小学英语口语评价方案培训资料

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小学英语三年级下册口语评价方案

后山店小学英语三年级下册口语测评方案一、测试的目的对三年级学生的口语能力做一次综合性的测评，对其所学英语的掌握程度作一个量化的汇报，让学生可以有效地学习，快乐地学习进而愿意主动学习。

有利于调动学习的积极性，营造更浓郁的英语学习环境和学习氛围。

二、测试的目标1.使学生不断提高英语理解能力和表达能力，在积累各种语言经验的基础上，进一步掌握语言知识（包括词汇、语法、语用知识）。

2.使学生对英语对话和交流感兴趣，提高学生的英语交际能力，树立学好英语的信心。

3.测试中充分考虑学生的实际情况，充分考虑和尊重学生之间业已存在的个体差异，让优等生得到充分发展，学习困难生有基本的保障，中等生有努力的方向。

通过听、说、读、写综合性测评对学生英语能力进行全方位的较为客观的评价。

三、活动方案项目（1）：单词朗读1.内容：PEP小学英语三年级下册Unit 1 Unit 2 Unit3 Unit4 Unit5 Unit6，六个单元内的加粗单词。

2.标准：抽签朗读一个单元的词汇，朗读正确，声音优美、洪亮，吐字清晰（优）；朗读基本正确，吐字较清晰，声音较为洪亮（良）；；朗读基本正确，吐字不大清晰，声音偏低（及）吐字不清，声音偏低，朗读有多处错误（不及）；3.方式：抽签项目（2）：句子朗读1.内容：PEP小学英语三年级下册所有Let’s talk2.标准：抽签朗读一个句子，朗读正确，声音优美、洪亮，吐字清晰（优）；朗读基本正确，吐字较清晰，声音较为洪亮（良）；；朗读基本正确，吐字不大清晰，声音偏低（及）吐字不清，声音偏低，朗读有多处错误（不及）；3.方式：抽签项目（3）：即兴问答1.内容：Where are you from? How many kites do you see?Who’s that woman? Do you like grapes?Who’s that man? Who’s this boy?Who’s this girl? Can I have an apple?Is he your father? Is she your mother?How many crayons do you have?Where is my pencil ?2.标准：每人回答3个问题，全部答对，表达完整为优；回答问题错1个良；错2个及；错3个问题不及格。

英语口语评价方案

英语口语评价方案新郑市小学英语学科2014-2015学年第一学期期末口语评价活动的通知各乡镇（办事处）中心校、局直学校：为了持续促进学生实际口语表达水平及语言运用能力的提升，教研室决定在全市小学三、四年级继续开展期末口语评价活动。

具体要求如下：一、参评对象小学三、四年级全体学生二、评价依据和内容（一）评价依据依据《义务教育英语课程标准（2011版）》语言技能分级标准中一级标准。

（二）评价内容根据PEP小学英语三、四年级上册教材内容，分为两大项：朗读和吟唱、口语交际。

其中：三年级1.朗读和吟唱（1）朗读字母和单词，会正确使用升、降调。

（2）看图或实物识词，会认读。

（3）朗读课文对话，会正确使用连读和升、降调，朗读流利。

（4）朗读课本中的歌谣，要有节奏感。

（5）选唱课本中的英文歌曲，演唱熟练。

2.口语交际师生问答，或教师设臵情景、生生问答，交流和表达本册教材中的话题。

四年级1.朗读和吟唱（1）朗读单词，会正确使用升、降调。

（2）看图识词，或在指认物体的前提下认读单词，并能正确拼读单词。

（3）朗读课文对话，会使用连读、重读和升、降调，朗读流利。

（4）朗读课本中的歌谣，节奏感强。

（5）演唱课本中的英文歌曲，熟练而清楚。

2.口语交际（1）交流和表达：通过师生自由会话，交流和表达本册教材中的话题。

（2）角色表演：根据提供的对话，能同伴合作做简单的角色表演。

三、评价标准（一）满分100分。

（二）分为四个等第：A等（86-100分） B等（76-85分）C等（60-75分） D等（60分以下）（三）分为两种评价标准：表1为朗读和吟唱评价标准，表2为口语交际评价标准。

表1表2四、评价形式1．各单位以5名小学英语教师（兼职也可）为单位，成立期末英语口语评价小组（小组数不限），自行命制口语评价试题。

2.每个口语评价小组成员要有具体分工，例如：各单位可根据教师情况作出相应安排。

3. 各学校以班级为单位对每一名学生进行评价。

小学六年级英语口语评价方案

小学六年级英语口语评价方案一、测试目的1、了解、检查现阶段小学3-6年级学生英语学习状况2、了解教师在使用教材，贯彻落实小学英语课程标准的情况3、对照小学英语课程评价要求，促进考试改革，确保我市从三年级起始的英语教学质量，推进素质教育。

