设计食物链和食物网的教学设计（通用11篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编精心整理的食物链和食物网的教学设计，欢迎大家分享。
食物链和食物网的教学设计 1一、教学目标1．科学概念：生物之间的食物联系，称为食物链；生物之间由于食物联系形成互相联系、互相影响的关系。
2．过程和方法：能找出生态系统中动植物之间的食物联系，分析食物链中的生产者和消费者；能在模拟游戏活动中体验食物网中的生物相互联系、相互影响的关系。
3．情感态度与价值观：体验到食物网中动植物之间复杂的食物关系，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性。
二、教学重难点通过分析讨论，发现生物之间由于食物联系形成的相互联系和相互影响的关系。
三、教学准备水田里的生物名称卡片、不同颜色的毛线、课件四、教学活动过程（一）导入出示谚语“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾子，虾子吃泥巴。
”提问：这里有哪些生物？他们之间是什么关系？揭题：生物之间的食物关系。
（二）认识食物链1．情境再现：在校园的花丛中，依次出示杜鹃花、七星瓢虫、蚜虫、麻雀的图片，寻找这些生物之间的食物关系。
示范用箭头表示食物关系：杜鹃→蚜虫→瓢虫→麻雀2．小结：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
3．出示更多生物图片。
提问：在这么多的生物之间，还有哪几条食物链呢？4．观察食物链，小组讨论，找出食物链的特点。
（多数从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止；同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物）5．介绍生产者和消费者的概念。
6．从谚语、成语中寻找、辨析食物链：“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾子，虾子吃泥巴。
”（浮游生物→虾→小鱼→大鱼）成语“螳螂捕蝉，黄雀在后”（树叶→蝉→螳螂→黄雀）（三）认识食物网1．提供标有水田里生物名称的`卡片（稻谷、蝗虫、鼠、青蛙、蜻蜓、蛇、麻雀、猫头鹰、老鹰），引导学生表示出它们的食物关系。
5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)
5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【教材分析】教学内容：教科版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》第5节《食物链和食物网》。
内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁被谁吃。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。
第二部分：田野里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出田野中存在的多条食物链。
然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
【学情分析】本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。
【教学目标】科学概念：生物之间像链环一样的食物关系，称为食物链。
生物之间复杂的食物关系形成的网状结构，称为食物网。
过程与方法：通过动植物之间的食物关系、并能正确书写食物链，学会分析食物链中的生产者和消费者。
情感、态度、价值观：了解食物链被破坏带来的影响，珍爱生命，树立环境保护意识。
【教学重点】建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，会写简单的食物链。
【教学难点】（1）理解食物网反映群落和生态系统中动植物间的关系。
（2）能书写完整的食物网。
教学过程Yi \初步了解食物链同学们，喜欢猜谜语吗？现在，老师这儿就有两个谜语呢，有兴趣试试吗？好，一起来看大屏幕。
【出示谜语：草地上来了一群羊（打一水果名称）然后来了一群狼（打一水果名称）】结合学生回答，揭示谜底：草莓杨梅。
学生解释的同时，教师板书：草→羊→狼谈话：在科学上呢，我们是用箭头表示吃与被吃的关系，被谁吃箭头就指向谁。
顺口溜“食物进了谁的嘴就把箭头指向谁”，方便学生记忆和书写。
生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的食物关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密联系起来，生物学家把生物之间的食物关系叫做食物链。
