关于社区,学校,家庭三位一体的青少年德育模式的探索研究的实验报告
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式是指学校、家庭和社会共同参与、共同推动儿童德育教育，形成有效的德育合力。
这种模式是一种综合性的德育教育方法，通过学校、家庭和社会三方面的协同合作，培养学生的品德、价值观和社会责任感，促进其全面发展。
学校是德育教育的主要场所。
学校作为学生的第二个家庭，承担着培养学生德育的重要责任。
学校通过正式的德育课程和活动，向学生传授正确的道德观念、行为规范和社会价值观，培养学生的品德修养和道德意识。
学校还通过班主任、思想政治课教师等人员的指导和帮助，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，培养他们良好的行为习惯和规范行为。
家庭是德育教育的基本单位。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育在塑造孩子的人格和价值观方面起着关键作用。
家长应该以身作则，注重培养良好的家风家训，传递正确的道德观念和价值观，引导孩子形成正确的行为习惯和道德行为。
家长还应与学校保持紧密联系，积极参与学校开展的德育活动，与教师共同培养学生的品德和道德修养。
社会是孩子成长的重要环境。
社会文化环境对孩子的德育教育起着重要的影响。
社会应该营造良好的价值观念，提供正确的道德导向。
社会各个部门和组织应加强对青少年的道德教育，开展各种形式的德育活动，为孩子提供良好的成长环境和道德榜样。
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析1. 引言1.1 学校家庭社会“三位一体”的意义"学校家庭社会“三位一体”的意义在于将学校、家庭和社会紧密结合起来，共同育人、共同教育。
这种德育模式能够有效地传承和弘扬社会主义核心价值观，促进学生全面发展，培养学生的社会责任感和团队合作意识，使他们具备健康的心理素质、良好的道德修养和社会适应能力。
通过学校家庭社会“三位一体”的德育模式，学生可以在学校学习到知识，家庭得到情感和家庭教育，社会提供必要的支持和资源，形成一个良好的教育生态环境，共同促进学生成长成才。
这种模式的实施不仅有利于学生的个人发展，也有利于社会的长远发展，为建设社会主义现代化国家培养更多德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要的意义和价值。
"2. 正文2.1 学校家庭社会“三位一体”德育模式的实施方式学校家庭社会“三位一体”德育模式的实施方式是指学校、家庭和社会共同合作，共同育人，共同培养学生的道德品质和素养。
在实施方式上，首先是学校与家庭之间的密切合作。
学校需要主动与家长沟通，了解学生在家庭中的情况和成长环境，制定针对性的德育计划和措施。
学校也应该定期邀请家长参与学校的德育活动，加强家校合作，形成良好的德育氛围。
其次是学校在教育教学中的德育贯穿。
学校应该将德育内容融入到学科教学和课外活动中，通过各种形式引导学生明辨是非、树立正确的人生观和价值观。
学校还应该建立健全的德育机制，制定相关规章制度，加强师生互动，培养学生的品德修养和社会责任感。
社会也应该积极参与到德育工作中。
社会可以提供资源支持，开展各类德育活动，丰富学生的人生阅历和社会体验。
社会还可以通过各种途径宣传和普及德育知识，引导公众关注青少年的成长和发展，共同为学生的全面发展搭建平台。
学校家庭社会“三位一体”德育模式的实施方式需要学校、家庭和社会三方共同努力，形成合力，全方位培养学生的综合素质和社会责任感。
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析小学德育是培养学生全面发展的基础，学校家庭社会“三位一体”的德育模式是当前小学德育工作的重要理念和实践方向。
学校、家庭和社会是小学生成长过程中不可分割的重要环节，他们共同构成了学生德育的全方位培养体系。
本文将从学校、家庭和社会三个角度，对小学德育模式进行深入分析，为小学德育工作提供一些借鉴和启示。
一、学校德育模式的构建学校是学生德育的主要阵地，学校德育模式的构建对于学生的道德素质和个性发展起着举足轻重的作用。
小学德育应该以培养学生的健康人格、良好习惯和合作精神为主要目标，通过丰富多彩的德育活动和课程教学，引导学生自觉遵守纪律、尊重师长和团结友爱，形成积极向上的行为规范和良好的道德情操。
1.1、德育活动多样化学校可以通过举办形式多样、内容丰富的德育活动，激发学生的兴趣和主动性，如组织德育主题班会、励志演讲比赛、德育故事分享等，让学生在活动中感受到道德的力量和心灵的震撼，使德育工作更具有感染力和吸引力。
1.2、德育课程全面化学校应该在德育课程设置上注重灌输和实践相结合，注重普及道德知识、提高道德情操、培养道德能力，使学生能够在学习和生活中自觉遵守社会公德、家庭美德和个人道德，形成良好的行为习惯和价值观念，增强责任感和使命感。
1.3、德育督导评价科学化学校德育模式的构建还需要重视德育督导评价的科学性和有效性，建立健全的德育督导评价体系，加强德育成果的跟踪和评估，及时发现和纠正学生的不良行为，促进学生德育水平的全面提高，为学生的终身成长奠定坚实的道德基础。
二、家庭德育模式的引导家庭是学生德育的第一课堂，家庭德育模式的引导对于学生的德育成长起着关键性的作用。
家庭是学生身心健康和道德素质的摇篮，家庭的温暖和关爱是学生心灵成长的源泉，家庭德育需要关注学生身心的全面发展，通过言传身教和家庭教育的方式引导学生自觉遵守道德规范和规则，培养良好的家风和家教。
2.1、家风的力量家庭德育模式需要强调家庭文化和家风的塑造，以身作则，做孩子们的行为和品德榜样，引导孩子们感受家庭的温馨和和睦，懂得珍惜和关爱亲人，养成优良的家庭美德和家庭价值观，促使孩子们形成积极向上的人生观和价值观，为他们的成长提供最初的力量和支撑。
家校社协同育人的探索实践研究
家校社协同育人的探索实践研究一、引言随着社会的发展和教育观念的转变，家校社协同育人模式逐渐受到广泛关注。
这种模式强调家庭、学校和社区三方共同参与，形成全面、深入、有效的教育合作，以促进学生的全面发展。
本报告旨在探讨家校社协同育人的实践情况，以期为进一步推动教育改革提供参考。
