小学数学教师的创新意识

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小学数学核心素养中创新意识的培养对策

小学数学核心素养中创新意识的培养对策数学是科学中最基础和最普遍的学科之一，也是社会和经济活动中不可缺少的一部分。

因此，提高学生的数学核心素养具有重要的意义。

创新意识是核心素养之一，它是指学生具备不断开拓新思路、探索新领域、发现新问题、解决新问题的能力。

本文旨在探讨小学数学核心素养中创新意识的培养对策。

一、运用启发性教学启发性教学是培养学生创新意识的重要方法。

教师可以通过发问、引导等方式激发学生的好奇心和思考意识。

例如，在讲解一个数学概念或定理的过程中，可以通过提出问题引导学生思考，让学生从自己的经验和背景中寻找答案，激发他们的思维。

二、开展数学探究活动数学探究活动可以帮助学生更好地理解数学，激发学生学习数学的兴趣和动力，培养他们的创新意识。

例如，教师可以组织学生进行数学模型设计，让学生根据实际情况设计模型，并通过模型解决实际问题。

此外，还可以组织学生进行数学竞赛等活动，让学生通过比赛提高数学能力和思维水平。

三、运用信息技术教育信息技术教育是培养创新意识的重要手段。

数学教育可以通过利用信息技术，扩大学习空间，增强学习效果，激发创新意识。

例如，教师可以使用数学软件和网络资源帮助学生更好地学习数学，让学生在学习过程中了解数学的应用领域和发展方向，从而促进学生的创新思维。

四、实行教育个性化不同学生的创新能力存在差异，因此，教育个性化可以更好地培养学生的创新意识。

教师可以根据学生的兴趣爱好和特长设计教学内容，让学生有更多的自主选择空间。

通过不同的培养方式激发学生的创新能力，促进他们的全面发展。

五、注重思维训练思维训练是培养学生创新意识的重要途径。

教师可以通过数学问题的设置，训练学生的解决问题的能力和创新思维。

例如，教师可以让学生分析问题、归纳总结、挖掘规律。

这样可以训练学生的数学思维能力，提高他们的创新水平。

综上所述，培养小学生数学核心素养中的创新意识需要实施启发性教学、开展数学探究活动、运用信息技术教育、实行教育个性化、注重思维训练等途径。

在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识

在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识在小学数学教育中，培养学生的创新精神和创新意识是非常重要的。

数学是一门严谨的学科，它不仅仅是一门求解问题的工具，更是一门培养学生逻辑思维、创新能力和实践能力的学科。

如何在小学数学教育中培养学生的创新精神和创新意识成为了当前教育中的一个重要课题。

首先要培养学生的创新意识，就要从小学数学的教学内容入手。

小学数学教学内容应该注重启发学生思维，引导学生主动探索数学问题，鼓励他们自主解决问题的能力。

不应该只是简单地灌输知识，而是要让学生通过数学的学习过程中，养成发现问题、解决问题的意识和方法。

在小学数学教学中，可以通过开展一些寓教于乐的数学游戏、数学实验等活动，引导学生主动思考，提高他们的解决问题和创新的能力。

数学教学活动的设计也是培养学生创新精神的重要途径。

小学数学教学活动应该具有启发性和挑战性，以促使学生从不同角度思考问题，并鼓励他们尝试创新的解决问题的方法。

教师可以设计一些富有趣味性的数学思维游戏，这样学生在游戏中就可以获得锻炼，增强解决问题和创新的能力。

小学数学教师在教学中也应该注重培养学生的创新精神。

教师可以通过引导学生提出问题、解决问题、总结问题的方式，培养学生的创新思维。

在教学中，教师可以通过提问的方式引导学生思考，鼓励他们提出自己的见解和解决问题的方法。

教师还可以通过示范、引导和激励的方式，激发学生的创新潜能，引导他们尝试创新的解决问题的方法，从而培养学生的创新精神。

家庭教育也是培养学生创新精神的重要环节。

家长要给予孩子足够的自由和鼓励，引导他们独立思考，培养他们解决问题的能力。

在孩子学习数学的过程中，家长可以做一些启发式的引导，鼓励孩子提出问题、解决问题，帮助他们树立创新的观念。

在小学数学教育中，培养学生的创新精神和创新意识是一个重要的课题。

教师、家长和社会都应该共同努力，通过改变传统的教学模式，创新教学方法，培养学生的创新能力。

只有不断地培养学生的创新精神和创新意识，才能满足社会对人才的需求，为社会的发展做出贡献。

小学数学核心素养之创新意识

108神州教育小学数学核心素养之创新意识崔娟娟内蒙古包头市九原区沙河第六小学摘要：随着新课改的实施，小学数学教学也要注重学生创新意识的培养，通过数学的学习，提升学生的自主学习能力，促进学生思维能力的发展，进行积极的数学探究和实践，从而有效的提升学生的创新意识，达到促进学生核心素养发展的教学目的。

本文主要对小学数学核心素养的创新意识进行进一步的论述，供大家参考。

关键词：小学数学；核心素养；教学策略；创新意识一、小学数学中创新意识的含义在数学学科中来说，创新的意思就是要创造新的东西，新的事物，而小学数学比较浅显，小学数学中的创新主要就是学习新的知识。

例如：一年级我们学习简单的加减法，到了二年级就开始学习乘除法，这实际上就是一个创新的过程，对小学数学来说，所谓创新，实际上就是不断学习新的知识，掌握新的技能，因为小学数学中所学习的知识都是为以后更高年级的学习来作为奠基，是最基础的东西，因此，小学数学学习的过程本身就是一个创新的过程。

