人脑的高级功能
《人脑的高级功能》 讲义
《人脑的高级功能》讲义在探索人类奥秘的征程中，人脑无疑是最为神秘和令人着迷的领域之一。
人脑不仅能够处理和存储海量的信息，还具备一系列高级功能，使我们能够思考、感知、创造、记忆、表达情感以及做出复杂的决策。
接下来，让我们一同深入了解人脑的这些高级功能。
一、语言功能语言是人类交流和表达思想的重要工具，而人脑在语言处理方面展现出了非凡的能力。
语言功能主要包括听、说、读、写等多个方面。
在大脑中，与语言相关的区域主要有布洛卡区和威尔尼克区。
布洛卡区位于大脑左半球额叶的后部，负责语言的产生和表达。
如果这个区域受损，患者可能会出现表达障碍，即能理解他人的语言，但自己说话困难，吐字不清。
威尔尼克区位于大脑左半球颞叶的后部，它与语言的理解密切相关。
若此区域受损，患者能说话，但所说的话没有意义，也听不懂别人的话。
此外，语言的学习和发展也是一个复杂的过程。
儿童在成长过程中通过不断地接触和模仿语言环境，逐渐掌握语言规则和词汇。
而成年人在学习新语言时，大脑也会发生相应的变化和调整。
二、记忆功能记忆是人脑对过去经历的反映，它使我们能够积累知识和经验，从而更好地适应生活。
记忆可以分为短期记忆和长期记忆。
短期记忆通常只能保持几秒钟到几分钟，其容量有限。
例如，我们临时记住一个电话号码，但如果不加以重复或强化，很快就会遗忘。
而长期记忆则可以保持很长时间，甚至终身难忘。
长期记忆又可以分为陈述性记忆和程序性记忆。
陈述性记忆包括对事实、事件和概念的记忆，比如历史知识、个人经历等。
程序性记忆则主要是关于技能和习惯的记忆，如骑自行车、游泳等。
记忆的形成涉及到神经元之间的连接和信号传递。
当我们学习新的知识或经历新的事件时，大脑中的神经元会产生新的连接或者加强已有的连接，从而将这些信息存储下来。
三、思维功能思维是人脑对客观事物间接和概括的反映，是人类认识世界的高级形式。
思维包括形象思维和抽象思维。
形象思维主要依靠表象来进行思考，比如艺术家在创作时常常通过脑海中的形象来构思作品。
《人脑的高级功能》 讲义
《人脑的高级功能》讲义一、引言人的大脑是一个极其复杂而神奇的器官，它拥有众多令人惊叹的高级功能。
这些高级功能使得我们能够思考、感知、学习、记忆、创造，并与周围的世界进行复杂的交互。
在接下来的内容中，我们将深入探讨人脑的一些关键高级功能。
二、感知与注意感知是我们通过感觉器官接收外界信息，并将其转化为大脑能够理解和处理的形式。
视觉让我们看到色彩斑斓的世界，听觉使我们听到美妙的声音，触觉让我们感受物体的质地和温度，嗅觉和味觉则帮助我们分辨各种气味和味道。
然而，仅仅接收到信息是不够的，还需要注意这一机制来筛选和聚焦重要的信息。
注意就像是大脑的聚光灯，它可以让我们将有限的认知资源集中在特定的刺激或任务上，从而更有效地处理信息。
例如，在嘈杂的环境中，我们能够专注于与朋友的对话，而忽略周围其他人的声音。
三、学习与记忆学习是获取新知识和技能的过程，而记忆则是存储和提取这些信息的能力。
人脑的学习方式多种多样，包括通过观察、实践、阅读等。
其中，有意义的学习往往更加深刻和持久。
比如，当我们理解了一个数学公式的推导过程，而不仅仅是死记硬背，就能更好地运用它解决问题。
记忆分为短期记忆和长期记忆。
短期记忆就像一个临时的便签本，只能容纳有限的信息，并且持续时间较短。
而长期记忆则像是一个巨大的仓库，可以存储大量的信息，甚至伴随我们一生。
长期记忆又分为陈述性记忆（如事实、事件）和程序性记忆（如骑自行车、游泳的技能）。
为了提高记忆效果，我们可以采用多种方法，如重复、联想、组块化等。
同时，良好的睡眠和健康的生活方式也对记忆的形成和巩固起着重要作用。
四、语言与思维语言是人类交流和表达思想的重要工具。
它不仅包括口头语言，还包括书面语言和肢体语言等形式。
人脑在处理语言时，涉及到语音、词汇、语法和语义等多个层面。
语言的理解和生成需要大脑多个区域的协同工作。
例如，当我们听到一句话时，大脑会迅速分析其语法结构和语义内容，从而理解其含义。
思维则是在语言的基础上进行的更高级的认知活动。
2.5 人脑的高级功能
1.人类大脑皮层的左半球中S区、V区、W区和H区病变导致人的言语功能
出现障碍,说明什么问题?
