免疫调节说课稿

免疫调节说课稿

各位评委、老师，大家好：

今天我说课的内容是人教版新课标、高中生物必修3《稳态与环境》第二章第4节《免疫调节》。主要包括五大部分，分别是说教材、说教法学法、说教学过程、板书设计和教学设计反思。

一、说教材：这一部分又包括教材的地位及作用、教学目标和教学重难点。

1、说教材的地位及作用

本节课是在第一章《人体的内环境与稳态》的基础上对免疫系统功能的认识。在学习免疫调节之前，学生们已经学习了神经调节、体液调节，这几种方式作为维持稳态的基础，对人体内环境的稳态具有重要的作用。这为过渡到本课题的学习起了铺垫的作用。本节课分三个部分内容，分别是：三大防线的组成、特异性免疫的类型、体液免疫和细胞免疫的过程。本课题在整个教材中起着承上启下的作用。

2、教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合高二年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

⑴、知识目标：概述免疫系统的功能及其在维持稳态中的作用。

⑵、能力目标：能够概括免疫系统的防卫功能，能分析体液免疫和细胞免疫的过程；学会构建过程图；培养学生的自主探究能力。

⑶、情感目标：培养学生对自身的了解和社会问题的关注，确立积极的生活态度和健康的生活方式

3、教学重、难点

本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。

⑴教学重点：免疫系统的防卫功能（重点的依据是免疫系统的结构与功能相适应，帮助学生理解和掌握免疫系统的防卫功能。）

⑵教学难点：体液免疫和细胞免疫的过程（难点的依据是体液免疫和细胞免疫的过程较抽象，学生没有这方面的基础知识。）

为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法、学法上谈谈。

二、说教法学法

1、说教法

我们都知道生物学是一门建立在实验上的重要学科，主要是培养人的动脑、动手能力。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。

考虑到高二年级学生的现状，我主要采取讲授法、读书指导法、演示法。

a、讲授法：根据建构主义的学习理论，利用讲授法分析概念，联系学生已有知识，促进学生对新概念的理解，培养学生将课堂教学和自己的经验相联系的能力。

b、读书指导法：体液免疫和细胞免疫的过程既有联系又有区别，学生在老师的指导下分析这些过程，充分调动学生积极性，激发学生兴趣，做到举一反三的效果，促进学生横向思维的发展。

c、演示法：因为体液免疫和细胞免疫的过程比较抽象，学生没有这方面的基础

知识，需要结合图解过程或ppt演示，帮助学生理解，使学生对这些过程形成动态变化的认识，激发学生

2、说学法

授人于鱼不如授之于渔。不仅要教会学生知识，还要教会学生学习的方法。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：分析归纳法、总结反思法。

接下来我具体来谈谈这一堂课的教学过程。

三、说教学过程

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，各项活动的安排也注重互动，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、导入新课：

我会利用多媒体播放一些图片，提出问题：

我们的身体无时无刻不处在病原体的包围中，吃的食物中有病原体，周围的空气中有病原体，吸入的空气中有病原体，但我们一般都不得病，这是为什么？

以此激发学生的求知欲望，激发学习兴趣。

2、讲授新课：

在讲授新课的过程中，突出教材重点，分析教材难点。根据教材的特点，从学生的实际出发、结合教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。重视教材中的疑问，突出主体，有利于学生对知识的加工，从而达到举一反三的效果。

3. 课堂小结：

我会带领学生将今天学过的免疫系统的类型及体液免疫和细胞免疫的过程

用概念图的形式表示出来。课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简明扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解免疫调节理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。在此基础上加以适当练习，检测学生对知识的掌握情况。

四、板书设计

我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解、掌握。我的板书设计是：免疫系统的组成

体液免疫和细胞免疫的过程。

五、教学设计反思

1、本节课采用了自主学习合作探究的方法，可以极大地调动了学生的学习兴趣和积极性。

2、直观教学提高了教学效果。

3、多媒体和导学案的结合使用，可以提高课堂效率。

4、本节课的内容较多在探究讨论的环节，对时间一定要把握好。