第一章：儿童文学的关键问题概论
儿童文学 第一章
人物外部形象的描写 图画：背景不能复杂、避免重叠 使用笼统时间，如“从前”
• 例如：《小熊的栅栏》的图画背景（绘本） • 例如童话故事的叙述结构：很久很久以前……在一个……住着… …
儿
：
儿
：
•
《母鸡和小鸡》
•
《我的妈妈》
• 《我的一家》
• （2）注意 • ①幼儿注意特点： 幼儿注意特点： • 幼儿无意注意占优势 • 3岁：集中注意3^5分钟 • 4岁：集中注意10分钟左右 • 5、6岁：集中注意15分钟左右 • 例如：小豆豆、小丸子 • 思考：幼儿园各年龄班的教学时间？ 思考：幼儿园各年龄班的教学时间？ • ②幼儿文学要求 • 开头：尽量简短 • 故事情节：生动、曲折、有趣 • 篇幅：不宜过长
（二）从年龄上看
• 1.“儿童”泛指0-18岁的未成年人 1.“儿童”泛指0 18岁的未成年人 儿童 • 发展心理学把人一生的发展分为不同的阶段，0-18岁的发展被分为 ： 婴儿期（1-3岁） 幼儿期（3-6岁）
• 乳儿期（0-1岁）
学龄前期 童年期（6-12岁） 少年期（12-15岁） 青年初期（15-18岁）
• 3.“感受”是幼儿欣赏文学的主要特征 “感受” 特征
•
领悟： 领悟：理性的辨识和思考 感受： 感受：感性的知觉
• 儿童的注意力始终集中在感兴趣的形象、色彩和声音上。 儿童的注意力始终集中在感兴趣的形象、色彩和声音上。
、
儿 学
学 质
• （一）概念 • 儿童文学的美学特质： 儿童文学的美学特质：儿童文学的基本审美特征或艺 术品性。 • ①与儿童的生命内涵和精神特征相联系 • ②要体现儿童审美趣味和阅读能力
• ③幼儿审美心理中的“自我中心”思维 • 20世纪50年代皮亚杰提出发生认识论 • 第一，幼儿的思维是一种“自我中心主义”思维 第一，幼儿的思维是一种“自我中心主义” • 分不清物理世界和现实世界以及现实和想象的界限 • 第二，幼儿的自我中心意识必然导致任意结合的思维方式 第二， • 第三，幼儿的自我中心意识形成了幼儿的泛灵观念 第三，
《儿童文学》第一章
火柴熄灭了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地闭上了眼睛。 新年早晨，雪停了，风小了，太阳升起来了，照得大地金灿 灿的。大人们来到街上，大家祝贺着新年快乐。小孩们穿着
新衣，愉快地打着雪仗。
PART
02
三、人物形象、鲜明，符合儿童审美需要
儿童文学中的形象主要是指人物形象，通常称之 为儿童文学作品的主人公。
2．主题
儿童文学的主题是通过作品中描述 的社会生活所表现出来的中心思想。
主题要明确，便于儿童把握作者 的写作意图；
主题要富有意义，便于让儿童获 得情感上的满足和思想上的启迪，提高 审美鉴赏能力。
儿歌
蚂蚁搬虫虫 小蚂蚁，搬虫虫， 一个搬，搬不动， 两个搬，掀条缝， 三个搬，动一动， 四个五个六七个， 大家一起搬进洞。
03
三、儿童文学的美感作用
儿童往往是通过儿童文学中的语句特点、 节奏韵律和梦想境界等感知作品的美感，因 此，他们觉得色彩艳丽的是美的，朗朗上口 的是美的，节奏明快的是美的，等。此外， 儿童作为弱小者，渴望强大、崇尚勇敢，因 此，机智勇敢、不怕困难的人物形象都会丰 富他们对美的理解，并逐渐学会体会、欣赏。
主人公是整个儿童文学故事中矛盾冲突的主体， 是设置环境、开展故事的主要依据。主人公性格的形 成和开展直接表达一部儿童文学作品的题旨和形象化 的程度。因此，儿童文学作品中的人物形象都是鲜明 突出的，要做到个性化、形象化、拟人化、儿童化， 要符合儿童的审美需求。
PART
02
四、语言简洁、生动，具有儿童化特征
文学三个层次。
狭义的儿童文学 专指三个层次中的“儿童文学〞。
PART
01
儿童文学的两大特征
它是文学
儿童文学遵循文学的一般规 律，即是以语言为材料，通 过典型的形象、典型的故事 情节来反映社会生活。
《儿童文学概论》
连贯性：情节节奏紧凑、明快，无松散、 拖沓、脱节。
曲折性：情节有起伏跌宕。 4、叙事技巧中的悬念与气氛控制 什么是文学作品的悬念？ 用于设置悬念的因素：人物命运、事件
的原因、结局；关键的人或物的证据； 众人关注的问题的等等。
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5、叙事语言的口语化与生活化 口语与书面语 日常口语（口头语）和文学口语 儿童文学的语言：简明生动、通俗易懂、
儿童文学教程
2006年秋
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绪论
1、课程简介： 学习儿童文学的意义— 2、本门课程学习注意事项： 上课不准…… 积极参与课堂活动，课后认真阅读作品； 创作是学习过程的必要部分； 记住：no pains ,no gains.