人类的语言活动与大脑皮层某些特定区域相关,如果大脑皮层言语区的损
伤会导致各种言语功能障碍。
2.辨析视觉性语言中枢和视觉中枢、听觉性语言中枢和听觉中枢的关系。
视觉性语言中枢不等同于视觉中枢,视觉中枢与视觉的产生有关,视觉性语
2）生理或病理现象与神经中枢的关系
生理或病理现象 神经中枢参与（损伤）
考试专心答题时
“千手观音”聋哑人学 习舞蹈
大脑皮层V区和W区 （高级中枢），
H区和S区不参与 大脑皮层视觉中枢和言 语区的V区，躯体运动 中枢
1.连线
3.大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球,逻辑思维主要 由左半球负责。大多数人的大脑右半球主要负责形象思维,如音乐、 绘画、空间识别等。
二、学习和记忆 ①学习是神经系统不断受到刺激，获得新的行为、习惯和积累 经验的过程。 ②记忆是将获得的经验进行贮存和再现的过程。
3、学习和记忆
短期记忆：神经元的活动及神经元之间的联系有关。 长期记忆：与新突触的建立有关。
二、学习、记忆与情绪 1.学习与记忆 (1)学习和记忆也是脑的高级功能,是指神经系统不断地接受刺激, 获得新的行为、习惯和积累经验的过程。条件反射的建立也就是 动物学习的过程。如同人脑的其他高级功能一样,学习和记忆也不 是由单一脑区控制的,而是由多个脑区和神经通路参与。
语言功能 情境导引
课堂篇探究学习
言语活动是大脑皮层各个部位共同活动的结果,但皮质的不同部位又有相
对的机能分工。语言区右利者(惯用右手的人),其语言区在左侧半球,大部分左利者,其语言中枢也
在左侧,只少数位于右侧半球。语言区所在的半球称为优势半球。结合教
人脑的高级功能
人脑的高级功能人脑是人类最为复杂的器官之一，拥有许多高级功能，使得我们能够思考、学习、创造和适应环境。
以下是人脑的一些主要高级功能：1.感知与知觉：人脑通过感官器官（如眼睛、耳朵、鼻子、舌头和皮肤）接收来自外界的信息，并通过神经信号将其转化为可理解的视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉等感觉。
人脑还能够对感受到的信息进行组织和解释，形成对外界的知觉。
2.记忆与学习：人脑具有记忆功能，能够通过学习和经验的积累来获取、存储和检索信息。
记忆分为短期记忆和长期记忆两种类型。
短期记忆用于暂时存储信息，而长期记忆则是永久存储的信息。
人脑通过神经连接的增强和形成新的神经元连接来加强记忆和学习。
3.语言与沟通：人类独特的语言能力是人脑的高级功能之一、大脑的语言中心位于左侧额叶，负责语言理解和产生。
人脑通过语言能够进行思维、交流和表达。
它使我们能够用单词和句子来描述思想、情绪和经验，并与他人进行沟通。
4.思维与推理：人脑有能力进行抽象思维、逻辑推理和问题解决。
它能够运用已有的知识和经验来理解、分析和解决新问题。
思维和推理能力是人类智慧的基础，使我们能够进行创造、创新和判断。
5.情绪与情感：人脑能够产生各种情绪和情感，如喜怒哀乐、恐惧和爱。
情绪和情感对我们的行为、决策和社交关系起着重要作用。
人脑中的杏仁核和边缘系统是情绪和情感的主要中枢结构。
6.判断与决策：人脑能够评估不同选项的优劣，并做出适合的决策。
这涉及到对信息的处理、风险的评估和目标的制定等过程。
人脑的前额叶和边缘系统在判断和决策中起着重要作用。
7.创造与想象：人脑有创造与想象的能力，使得我们能够产生新的想法、概念和艺术作品。
这种能力依赖于右脑半球的活动，涉及到较为自由和非线性的思维方式。
8.自我意识与意识流：人脑能够生成自我意识，即意识到自己的存在和思维活动。
自我意识使我们能够理解自己的心理状态、感受他人的情绪，并认识到自己的价值和目标。
此外，人脑还具备意识流的能力，能够在注意力不受限制时产生一系列的想法和联想。
新高考生物-第2章 神经调节 第5节 人脑的高级功能
第5节人脑的高级功能课程内容标准核心素养对接(1)简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系。
(2)简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。
(3)简述情绪是人脑的高级功能之一。
(1)生命观念——通过了解大脑的特点，建立人脑的结构功能观。
(2)科学思维——概括总结人脑大脑皮层的特点，比较区分记忆的四个阶段。
(3)社会责任——讨论交流产生消极情绪的原因及维持稳定情绪的做法。
知识点1语言功能1.语言功能是人脑特有的高级功能，与大脑皮层的言语区有关。
2.大脑皮层言语区(连线)3.人脑左右半球的功能知识点2学习、记忆与情绪(1)大脑皮层具有语言、学习和记忆等高级功能。
(√)(2)语言功能是人脑特有的高级功能。
(√)(3)人主导语言功能的区域都位于大脑的左半球。
(×)(4)大多数人的空间识别主要由大脑右半球负责。
(√)(5)学习和记忆由大脑中某一特定的脑区控制。
(×)(6)短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关，尤其是与大脑皮层下的一个形状像海马的脑区有关。
(√)1.大脑皮层是调节人体生理活动的最高级中枢，比较重要的中枢有位于中央前回的躯体运动中枢(管理身体对侧骨骼肌的随意运动)、躯体感觉中枢(与身体对侧皮肤、肌肉等处接受刺激而使人产生感觉有关)、语言中枢(与说话、书写、阅读和理解语言有关，是人类特有的神经中枢)、视觉中枢(与产生视觉有关)、听觉中枢(与产生听觉有关)。