二、测试时间每学期二次，第一次一般在期中质量抽测之前，第二次在期末质量抽测之前。

具体时间各个学校根据实际情况待定。

三、命题特点本次测试着重考查学生对所学的基础知识、基本技能的掌握情况以及初步的运用英语的实际能力。

四、实施要求1、口语测试要有益于学生能力培养，自信心的树立，要形成学生继续学习的动力。

在测试时要求教师在了解学生学习状况的基础上，运用多种方法、手段尽可能让每一位学生心情愉快地通过测试。

2、口语测试中要求师生有一对一的对话的过程，并尽可能采用自然对话形式完成，同时教师要注重测试过程的自然流畅。

歌曲和小诗可以让学生自选，可以采用两人或三人组合的形式完成。

五、口语测试参考内容1、Free talk （师生共同完成。

注意环境、气氛的宽松）例：T: Good morning / afternoon.T: How are you?T: Sit down, please.T: What’s your name?T: What time is it?…此项测试主要考查学生的情景反应能力。

教师提问、学生回答均要求灵活。

尽量避免与课本知识雷同，同时要注意文明礼貌用语的使用。

对话不少于5个来回。

2、words主要是单词和词组的认读。

此项测试主要考察学生的单词和词组的发音。

教师可以抽查部分单词让学生认读。

单词或词组可参考教学用书后面的词汇表中的单词。

3、Ask and answer（可以使用图片、实物等辅助测试）例：What can you see …?Where is …?What is … plus …?Who is he /she?What would you like?Do you like …?…?此项测试主要考查学生的情景反应、辨认物体、词语记忆等方面的能力。

小学生英语学习评价方案

小学生英语学习评价方案学习英语对于小学生来说是非常重要的，而在评价他们的英语学习过程中，我们需要制定一个科学合理的评价方案。

本文将介绍一种适用于小学生英语学习的评价方案，并提供一些建议来实施和改进这个评价方案。

1. 评价目标在制定评价方案之前，我们首先需要明确评价的目标。

小学生的英语学习评价应该注重以下几个方面：- 语音、发音和听力能力- 词汇量和词汇运用能力- 句型构造和语法运用能力- 阅读理解和书面表达能力- 学习态度和学习习惯2. 评价方法为了全面评价小学生的英语学习能力，我们可以采用多种评价方法，如口头评价、书面测试、听力测试以及观察学生在课堂上的表现等。

下面将介绍一些具体的评价方法：2.1 口头评价口头评价是通过与学生交流的方式来评估他们的口语表达和听力能力。

教师可以设计一些问答环节或情境对话，让学生展示他们的英语水平。

同时，教师还可以观察学生的发音准确性、流利程度和语音语调是否符合规范。

2.2 书面测试书面测试是考察学生对词汇、语法和句型的理解以及阅读和书面表达能力的重要方法。

可以采用选择题、填空题、翻译题等形式，根据学生的年级和能力水平设置合理的测试内容。

同时，在批改学生的试卷时，需要给予具体的意见和建议，帮助学生提高。

2.3 听力测试听力是英语学习的重要组成部分，可以通过听力测试来评估学生的听力理解能力。

可以选择一些适合小学生的听力材料，如儿童歌曲、故事、对话等，要求学生听后回答问题或完成相应的任务。

2.4 观察评价观察评价是通过观察学生在课堂上的表现来评估他们的学习态度和学习习惯。

教师可以注意学生的课堂参与度、作业完成情况、学习纪律等方面的表现，并给予相应的评价和奖励。

3. 评价标准为了使评价结果更加客观公正，我们需要制定一套评价标准。

评价标准应该根据不同年级和不同学习阶段的学生来制定。

可以根据学生的听说读写能力、词汇掌握程度以及学习态度等方面设置评价等级。

4. 实施与改进实施评价方案时，教师需要确保评价的公平性和准确性。

小学英语口语测试评价方案

⼩学英语⼝语测试评价⽅案⼩学英语⼝语测试评价⽅案（三——六年级）⽆锡市张泾中⼼⼩学英语组⼀、指导思想《英语课程标准》是规范和指导我国中⼩学英语教学及中⼩学英语教育教学改⾰的纲领性⽂件，它以“三个⾯向”为指导思想，以素质教育和学⽣的发展为根本宗旨,以培养学⽣的综合语⾔运⽤能⼒为⽬标,根据外语学习的规律和我国⽬前外语教学发展的现状和需求，⼒求从教学的⽬的、⽬标、理念、内容、实施策略、实施⼿段和评价等⽅⾯进⾏了重⼤的改⾰。

评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程⽬标的重要保障。

评价⽬标是根据课程标准的⽬标要求，通过评价，对教学全过程和结果进⾏监控,使学校及教师了解课程标准的执⾏情况,改进教学管理和教学⽅法,促进英语课程的不断发展与完善；使教师获取英语教学的反馈信息并对教学进⾏恰当的调整，促进教师不断提⾼教育教学⽔平；激励学⽣学习的⾃信⼼，使学⽣在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学⽣综合语⾔能⼒的全⾯发展。