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第一章 儿童文学的基本理论
第一节 儿童文学的概念和范围
4、艺术性：是艺术创造，用不同艺术媒介展 现同样的内容，手法、风格的差别与创造
注意：不是为了补空，而是艺术。留有艺术想 象的空白、艺术期待视野
三、插图的功能
1、助读功能
2、再创造功能
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思考题
参见课本第69页
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第四章 儿歌与儿童诗
章节序言： 什么是文体：文学的具体可感的表现形式，外
作为专门研究对象的“儿童文学”与一般文学 （成人文学)关系。
一、什么是儿童文学？ 1、几种定义： 儿童本位论为基础的认识。 特指专为儿童创作的文学作品。 儿童文学是写儿童的文学。 儿童文学是教育儿童的文学。
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2、我们认为：
现代意义的“儿童文学”应该包含的意 思：
是为儿童创作的文学作品； 是具有独特艺术个性和审美价值的艺术
二、心理层面：儿童的心理过程（知、情、 意）、个性心理（气质、性格）、个性倾向性 （需要、动机、兴趣）等直接影响儿童文学阅 读、接受能力的形成发展。
第一章儿童文学概论
第一章儿童文学概论儿童文学是对少年儿童进行文学创作和研究的一种文学类型，也是文学的一个分支。
它以儿童为对象，以儿童的特点和需求为出发点，通过创造出生动、有趣、富有想象力的故事情节和形象，让儿童在阅读中获取乐趣、启发思考和获取知识。
儿童文学具有特定的价值和意义，在儿童的成长和教育中扮演着重要的角色。
其次，儿童文学在故事情节中融入了教育和价值观的元素。
儿童是在成长过程中，接触和认识世界的阶段。
他们对于世界各种事物和现象有着浓厚的兴趣和好奇心，同时也有着丰富的情感和感受。
儿童文学以儿童的角度，通过创造有趣的故事情节和人物形象，向儿童传递教育和价值观的内容。
例如，通过描述主人公的成长经历和努力，向儿童传递积极向上、努力奋斗的价值观。
通过创造有爱心和友善的角色，培养儿童的情感和社交能力。
儿童文学通过故事的情节和人物形象，潜移默化地影响和塑造儿童的价值观和人生观。
第三，儿童文学是儿童乐园中的一颗明珠。
在儿童文学中，儿童可以窥探到整个世界的样子，可以通过阅读进入无穷无尽的想象世界。
在儿童文学中，有着奇妙的魔法，有着天马行空的想象力。
这种魔力和想象力激发了儿童的好奇心和求知欲望，开拓了儿童的认知能力和知识面。
通过阅读儿童文学作品，儿童们可以开启一段奇妙的旅程，领略不同的风景和文化，丰富自己的生活和思维。
最后，儿童文学也是教育的一种形式。
儿童文学通过阅读和创作，为儿童提供了一个学习的机会。
通过阅读儿童文学作品，儿童可以学到知识、获得启示、培养思维和判断能力。
同时，儿童文学作品中多样的文化背景和价值观，也可以让儿童了解不同文化的习俗和特点，培养跨文化的理解和尊重。
总之，儿童文学在儿童的成长和教育中扮演着重要的角色。
它通过创造有趣的故事情节和形象，激发儿童的阅读兴趣和想象力；在故事中融入教育和价值观的元素，培养儿童的思考能力和价值观；让儿童进入无限的想象世界，拓展儿童的视野和知识面；同时，儿童文学也是教育的一种形式，让儿童通过阅读获取知识和启发。
第一章 儿童文学的
• 学好《儿童文学》的重要性： 儿童文学作品是中小学语文课本的重要内容，学 好它，有助于以后的教学，更好找工作；有利于 培养教育亲人、后代，亲近儿童。 • 《儿童文学》这门课的目标： 不仅要会欣赏和评论儿童文学作品，而且更要会 教，还要能够修改和创作改编一些儿童文学，能 把所学的儿童文学知识用于教学。 要求：认真听讲，勤记笔记，多看一些儿童文学作 品，特别是结合中小学语文课本中出现的作品来 看。
• 二、儿童文学的范围 • 1、古典意义上的儿童文学（范围较广，不一定 专为儿童创作） • （1）民间口头文学（《牛郎织女》） • （2）一些蒙养读物 • （3）“陶冶性情”的成人文学 • （4）古典文学中的一些篇章 • 2、现代意义上的儿童文学 • 儿童文学≠儿童读物，为啥？ • （1）按读者对象分： • 幼儿文学、童年文学、少年文学
第一章 儿Байду номын сангаас文学的基本原理
• 本章教学目标：了解儿童文学的范围，理解儿童 文学的含义，掌握儿童文学的美学特征，了解儿 童文学在儿童教育中的重要地位。 • 教学重点：儿童文学的美学特质。 • 教学时数：4课时 • 教学方法：讲授法
第一节 概念和范围