教材P37“问题探讨”拓展结合教材及上述资料，说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能？提示：语言功能、学习和记忆等。
2.大多数人主导语言功能的区域是在大脑的左半球，逻辑思维主要由左半球负责。
大多数人的大脑右半球主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
请思考少数“左撇子”的人，他们主导语言功能的区域位于大脑的哪个半球？教材P38“正文信息”拓展提示：大脑右半球。
探究点一语言功能观察人类大脑皮层的言语区示意图，分析回答。
人脑的高级功能范文
人脑的高级功能范文人脑是复杂而神秘的器官，拥有众多高级功能，这些功能使人类能够思考、学习、记忆、决策、创造和表达。
以下将介绍人脑的一些高级功能。
1.认知能力：人脑可以处理和理解大量来自感官的信息。
它能够分析、识别和理解这些信息，然后将其转化为对环境的认知和理解。
认知能力让人能够思考、推理、判断和解决问题。
2.学习和记忆：人脑具有学习新知识和记忆信息的能力。
人脑能够通过神经元之间的连接来建立新的记忆，并通过不断重复和强化来巩固这些记忆。
人脑能够利用记忆来进行回忆、关联和应用。
3.决策能力：人脑能够进行决策，选择最佳行动。
人脑可以评估和比较不同的选项，考虑它们的利弊和长期后果，并加以权衡和选择最佳的决策。
4.创造性思维：人脑能够进行创造性思维，产生新的观点、想法和概念。
创造性思维是通过对已有知识和经验的重新组合、关联和重塑来实现的。
这种思维能力促使人脑产生创造性的艺术、文学和科学作品。
5.语言能力：人脑是唯一能够产生和理解语言的物种。
语言能力使人能够沟通、表达思想和传递信息。
人脑能够理解语法、词汇和语言结构，并能够将思想转化为语言并进行语言表达。
6.感情和情绪：人脑能够产生和感受各种情绪和情感。
不同的神经活动和化学变化在人脑中引发情绪和情感的产生。
这些情绪和情感对于决策、行为和情感表达起到了重要作用。
7.空间感知和导航能力：人脑能够感知和理解周围的空间环境，并能够进行导航和定位。
人脑具有处理空间信息、识别方向和推理位置的能力。
8.意识和自我意识：人脑能够产生意识和自我意识。
人脑能够意识到自己的存在和周围世界的存在，能够思考自我、感知自我和自主决策。
9.灵活性：人脑具有灵活性，可以根据不同的情境和需求进行适应和调整。
人脑可以对新的信息和变化做出响应，并进行学习和适应。
10.执行控制：人脑能够进行执行控制，对行动和决策进行监控和调节。
执行控制包括选择目标、规划行动、抑制冲动和注意力控制。
以上只是人脑高级功能的一部分，人脑的运作十分复杂，尚有很多未知之处，但这些高级功能却使人类成为了地球上最为智慧的生物。
《人脑的高级功能》教案设计
《人脑的高级功能》教案设计一、教学目标1.让学生了解人脑的高级功能，包括语言、思维、情感、记忆等方面的特点。
2.培养学生运用科学方法探究人脑功能的能力。
3.引导学生关注人脑潜能的开发，激发学生热爱科学的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：人脑的高级功能及其特点。
2.教学难点：人脑功能的科学探究方法。
三、教学过程1.导入新课（1）引导学生回顾已学过的关于人脑的基本知识，如人脑的结构、功能等。
（2）提出问题：人脑的高级功能有哪些？这些功能是如何实现的？2.探究人脑的高级功能（1）分组讨论：让学生分组探讨人脑的高级功能，如语言、思维、情感、记忆等。
3.案例分析（1）教师展示有关人脑高级功能的实例，如语言天才、数学天才等。
（2）引导学生分析这些实例背后的原因，探讨人脑功能的奥秘。
4.科学探究方法（1）教师介绍人脑功能科学探究的基本方法，如实验、观察、数据分析等。
（2）学生分组进行探究活动，选择一个感兴趣的人脑功能进行科学探究。
（2）学生分享自己的探究成果，交流心得体会。
四、教学辅段1.利用多媒体课件展示人脑结构、功能等方面的图片和视频。
2.利用网络资源，为学生提供丰富的案例和资料。
3.利用实验室设备，为学生提供实验探究的条件。
五、教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、讨论积极性等。
2.探究活动：评价学生在探究活动中的表现，如合作意识、创新能力等。
3.课后作业：评价学生调查报告的质量，如分析深入、论述清晰等。
六、教学反思1.教师要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上有所收获。
2.教师要善于引导学生进行科学探究，培养学生的创新意识和实践能力。
3.教师要关注学生的情感态度，激发学生对科学的热爱，培养学生的科学精神。
七、教学建议1.在教学过程中，注重理论与实践相结合，让学生在实践中感受人脑功能的奇妙。
2.鼓励学生进行跨学科学习，如生物学、心理学等，以丰富学生的知识体系。
3.加强课堂互动，让学生在交流中提高自己的表达能力。
人脑的高级功能教学反思
人脑的高级功能教学反思
人脑的高级功能是指涉及到认知、情感和决策等方面的复杂功能。
这些功能包括但不限于注意力、记忆、思考、推理、语言和社交交往等。
在教学中，我们需要重视人脑的高级功能的培养。
针对不同年龄段的学生，我们可以通过不同的方法和技巧，帮助他们发展自己的认知和情感能力。
下面是一些教学反思：