⼆、基本理念1、在形成教学评价体系时,要体现学⽣在评价中的主体地位,注意评价⽅法的多样化和灵活性，注重评价结果对教学效果的反馈作⽤，注意处理教学与评价的关系。

评价是依据于教学理念,针对教学⽬标和语⾔学习的科学原则⽽设计制定的，它更趋向合理性，它取代使⽤课程的“考试、考查”,充分体现了语⾔教学的⼈⽂性,全⾯性、过程性、综合性和创造性的课程实施和课程评价原则，旨在把教学过程引向全⾯发展和英语素质的不断提⾼，为学⽣进⼀步掌握语⾔交际能⼒打下良好的基础。

2、体现学⽣在评价中的主体，⽆论是教学还是评价都应以学⽣的综合语⾔运⽤能⼒发展为出发点。

评价应有益于学⽣认识⾃我、树⽴⾃信；应有助于学⽣反思和调控⾃⼰的学习过程,从⽽促进语⾔能⼒的不断发展。

教师应使学⽣认识到⾃我评价对于学习能⼒发展的意义，并学会⾃我评价的⽅法。

在各类评价中,学⽣都应是积极的参与者和合作者。

评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学⽣学会分析⾃⼰的成绩与不⾜,明确努⼒的⽅向。

小学低年级英语口语评价

小学低年级英语口语评价随着时代的发展，英语在日常生活中变得越来越重要。

对于小学生来说，口语评价是提高他们英语口语能力和自信心的重要方式。

本文将探讨小学低年级英语口语评价的重要性、方法和实践。

提高口语能力：通过口语评价，学生有机会在安全、支持的环境中练习口语表达，提高他们的口语能力。

培养自信心：小学生正处于语言学习的关键期。

通过积极的口语评价，可以增强他们的自信心，激发学习英语的兴趣。

促进交流能力：口语评价可以帮助学生学会与他人沟通，如自我介绍、表达喜好等，这对于他们的日常交流能力非常重要。

观察法：教师可以通过观察学生在课堂上的口语表现，了解他们的口语水平和需求。

口头反馈：教师可以在学生完成口语任务后，给予口头反馈，如表扬、鼓励和建议。

表现性评价：通过让学生完成实际的口语任务，如朗读、对话等，来评价他们的口语能力。

成长记录袋：教师可以为学生设立成长记录袋，记录他们的口语学习历程和进步。

创造良好的语言环境：教师可以在课堂上尽可能使用英语，为学生创造一个良好的语言环境，让他们有更多机会练习口语。

多样化的口语活动：教师可以设计多样化的口语活动，如朗读、角色扮演、对话等，让学生有更多机会练习口语。

注重个体差异：在口语评价中，教师要注意每个学生的个体差异，给予针对性的指导和反馈。

家长参与：教师可以邀请家长参与学生的口语评价过程，让家长了解学生在课堂上的口语表现，同时也可以为家长提供关于如何帮助孩子提高英语口语的建议。

合理利用技术：教师可以利用现代技术手段，如语音识别软件、在线学习平台等，来辅助学生进行自我评估和改进。

小学低年级英语口语评价是提高学生英语口语能力和自信心的重要手段。

通过观察法、口头反馈、表现性评价和成长记录袋等多种方法，教师可以有效地评价学生的口语能力，并为他们提供指导和支持。

在实践中，教师需要创造良好的语言环境，设计多样化的口语活动，注重个体差异，邀请家长参与评价过程，并合理利用技术手段来辅助评价。

小学英语口语评价方案

夏履镇中心小学英语口语评价总结一、指导思想新的课程标准要求用新的教育评价观来评估教育，学生是学习的主体和评价的主体，我们所有的教育活动，包括评价活动都是为了学生的发展，评价改革应有利于促进新的教育观念的传播和实施，有利于学生个性化、多元化的发展。

本次口语测评仍本着以人为本的指导思想，以激励学生的英语学习兴趣为目的，着重考查学生实际口语表达及语言运用能力。

口语评价满分成绩为100分。

二、测试形式：由各英语教师和班级英语口语优秀学生组成测评小组，由优秀学生分组对班级其余学生进行口语测试。

三、测试内容及测试评分标准（百分制，60分为合格）（1）学生自我介绍，自然流畅，大方得体【20分】（2）让学生认读10个单词（三年级为认读字母）升降调朗读，要求语言正确规范【20分】（3）唱英文歌曲或歌谣，能自然流畅有韵律地唱一唱（三四年级抽选，五六年级自选）【20分】（4）学生抽取并朗读一篇本学期所学的课文，要求发音正确，语调自然流畅，富有感情【20分】（5）回答老师4个提问，每个问题5分，语音语调正确，讲述连贯，表达清楚【20分】注：85-100分为A，70-84分为B，60-69分为C，60分以下为D。

