英语课堂教学艺术.pdf
英语课堂教学的技巧与艺术
苗
勤
新疆五家渠职业技术学校 新 疆
五家渠
８ １０ ３３ ０
摘要 ： 英语作为一种语 言， 学起来有一定的难度 。作为英语教 师要 怎样利 用课 堂来组织 自己的教学 ， 并且能够
提 高学生的学 习效率呢？笔者认 为除 了必须按照教学规律科 学地组织教 学过程外 ， 英语课 堂教 学仍有一定的技巧与
ａ ｐｅ ，ｉ ａ ｂ ｓ ｅ ｎ ｔ ｈ ｒ ｃ ｃ ｒｙｎ ｈ ａ ｋ ｔ ｐ ｌｓ ｌ ｔ ａ ｋ ｔ ｏ ｏ ｔ ｅ ｔｕ ｋ，ａ ｒ ｉｇ ｔ ｅ ｂ ｓ ｅ ， ｆ
ｗｏｋ ｎ ａ ｄ， ｔ． ｒ ｉ ｇｈ ｒ ｅｃ
再次， 帮助学生掌握正 确的学 习方法 。 教 师要用 生动活泼 的正确 教法来 引导学生 掌握正 确的学法。指点学 习方法必 须贯穿 于教学全过程 ， 把繁
Ａ ： ｗ ｏ ｙ ｕ ｃ ｍ ｅｔ ｃ ｏ ｌｔｄ ｙ Ｈｏ ｄ ｏ ｏ ｏｓ ｈ ｏ ｏ ａ ？
Ｂ： ｃｍｅｔ ｃ ｏ ｌ ｙｂｋ （ｎｆｏ…） Ｉ ｏ ｏｓｈ ｏ ｉｅ ｏ ｔ ． ｂ ｏ
在极短 的时间内 ， 学生加深理解 和巩 固课 内曾学会
的知识 ， 增强他们听说的能力 。 英语教学需要 营造英语语言环境 ， 样需要 运用多 这 媒 体 的教学手 段 ， 利用 实物 、 图片 、 图 、 挂 录音 机 、 影 投 机 、 音室 、 语 录像 等直 观教具 和电化 教学设 备 ， 这样教学 形象直观 、 生动活泼 ， 使学 生直接理解英语。 如用投影机放 映Ｌ ７ ａ ２ １Ｐ ｒ 的彩色 图片时 ，学生们饶 ｔ 有兴趣地议论 纷纷 ， 着 图中几 个人 的动作 ， 他们 明 指 使 白 了 ｈｌｉ ｈ ａｄｒｃ ｍ ｉ ｐ ｔ ａｄｒｐｃｉ ｏ ｎ ｔｅ ｌ ｅ， ｉ ｂ ｇ ｕ ｈ ｌ ｅ，ｉ ｎ ｄｇ ｄ ｌ ｎ ｅ ｄ ｋｇ
英语教学课堂的导入艺术
０
英 语 教 学 谋 宣 的 导 入 艺 木
一 马 玉玲
教 与学 的互动 ， 激发学生 的学习兴趣 ， 了解学生掌握 知识 的情况 ， 而且还可 以开启学生心灵 ， 诱 发学 生思 考， 开发学生智 能， 实现师 生情感 的双向交流。 因此 ， 教 师在导人新课时 ， 应 向学生进行巧妙地提 问， 有意 使 学生暂时处于困惑的状 态 ，使他们的思维得到启 发并活跃起来 。 这就好像是教师给学生说 了一个 “ 谜 面” ， 接着让学生急切地 盼望教师说 出“ 谜底 ” ， 或者 自己努力去揭开“ 谜底 ” 。提问导入法在激发学生兴 趣 的同时还能培养学生独 立思考的能力和 习惯 ， 具 有一箭双雕 的教学效果。 问题 的设计应该新颖别致 ， 趣 味横生 ， 从一 开始就 以强烈的魅力吸引学生 。 如教 ８ Ａ Ｍ３ Ｕ ６“ Ｎ ｏ ｂ ｏ ｄ ｙ ｗ ｉ ｎ ｓ（ Ｉ ） ” 时， 老ｅ ｔ ． ”有 的说 ： “ Ｉ ’ ｌ ｌ ｔ Ｕ ￣ ｔ ｏ ｉ ｆ ｎ ｄ ｓ ｏ ｍ ｅ ｏ ｎ ｅ ｆ ｏ ｒ ｈ ｅ ｌ ｐ ｔ ｈ ｅ ｒ ． ”然后老师急转直下说 ： “ Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｓ ｓ ａ ｇ ｅ ，ｔ ｈ ｅ ｙ
（ 六） “ 对话交流” 导 入 法
对话交流导入法是指在新 材料呈现之前 ，师生 围绕一 个（ 有 时也可多个 ） 话题 ， 使用英语进行 对话 交流 。 通 过 师 生 间 的英 语 对 话 ， 既 可 以复 习巩 固 旧知 识， 增加使 用英语进行交 际的机会 ， 又可 以调动学生 原有 的知识技能 ，作为新知识技能发展 的基础和基 点（ 直接导人新知识 ） 。这种导人方法 由于有特定的 主题 ， “ 形散而神不散 ” ， 因此 ， 更容易使学生 在不知 不觉 的谈话 中开始新课的学习活动 。 当然， 在初 中英语教学中还有很多新课导人的方 法， 无论采用哪种方法 ， 教师只要做到精心设计 ， 因生 而异 ， 因课而异 ， 符合 学生的心理特征 和教 学实际 ， 紧扣教学 目标 ， 激发起学生的学习兴趣 和求知欲 ， 就 定能让课 堂教学绽放 出万紫千红般春天的光彩 。
英语课堂教学的导入艺术
ａ ｂ ｅ ａ ｕ ｔ ｉ ｆ ｕ ｌ ｙ ｏ ｕ ｎ ｇ ｇ ｉ ｒ ｌ ｗｈ ｏ ｗｉ ｌ ｌ ｗａ ｎ ｔ ｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗｅ ｖ ｅ ｒ ｙ ｔ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｂ ｏ ｕ ｔ ｙ ｏ ｕ． ’ ’
四 、设 疑 导 入 法 。 “ 学 起 于 思 ，思源 于疑 ” ，是 教师 通 过 设 疑 布置 “ 问题 陷阱” ，学 生在解答 问题 时不知不 觉掉进 “ 陷阱”，使 设 疑 导 入 法 即所 谓
的精 心导人 ，就能牢牢吸 引学生 的注意力使学 生进人 良好的学习状 态 ，激发学生 的学 习兴趣和求知欲望 ， 从 而集 中精神学习新知识 。
下 面 根 据 个 人 近 年 的 教 学 经 验 ，总 结 出 以 下 几 种 导 人 方 法 。
一
堂大笑 。 在学生们的笑声 中引出了定语从 句 ，“ ’ Ｙ ｏ ｕ ａ ｒ ｅ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｍ ｅ ｅ ｔ
