一年级上册的汉语拼音教学.doc
一年级语文上册《汉语拼音》教案(精选7篇)
一年级语文上册《汉语拼音》教案（精选7篇）一年级语文上册《汉语拼音》教案篇1教学目标：1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。
2、能够读准音节，会读拼音词。
教学重点难点：教具准备及辅助活动：挂图、生字卡片教学过程：第一课时一．复习检查1 听音拿卡片。
把j q x 三张卡片发给学生，老师读，拿卡片的同学上讲台领读。
2 j q x与u相拼时要注意什么？二．看情境图，听语境歌，揭示新课内容1 看情境图。
图上画了什么？他们正在干什么？学生回答问题时相机出示zi ci si。
2 听语境歌。
学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
3 告诉学生：黑板上的三个字母就是今天我们要学的内容。
三．教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。
1教学声母z，音节zi。
（1）教学z的读音出示表音表行图一。
图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。
告诉学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。
教师范读三遍。
领读，指名读，“开火车”读。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。
像个“2”在z z z。
教师范写z。
学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。
告诉学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。
教师范读音节zi。
领读，齐读，指名读。
比较z和zi发音方法的异同。
指读z和zi卡片。
教师发音，学生判别，拿卡片领读。
学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。
2教学声母c，音节ci。
（1）教学c的读音。
出示表音表形图二。
图上画的是什么？出示声母c，告诉学生c的读音像带刺的“刺”。
教师范读c。
告诉学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。
学生试着发音，教师行间巡视，注意帮助发音有困难的学生。
检查发音情况。
指名试读，师生共同纠正读错的音。
语文一年级上册汉语拼音(aieiui)(汉语拼音(aoouiu)).doc
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------语文一年级上册汉语拼音(aieiui)(汉语拼音（aoouiu)).doc感悟汉语拼音教学开发区中心小学李映红学好汉语拼音是学好普通话的重要保证。
新课程标准对第一学段提出了，学好汉语拼音，能借助汉语拼音认读汉字的要求。
这一要求，也是整个九年义务教育阶段对汉语拼音教学惟一单独提出的要求。
可见，汉语拼音作为一种学生遨游汉字海洋的工具，在学生的学习生涯中具有举足轻重的地位。
再者，汉语拼音课是孩童进入校园的第一课，是孩童对语文学习的最初接触。
学生在学习汉语拼音过程中生发的一系列感觉，情绪，认知等都将关系到他们今后对语文学习的兴趣，从而影响到他们语文文化素养的形成与发展。
因此，如何尽快、尽好、高效地让学生掌握汉语拼音，为学好普通话，为今后的阅读写作打好基础、燃起学生心中对语文的热爱，是小学低年级教学的重要问题。
汉语拼音是如此重要，而低年级的孩童在心理上更多是以无意注意为主导，所以在汉语拼音的教学活动中，应该着眼于孩子的身心特点，投其所好，提高孩子学习兴趣，从而良好地展开汉语1 / 7拼音教学。
围绕这些要求，为了使得汉语拼音教学可以取得令人欣喜的效果，我通过观察和亲身体验，发现在汉语拼音的教学活动中，应该对一些优良举措和不当之举心中有数。
一、知已知彼，百战不殆作为一个教师，学生、教材和自身都是教师的研究对象，切忌不作任何调查准备，就盲目地开展教学活动。
新的学年开始，作为教师会拥有一批新的学生。
而他们刚进校园，对周围的一切，其感觉都是新奇而又陌生的。
然而，在学前，他们又各自习有不同的知识水平，所以，对汉语拼音正式展开教学之前，了解新生对拼音的掌握程度是非常的有必要的。
一年级上册汉语拼音教学
汉语拼音一、教材简说本课包括三部分内容。
第一部分是三个单韵母ɑ、ｏ、ｅ，配有一幅图画。
画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。
一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音“喔”提示ｏ的音。
一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，“鹅”提示ｅ的音，水中的倒影提示ｅ的形。
第二部分是声调符号和ɑ、ｏ、ｅ三个单韵母的四声。
第三部分是ɑ、ｏ、ｅ的书写格式及笔顺。
ɑ、ｏ、ｅ的发音和韵母带调读是本课教学的重点，ｏ的发音及ɑ、ｏ、ｅ的第二声和第三声是教学的难点。
二、学习目标1．学会ɑ、ｏ、ｅ 3个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2．知道单韵母有4个声调，认识声调符号，能直接读出带调的ɑ、ｏ、ｅ的音。
3．认识四线格，学会在四线格里书写ɑ、ｏ、ｅ。
三、教学建议(一)字母教学教学ɑ、ｏ、ｅ的发音，可以从引导学生看图说话入手。
利用插图学习ɑ、ｏ、ｅ的音。
教师要重点指导发音方法，做好示范，在学生观察、模仿的基础上反复练读。
还可以编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，如，“张大嘴巴ɑɑɑ，拢圆嘴巴ｏｏｏ，扁扁嘴巴ｅｅｅ”。