四、问题分析：三年级：大部分学生对英语都很感兴趣，只是个别学生发音不太准确。

字母单独拎出来读有点困难，小部分同学会把字母和拼音混淆起来。

书本中的歌谣和chant不是每首都能唱，不够流利。

四年级：语调过于平缓，流畅程度不够，改进方法和措施: 应该加强语音语调的训练;问题回答除在课堂的训练之外,应鼓励学生在实际运用去加强训练,同时教师要采取多种鼓励评价方法,让学生感到成功的体验.从而使学生正真的愿意去学.想要去学.五年级：1、学生因个性差异而表现各不相同。

性格开朗的学生善于表现自己，性格内向或基础较差的学生，不敢大胆说，这样他们的口语水平就很难得到提高。

2、由于受生活环境限制——生活在学生周边的人大部分都用非英语的语言交流，而学生离开课堂之后，很少有机会练习英语，无法将所学知识应用于实际交流六年级：大部分学生在朗读let’s read部分比较困难，课文较长，难度较大，学生本身学习英语的兴趣不是很高。

小学生英语口语培训方案

小学生英语口语培训方案小学生英语口语培训方案一、方案背景随着经济全球化的深入发展，英语已经成为了国际交流和经济贸易的主要语言。

而在国内，随着教育改革的不断深入，英语也被列为了必修课程，成为小学生学习的重要内容。

但是，由于传统教育模式的限制以及课程目标的单一，很多小学生在英语口语方面存在明显的不足。

为了培养小学生良好的英语口语能力，我们需要制定有效的英语口语培训方案。

二、方案目标本方案旨在帮助小学生全面培养英语口语能力，达到以下目标：1. 培养听、说、读、写四方面的综合能力；2. 能够流利、准确地表达自己的观点和情感；3. 具备良好的口头交流和表达能力，能够自信地与外国人交流；4. 能够熟练使用英语进行日常生活和学习中的交流。

三、方案内容1. 课程设置为了实现培养小学生英语口语能力的目标，我们需要制定一套科学严谨的课程设置，内容包括基础词汇、语法知识、口语训练和交流能力提高等方面：（1）基础词汇：通过单词教学，让学生掌握常用的英语单词和短语，为他们打牢英语学习的基础。

（2）语法知识：通过语法讲解和练习，培养学生准确理解英语语言结构的能力，提高语言运用的准确性和流利度。

（3）口语训练：通过模拟对话、角色扮演、口语演讲等训练方式，帮助学生熟练掌握英语日常口语表达，同时提高学生的口语流利度和表达自信度。

（4）交流能力提高：通过小组合作、集体讨论、听说读写综合训练等方式来提高学生的表达、交流和阅读能力。

2. 课程安排为了保证学习效果，我们需要制定一套科学合理的课程安排，确保学生能够在规定时间内全面掌握英语口语能力，具体内容如下：（1）学习时间：根据小学生的时间安排和课程难度，每周安排 2-3 次上课，每次课程 1-2 小时。

（2）学习形式：通过多种形式进行教学，包括电子版教材、录音课程、互动课程等。

（3）教学环境：营造舒适、浓厚的英语学习氛围，创造给孩子良好的学习环境。

（4）教学方法：采用互动式、差别化课程和强化学习等方法，让学生轻松、快乐地掌握英语口语能力。

小学英语口语评价方案

小学英语学科口语评价方案
为促进小学生口语表达能力的提升，突出语言的交际功能，进一步重视非纸笔评价手段，12月21日至12月27日进行了英语上学期unit4-unit6的口语测试。

活动本着以人为本的指导思想，着重考查学生实际口语表达水平及语言运用能力。

一、口语评价的意义
语言最基本的功能是交际性，针对学生英语学习中不敢大胆开口说的现状，有必要实行英语口语评价，这是提升学生语言综合运用能力的必要途径，同时也能够进一步地促进《义务教育英语课程标准（2011版）》所倡导的“小学英语教学评价以激励学生的学习兴趣和自信心为主要目的”的达成。

二、参评对象
小学六年级全体学生
三、评价内容和标准
依据《义务教育英语课程标准（2011版）》语言技能分级标准中一级说唱标准和PEP小学英语六年级上册unit1-unit3教材内容。

具体如下：
（一）评价内容
分为两大项：朗读和口语交际。

（二）评价标准
1.口语成绩满分100分，两项评价内容各占50％。

2.分为四个等第：
A等（86-100分）B等（76-85分）
C等（60-75分）D等（60分以下）
2.分为两种评价标准：
表1为朗读和吟唱评价标准，表2为口语交际评价标准。