激发 学生对新知识的渴求。如在新 目标英语八上 Ｕ ｎ ｉ ｔ ４“ Ｈ ｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｇ ｅ ｔ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ？ ”，先作 自我介绍 “ Ｉ ｌ ｉ ｖ ｅ ｉ ｎ Ｚ ｈ ｏ ｕ ｆ ｕ Ｇ ａ ｒ ｄ ｅ ｎ Ｄ ｉ ｓ ｔ ｒ ｉ ｃ ｔ ． Ｉ ｔ ’Ｓ
通过这种方法不仅能达到温故的效果使学生在原有基础上产生对新知的向往与渴望淡化学生对新知识的陌生感还能将以前所学知识与将要学习的知识融会贯通增强学生对英语课的兴趣并且还有利于教师循序渐进地开展教学
英语课堂教学的艺术与技巧
、
“ 宝 ” 的 课前 预 习 探 式
教 师要 教 育 学 生 ， 课 不 仅 仅 是 坐那 儿 “ ” 可 以 了 。 想 上 听 就 要 课上得有质量 ， 必须做 到有 的放矢。这就需要课前预习， 若单单 要求学生预习第几课 ， 学生大多是左耳朵听右耳朵出 ， 因为他们 已经习惯于这种说教 了。咱们 不妨换一种说法 ，叫做 “ 探宝游 戏 ”规则如下 ： ， 学生 通读 课文 ， 能很快 看懂并能顺 利读 出来 、 译 出来的称做 “ 黄金宝贝”这一部分不用作标记。看过几遍 ， ， 仍不 懂 意 思 的称 做 “ 白金 宝 贝 ”要 做 标 记“ ， ， ？” 这一 部 分 是 课 堂上 加 倍 留心听 的内容 ， 学生标注的“ 若 白金宝贝” 占到全班半数 以上 “ 金 宝 贝 ” 围 内时 ， 组 “ 贝 ” 白 范 这 宝 荣升 为 “ 钻石 宝 贝” 这 部 分 内 ， 容是老师重点讲 的内容 ， 做标记“ ？ 。一节 课结束时， ？ ？” 看哪些 学 生 找 到 了“ 石 宝 贝 ” 在 “ 宝 游 戏 ” 上 贴 上 “ 石 宝 贝” 钻 ， 探 栏 钻 标 志 。通过这一游戏 ， 能调动起学生课前 预习的积极性 ， 有利于提 高课堂教学质量 ， 更有利 于激发学生的学 习兴趣 。
二 、 点分 散 难
无论做 什么事 ， 都要讲究科学性 ， 方法不科学 ， 刻苦 也是 再 蛮干 ？ 冈此 ， 结合我学习英语 的一些经验体会 ， 在平时的教学 中， 我 把 科学 的学 习方 法及 时传 授 给 学 生 ， 括 ：对 比记 忆法 ” “ 包 “ 、联 想 记 忆法 ” “ 、歌谣 记 忆 法 ” 。 等 １ 比记忆 法 是 指 把 有 关 联 的 知 识 点 比较 总结 ， 出 之 间 ． 对 找 的联系与区别 ， 加深印象 ， 常见的形式有 同义词 、 反义词 、 形似词 、 同音词 、 兼类词 、 派生词 、 合成词 、 时态的比较 、 语态的 比较等 。 ２ 想 记忆 法 是 把 抽 象 的 、 字 的 东 西 ， 图 画 、 ， 联 文 用 实物 的形 式 表 现 出来 ， 激学 生 的视 觉 器 官 。 ： 习ｂ ｎｎ （ 蕉 ） 刺 如 学 ａａａ香 一词 ， 把 单 词 分成 ｂ — ａｎ Ｘ 部 分 ． 象 成 三 个 并 排 的 香蕉 ，ａ 个 子 ａＨ — ａ 想 ｂ是 最 大 的一 个 ，ａＨ 是 大 小 相等 的两 个 。 这样 既找 出 了这 个 词 的 ｎ— ａ 特征 ， 又激发了学生的兴趣 。 Ｎｈａ（ Ｘ￣ ： ｒ ｅ 听见） 一词， 可分成两部分 来 记 ｈ ｅｒ可 以 想 象 成 把 手 （ａｄ放 在 耳 朵 边 （ ｒ 听 见 （ｅｄ — ａ， ｈｎ ） ｅ） ａ就 ｈ ａ
英语课堂教学的艺术
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‘ ’ 漂 字有点相似 ， 只是偏旁不 同。” 听了这话 ， 我很 为这 位学生 的仔细观察感 到高兴 。于是在写字课上 ， 我表扬 了她 ， 还把 “ 和“ ” 飘” 漂 这两 个字写 在黑板 上并提 问 同 学们 ：看 着这两个字 ， “ 你们还 想到 了什 么？” 另一位 同 学立 即举起 了手 ， ：我看见 ’ ‘ ， 到了西方有水 说 “ 漂 字 想 表示很 漂亮 ” 有 的说票 的左边 有三滴 水 ， ， 还有 的说 有 张票漂浮在水 面上 ， 很好 看 ， 漂亮 ； 很 另一位 同学 说 ： “ 我看到 ‘ ’ ， 飘 字 就想到有一张票被风吹走了 ！ 另一位 ” 同学说 ：我看 到 了国旗 随风飘扬 就是这 个 ‘ ’ ， “ 飘 字 它 跟风有关 。” 还有个 同学说 ：我们班的刘飘裳的名字就 “
・
改 变了 以往枯燥乏 味的英 语课堂 ， 匠心独运 ， 设计 合理 的趣味教学法 ， 不仅会 使优等生 因成功而发 出笑 声 ， 也 会 使学困生在愉快 、 和谐的气氛 中受到触动 。另 外 ， 教 师 可在课 堂上插些恰 到好处 的 “ 笑话 ” 闲话 ” 幽默” “ “ ， 让学生放 松 ， 自己也松驰 下来 ， 不过 分疲劳 。使课 堂荡 起 美丽 的涟 漪 ， 学 生在笑声 中去领 悟 、 让 去体会 ， 生 学 们在获得 精神愉悦 ， 心理 上放松 的同时 ， 得到心灵 的启
英语课堂教学艺术
英语课堂教学艺术浅析摘要：英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