1. 注意力：在教学过程中，我们需要尽可能创造一个有吸引力的环境，来吸引学生的注意力。
例如，通过使用多媒体教学工具、互动式学习等方式，来增强学生的参与度和兴趣。
2. 记忆：我们可以通过一些记忆辅助手段，帮助学生提高记忆能力。
例如，使用有趣的故事、图表、音乐等帮助学生记忆，或者通过反复练习、归纳总结等方式来巩固所学内容。
3. 思考和推理：在教学中，我们需要培养学生的思维能力，让他们具备正确的思考方式和推理能力。
例如，通过分析问题、提出假设、归纳推理、解决问题等方式，来帮助学生锻炼自己的思维和推理能力。
4. 语言和社交交往：在教学中，我们需要注重培养学生的语言和社交交往能力。
例如，通过小组合作、角色扮演、辩论等方式，来帮助学生提高自己的语言表达和社交交往能力。
总之，在教学中，我们需要考虑到学生的认知和情感需要，并采取相应的措施，来帮助学生顺利发展自己的高级功能。
人脑的高级功能
第二章：第5节人脑的高级功能【学习目标】1.概述人脑的语言中枢及其相应分区2.明确学习、记忆、情绪等都是大脑的高级功能。
课前案一、语言功能1.人的大脑(1)作用：神经系统的。
(2)功能：感知；控制机体的活动；具有、等方面的高级功能。
2.人脑的语言功能(1) 功能是人脑特有的高级功能。
(2)言语区（右图）(3)大脑的左右半球的功能Ⅰ.大多数人主导语言功能的区域在大脑的半球，逻辑思维主要由半球负责。
Ⅱ.大多数人的大脑半球主要负责形象思维。
(4)区分听觉中枢和听觉性语言中枢、视觉中枢和视觉性语言中枢Ⅰ.能否“听见”声音,与中枢有关,而能否“听懂”语言,与中枢有关;Ⅱ.能否“看见”物体,与中枢有关,而能否“看懂”文字,与中枢有关。
二、学习与记忆、情绪1.学习与记忆(1)概念：学习和记忆是脑的高级功能,是指不断地接受刺激,获得新的和积累的过程。
(2)阶段：人类的记忆过程分成四个阶段a.学习和记忆涉及脑内的作用以及某些种类的合成。
b.短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关,尤其是与大脑皮层下的一个形状像的脑区有关。
长时记忆可能与形态功能的改变以及的建立有关。
2.情绪(1)概念：情绪是人对环境作出的反应,是人脑的高级功能之一。
(2)分类及表现Ⅰ.积极情绪：表现为、兴奋、对生活充满。
Ⅱ.消极情绪：表现为、沮丧、对事物失去。
(3)异常情绪的产生原因及解决方法Ⅰ.抑郁a.产生原因：消极情绪达到一定程度时产生,通常是的。
b.解决方法：、以及Ⅱ.抑郁症a.产生原因：抑郁持续下去而。
b.解决方法：到医院接受。
c．抗抑郁药一般都通过作用于处来影响神经系统的功能。
课中案一：人脑的语言功能【任务驱动】自主阅读课本P37----38，分析回答下列问题：1.人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有_______个神经元组成，组成许多_______，是神经系统中___________________。
2.人的大脑皮层除了具有对外部世界的_________以及控制机体的反射活动的作用外，还具有_________、学习、记忆和思维等方面的功能。
人脑高级功能的概念
人脑高级功能的概念人脑高级功能是指由大脑高级神经系统调控的一系列复杂的认知和行为功能。
它们是人类智能的基础，包括学习、记忆、思维、感知、语言和执行控制等方面。
这些功能的发展和运行需要多个脑区的协同作用，以及神经元之间复杂的相互连接和信息传递。
学习是人脑高级功能的基础。
人脑通过与外界环境的交互和经验的积累，不断获取新的知识和技能。
学习过程中，大脑会发生突触可塑性的变化，即神经元之间的联系会发生改变，从而加强或削弱神经元之间的连接。
学习过程常常伴随着记忆的形成，将相关信息储存在大脑中，以供后续检索和使用。
思维是人脑高级功能中的核心。
它是人类对外界信息的加工与处理过程，涉及推理、判断、推断、联想等各种思维活动。
思维不仅仅是基于已知信息的简单重现，更包括创造性思维和解决问题的能力。
这些能力需要大脑运用逻辑、创意和规律等多种认知方法，并在相关脑区之间进行协作。
感知是人脑高级功能中的一个重要方面。
人脑通过视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等感觉系统来感知外界信息。
这些感觉信息会经过初级感觉区的处理，并在高级脑区中生成有意义的感知体验。
同时，人脑有能力对感知信息进行加工和分析，在复杂的背景中识别和辨别出目标对象。
语言是人脑高级功能中独特而复杂的一部分。
人类通过语言进行交流和思维表达，使用语言可以传递准确的信息并实现思想的交流。
语言能力包括语音的产生和理解、语法的处理和语义的编码等多个层面。
相关的大脑区域，如布罗卡区和弗尔尼克斯区，在语言处理中发挥着重要的作用。
执行控制是人脑高级功能中的一个重要组成部分。
它指的是对行为的监控、规划和控制过程。
执行控制需要大脑调控不同脑区的活动，协调有关行为的执行。
例如，在进行复杂任务时，人脑能够调节任务的优先级、灵活地切换注意力和抑制不必要的干扰等。
执行控制与认知控制之间存在着密切的关联，共同支持人类的目标导向行为。
总结起来，人脑高级功能是人类智能的核心和基础。
学习、记忆、思维、感知、语言和执行控制等功能相互关联、互相影响，共同构成人类独特的认知和行为特征。
人脑的高级功能
人脑的高级功能人脑是人类思维和智力的核心，具有许多高级功能，使人类能够进行复杂的思考、决策和行动。