• • • • •
一、“儿童文学”的含义 1、儿童： 3—15岁 2、文学： 情感、文采、语言作品（文学是语言艺术：生动 的形象、丰富的情感） • 3、儿童文学：专为儿童创作并适合他们阅读的、 具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总 称。
• 2、按体裁分： • 诗歌（儿歌和儿童诗）、童话、寓言、故事、小 说、散文、报告文学、科学文艺、图画文学、戏 剧文学、影视文学。（请看课本目录，你认为哪 些是重要的？）
第一章儿童文学概论
第一种观点
认为儿童文学是由儿童本位组成的文 学，其艺术构成都必须以儿童本位心理特 征为依据和标准。
第二种观点
认为儿童文学是写儿童的文学。
第三种观点
儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。
还有一种观点
儿童文学是教育儿童的文学。
以上各种观点尽管都有偏颇或不全面
在不排表现为以下 四种存在状态：
1．被儿童占为己有的“儿童文学” 2．“为儿童创作”的各类文学作品 3．“自我表现”的儿童文学 4．儿童自己创作的文学作品
《简明不列颠百科全书》“儿童文学” 条目关于儿童文学所囊括的文本范围的论 述表明，其确实存在着儿童文学这个自主 共和国，其下可以包括五个“属国”。
两个概念在内容和形式上都有本质的 不同：
（1）就作品的类型来说，儿童文学作 品可分为儿歌、儿童诗、童话、寓言、故 事、小说、散文、报告文学、科学文艺、 戏剧和影视(动漫)文学等；
（2）就作品的呈现方式来说，儿童文 学又可以分成纯文字的或以文字为主、插 图为辅的文学书，以及以图画为主、文字 为辅的图画书。
的地方，但也都从某个方面探索到了儿童 文学的本质问题。现代意义上的儿童文学 是现代社会为满足儿童的独特精神和成长 需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种，这一文学品种表现为多种文学样式。
儿童文学的概念包括这样几层意思：
（1）儿童文学是适合儿童接受并为他 们所喜闻乐见的文学作品；
（2）目前我们提到儿童文学，多着眼 于现代意义上的儿童文学，即专为儿童创 作的各类文学作品的总称；
（四）文化差异
造成儿童读者多样化的另一个重要 因素是文化差异的影响。
儿童读者是由不同年龄、性别、智 力、个性、文化背景的孩子们共同组成 的一个群体。这个庞大的读者家族以其 独特而又千变万化的阅读需要不断地、 全方位地接收着儿童文学的艺术信息。
大一儿童文学第一章知识点
大一儿童文学第一章知识点作为一名对儿童文学有浓厚兴趣的读者，对于大一儿童文学的第一章知识点我们有必要进行深入了解。
这一章的内容主要涉及儿童文学的定义、功能与意义，以及儿童文学的分类和特点。
通过学习这些知识点，我们可以更好地理解和欣赏儿童文学作品，同时也能够在今后的教育与培养孩子的过程中运用这些知识。
首先，儿童文学的定义是什么呢？在大一儿童文学中，我们学到了儿童文学是特定为儿童阅读而创作的文学作品的总称。
它以儿童为受众对象，通过语言、图画、声音等形式表达，旨在满足儿童的阅读需求和心理成长发展的需要。
儿童文学的定义从表面看似乎简单明了，但实际上其中蕴含着丰富的内涵。
其次，我们需要了解儿童文学的功能与意义。
儿童文学作为一种文化产品，具有多重功能。
首先，它能够提供愉悦与娱乐。
通过有趣的故事情节和吸引人的形式，儿童文学能够给予孩子们快乐的阅读体验，激发他们的阅读兴趣。
同时，儿童文学还能够引导和塑造儿童的价值观与人生观。
通过书中的主人公经历的冲突与解决，儿童可以学习到一些道德和智慧。
此外，儿童文学还能够促进儿童的认知能力和语言表达能力的发展，培养他们的想象力和创造力。
在儿童文学的分类方面，大一儿童文学中提到了童话故事、寓言故事、神话故事、传说故事等。
这些分类主要根据故事的内容和形式进行划分。
童话故事以奇幻和神奇为特征，通常包含魔法、巨人、公主等元素。
寓言故事则通过对动物或其他事物的拟人化描写，来表达一种道德教育的寓意。
神话故事和传说故事则是人们对于宇宙起源和人类生活经验的想象与表达。
通过对这些不同类型的儿童文学作品的阅读和欣赏，儿童不仅能够获得乐趣，还能够对文学形式有更深入的了解。
与分类相对应的，儿童文学也有其独特的特点。
首先，它需要适应儿童的认知水平和心理发展特点，用简单的语言和容易理解的形象进行表达，以便儿童能够顺利地理解和接受。
其次，儿童文学往往具有生动活泼的描写和场景设置，以吸引孩子的注意力和保持他们的阅读兴趣。
打开儿童文学之门—儿童文学基本理论
（一）故事性
故事性是指文学作品中完整和生
动的故事情节所造成的叙事特质 。