关键词：英语课堂教学导入教学艺术教学是一门艺术，英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识的通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到没和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程，去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他艺术形式相比，它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得艺术，必须具有一定的艺术修养。
这样他才能创设艺术的教学环境、使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度。
一、导入的艺术好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展做了一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一段笑话，一个游戏或相关资料片、图片等。
总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等，让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。
通常英语语法课总是让人觉得乏味，因为一般的语法教学，都是老师讲，同学们听，这种”听讲”式的教学方式，虽然也可以通过提问等方式让学生参与，但这种参与仅仅是比较被动的参与，不能成为英语教学中学生的主要参与方式。
另外，反复地说教，一味的灌输只能让学生觉得疲倦，也限制了学生想象力、创造力的发挥。
因此，课堂上我们可以借助各种丰富多彩的活动去输出教学信息，这就需要教师在课堂设计上下功夫了。
如果我们能把教学活动转变成一个游戏过程，它承担了包括使学生获得艺术体验在内的一定的教学任务，或者说是一个教学任务已经渗透于其中的游戏过程，那么这样的教学可以称得上是非常有艺术的教学，即教学本身就是艺术，换成杜威的话就是：”工作始终渗透着游戏态度是一种’艺术’——虽然习惯上不是这样称法，在性质上确是’艺术’”。
另一方面，课堂里”玩”也始终有一个度，换一种说法也就是玩也玩得有艺术，这里，学生的玩就是参与。
英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术教学是一门艺术,英语教学是科学与艺术的结合。
所谓的教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、形象、表演和活动等一系列能使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习英语的兴趣。
教学艺术是一门较复杂、难于把握的综合艺术。
与其他形式的艺术相比,它注重于对艺术创造性这一本质特征的理解和把握。
成功的教学需要教师采取有效的方法,最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。
一、导入艺术——精于开头、吸引学生常言道:“良好的开端等于成功的一半。
”教学也是如此,一堂课的开头十分重要,设计并组织好新课的导入,可以收到先声夺人的效果,并为整堂课的教学打下良好的基础。
常见的导入方法可以根据其基本特点的不同分为以下几个类型:(一)以强调知识之间内在联系为主的方法1.复习导入法。
孔子曰:“温故而知新。
”在讲授新课之前,以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫,让学生在“温故”的基础上“知新”。
以“旧知”为“新知”铺路搭桥,要做到短时高效,以“小题”引路,快速反馈,迅速接触新知识。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容,在上新课时有针对性地提出来,使学生对所学内容有较充分的准备,同时也培养了学生的自学能力。
运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容,还要简明扼要。
(二)以生动直观、联系实际为主的方法1.直观导入法。
通过具体的实物、图片、录音、录像、动画等手段,或者向学生做示范性实验,导入新课。
这种方法使学生获得感性认识,往往直接引起学生的兴趣。
这种方法能在一定程度上弥补学生感性认识的不足,适用于各年级。
2.背景知识导入法。
在学习一些人物传记时,我们可以介绍该人物的成功之路或生平。
在学习西方节日时,可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。
可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式,来达到目的。
这种方法,可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
(三)以设疑问、激发学生好奇心为主的方法1.谈话导入法。
(完整word版)初中英语课堂教学设计实例.pdf
Where are you from? I ’ mfrom … .