以下将就人脑的高级功能从感知、思维和记忆三个方面进行简要介绍。
首先，感知是人脑最基本也是最重要的高级功能之一。
人们通过感官器官获得来自外界的信息，然后通过大脑对这些信息进行处理和解析。
视觉感知是人类感知的主要方式，人脑能够识别和理解视觉信息，包括颜色、形状和运动等。
听觉感知使我们能够听到声音并理解语言。
嗅觉和味觉感知使我们能够识别不同的气味和味道。
触觉感知让我们感受到物体的质地、温度和压力等。
通过感知，人脑能够将海量的外界信息转化为可理解和有意义的内容。
其次，思维是人脑的另一种高级功能。
思维是指人脑对信息进行加工和处理，进行推理、判断、推断和概括等认知活动的能力。
人脑能够分析和解决问题，进行逻辑思考和抽象思维，创造新的思维模式和理论。
人脑还具有推理和预测的能力，可以根据过去的经验和知识来推测未来的事件。
思维能力使人类能够进行创造性的思考和创新的行为，并且对人类的学习、工作和生活都至关重要。
最后，记忆是人脑最强大的高级功能之一。
记忆是指人脑对过去经验和知识的存储和回忆能力。
人脑通过各种神经元之间的连接和传递，将信息存储在脑内特定的区域。
记忆可以分为短时记忆和长时记忆。
短时记忆是指短暂的记忆，可以存储数秒到数分钟的信息，主要用于处理当前的任务和活动。
长时记忆是指留存较久的记忆，可以存储大量的信息，包括事实、知识和经验等。
人们通过记忆能够回忆过去的事情，进行学习和知识的积累，以及进行规划和预测等。
综上所述，人脑的高级功能包括感知、思维和记忆等方面，是人类思维和智力的基础。
这些高级功能使人脑能够理解和处理复杂的信息，进行深度思考、创新和学习，并且对人类的生活和社会发展起到至关重要的作用。
《人脑的高级功能》 讲义
《人脑的高级功能》讲义一、引言人脑是一个极其复杂和神秘的器官，它拥有许多令人惊叹的高级功能。
这些高级功能使我们能够思考、感知、学习、记忆、创造，并与周围的世界进行复杂的交互。
理解人脑的高级功能不仅对于神经科学的研究至关重要，也有助于我们更好地认识自己、提高学习和工作效率，以及应对各种认知和心理问题。
二、人脑的高级功能概述1、语言功能语言是人类交流和思维的重要工具。
人脑的语言功能区包括布洛卡区（控制语言表达）和韦尼克区（理解语言）等。
语言的产生和理解涉及到复杂的神经过程，包括语音的感知、词汇的检索、语法的处理和语义的理解。
2、思维功能思维是人脑对客观事物的概括和间接的反映。
包括逻辑思维、形象思维和直觉思维等形式。
逻辑思维依靠推理和判断来解决问题，形象思维则通过图像和表象进行思考，直觉思维则是瞬间的灵感和顿悟。
3、学习与记忆功能学习是获取新知识和技能的过程，而记忆则是对所学内容的存储和提取。
人脑的学习和记忆机制非常复杂，包括短期记忆和长期记忆的形成，以及记忆的巩固和遗忘等过程。
4、情感与意志功能情感是人对客观事物的主观体验和态度反应，如喜怒哀乐等。
意志则是有意识地支配和调节自己行动的心理过程。
情感和意志相互影响，共同影响着人的行为和决策。
三、语言功能的详细解析1、语言的产生当我们想要表达一个想法时，大脑中的布洛卡区会启动，将思维转化为语言的形式。
这个过程涉及到词汇的选择、语法的组织和语音的规划。
例如，当我们想说“今天天气真好”，大脑会迅速从词汇库中挑选出“今天”“天气”“真好”这些词汇，并按照正确的语法顺序排列，然后规划出相应的语音模式。
2、语言的理解语言的理解则主要由韦尼克区负责。
当我们听到或读到一段语言时，韦尼克区会对其进行分析和解读，提取出语义信息。
比如，听到“我喜欢吃苹果”这句话，韦尼克区会识别出“我”“喜欢”“吃”“苹果”这些词汇，并理解它们之间的关系，从而明白这句话的意思。
四、思维功能的深入探讨1、逻辑思维逻辑思维是通过推理和判断来解决问题和得出结论的思维方式。
人脑的高级功能(讲义)
人脑的高级功能知识点1：语言功能★★☆1.大脑皮层除了感知外部世界以及控制机体的反射活动，还具有语言、学习和记忆等方面的高级功能。
2.语言功能：语言功能是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、读、写。
3.言语区：人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的，这些特定区域叫言语区。
4.大脑左半球和右半球的“职责”（1）左半球：主导语言功能，主要负责逻辑思维。
（2）右半球：主要负责形象思维，如音乐、绘画、空间识别等。
【微点拨】➢H区≠听觉中枢，V区≠视觉中枢。
❖H区是语言中枢，不是听觉中枢，H区损伤后患者不能听懂别人讲话（但能听得见别人讲话），而听觉中枢受损后，患者听不见别人讲话。
❖V区是语言中枢，不是视觉中枢，V区损伤后，患者不能看懂文字（但看得见文字），而视觉中枢受损后，患者看不见东西。
【典例1】（2022秋•唐山期末）下列有关人类大脑皮层的说法正确的是（）A．控制生物节律的中枢在大脑皮层B．人体细胞外液渗透压感受器位于大脑皮层C．英语听力考试中涉及言语区的W区、H区和V区D．当S区受损伤，患者表现为运动性失语症，即运动受限但能用语言表达【分析】脑的结构中，维持平衡、协调运动是小脑的功能，人类特有的语言功能则依赖于大脑皮层的语言中枢，脑干中则有与呼吸、心跳有关的基本生命中枢，下丘脑是内分泌腺的枢纽。
大脑皮层言语区中，W区为书写中枢，V区为视觉性语言中枢，S区为运动性语言中枢，H区为听觉性语言中枢。