对于儿童来说，喜爱故事，热衷
于了解故事情节是其阅读的天性。
故事性的实现——调动相应的叙事技巧：
道具（矛盾体现物）的使用、悬念的设置、故
事的完整、连贯、生动、曲折。 （1）故事中的矛盾体现物——道具
（2）传奇性与意外性 （3）完整连贯，生动曲折。 （4）设悬念。
第二节、儿童文学的特征
比较成人文学与儿童文学的区别
• 《浪》：是落魄的醉汉/踉跄在海边/呵，那 一片温暖的港湾/能收容漂泊不定的浪子……
• 《浪》:浪花、浪花，/哗、哗、哗。/蹦蹦跳 跳的跑来了，/好像娃娃跟我耍。/浪花，浪 花，/露白牙，/咬着我的小脚丫,/赫然藏起 不见了。/浪花、浪花。/哗、哗、哗，/跟着 风婆婆回家了。/它把玩具给我啦。/浪花， 浪花，/送的啥？海螺象面小镜子，/海星像 块花手帕……
• 思考：儿童文学最大的特征是什么？
• 童心、童趣是儿童文学儿童文学的重要特征。它指 儿童文学作品对少年儿童的想象、思想、情感、心 理状态及与之相应的行为的艺术反映。 • 游戏性也是儿童文学的特征。儿童作品的情节找不 到任何寓意，而是由一连串小游戏构成的大游戏。 儿童在这场游戏中可尽情地放松自己。作为读者的 儿童，也在游戏的审美中渲泄了平时的压抑，而且 从游戏中找到了心灵的补偿。 • 富于幻想、惊险、神奇是儿童文学常表现特色。
5
专为儿童创作的文学作品。
《小弟和小猫》《没有牙齿的大老虎 》等
三、儿童文学的三个层次
幼儿文学 0-6岁的学龄前儿童 趣味性和娱乐性
体裁：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图画故事
童年文学
6、7-12岁的儿童
小学教育专业儿童文学复习提纲
10儿童文学复习提纲第一章儿童文学的基本原理1、什么是儿童文学——12、儿童文学的重要性——31、儿童文学是人生最早接受的文学2、儿童文学是儿童最喜爱的读物种类3、儿童文学已成为中小学语文教学的重要课程资源与校园文化建设的重要内容3、儿童文学的三个层次——71、幼年文学（或称“幼儿文学”）是为3岁至6、7岁（幼儿园阶段）的幼儿服务的文学2、童年文学（或称狭义的“儿童文学”）是为6、7岁至11、12岁（小学阶段）的儿童服务的文学3、少年文学是为12、13岁至17、18岁（中学阶段）的少年服务的文学4、儿童文学的艺术母题——141、成长的母题2、幻想的母题3、爱的母题4、自然的母题5、中国儿童文学概貌——196、外国儿童文学概貌——23第二章儿童文学的教学与应用1、儿童文学成为小学语文教育中重要的课程资源的原因——401、儿童文学是儿童本位的文学2、儿童文学是关于语言的艺术3、儿童文学是传递人类价值的文学2、儿童文学理念的转向对小学语文教学的启示——471、语文教学中要理解儿童，尊重儿童。
2、语文教学中要重视人文培养。
3、语文教学中要充分考虑到儿童的接受能力。
3、教师的儿童文学素养的构成——481、对儿童文学的基本情感和态度2、对儿童文学的全面认识和理解3、丰富的阅读儿童文学的经验4、组织学生开展阅读活动的能力和技巧第三章儿歌1、儿歌的发展历程——582、儿歌的审美艺术特征——731、天机活泼的稚趣美2、节奏明朗，富于音乐美3、儿歌与游戏的互补互融3、传统儿歌的特殊形式——831、摇篮歌2、数数歌3、游戏歌4、连锁调5、问答歌6、绕口令7、颠倒歌8、谜语歌9、字头歌4、儿歌的鉴赏5、儿童诗歌的艺术特质——991、浅语之美2、意象之美3、具象之美4、图画之美5、情趣之美6、儿童诗歌的鉴赏——1111、朗读时的音乐感与图像性2、鉴赏时的链接与拓展3、鉴赏与创作的互动第四章儿童文学的幻想体1、童话的定义——1252、童话的美学特征——1311、幻想——童话的本质特征（1）人物形象的夸张变形（2）情节的荒诞（3）环境的虚拟2、通话的隐喻和游戏精神3、童话语言的幽默本质与模糊特征（1）幽默（2）模糊性的语言3、童话的意义——1401、促进儿童的心理和人格发展2、培养儿童的想象能力3、加强儿童的审美体验，丰富儿童的生活4、童话现代审美形态的转化——1471、主题的变化2、艺术类型的多样化（1）热闹派童话（2）抒情型童话（3）哲理童话和科学童话（4）新型童话3、叙事结构及叙事技巧的多样化（1）文体界限的模糊造成的叙事方式的变化（2）叙事结构的虚实结合（3）叙事技巧的多样化5、熟悉代表性的童话名家名作6、寓言的概念——1547、寓言的特征——1551、明确的寓意2、比喻的手法3、结构简单、语言精练8、世界寓言的三大发源地——162古希腊、古印度、中国9、西方寓言发展四位大师——162达·芬奇、拉封丹、莱辛、克雷洛夫10寓言的赏析第五章儿童文学的叙事体1、儿童故事的艺术特征2、童年小说的艺术特征3、少年小说的艺术特征4、成长小说的艺术特征5、熟悉代表性的小说名家名作第六章儿童文学的散文体1、儿童散文的美学特征2、儿童散文作品鉴赏第七章儿童文学的多媒体1、图画书的特征2、图画书的作用3、中国动画片发展概况第八章儿童文学的科学体1、科幻小说作家凡尔纳及作品2、重要的中国儿童科幻作家作品3、中国重要科学童话、科学诗作家作品开放题：（必考，请做好准备）根据本学期的儿童文学学习内容选择下面其中一位你熟悉的儿童文学作家分析其创作特色。