二、家校社协同育人的理论基础家校社协同育人模式建立在多元智能理论、人本主义理论、生态系统理论等基础上。
这些理论强调人的全面发展，认为学生具有多种智能和潜能，需要家庭、学校和社区共同参与，以提供全面而个性化的教育环境。
三、家校社协同育人的实践探索1.成立家长委员会：通过家长委员会，家长可以参与学校的教育活动，了解学校的教育理念和教学方法，同时为学校提供资源和建议。
2.开展家校沟通活动：定期开展家长会、家长工作坊等活动，加强家庭和学校之间的沟通，共同探讨学生的成长问题。
3.社区资源共享：学校可以利用社区资源，如文化、体育、科技等领域的设施和活动，丰富学生的教育内容。
同时，学校也可以为社区提供教育支持，如开放图书馆、科学实验室等。
4.网络平台建设：利用现代信息技术手段，建立家校社互动平台，方便家庭、学校和社区之间的信息共享和交流。
四、家校社协同育人的效果评估通过对比实验和问卷调查等方法，对家校社协同育人模式的效果进行评估。
评估指标包括学生的学习成绩、行为习惯、社交能力等。
研究结果表明，家校社协同育人模式能够有效提高学生的综合素质和学习兴趣。
五、结论与建议家校社协同育人模式能够有效地提高教育质量，促进学生的全面发展。
为了更好地实施这一模式，建议：1.加强政策支持：政府应出台相关政策，鼓励和支持家庭、学校和社区开展深度合作。
2.丰富合作形式：根据实际情况，不断探索和创新家校社合作的形式和内容，以满足不同学生的需求。
3.提高教师素质：加强对教师的培训，提高他们对家校社协同育人模式的理解和应用能力。
4.增强家长参与意识：通过宣传和教育，提高家长对家校社协同育人模式的重要性的认识，鼓励他们积极参与孩子的教育过程。
构建学校、家庭、社区“三位一体”德育机制-文档
构建学校、家庭、社区“三位一体”德育机制-文档-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN构建学校、家庭、社区“三位一体”德育机制现代德育学指出：青少年思想品德的形成和发展受各种社会条件的制约，并对他们自身心理和生理发展水平有依存关系。
《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用，要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来”，“要与社区密切合作，办好家长学校、家庭教育指导中心，并积极运用新闻媒体和互联网，面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识”。
实践证明：学校、家庭、社区“三位一体”德育机制有序运行，能够形成浓厚的德育氛围和强大的德育合力，促成大德育环境全面优化，从而对学生思想品德的形成与发展起到潜移默化的作用，以增强德育效果。
如何加强和改进中小学德育工作，提高德育实效，已成为教育改革和发展的一个重大课题。
学校、家庭、社区教育的三结合，形成合力是学校德育的基本经验之一，是学校德育工作管理的重点原则。
近年来，我们组织区域各校始终坚持德育的首要地位，以落实德育常规为基础，以德育科研为龙头，全面实施德育战略，以全面提高学生的思想道德素质为宗旨，在德育“三结合”教育平台基础之上，初步构建了区域性学校、家庭、社区“三位一体”的德育运作机制，形成了强大的德育合力，促进了儿童、青少年的健康成长。
一、深化教学改革、发挥主渠道作用坚持以德育为核心，全面推进素质教育，在全面落实德育常规的基础上，突出重点，狠抓德育课程改革，切实加强和改进学校德育工作，充分发挥学校德育在德育中的主体作用。
1.优化课堂教学中小学的所有课程，都体现了德育，校班会课、思想品德课、社会课，以及各种不同学科，是实施德育的主渠道。
为了更好地发挥主渠道作用，在教学中需根据德育目标和学生实际情况，运用选定问题、创设情境，通过质疑讨论、辩论等方式，把学生的注意力聚焦到要解决的问题上，进行疏导点拨，引导学生提高认识，升华情感，明辨是非，规范行为，实现知、情、意、行和谐发展，从而突出了德育教学的主体性，增强了针对性、科学性和实效性。
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式，是指学校、家庭和社会三方共同参与、
相互配合的德育模式。
这种模式以学校为主导，以家庭和社会为辅助，通过多方面的努力，全面培养学生的道德品质和社会责任感。
下面将对这一模式进行详细分析。
学校在小学德育模式中起到主导作用。
作为学生的第二个家园，学校有责任和义务对
学生进行全面的德育工作。
学校可以通过设立德育课程，进行德育主题活动和班会，通过
校园文化建设等方式，引导学生养成正确的价值观和行为规范。
学校还可以通过制定德育
评价机制，对学生进行德育成果的考核和评价，激发学生的积极性和主动性。
家庭在小学德育模式中扮演了重要的角色。
家庭是孩子道德观念形成的主要场所，家
长是孩子最亲近的人。
家庭应该加强对孩子的道德教育，给予正确的道德引导。
家长可以
通过与孩子的谈心交流，讲述一些具有教育意义的故事，告诫孩子不良行为的后果，以及
积极榜样的故事，培养孩子的道德情感和行为规范。
家长还可以组织家庭活动，培养孩子
的责任感和团队合作精神。
社会也是德育模式中不可或缺的一环。
社会是孩子成长的环境，社会的风气和价值观
会对孩子产生重要的影响。
社会应该加强对孩子的道德教育和引导。
社会可以通过开展德
育主题活动和宣传，引导孩子正确面对社会现象和价值观。
社会还可以为学生提供实践机会，让他们亲身体验社会的美好与不足，从而增长见识和提高道德素养。
家校社协同育人的调研报告
家校社协同育人的调研报告一、调研背景家庭教育、学校教育和社区教育作为孩子成长的三个主要教育平台，在提供教育资源和环境上都有各自的特点。
然而，由于传统的分割式教育模式以及家庭和学校间的信息不对称问题，导致了家庭、学校和社区在教育孩子方面的功效不协同，甚至出现了一些教育资源浪费与重复利用的情况。
为了更好地发挥家庭、学校和社区在育人过程中的优势，家校社协同育人被逐渐提出并受到广泛关注。
本次调研将针对家校社协同育人的情况展开调查，以期为家庭、学校和社区提供切实有效的合作模式，提高孩子综合素养的培养效果。
二、调研目的1.了解家庭、学校和社区在协同育人方面的合作情况。
2.探讨家庭、学校和社区在教育孩子方面的互补性。