【解答】解：A、控制生物节律的中枢在下丘脑，A错误；B、人体细胞外液渗透压感受器位于下丘脑，B错误；C、英语听力考试中涉及听、写、看，故涉及言语区的W区、H区和V区，C正确；D、当S区受损伤，患者表现为运动性失语症，即不会讲话但听懂谈话意思，D错误。
故选C。
【点评】本题考查脑的高级功能，要求考生识记各级中枢的分布与功能，能结合所学的知识准确判断各选项，属于考纲识记和理解层次的考查。
生物人脑的高级功能笔记
人脑的高级功能主要包括语言功能、学习与记忆、意识和情感等。
1.语言功能是人脑特有的高级功能，包括书写性语言中枢（W区）、运动性语言
中枢（S区）、听觉性语言中枢（H区）等。
这些区域分别控制着不同的语言功能，如书写、听、说、读等。
如果这些区域受到损伤，就会出现相应的语言障碍。
2.学习与记忆是人脑的重要功能之一，是指人脑对过去经验和环境进行总结、归
纳、比较和分类，并将这些信息进行存储和回忆的过程。
学习与记忆涉及多个脑区，包括海马体、杏仁核、扣带回等。
这些区域通过神经元之间的联系和神经递质的释放来参与学习与记忆的过程。
3.意识是人脑对外部世界的感知和体验，是人体最基本的精神活动。
意识的形成
与多个脑区有关，包括大脑皮层、上行网状激活系统、丘脑等。
这些区域通过复杂的神经网络和化学物质的相互作用来维持意识的产生和维持。
4.情感是人脑对外部刺激的评价和反应，包括喜怒哀乐等。
情感的产生与多个脑
区有关，包括杏仁核、下丘脑、扣带回等。
这些区域通过神经元之间的联系和神经递质的释放来参与情感的产生和调节。
总之，人脑的高级功能是人体最重要的精神活动之一，是人体对外部世界的感知、反应和体验的基础。
这些功能涉及多个脑区的复杂相互作用和神经化学物质的调节。
第2章 神经调节 第5节 人脑的高级功能
第2章神经调节第5节人脑的高级功能课程标准素养要求简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控制的高级神经活动。
1.生命观念：通过学习大脑皮层的特点，建立人脑的结构和功能观。
2．科学思维：比较概括大脑皮层言语区各区的特点。
3．社会责任：交流消极情绪产生的根由及解决方法。
一、语言功能[提醒]语言功能是人脑特有的高级功能。
二、学习、记忆与情绪1．学习与记忆2．情绪(1)只有人的大脑才有语言功能。
()(2)S区发生障碍，不能看懂文字。
()(3)学习和记忆有多个脑区和神经通路参与。
()(4)适量的运动和良好的人际关系有利于保持积极的情绪，促进学习。
()(5)产后抑郁是一种抑郁症，需要进行治疗。
()答案：(1)√(2)×(3)√(4)√(5)√知识点一人脑的语言功能1．言语区的分布2．言语区受损的症状(1)S区受损：患者不能讲话。
发声器官正常，能发出声音，但不能用语言表达自己的思想。
(2)W区受损：患者不能写字。
运动器官正常，手能运动，但不能用文字等表达自己的思想。
(3)H区受损：患者不能听懂话。
听觉器官正常，能听到声音，但不能听懂声音表达的意思。
(4)V区受损：患者不能看懂文字。
视觉器官正常，能看到文字，但不能看懂文字表达的意思。
3．常见的生理或病理现象与神经中枢的关系生理或病理现象参与(损伤)的神经中枢考试专心答题时大脑皮层视觉中枢和言语区的V区、W区(高级中枢)聋哑人学习舞蹈大脑皮层视觉中枢和言语区的V区，躯体运动中枢某同学跑步时大脑皮层、小脑、下丘脑、脑干和脊髓植物人大脑皮层损伤、小脑功能退化，但下丘脑、脑干、脊髓功能正常高位截瘫脊髓受到损伤，其他部位正常[温馨提示](1)视觉性语言中枢≠视觉中枢，此区受损，患者仍有视觉，只是“看不懂”语言文字的含义。
(2)听觉性语言中枢≠听觉中枢，此区受损，患者仍有听觉，只是“听不懂”话的含义。
1．下列关于语言功能的叙述，不正确的是()A．语言功能是人的大脑功能之一B．W区和S区接近躯体运动中枢C．大多数人的大脑右半球主要负责逻辑思维等D．大脑皮层言语区损伤可能会导致特有的言语功能障碍答案：C2．某学生因病导致大脑皮层言语区发生障碍，医生对其进行检查。
《人脑的高级功能》 说课稿
《人脑的高级功能》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《人脑的高级功能》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是人教版高中生物学选择性必修 1《稳态与调节》中第三章《神经调节》的内容。
人脑的高级功能是神经调节的重要组成部分，对于学生理解神经系统的复杂性和人类认知、情感、行为等方面具有重要意义。
教材首先介绍了语言功能是人脑特有的高级功能，包括语言中枢的分区和受损后的表现。
接着阐述了学习与记忆是脑的高级功能之一，介绍了学习与记忆的过程以及不同形式的记忆之间的关系。
最后提到了情绪也是人脑的高级功能之一，简述了情绪产生的机制以及情绪对身体健康的影响。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了神经调节的基本结构和功能，对神经系统的工作原理有了一定的了解。
但是对于人脑的高级功能，如语言、学习与记忆、情绪等方面的知识相对较为抽象，需要通过具体的实例和生动的讲解来帮助学生理解。
此外，高中生正处于认知发展的关键时期，他们对自身的认知和思维能力的发展充满好奇，因此对于学习人脑的高级功能具有较高的兴趣和积极性。
三、教学目标1、知识目标（1）说出人脑语言功能的四个言语区及其受损后的表现。
（2）简述学习与记忆的过程以及不同形式记忆之间的转化。
（3）概述情绪是人脑的高级功能之一，以及情绪对身体健康的影响。