五年级教科版科学《食物链和食物网》教案
五年级教科版科学《食物链和食物网》教案一、教学目标1.科学概念了解食物链和食物网的概念。
认识生产者、消费者和分解者在生态系统中的作用。
2.过程与方法通过分析实例，构建食物链和食物网。
观察和分析生态系统中的生物关系。
3.情感态度价值观体会生态系统中生物之间相互依存、相互影响的关系。
增强保护生态环境的意识。
二、教学重难点1.重点理解食物链和食物网的概念。
构建食物链和食物网。
2.难点分析食物网中生物之间的复杂关系。
三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、小组合作法。
四、教学过程1.导入新课播放一段关于生态系统的视频或展示一些生态系统的图片。
提问：同学们，在这些生态系统中，你看到了哪些生物呢？它们之间有什么关系呢？引出课题“食物链和食物网”。
2.认识食物链讲解食物链的概念：生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链。
举例说明食物链，如草→兔→鹰。
分析食物链中的生产者、消费者和分解者。
生产者是能自己制造食物的生物，如植物；消费者是直接或间接消费别人制造的食物的生物，如动物；分解者是将动植物遗体和排泄物中的有机物分解成无机物的生物，如细菌和真菌。
3.构建食物链出示一组生物图片，如水稻、蝗虫、青蛙、蛇、鹰等。
让学生分组讨论，找出这些生物之间的食物关系，并构建食物链。
各小组展示构建的食物链，全班进行交流和评价。
4.认识食物网讲解食物网的概念：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
以一个生态系统为例，如草原生态系统，展示其中的食物网。
分析食物网中生物之间的相互关系，如一种生物的数量变化会影响其他生物的数量。
5.分析食物网的稳定性提问：如果食物网中的一种生物消失了，会对其他生物产生什么影响呢？让学生分组讨论，分析食物网的稳定性。
教师引导学生认识到食物网中的生物相互依存，一种生物的消失可能会导致其他生物的数量发生变化，甚至影响整个生态系统的稳定性。
最新-五年级科学食物链和食物网教案最新3篇
五年级科学食物链和食物网教案最新3篇作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
那么问题来了，教案应该怎么写？五年级科学食物链和食物网教案篇一【教材分析】《食物链和食物网》一课是教育科学出版社科学课五年级上册《生物与环境》单元的第5课内容。
这一课在本单元中既是对前面四课内容的延伸，也是为下一课《做一个生态瓶》的铺垫，因此本课的地位尤其重要。
【教学目标】科学概念1. 知道一片区域中动植物之间存在着吃与被吃的关系。
2. 知道生物之间像链环一样的食物关系叫做食物链，食物链彼此交错在一起形成的网状结构叫做食物网。
过程与方法1. 能够正确书写完整的食物链，并应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2. 能够按照食物链，将生物划分为生产者、消费者。
情感、态度与价值观1. 体会到自然界中，生物之间是相互联系的、相互影响的。
2. 意识到生物多样性的重要性，树立动植物保护意识，认识到和谐自然的重要性。
【教学重难点】重点：研究动植物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
难点：能正确书写完整的食物链和食物网，并意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体。
【教具准备】多媒体课件【教学过程设计】一、导入1.复习旧识：依据前面四课的学习，回忆生物的生存需要哪些条件？（水、阳光、空气等）。
2.新知导入：其实，生物的生存除了需要一定的自然条件外，它们彼此之间也是相互依赖、互相影响的。
（课件展示“螳螂捕蝉黄雀在后”的图片）3.谁能用成语来描述这两幅图呢？（螳螂捕蝉黄雀在后）4.这个故事告诉了我们生物之间的一种什么关系？（捕食关系）5.我们就从“螳螂捕蝉黄雀在后”这个故事来认识生物之间的捕食关系吧！二、新授（一）谁被谁吃（食物链）1.（课件展示农田中生物谁被谁吃）：请同学们认真观看视频，说一说，在这个视频里，你发现这些动植物谁被谁吃呢？2.语言小结：在自然界里，同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有时候彼此合作，有时候相互竞争，食物关系把这些不同种类的生物连接在一起。
5.《食物链和食物网》教学设计5篇(教科版小学五年级科学上册)
5.《食物链和食物网》教学设计教学导航【理论指导】课程标准提出“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。
”而生命科学的教学就是让学生接触生动活泼的生命世界，感受生命的丰富多彩，激发他们热爱生命的情感和探索生命世界的意趣。