《儿童文学》教学大纲
浙江广播电视大学学前教育专业（开放本科）《儿童文学》教学大纲第一部分大纲说明一、课程的性质和任务《儿童文学》是中央广播电视大学为学前教育本科所开设的一门专业课程，其教材由各级省电大自主选择。
浙江电大选择的教材是《儿童文学教程》（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版），内容为儿童文学的基本原理（包括儿童文学的内涵与外延界定、儿童文学的人文价值与美学责任、儿童文学的三个层次与两大门类、儿童文学的叙事视角与艺术母题、儿童文学的审美创造、儿童文学的教学应用等）和儿童文学的文学体裁（包括文体体裁的界定、六大儿童文学体裁的分类及其分析与作品鉴赏等）。
本课程授课学期为一学期，课内授课总计54学时，学分3分。
二、先修课要求在修有《幼儿文学》、《学前儿童发展心理学》、《学前儿童教育学》、《学前儿童语言教育》、《学前儿童艺术教育（音乐）（美术）》及《艺术欣赏》等课程的基础上更利于本课程的学习。
三、课程教学基本要求本课程教学紧扣教程进行，教程内容分为基本原理与文学体裁两部分，应据以确定不同的教学重点和教学目标、教学方法。
如基本原理部分注重的是儿童文学史的介绍、儿童文学理论的分析等，偏重理论性，教师应通过自己的教学化繁为简、深入浅出，让学生能对儿童文学理论、基本概念、发展情况等有一个明晰的把握。
文学体裁部分共六大类，要让学生明了分类的标准、各类文学体裁的基本文学特征，并能结合所学儿童文学理论对代表性作品进行独立的分析评价。
四、教学方法和教学形式建议《儿童文学》的课堂教学材料是《儿童文学教程》（王泉根主编，北京师范大学出版社2009年9月第1版），此教材是由浙江电大文法学院指定，该书的基本特点是理论与实践相结合，以理论指导实践，以实践强化对理论的认识理解。
因而，首先，教师在学时分配上应更多地关注理论教学部分（这部分学生不容易理解），一定要将基本原理部分讲透彻，让学生能基本掌握儿童文学的各种理论、文学基本概念、发展概况等要素。
第一章儿童文学绪论、基本原理1
童趣——儿童文学的重要特征。指儿童文学作品对少年 儿童的想象、思想、情感、心理状态及与之相应的行为的 艺术反映。 例；列夫· 托尔斯泰《李子核》——故事 美国米里亚姆《鹅太太洗澡》——童话 柯岩《帽子的秘密》——诗 郝月梅《小麻烦人的麻烦事》——小说 薛卫民《学猫叫》——儿歌
游戏精神：在文学作品中注入儿童的游戏活动，作品的 情节找不到任何寓意，而是由一连串小游戏构成的大游戏。 儿童在这场游戏中可尽情地放松自己。作为读者的儿童， 也在游戏的审美中渲泄了平时的压抑，而且从游戏中找到 了心灵的补偿。 例：《豆寇镇的居民和强盗》 （挪威 埃格纳）。 苏菲姑姑在睡梦中被三个强盗偷去当管家了。 《随风飘来的玛丽阿姨》，《淘气包艾米尔》。 惊险神奇——在儿童文学作品中童话内容的神奇，探险 作品的惊险，小说情节的跌宕，故事的有趣。儿童文学作 家在不同的作品中着意于营构出人意外的情节，有惊无险 的场面，出奇的、美丽的、快乐的荒诞。达到紧紧抓住儿 童读者注意，引领他们一页现页看下去，获得经历奇险、 神密、快乐的审美体验。
对“儿童本位论”的评价：
“儿童本位论”对儿童文学概念的揭示，既具有一定的合 理性，又带着难以避免的理论缺陷和历史局限性。 积极意义——在“五四”时期，这种观点是有其积极的 历史意义的。它发现并强调了儿童作为生命主体的独特的 心理世界和精神需求特征，为中国儿童文学的现代自觉提 供了观念上的巨大推动力。 局限与不足——它强调了儿童读者的特殊性，却相对忽 视了成人作者的主体性地位；它重视了儿童世界的独立性， 却相对忽视了儿童生活与整个社会生活之间所存在的千丝 万缕的必然联系。
三、儿童文学与成人文学的区别
（一）、儿童文学与成人文学的相同点： （具有
文学的属性）
以语言文字为物质媒介 塑造生动、具体、可感的文学形象 表达作者对生活的认识、感受、评价、愿望 例：邱勋《三色元珠笔》——对儿童教育问题的思考 曹文轩少年小说——以悲悯情怀表现未来一代的 精神品格，重塑未来民族性格，如《弓》《根鸟》《山羊 不吃天堂草》等
自考《儿童文学概论》第一章讲义