3、能自编有关国名、人物、语言的小诗。
4、能用本课所学语言讨论国名、人物、语言等，并可以用较好的 语音语调流畅地进行对话。
2/5
情感 与 态度
1、进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。 2、培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口、主动模仿。 3、通过本课的学习，培养学生良好的生活、学习习惯，增强学生 的爱国主义情感。
使他们可以在小范围内展示自己的才能。
謀荞抟箧飆鐸怼类蒋薔點鉍杂篓鳐驱。
教学方法是多种多样的， 学法也是如此。 只有依据切合学生实际的学法来确定教法， 才是最
佳的教法。
1/5
五、教学活动及教案流程图：
教学活动 :
在教学活动方面，我采用了师生互动、生生互动等方式。我让学生运用默读、细读、大声朗
读等方法进行课文学习。同时，每个环节任务明确，比如：归纳主旨、归纳段意、复述课文
四、设一做法使学生能够对本节课的学习内容形成完整的知识网
络；同时， 这也对学生后期复述课文及掌握全文起到了很大的作用。另外，
让学生小组合作
进行模仿写作也是一个可取之举， 因为这样可以培养学生的合作意识和竞争意识， 也可以在
分享成果时达到资源共享的目的，更重要的是，这样做可以提高性格内向的学生的积极性，
3、 .运用小组讨论、相互合作解决问题，培养学生合作学习的态度 语言教学在很大程度上需要课件的辅助。 恰当、合理地使用课件， 有助于吸引学生的注意力，
增加课堂容量， 提高课堂教学效率， 让学生在轻松、愉快的氛围中学习英语。这可以帮助学
生形成积极的学习态度，学得主动，学得愉快。但是，如果课件使用不当，只会浪费时间，
英语课堂教学的艺术
英语课堂教学的艺术摘要：教师要自觉地从艺术的角度和高度，来看待和解决英语课堂教学的相关问题，这样课堂教学会更加多姿多彩，激发学生的求知欲望，以浓厚的兴趣投入英语学习中，提高学生的英语水平。
本文就英语课堂教学中的导入、提问、教学方法三个方面，阐述了课堂教学的艺术，对实际教学具有积极地意义。
关键词：英语教学；教学艺术；教学方法；导入；语言英语教学是一门艺术，因此英语教师除了要具有扎实的专业知识外，还必须懂得教学的艺术，必须具有一定的艺术修养，能创设艺术的教学环境，能使用艺术的教学手段和采取艺术的教学态度，培养学生学习英语的兴趣，从而提高学生成绩。
一、课堂导入的艺术英语课堂上，好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的教学作一个很好的铺垫。
课堂导入可以是一句谚语，可以是一个故事或相关影视资料、图片等。
导入要注重趣味性、实用性、艺术性、形象性、娱乐性等，让学生在感受艺术的同时，自然而然地被引入教学内容。
1.游戏情境导入法。
教师可以借助于事先准备好的表演、游戏等来创设情境，吸引学生的注意力，让学生积极参与到教学活动中来。
例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿一本《读者》边走边看进入课堂，引起学生的注意，把事先找到的与本课教学有关的文章、句子读出来，通过表演导入新课，使学生恍然大悟，顿觉新鲜有趣，新课的主题也一目了然。
2.名人轶事导入法。
英语教材中有些课文内容与政界名人、商业巨子、历史人物等有关，教师课前可准备一些趣闻轶事讲给学生听，如讲授(bookⅱ)lesson90关于bill gate的内容时，可以给学生讲述他在大学时期的一些趣闻和后来辍学经商的故事，并告诉学生知识的重要性，学生听过后，自然而然开始了新课程的学习。
3.趣味性导入法。
趣味导入法是指运用与导入内容相关的游戏、音乐、故事、笑话、小诗、谚语等办法，寓教于乐，它能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，满足其好奇心和求知欲，使其思维活动由抑制状态转入活跃状态。
英语课堂教学技巧与教学艺术
要】 如何使我们的教师在新课程
背 景 下提 高高 中数 学课 堂 教 学 的有 效 性 ，是
课 前 预 习就 像 作 战要 先 摸 清 敌情 一 样 。 掌握 了￣ Ｉ Ｉ Ｊ Ｄ 有 地 雷 ，哪儿 有 碉 堡 ，打 起 仗 来
近 年来 ，我 国 中小 学 英 语 教师 很 注 意研 究 教 师 本 身 的特 点 ，重视 发 挥 教师 本 身 在 教 学 中的直观作用 ，一位优秀的英语教师除了 具有 比较 扎 实 的语 言 知识 ，纯 熟 的语 言 技 能
一
、
茸 现代信息技术与数学学科教
第 学 的整合非常重要，他改变 ■ 了传统 的 “ 一块黑板一本书 ，
玉 一支 粉笔一 张嘴” 的 老 模式， 痞 使课堂教学更加生动、 形象、
．。
有吸引力、容量大、时效性 强。对教师来说 ，掌握现代
为重 要 和 迫 切 。应 用 现 代 教 学 手 段 其 显 著 的 特点 ：一 是 能 有 效 地 增 大 每一 堂 课 的课 容量 ，从 而把 原来 四十 五分 钟 的 内容 在 四 十 分钟 中就 加 以解 决 ；二是 减 轻 教 师 板 书 的工作量 ，使教师有精力讲
摆 在 我 们 广 大 高 中数 学教 师 面前 的 一 个 重要 才 能心 中有数 ，避 免不 必 要 的 伤 亡 ，而 且课 课 题 ，特 别 我 在 全 面推 进 新课 程 改革 和 全 面 前 预 习不 仅能 提 高 自学能 力 ，更可 以引 起 对 提高学生素质的今 天，讨论高中数学课题教 学习的兴趣。弄清这一节哪些地方 自己明白， 学 的有 效 性 就 显得 十 分 迫 切 与 必要 ，它 不仅 哪些 地 方 自己读 不 懂 ，上 课 要 重 点听 什 么 地 可 以 降低 师生 不 必要 精 力 物 力 的付 出 ，还 可 方 ，解 决 哪 几个 问题 ，学 习起 来就 比较主 动 ， 以最 大 限度 地提 高课 堂教 学效 果 。 心中有数 。如果不搞好课前预 习，上新课就