在设计教学时尤其要注意：时刻落实科学课程总目标，制定符合学生的学习的科学目标；课堂上把握小学生科学学习特点，因势利导激发学生思维热情；为学生提供丰富多彩的亲历活动，全体参与共同学习；让探究成为科学学习的主要方式，让学生学会探究。
【内教学容】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。
指导学生通过自主和合作探究的方式了解掌握食物链的概念，清楚“生产者”、“消费者”的概念，并得出组成食物链的要素；第二部分：水田的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
再通过食物链和食物网的相关知识得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。
【教材分析】《食物链和食物网》是科教版小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
主要研究生物之间的食物关系，这一课在单元中的位置很重要，既是前两课研究蔷薇花丛生物的延伸，又是下一课维护生态平衡的铺垫。
本课教学内容分为两部分，第一部分：“它们谁吃谁”。
清理蔷薇花丛中生物之间的食物关系，认识食物链，了解“生产者”和“消费者”，知道食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
第二部分：水田里的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过分析水田中纵横交错的食物链，初步了解“食物网”，知道自然界中各种生物彼此依存的复杂、密切的食物关系。
【学情分析】《食物链和食物网》对学生来说是很有趣的一课。
学生们虽然已经掌握了基本的探究方法，如观察、记录、实验等。
五年级科学上册《食物关系和食物网》教案 教科版
五年级科学上册《食物关系和食物网》教案教科版五年级科学上册《食物关系和食物网》教案一、教学目标1. 了解食物关系和食物网的基本概念和结构。
2. 掌握食物关系和食物网的组成和相互作用。
3. 能够观察和描述食物关系和食物网在真实环境中的例子。
4. 培养学生分析食物关系和食物网的能力。
二、教学内容1. 食物关系的定义和分类。
2. 食物网的结构和影响因素。
3. 食物关系和食物网在生态系统中的作用。
三、教学过程第一课时：食物关系的定义和分类导入环节- 利用图片或实物引导学生回忆不同生物之间的关系，如植物与昆虫的关系、食肉动物与食草动物的关系等。
教学步骤1. 讲解食物关系的定义和意义。
2. 分类介绍食物关系：捕食关系、寄生关系、共生关系等。
3. 进行示例分析，展示不同食物关系之间的相互作用。
小结- 通过讲解和示例，学生理解了食物关系的定义和分类。
第二课时：食物网的结构和影响因素导入环节- 让学生观察一个生态系统的图片或实物，引导他们思考其中的食物关系。
教学步骤1. 引导学生了解食物网的概念和结构。
2. 解释食物网的层次结构：生产者、消费者、分解者。
3. 分析食物网的形成和影响因素，如环境变化、物种数量等。
小结- 通过观察和讲解，学生掌握了食物网的结构和影响因素。
第三课时：食物关系和食物网的作用导入环节- 提供一些真实生态系统中的食物关系案例，让学生观察并描述其中的关系。
教学步骤1. 分组活动：让学生自行观察某一生态系统中的食物关系，描述其中的食物网。
2. 分组讨论：学生就所观察到的食物关系和食物网的作用展开讨论，提出自己的见解。
3. 整体讨论：每组学生分享他们的观察和见解，引导全班学生集思广益。
小结- 通过观察和讨论，学生能够观察和描述食物关系和食物网在真实环境中的例子，并培养了分析能力。
四、教学评价1. 课堂小组活动观察与记录。
2. 小组讨论和整体讨论的参与度和质量。
3. 学生提出的问题和解答能力。
4. 完成相关练和作业的情况。
五年级科学上册《食物关联和食物网》教案设计 教科版
五年级科学上册《食物关联和食物网》教案设计教科版五年级科学上册《食物关联和食物网》教案设计一、教学目标1. 了解食物之间的关联和食物链的概念；2. 掌握构建简单的食物链的方法；3. 了解食物关联和食物链对生态平衡的作用。
二、教学准备1. 教科版五年级科学上册《食物关联和食物网》课本；2. 班级黑板、白板或投影仪；3. 食物关联和食物网的图片或幻灯片。
三、教学过程步骤一：导入新课1. 让学生观察教室里的物体，引导他们思考物体与物体之间存在的关系。
2. 引出食物关联的概念，让学生想一想食物之间有什么样的关系。
步骤二：介绍食物链1. 展示食物链的图片或幻灯片，向学生简要介绍食物链的概念和组成部分。
2. 通过生动的例子，让学生理解食物链的概念和构成方式。
步骤三：探究食物链的形成1. 分组让学生进行小组活动，利用教材中的例子和自己的想象力，构建简单的食物链。
2. 学生展示他们构建的食物链，班级共同讨论并纠正错误。