自考《儿童文学概论》第一章讲义自考《儿童文学概论》第一章讲义儿童文学的基本理论一、儿童文学① 儿童文学是为儿童创作的各类文学作品的总称② 儿童文学是具有独特艺术个性和审美价值的语言艺术③ 儿童文学是适合儿童接受并为他们所喜闻乐见的文学作品④ 儿童文学对儿童具有审美、认识、娱乐、教育等多种功能和价值儿童文学是专为儿童创作并适合他们阅读的具有独特艺术性和丰富价值的各类文学作品的总称二、古典意义的儿童文学 (四种类型)①民间口头文学作品如《牛郎织女》《田螺姑娘》《老虎外婆》②注重故事性、具有一定文学色彩的蒙养读物如元代卢韶《日记故事》、明代萧汉冲《龙文鞭影》、清代程允升《幼学琼林》③经过专门编纂的所谓‘陶冶性情’的成人文学作品，主要是诗歌作品如《千家诗》《神童诗》④古典文学中适合儿童特点、事实上也常为儿童读者所选择和接受的作品如《西游记》三打白骨精、《水浒》武松打虎、《封神演义》哪吒闹海等三、现代意义的儿童文学作家在现代自觉的儿童文学观念的指导或影响下创作的供儿童阅读的作品四、儿童读物广义：包括了儿童读物狭义：除儿童文学读物以外的各类适合儿童阅读的版物五、“儿童文学”和“儿童读物”联系与区别共性：成年人为儿童精神生命的健康成长而创作、改编、出版的精神产品区别：两者性质不同，儿童文学的文学性是一种有机的、整体性的审美构成，而不只是传达知识内容的形象化手段。
儿童读物并不具备独立的、完整性的艺术品格和审美价值。
结论：儿童文学和儿童读物是两个内涵和范围都不相同的概念·儿童读者是儿童文学首位的、基本的阅读者和接收者六、成人读者接受儿童文学的主要原因①成人读者是儿童文学艺术生产过程的参与者，也是儿童读者文学阅读过程的引导人和帮助者②成人读者参与儿童文学阅读也有其自身的意义和价值七、儿童读者的特殊性①生理层面②心理层面③文化层面八、儿童读者的多样性儿童读者的多样性表现在年龄、性别、智能、心理个性、文化等诸多方面。
儿童文学
第一章儿童文学的概论（8学时）第一节儿童文学的基本含义一、儿童文学的概念（一）我国“五·四”运动以来对儿童文学的几种较具影响力的认识1、以胡适、周作人等学者为代表所倡导的“儿童本位论”思潮2、1949年—1955年这一历史时期的观点为：儿童文学的教育工具论3、以陈伯吹为代表的“童心论”4、关于区分儿童文学的标准之多种见解（二）什么是儿童文学二十世纪八十年代以来所形成的共识，儿童文学是适合于各年龄阶段儿童的心理特点。
审美要求以及接受能力的，有助于他们健康成长的文学。
其中以特意为他们创作、编写的作品为主，也包括一部分抒写作家主观意识却能为孩子们所理解、接受又有益于他们身心发展的文学作品。
广义与狭义的概念、相应的分类。
定义中所包含的几层意思应把握好。
二、儿童文学与文学（一）儿童文学是文学中的一个相对独立的分支它服从于文学的一般共性规律和要求，但它又具有自己的特殊性。
（二）儿童文学与成人文学的关系共同点：两者都是以语言为材料反映社会生活的意识形态，均具有思想倾向性、民族性、时代性和文学表达方面的要求。
不同点：由于读者对象的不同所导致的文学表现手法的倾向性差异。
三、儿童文学与儿童读物两都既有联系又有区别，正确理解这两个概念，对于它们的写作、研究以及指导阅读都有重要意义。
儿童读物的含义比儿童文学的含义宽泛得多，是指适合于儿童阅读的各种书籍的总称，儿童文学作品经印刷出版成书后形成的的儿童文学读物仅是儿童读物中的一种。
区分之关键在于是否具有“文学性”这个核心点上。
儿童文学必须是文学，是以语言塑造艺术形象用以感染和教育少年儿童的，儿童读物中除文学读物外的其他门类读物可以是非文学的，或不完全具备文学性质的。
第二节儿童文学的意义和作用儿童文学是少年儿童成长过程中必不可少的精神食粮。
儿童文学的根本意义在于能以直观形象的方式帮助小读者了解人类社会的基本道德规范和自然界的某些知识，帮助他们健康成长。
儿童文学具有道德教化作用、认识作用、审美作用和娱乐作用。
儿童文学第一章
目前常见的游戏样式的幼儿文学作品有：
1、立体画册：这种图书画面凸出来，立体 感强。
2、活动的书：这种书的立体画面可以活动。书 中的物品可以取下来或者自由组合。比如门窗可 以开关，生活用品可以真实地自由摆放、移动。 3、附有唱片的书：书中附有唱片，有的用针一 划，就会发出声音，如书中动物的叫声；有的在 唱机上可以放出文中的诗歌或散文。 4、有香味的书：这种书在水果、花草、咖啡、 瓜菜上一摩擦，就会发出该物体的香味。 5、有配音的书：当孩子一页页翻书时，旁边的 盒子就会把每一页的文字读出来，像大人讲故事 一样。
儿童文学教程
—— 黄丽平主编
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前言