要告诉学生发单韵母ɑ、ｏ、ｅ的音时，口形不能变动。
利用插图帮助学生记忆ɑ和ｅ的形，可让学生仔细观察图画，找出图与字母形状相似的部分。
学生对拼音字母的形状、发音，都有自己的理解，记忆方法也不同。
可让学生想一想：你还有什么好办法记字母的音和形吗?声调教学，要讲清声调符号的形状和四声的读法。
第一声起音高高一路平，第二声由低到高往上升，第三声先降然后再扬起，第四声从高降到最底层。
可以借助图画学习ɑ、ｏ、ｅ的四声：“汽车平走üüü，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。
”教师示范读声调时，开始可以读得夸张一点，还可以用手势表示，帮助学生掌握四声的变化。
小学一年级上册语文拼音教案5篇
小学一年级上册语文拼音教案5篇一年级上册语文拼音教案1复习目标：1复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母韵母和音节。
2能借助汉语拼音认读汉字。
能根据拼音写出要求学会的汉字。
3复习巩固大写字母。
会用音序查字法查字典。
复习重点：复习巩固大写字母。
复习难点：会用音序查字法查字典教学方法：讲解法练习法复习过程：一复习声母韵母整体认读音节。
关于拼音，我们复习的形式可以有：1)按顺序默写声母表或填写声母。
2)找出音节中的声母或韵母。
3)分解音节或合成音节。
4)看图把音节补充完整。
5)给音节标声调。
6)在音节中找出整体认读音节。
7)看图选择正确的音节。
8)分别找出声母韵母音节。
二复习大小写字母表1出示字母表，认读2“找朋友”游戏，找出相对应的大小写字母。
3尝试背诵字母表三复习音序查字法1复习音序查字法的步骤2复习“音序”3出示部分生字，使用方法进行实践。
一年级上册语文拼音教案2一创设情境，导入新课利用多媒体，出示热烈庆祝北京申奥成则(背景是欢庆时放的礼花)师：同学们，你们认识吗?(多媒体变换字儿楷书宋体仿宋隶书魏碑，使学生感受汉字的形体美。
)你看它的形体多美呀!这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗?有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀!怎么去读呀?别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。
[多媒体播放声音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习。
面对一个个不认识的字，你们不要着急，你看这些汉字，给它们戴上小帽子(多媒体加拼音并闪烁拼音)，你们就认识它们了。
这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的用处可大了，它可以帮助我们识字学习普通话，还能帮助我们学习电脑打字呢!]师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学习汉语拼音第一课。
(板书课题)[设计意图：设计此环节的目的是利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2024年度部编人教版一年级上册语文《汉语拼音》
字母分为大写和小写两种形式，大小 写字母的读音和书写方式有所不同。
2024/3/24
8
声母、韵母、整体认读音节
声母
指拼音中开头的辅音，如b、p、 m、f等，共有21个声母。
2024/3/24
韵母
指拼音中声母后面的元音部分，如 a、o、e、i等，共有24个韵母。
整体认读音节
指不能拼读，只能整体认读的音节 ，如zhi、chi、shi等，共有16个整 体认读音节。
3
教材版本及特点
部编人教版一年级上 册语文教材，注重汉 语拼音的基础知识教 学。
教材编排科学，由浅 入深，逐步提高学生 的拼读能力。
2024/3/24
教材内容贴近学生生 活，以图画、儿歌等 形式呈现，增加趣味 性。
4
教学目标与要求
掌握汉语拼音的基本知识和拼读 方法，能够正确书写声母、韵母
和整体认读音节。
10
PART 03
教学方法与手段
REPORTING
2024/3/24
11
情境教学法
01
02
03
创设生活情境
将汉语拼音学习与日常生 活场景相结合，让学生在 熟悉的情境中感知、理解 和运用拼音。
2024/3/24
角色扮演
让学生通过扮演角色，参 与拼音学习的情境，提高 学习兴趣和积极性。
故事情境
通过生动有趣的故事，引 导学生进入拼音学习的情 境，加深对拼音的理解和 记忆。
分组练习
将学生分成若干小组，每组4-5人，各小组内成员相互合作，共 同学习和练习声母和韵母的发音。
互相纠正
小组成员之间互相监督发音，及时纠正不正确的发音，共同提高 发音准确性。
展示成果
部编版一年级语文上册汉语拼音 i u ü y w 教案.doc
《汉语拼音 i u ü y w 》教案教学目标：1.学会i、u、ü三个单韵母和y、w两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2.学会整体认读音节yi、wu、yu。
3.掌握i、u、ü、yi、wu、yu的四声，能直接读出它们带调的音。
4.利用教材的情景图激发学生学习的兴趣，帮助学生学习字母的音、形和音节。
教学重难点：1.i、u、ü、y、w及yi、wu、yu的发音和韵母整体认读音节带调读。
2.读准i、u、ü、的第二声和第三声。
教学准备：1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。
(教师)2.拼音卡片。
(学生)教学课时：二课时教学过程：第一课时一、复习导入，揭示新课1.出示ppt复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