3.分析家庭、学校和社区在协同育人中的问题和障碍。
4.提出家校社协同育人的改进建议。
三、调研方法1.采访法：面对面采访家长、教育工作者和社区组织者，了解他们对家校社协同育人的看法和经验。
2.问卷调查：设计调查问卷，通过线上和线下方式发放，收集参与者对家庭、学校和社区在协同育人方面的意见和建议。
3.文献研究：查阅相关文献，了解国内外家校社协同育人的研究成果和经验。
四、调研结果2.家庭、学校和社区在教育孩子方面具有互补性。
家庭注重培养孩子的性格和价值观，学校注重知识和技能的传授，社区注重培养孩子的社会参与意识和责任感。
3.家庭、学校和社区在协同育人中面临的问题和障碍主要有：家庭、学校和社区间的沟通不畅，资源和信息共享不足，合作机制不完善，互信度不高。
4.提升家庭、学校和社区协同育人效果的建议：建立起家庭、学校和社区的交流平台，定期举办家校互动和社区教育活动，促进信息共享和资源整合，加强家校教育合作，提高家长教育科学素养和专业能力。
五、结论家校社协同育人是提高教育效果的一种重要手段，能更好地发挥家庭、学校和社区的优势，提供优质教育资源和环境。
然而，目前家庭、学校和社区在协同育人方面存在许多问题和障碍。
要促进家校社协同育人的发展，需要加强家庭、学校和社区之间的沟通和合作，建立有效的交流机制，并积极探索适合本地实际的协同育人模式。
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析小学德育是教育的重要组成部分，是培养学生良好品德、正确价值观和社会责任感的重要途径。
学校、家庭和社会是影响学生德育的重要因素，三者之间的关系被称为“三位一体”。
在小学德育中，要实现学校、家庭和社会的良性互动，共同为学生的健康成长和全面发展提供支持和保障。
本文将从学校、家庭和社会三个方面分析小学德育的模式，以探讨如何构建良好的小学德育体系。
一、学校德育的功能和特点学校是学生接受教育的重要场所，德育工作是学校教育的重要内容之一。
学校德育有以下几个功能和特点：1. 以德育教育为核心，促进学生全面发展。
学校是学生成长的重要场所，德育教育是学校的一项重要职责。
学校德育旨在培养学生的社会责任感、道德观念和价值观念，引导学生形成正确的人生观、世界观和价值观，促进学生个性全面发展。
2. 效果显著，影响深远。
学校德育工作的效果直接关系到学生的成长和未来，学校的德育工作对学生的影响十分深远。
通过学校德育，可以培养学生积极向上的品质和良好的习惯，对学生的成长起着至关重要的作用。
3. 组织有序，制度完备。
学校德育工作是有组织、有计划的，学校德育管理体系和德育活动主体制度分明，德育工作的开展有明确的规章制度和具体的操作程序。
二、家庭德育的作用和特点家庭是孩子成长的起点，家庭德育是对学生进行德育教育的一个重要环节。
家庭德育的作用和特点如下：1. 在生活中起着决定性的作用。
家庭是学生最早接触的社会单位，家庭对学生的德育影响深远，家庭德育的方式和方法对学生的行为习惯、道德品质和情感态度等方面产生决定性的影响。
2. 教育方式多样，效果直接。
家庭德育的方式和方法多种多样，家长可以通过日常生活、言传身教等方式对孩子进行德育教育，这些教育方式直接面对学生，效果更加直接和明显。
3. 与孩子的教育联系最为密切。
家庭是孩子最主要的成长场所，家庭德育是与孩子的关系最为密切的德育形式，家长是孩子最亲密的人，是孩子的第一任老师，家庭德育的作用是不可替代的。
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析随着社会的发展和进步，教育已经不再是简单地在学校教育孩子知识，而是在全社会范围内促进学生的全面发展和成长。
在这个过程中，学校家庭社会“三位一体”的德育模式逐渐成为关注的焦点。
在小学德育方面，学校、家庭和社会的共同作用至关重要，三者之间的协作和互相支持，将有力地促进学生的健康成长和全面发展。
本文将围绕学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式展开分析。
学校在小学德育中发挥着至关重要的作用。
学校是孩子思想道德建设的重要阵地，不仅承担了教学任务，更是培养学生德、智、体美劳全面发展的重要责任。
学校通过课程教学和校本课程设计，培养学生正确的人生观、价值观和道德观。
学校还要注重营造文明和谐的校园氛围，建立良好的班级管理模式，加强班主任和学生之间的沟通和交流，引导学生解决与同学、老师、家长之间的矛盾和纠纷。
学校还要加强对学生的心理健康教育，帮助学生树立正确的人生目标和学习态度，培养学生的责任心和自信心。
这些都是小学德育中学校的责任和使命，也是学校在小学德育中所应承担的重要作用。
家庭在小学德育中也发挥着不可替代的作用。
家庭是孩子成长的第一所学校，更是孩子德育的第一道防线。
在家庭中，孩子在与父母、兄弟姐妹的相处中，形成了他们的人格和品质，培养了他们的道德感情。
家庭教育对于孩子的成长至关重要。
父母要给予孩子关爱和支持，引导孩子形成正确的人生观和价值观，加强家风建设，营造良好的家庭教育环境。
父母还要注重与孩子之间的沟通和交流，了解孩子的内心世界和成长需求，帮助孩子树立正确的人生目标和价值取向。
家庭还要注重培养孩子的自理能力和生活技能，引导孩子树立正确的人际关系和社会责任。
这些都是家庭在小学德育中应承担的重要作用。
社会在小学德育中也发挥着举足轻重的作用。
社会是孩子成长的大舞台，也是孩子德育的重要来源。
在社会中，孩子接触到了各种各样的信息和影响，不仅受到了学校和家庭的教育，更受到了社会的熏陶和塑造。
探究学校家庭社会“三位一体”的小学德育教育模式
探究学校家庭社会“三位一体”的小学德育教育模式小学阶段是孩子成长道路中最重要的阶段之一，德育教育在小学教育中占据着相当重要的地位。
在这里，我们探究学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育教育模式，以期为孩子们健康成长提供更好的指导和支持。
我们先来了解一下什么是“三位一体”的小学德育教育模式。
这一模式是指学校、家庭和社会共同承担起德育教育的责任，通过学校、家庭和社会三方的协作，共同为学生的德育教育提供全方位、多层面的支持和引导，形成相辅相成、相互促进的教育模式。
学校在小学德育教育模式中扮演着重要的角色。