儿童文学和儿童教育密不可分 人类社会根本改造的步骤之一，应当是人的改造 ，人的根本改造应从儿童的感情教育，美的教育 着手。----郭沫若 儿童文学之于中小学教育，其意义不只是识字、 习文，更主要的是借重它的伟力来对少年儿童施 行情感教育和审美教育，也即在中小学生的素质 教育中发挥重要作用。 每一个师范生，每一名中小学教师都负有向少年 儿童输送儿童文学，讲授儿童文学，指导少年儿 童阅读和欣赏儿童文学的崇高使命。
6、布艺书：把图案印在布上做成的书。这种书 质地柔软、坚韧，可以洗涤。 7、玩具书：这是一种纸板小人书，用硬纸制成 ，印有漂亮的彩色图画，内容多为童话。 8、用来填画、涂色或做手工的书。
第一节 儿童文学的基本含义
一、概念 五四以后流行一种观点认为，儿童文学是用儿 童本位组成的文学，其艺术构成都必须要以儿童 本位心理特征为依据和标准。 儿童文学是指专为儿童创作的文学作品。/儿 童文学是写儿童的文学。/儿童文学是教育儿童 的文学。 儿童文学是快乐的文学。——高尔基
第一章 儿童文学概论 ppt课件
（一）性别差异
儿童读者到了一定年龄阶段，其文 学阅读兴趣和能力会显示出性别差异。
（二）智力因素
智力因素与儿童读者的文学阅读能 力发展水平有着密切的关系。
第一章 儿童文学概论
以上各种观点尽管都有偏颇或不全面 的地方，但也都从某个方面探索到了儿童 文学的本质问题。现代意义上的儿童文学 是现代社会为满足儿童的独特精神和成长 需要而专为儿童创作和提供的特殊文学品 种，这一文学品种表现为多种文学样式。
第一章 儿童文学概论
儿童文学的概念包括这样几层意思：
（1）儿童文学是适合儿童接受并为他 们所喜闻乐见的文学作品；
第一章 儿童文学概论
二、儿童文学的范围
了解儿童文学的范围，需要区分清楚 广义的儿童文学和狭义的儿童文学；古典 意义上的儿童文学和现代意义上的儿童文 学；儿童读物和儿童文学作品的类型及作 品的呈现方式等。
第一章 儿童文学概论
广义的儿童文学和狭义的儿童文学：
通常所说的儿童文学是就广义而言的， 指幼儿文学、儿童文学(童年文学)、少年 文学的总称。狭义的儿童文学专指童年文 学。在这里，我们以广义的儿童文学为讨 论对象。
第一章 儿童文学概论
成人对儿童文学的接近，其中有以下两 个最主要的原因。
一类成人读者是出于“身份”或“职业 ”的需要而走向儿童文学。
另一类情况是有些成人读者在阅读的天 性上、文学心灵的深处与儿童和儿童文学有 一种沟通、默契和认同感。
第一章 儿童文学概论
成人读者在儿童文学接受领域的存 在主要有两个方面的意义。
第一章 儿童文学概论
第二节 儿童文学的读者 一、儿童读者和成人读者 二、儿童读者的多样性 三、儿童读者的特殊性 四、儿童读者的多样性
第一章：儿童文学的关键问题概论
什么是儿童文学？
儿童文学，或称少年儿童文学，是以18岁以下的儿童为本位，具有 契合儿童审美意识与发展心理艺术特征的，有益于儿童精神生命健 康成长的文学。这一特殊文学内部，因读者年龄的差异性特征（如 身心特征、思维特征、社会化特征），而又具体区分为幼年文学、 童年文学、少年文学三个层次。
二、儿童文学的重要性
（一）儿童文学是人生最早接受的文学
有一个孩子向前走去（美）惠特曼 有一个孩子每天向前走去 他看见最初的东西 他就变成那东西
那东西就变成了他的一部分
（二）儿童文学是儿童最喜爱的读物种类 （三）儿童文学是传递人类基本价值的文学 （四）儿童文学是小学语文教育的重要资源
☺ 三、儿童文学的美学责任
“以善为美”
☺ 四、儿童文学的两大门类
儿童本位的儿童文学 《淘气包马小跳》等
非儿童本位的儿童文学 《西游记》等
第三节：儿童文学的叙事视角与艺术母体
☺ 视角：是指叙事者在叙述故事时所持的立场与方式，它反映了 叙事者同他所讲述的故事之间的位置关系，从而决定了事件的 被叙述策略和层次。
（一）儿童视角 儿童视角是儿童文学的核心叙事视角、主视角。儿童视角即是以儿 童的感受形式、思维方式、叙事策略和语言句式，去重新诠释和表 现所在的世界。
三、童年文学是儿童文学三个层次中的核心层次
童年文学是六七岁到十二三岁的儿童（小学阶段）服务的文学。 由于童年期的生活是以学习为主导，富于幻想，好奇好问，求知 欲旺盛，特别喜欢那些充满浪漫幻想和故事性强的作品，故童年 文学应注重想象和认知，顺应满足儿童发展想象的能力，开阔认 识世界的视野，应强调正面教育。
不同年龄阶段少年儿童的审美心理差异与接受能力，决定 并影响着幼儿文学、童年文学、少年文学各自具有的美学 特征及思想上、艺术上的要求。
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2、作家向少儿传达作为过来人的人生经验和生命感受。
《稻草人》
3、两代人对话、对比的视角 《我可不怕十三岁》 《小王子》
4、少年作者的视角