二、整体感知，欣赏图片1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)2.谈话导入：这小院真美。
你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。
河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。
院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。
多么温馨的小院！三、图片引入，学习韵母1.教学单韵母i。
启发学生观察：图上画的是什么？(1)学生观察，看图说话。
(2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i 的发音相同。
(3)听音、发音。
教师示范发音，注意看清老师的口形。
老师发音时牙齿怎么样？(学生观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐i i i。
(齐读，开火车读)(4)记忆字形：i像什么呢？(5)教学i的四声。
①师：i和a、o、e一样，可以戴上四顶帽子。
仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：īíǐì)学生观察比较。
②出示多媒体课件：(儿歌)小i有礼貌，标调就摘帽。
③学生分组练习朗读i的四声。
小学一年级语文教案 汉语拼音12 9篇
小学一年级语文教案汉语拼音12 9篇汉语拼音12 1《ao ou iu》一年级上册语文汉语拼音教案【教材分析】《ao ou iu》这课包括四部分内容。
第一部分是三个复韵母ao ou iu及它们的四声，每个复韵母都配有一幅图。
第一幅图是奥运会的会标──五环旗。
“奥”提示ao 的音。
第二幅图用莲藕的“藕”提示ou的音。
第三幅图用游泳的“游”提示 iu的音。
第二部分是两拼音节和三拼音节的拼读练习。
第三部分是看图读句子，识字。
句子中有含复韵母ao ou iu的音节。
通过看图读句子，让学生了解一些有关动物的常识，并认识“小、爱、吃、鱼、和、牛、草”七个汉字。
第四部分是一首儿歌。
儿歌中有含复韵母ao ou iu的音节及要认识的汉字“好”。
ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
【教学策略与设计说明】本课的教学设计体现了“以人为本”的教学理念，以“情趣性、游戏性”为特点，倾心教学情境的创设，并利用教材中多彩生动的画面、简单浅显的顺口溜、游戏等形式激发学生学习拼音的兴趣，努力建立民主和谐、师生互动、对话的教学关系。
【教学目标】1.学会复韵母ao ou iu及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2.学习声母与ao ou iu组成的音节，能准确拼读音节。
3.认识8个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
【教学重难点】ao ou iu的发音、声母与它们所组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点。
教学生正确区分“iu-ui”是教学难点。
【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、游戏导入，激发童趣1.游戏复习1——看口形猜字母：同学们，咱们来玩个游戏好吗？游戏的名字叫“看口形猜字母”。
就是看老师做的无声口形，猜一猜是哪一个单韵母。
准备好了吗？开始吧！(1)老师做a o e i u ü的口形，学生猜韵母。
老师随后出示字母卡片。
(2)全班齐读a o e i u ü。
2.游戏复习2——找朋友：同学们真能干！接下来咱们做个“找朋友游戏”怎么样？谁能从这6张卡片中找出两张拼成我们已经认识的3个复韵母？(1)学生上台找卡片，并带读拼成的复韵母。
新人教版一年级上册语文第3单元汉语拼音(教案)
-拼读练习：通过大量练习，使学生能够熟练拼读声母与韵母组合的音节，如ba, bo, bi等。
-实际应用：将拼音应用于日常生活中，如读词语、句子，提高学生的语言实践能力。
举例：在学习声母“b”和韵母“a”的拼读时，重点讲解“ba”的发音和书写，通过反复示范和练习，确保学生掌握。
五、教学反思
今天的课堂，我们围绕汉语拼音这一主题展开了学习。在教学中，我发现了一些亮点，也遇到了一些挑战。
首先，学生对汉语拼音的学习表现出浓厚的兴趣。通过有趣的导入和生动的案例，他们能够积极参与到课堂讨论和实践中。特别是在分组讨论和实验操作环节，孩子们的热情很高，互动频繁，这让我感到很欣慰。
然而，我也注意到，在声母、韵母的区分和拼音书写方面，部分学生仍然存在困难。这说明在这些环节，我需要更加关注学生的个体差异，给予他们更多的指导和支持。在接下来的教学中，我会尝试设计更多有针对性的练习，帮助学生突破这些难点。
-拼音与实际语言结合：学生可能难以将拼音直接应用于实际语言环境中，教师需要设计丰富的语言活动，如角色扮演、词语接龙等，加强学生的语言实践。
举例：针对声母“m”与“n”的区分难点，教师可以设计对比练习，让学生在反复练习中感受发音差异，并通过游戏等形式加强记忆。同时，对于拼音书写中的难点，如韵母“ü”的书写，教师应提供详细的步骤指导，确保学生书写规范。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与汉语拼音相关的实际问题，如如何用拼音给生字注音。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的拼音书写操作。这个操作将演示声母与韵母的正确书写和占格规则。
一年级上册语文拼音教案(通用24篇)