作为学生日常学习生活的场所，学校不仅要负责传授学术知识，更要承担起学生思想道德的塑造和引导责任。
学校可以通过开展各种形式的德育活动，如班会、主题班会、读书分享会等，让学生在这些活动中接受品德教育，培养正确的人生观、世界观和价值观。
学校还可以通过设置德育课程，选修一些与德育教育相关的课程，让学生在学习过程中接受到正确的价值观和道德观念。
除了学校的教育之外，家庭也是孩子德育教育中不可或缺的重要组成部分。
家庭是孩子的第一课堂，是孩子品德成长的最重要的场所。
家长在孩子的德育教育中起着举足轻重的作用，他们的言传身教对孩子的影响非常深远。
家长可以通过日常生活中的言行举止来影响孩子的道德价值观，比如遵守规则、讲诚信、尊敬他人等。
在孩子成长的道路上，家长需要扮演好引导和榜样的角色，和孩子一起共同学习、共同成长。
社会也是孩子德育教育中不可或缺的重要力量。
社会是孩子成长的大舞台，孩子在社会中接触到了各种各样的人和事物，社会的多元化、复杂性给孩子的德育教育提出了更高的要求。
社会可以通过举办各种义工活动、社会实践等方式，让孩子了解社会的运作和规律，培养孩子的社会责任感和团队合作精神。
社会也可以通过各种方式向学校、家庭传递积极向上的教育观念，共同为孩子的德育教育提供支持和帮助。
学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育教育模式是一种全方位的教育模式，这一模式不仅着眼于学生认知、情感、意志、品德等多方面的培养，更是一种以人为本的教育理念和行动方案，为孩子的全面成长提供了更为丰富和多样的资源和支持。
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析小学德育是学校教育中非常重要的一个组成部分，它是培养学生德、智、体、美全面发展的有机内容，是学校教育的重要任务之一。
而学校家庭社会“三位一体”的德育模式是指学校、家庭和社会三者之间相互配合、相互作用，共同推动学生德育的发展。
本文将对小学德育模式进行深入分析，探讨学校、家庭和社会在学生德育中的具体作用。
学校在小学德育中的作用非常重要。
作为学生学习和生活的重要场所，学校是学生进行价值观、道德观养成的主要环境，承担着教育培养学生积极向上的品质和良好的品德。
学校通过开展各项德育活动以及校园文化建设，在教师的引领下，引导学生形成正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感、团队合作能力、诚实守信的品质。
通过课程设置、活动开展，学校注重学生德育的系统性、整体性和全面性，使学生在学校中养成良好的行为习惯，形成积极的心态和健康的个性。
学校在小学德育中扮演着不可替代的作用。
家庭在小学德育中的作用也是至关重要的。
家庭是学生德育的第一社会环境。
良好的家庭教育能够在很大程度上影响学生的成长，培养学生正确的行为和价值观。
家庭是第一任教师，父母对孩子的言传身教都会对孩子的德育产生深远的影响。
社会是小学德育中不可或缺的一环。
社会是学生成长的重要环境，学校的德育教育需要与社会相结合，吸收社会的先进文化，引导学生形成健康的意识形态观念。
社会对学生进行价值观、道德观的引导，以及尊重个性、促进和谐发展，都具有重要意义。
社会环境中的各类活动也是学生德育的重要组成部分。
学校应当通过社会实践、社会实践经验教育等方式，将社会因素融入到德育教育中，促使学生更好地认识社会、融入社会，培养学生的社会责任感。
小学德育模式中的学校、家庭、社会“三位一体”有着密不可分的联系和作用，缺一不可。
学校作为学生学习和生活的主要场所，应当利用其教育资源和管理手段，开展各类德育活动，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的社会责任感和团队合作能力；家庭是学生德育的第一社会环境，父母对孩子的言传身教对孩子德育的形成有着不可替代的影响，因此家庭应当注重家庭教育，给予孩子正确的引导和教育，培养孩子正确的人生观、价值观；社会是学生成长的重要环境，学校的德育教育需要与社会相结合，给予孩子多样化的体验和成长环境，促进学生更好地认识社会、融入社会，培养学生的社会责任感和团队合作能力。
努力构建学校、家庭、社区三位一体育人模式.doc
努力构建学校、家庭、社区三位一体育人模式——《城乡过渡区家庭教育的误区及班级对策研究》德育课题研究报告--------------------------------------------------------------------------------努力构建学校、家庭、社区三位一体育人模式——《城乡过渡区家庭教育的误区及班级对策研究》德育课题研究报告崂山区第三中学李兆奇【课题概况回顾】我校的德育课题《城乡过渡区家庭教育的误区及班级对策研究》是青岛市教育科学“十一五”规划课题2006年立项课题，也是中国教育协会“十一五”重点课题“班主任专业化与班集体建设研究”的子课题，我校为崂山区唯一一所被批准成为参与该课题研究的实验学校。
【课题提出的背景】1、社会背景我校地处青岛市高新区，可以说是位于城乡结合部，仅仅在十多年前还是属于一个地地道道的农村小镇，这里的绝大多数人祖祖辈辈面朝黄土背朝天，或是以靠海打鱼捕虾为生，那时的孩子们，努力上学是唯一的脱农之路，否则，面临的就是同自己的父辈一样，回家务农种地，或是出海捕鱼，所以绝大多数有理想有抱负的学生都刻苦好学，努力上进。
而近几十年由于政策的扶持，在中韩地区建起了高科技工业园区，许多外商独资、合资公司的进入，一座座高新科技大楼的建立，加之大青岛的改造，2008年奥运伙伴城市的契机，使昔日的穷乡僻壤变成了充满无限商机的宝地。
可是随之而来的负面效应是，随着社会转型加快，本地区人们的价值观，思想意识都有了极大的转变，人们在逐渐富裕的过程中，原有的小农意识的冲击和逐渐向城市化靠拢的过程中人们意识的变化对该地区学生和家长的思想冲击极为巨大。
其中凸显的问题就是家庭教育水平的提高跟不上经济发展速度，观念更新跟不上教育发展需求等不协调现象。
这成为阻碍农村教育质量提高的绊脚石。
而农村和城市的协同，现实和理想的冲突，短暂利益的驱使，更使现在的教育工作增加了许多困难，甚至出现个别家长目光短浅，不顾孩子的未来，忽视孩子前途的现象。