我们所说的创新意识其实就是为了更好地发展，运用已经掌握的知识信息，突破常规，创造或思考出更加新颖有意义的新事物，这样的一个思考过程。

但是怎么样进行创新呢？创新的核心又是什么？我们都知道，思维方式决定做事的结果，也就是说，要创新，就要有创新的思维。

举个例子：还是小学数学中乘法的学习，我们知道，乘法有两位数乘一位数，有三位数乘一位数，还有四位数乘一位数等等，我们在学习的过程中会发现，教会了学生最简单的两位数乘一位数，在今后学习更多位数的乘法时，就不能采用一个个教的方式了。

老师在教这个知识点的过程中，可以刻意引导学生去发现其中的联系，两位数乘一位数和三位数乘一位数其实是有相同规律的，是有固定的计算方法的，同理，也就可以掌握更多位数的乘法计算了，这其实就是小学数学创新意识的一个体现。

在小学数学教学过程中，低年级和高年级的创新方式和体现是不同的，低年级学生我们主要是引导他们发现问题，启蒙学生的创新意识，而高年级的学生则是要锻炼他们自主思考和解决问题的能力，以此来培养学生的创新思维。

小学数学教学创新意识培养之我见

关键词学生培养创新潜能开发
培养学生的创新素质，是实施素质教育的重要内涵，更是而创造出新形象和新概念。
小学数学教学改革的方向。创新意识又是创新素质的核心，因此，
例如，一位教师在教学 “ 拼图形 ” 时首先投影出一辆大，
等特点出发，鼓励学生发现问题，大胆质疑。例如，位教师正在进行 “ 几减９８这一内容的教学时，一十、”
一
四、求异思维，培养创新意识
在小学数学教学中，注意培养学生的求异思维能力，有利
生创新意识才能愈得到发展。
一
生表象已非常丰富的情况下，老师引导学生把日常生活中所见的人物、动物、植物等在大脑中想象出来，并说一说用什么图形表示物体的哪一部分，学生们说出了不倒翁、关系，其别出心裁的计算方法，不但给出了一个新的解题５一（ ” ８— ５＝２（米）从上面这几种不同的解法来看，学）分。思路，同时也体现了创新的精神。因此，在教学中应鼓励学生质生分析的角度不同，所得到的解题策略也就不同。疑问难，敢于提出问题，这是培养他们创新意识的起点。

怎样培养小学数学教学中的创新意识

中，成学生自由的、立的、动的探索心态．学生畅所铸独主使
欲言、主动参与、极思考．积四、养学生自主学习的良好习惯培
从心理角度来看，习惯是一种高度自觉的自动化的行为，养小学生养成良好的习惯，会使他们终身受益．霍培将苏
学生学习的方法是被动的，让学生冉接拼两个完全相同的而
生之间的平等不仅体现在人格的平等，也包含思想意见、情感体验、行为方式上的互相尊重．师对学生的尊重和认可教态度，可以使学生得到足够地表达自己思想情感的机会，有
际情况的地方．至是不妥当．由于忠实于教材的思想，甚但闪此，些教师明知教材对某些知识点选的教法不符合学生一的知识特征．不愿对教材作教学方法上的改变．是采＿也总Ｌ日照本宣科的方法进行教学．如有的数学公式的推导明明有更
个人能否打破常规，于创新，取决于人的个性品用还
质．果一个人奴化思想重．缺乏创新精神，敢做别人没如就不做过的事，事照一定的条条框框做，凡即使知道了方法不好，也不作纠正，有这种人格品质的人是没有创新的自信心的．具

浅谈小学数学教育中的创新意识

【关键词】创新意识数学教育教学方法【中图分类号】Ｇ６２３．５【文献标识码】Ａ【文章编号】２０９５ — ３０８９（２０１４）３ — ００８６ — ０２
在教育中，做好小学数学的创新意识培养是学科教育的关方式，为日后的学业留下过硬的基础键点，教育工作者一定要注重改革，也要注重对学生创新意识２小学数学教育中培养学生创新意识的方法的指导和提拔，最终达到培养创新型人才的目的。但是，怎样进２．１诱发灵感行对学生的创新意识的培养呢，对此，我们将结合相关的论点灵感其实是一种直觉思维。长期实践，不断积累经验和知进行深入的分析和讨论识会突然产生富有创造性的点子，这就称之为灵感。在认识上１小学数学教育中创新意识的研究意义它是质的飞跃。它的发生通常都带有突破和创新。在教学中，教创新就是任何事情都需求保持持续的发展，继续存在的必师应及时捉到和引发学生学习中闪现的灵感．对于学生巧妙的要手段；创新也是一个国家取之不尽用之不竭的力量：创新更构思，突破常理的回答，哪怕是一点点的奇想，要及时给予肯定是一个民族发展的灵魂。在文章《大学》中，有句话是这样说此外，让学生学会应用数形结合、变换角度、类比形式等方法产的” ：苟日新，日日新，又日新 ” 。其主要说的是创新的灵魂，若是生灵感，这样就可以越过逻辑推理而找到解决问题的方法。不可以进行创造性革新的。则避免不了灭亡，不可以进行创新２．２通过相关的数学问题。有效的进行引伸的民族，就意味着它是一个没有生命的民族，举个例子，中国在在数学的解答过程中，我们往往需要举一反三，来进行反清朝时期是个闭关的国家，以至于最后国家面临衰败，更让中复的练习和总结。这是在小学的数学教育中重要的方法之一．华民族有着亡国灭种的险境！再说个例子，一个人总是墨守成因为我们并不是要求学生简单的通过某种方法或是某种途径规，思想固执僵化，也不上进，那么就注定他一生不会有什么大来解答难题，而是通过数学的教育，遇到相似问题，能灵活的去的成就，纵观以前的历史，这样的例子到处可见！最大可以谈及解决相关的问题。教师在这一点上应相当重视．在这个过程中，个国家，最小可以说到一个组织，个人也是这样！从而知道创我们对学生的思维培养要是全方位的，并不是拘泥的，这样才新起着多么重要的作用！能有效的培养学生的创新意识强调创新的重要性，以及知识的传播，包括小学数学教育２．３发展学生的想象力的普及也是如此，如果时间跳转到２１世纪的信息时代．而教师想象力和创新是密切相关的，它可作为创新意识培养的源们的教育概念还滞留在古代，其中包括讲座的方法：并且他们泉和重要组成部分。因此，在小学的数学教育工作中，我们不要的教育理念和学生的沟通方法，仍然止步不前，或是抱着： ” 老只是要求学生注重逻辑思维的培养，还要培养学生的想象力，师是课堂的主人，老师决定一切。 ” 的态度，当然是不可行的！因这样学生才会用新的思维解决部分问题。在数学的教学工作此一定要要求老师能不断推进提高自己的专业水平，教学方中，我们可以营造和假设一定的生活情景，让学生们发挥想象，法。在日益发展的今天，思想教育观念等各个方面都要不断的同时引导他们在实