表1
表2
四、评价形式
1．教研室统一命制口语评价试题，统一评价时间。

2．在规定时间内，学生使用一起作业软件进行测评。

五、时间安排
12月21日至12月27日
六、注意事项
1.老师要认真组织，严格要求，保证评价活动真实有效。

2.及时提醒学生。

小学生英语学习评价方案

小学生英语学习评价方案一、引言英语学习在小学阶段扮演着重要的角色，对于学生的综合素质提升具有积极影响。

为了更好地评价小学生英语学习的进展和成就，制定一个全面有效的评价方案显得尤为重要。

本文将针对小学生英语学习设计一个全面的评价方案，以帮助教师和学生更好地理解、评估和提高英语学习能力。

二、评价目标1. 提高学生的英语口语沟通能力。

2. 培养学生的阅读和写作技巧。

3. 增强学生对英语文化的理解和兴趣。

4. 培养学生的听力理解能力。

三、评价内容和方式1. 口语表达能力a) 课堂口语表达能力评价：通过学生在课堂上的主动参与、回答问题和与同学的交流来评价其口语表达能力。

教师可以根据学生的表现给予评价，并在口语训练活动中指导学生不断提高口语表达的准确性和流利度。

b) 话题演讲评价：每学期组织话题演讲比赛，要求学生围绕特定话题进行演讲。

通过听取学生的演讲，评价其语音语调、语法运用和逻辑思维能力。

2. 阅读和写作能力a) 课堂阅读和写作评价：通过小组合作阅读和写作活动，评价学生的阅读理解和写作能力。

教师可以布置阅读和写作任务，并根据学生的表现给予评价反馈。

同时，鼓励学生多读英语原版故事书籍，提高阅读能力。

b) 作文评价：要求学生定期提交英语作文，并根据作文内容、语法运用和文章结构给予评价。

鼓励学生写作范围广泛，涵盖日常生活、观察和想象等方面。

3. 文化理解和兴趣a) 文化展示评价：组织英语文化展、英语角等活动，鼓励学生展示对英语文化的理解和兴趣。

评价学生对英语国家文化特色的了解和表达能力。

b) 文化交流评价：通过与其他学校或国外学生的英语交流活动，评价学生在真实情境中运用英语的能力，并培养学生的跨文化交际意识。

4. 听力理解能力a) 听力测试评价：定期进行听力测试，评价学生对听力材料的理解能力。

测试形式可以有选择题、填空题等，通过评分表对学生的成绩进行量化评价。

b) 听力训练评价：鼓励学生参与听力训练活动，提高他们的听力技巧。

深圳红岭小学二年级英语口语评价方案

深圳市红岭小学二年级英语口语评价方案一、评价目的培养学生大胆、自信、敢开口的好习惯，激发学生学习英语的兴趣，培养学生的综合语言运用能力。

二、考核内容及方式考核内容为上海版牛津英语二年级上册。

本次期末测评方式分为英语口语测试及纸笔测试两部分，口语测试占40分，纸笔测试占60分，满分为100分。

三、口语测试方案口语测试分为认读及拼读单词（10分），即兴回答（10分），自选话题（10分）和课本剧表演（10分）四大部分，共40分。

项目一：认读及拼读单词（10分）评价方式：教师将本学期课本的所有重点单词划分为三部分，并设计考卷A、B、C卷。

学生随机抽取一份考卷，并在规定时间完成考卷在的拼读及朗读单词任务。

评价标准：拼读单词部分占5分。

要求能正确读出字母或字母组合的发音，并拼读相关单词。

朗读单词部分占5分。

要求能流利正确地说单词，语音语调正确。

项目二：即兴回答（10分）评价方式：在“项目一”的基础上，教师会针对本单元的知识内容提问学生1-2个问题。

学生需根据教师的提问做出回答或相应的动作。

评价标准：10分：能大方正确地回答教师提出的问题或完成指令，无须教师提示。

8-9分：虽有个别错误，但能较完整地回答教师提出的问题或完成指令。

6-7分：需要在教师的提示下才能回答问题或完成指令。

5分以下：听不懂老师的提问，在教师的提示下，还是较困难地完成。

项目三：自选话题（10分）评价方式：老师针对本学期的教学内容设计四个话题。

学生根据自己兴趣，自主选择在四个话题中的其中一个，并围绕选择话题用英语说至少6句话以上。

话题一：Seasons I like可以介绍一个季节，也可以介绍多个季节。

I like spring.Spring is green.I can smell flowers.I can see birds in the trees.Spring is warm.I can fly a kite in the park.I can ride a bike, too.话题二： weather report（需要查至少3个地方的天气，时间为下周任意一天）Look! This is the weather report.It’s rainy in Shenzhen.You need an umbrella.It’s sunny in Beijing.You can ride a bike in the park.It’s hot in Hainan.You need a T-shirt and shorts.That’s all. Thank you!话题三：My farm孩子们可以设计自己的农场，并介绍里面的动物。