步骤四：讨论食物链的重要性1. 引导学生思考食物链对生态平衡的作用。
2. 通过课本中的案例或实际生活中的例子，让学生认识到食物链的重要性。
步骤五：小结和作业布置1. 复食物关联和食物链的概念。
2. 布置作业：要求学生观察家庭中的宠物（如鱼、猫、狗等），思考它们的食物链，并写下自己的观察结果。
四、教学反思本节课通过引导学生观察和思考，使他们了解了食物关联和食物链的概念，掌握了构建简单食物链的方法。
通过小组活动和讨论，培养了学生的合作能力和思维能力。
作业设计旨在让学生巩固所学知识，并将所学知识应用到实际生活中。
五年级科学上册食物链和食物网教案设计 教科版.doc
《食物链和食物网》一、教材分析：《食物链和食物网》是小学科学五年级上册笫一单元《生物与坏境》屮的第五课内容。
木课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物Z间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者” 和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
第二部分：水田的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田屮存在的多条食物链。
然示通过对这些纵横交错的食物链的分析，得岀新的概念“食物网”, 以此来认识H然界屮备种生物彼此复杂的食物关系。
再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物屮动植物Z间复杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：其屮一种生物对链上的其它生物的巨大煤响，以及保护某一种生物对保护報个生态环境的重要性。
木课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段，来学习其屮的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活屮存在的问题，真正让学生做到学以致用。
二、教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物Z间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物Z间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：通过寻找生态系统屮动植物Z间的食物关系，学会分析食物链屮的生产者和消费者，掌握食物链屮规律，并能正确表达食物链。
能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落屮的动植物Z间复杂的食物关系;在讨论交流的过程屮能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统屮的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会呦简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统屮动植物间的关系。
（三）教学准备：多媒体课件，头饰，记号笔。
（四）教学课时：1课时。
2024年《食物链和食物网》教学设计
2024年《食物链和食物网》教学设计2024年《食物链和食物网》教学设计1（约4308字）教材分析教科版《科学》五年级上册第一单元“生物与环境”第五课《食物链与食物网》。
本课是生态系统知识学习的第一课，意在通过体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用与相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的整体”的认识。
其中侧重研究生物体与生物体之间的关系，初步涉及动植物及微生物之间的依存关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。
教学目标一、知识与技能1．知道自然界动植物之间存在着食物能量交换关系。
2．通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。
掌握食物链、生产者、消费者、食物网等科学概念。
二、过程与方法找出生态系统中动植物之间的食物关系，正确书写食物链，通过分析讨论，意识到食物网反映了群落和生态系统中动植物间复杂的食物能量转移（交换）关系。
三、情感、态度、价值观1．经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合的思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果，养成善于听取别人意见，虚心向别人学习的科学态度。