淡浅高中英语课堂教学艺术
些崇 高的运动会复活时 ， 能不欢欣 怎
、
新科 学 技术应 用 的艺 术
新科学技 术在 上个 世纪 后 半 叶呈
现高速 扩 张态 势 ， 随着 科 技 的 迅 猛 发 达， 人类社会 由工业经济时代 向着 知识 经济时代迈进 。要 培养 既具 有 独立 思 想和创新能力 ， 又有合 作精 神的全 面健 康发展的人才 ， 统的课堂管理侧 重于 传 学生的行为控制和对教师 的绝对 服从 。 传统战 ， 科 学 技术 引入 英 语 教 学 领 新 域， 旨在更有效地 发挥 现代 教育技术 的 优势 ， 提高英语教学效率 。英语 课尽 可 能应用 Ｒ ＭＣｎ （ ｅ ｉｅ 虚拟 现实 电影 ） 术 ， 技 如在讲 Ａ ｖｎｕｅｉ Ａｒ ａ时 ， Ｒ ａ ｄｅｔｒ ｆｃ ｎ ｉ 用 ｅｌ — Ｃｎ 技 术让学 生体验 一次 真正 的 非洲 ｉ ｅ 历 险， 当见到 非州 大草原 上 的狮 子 时 ，
浅谈初中英语课堂教学艺术
上 讲 台 的 目的 不 是 炫 耀 自 己 的 知 识 ， 是 要 将 自 已 的 知 识 转 力 ，为 新 的 内 容 作 铺 垫 ，还 可 以 训 练 学 生 的 听 力 。尤 其 学 习 而 化 为 学 生 的 知 识 ，这 就 要 求 教 师 使 用 正 确 规 范 的 语 言 ，语 音 人 物 时 ，我 们 可 以 事 先 收集 些 关 于 这 课 的 背 景 故 事 ，用 简 单 ｌｓ ｒ ｏ 语 调 正 确 。切 勿 用 报 告 式 、 经式 、 书 式 的 腔 调 。在 课 堂 上 生 动 的语 言 讲 述 这 些 故 事 。 如 学 习 ｃａ ｓｏ ｍ 这 个 单 词 时 ， 念 背 教 师 要 给 学 生 创 造 英 语 氛 围 ，尽 量 用 英 语 上 课 ，从 初 一 开 始 用 第 一 人 称 的 口气 和 幽 默 的语 言介 绍 我 的 “内脏 ” ，再 让 学 生
为 轻 松 ， 被 动 为 主 动 ， 枯 燥 乏 味 为 充 实 有 趣 ， 强 学 生 学 改 换 增
…
？这 些 问 题 。
习 英 语 的积 极 性 那 竟 该 注 重 在 我
哪 些 方 面 的艺 术 呢？
２ ｚ 用 事 物 、 片 或 图像 激 发 兴 趣 ． 图 从 学生 关 注 的 话题 和 学 生 的 生 活 实 践 出 发 。如 学 习体 育
感 活 动 融 为一 体 ， 使 听 说 读 写 等 教 学 活 动 上 升 为 美 的 欣 赏 入 了新 课 。再 如 要 学 习 ｗ ｈ ｔ Ｓｙ ｕ ｖ ｒ ｅＳ ｂｅｔ 促 ａ ’ ｏ ｒ ａ ｏ ｉ Ｕ ｊｃ？时 ，我 ｆ ｔ 和 创 造 ， 么 ， 们 就 能 让 学 生 英 语 学 习 中 化 苦 为 乐 ， 紧 张 们 可 以 先 反 复 提 问 Ｗｈ ｔ Ｓ ｙ ｕ ａ ｏ ｉ ｐ ｒ／ｃ ｌｒ ｒ ｉ 那 我 变 ａ ’ ｏ ｒｆｖ ｒ ｅｓ ｏ ｔ ｏｏ ／ｆ ｔ ｔ ｕ／
新课程改革下的英语课堂教学艺术
、
教 师 既 是 学 生 参 与 教 学 活 动 的 设 计 者 ． 是 学 生 参 与 行 又 为 的 欣 赏 者 。 堂 教 学 要 让 学 生 在 教 师 的引 导 下 ， 主动 参 与 课 在 课 堂 活动 中 ， 获 得 参 与 的乐 趣 、 术 审 美 的 愉 悦 体 验 ， 掌 既 艺 又 握 教 学 内 容 。 想 让 英 语 课 堂 更 富 有 艺 术 感 染 力 ， 须 深 入 研 要 必 究 教 材 ， 究 学 生 的 需 要 ， 样 才 能 根 据 学 生 的需 求 、 趣 来 研 这 兴 设 计 课 堂 ． 学 生 在 感 受 到美 ． 会 到 满 足 的 同 时 ， 到 教 学 让 体 达
３课 堂 设 计 的 艺 术 ．
变 化 ， 时 随地 关 心 与 爱 护 学 生 ． 重 学 生 ， 的放 矢 地 帮 助 随 尊 有 学 生 ， 学 生 心 灵 相 通 ， 有 这 样 ， 能 使 学 生 “ 其 师 ， 信 与 只 才 亲 而 其 道 ” 因此 英 语 教 师 除 了要 具 有 扎 实 的专 业 知 识 外 ， 必 须 。 还 懂 得 艺 术 ， 须 具 有 一 定 的 艺 术 修 养 ， 样 才 能 创 设 艺 术 的 教 必 这
学 环 境 ， 用 艺 术 的教 学 手 段 和 采 取 艺 术 的教 学 态 度 。 使 以 人为 本 。 立 轻 松 快 乐 的 学 习环 境 建 课 程 标 准 强 调 ，高 中英 语 教 育要 满 足 每 个 学 生 终 身 发 展 的需 要 ， 养 学 生 学 习 的积 极 性 、 动 性 与 创 造 性 ． 养 学 生 培 主 培 终 身 学 习 的 愿 望 和 能 力 ， 正 体 现 他 们 的学 习 主 体 性 。 那 么 ， 真 如 何 在 英 语 课 堂 教 学 中 体 现 学 生 的 主 体性 呢 ？ 传 统 的 “ 鸭 式 ” 教 学 模 式 和 方 法 ， 学 生 在 一 种 紧 张 填 的 使 的学 习 氛 围 中 被 动 地 学 习和 接 受 知识 ．使 他 们 失 去 了学 习 兴
英语课堂教学艺术
英语课堂教学艺术教学是一门艺术。
教学艺术是教师有意识地通过一系列的教学设计，让学生感受到美和体会到满足的教学过程。
教学艺术是比较复杂、也难于把握的。
因此，英语教师除了要具有扎实的专业知识，还必须具有一定的艺术修养，才能实现英语课堂教学的艺术化。
一、课堂导入的艺术常言道：“好的开端是成功的一半。
”教学也是如此，一堂课的开头很重要，设计并组织好课堂的导入，可以收到先声夺人的效果，并为整堂课的教学打下良好的基础。
导入通常要遵循一些共同的基本要求：要有针对性；要具有趣味性和启发性；要有艺术性；要有效益性，要有实效。
英语课堂导入的关键是：要有吸引学生注意力的元素。
（一）以强调知识之间内在联系为主的方法。
1.复习导入法。
孔子曰：“温故而知新。