“双减”背景下小学数学创新意识的培养策略

“双减”背景下小学数学创新意识的培养策略数学是小学教育阶段的关键学科，可以帮助学生认识世界、了解世界。

但是，小学数学教学工作仍存在诸多不足。

例如，没有积极培养学生的创新能力与实践能力等，在一定程度上阻碍了小学数学教育的长远发展。

因此，在“双减”背景下，教师应不断转变教育理念、加大对学生创新意识的培养力度。

一、“双减”与创新意识概述（一）“双减”教育教学工作包括课堂教学、课后作业等诸多环节，学生通过做作业可以达到温故知新的目的。

但是，从实际情况来看，大多数教师和家长过度注重学生的成绩，一直通过增加作业量与课外辅导量等方式提高学生的成绩，导致很多学生每天都需要花费大量的时间做作业、在辅导机构上课，这不仅侵占了学生时间，也影响到了学生的身心健康。

为了贯彻落实素质教育、保障学生的身心健康，2021 年7 月24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称“双减政策”），旨在减轻义务教育阶段学生的学习负担。

该政策的主要内容就是减轻学生的作业负担与校外培训负担，避免课后作业与课外培训占据学生的锻炼时间、休息时间以及娱乐时间［1］。

（二）创新意识创新意识指的是主动利用现有知识和物质改进或创造新事物的意识，具有主动性与被动性这两种类型。

从本质上看，创新意识包括创造动机、创造兴趣、创造情感以及创造意志等元素。

在经济快速发展的过程中，社会对人才的创新能力提出了较高的要求，所以需要积极培养学生的创新意识。

二、“双减”背景下培养学生创新意识的重要性（一）有利于提高学生的数学学习成绩数学是小学阶段的重要学科，学习难度相对较大。

而培养学生的创新意识可以帮助学生形成良好的学习习惯与学习思路，有利于提高学生的学习成绩。

例如，培养学生的创新意识，可以让学生利用创新思维指导自己的学习，增强学习活动的科学性与合理性。

（二）有利于提高学生的综合素质创新意识是衡量小学生综合素质的关键指标。

小学数学创新意识培养

小学数学创新意识的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。

”创新教育是素质教育的核心内容，但学生的创新意识、创新精神、创新能力不是天生的，主要是后天的培养和教育的结果。

因此，作为一个教育工作者就要通过各种途径，开启儿童创新的大门，让它们潜在的智慧因素活跃起来。

小学阶段是学生学习方式、思维能力形成的重要时期，是促进个体身心全面发展的奠基工程，也是培养创新意识的最佳时期。

因此，在小学阶段，我们可以从以下方面入手培养小学生的创新意识，进行创新教育。

一、教师要营造宽松的学习氛围心理学研究表明，在民主、愉快的学习氛围中，学生的学习热情会高涨，积极思维、大胆探讨，有利于学生萌发创新意识，形成创新思维和创新能力；愉快和轻松的氛围有利于发挥学生的主动性和创造性，实现有意识和无意识的统一，释放巨大的学习潜能。

因此，在小学数学教学中，教师要真正把学生当做学习的主人，营造一个平等、民主、和谐的教学环境，让学生多角度、全方位去思考，尊重学生的不同想法，保护学生的积极性，使每位学生敢于发言、有机会发言，并给予适当的引导与表扬，使学生体会到教师对他们创新思维的尊重，以及创新给自己带来的成功感。

二、教师要激发学生的创新兴趣教育本身就是一个创新的过程，教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。

教师在教学设计中要挖掘教学内容中创新的生长点，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式上，大胆突破，确立创新性教学原则，激发学生的好奇心。

因为兴趣是创新的原动力，学生一旦有了兴趣，就会对所学知识积极思考、深入探究，甚至萌发有创意的想法。

教师采取的方法应该是着重学生学习兴趣和思维能力的培养，着重师生的情感交流。

教师可以使用教具、学具以及多媒体等电教手段，采用多种多样的教学方法，让每个学生真正参与到教学活动中，让每个学生在数学学习中培养自己的创新意识，并把自己的创新品质带入数学学习中来。