2．培养学生形成食物网中的生物间存在相互联系、相互影响、相互依存的科学观，意识到保护食物网中生物稳定性的重要性，从而去热爱大自然、关爱小动物。
教学重、难点一、重点会找食物链、并学会正确书写，意识到生产者、消费者通过食物网反映生态系统中动植物间相互影响、相互依存的食物联系。
二、难点动植物的食物关系与食物链之间的区别。
教学准备一、教具准备：课件。
二、学具准备：蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、鸟等生物小图片，练习纸。
教学过程一、导入师：同学们，今天我们将合作完成一次“自然之旅”，为了合作愉快，希望大家能向陈老师我与在座的所有老师介绍一下你自己，说说你的兴趣爱好？师：刚才同学们说了很多自己的爱好！其实我也有个爱好，那就爱看中央电视台播放的“动物世界”的节目，你们喜欢这个节目吗？今天老师带来了一段“动物世界”里的视频，我们来欣赏一下吧！（播放视频：羊吃草，猎豹蓄势待发）问题：请谁说说，你都看到了些什么？（根据学生的回答，出现相关的动植物的视频）问题：猎豹为什么要捕杀羚羊？羚羊又为什么要吃草？（猎豹吃羚羊，羚羊吃草都是为了填饱肚子）师：为了生存羚羊与猎豹都需要食物，猎豹的食物是——（羚羊），而羚羊的食物则是——（草）。
五年级科学上册《食物系统和食物网》教案 教科版
五年级科学上册《食物系统和食物网》教案教科版一、教学目标1. 了解食物系统和食物网的基本概念和组成部分。
2. 掌握不同生物在食物网中的角色和相互依赖关系。
3. 培养学生的观察和思考能力，培养科学探究的兴趣。
二、教学重点1. 食物系统的概念和主要组成部分。
2. 食物网的构成和相互关系。
三、教学内容1. 食物系统的概念介绍。
- 通过简单的生活例子引入食物系统的概念，让学生了解食物链和食物网的关系。
2. 食物系统的主要组成部分。
- 指导学生了解植物、动物和微生物在食物系统中的角色和相互关系。
3. 食物网的构成和相互关系。
- 通过实例解释不同生物之间的捕食关系，引导学生理解食物网的组成和相互依赖性。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过简单的问题启发学生思考：我们每天都吃什么？食物是如何产生的？不同生物之间有什么样的关系？2. 新知呈现（15分钟）通过图片和简单的生活例子，向学生介绍食物系统的概念，说明食物链和食物网的关系。
3. 概念讲解（10分钟）解释食物系统的主要组成部分，包括植物、动物和微生物的角色和相互关系。
4. 实例分析（15分钟）通过实例，解释不同生物之间的捕食关系，引导学生理解食物网的构成和相互依赖性。
5. 小结（5分钟）简要总结食物系统和食物网的概念，以及各个部分之间的相互关系。
五、教学评价通过观察学生的参与程度、对概念的理解程度和对实例分析的回答准确度，进行教学评价。
六、教学反思根据学生的掌握情况，调整教学方法和内容，对未掌握的知识点进行强化和巩固。
七、教学资源1. 课件：包含食物系统和食物网的图片和实例。
2. 实物或图片：展示不同生物之间的关系，如植物、动物和微生物。
> 注：以上教案仅供参考，具体的教学内容和教学方法可根据实际情况进行调整和优化。
教科版科学五上《食物链和食物网》教案
教科版科学五上《食物链和食物网》教案一、教学目标1.了解生物生态系统中的食物链和食物网的概念和组成；2.掌握生态系统的层级结构、食物链的传递关系、食物网的组成与特点；3.培养学生的实验探究能力和团队合作精神。
二、教学内容及学时1. 教学内容1.食物链、食物网的概念；2.食物链的传递关系；3.食物网的组成与特点；4.生态系统层级结构；5.生物在生态系统中的相互作用。
2. 学时本次教学计划共计 4 学时。
三、教学重点和难点1. 教学重点1.食物链的传递关系；2.食物网的组成与特点。
2. 教学难点1.生态系统的层级结构；2.生态系统中生物之间的相互作用。
四、教学方法1.讲授法；2.实验探究法：观察成立于班级中的食物链和食物网，了解不同生物之间的相互影响；3.群体讨论法：引导学生对实验探究结果进行分析和归纳。
五、教学过程1. 导入首先，为了调动学生的学习兴趣，老师可以出示一组关于生态系统的图片，引导学生对生态系统进行讨论。
教师引导学生思考，生态系统的构成包括什么内容，其中哪些是可以人为控制的，哪些不是。
在这样的导入环节中，老师可以进行黑板记录、问答等多种环节，让学生更深入地了解生态系统的构成。
2. 授课在生物生态系统中，有什么关键概念？如何构成生态系统的层级结构？食物链是什么？什么是食物网？生态系统中不同层级之间的相互联系和影响是什么？为了掌握和回答这些问题，老师可以通过授课和多媒体展示的方式，将相关内容全面地呈现出来。
通过有条理的授课，教师不仅能够向学生逐步讲解生态系统及相关的概念和理论，同时也可以向学生展示生态系统中层次结构的组成和相关的生物关系。
3. 实验探究让学生自己动手实验，可以更加直观地体会和理解食物链和食物网的构成和运作过程。