一年级上册语文拼音教案（通用24篇）一年级上册语文拼音教案篇1学习要求：1、学会复韵母angengingong及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、学习整体认读音节ying。
3、能初步拼读声母与angengingong组成的音节。
4、能准确拼读声母与angengingong组成的音节。
5.学习羊、方、风、井、虫这五个新单词。
学习重点难点：读准复韵母angengingong的音，认清它们的形。
教学准备:拼音卡，投影仪。
课时安排：两课时第一课时学习过程：一、图激趣导入1、投影本课图片，请同学们仔细观察图片，说一说你看到了什么。
2、引导学生初步感知angengingong的读音。
二、教学复韵母ang1、乐乐手里拿的.是什么?2、放大镜的"放"里面藏着我们今天要学的复韵母"ang"。
3、老师范读ang，学生仔细听，观察老师的口型。
老师再范读一次，学生小声模仿。
4、指名读"ang"，开火车读，老师注意正音。
全班读。
5、比较读an和ang，体会后鼻音如何读好。
6、谁能够用自己的方法记住这个复韵母的样子，并且把这个好方法告诉大家。
7、指导读ang的四声。
先让学生自己练读，再指名读，最后全班读。
注意声调标在第一个韵母的头上，也就是a的头上。
8、指导声母f和复韵母ang的拼读。
让学生自己练读再指名读，最后全班读。
三、教学复韵母engingong方法同上注意整体认读音节ying和ing的读法一样，就是在ing 前面加上大y，变成整体认读音节ying。
注意观察，这四个复韵母的样子有什么特点，都有ng，这就是后鼻韵母的尾音发音"ng"。
四、书写练习1.教师要写得饱满、紧凑、协调。
2.学生仔细观察，然后画两个，写一个。
3.比一比，看谁的元音写得最美，谁的姿势写得最美。
一年级上册语文拼音教案篇2一．课题：一起来学认拼音二．教学目标：让学生学会认读并记忆6个单韵母和23个声母，感受认读音节的乐趣，并进一步对拼读音节产生兴趣。
一年级上册语文《ao,ou,iu》汉语拼音教案
一年级上册语文《ao，ou，iu》汉语拼音教案一、教学内容本节课我们将学习一年级上册语文教材的第九章《ao，ou，iu》的汉语拼音内容。
具体内容包括：认识ao、ou、iu三个韵母，学会正确发音，并能准确书写；通过例字和词语，加深对ao、ou、iu音韵的理解和运用。
二、教学目标1. 让学生掌握ao、ou、iu三个韵母的正确发音和书写方法。
2. 培养学生对汉语拼音的兴趣，激发学生学习拼音的热情。
3. 通过学习，使学生能够熟练运用ao、ou、iu三个韵母进行拼读和组词。
三、教学难点与重点教学难点：ao、ou、iu三个韵母的正确发音及书写。
教学重点：通过实践和练习，使学生熟练掌握ao、ou、iu三个韵母的运用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片。
2. 学具：学生用书、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一幅包含ao、ou、iu韵母的图片，引导学生观察并说出图片中的韵母。
2. 例题讲解（10分钟）讲解ao、ou、iu三个韵母的发音要领和书写方法，配合教学卡片进行演示。
3. 随堂练习（10分钟）学生跟随老师一起练习发音，互相纠正，巩固发音技巧。
4. 拼音游戏（10分钟）设计一个拼音游戏，让学生在游戏中练习ao、ou、iu的拼读。
5. 词语练习（10分钟）出示一些包含ao、ou、iu韵母的词语，让学生进行拼读练习。
6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计1. 板书ao，ou，iu2. 板书内容：ao、ou、iu的发音方法ao、ou、iu的书写示例包含ao、ou、iu韵母的词语七、作业设计1. 作业题目：请写出ao、ou、iu三个韵母的正确书写。
请用ao、ou、iu三个韵母各组成一个词语。
2. 答案：ao、ou、iu的书写：参照教材或课堂板书。
词语组合示例：猫（māo）、狗（gǒu）、牛（niú）。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对ao、ou、iu三个韵母的掌握程度，对发音和书写的掌握情况，以及课堂互动情况。
小学一年级语文教案——汉语拼音1
小学一年级语文教案——汉语拼音1教案：小学一年级语文——汉语拼音1一、教学内容本节课的教学内容选自人教版一年级语文上册，第三章《汉语拼音》第一节，主要学习声母、韵母及简单的音节。
具体内容包括：声母表、韵母表、声调符号、音节表以及一些简单的拼音练习。
二、教学目标1. 学生能够正确认读声母、韵母和音节，掌握声调符号的用法。
2. 学生能够运用所学的汉语拼音知识进行简单的读写练习。
3. 培养学生的发音准确性，提高他们的语言表达能力。
三、教学难点与重点重点：声母、韵母、音节的正确认读和拼写。
难点：声调符号的用法和发音。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、教学卡片、录音机、磁带。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮、课本。
五、教学过程1. 情景引入：教师通过播放儿歌，引导学生关注歌词中的拼音，激发学生的学习兴趣。
2. 声母学习：教师带领学生学习声母表，通过举例、拼读，使学生掌握声母的发音要领。
3. 韵母学习：教师引导学生学习韵母表，通过讲解、示范，让学生掌握韵母的发音方法。
4. 声调学习：教师讲解声调符号的用法，引导学生正确标调。
5. 音节练习：教师组织学生进行音节拼读练习，巩固所学知识。
6. 课堂互动：教师挑选学生进行拼音游戏，提高学生的学习积极性。
六、板书设计板书内容：声母表、韵母表、声调符号、音节表。
七、作业设计1. 作业题目：（1）写出今天学习的声母。
（2）写出今天学习的韵母。