教师可以组织学生开展数学游戏和竞赛，甚至让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习。

浅谈小学数学教学中如何培养创新意识

２０１３年０３月
教学研究
创养创新意识
丰卫
（重庆市开县临江镇中心小学，重庆
培养造就具有创新意识、创新精神、创新能力的人才是当代教师的时代课题，本人在教学实践中培养学生创新意识进行了一些探索。要创设情境，鼓励学生质疑在课堂教学中，教师要善于创设问题情境并敢于让学生独立思考，把数学知识的认识过程，转化为学生自学发现问题的质疑过程。学生能够质疑问难，是主动学习的一种表现，更是培养创新意识不可少的。例如教学 “ 修一条长１５００米的公路，第一天修了全长的—— ，第二天修了全长的—— ？”学生们大胆提出了许多问题，如 “ 第一天修了多少米？” “ 第二天修了多少米？ ” “ 第二天比第一天多修了多少米？ ” “ 第一天比第二天少修了多少米？”等等，发散了学生的思维，培养了学生的创新意识。二、要创设情境，启迪学生设想在教学过程中，一些新知识可以引导学生去分析、归纳、比较、引导他们设想、验证。例如我在教学 “ 圆的认识 ”一课中，是这样建立 “ 圆心 ”概念的。让学生拿出自己准备好的圆纸片来，引导学生思考：不用任何工具，怎才能找到圆的中心点？当学生发现在圆多次对折后，折痕都相交于圆中的一点时，我进一步引导学生设想：谁给这一点起一个名字？学生有的说 “圆中 ” ，有的说 “ 中心 ” ，有的说 “ 圆心 ” 。最后一致认为还是 “圆心 ”比较好。在教学过程中，学生对 “圆心 ”的命名是建立在对知识的分析与比较后进行的，学生的设想不论对错都体现着种探索精神，一种创新精神。三、要鼓励学生动手动脑，大胆尝试在教学过程中要引导学生大胆尝试，为学生安排创新的空间和时间，给学生尝试创新的自由度，不断激发学生的创新意识。例如：我教学 “ 圆锥的体积 ” 一课时，先用绞笔刀将铅笔绞成一个圆锥，然后提问：请同学们设想下，这个圆锥和刚才的一截圆柱有怎样的关系，让学生各说出自己的设想。当认为同学们的设想都是合理的，接着问：那么，圆锥的体积究竟与它等底等高的圆柱有怎样的关系呢？请同学们用准备好的等底等高的空圆柱圆锥、水，以四人小组为单位，动手合作操作讨论，结果在操作中探索出圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的三分之一的结论。接着我又问：谁能说出具体理由来？有的小组代表说：我将灌满圆锥的水往圆柱里倒，结果３次将空圆柱倒满，因此，我们小组得出圆锥体积是与它等底等高圆柱体积的３倍。有的小组代表说：我是将灌满圆柱的水往空圆锥里倒，结果３次才倒完，因此，我得出圆柱体积是与它等底等高圆锥体积的３倍，反过来说，圆锥的体积就是与它等底等高圆柱体积的三分之一。这一动手、动脑、动口的操作过程，创设了好的思维情境。通过小组合作、操作讨论，培养了学生的合作意识、合作能力和创新意识。

小学数学教学中创新意识培养

浅谈小学数学教学中创新意识的培养【摘要】:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭的动力。

”在教学当中,教师要培养学生的创新精神和创新能力,就应多创设情境,善于激发学生的创新意识,要还学生一个广阔的创造的空间,使每个学生都树立起创新的欲望、勇气和信心,鼓励他们多观察,多动脑,多动手,多尝试;要大胆地放手让学生自己去发现,去探究,哪怕是一点点发现,教师应及时地表扬、肯定。

【关键词】:创设情境创新空间合作探究创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭的动力。

创新是目前教育教学改革的主要任务之一,作为“人类灵魂的工程师”肩负着培养、造就具有创新意识、创新精神、创新能力,适应时代的合格人才的光荣使命。

怎样营造创新氛围,让课堂充满创新活力,使学生能创造性地解决数学问题?下面是本人在小学数学教学实践中培养学生创新意识的一些体会:一、创设宽松的教学环境,发挥学生的主体作用在数学教学中,创设快乐的氛围是激发学生学习兴趣和提高学习效率的关键所在。

民主、宽松、愉悦的教学环境,可以使学生在心理放松的情况下,形成一种无拘无束的思维空间,能促进积极思维,大胆想像,主动参与。

反之,课堂气氛严肃,学生紧张,就会抑制学生的积极性,阻碍学生思维,影响学生探索欲望和创造性的发挥。

因此,教学中,我比较注意营造民主、宽松、愉悦的教学环境。

其次,我比较注意从学生生活实际出发,尊重、信任学生,尊重他们的人格,善于发现和保护学生的积极性,唤起他们的成功欲望。

如教学“分数的初步认识”时,我先引入一个事例。

我拿了2个桔子,问:如果把这2个桔子平均分给两个人,每人几个?学生很快答道:1个。

如果把1个桔子平均分给两个人每人几个?有的说:0.5,有的说:半个。

经过激烈争论后,得出:半个就是1/2。

在民主愉悦的气氛中,从学生的实际出发,引出分数,吸引了学生的好奇心,唤起学生的探索欲望。

在这种气氛下,引导学生用长方形、正方形、圆形的纸分别折出1/2、1/3/1/4、1/5、1/6等;而且学生还通过对折,再对折,找出了1/8、1/16、1/32等分数。