2、能力目标（1）通过分析语言中枢受损的案例，提高逻辑分析和解决问题的能力。
（2）通过构建学习与记忆的概念模型，培养归纳总结和模型构建的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）关注人脑高级功能的研究进展，增强对科学探索的兴趣。
（2）认识到情绪对身心健康的重要性，培养积极乐观的生活态度。
1、教学重点（1）人脑语言功能的四个言语区及其受损后的表现。
（2）学习与记忆的过程以及不同形式记忆之间的转化。
2、教学难点（1）学习与记忆的机制。
生物选择性必修课件人脑的高级功能
沟通协调
加强团队成员之间的沟通与协调，及时 解决问题，确保团队高效运转。
团队建设
通过团队建设活动，增强团队凝聚力和 向心力，提高团队协作效率。
04
自我意识与自我调节能力
自我意识形成过程剖析
生理基础
大脑发育与神经网络连接为自我意识提供物质基 础。
社会环境
家庭、学校、社会等环境对个体自我意识形成产 生重要影响。
批判性思维训练
引导学生对问题进行多角度、深层次的思考，提高批判性思维能力 。
创新思维技巧
教授学生创新思维技巧，如逆向思维、侧向思维等。
问题解决流程梳理和技巧指导
问题解决流程
明确问题、分析问题、提出假设、验证假设、得出结论等步骤。
分析方法
教授学生如何运用逻辑思维、系统思维等方法分析问题。
技巧指导
提供问题解决过程中的技巧指导，如如何获取有效信息、如何与他 人合作等。
短时记忆
长时记忆
短暂保留感官信息，如视觉后像和听觉回 声等。
暂时存储和处理信息，容量有限，持续时 间较短。
长期存储大量信息，包括陈述性记忆（事 实和知识）和程序性记忆（技能和习惯） 。
思维与决策过程剖析
01
02
03
概念形成与运用
通过抽象和概括形成概念 ，并运用概念进行推理和 判断。
问题解决策略
采用不同策略（如算法和 启发式）来解决问题，包 括问题表征、方案生成和 评估等阶段。
明确、具体、可衡量的目标有助于激发行动动力 。
行动计划
制定详细、可行的行动计划，分解目标为可执行 的小步骤。
3
时间管理
合理安排时间，确保行动计划的有效实施。
自我激励策略分享
积极心理暗示
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案例解读
资料三 在大量的临床病例中，又逐渐发现有的患者能听懂 别人讲话，看懂文字，但不会书写，而其手部的其他运 动并不受影响； 有的患者其他语言功能没有问题，就是看不懂文字 的含义，但其视觉是良好的。 前者损伤的部位是左脑额中回的后部（W区），该 病例称为“失写症”； 后者损伤的是左脑顶下小叶角回（V区），称为 “失读症”。
复习：兴奋的传播类型比较
类型 方向 形式 结构基础 速度 其他 在神经纤维上的传导 在神经元间的传递 双向 局部电流的形式 神经纤维 快 单向 神经递质的扩散 突触 慢
在同一细胞内电信号 在不同细胞间，依靠 的传导，不能间断 于电信号与化学信号 的转换
在一次野外活动中,某同学的手被蜜蜂蜇了一下后, 手不由自主地立即缩回.过了一会儿,听同学喊:”这 里也有一只蜜蜂.”该同学马上把手插到衣袋中,并 躲到一边.请分析回答: (1)手指被蜇后立即缩回属于 非条件 反射.
以上材料说明什么？ 言语功能受一侧大脑半球支配（称为优势半球）
左半球：主要支配说话、写字、数学计算 和程序逻辑推理等等理性思维，控制神经 活动占主导地位，“理性”脑。——思想 型。 右半球：支配想象力、空间感觉、艺术与 音乐能力、理解复杂的关系，“感性” 脑。——艺术型。
什么叫学习、记忆？两者之间有何关系？
人脑大脑皮层（左半球）的言语区
此区发生障碍 ，不会写字 此区发生障碍， 不能看懂文字
失写症
失读症
W
V
运动性失语症
此区发生障碍 ，不会讲话
S
H
听觉性失语症
此区发生障碍 ，不能听懂话
S区：运动性语言中枢（运动性失语症） (Speak) （能看、能写、能听、不会讲话）
语 言 (Hear) （能看、能写、能说、听不懂讲话） 中 W区：书写中枢（失写症） 枢
书写中枢
人类大脑皮层的语言中枢
运动性书写中枢 （书写中枢） W区 视觉语言中枢 （阅读中枢） V区
S区 运动性语言中枢 （说话61年，法国外科医生保尔· 布洛卡在巴黎 召开的人类学会议上，公布了一个令人感兴趣 的病例：病人能听懂别人讲话，能用面部表情 和手势同别人交流思想，可是说话非常困难， 只能说一个“Tan”字。对病人进行检查，结果一 无所获，病人与讲话的有关肌肉和发音器完全 正常。 病人死后解剖检查发现，他大脑左半球的 额下回后部（S区）有病变，这个病变部位正好 位于大脑皮层控制口咽肌运动的区域之前，显 然与口咽肌完成发音和说话动作有关。 后人将这种病例称为“运动性失语症”。
PET特点：
1、安全性好
2、灵敏度高
分析讨论：
1、科学家之所以用葡萄糖制备放射性示踪剂，是因 为葡萄糖几乎是脑细胞唯一的能源物质；用“短命” 的同位素，是为了降低放射性元素对脑细胞的伤害。 2、当受试者朗读课文时，大脑皮层中与读说听相关 区域的脑细胞兴奋，对示踪剂的消耗量会大大增加。 3、用PET技术研究大脑皮层的高级功能，具有安全 性、灵敏性等优点，但它检测的只是某区域神经细胞 的代谢状况，不能直接显示这些脑细胞的活动状态。
感觉区、运动区特点
2、人脑的高级功能
位于人大脑表层的大脑皮层，有１４０多亿 个神经元，组成了许多神经中枢，是整个神 经系统的最高级的部位。它除了对外部世界 的感知以及控制机体的反射活动外，还具有 语言、学习、记忆和思维等方面的高级功能。