利用班级中生存的生物，可以编制出不同的食物链和食物网，并分析不同的生物之间的影响力和影响方式。
这种方法既能帮助学生理解理论，更能让学生乐于动手探究，体验科学研究过程和探究精神，让学生更深入地了解食物链和食物网的组成和特点。
《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]
![《食物链和食物网》优秀教案(含五篇)[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/298d40b9e518964bce847c66.png)
第一篇：《食物链和食物网》优秀教案《食物链和食物网》教案教学设计：（一）教学目标1、科学概念：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。
能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点教学重点：建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
探究过程：1、讨论：他们谁被谁吃? 1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。
然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。
请生观察，箭头指向谁？（吃者）2）分析食物关系，认识食物链。
（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。
）问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。
）蔷薇或小草。
它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。
引出生产者的概念。
要求学生指出第二条食物链中的生产者。
再举出身边的例子。
再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。
再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
第5课 《食物链和食物网》教案(教科版小学五年级上册科学第一单元)
教科版小学五年级上册科学第一单元第5课《食物链和食物网》教学设计教学导航【教材分析】《食物链和食物网》是教科版小学科学五上第一单元第5课时。
本课是在研究了植物生存与环境，动物生存与环境的关系后，重点研究动植物之间的食物关系。
初步认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
本课的授课对象为五年级学生，他们思维活跃，求知欲强。
而且通过前面一至四课的学习后，已经初步认识了植物的生存是需要一定条件的，动物是会根据自身生存的需要对环境条件进行选择的，有进一步了解生物与环境之间关系的基础。
【教学目标】科学概念：1．知道食物是动物生存最重要的需求之一2．理解食物链和食物网的概念3．能说出食物链中的生产者和消费者过程与方法：1．在捕食关系游戏中，获得对食物链的理解2．通过讨论田野里生物的捕食关系，获得对食物网的理解。
情感、态度与价值观：1.通过田野里食物链的寻找，意识到生物之间存在着复杂的关系。
2.通过讨论去除其中任何一个生物会怎样，体会到如果一种生物灭绝了，就会影响到其他多种生物，树立起保护生物的意识。
【教学重点】研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
【教学难点】初步建立起生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
【教学准备】教学视频、PPt课件、记录表。
【课时安排】1课时教学过程一、谜语导入1、同学们喜欢猜谜语？老师出两个谜语给你们猜猜（幻灯片出示小草山羊狼的图片）师：为什么是草莓？（草被羊吃光了）为什么是杨梅？（羊被狼吃光了）师：草被羊吃羊有被狼吃我们可以什么符号将他们连起来？（用箭头）（箭头方向朝哪里）草→羊→狼（狼→羊→草这样子对吗？）小结：箭头方向朝向吃食物的那一端。
二、新授2、师：简单的谜语中就有这样的食物关系，那在我们的花丛中有这样的关系吗？看看我们的花丛里有些什么？（幻灯片出示图片花草蚜虫蚯蚓鸟树叶瓢虫）师：能先用谁被谁吃说说他们之间的食物关系呢？小草被蚜虫吃蚜虫被瓢虫吃瓢虫被小鸟吃….3、师：大家都会说他们之间的食物关系，现在加大难度，你会写吗？请用箭头的方式将他们关系表示出来？（填写在书本12页）汇报交流：小草→蚜虫→瓢虫→小鸟花→蚜虫→瓢虫→小鸟树叶的腐殖质→蚯蚓→小鸟4、师：通过大家集体的努力，（指着上图）想象一下，他们的食物关系像什么？（链环）能给它起个名字吗？（食物链）师：能试着说一说什么叫做食物链吗？生1生2师：让我们来看看科学家是怎么来说的。
五年级上册科学教案1.5 食物链和食物网教科版 (15)