2. 答案：（1）声母：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w。
（2）韵母：a o e i u ü ai ei ui ao ou iu ie üe er an en in un ün。
（3）音节：妈妈（mā ma）、老师（lǎo shī）、学生（xuéshēng）。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动有趣的教学活动，使学生掌握了声母、韵母和声调的基本知识，但在教学过程中，发现部分学生对声调符号的用法仍存在困惑，需要在今后的教学中加强练习。
人教版小学一年级上册语文拼音表(含教学方法)-小学语文基础知识归纳.doc
人教版小学一年级上册语文拼音表（含教学方法）|小学语文基础知识总结|小学语文基础知识大全-汉语拼音是帮助小学生帮助小学生识字和学习普通话的有效工具，但是由于它是比较抽象枯燥的符号，对刚入学的儿童来说掌握起来有一定的难度。
查字典提供了人教版小学一年级上册语文拼音的教学方法，供大家参考。
人教版小学一年级上册语文拼音表声母23个：b p m fd t n lg k hj q x翘舌音(4)：zh ch sh r平舌音(3)：z c sy w韵母24个：单韵母(6)：a o e i u ü复韵母(8)：ai ei ui ao ou iu ie üe元音韵母(1)：er前鼻韵母(5)：an en in un ün后鼻韵母(4)：ang eng ing ong整体认读音节16个：zhi chi shi rizi ci siyi wu yuye yue yuanyin yun ying关于拼音表解读“三表”【声母表】：“声母表”共有声母23个。
“声母表”要求孩子会背诵、会按顺序默写。
说起按顺序，家长必须引起注意，“声母表”中是“翘舌音(4个)：zh ch sh r”在前，“平舌音(3个)：z c s”在后。
这“声母表”中的顺序和初学时正好相反，孩子们容易错哟!【韵母表】：“韵母表”中共有韵母24个。
第一行的“ɑ o e i u ü”为单韵母(6个);第二行前面的：“ɑi ei ui ɑo ou iu ie üe”为复韵母(8个，它们都是由两个单韵母组成)，第二行的最后一个“er”为特殊韵母，er 是唯一的卷舌韵母，暂归此类)因为它不与任何的声母相拼，永远是光棍汉一个。
第三行的：“ɑneninunün”为前鼻韵母(5个)，它们每个韵母后面的字母表面上看都是“n”，其实是前鼻尾音“-n”(前鼻韵母都是由一个单韵母和一个前鼻尾音“-n”组成的)。
第四行的“ɑnɡenɡinɡonɡ”为后鼻韵母(4个)，它们从表面上看都比韵母多了一个“ɡ”，其实后鼻韵母都是由一个单韵母和后鼻尾音“-nɡ”组成的。
一年级上册语文《ao,ou,iu》汉语拼音教案
一年级上册语文《ao，ou，iu》汉语拼音教案一、教学内容本节课选自一年级上册语文教材第三单元《ao，ou，iu》一课。
教学内容主要包括：1. 学习复韵母ao、ou、iu的发音及其四声；2.学习复韵母ao、ou、iu与单韵母a、o、i的对比；3. 通过词语实例，让学生掌握ao、ou、iu的拼写规则。
二、教学目标1. 让学生掌握复韵母ao、ou、iu的正确发音，能熟练拼读并运用到实际语境中。
2. 培养学生区分ao、ou、iu与单韵母a、o、i的能力，提高拼音识别和书写能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：复韵母ao、ou、iu的发音及四声的区别。
2. 教学重点：掌握ao、ou、iu的正确发音，以及与单韵母a、o、i的区分。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学卡片。
2. 学具：拼音本、练习册、彩笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过PPT展示可爱的动物图片，引导学生说出动物的名称，如“熊猫、牛、小猪”，引出本节课要学习的复韵母ao、ou、iu。
2. 发音教学：教师示范ao、ou、iu的发音，引导学生跟读，注意纠正发音错误。
通过PPT展示四声示例，让学生掌握四声的发音要领。
3. 对比学习：引导学生对比复韵母ao、ou、iu与单韵母a、o、i 的发音，提高拼音识别能力。
4. 实践练习：让学生用ao、ou、iu组成词语，如“宝宝、跑、走、小牛、小狗”等，加强发音练习。
5. 例题讲解：讲解ao、ou、iu的拼写规则，通过PPT展示典型例题，引导学生学会正确书写。
6. 随堂练习：发放练习册，让学生完成ao、ou、iu的拼读和书写练习，教师及时纠正错误。
六、板书设计1. 板书ao、ou、iu2. 内容：（1）复韵母ao、ou、iu的发音及四声（2）ao、ou、iu与单韵母a、o、i的对比（3）ao、ou、iu的拼写规则七、作业设计1. 作业题目：（1）用ao、ou、iu各组成5个词语，并正确书写。
（2）读课文，注意ao、ou、iu的发音，标注四声。
一年级语文上册《汉语拼音》教案、教学设计
3.小组竞赛：组织小组间的拼音竞赛，激发学生的学习积极性，巩固所学知识。
（五）总结归纳
1.学生总结：教师引导学生回顾本节课所学内容，分享自己的收获和感悟。
2.教师总结：教师对本节课的重点知识进行梳理和归纳，强调易错点，提醒学生注意。
3.情感升华：教师鼓励学生要珍惜时间，努力学习拼音，为今后的语文学习打下坚实基础。
2.话题设置：教师给出讨论话题，如“声母、韵母如何正确拼读？”、“如何区分四声？”等。
3.讨论过程：学生在小组内积极讨论，分享自己的学习心得和经验，互相解答疑问。
4.总结分享：各小组向全班同学分享讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.音节拼读练习：教师出示一些音节，让学生进行拼读练习，并适时给予指导和纠正。
2.价值观目标：学生认识到学习汉语拼音的重要性，懂得珍惜时间，努力学习；培养良好的学习习惯，如专心听讲、主动提问、积极思考等。