小学英语评价方案

小学英语评价方案第1篇小学英语评价方案一、背景随着经济全球化和社会信息化的快速发展，英语作为国际通用语言，在我国教育体系中的地位日益凸显。

为了提高小学生的英语水平，激发学生的学习兴趣和积极性，我们需要建立一套科学、合理、人性化的英语评价方案，以全面、客观地评估学生的英语能力。

二、目标1. 促进学生英语听说读写技能的全面发展，提高学生的英语素养。

2. 激发学生学习英语的兴趣，培养良好的学习习惯和方法。

3. 客观、全面地评价学生的英语水平，为教师教学和学生学习提供有效反馈。

三、评价内容1. 听力：考查学生对英语语音、语调、语速的辨识和理解能力。

2. 口语：考查学生的英语发音、词汇运用、语法结构和语言表达能力。

3. 阅读理解：考查学生获取英语信息、分析问题和解决问题的能力。

4. 写作：考查学生的词汇、语法、句子结构和篇章组织能力。

四、评价方式1. 过程性评价：通过课堂观察、作业批改、课堂测验等方式，对学生的学习过程进行评价。

2. 终结性评价：通过期中、期末考试，对学生的学习成果进行评价。

五、评价标准1. 听力：满分100分，分为四个等级，分别对应优秀、良好、及格和不及格。

2. 口语：满分100分，分为四个等级，分别对应优秀、良好、及格和不及格。

3. 阅读理解：满分100分，分为四个等级，分别对应优秀、良好、及格和不及格。

4. 写作：满分100分，分为四个等级，分别对应优秀、良好、及格和不及格。

六、评价流程1. 制定评价计划：教师根据教学计划，明确评价内容、时间、方式和标准。

2. 开展评价活动：教师按照评价计划，实施过程性评价和终结性评价。

3. 收集评价数据：教师收集学生的课堂表现、作业、测验和考试成绩等数据。

4. 分析评价结果：教师对评价数据进行分析，找出学生的优势和不足，为教学提供依据。

5. 反馈评价信息：教师将评价结果及时反馈给学生和家长，促进学生改进学习方法，提高学习效果。

七、保障措施1. 加强教师培训：提高教师对英语评价方案的认识和运用能力，确保评价的公正、公平和有效。

五年级英语口语考评方案

五年级英语口语考评方案一、指导思想为了检测学生英语口语水平，并使学生正确了解本学期所学的知识，建立自信，促进他们口语能力的发展，特组织五年级口语测试。

二、口语考试类型（一）、课文朗读（3分）1、测试内容：Unit 1 The first day at schoolUnit 2 A new houseUnit 3 At a Music lessonUnit 4 HalloweenUnit 6 Doing houseworkUnit 7 After schoolUnit 8 A camping tripUnit 9 Shapes2、具体操作：教师可将上述课文的课题写在纸上，采用抓阄的方式让学生抽取任意一篇，作为此项测试的主要内容。

当然教师还可以采用指定朗读或学生自行选择的方式进行这项测试。

也可以把这项测试和平时的读背书情况相联系起来，或参考平时的成绩。

3、评分标准：优秀（3分）良好（2分）合格（1分）（二）、歌曲演唱或诗歌诵读（3分）1、测试内容：Song Rhyme <Two jackets> <Do you like my house> <We can sing and dance> <Halloween><What are you doing?> <In the evening><What do you have?> <Twinkle, twinkle, little star>2、具体操作：教师可通过抽签的方式，也可以指定或让学生自选来决定测试的诗歌或歌曲。

3、评分标准：优秀（3分）良好（2分）合格（1分）（三）、对话或话题演讲（4分）1、测试内容：1）谈论校园设施2）谈论家庭设施3）谈论万圣节4）谈论某人正在做的事情5）谈论课余活动6）谈论野营旅行7）谈论形状2、具体操作：教师可采用师生对话的形式，也可采用学生两人组合，即用所学句型编对话，对话不少于五个回合。

小学英语口语评价方案

小学英语口语检测评价方案
为了全面提高我镇小学生英语口语表达能力，在英语教学中落实教研室“小学英语口语教学过程性评价”的有关要求，培养小学生规范、标准地“说”英语的能力，制定本方案，具体如下：
一、学生自我评价、自身查找努力方向。

每个单元结束后，学生自己可以对自己对本单元的有关要点进行自我检测评价，以便能够找出不足而解决不足。

此评价可随时进行，也可由教师统一安排时间。

自我评价表如下：
Unit 口语自我测评表
Name Time Grade Class
（在相应的格内打“√”）
二、学生互相评价，相互比较差距。

每个单元结束后，学生在自我评价的基础上，在小组内进行相互评价，评价记录表如下：
Unit 口语小组成员相互测评表
Group Class Grade Time
（在相应的格内打“√”）
三、教师评价，展示总体素质。

1、在每个单元结束后，针对本单元内容，对学生进行阶段性全面测评，内容包括：单词（20分）、对话（20分）、歌曲（20分）、生活用语（20分），命题说话（20分）。