《食物链和食物网》教学设计一、教材分析：《食物链和食物网》是小学科学（教科版）五年级上册《生物与环境》单元中的第五课。
之前学生已经对生物的基本特征进行了观察、认识和研究，这个单元将进一步研究生物与环境之间的关系。
本单元分四部分，《食物链和食物网》是第三部分，本课侧重研究生物体与生物体之间的关系，对动植物间的食物关系进行重点研究。
认识食物链和食物网，知道食物链的起点和终点，了解什么是生产者，什么是消费者，树立维持生态平衡的意识二、教学目标：（一）过程与方法：1、能应用食物链和食物网描述生物间的食物关系。
2、能把食物链中的生物划分为生产者、消费者。
3、能够分析生物间的食物关系。
（二）知识与技能：1、知道什么是食物链、什么是食物网。
2、知道食物链的组成，会书写完整的食物链。
3、知道食物链的营养来自于绿色植物。
4、认识食物链上的生产者、消费者。
（三）情感、态度与价值观：1、意识到食物链中每一种生物的重要性。
2、体会到自然界中的生物都是相互联系的。
3、形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
三、教学重点：1、引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。
2、能书写完整的食物链。
四、教学难点：1、能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。
2、能书写完整的食物网。
五、教学准备：教师：投影片、多媒体课件、学生：记录纸课时安排： 1课时六、教学过程设计：（一）导入：大屏幕出示灰太狼与喜羊羊的动画图片，让学生说出他俩之间的关系，从而揭示生物之间吃与被吃的食物关系（相机板书课题）。
（二）学习食物链1、大屏幕出示蔷薇花丛的图片，让学生说一说花丛中可能会有哪些生物。
2、大屏幕出示书上的花丛生物图片，让学生用“谁被谁吃”的方式说出这些生物的食物关系。
3、让学生用右键头符号连接生物的食物关系。
4、根据连接好的食物关系揭示“食物链”的定义。
5、让学生根据已经画好的食物链找出食物链的特点。
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《食物链和食物网》
一、教材分析：
《食物链和食物网》是小学科学五年级上册第一单元《生物与环境》中的第五课内容。
本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。
要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”，最后概括出食物链的特征：通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
第二部分：水田的食物网。
在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。
然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。
再通过食物链和食物网的相关知识，来认识生物中动植物之间复杂、密切、各种各样的食物联系，从而得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态环境的重要性。
本课教材让学生通过观察、分析、动手实践等多种科学学习手段，来学习其中的科学知识，并用学到的科学知识去解释现实生活中存在的问题，真正让学生做到学以致用。
二、教学设计：
（一）教学目标
1、科学概念：
生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
2、过程与方法：
通过寻找生态系统中动植物之间的食物关系，学会分析食物链中的生产者和消费者，掌握食物链中规律，并能正确表达食物链。
能利用食物链和食物网分析保护生态环境的重要性。
3、情感态度价值观：
意识到食物网反映了一个生态群落中的动植物之间复杂的食物关系；在讨论交流的过程中能耐心地倾听并吸收别人的学习成果。
（二）教学重点、难点
教学重点：
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
（三）教学准备：多媒体课件，头饰，记号笔。
（四）教学课时：1课时。
（五）教学过程与设计意图
一、激趣导入
课前要求学生接照惯例重温班级口号：五年级的同学，像鲜花一样飘香；五年级的同学，像星星一样闪亮；五年级的同学，像钻石一样璀璨；五年级的同学，是全校最棒的！（设计意图：使学生以一种积极的状态投入学习）
接下来给学生讲《螳螂捕蝉，黄雀在后》的故事，在这个故事中，谁将被谁吃呢？随着学生的陈述一一板书。
今天我们就来研究生物之间的食物关系，学习第五课食物链和食物网。
（板书课题：5食物链与食物网）（设计意图：激发学生的学习兴趣，将学生引到这一课中）
二、探究过程：
1、讨论：他们谁被谁吃?