小学数学创新意识的培养9篇

小学数学创新意识的培养9篇第一篇一、做好预设，引导兴趣小学生最大的特点就是好奇。

虽说数学课比较枯燥，但是只要遵循学生的年龄特点和发展规律，精心预设，就能逐渐地培养起他们对数学的兴趣，进而收到事半功倍的效果。

例如：在“圆的认识”这一课，我手上拿着一个球，走上讲台，提问：这是圆形吗？有学生回答道：“球是圆形。

”有的却说：“球不是圆形。

”同学们立即讨论起来。

我立即拿起粉笔板书“是”和“不是”，分别在后面加上问号。

同学们感到很奇怪，到底是不是？我告诉学生不能只说：“是”与“不是”，要说出是与不是的理由。

同学们又议论开了。

有的同学说：“球是可以滚动的，所以球是圆形的。

”有的同学说：“球是滚滚圆圆的球体，不是圆形。

”还有的同学说：“我从前往后看球就是圆的。

”看来同学们谁也说服不了谁。

为了使学生更加深入地讨论，我第二次拿出实物和图片让学生进一步观察，并让学生到黑板前把这些图形分成两大类，学生一会儿就完成了。

这时我进一步引导学生，拿出圆规画圆，孩子们很快就画好了，在此基础上引导学生思考“:同学们，你刚才是怎样画圆的?”因为有了刚才画圆时的感性认识，同学们很快就说出了自己对圆的已有认知:圆是由曲线围成的平面图形。

我则顺势进行小结：圆和长方形、正方形一样，是一个平面图形，而球占有一定的空间，是一种立体图形。

这样学生对圆的认识就更深入了。

学生在这样的教学预设中，积极参与，大胆思考，产生了强烈的求知欲，在主动求知的过程中，情绪高涨，积极探索。

学生的创新思维就在快乐的学习过程中不知不觉地产生了。

二、乐于学习，培养兴趣著名教育家陶行知先生说过“:发明千千万，起点是一问”。

有了问题学生才会积极思考，有了兴趣学生才会有积极探索的欲望。

那么数学课怎样才能让学生积极主动地参与探究呢？在教学五年级（下册）“分数的基本性质”这一课时，我设计了一个故事情境:兔妈妈和它的三个孩子过着快乐而又幸福的生活，兔妈妈做的饼是又大又香，它的三个孩子可喜欢吃了。

小学数学核心素养中创新意识的培养对策

小学数学核心素养中创新意识的培养对策创新意识是一种高级思维能力，对于小学生来说，培养创新意识是十分重要的。

小学数学核心素养的培养中，创新意识的提高可以从以下几个方面入手。

一、创设趣味数学题目让小学生通过游戏学习，是一种很好的教育方式。

通过创设趣味数学题目，可以增加小学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

在设计趣味数学题目时，要根据小学生的年龄和认知水平，寻找合适的难度和趣味性，让小学生在解题的过程中，感受到数学的趣味性。

二、鼓励小学生创造性思维在数学教学过程中，教师可以适当给小学生留一些思考的时间，鼓励他们自己思考问题，提高他们的自主学习和创造性思维能力。

同时，还可以提供一些开放性的问题，让小学生自行探究并解决，从而培养小学生的独立思考和解决问题的能力。

三、引导小学生运用数学知识解决实际问题数学不仅是一种抽象的知识，更是一种实用的工具。

在数学教学中，引导小学生通过运用数学知识解决实际问题，可以让小学生更好地理解数学知识对于实际生活的意义和重要性。

同时，也可以激发小学生的创新意识，促进他们在实际问题中寻找解决方案，从而培养小学生的实用能力和创新能力。

四、培养多元思维培养多元思维能力，是培养小学生创新意识的重要方法。

多元思维能力是指能够发散思维、多角度思考和灵活运用思维方式的能力。

在数学教学过程中，可以通过思维导图、三分法、六顶思考帽等方式，引导小学生发散思维、拓展思路，从而增强小学生的创新意识和创造性思维能力。

总之，在小学数学核心素养的培养中，培养创新意识的重要性不言而喻。

只有通过多种有效的方法，引导小学生主动探究、积极思考，才能让他们具备创新思维，为今后的成长打下坚实的基础。

浅析小学数学教学中创新意识的培养

存的知识经验积极优化重组，而探究出新兴的思想及物体。这从
一
在进行“ 两位数相乘 ” 的教学过程中，教师可以创设如下故事
定义精准地把握了创造的根本属性。但是，相对于儿童以及青情景：在一次学生聚会上为学生准备了１２箱露露，每一箱有２４
教师不断更新自身教学理念的目的是为了充分培养学生的
自主创新意识与主动探寻的与的强烈的思维冲动。这种思维的冲动性会始终贯
个教学过程进行优化，积极提供给学生自主解决问题的机会。大穿在人们的行为活动中，创新行为的质量与成效便是由于这种冲胆放手学生去自主探寻那些可以通过已有知识经验解决的问题；动的累积与持续性决定的。为了保障学生始终具备充足的创新意鼓励学生积极思考，不断刺激其深究的欲望。当出现争议的局面识和能力，教师应该将教学目标设定为创新型人才的培养，彻底革
仅要积极传授给学生知识，还需要为学生创造良好的课堂心理环断，给予判定，而是积极引导学生的思维方向。凡是学生能够通过老师绝不干预。从而可以有效地培养境，障学生的心理自由氛围，保不断与学生进行有效沟通，用自主思索的方式解决的问题，积极
真情打动学生，升学生的学习积极性，提唤起其进步信心，学生学生形成数学思维，将积极鼓励学生站在不同的角度解决问题，以培
的意识：进行问题解决的方式并不仅仅有一种，以站在不同的可角度进行摸索解决，新思维的一种体现便是对某一问题进行独创立思索，并产生新的思维方式。二、注重情感培养，营造创新氛围