3.态度目标：学生养成积极向上的学习态度，对待拼音学习充满热情；在与同学合作交流中，学会尊重他人，善于倾听，形成良好的人际关系。
二、学情分析
一年级的孩子们正处于学习生涯的起点，他们对新鲜事物充满好奇，学习兴趣浓厚。在语文学习方面，他们已经具备了一定的语言基础，如简单的词汇、句子理解和表达等。然而，对于汉语拼音这一抽象的知识体系，孩子们可能还感到陌生和困难。
5.培养自主学习与合作精神：
-引导学生通过自主学习、探究学习，培养独立思考的能力；
-组织小组合作活动，让学生在互动交流中共同进步，培养团队精神。
6.注重反馈与评价：
-及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和鼓励；
-建立多元化的评价体系，关注学生的全面发展。
一年级语文上册第四单元汉语拼音教案
一年级语文上册第四单元汉语拼音教案第一课时教学目的：学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节yìng，读准音，认清形，并能正确地进行书写。
教学重点：学会韵母ang、eng、ing、ong的音形和整体认读yìng。
教学难点：读准后鼻韵母ang、eng、ing、ong的音，记清字母的形。
教学过程：一、谈话导入上节课我们学习了5个前鼻韵母，还记得是哪5个吗？（aneninunün）今日我们学习汉语拼音的最终一课，在这课中我们要学习4个后鼻韵母，在发音上有肯定的难度，比比谁学得最好。
板书：14angengingong二、学习ang、eng、ing、ong的音形及整体认读音节ying（一）学习韵母ang的音形1.出示书中第一幅图，问：这是什么？2.出示图下音节yáng。
3.老师示范读yáng，同学随读。
4.老师范读ang，同学随读ang。
5.师讲发音方法：发ang音时，先摆好a的口形，发a，紧接着舌头往后缩，舌根抵往软腭，气流从鼻腔中出来，声音响，气流强，手指按着鼻梁有些抖动。
6.同学读中体会，指名读，齐读，开火车读等多种形式巩固字母的音。
7.在同学读准ang的基础上再读读yáng这个音节。
8.请同学们观看ang是由哪三个字母组成的？出示卡片：三个字母依次消失：先出示a，再出示n，a和n组成的字母念什么？最终出示g，合起来就是ang。
注：老师可以做一个由后面对前面翻动的纸片，让a变为e、i、o，使复韵母随之变为ang、ing、ong便于后面字母的学习。
（二）学习韵母eng的音形1.出示其次幅图，说说图的内容。
2.出示音节dēng，老师范读，同学随读dēng。
3.老师在音节中提出eng，进行范读，同学随读。
4.师讲发音方法：以韵母e的口形开头，气流从鼻腔中流出。
老师范读eng，同学练习体会。
5.请同学读dēng来巩固eng的发音。
6.记忆eng的形：eng是由哪几个字母组成的？同学边说老师边演示翻动卡片，使ang变成eng，只从后边向前翻动e纸片，ng不用动，即成为eng字母。
统编版语文一年级上册汉语拼音1《a o e》word版教案
1ɑo e教学目标1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。
3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
教学重点ɑ、o、e的正确认读和四声练习。
教学难点认读ɑ、o、e的4个声调。
教学策略读准音教学ɑ、o、e的音时，要充分利用情境图。
教师可以先引导学生观察情境图，了解图上画的是谁，他们在干什么，再在看图说话中利用情境图提示发音的功能学习单韵母ɑ、o、e。
(1)发音指导。
告诉学生单韵母发音时，口型不能变动。
教师要做好示范，让学生仔细观察，反复模仿练读，还可以利用录音带和光盘，指导正确发音。
同时，可以联系生活中熟悉的口语词汇，如“阿．姨、我．们、白鹅．”，帮助学生掌握3个单韵母的发音。
(2)编儿歌练发音。
教师可以编成儿歌、顺口溜帮助学生掌握发音方法。
如，“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ，嘴巴圆圆o o o，嘴巴扁扁e e e”。
识记形(1)情境图中找字母。
在帮助学生记忆ɑ、o、e的形时，可让学生仔细观察图画，找出插图中与字母形状相似的部分。
每个学生对拼音字母的形和音会有自己的理解，记忆方法也会不同，应给予鼓励与保护。
(2)游戏、生活记字母。
教师可以采用字母手指操，边说口诀边用手指做出字母的形状，帮助学生更快地记住ɑ、o、e的形。
也可以启发学生想一想，找找生活中的ɑ、o、e，如，扎着高高马尾辫的女同学的侧影像ɑ，爸爸汽车上的方向盘像o，盘起来的蛇很像e。
(3)书写字母。
书写单韵母ɑ、o、e时，要先让学生认识四线格：由四条线组成，分成三格。
从上往下分别称为上格、中格、下格。
再引导学生仔细观察ɑ、o、e在四线格中的位置，边示范边讲清字母书写的顺序。
四声练习(1)认识声调。
教师要讲清声调符号的形状和四声的读法。
可以借助课文中小汽车行驶路线图认识四声的形状。
可以借助儿歌学会ɑ、o、e的四声，如，“小车带我去旅行，平地开车āāā，加油上坡ááá，下坡又上坡ǎǎǎ，快速下坡ààà”。
一年级语文上册《汉语拼音》教案精选
一年级语文上册《汉语拼音》教案精选一、教学内容本节课选自一年级语文上册教材《汉语拼音》章节，具体内容包括拼音字母表的学习，声母、韵母的认读及简单拼读练习。
二、教学目标1. 熟悉并掌握汉语拼音字母表，能正确书写和朗读。
2. 学会声母、韵母的认读，能进行简单的拼音拼读。
3. 培养学生的语感和阅读兴趣，提高语文素养。
三、教学难点与重点教学难点：声母、韵母的区分及拼读。
教学重点：汉语拼音字母表的掌握，声母、韵母的认读。
四、教具与学具准备教师准备：拼音卡片、PPT课件、黑板、粉笔。