1）课件出示“蔷薇、草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、小鸟”的图片，请学生按照“谁被谁
吃”顺序说一说它们之间的食物关系，据生回答在课件上连起来。
然后明确我们用简单的文字各箭头把他们表示出来。
请生观察，箭头指向谁？（吃者）
2）分析食物关系，认识食物链。
（设计意图：在学生已有的知识基础上，步步深入，引出科学概念，把握学习重点。
）
问：想象一下，他们的食物关系分像两条什么？（链环）
明确：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。
3）大家来观察第一条食物链，谁能不吃其他的生物就能存活下来？（设计意图：科学研究重在发现，所以引导学生通过观察，发现其中的科学知识是科学课的教学重点，本堂课也同样不例外。
）蔷薇或小草。
它们能通过光合作用合成有机物，供自己生长需要。
引出生产者的概念。
要求学生指出第二条食物链中的生产者。
再举出身边的例子。
再观察蚜虫、瓢虫、小鸟是如何生存的？按照上述的方法来学习消费者这一概念。
再来观察这几条食物链，你发现了什么规律？食物链通常从绿色植物开始，到凶猛的肉食动物终止。
但是有的食物链不是从植物开始的。
4）游戏：以小组为单位设计演示一条食物链（设计意图：寓教于乐，发挥小组合作精神，更好的掌握食物链。
）
2、田野里的食物网。
1）刚才我们谈到的食物关系，相对比较简单。
如果是一片森林，一汪海洋，一个草原，一处田野。
那里的生物将会更丰富，食物关系更复杂。
接下来我们一起走进田野。
（出示课件）共同来认识一下这里的生物朋友。
2）小组合作，边讨论边在书上标出它们之间的食物关系。
（设计意图：培养学生的科学探究精神，小组合作精神。
）教师巡视指导。
5分钟后找小组汇报结果。
3）引导学生观察这些食物关系，学生们会发现：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构。
指出这就叫做食物网。
4）出示课件，在这张食物网中，如果青蛙由于小朋友们的捕捉而减少会出现什么情况。
从而引出生物之间相互依赖，互相影响的关系。
三、拓展与思考：（设计意图：引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白要保护自然环境，珍爱每一种生物。
）
1、课件出示两份资料，在课本21页。
资料1：找出是谁给小鸟带来灾难？资料2：人们怎么患上癌症？师强调：保护自环境，珍爱生物。
2、播放视频，有关我们国家在保护环境，珍爱生物方面采取的措施。
四、作业：
1、一片森林，一汪海洋，一块草地，一潭湖泊等都可以看到一个生态系统。
请大家选一处，找出其中生物之间的食物关系，并用箭头表示出来。
2、请你为保护自然环境，珍爱每一种生物提一条建议。
五、板书：
5食物链和食物网
相互依赖互相影响
保护环境珍爱生物。