小学数学教学中创新意识的培养

浅谈小学数学教学中创新意识的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力；也是小学生潜在具有的一种朦胧意识。

在数学思维中难得可贵的是创造性思维，创造性思维是创造力的核心。

因此，我们在小学数学教学中，要调动学生积极参与教学活动，努力培养学生的创新意识。

让他们都有机会获得创造性思维的训练。

教师要努力发掘每个学生的创造力，使每个学生的创造力充分发挥出来，将学生培养成为创造型人才。

那么，如何在数学教学中培养学生的创新意识呢？下面结合我在数学教学中的实践，谈谈以下四点看法：一、联系生活创设情景，让学生想创新创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向。

要让学生在教学过程中发现问题和积极探求，必须营造一种民主、宽松的课堂氛围，让学生的思维自由奔放。

只有在轻松愉快的课堂氛围下，学生的创新意识才能得到充分培养。

数学是一门研究现实世界中空间形式和数量关系的学科。

数学源于生活，生活中充满着数学。

学生的数学知识与才能，不但来自于课堂，还来自于现实生活实际。

因此，我们要把数学和学生的生活实际联系起来，让数学贴近生活，使学生感到生活中处处有数学，学起来自然、亲切、真实。

如：教学“圆的认识”时，先让学生列举出生活中的圆形物体，让学生感知“圆”，再通过图片展示几只猴子骑着三角形、长方形、正方形、梯形、圆形等轮子的自行车赛跑的情景。

开始让学生猜测，谁跑最快，然后出示赛跑到终点的图片。

问学生为何骑圆形轮子的猴子跑第一，让学生弄清自行车的轮子为什么做成圆形的道理，让他们感到学习数学很有用，自发产生一种探索兴趣，萌发出一种“自我需要”的强烈求知欲，乐于创新。

这样，既活跃了课堂气氛，又培养了他们的创新能力。

二、营造良好氛围，让学生敢创新营造创新氛围，鼓励学生尝试心理学家认为“创造力不是教出来的，所谓的创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富于创造力的才能。

”我们在教育中要重视培养学生的发现、创造、沟通、表达、交流的意识和能力。

浅谈小学数学教学中创新意识的培养

浅谈小学数学教学中创新意识的培养摘要：在小学数学教学过程中，培养创新人才要利用数学知识，来培养学生的创新意识，创新思维及创新能力，而培养创新能力又不是一朝一夕能够办到的，它没有速成法，培养学生的创造性思维是长期而艰巨的过程。

我们广大小学数学教师要给学生一片广阔的天地，给他们一个自主的空间，让他们乐学、会学、善学。

让他们的创造思维在数学课堂学习过程中得到充分的发展。

关键词：小学数学创新意识（一）要培养学生的想象力。

想象力是创新能力的辅助工具。

在鼓励学生多思多问的同时，教师应引导学生进行大胆、合理的想象。

教学过程中加强用词的丰富形象性，培养学生形象思维，向学生渗透唯物主义世界观，运用逻辑推理、辩证等方法，使学生学会想象的同时合理运用丰富的想象力，利用思维的发散性加强所思考问题与其它知识的联系，科学地分析、奇妙地组合，寻找解决问题的多向思路，大胆尝试得到与他人不同的成果，促进创新能力的发展。

（二）在操作中培养创新能力根据小学生的心理特点，我们在教学中要特别注重培养学生的动手能力，尤其是几何图形的教学。

通过具体的实际操作，使学生对几何图形建立表象，这样学生才能由形象思维转化为抽象思维，培养了学生的创新能力。

在教学“梯形的面积”时，我引导学生通过剪、折、分、拼等，激发学生的好奇心，学生主动探究知识的欲望被彻底激活了，课堂气氛日常活跃，同学们通过自己动手操作，得出了梯形的面积计算公式。

有的学生把两个完全一样的梯形拼成了一个平行四边形，然后根据平行四边形的面积公式s＝(a＋b)h。

有的同学把一个梯形沿对角线剪成两个三角形，根据三角形的面积公式s＝12 ah, s＝12 bh 从而推导出梯形的面积公式s＝12 ah＋12 bh＝12 （a ＋b）h让学生动手操作来获取新知识，增进了学生对数学的理解和学习数学的信心，也在互相学习的过程中，得到启发，思维得到发展，由实践到理论学生不仅明白了公式的由来，同时在操作的过程中培养了学生的创新能力。

在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识

在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识小学数学作为学生学习的重要科目，不仅是为了让他们掌握基本的数学知识和技能，更重要的是要培养他们的创新精神和创新意识。

创新是推动社会进步的重要动力，而小学阶段是培养学生创新意识的关键时期。

本文将从如何在小学数学中培养学生的创新精神和创新意识方面展开探讨。

小学数学教育应该注重培养学生的问题解决能力。

数学是一门强调逻辑思维和推理能力的学科，而解决问题则是培养学生创新意识的重要途径。

在教学中，教师可以引导学生从实际问题出发，通过观察、提问、猜想和验证等步骤，帮助学生发现问题、分析问题、解决问题的方法。

在学习加法和减法的时候，可以让学生通过实际物品的加减运算来感受数学运算的意义和应用，激发他们对数学问题的兴趣，培养他们主动探索、发现和解决问题的能力，从而培养他们的创新意识。

小学数学教育应该注重培养学生的团队合作和交流能力。

创新往往是一个集体的过程，而团队合作和交流能力是培养学生创新精神的重要环节。

在数学教学中，教师可以通过分组合作、讨论交流等方式，引导学生积极参与团队活动，分享自己的想法和见解，学会倾听和尊重他人的意见，从而培养学生团队合作和交流能力，促进他们的创新思维和创新意识的形成。