学生准备：拼音练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示有趣的拼音动画，引导学生关注拼音，激发学习兴趣。
2. 新课导入（10分钟）（1）教师带领学生朗读拼音字母表，让学生熟悉拼音字母。
（2）讲解声母、韵母的概念，引导学生区分。
3. 例题讲解（10分钟）（1）选取几个典型的声母、韵母组合，进行拼读示范。
（2）学生跟随老师一起拼读，巩固所学知识。
4. 随堂练习（10分钟）（1）教师发放拼音卡片，让学生进行声母、韵母的配对练习。
（2）学生自主拼读，教师巡回指导。
6. 课堂小结（5分钟）学生齐读拼音字母表，巩固记忆。
六、板书设计1. 汉语拼音字母表2. 声母、韵母示例3. 拼音拼读示例七、作业设计1. 作业题目：完成拼音练习本上的相关练习。
答案：根据课堂所学，正确完成练习。
2. 课外延伸：观察生活中哪些地方用到了拼音，记录下来，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的实践情景引入，让学生对拼音产生兴趣，提高了学习积极性。
在教学过程中，教师注意引导学生区分声母、韵母，并进行充分的拼读练习，使学生掌握了基本的拼音知识。
课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时发现问题，进行针对性辅导。
同时，鼓励学生在生活中发现拼音的应用，提高语文素养。
重点和难点解析1. 实践情景引入的方式。
2. 声母、韵母的区分及拼读教学方法。
部编版一年级上册语文汉语拼音《d t n l》教案(优秀9篇)
部编版一年级上册语文汉语拼音《d t n l》教案（优秀9篇）部编版一年级上册语文汉语拼音《d t n l》教案篇一一、教学目标：1、学会dtnl四个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会dtnl与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
3、初步学会朗读音节句，懂得词语连读，能有感情地朗读儿歌。
4、认识“大、米、土、地、马”5个生字，并能在一定的语境中使用。
二、教学重点：声母dtnl的发音及dtnl与韵母拼读音节。
三、教学难点：nl的发音及nl与韵母的拼读。
四、教学准备：一根筷子、投影片、声母卡片、一把雨伞、磁带五、课时安排：3课时第一课时教学目标：1、学会dt两个声母，能读准音，记清形。
2、学习dt与单韵母的拼音。
3、能够看图说一句完整的话。
教学过程：一、复习检查。
1、卡片认读声母：bpmf，这些字母我们称它们什么？(声母)声母一般都站在音节的最前面。
2、认读韵母卡片，这些字母我们称它们为什么？(单韵母)再人带调韵母，教师讲解：声调都标在韵母上面。
3、复习带调音节bápábàmāmùbùmǒ等。
4、认读生字和词语：爸、妈、我、爸爸、妈妈二、导入新课。
这节课，我们要学习两个声母和它们的拼音。
比一比，看哪个小朋友最认真，最聪明，学得，读得最准。
三、教学声母d。
1、看投影说话引出d：图上画了什么？它会发出什么声音？说话：鼓棒敲鼓，咚咚咚。
师引出：鼓声“咚”的声母就是d，板书：d。
2、教学d的发音，记清形。
(1)听：教师示范发音，舌尖顶住上颚，堵住气流，然后舌尖突然离开，让气流冲出来。
(2)看：教师范读时的口形，发音部位。
(3)读：领读，齐读，正音。
(4)记：马蹄声响ddd像个反6ddd左下半圆ddd3、教学d的书写。
(1)范写：两笔写成，半圆也在2楼。
(2)书空：作业本上写三个。
4、教学d与单韵母组成的音节。
(1)板书d，声母是→d。
板书ì，韵母是→ì。
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一年级上册的汉语拼音教学-
汉语拼音教学是小学语文教学的重要内容，是帮助识字、阅读、学说普通话的工具，同时也是语文教学的难点。
怎样激发学生学习汉语拼音的兴趣呢?以新课程标准指导下编排的义务教育课程标准实验教科书(语文版)，具有以下特点：(一)通过有趣、开放的情境图，启发儿童看图说话，创设学习汉语拼音的情境，增强学习汉语拼音的趣味性。
(二)教材打破了过去单一的学习汉语拼音的方法，把汉语拼音教学与识字教学、学说普通话有机地结合起来，与儿童的语言实际生活经验相联系，增强教学的趣味性。
(三)精心安排学习内容，提高教学效益。
从儿童学习的兴趣、需要着眼，本着易学、有用的原则，突出重点，化解难点。
本人在使用义务教育课程标准实验教科书(语文版)进行汉语拼音教学当中，有以下体会：
一、巧用情境图，激发学习兴趣。
情境图色彩明快，生动形象，画面非常贴近儿童的生活。
教学中，我根据教材提供的情境图，通过多媒体课件，把儿童带进教学情境里，让儿童在情境当中，进行语言训练，且渗透文化素质的教育，并感知要学习的音节。
如：在教学《看图说话学拼音14》课时，我问学生：你们喜欢放风筝吗?(喜欢)又问：你们
想去放风筝吗?多媒体课件播放情境图，这就把学生带到草地上；看到草地远处有山冈，天上有老鹰，地下有红花，有青蛙，引导学生说话，并初步感知要学的音节。
教师随机教育学生要爱护大自然，爱护小动物。
正确使用情境图，能够激发学生学习的兴趣，提高课堂教学效果。
需要注意的是，使用情境图时要防止偏向：只强调情境图的一般功能(如观察、思维、表达等)，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。
不少老师指导学生观察情境图占用时间太多，上成了看图说话课，造成本末倒置的教学状况。
二、教学方法灵活多样，让学生在玩中学、动中学。
刚入学的儿童注意力短暂，要使他们掌握拼音知识，就必须采取形式多样，生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动的参与学习活动。
因此，教的方法要科学，形式应生动活泼，可采用图片、录音、录像等，多媒体手段来辅助教学，课堂上应设计一些游戏和活动，尽力做到让学生在玩中学，动中学，让学生的学习天性在游戏、活动中尽情释放。