”在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。
以“旧知”为“新知”铺路搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。
这种方法主要用于单元或知识衔接的教学中。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出来，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。
运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。
（二）以生动直观、联系实际为主的方法。
1.直观导入法。
通过具体的实物、图片、录音、录像等手段，或者向学生做示范性实验，导入新课。
这种方法使学生获得感性认识，能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，会直接引起学生的兴趣。
2.背景知识导入法在教授不同的内容时，采用背景知识导入法是必要的。
在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。
在学习西方节日时，可以对比中西方的习俗以及介绍节日的由来。
可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式，来达到目的。
这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
（三）以设疑、激发学生好奇心为主的方法。
1.谈话导入法。
由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。
浅议英语课堂教学艺术
不 同 的 课 文 应使 用不 同 的 教学 方 法 。千 篇 一 律 的教 学 模 式 会使教学实效大打折扣。 因此 ， 教师使用 什么样 的教学 方法一定 要因课 而异。 启发式教学方法是在英语学 习中提高学生注意力 ， 调动学 习积极性 ， 激励学生充分利用所学材料解决 问题 ， 发挥 已 具有 的语 言能力 ， 积极参加言语活动的有效 方式 。 以大班精读课 为例 ： 本身是启发学 生心智 ， 这 帮助学 生进行创造性 的思考 ， 集 听、 、 、 、 说 读 写 译于一体 的交流活动 。所 以我们采 用灵活多样的
３ｌ Leabharlann 方式积极引导学生参与 ， 除了能够 引起 学生共鸣的课前演讲 、 讨 论， 讲解名人 轶事等外 ， 还可 以在课堂上根 据课 文的 主题 ， 编排
丰富 的课堂活动 。如双人对话（ ａ ｗ ｒ）小组讨论（ ｏｐｗ ｒ） ｐ ｉ ｏｋ、 ｒ ｇ ｕ ０ｋ、 ｒ 课堂辩论 Ｖａｓ ｅａ ） ｌ ｂｔ 及演讲 （ｐ ｅｈ等 。这些形 式既可 以活跃 ｓｄ ｅ ｓｅｃ） 课堂气氛 ， 避免学生 出现疲倦 的状况 ， 又可提高学生 的口语表达 能力。 从课 堂教学来看 ，以学生 为中心”就是要积极创设有效 的 “ 学 习环境 和氛围 ， 重视对学生学习生活的指导与帮助。 调动学生 自主性 学习 、 创新性学习的积极性 ， 培养 学生 研究 性学 习和合作 学 习的能力。
二 、 导 学 生 改 变 学 习 方 式 指
好 的 学 习 方 法 是 成 功 的 一 半 。 学 生 的 学 习行 为 要 从 传 统 的 接受 性 学 习 行 为 转 变 为 主 动 的 、 极 的 、 积 多样 化 的 学 习行 为 ， 这
样每个学生就能满足终身发展的需要 ， 形成终身学 习的能力 。 探究性学习方式是以独特的 、类似科学研究 的方式去探究 并获取和应用知识的学习活动。 它通过学生 自主、 独立地发现 问 题、 设计解决方 案 、 开展实验 、 调查 、 访谈 、 考察 以及应 用现代信 息技术搜集 、 分析与处理资料 ， 以恰 当的方式交流和表达学 习和 探究的过程和结果。这种 学习方式 有助于学生综合地获得和应 用知识解决问题 的能力 ，有助于学 生把 学习过程与 自身原有生 活和社会 实践联 系起来 ， 能激发学生积极 的学 习情感 和体验 ， 能 正 确 培 养学 生正 确 的学 习态 度 和学 习 目的 ，从 而 保 证 课 程 目 的 的 达成 。 个别学 习是学生独立 自主的学 习形 式 ，学生的独立能力在 逐 步发展和提高 ， 他们 的个性在增 强 ， 独立 活动和独立学习的基 础越来越厚实 ， 独立活动和独立 学习的愿 望也 日益增强 。 当今现 代信息技术飞速发展 ，为学生有个性 的独立 自主学习提供了物 质和技术条件 。因此教师要积极应对现代信息技术 给教育 教学 活动带来的便利和挑战 ， 为学生接受个体化教 育 ， 开展个体学 习 做准备 ， 创造条件 ， 引导和促进学生富有个性 的学习。
浅谈小学英语课堂中的教学艺术-精品文档
浅谈小学英语课堂中的教学艺术?P键词艺术教学词汇记忆学习信心教学活动1扎实的词汇记忆，是夯实教学艺术中的语言知识和语言技能的地基学生不论学习哪种语言都是从最基本的音、形、义开始，一步一步达到听、说、读、写的能力，学习英语也是如此。
在实际教学中，我越来越深刻的感受到要使学生的词汇记忆更扎实就必须以引趣为前提，从学生的实际出发，提取语言知识的规律，使学生以“不变”应“万变”，逐渐形成语言技能和学习策略。
比如：学生在掌握词汇的过程中，起初对单个单词的音、形、义只是机械的记忆，如果教师在教学中有效的加入一些拼读规则的相关知识，如教学单词restaurant.我将rest ， ant .这两个单词进行了分别教学，让学生明白了单词意思，那么学生也就易记这个单词。
2坚定的学习信心，是教学艺术成功的座右铭自信心是发自内心深处的一种信念，是成就一切事情的前提。
学习英语也不例外，对于我们的学生来讲，英语是一个新事物，童心未泯的孩子们也对这门新的语言课充满了好奇，而正是因为处于这种年龄阶段的孩子对事物的清晰认识的能力还不具备，在学习过程中，学生们一旦遇到困难，他们的自信心会容易受到很大的打击。