在学习数学问题解决的过程中，可以让学生分组进行探究和讨论，通过分享和交流，发现问题的不同解决思路，鼓励他们合作完成更加复杂的数学问题，培养他们的创新精神。

小学数学教育应该注重培养学生的实践能力和动手能力。

创新并不是停留在理论层面的思考，更重要的是能够将创新的想法付诸实践。

在数学教学中，教师可以通过实践性的教学活动，引导学生进行数学问题的探究和实践，培养他们的实际操作和动手能力。

在学习几何图形的时候，可以让学生通过剪纸、拼图等方式来感受几何图形的特征和性质，激发他们的好奇心，培养他们的实践能力和创新意识。

小学数学教育应该注重培养学生的创新精神和创新意识，这既是现代教育的重要任务，也是推动社会进步的重要动力。

浅谈小学数学教育中的创新意识

１小学数学教育中的创新意识的研究意义分析
创新意｝只就是要求教帅能够扣破常规，断运用创新思维，小指导自串串数字产生了情绪，这就使得学生的创造力受到压制和打击，不利于己在工作中能够颠覆或者改进以往的陈旧的、错误的、不合时寅的教学创新意识的形成，教师建市这样的课堂，就是要让学生充分的从传统课堂中解放出来，开放的课堂要培养开放的氛围，要让学生做到畅所欲言，理念，使得教育教学工作朝着一良性的方向发展。个所以，创新意识的根本，还足存意识。允分表达自己，提出问题ｉ大家讨论，ｈ充分听取同学的回答，这对学生的ｌ２小学数学教育中的创新意义－创造性意识的培养也是相当重要的。另外，对于作业的布置和批改，也要创新，是任何事情需要维系不断发展，不断存存的一个必要手段；是做到开放，可以尝试让同学们互相批改作业，在批改中发现问题，解决问个国家强大所需要的不竭动力；是一个民族不断前进的灵魂。《大学》题。中有一句话是：苟日新，Ｈ新，日新 ” 讲的就是创新的重要性，是 “ 日又。凡所以，里说的开放，这不仅指课堂的开放，也包括教师和学生的关不能够进行创造性革新的，就难免要灭亡，不能够进行创新的民族，是一系、教学形式、以及作业评价的开放，这些基本因素，组成了一个开放的缺个没有生命力的民族，例如清朝时期中国的闭关锁国，而导致国家衰课堂环境，一不可。从败，使中华民族面临亡国灭种的危险！再例如，一个人不思进取，思想顽３在实际教育中的，堂创新意识培养课固僵化，墨守成规，郧他的人生一定不会有什么大的作为，史上这样的历小学数学的教学，老实说，培养的是孩子的思维能力，如何做到创新例子比比皆是！大到一个国家，小到一个组织，个个人都是如此！可见教学和培养学生创新，一做到互相创新，这是一个重要的值得探讨的话题。创新的作用是多么的重要！在培养学生如何创新方面，要做到下面几点：需讲了创新的重要性，那对于知识的传播，包括小学数学的教育传播１）培养学生积极思考的习惯。学习习惯对学生的影响是至关重要也是如此，如果时间到了二十一世纪的信息时代，而教育者老师的教学的，包括当前的学习和今后的学习，因此培养学生在学习特别是数学方观念还只是停留在写写算算的二十世纪，包括讲课的方式；自身的教育面形成良好的积极的学习习惯，是数学教师一项重要的任务，培养学生观念和学生的沟通方式，都还是止步不前，者就是抱着：老师是课堂能积极动脑，真思考，或 “ 认最重要的是能够进行独立思考的能力要做好这的主宰，师说了算 ” 样的方式，肯定是行不通的！所以这就要求教些，老这那就要求教师能够从听、、、几个方面对学生进行锻炼，求进看想说力育者老师能够与时俱进，不断的提高自己的业务水平，课方式。授还有思步。例如培养看的能力，学完角的定义以后，以马上列出习题，出在可画想教育观念等各个方面都要适应日益发展的社会。多个“ 的实冈，角” 让学生自己来辨别那个是锐角，那个是直角，那个是钝总的一句话概括，数学教学的各个方面的创新，在目的只有一个，那角等等，这样一来学习和考核的目的都达到了。就是：适应学生，完成自身教学任务，使这门学科能够使同学们喜欢，最２树立学生学习的信心和勇气。要想学习中获得进步，）首先要树立终培养学生健全的，独立自主的思维方式，为今后的学习打下坚实的基信心和勇气，这就要求教师能够有耐心，积极的指导学生进步，同时还应础。该具有包容心，对学生提出来的怪问题，不要训斥，鼓励学生思考，培养２小学数学教育中的创新意识的培养措施学生的好奇心和求知欲，不要轻易否定学生的想法。当学生取得一定成我们这里讲的创新，主要是从老师和学生等方面进行理解。绩时，能够及时提出表扬，使学生的积极性和创造性能够得到发扬。了有培养教师自己的创新意识，说到底，还是为了培养学生的创新意识。老师的鼓励和赞赏，认可，那学生学习的信心勇气，也会得到提高和锻那么如何培养教师Ａ己的创新意识呢？应注意有以下几点：炼，自然会对今后的学习，起到创造性的作用。１认识到不断推陈出新是教学质量提高的主要原因。）教师要时常对３为学生的创新意识提供土壤。）发现问题和积极求取对学生的创新自己的教学效果进行检验，具体操作方法就是设计考核习题，发现具体意识也起到了很大的作用。如，例在讲循环小数的时候，我给同学们讲了的问题，掌握学生对知识的理解程度和知识的运用情况，隔一段时间，便个故事：从前有座山， “ 山上有个庙，庙里有个和尚讲故事，的什么讲要求学生对教学过程中的问题进行反馈，下学生们的意见，时发现呢？从前有座山……” ｆ求ｌ及学生一昕，听过的，都顿时来了兴致，这时候，我便问题，解决问题，这样子，就能做到目日新，日新，又就可以基本做到推陈把循环小数可分为有限循环小数和无限循环小数的概念将给学生，得取出新。使问题防患于未然，自己知己知彼，使才能立于不败之地。了良好的教学效果，所谓的土壤，就是要为讲课做铺垫，让学生能够结合２认识到正确引导学生发挥自身潜能是教学的重要目的。去的教故事情境，分的理解授课的内容，高教学质量。）过充提材忽略了数学活动这方面的内容，而且由于教材陈旧，教育观点落后，不４）培养学生合作精神，在探讨中共同进步。合作精神也是培养学生符合社会发展的现状，教育方法机械呆板，得学生内部的学习主动创新的一个重要方面，且使互相交换意见和看法，能够使讨论双方都能从中性受到压制，不能够发挥作用，在现代的教学方式中，教师应当特别注重受益，获取双倍资源，有利于学生相互补充，增强交流，提高整体竞争力，这一点，不要过分的被自己本身和教材束缚，善于引导学生跳日的有利于学生团队精神和协调能力的提高。例如在实际的教学中，以组可思维束缚，引导学生独立发现和解决问题，立思考，得学习主要是织几个人做一组来进行知识竞赛，独懂或者让同座之间互相考核对方，这些靠主动，白师傅领进门的道理，而发挥自身的学习主动性