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析当前，学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式已经成为许多学校推行的一个重要教育模式。
这种模式的核心理念是将学校、家庭和社会三者有机地结合起来，共同为学生的德育工作负责。
学校在这种模式中扮演着重要角色。
学校作为学生主要教育场所，拥有丰富的教育资源和专业的教育人员。
学校需要建立健全的德育管理体制，确保德育工作的合理组织和良好推进。
学校应制定相应的教育目标和教育计划，明确学生的德育目标和培养方向。
学校还应积极开展各种德育活动，例如开展班级活动、主题讲座、社团活动等，以激发学生的德育兴趣和主动性。
家庭在德育模式中同样发挥着不可忽视的作用。
家庭是学生的第一所学校，也是学生最重要的教育场所。
家庭应当承担起培养学生良好德性和价值观的责任。
家庭要教育孩子“德者，民之所欲也”，培养孩子正确的道德观念和行为习惯。
家长应注重家庭教育，给予孩子正确的引导和榜样，培养孩子良好的道德情操和品德修养。
家庭还要与学校保持密切联系，参与学校的德育活动，共同促进学生的全面发展。
社会也是学生德育的重要场所。
社会是学生生活的广阔舞台，社会环境对学生成长成才起着不可忽视的影响。
社会应为学生提供一个良好的成长环境，为学生提供广泛的学习资源和发展机会。
社会各界应积极参与学生德育工作，关注学生的成长问题，通过各种形式的社会实践活动，让学生接触到更广阔的社会世界，培养学生的社会责任感和公民意识。
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式是一种高效的德育模式。
学校、家庭和社会三者密切合作，共同培养学生全面发展，使学生在德育方面得到全面的教育。
只有通过学校家庭社会“三位一体”的模式，才能真正实现学生道德素质的全面提升。
我们应积极倡导、推广并践行这种模式，为学生健康、和谐、全面的成长创造良好的环境和条件。
关于学校、家庭、社会三位一体教育模式的开题研究报告
关于学校、家庭、社会三位一体教育模式的开题研究报告研究背景教育是一个重要的社会议题，对于培养下一代的发展和成长起着关键的作用。
传统的教育模式主要侧重于学校教育，但学校教育往往无法满足孩子全面发展的需求。
因此，探索一种将学校、家庭和社会三者有机结合的教育模式，成为当前教育界的研究热点。
研究目的本研究旨在探讨学校、家庭和社会三位一体教育模式的有效性及其对学生综合发展的影响。
通过分析相关文献和案例，我们将研究以下几个方面：1. 三位一体教育模式的定义及特点；2. 三位一体教育模式在学校、家庭和社会三个层面的具体实施方式；3. 三位一体教育模式对学生学习成绩、社交能力和个人发展的影响；4. 学校、家庭和社会在实施三位一体教育模式中的角色和责任分工；5. 学校、家庭和社会如何协同合作，促进三位一体教育模式的有效实施。
研究方法本研究将采用文献综述和案例分析的方法来收集和分析相关数据。
首先，我们将对学校、家庭和社会三位一体教育模式的相关文献进行系统梳理，了解该教育模式的定义、特点和国内外的实践经验。
其次，我们将选取一些成功实施三位一体教育模式的案例进行深入分析，探讨其实施方式、效果和可借鉴经验。
最后，我们将根据收集的数据进行整理和归纳，得出相关结论。
预期结果通过本研究，我们预期得出以下几个结果：1. 对学校、家庭和社会三位一体教育模式的定义和特点进行明确和系统的总结；2. 揭示三位一体教育模式对学生综合发展的积极影响；3. 提出学校、家庭和社会在实施三位一体教育模式中的角色和责任分工建议；4. 探讨学校、家庭和社会如何协同合作，促进三位一体教育模式的有效实施。
研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：1. 对于教育研究领域，本研究将为学术界提供关于学校、家庭和社会三位一体教育模式的理论依据和实践经验，丰富教育研究的内容和方法。
2. 对于教育实践者，本研究将提供关于实施三位一体教育模式的指导和建议，帮助他们更好地促进学生的全面发展。
探究学校家庭社会“三位一体”的小学德育教育模式
探究学校家庭社会“三位一体”的小学德育教育模式小学德育教育一直是教育领域关注的焦点之一。
作为学校教育的重要组成部分，德育教育不仅关乎学生的道德修养和个人素质的培养，更是对学生在日常生活和学习中的行为规范和品德修养的培养。
而在德育教育中，学校、家庭和社会三位一体是不可或缺的重要因素。
本文将探讨小学德育教育中的“三位一体”模式，并分析其在培养学生健康成长和全面发展方面的重要作用。
一、学校德育教育学校是孩子们学习和成长的重要场所，也是德育教育的主要实施者。
在学校里，德育教育渗透在学生的学习、生活和社交中，以学科教育为载体，注重培养学生的品德、情感和行为习惯。
学校德育教育的内容主要包括校风校纪建设、班级管理、爱国主义教育、道德品质培养等方面。
学校需要建立积极向上的校风校纪。
良好的校风校纪能够为学生树立良好的榜样，让他们能够在和谐的氛围中学习和成长。
学校通过规范的纪律和行为规范，引导学生养成良好的行为习惯和道德品质，提高他们的自律能力和自我管理能力。
班级管理是学校德育教育的重要组成部分。
班主任作为班级管理者，需要引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，关心学生的成长和发展，促进学生的情感沟通和人际交往能力，引导学生形成良好的行为习惯和价值观念。
爱国主义教育是学校德育教育的重要内容。
学校需要引导学生热爱祖国，了解国家的历史和文化，培养学生的爱国情怀和家国情怀，增强学生的社会责任感和使命感。
学校德育教育要注重培养学生的道德品质。
学校要通过课堂教育、社会实践和日常生活中的点滴细节，引导学生形成正确的道德观念，培养学生尊重他人、团结友爱、诚实守信的品质，提高学生的人文素养和社会责任感。
家庭是儿童成长的第一所学校，也是孩子道德品质的第一道防线。
在现代社会，随着家庭结构的多样化和社会化程度的提高，家庭德育教育越来越受到重视。
家庭德育教育主要包括家庭教育、家庭文化和家庭关系。
家庭是孩子道德品质的第一课堂。
家长是孩子的第一任老师，他们的言传身教对孩子影响深远。
学校、家庭、社会“三位一体”小学德育模式探析
学校、家庭、社会“三位一体”小学德育模式探析小学阶段是儿童养成高尚品德的关键阶段。