在这种情况下，老师应针对不同的情况，在教学中不断培养孩子们的自信心，提高他们的学习兴趣，采取各种措施来培养学生的自信心。
3精彩的故事表演，是奠基教学艺术中的组织能力和合作精神的法宝语言是人的心理活动最重要的外部表现。
而小学英语的教学目标主要在于培养学生的英语交际能力。
交际离不开活动，因此，我在英语教学中经常开展诸如分角色对话，做捉迷藏、“看谁反应快”、“谁是问不倒的小博士”等各种英语游戏，排演英语儿童节目，朗诵诗歌，唱英语歌，让学生学着用英语和自己的朋友，老师，亲人交谈，根据对学生的习惯养成和他们的心理生理的特点，学生都能积极投入地参加这些有趣的英语活动。
去年四月，我们举行了青年教师比武教学活动。
当其他学校的老师走进我的课堂时，学生们都能很有礼貌地用"Welcome to our school！""Welcome to our class！"“how do you do”“ nice to meet you”等情真意切的语言欢迎他们。
英语课堂教学艺术
浅谈英语课堂教学艺术成功的教学需要教师采取有效的方法，最大限度地提高课堂教学艺术来激发学生的学习兴趣。
可见，提高英语课堂教学艺术，是提高英语教学效果的重要环节。
如何才能提高英语课堂教学艺术呢？一、导入艺术——精于开头，吸引学生导入艺术很重要，教师要精于开头，吸引学生，开头的方式很多，要不拘一格，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。
如：正式讲授新课之前，制造一个简短的笑话故事，可把学生的注意力吸引过来，既要有兴趣，又要内容健康向上，最好是结合课文内容来编排。
还可联系学过的知识，结合新课的内容精心设计提问，让学生思考，吸引学生的注意力。
二、转换艺术——善于转折，引入新课教学形式由旧过渡到新，要使学生感到自然而顺畅，教师必须善于转折，把握时机引入新课题。
1.要掌握学生的心理准备和知识、技能准备的火候这个过程中主要是学生的课外余味是否已全部消失，精力是否已转移到课堂上来了；通过开头的引导，学生的学习兴趣是否已激发出来，求知的欲望是否浓厚等，在课堂开始的环节上应注意学生的情绪变化，顺利地从旧课过渡到新课。
2.教师要善于把握好教学程序上的连贯性这样就能恰当地处理好教学内容的衔接，达到“温故而知新”的目的，使学生的精力能够过渡到新课中去。
3.质疑转入法，即教师课前要精编教案，把新课要掌握的词句由易到难编排好，留给学生去质疑。
到上新课时教师再简单地提示，使学生进入等待答案的心理状态，然后教师引导学生进入新课，这样做使学生带着释疑、求新的欲望进入新内容，容易把新课的知识记牢。
三、提问艺术——注重提问，激发兴趣1.要讲究提问的艺术（1）眼看全班同学。
提问不要盯住将要叫或者可能叫的同学，那样，问题便起不到让全班学生思考和准备回答的作用，目光要均衡地从一边扫描到另一边。
（2）先提问后叫人，这样做是使每一问题产生群体效应。
或叫举手的回答，或点名回答，二者结合起来进行，更有利于优差兼顾，促使人人思考问题。
（3）回答的机会要均等。
英语课堂教学的艺术
表情 或 适 当 的解 释 。 这 样坚 持 下 来 ，他 们 都 能很 快 地 理解 我 的语 让 同桌之 间就 任一 件事 物进行 练 习 ，然后 在全 班 同学 面前表演 ，要
求他 们语 调正 确 ，形态 自然 。这样 ，很 自然地 学生 们就 记住 了这 个
对 发音 差 ，语调 不 准 的 同学 给予 耐 心 、及 时 的 帮助 。特别 是 对 于 句 型。 差 生 ，更 要 增 强他 们 的 自信 心 。这样 多说 英语 就 会 养 成 动 口 、动 在 上 课 前 的２ —３ 分 钟 内也是 培 养 学 生 听说 的好 机会 。上 课 前
的读 写能 力 。
Ｉ ｔ ’ ｓ Ｍ ｏ ｎ ｄ ａ ｙ（ Ｔ ｕ ｅ ｓ ｄ ａ ｙ … …） ． Ａ：Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ Ｂ ：
Ｉ ｔ ’ Ｓ ｒ ａ ｉ ｎ ｙ（ ｓ ｕ ｎ ｎ ｙ …… ）． Ａ：Ｈｏ ｗ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｔ ｎ ｅ ｔ ｏ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ Ｂ：Ｉ
的学习 兴趣 ，而且 还 能使他 们对 事物 形成 正确 的概念 ，以便牢 固记 手段 ，利用 实物 、图片 、挂 图、录音 机 、投影 机 、语 音室 、录像等 忆 。前 苏联 教 育 家苏 霍 姆 林 斯 基把 直 观性 看 作 是年 龄 较 小 的学 生 直观教 具 和电化 教学设 备 ，这样 教学 形象 直观 、生 动活泼 ，使 学生 脑 力 劳 动 的一 条 普遍 性 原 则 。初 中学 生喜 欢 游 戏 ，教 材 中安排 了 直接理 解英语 。 三 帮助学生掌握正确的学习方法 不少 游 戏 ，如 ：数字 游 戏 。为 了帮 学 生记 忆 繁 多 的数 字 ，我带 了 朵 小 红花 ，放 了一段 打 鼓 的音 乐 ，叫 他们 随 着 音乐 成 丁 传 递红 素 质教 育是培 养２ １ 世纪 人才 的教 育 ，学生 需要 获得 能够继 续获 花 ，然 后我 按下 暂停键 ，拿到 红花 的同学 就得 回答 同学们 提 出的 问 得知 识 和能力 的科 学方法 ，良好 的学习 方法 ，能使 学生 更好 地发挥 题： “ Ｗｈ ａ ｔ ’ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ｕ ｍ ｂ ｅ ｒ ？ ”这样 反 复大 家 都有 机会 回答 这 个 问 天赋 能力 。学 生应 该是课 堂学 习活 动 的主体 ，教师 应注 重培 养学 生
英语课堂教学的艺术
魏天爽