小学数学教学中如何培养创新意识

小学数学教学中如何培养创新意识在当今社会特别重视人的发展，重视人才素质的全面提高，素质教育可以说早已达成一种共识，得到了广大教育工作者的充分肯定和积极响应。

素质教育的关键是培养能力，而培养能力的关键是学生创新意识的培养，要从数学教学过程中注意培养学生的创新意识。

一、转变教学观念，营造创新氛围课堂上创设宽松、和谐、自主、开放的教学环境，可以激发学生主动参与学习的热情，促使学生在积极思维的过程中迸发创新的火花。

教师在课堂上要尊重学生，以学生为主体，多给学生一些思考的时间和活动的空间，让学生自由地想、大胆地说、积极地问。

在教学实践中，本人在完成“了解”、“掌握”、“熟练”这些教学目标的同时，还力求学生在突破教材、突破自我方面有所表现。

即鼓励学生在学习过程中思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇妙越好，争论得越激烈越好，观察得越仔细越好。

例如，本人创了一个开放的情境，给学生50元，让他们去商场购物，不限制商品的数量和价钱，但是要花完50元。

买多少？买什么？怎样买？这种开放性的题目，可以让学生有更多的思路来解决问题，不仅有利于基础知识和基本技能的掌握，同时也为培养学生的创新意识奠定了良好的基础。

二、引导质疑问难，激发创新意识鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径。

课堂上无论学生提出的问题是简单还是复杂，是浅显还是深刻，教师都应从正面引导，鼓励他们质疑问难引导学生深入研究，这样就能不断激发学生的创新意识。

本人在课堂教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生被动地“学”变成主动地“学”，课堂教学中十分注意“引”的设计。

一是“引”要奇异，使学生对数学问题感到好奇，产生探究的愿望，从而激发学生创造性学习的兴趣。

二是“引”要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容有一定的熟悉感，调动学生学习的积极性和主动性。

三是“引”要贴近学生现有的知识水平，使学生容易受到启发。

四是“引”的深度、广度、强度要适宜，让学生能从不同的角度去积极思考问题，寻根究底。

小学数学教学中创新思维能力的培养

小学数学教学中创新思维能力的培养小学数学教学是关键时期，这个时期是培养学生创新思维能力的黄金时期。

数学教学中有效地进行创新思维的培养，不仅可以提高学生的学习效率和成绩，还可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养学生的科学精神和创新意识。

1. 建立问题意识要培养学生的创新思维能力，首先要建立学生的问题意识。

小学生在学习数学的过程中往往会遇到各种各样的问题，包括理解难度大、计算复杂、对公式应用不熟练等等。

教师需要引导学生面对问题，积极主动地思考解决问题的方法。

2.强化探究能力小学数学教学中，既要教给学生知识，还要培养学生探究问题的能力。

教师可以通过让学生进行实验、观察、演示等方式，让学生更深入地了解数学知识，并培养学生的好奇心和探究欲望。

3. 培养联想思维能力小学数学教学中，应该培养学生联想思维能力。

学生可以通过形象化的联想来加深对数学知识的理解。

例如，可以通过将数学概念或定理与日常生活或其他学科联系起来，让学生更轻松地理解和记忆数学知识。

4. 鼓励学生思考在数学教学中，教师应该鼓励学生思考问题，给学生提供自己的解决办法，并引导学生去探索解决问题的其他方法。

这样不仅可以培养学生的思维能力和探究精神，还可以激发学生的自信心和学习兴趣。

5. 培养创新意识小学数学教学中，要培养学生创新意识，鼓励学生尝试不同的方法和途径，去解决问题。

教师可以利用课堂及课后活动、比赛等方式，锻炼学生的创新能力。

总之，小学数学教学中要重视创新思维能力的培养，采用灵活多样的教学方式和方法，引导学生探索、思考、发现，全方位地提升学生数学思维能力，创新精神、科学素养和实际应用能力。