因此，小学德育需要采用学校、家庭、社会“三位一体”的德育教学模式，共同担负起对未成年的道德教育工作。
本文围绕学校、家庭、社會“三位一体”德育模式进行阐述，旨在提高德育效果。
标签：小学德育；三位一体；德育模式青少年是社会的未来主力军，是国家将来的栋梁之材。
小学阶段道德教育，是关系到民族命运与前途的头等大事。
除了要传授给他们知识和技能外，还要重视塑造他们的道德品质，我们应大力推行学校、家庭、社会“三位一体”的小学德育模式，集合三方的关注和力量，让青少年的道德品质得到有效提高。
一、发挥学校作用，营造德育氛围学校是培养学生优良品德的主阵地，教师务必要肩负起引路人的重要职责，在课堂上大力营造良好的德育氛围，让学生浸泡在浓厚的道德环境中，接受积极的道德风气的熏陶，在潜移默化的影响中逐步建立起健康向上的价值观与人生观。
教师不妨多多开展一些讨论活动，鼓励学生积极发言，勇于说出自己的想法，以便于教师及时、详细地了解学生的真实思想状态，从而对学生做出针对性的引导，一旦发现学生萌发了不正确的道德观苗头，要马上将其消灭在萌芽状态，引导学生及时地走出误区，同时也要对学生的正确言行进行广泛、大力的表扬和宣传，号召其他同学进行学习和效仿，将良好的道德氛围建设得更加浓厚。
教师要知道德育教育具有其特殊性，需要长期不懈的坚持才能起到一定的效果，这就离不开德育氛围的有效构建，因此教师要注意教学方法的正确使用，充分发扬自己的教学创造力，实施多元化的教学方式，将学校在德育教育中的领头作用发挥到极致。
二、优化家庭教育，发挥家长作用首先应当指出的是，家庭教育对学生的影响往往是终身的，俗话说“三岁看到老”，就隐含着家庭环境对人的品格方面的塑造作用的道理。
父母往往是对子女影响最深远的人，父母的言传身教经常胜过了任何的说教，因此小学德育教育必须充分发挥出家长的关键作用，让家庭教育变得更加卓越有效，让父母成为学生最好的人生导师，让孩子以自己的父母为荣，以父母为自己的道德楷模。
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析
学校家庭社会“三位一体”的小学德育模式分析随着社会的发展和家庭教育观念的变化，小学德育模式也逐渐从单一的学校教育向学校、家庭和社会“三位一体”的综合育人模式转变。
本文将对小学德育模式进行分析，探讨学校、家庭和社会在培养学生的道德品质方面的作用。
学校是实施德育的主要场所，德育的目标是培养学生健全的人格和高尚的情操。
学校在德育中主要有以下几个方面的作用：学校是学习和传承社会价值观的重要场所。
学校通过制定并执行学生行为规范和校规校纪，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观。
学校通过丰富的课程设置和教学活动，使学生了解国家的法律、社会的伦理和道德标准，培养学生对社会规则的遵守和尊重。
学校是提供道德教育资源的重要来源。
学校通过引入德育课程和活动，使学生能够接触到优秀的道德模范和道德故事，提高学生的道德敏感度和道德思维能力。
学校还通过班级会议、德育法治讲座等形式，普及法律法规知识和文明礼仪，引导学生形成正确的行为规范。
学校还通过推行德育评价体系，激励学生形成良好的道德习惯。
学校可以设置荣誉称号和榜样典型评选等方式，鼓励学生遵守校规校纪，努力学习，乐于助人。
学校还可以组织德育实践活动，让学生参与社区服务、环境保护等公益事业，提高学生的社会责任感和参与意识。
与学校相辅相成的是家庭教育。
家庭是孩子成长过程中最早接触到的社会环境，对孩子的道德经验和价值观念的形成起着重要的作用。
家庭教育对于孩子的德育具有以下几个方面的作用：家庭是孩子学习道德行为的重要场所。
在家庭教育中，父母可以通过亲身示范良好的道德行为，让孩子了解什么是对的、什么是错的，从而形成正确的价值观。
父母还可以设定游戏规则，要求孩子遵守，培养孩子遵纪守法的意识和行为。
家庭是培养孩子人际关系的基础。
家庭中的亲子关系、兄弟姐妹关系以及与亲戚、邻居等社会关系的互动，都对孩子的发展产生着重要的影响。
在家庭中，孩子可以学习如何与人相处，如何尊重他人的权益和个人差异，培养担当和合作的精神。
关于社区,学校,家庭三位一体的青少年德育模式的探索研究的实验报告
关于社区、学校、家庭三位一体的青少年德育模式的探索研究的实验报告浦东新区社会发展局第三教育署《关于学校、家庭、社区三位一体的青少年德育模式研究》是我署市级立项的研究项目，2006年1月开始启动，经过一年半的实验研究，现已基本完成了实验研究方案预定的任务，初步实现了提高青少年思想道德素质、促进青少年身心正常发展的设想，有力地推动了青少年的德育工作，形成了学校、家庭、社区三位一体的青少年教育新模式。
一、实验研究的背景与意义随着科学技术的飞速发展，人们的物质生活有了较大的提高，精神状态也有了较好的改观。
在社会发展的今天，人们越来越关注青少年的健康成长，重视青少年的思想道德教育。
在这样的大背景下，我们来研究学校、家庭、社区三位一体的青少年德育模式，是非常必要的，也是可行的。
浦东新区第三教育署地跨二镇二街道，包括川沙新镇、张江镇、花木街道和潍坊街道，既有经济发达的贸易区，又有经济相对落后的农村地区，造成教育资源的不均衡性，人们思想观念的差异性，特别是青少年思想道德教育的不对等性。
如潍坊社区地处上海浦东陆家嘴金融贸易区，浓厚的多元文化氛围和丰富的社区资源，为青少年的成长提供了良好的土壤。
但是各种不健康的东西也会乘虚而入，给青少年带来了不利的影响，这必然会引起他们道德观念的变化，出现没有集体观念、没有奉献精神、浪费资源严重、拜金主义和享乐主义等不良行为，价值观发生歪曲等。
在农村地区，因为家长教育水平的局限、学校教学条件的限制以及社区活动的制约等因素，同样也造成了青少年思想工作的诸多问题。
“学生在校进一步，回到家里退两步，到了社区就退三步”。
因此，要做好青少年的思想道德教育工作，需要学校、家庭和社区共同承担责任，互相推动、双向沟通、功能互补，建构各种类型的“三位一体”的青少年思想道德教育模式。
通过互动、融合，形成德育的整体合力，引导青少年在学校生活、家庭生活、社会生活和生态自然环境中获得积极、健康的道德体验，逐步学会处理人与人、人与自然的基本关系，发展积极的道德情感，养成良好地道德行为习惯，这是建构和谐社会、和谐社区、和谐家庭，以及培养社会主义和谐公民的需要。
探究学校家庭社会“三位一体”的小学德育教育模式