中枢神经系统中有很多的神经中枢
躯体运动中枢 中央沟 躯体感觉中枢 听觉语言中枢 视觉语言中枢 运动性语言中枢 听觉中枢 视觉中枢
(Write)（能看、能听、能说、不会写） V区：视觉语言中枢（失读症） （能听、能写、能说、看不懂文字） (Vision)
H区：听觉语言中枢（听觉性失语症）
案例解读
资料四 大量临床病例观察发现，一般用右手劳动的 成年人中： 左侧大脑皮层言语区受到损伤，则产生失语症； 右侧大脑皮层言语区受损，则不发生失语症。
脊髓 调节躯体运动的低级中枢
中枢神经系统和神经中枢一样吗？为何? 二者不同。中枢神经系统由脑和脊髓组 成；而神经中枢是指在中枢神经系统的 灰质中，神经元的细胞体聚集在一起形 成的具有一定功能的结构。
一、人脑高级功能的研究方法 早期对大脑皮层高级功能的研究，一般是 大脑因病开颅时，征得病人同意后在清醒状态 下，用轻触或冷热刺激病人大脑皮层的不同区 域，通过病人表述的感觉或感受所做出的判断 得出的。 近年来，人们一般用电生理技术和正电子 发射断层造影成像技术（PET）对大脑皮层的 高级功能进行定位研究。
二、人脑高级功能的皮层定位 1.大脑皮层的功能
躯体运动中枢 中央沟 躯体感觉中枢
视觉中枢 听觉中枢
运动区（中央前回）：对侧性颠倒（头部 双侧、正立）、功能越精细面积越大。 感觉区（中央后回）：对侧性颠倒（头面 部双侧、正立）、感觉越敏感面积越大。 视区：枕叶后部。 听区：颞叶上部。
D ）
A.③②①
B.②①③
C.③①②
D.①②③
PET：PET是英文Positron Emission Computed
Tomography的缩写，中文全称叫正电子发射断层造 影成像技术。 其原理是将人体代谢所必需的物质，如葡萄糖、 蛋白质、核酸、脂肪酸等标记上极微量的、短寿命 的正电子核素(如氧（150）、氮（13N）、碳（11C）、 氟（18F，与氢相似）等，制成放射性示踪剂注入人 体，再利用特殊的探测装置检测这些正电子标记物 在体内的分布情况。 人体不同组织的代谢状态不同，所以这些核素 标记物质在人体各种组织中的分布也不同，如在高 代谢的恶性肿瘤组织中分布较多，这些特点能通过 图像反映出来，从而可以判断某组织器官的代谢水 平以及病变情况。
下丘脑
（调节体温、 水盐平衡和内 分泌的中枢， 参与生物节律 的控制）
小脑
（有维持身体 平衡的中枢）
脑干
脊髓
（调节机体运动 的低级中枢）
（有调节呼吸 、心血管运动 等维持生命必 要的中枢）
中枢神经系统的组成 大脑 脑 脑干 小脑 调节机体活动最高级中枢 许多维持生命活动必要的 中枢
有维持身体平衡的中枢
案例解读
资料二 1874年，德国神经学家韦尼克报告了另一个病例: 病人能主动说话，听觉也正常，可奇怪的是，他听不 懂别人说话，连自己的话也听不懂。 病人死后解剖检查发现，他大脑左半球的颞上回 后部（H区）有病变，韦尼克推测，这一区域与理解语 言有关，是语言感受中枢。 后人将之称为“听觉性失语症” 。
分析：
不由自主 地缩回
听到 喊声 手指被 蜜蜂蜇
反射中枢 在脊髓
对语言 文字的 反应 皮肤痛觉 感受器产 生兴奋
非条件 反射 条 件 听觉语 反 言中枢 射
脊 髓 缩 手
经多个 突触
痛觉
大脑皮层
第三节 人脑的高级功能
脊髓的低级中枢受脑中相应的高级 中枢的调控（如排尿反射）
大脑皮层
（调节机体活动的最 高级中枢）
(2)听到”这里也有一只蜜蜂”的喊声,把手插到衣 条件 袋中,并躲到一边,属于 反射. (3)手指被蜜蜂蜇后立即缩回,然后产生了痛觉,这二 个过程传导的时间,后者比前者长．为什么？
因为后者兴奋在传导过程中经过的突触多。
在一次野外活动中,某同 学的手被蜜蜂蜇了一下 后,手不由自主地立即缩 回.过了一会儿,听同学 (1) 喊:”这里也有一只蜜蜂.” 该同学马上把手插到衣 袋中,并躲到一边.请分 析回答: (1)手指被蜇后立即缩回 (2) 手属于 反 射. (2)听到”这里也有一只 蜜蜂”的喊声,把手插到 衣袋中,并躲到一边,属 于 反射,该反射 (3) 由大脑皮层的 功能区参与完成. (3)手指被蜜蜂蜇后立即 缩回,然后产生了痛觉, 这二个过程传导的时间, 后者比前者长．为什么？
练习：
1、某人能读书看报,也可以写字，但就
是听不懂别人说的话,这表明他的大脑受
到损伤.受损伤的区域是（
A.大脑皮层运动区
D ）
B.大脑皮层S区
C.大脑皮层内侧面某一特定区域
D.大脑皮层H区
2、饮酒过量的人表现为语无伦次、走路
不稳、呼吸急促，在①大脑、②小脑、
③脑干三个结构中与此反应相对应的结
构分别为（
学习是神经系统不断接 外界信息输入（视听触等） 受刺激，获得新的行为、 瞬时记忆 遗忘 习惯和积累经验的过程。
记忆则是将获得的经验 进行贮存和再现。 学习和记忆相互联系， 不可分割。
注意 重 复 短期记忆 长期记忆
(信息丢失)
不重复
遗忘
永久记忆
及时复习是有效防 止遗忘的好方法
遗忘的进程在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就 逐渐减慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再遗忘了， 即"先快后慢"的原则。观察这条遗忘曲线，你会发现,学 得的知识在一天后，如不抓紧复习,就只剩下原来的25%)。 随着时间的推移,遗忘的速度减慢，遗忘的数量也就减少。