（ 大庆市外事服务职业高级 中学
中图 分 类 号 ： ２ Ｇ４ 文献 标 识 码 ： 文 章 编 号 ：６ ２ ７ ９ （ ０ ）０ ０ ７ ０ １７ — ８４ ２ １ ２— １ — ２ １ ５
摘
要
２ １世 纪 ， 业 教 育 已经 成 为 我 国教 育 事 业 的 重 要 职
课 ． 是 使 用 传 统 的教 授 方 式会 使 学 生 更 加 不 爱 学 习英 语 ． 但 本 论 文 主 要 阐述 如何 鼓 励 学 生 激 发 兴 趣 ． 怎 样 发 挥 教 师 的
主导 作 用 及 创 造 良好 的 语 言 环境 关键 词 学 习兴趣 教 师指 导 学 ＞ 环 境 － ｊ
ｅ ｖｉｏ ｍ ｅ ｔ ｎ ｒ ｎ ｎ
难 的句子我会让基础好 的学生 回答 ， 循循 善诱 。有些学生在
回答 问题之前 总是怕 出现错误 ， 不敢举 手 回答 ， 时我会鼓 这
励他们 ， 我有时会 说 ：谁能把这个句子说错 ？” 使得他们 “ 这
放松 了紧 张的情绪 ， 从而踊跃地举手 回答 问题 ， 消除了恐惧 感 。使学生感 到 ， 英语课堂 中无对错 ， 只有积极思 考和多多
问题 的所 在 ； Ｃ组 同学 可 以指 令 他 们 朗 读 对 话 ，由 对话 激 发 学生 学 习 兴趣 ，学 生 在 活 泼 有 趣 的教 学 环 境 中领 会 并 掌握
新知识 ， 进而提高教师教学效率和学生学习积极性 。
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｉ ｈ １ ｔｃ ｎ ｕ ｙｅ ｕ ａ ｉｎ ｈ ｓｂ ｃ ｍｅ ａ ｐ ｏ ｅ ｓ ｓｒ ｃ ｎ ｔ ｅ ２ ｓ ｅ ｔ ｒ 。ｄ ｃ ｔ ａ ｅ ｏ ｒ ｆ ｓ— ｏ
Ｔｈｅ Ａｒ ｔ ｏｆ Ｅｎｇ ｉｈ ｌｓ Ｔｅ ｃ ｎｇ ／ Ｗ ｅ ａ ｓ ｕａ ｇ ａ ｈｉ ／ ｉＴｉ ｎ ｈ ｎ
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英语课堂教学艺术
教学是一门艺术。
教学艺术是教师有意识地通过一系列的教学设计，让学生感受到美和体会到满足的教学过程。
教学艺术是比较复杂、也难于把握的。
因此，英语教师除了要具有扎实的专业知识，还必须具有一定的艺术修养，才能实现英语课堂教学的艺术化。
一、课堂导入的艺术
常言道：“好的开端是成功的一半。
”教学也是如此，一堂课的开头很重要，设计并组织好课堂的导入，可以收到先声夺人的效果，并为整堂课的教学打下良好的基础。
导入通常要遵循一些共同的基本要求：要有针对性；要具有趣味性和启发性；要有艺术性；要有效益性，要有实效。
英语课堂导入的关键是：要有吸引学生注意力的元素。
（一）以强调知识之间内在联系为主的方法。
1.复习导入法。
孔子曰：“温故而知新。
”在讲授新课之前，以复习与新课有密切联系的旧
知识作铺垫，让学生在“温故”的基础上“知新”。
以“旧知”为“新知”铺路
搭桥，要做到短时高效，以“小题”引路，快速反馈，迅速接触新知识。
这种方
法主要用于单元或知识衔接的教学中。
2.预习导入法。
教师在课前布置预习内容，在上新课时有针对性地提出来，使学生对所学内容有较充分的准备，同时也培养了学生的自学能力。
运用这种方法时要注意布置的任务要紧扣新课内容，还要简明扼要。
（二）以生动直观、联系实际为主的方法。
1.直观导入法。
通过具体的实物、图片、录音、录像等手段，或者向学生做示范性实验，导
入新课。
这种方法使学生获得感性认识，能在一定程度上弥补学生感性认识的不足，会直接引起学生的兴趣。
2.背景知识导入法
在教授不同的内容时，采用背景知识导入法是必要的。
在学习一些人物传记时，我们可以介绍该人物的成功之路或生平。
在学习西方节日时，可以对比中西
方的习俗以及介绍节日的由来。
可以通过教唱英文歌曲、播放相关影片片段等方式，来达到目的。
这种方法，可以让学生进一步理解英语文化的内涵。
（三）以设疑、激发学生好奇心为主的方法。
1.谈话导入法。
由老师设置话题，通过谈话自然引入新课。
这种方法能使学生大胆参与讨论，同时还可以训练口头表达能力。
培养学生参与的欲望与积极性，从而使其有自我存在的价值感。
2.悬念导入法。
古语说：“学患无疑”，教师在课堂中如善于设疑，便能促使学生积极思维，使学生产生疑问、好奇、求知心理，进而培养了学生的思维能力与探索意识。
这种方法既可以巧妙地向学生提出学习任务，又可以为学生创造出最佳学习情境。
二、课堂设计的艺术
教学的艺术性，主要体现在艺术参与性和愉悦性。
教师是教学活动的设计者，也是学生行为的欣赏者，课堂教学要在教师的引导下，学生主动积极参与课堂活动，从而获得参与的乐趣以及过程的艺术审美的愉悦体验。
好的导入为课堂教学的进行开了一个好头，但要想让英语课堂更富有艺术感染力，必须深入研究教材，研究学生的需求及英语基础，根据实际设计课堂，让学生在感受到美，体会到满足的同时，达到教学目的。
有这样一个对话教学，对话说的是一个银行职员，跟他的朋友聊天，谈到他们银行前几天被抢劫，事后仍然心有余悸。
如果我让两位同学来表演这个对话，
肯定没有什么吸引力。
于是对对话重新设计，让一个同学表演抢劫犯，另一个表演银行职员，还有一个表演案发后去采访银行职员的记者，我让学生充分发挥他们的才智，在那样的情景下会想些什么，做些什么，说些什么，由于各自的生活经历、性格、英语基础不同，每个学生表演出来的内容和形式也各不相同，同时我也作为对话里的一个角色参与，把教学的重难点应用到表演活动中，这样学生的思维更加活跃，注意力更加集中。
总之，通过对课文的精心设计，对话更富有表演性，更能发挥学生的想象力和创造力，更能刺激学生参与教学活动的积极性。
总之，英语教学要注重艺术性，创造轻松愉快的课堂气氛，使学生在整个教学过程中始终保持心情舒畅，兴趣盎然。
这对语言学科来说是完全有可能的。
总之，英语课堂教学艺术是提高课堂效果的主要方式，并且方法要灵活、形式要多样。
这样才能激发学生学习英语的兴趣，课堂教学效果才会更显著。