探究学校家庭社会“三位一体”的小学德育教育模式随着社会的不断发展和进步，小学德育教育在现代社会中扮演着越来越重要的角色。
德育教育不仅仅是学校的责任，而是学校、家庭和社会共同参与的“三位一体”的教育模式。
本文将探究学校家庭社会“三位一体”的小学德育教育模式，并分析该模式在培养学生健全人格和全面发展方面的作用。
学校在小学德育教育中发挥着重要作用。
学校是孩子们学习知识和道德的地方，德育教育是学校的一项基本任务。
学校通过开展各种德育活动，如德育主题班会、德育课程、德育讲座等，向学生灌输正确的道德观念和行为规范。
学校还要积极引导学生参与社会实践活动，让他们深刻认识到社会责任和使命意识。
学校还要加强与家庭和社会的联系，积极倡导“尊师重教、尊重学生”的教育理念，使学生在学校中形成健康的人格和习惯。
家庭在小学德育教育中也起着至关重要的作用。
家庭是孩子的第一所学校，也是孩子道德情感的摇篮。
家庭应该成为孩子健康成长的地方，家长要为孩子树立榜样，注重自身的修养和道德教育，积极引导孩子正确认识和处理问题，培养孩子的一系列良好的品质和道德观念。
家庭中的父母、长辈、亲人都应该成为孩子的良师益友，帮助孩子形成正确的人生观和价值观。
家庭教育必须与学校教育相互配合，才能使孩子在德育教育中获得更好的成果。
社会也是小学德育教育中不可或缺的一部分。
社会是孩子了解和体验社会风情的地方，社会环境应该为身心健康、积极向上的道德价值观提供保障。
学校、家庭和社会应该形成一个良性互动的循环，让孩子在这个循环中得到充分的教育和培养。
社会对孩子的影响不可小觑，良好的社会环境和社会风尚对孩子的健康成长和全面发展起着至关重要的作用。
学校家庭社会“三位一体”的小学德育教育模式对学生的健全人格和全面发展有着重要的作用。
学校、家庭和社会应该密切合作，共同努力，为培养健康、快乐、有理想、有爱心的新一代人才而奋斗。
希望未来，在“三位一体”的共同努力下，我们的孩子能够更好地成长，为建设美好的社会贡献自己的力量。
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关于社区、学校、家庭三位一体的青少年德育模式的探索研究的实验报告浦东新区社会发展局第三教育署《关于学校、家庭、社区三位一体的青少年德育模式研究》是我署市级立项的研究项目，2006年1月开始启动，经过一年半的实验研究，现已基本完成了实验研究方案预定的任务，初步实现了提高青少年思想道德素质、促进青少年身心正常发展的设想，有力地推动了青少年的德育工作，形成了学校、家庭、社区三位一体的青少年教育新模式。
一、实验研究的背景与意义随着科学技术的飞速发展，人们的物质生活有了较大的提高，精神状态也有了较好的改观。
在社会发展的今天，人们越来越关注青少年的健康成长，重视青少年的思想道德教育。
在这样的大背景下，我们来研究学校、家庭、社区三位一体的青少年德育模式，是非常必要的，也是可行的。
浦东新区第三教育署地跨二镇二街道，包括川沙新镇、张江镇、花木街道和潍坊街道，既有经济发达的贸易区，又有经济相对落后的农村地区，造成教育资源的不均衡性，人们思想观念的差异性，特别是青少年思想道德教育的不对等性。
如潍坊社区地处上海浦东陆家嘴金融贸易区，浓厚的多元文化氛围和丰富的社区资源，为青少年的成长提供了良好的土壤。
但是各种不健康的东西也会乘虚而入，给青少年带来了不利的影响，这必然会引起他们道德观念的变化，出现没有集体观念、没有奉献精神、浪费资源严重、拜金主义和享乐主义等不良行为，价值观发生歪曲等。
在农村地区，因为家长教育水平的局限、学校教学条件的限制以及社区活动的制约等因素，同样也造成了青少年思想工作的诸多问题。
“学生在校进一步，回到家里退两步，到了社区就退三步”。
因此，要做好青少年的思想道德教育工作，需要学校、家庭和社区共同承担责任，互相推动、双向沟通、功能互补，建构各种类型的“三位一体”的青少年思想道德教育模式。
通过互动、融合，形成德育的整体合力，引导青少年在学校生活、家庭生活、社会生活和生态自然环境中获得积极、健康的道德体验，逐步学会处理人与人、人与自然的基本关系，发展积极的道德情感，养成良好地道德行为习惯，这是建构和谐社会、和谐社区、和谐家庭，以及培养社会主义和谐公民的需要。
二、实验研究的目标对青少年进行学校、家庭、社区三位一体的德育模式的实验活动，最终要达到三个方面的目标。
1．教育目标。
通过此项实验，教育青少年明白做人的道理，也就是要让青少年知晓事理，明辨是非；知荣辱，辨善恶；知道什么事情可为，什么不可为，学会处理人与人、人与社会、人与自然和人与自我的基本关系，发展积极的道德情感，养成良好的道德行为习惯。
有了良好的道德素质的青少年在相对比较复杂的社会大环境中能始终保持头脑清醒，坚持正确的为人处世的原则，避免做坏事，误入歧途，从而成就个人，服务社会，成为和谐社会的积极公民。
2．社会目标。
对青少年进行“三位一体”的思想道德教育模式的实验，不断提高家庭成员的综合素质，提升家庭的文明程度，实现学校、家庭与社会的同步发展，促进学习型社会的形成。
3．组织目标。
本实验探索学校、家庭、社区德育工作的针对性、实效性和主动性，构建学校、家庭、社区三位一体的德育模式，为德育工作的系统化、规范化、科学化寻求规律，为青少年一代健康成长开辟出一条新路。
三、实验研究的内容本项实验的内容主要为：1．了解并掌握本署所在地区内目前青少年学生的思想道德素质发展状况。
2．立足社区、学校和家庭，开展一系列有利于青少年身心健康成长的思想道德教育活动。
3．探索和构建能有效进行学校、家庭和社区三位一体的青少年思想道德教育新模式。
四、实验研究的对象与方法（一）实验研究的对象基于第三教育署青少年学生思想道德教育的发展状况与需求，我们有目的地选择了位于金融贸易区的潍坊社区和竹园小学内的学生，以及位于城乡结合部的建平世纪中学内的学生作为实验的研究对象，这样有助于全面提升青少年德育工作的水平。
（二）实验研究的方法在实验研究的途径和方法上，我们主要从三大方面入手：1．运用调查法、访谈法、观察法等方法开展研究。
主要对青少年思想道德素质情况进行问卷调查和访谈，同时也调查和走访部分家长和社区居民，从侧面进行了解。
另外，结合平时的观察所获得的情况，进而对目前青少年的思想道德情况进行分析研究，找准教育突破口，有的放矢地予以教育。