《花季·雨季》《三重门》
二、儿童文学的四大艺术母题
母题：指的是在文学作品中反复出现的人类的基本行为，精神现象 以及人类关于周围世界的概念。 （一）成长的母题 《麦田里的守望者》《少年维特之烦恼》《你好，鸡蛋哥哥》 （二）幻想的母题 《格林童话》 （三）爱的母题 （四）自然的母题 《鼹鼠和小雪人》
儿童文学“以善为美”的内涵正在于人（儿童）身上，在于指向人（儿童）的 自身的完善，即通过艺术的形象化的审美愉悦来陶冶和优化儿童的精神生命 世界，形成人之为人的那些最基础、最根本的价值观、人生观、道德观、审 美观，夯实人性的基础，塑造民族的未来。 《等信》
第二节：儿童文学的三个层次与两大门类
一、儿童文学的三个层次
《小王子》《大头儿子和小头爸爸》等
（二）成人视角 1、成人作家以亲历者的身份与角度描绘童年生活。
是什么东西把我养育大的?我常常拿这个问题问我自己。当我这样问的 时候，最先在我的脑子里浮动的就是一个“爱”字。父母的爱，骨肉的爱， 人间的爱，家庭生活的温暖，我的确是一个被人爱着的孩子。在那时候一 所公馆便是我的世界，我的天堂。我爱一切的生物，我讨好所有的人。我 愿意揩干每张脸上的眼泪，我希望看见幸福的微笑挂在每个人的嘴边。然 而死在我的面前走过了。我的母亲闭着眼睛让人家把她封在棺材里。从此 我的生活里缺少了一样东西。父亲的房间突然变得空阔了。我常常在几间 屋子里跑进跑出，唤着“妈”这个亲爱的字。我的声音白白地被寂寞吞食 了，墙壁上母亲的照片也不看我一眼。死第一次在我的心上投下了阴影。 我开始似懂非懂地了解恐怖和悲痛的意义了。——巴金《我的幼年》
儿童文学教程
LOREM IPSUM DOLOR LOREM
第一章：儿童文学的关键问题
☺ 第一节：儿童文学的人文价值和美学责任
一、儿童文学与儿童读物 “儿童文学”与“儿童读物”是两个既联系又区别的概念 两者的共同性主要体现在它们的服务对象和价值功能上。 他们都是成年人为了少年儿童精神生命的健康成长而创 作、改编、出版的精神产品，其服务对象主要为少年儿童， 也即两者的主要生产者都是成年人，主要消费者都是少年 儿童。
（一）“人之初”的启蒙文学 启蒙性是幼儿文学最大的特征 1、帮助幼儿认识世界，了解生活； 2、给他们爱与善的教育； 3、锻炼幼儿的语言； 4、给幼儿美的滋养； 5、愉悦幼儿的身心；
（二）亲子共读的互动文学 （三）单纯明快的浅语文学 （四）图文并茂的直观文学 （五）趣味盎然的快乐文学 （六）丰富生动的美感文学
（一）儿童文学是人生最早接受的文学
有一个孩子向前走去（美）惠特曼 有一个孩子每天向前走去 他看见最初的东西 他就变成那东西
那东西就变成了他的一部分
（二）儿童文学是儿童最喜爱的读物种类 （三）儿童文学是传递人类基本价值的文学 （四）儿童文学是小学语文教育的重要资源
☺ 三、儿童文学的美学责任
“以善为美”
三、童年文学是儿童文学三个层次中的核心层次
童年文学是六七岁到十二三岁的儿童（小学阶段）服务的文学。 由于童年期的生活是以学习为主导，富于幻想，好奇好问，求知 欲旺盛，特别喜欢那些充满浪漫幻想和故事性强的作品，故童年 文学应注重想象和认知，顺应满足儿童发展想象的能力，开阔认 识世界的视野，应强调正面教育。
不同年龄阶段少年儿童的审美心理差异与接受能力，决定 并影响着幼儿文学、童年文学、少年文学各自具有的美学 特征及思想上、艺术上的要求。
1
幼年文学
2
童年文学
3
少年文学
☺ 二、幼儿文学的艺术特征
幼年文学是为三岁到六七岁的幼儿（幼儿园阶段）服务的文学。由 于幼年期的儿童身心刚开始发育，缺乏知识和生活经验，他们的生 活是以游戏为主导，处于启蒙阶段，因此，幼年文学特别注重娱乐 和趣味，顺应满足幼儿心理发展的需要，帮助幼儿认识客观事物， 培养幼儿的良好习惯和品德，养成幼儿的学习能力，丰富幼儿的语 言知识。
什么是儿童文学？
儿童文学，或称少年儿童文学，是以18岁以下的儿童为本位，具有 契合儿童审美意识与发展心理艺术特征的，有益于儿童精神生命健 康成长的文学。这一特殊文学内部，因读者年龄的差异性特征（如 身心特征、思维特征、社会化特征），而又具体区分为幼年文学、 童年文学、少年文学三个层次。
二、儿童文学的重要性Leabharlann ☺ 四、儿童文学的两大门类
儿童本位的儿童文学 《淘气包马小跳》等
非儿童本位的儿童文学 《西游记》等
第三节：儿童文学的叙事视角与艺术母体
☺ 视角：是指叙事者在叙述故事时所持的立场与方式，它反映了 叙事者同他所讲述的故事之间的位置关系，从而决定了事件的 被叙述策略和层次。
（一）儿童视角 儿童视角是儿童文学的核心叙事视角、主视角。儿童视角即是以儿 童的感受形式、思维方式、叙事策略和语言句式，去重新诠释和表 现所在的世界。