2、教师每两周对学生进行一次口语抽测，内容同上。

3、教师每学期集中对学生进行两次口语普测，内容同上。

四、措施得力，确保口语测试工作落实到位。

1、召开教研会，落实教研室文件指示精神。

2、进行集体研讨，探索完善最佳口语测试方式。

3、相互合作，不同学校（或班级）试题共享。

4、将英语口语评价列入英语教师和学校的考核。

2008年3月
英语科组。

小学英语口语测试评价规划方案.docx

小学英语口语测试评价方案（三——六年级）无锡市张泾中心小学英语组一、指导思想《英语课程标准》是规范和指导我国中小学英语教学及中小学英语教育教学改革的纲领性文件，它以“三个面向”为指导思想，以素质教育和学生的发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言运用能力为目标，根据外语学习的规律和我国目前外语教学发展的现状和需求，力求从教学的目的、目标、理念、内容、实施策略、实施手段和评价等方面进行了重大的改革。

评价是英语课程的重要组成部分。

科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。

评价目标是根据课程标准的目标要求，通过评价，对教学全过程和结果进行监控，使学校及教师了解课程标准的执行情况，改进教学管理和教学方法，促进英语课程的不断发展与完善；使教师获取英语教学的反馈信息并对教学进行恰当的调整，促进教师不断提高教育教学水平；激励学生学习的自信心，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，促进学生综合语言能力的全面发展。

二、基本理念1、在形成教学评价体系时，要体现学生在评价中的主体地位，注意评价方法的多样化和灵活性，注重评价结果对教学效果的反馈作用，注意处理教学与评价的关系。

评价是依据于教学理念，针对教学目标和语言学习的科学原则而设计制定的，它更趋向合理性，它取代使用课程的“考试、考查”，充分体现了语言教学的人文性，全面性、过程性、综合性和创造性的课程实施和课程评价原则，旨在把教学过程引向全面发展和英语素质的不断提高，为学生进一步掌握语言交际能力打下良好的基础。

2、体现学生在评价中的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。

评价应有益于学生认识自我、树立自信；应有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进语言能力的不断发展。

教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义，并学会自我评价的方法。

在各类评价中，学生都应是积极的参与者和合作者。

评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。

英语口语考核方案

英语口语考核方案1. 背景在全球化背景下，英语已成为一种全球通用语言。

因此，培养学生的英语口语能力对于其综合素质的提升至关重要。

为了更好地评估学生的口语能力，制定一套科学合理的英语口语考核方案是非常必要的。

2. 目标通过英语口语考核方案，我们的目标是评估学生在以下方面的表现：•词汇量和词汇运用能力•句子结构和语法准确性•发音和语调•语言流利度和交际能力•情景应用和语境理解能力3. 考核内容为了全面评估学生的英语口语能力，我们设定了以下考核内容：3.1 词汇和句子考核通过听力和口语练习，考核学生的词汇量和词汇运用能力。

主要包括以下内容：•单词默写：要求学生听力理解并准确书写指定的单词；•词汇填空：要求学生根据句子意思从多个选项中选择合适的单词填入；•句子翻译：要求学生听懂一些简单的句子并能准确翻译成英文。

3.2 发音和语调考核通过对学生的口语表达进行录音评估，主要考核学生的发音和语调。

具体内容包括：•单词发音：要求学生准确发音指定的单词；•句子表达：要求学生根据情景朗读一些模拟对话，并评估其语音语调是否准确。

3.3 交际能力考核通过与学生进行实际对话，考察其交际能力。

具体内容包括：•自我介绍：要求学生能够准确、流利地介绍自己；•日常对话：要求学生能够应对一些日常生活场景并进行简单对话；•辩论演讲：要求学生就一个话题进行辩论演讲，并能够清晰表达自己的观点。

3.4 话题理解和语境应用考核通过主题对话和情景模拟，考核学生在实际语境下是否能够准确理解并应用英语表达。

具体内容包括：•图片描述：要求学生根据一张或多张图片进行描述，并能够准确传达出其中的信息；•情景对话：要求学生模拟一些常见的情景对话，并能够准确应用相关的词汇和句子结构；•真实场景模拟：要求学生在模拟真实场景中进行口语练习，如购物、旅行等。

4. 考核流程为了确保考核的公平性和科学性，我们制定了以下考核流程：1.学生进行词汇和句子考核；2.学生进行发音和语调考核；3.学生进行交际能力考核；4.学生进行话题理解和语境应用考核。

六年级英语口语考试评价方案

六年级英语口语考试评价方案(总3页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--六年级英语口语考试评价方案一、考试内容（1--4单元）1、单词：每单元的全部单词2、对话：以每单元的主句型为主题创编对话。