（详见《青少年思想道德素质调查报告》）2．开展系列教育活动进行研究。
针对青少年学生活泼好动的特点，我们结合青少年的思想实际，开展从课内到课外，从校内到校外，从家庭到社区的系列德育活动。
如潍坊社区暑期开展的“八荣八耻”和珍爱生命的教育；建平世纪中学开展的“四个一工程”；竹园小学开展的“书香之家”活动等等。
（详见《实验过程记录》）3．运用“三结合”教育网络格局进行研究。
建立以学校为主体，以家庭为支柱，以社区为依托的多功能育人网络，形成了青少年思想德育四大模式。
（具体内容详见“实验取得的德育模式”部分）五、实验研究的过程1．通过对青少年学生、家长及社区居民的走访，发放调查问卷等形式对青少年的思想道德素质情况进行分析，找出存在问题的症结，寻找解决问题的途径。
2．召开第三教育署各街镇教育科长会议，讨论青少年的思想问题，展开暑期“八荣八耻”教育系列活动。
3．针对建平世纪中学的实际情况，采取以“四个一工程”为载体，以学生为中心的“学校、家庭、社区互动互赢”模式，构建“学校、家庭、社区三位一体学习共同体”。
4．利用竹园小学正在实施素质教育之机，创建了“书香之家”，完善学校与家庭教育互动机制，提高青少年学生的思想品德，为建设学习型家庭，奠定坚实的基础。
5．积极开展以潍坊社区为中心、以学生发展为根本的各项教育活动，促进中小学生健康人格的形成；同时以家长学校为基点，不断完善“家校社联系制度”，形成教育的系统性、一致性。
6．充分利用学校、社区的优质教育资源，实行资源的双向开放，加强对青少年的思想教育工作。
六、实验创建的德育模式模式是实践的产物、现实的结晶。
教育体制、教育目标转化为一种结构化的模式后，才能有效地进入组织的教育行为、运作状态，产生机制性的教育效应。
德育模式是德育实施范式或定型化的操作样式。
德育模式以一定德育观和品德发展观为指导，其形成是德育体系建立的标志。
由于人们德育观和品德发展观存在着差异，致使德育模式具体形态呈现为多样性。
通过一年多的实验，我们构建并形成了学校、家庭和社区三位一体的青少年德育的四种模式：（一）以社区为中心，活动为载体的共建型模式社区是一个“特殊生活圈”，其特殊性就在于它并不单单是人们修养生息的地方，同时也是人们通过区域性的教育互动学会做人，实现人的社会化的一所大学校。
社区如何实现教育互动，成为社会化的大学校，我们经过多年的大教育实践和近年来的社区教育实验研究，在潍坊社区建构形成了一个以社区为中心、活动为载体的共建型德育模式。
一年多来，在学校、家庭的共同努力下，我们在潍坊社区围绕“知荣辱、讲文明、迎世博”的主题，以青少年喜闻乐见的、丰富多彩的、健康有益的活动为抓手，开展了15项活动。
主要包括六项内容：一是以“文明、感恩、诚信”为主题，开展“文明在手中、文明在脚下”，“文明从我做起”的交通文明、环境保洁等活动；二是利用社会科普教育资源，组织中小学生参观上海科技馆、社区科普中心、环球金融中心等教育活动；三是在社区中开展“珍爱生命、健康成长”的教育和“识毒、拒毒、防毒、禁毒”的参与教育体验的系列活动；四是依托校内外人力资源，组织专家、学者、老干部讲师团成员为学生们举办各种讲座；五是搭建多样化文体平台，满足中小学生喜爱表演的愿望；六是开展以“感恩伴我成长”为主题的教育活动。
在这些活动中，充分发挥广大社区干部、学校教师和家长的积极性，有效地促进中小学生健康人格的成长，从而形成了以活动为载体的共建型德育模式。
（参见《实验过程记录》）（二）以学校为中心，“四个一”为形式的联动型模式学校是社会文明的象征，学校德育充分体现着时代先进文化的道德精神。
为此，社区青少年德育应当以学校为中心，建构学校、家庭、社区大德育的联动机制。
这样才能产生青少年德育的整合力，收到青少年德育的机制性效应。
我们在课题实验研究过程中建构形成了以建平世纪中学为中心，“四个一”为形式的联动型德育模式。
在教育实践中，我们指导建平世纪中学实施的“四个一德育工程”，主要策略是：学校尝试给学生布置“德育作业”。
（1）每天做一件力所能及的家务事，唤醒学生的家庭意识和劳动意识，进而体会父母持家的不易，并增进对父母的感恩和作为子女的家庭责任意识，让他们体悟到生活的艰辛和快活；（2）每周与父母交谈一次，让子女与父母这种天然纯美的情感突破生疏和冷漠的重围走向和谐与融合；（3）每月到社区服务一天，感受社会的纷繁与和美，体悟民情，了解社会，增长才干，丰富感情；（4）每年走访一户贫寒家庭，寻找幸福与责任的真正含义，懂得“铁肩担道义”的荣耀和沉重。
学校为有效实施“四个一”为形式的大德育，成立了家庭教育指导中心和社区教育协调中心，从组织机制上保障大德育的联动性，并且以“阳光周六”家校互动活动和“家庭教育加油站”系列活动为载体，探讨解决家庭德育中的热点与难点问题，同时建立家长社区代表月听课制度，配备家长社区代表班级辅导员，积极开展青少年暑期主题德育活动。
这样层层递进空间联动的四个一德育活动，通过学校把家庭、社区紧密地联系在一起，形成了一股强大的教育力量。
（参见《实验过程记录》）（三）以“书香之家”为表征，全员终身学习为企求的辐射型模式。
时下，人们用心读书的时间越来越少。
据调查统计：全民读书率只占20%（已除去教材教辅）；读书的品位越来越低；图书消费在人们生活消费中所占的比例失调；“读网”杀死“读书”的趋势在蔓延。
读书是提升人们道德修养不可或缺的重要途径，而市民阅读率和阅读质量的节节下降，已成为社会普遍关注的话题。
在提升全民阅读率和阅读质量时，社区、家庭如何运作，学校应当扮演何等角色，发挥何等作用等一系列问题，逐渐地凸现出来。
我署竹园小学经过几年探索与研究，形成了以“书香之家”为表征，全员终身学习为企求的辐射型德育模式。
在创建活动中，我们在竹园小学坚持全员参与，让教师、学生和家长作为创建活动的主体，主动地参与进来。
制定、实施、总结与推广，四者紧密配合，让教师、学生和家长自始至终地在创建“书香之家”读书活动中担当“主角”。
根据创建工作的需要，学校成立了读书读报指导小组、学科学习辅导小组、道德教育指导小组、校外活动指导小组等。
通过全员学习，从不同的角度，提升教师、学生和社区人的文化品位，形成对青少年进行健康道德情操教育的读书氛围，收到了良好的素质教育的成效。
（参见田荣俊《“书香之家”——学校与家庭教育互动融合》报告）（四）以整体构思为基础，资源共享为目标的整合型模式第三教育署是浦东新区社发局的教育管理派出机构，担当着教育资源公共管理的职责。