1.故事法
在平时的教学中，我尽量将所学的内容编成故事或童话，赋
予灵与肉，创设情境。
如教学《看图说话学拼音3》时，教学生认识整体认读音节yi，wu，yu。
我编了这样一个故事：在一个美丽的绿色大森林里，绿草如茵，枝繁叶茂。
这儿住着三户人家，第一户人家有两个女儿大y、小i；第二户人家有两个儿子大w、小u；第三户人家只有一个独生女小。
一天早上，大y和大w 去学校上学了。
小i、小u、小三个孩子想出去玩，可是他们怕迷路，只好等大y、大w回来。
放学了，小i拉着大y姐姐的手出去玩了，组成整体认读音节yi。
小u拉着大w哥哥的手也出去玩了，组成整体认读音节wu。
小没有哥哥姐姐，急得哭了。
大y看见了，忙说：小妹妹，别哭了，我带你去玩，不过，你得把眼泪擦掉了。
小高兴地把眼泪擦得干干净净，拉着大y姐姐的手去玩了，组成整体认读音节yu。
于是，大y带着小i，小去玩了。
2.游戏法
小孩子活泼好动，如果让刚入学的孩子乖乖地坐40分钟，学生难以做到，时间长了会导致他们的厌学情绪。
因此，我在课堂上采用多种游戏形式，让学生在动中学，玩中学。
如(1)捕蝴蝶。
教师将音节写在蝴蝶的后面，贴在花丛中，学生上前捕一只蝴蝶，然后把音节大声读出来，如果读得对，其他同学跟读两遍；反之，请同学帮助他。
(2)顺风耳。
在我们方言区，在教学区分平舌音z，c，s和翘舌音zh，ch，sh，r时。
进行听音练习，学生准备好卡片。
老师报音，然后让学生从卡片中找出相应的字
母，看谁找得对、准，读得快、准。
帮助学生提高听音辨别能力，培养学会倾听的良好学习习惯。
(3)找朋友。
如在教学复习一拼音宝宝找朋友时，把写了字的头饰带给学生，音乐一响，就去找相应的音节朋友，找到后两个站在一起大声读两遍，其他的同学跟读。
(4)看口形猜字母。
教学单韵母和复韵母时，我让学生看老师发音时的嘴形，然后猜一猜是哪一个字母。
这些游戏使学生的脑、眼、口、手、脚都动起来，深受孩子们的欢迎。
在变化多彩的游戏活动中，学生始终保持着一种激情，有着强烈的新鲜感和积极性，使抽象、枯燥的汉语拼音学习在游戏和活动的海洋中变得轻松和愉快。
3.实践法
语文课程标准强调教学具有实践性。
语文教学离不开以学生为主体的实践活动；在语文教学过程中，学生始终应该处于主动参与，积极活动的状态。
在进行拼音教学时，我尽可能让每个学生动一动，画一画，摆一摆。
如教学复习一，区别b，d，q，p时，如何让学生分清这四个易混淆的单韵母?先叫学生用卡纸准备好一个半圆，一根竖条。
上课时，我问学生：你能用半圆和竖条摆出哪些字母?学生立即动手摆起来，学生摆出b，d，q，p。
又问：它们有什么特点?然后，比一比，看谁摆得快，教师念字母，学生动手摆，比一比哪个学生摆得又快又准。
让学生亲自实践，动手摆一摆，加深了学生的记忆，四个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。
4.归类法
为了让学生容易熟记汉语拼音字母，我在教学前鼻韵母ɑn，en，in，un，n和后鼻韵母ɑng，eng，ing，ong时，我先用手势演示发音时舌头的位置，然后示范发音，让学生观察、模仿。
再让学生小组合作讨论：前鼻韵母有什么特点?后鼻韵母有什么特点?它们之间有什么异同?最后全班交流总结得出，前鼻韵母都有n，后鼻韵母都有ng，前鼻韵母ɑn，en，in后加一个g就变成后鼻韵母ɑng，eng，ing。
同类字母归类的方法，很简单而且能够让学生容易掌握方法，并不是死记硬背。
5.比较法
善于比较，就容易找出规律，学习起来事半功倍。
因而在教完韵母，指导学生识记字母时。
我先出示一组韵母ie ei，问学生：它们有什么特点?学生说它们字母相同，只是交换了位置。
然后我又让学生找出类似这样的韵母ui iu。
最后又引导学生找出形近的韵母ɑn ɑng，en eng，in ing，un n，ie e等。
学生在边看，边找，边比较的过程中加深了对韵母的记忆，大大降低了学生识记的难度。
三、授之以渔，养成良好的自主学习的习惯。
在语文教学中，单单教学生学会知识还不够，最主要的还是教学生会学。
授之以鱼，不如授之以渔，促使学生养成良好的自主学习的习惯，以利于学生终生学习。
如在教学声母dtnl时，学生掌握读音后，我利用书本的插图帮助学生识记字形。
又问学生：智多星，你们还有什么办法记住它们吗?这回，学生可忙开了，有的动笔画画记，有的做手势记，有的编顺口溜记，有的编小故事记看到一个个学生充分发挥自己的聪明才智，采用自己以为最好的方法记忆字母，我便及时激励学生：你们都是聪明仔、聪明女，在以后的学习当中，你们都可以采用自己认为最好的方法来学习。
这样，学生不会局限于书本和教师，同时也有利于培养学生合作、探究、创新的意识。
又如，我们所学的16个整体认读音节(除yuɑn外)，其发音都和演变前的字母相近，只是发音时读长一些即可。
因而在教学《看图说话学拼音3》时，引导学生认识yi，wu，yu后，就问学生：你们发现没有，它们的读音跟我们学习的哪些字母的读音是相近的?有的说：我发现yi的读音跟单韵母i的读音是相近的。
有的说：我发现wu的读音跟单韵母的读音是相近的。
有的说：我发现yu的读音跟单韵母的读音是相近的。
然后教给学
生读整体认读音节的方法：每个整体认读音节的读音和演变前的字母的读音相近，只是发音时读长一些。
最后进行听音练习，师念i yi，u wu，yu，学生听后说出教师念的是单韵母还是整体认读音节，经过反复的训练比较，掌握整体认读音节yi，wu，yu 的读音和发音方法。
在以后教学整体认读音节时，就可以让学生自己去揣摩发音方法，自己去比较，在自主学习中领会掌握，授之以渔比授之以鱼更有价值。
在拼音教学当中，还有些值得商讨的地方。
在教学三拼音时，用声介合母连读后韵母的方法，如果介母是u和的还可以。
如果介母是i的，如jiā，学生往往容易漏掉中间的介母i，读成jā。
所以，我还是赞成采用三拼音方法来教三拼音节。