Unit1 How tall ... It’s/ I am...meters.It’s/I’m....than... Who is ...than you?How heavy... I’m/She’s/ He’s/It’s...kilograms.What size are your shoes Size...Unit2 How was your weekend It was good.What did you do last... I....Did you see a film No, I had a cold.Was it interesting Yes, it was. No, it wasn’t.Unit3 Where did you go... I went...What did you do.... I...How did you go there I went there...How was your summer holiday It was...Unit4 There was/were...There was/were no... There’s/There’re...Before, I was/had... Now, I am/have...I didn’t...before. I...now.3、语篇：以每单元的话题为主题进行演讲。

Unit1 My friends (介绍朋友和我外貌上的不同) Unit2 Last weekendUnit3 Last holidayUnit4 My dream或Changes in me二、考试形式1.以班为单位，先由学生自己申报要直接考的级别，并有老师协助最终确定所考级别。

常州小学英语口语评价方案

常州市小学英语口语评价方案三、四年级口语测试各题型规定及评分原则(讨论稿)一、课文演出（共10分）演出指定课文对话。

本题重要检测学生旳语音、语气旳精确性，课文演出旳纯熟、流畅程度以及体现力。

按学生旳口语体现状况分三档评分，关注学生朗诵旳精确性和流畅性。

【评分原则】二、自主编对话（共10分）在所给旳两个主题（或两幅图片）中任选一种自己喜欢旳主题（或图片），用所学旳英语对这个主题（图片）有关旳内容进行对话交流或论述。

本题重要检测考生能否结合主题（或理解图画）旳意思，运用所学旳英语进行简朴旳口语体现和交流旳能力，按考生旳口语体现、合作状况、创新原因分档次给分，不过度挑剔考生在对话交流或论述过程中旳语言性错误。

【评分原则】三、才艺展示（共10分）在口语测试中增设才艺展示环节，给孩子充足旳自主权，一展自己旳强项，可以是唱英语歌曲、说英语儿歌（诗歌）、讲英语小故事（笑话、谜语）等，深入激发学生学习英语旳爱好和自信。

根据内容难度、语言能力和体现力分档次给分。

【评分原则】附：注意事项1. 学生可以通过掷飞行棋等形式自选一套题开始考试。

2．教师根据评分原则，基于两人小组整体体现以及个体体现予以考生公平得分。

3.在口试过程中，为防止学生产生紧张情绪，教师可以在正式口试前给学生做简朴示范。

4.学生在口试中碰到困难，教师可以合适予以提醒，提供协助。

5.口试结束后，教师要对学生予以一定旳表扬和鼓励。

6.才艺展示可以采用随堂考察旳方式完毕。

7. 学生假如未通过口试，可以向教师申请一次重考机会，以最高分计入总分。

五年级口语测试各题型规定及评分原则(讨论稿)一、朗诵短文(共5分)演出指定课文对话。

本题重要检测学生旳语音、语气旳精确性，课文演出旳纯熟、流畅程度以及体现力。

按学生旳口语体现状况分三档评分，关注学生朗诵旳精确性和流畅性。

【评分原则】二、根据话题或图片编对话（共5分）在所给旳两个主题（或两幅图片）中任选一种自己喜欢旳主题（或图片），用所学旳英语对这个主题（图片）有关旳内容进行对话交流或论述。

三年级英语口语测评方案及统计

2013学年第一学期三年级上英语口语评价方案及分析一、评价目的小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

评价形式应具有多样性和可选择性。

评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。

二、评价原则激励性原则——要使学生体验进步与成功，从而产生进步的动力；评价要为学生学习、成长服务，为日常的教学工作服务；不要为评价（考试）而教。

评价的作用在于激励学生的学习兴趣和积极性，使学生获得成功感，促使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打好基础。

参与性原则——学生是学习的主体，也应是评价的主体；鼓励学生积极、主动地对自己的学习情况进行评价；活动性原则——以接近课堂教学活动的形式：听、做、说、唱、玩、演进行评价,让学生喜欢评价；形成性评价为主的原则——对学生平时参与各种教学活动中表现出的兴趣、态度、交流能力等发展状态进行评价。

低年级基本不采用书面测试方式；三、评价的方法三年级的期末或学年评价可基本不采用书面测试方式，而应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生的观察和与学生交流等方式评价学生。

评价完全可采用非测试的形式，例如可以孩子们喜欢的竞赛、游戏等形式进行。

口试要考查学生实际运用所学语言的能力，考查要贴近学生生活。

笔试主要考查听和读的技能，形式应尽量生动活泼。

终结性评价可采用等级制或达标的方法记成绩，不用百分制，不要对学生的考试成绩排队，并以此作为各种评比或选拔的依据。

小学英语评价要以英语课程目标为依据，对学生学习的评价应以课程目标及相应级别的教学目标为依据。

为激发、保护小学生的学习兴趣和积极性。

建议采用等级制对学生的成绩进行评定，但给孩子们的成绩单上最好是正面的描述性评价，方法可以多样化。

四、评价方案参考（一）形成性评价形成性评价主要是指对学生日常英语学习中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。