高校公选课的调查现状及对策分析

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高校公选课存在的问题及对策

高校公选课存在的问题及对策摘要：高校公共选修课在运转中存在管理措施缺位、教师教学积极性不高、学生学习兴趣不浓等问题，其原因一是管理者对公选课没有给予充分重视，二是教师忽视了公选课的教学，三是学生认识有偏颇。

学生的问题，归根结底是教师和管理者的问题引起的。

所以，对症下药，管理者要做到规范课程设置、加大宣传力度、严格学生考核、加强教学管理、激励优秀教师、加大技术投资。

教师要端正教学态度，注重自我奉献，开展教学调查，掌握学生情况，注重课堂技巧，打造自身品牌，树立良好形象。

关键词：公选课；课程设置；教学管理高校公共选修课(以下简称公选课)是高校基于社会对复合型人才的迫切需要，面向全校学生开设，由学生自由选择后，学校组织集中讲授的课程。

目前，公选课已成为高校课程体系不可缺少的组成部分，其在完善大学生知识结构，提高大学生创新能力方面发挥着重要作用。

但由于公选课存在的历史还不长，其运转还不太成熟。

这种不成熟表现在公选课运转的三个环节——管理者、教师、学生均出现了一些亟待解决的问题。

为使公选课发挥应有的作用，必须对症下药，找出解决问题的措施。

一、公选课存在的问题(一)管理者的问题——管理措施的缺位管理者的问题主要表现在由于管理制度的不完善，各项管理措施出现了缺位。

1课程设置缺乏稳定性。

必修课的课程设置在专业设置时就已经由教学管理部门制定完备，而且一旦确定，在短时期内不会修改。

而公选课的课程设置不是由教学管理部门制定，它是由授课教师根据自身的专业特长、兴趣爱好等实际情况自由申请的，教学管理部门主要执行一个审核的功能。

但由于审核制度的不健全，公选课的课程设置具有很大的自由性，它是因人设课，人走课停，课程设置缺乏稳定性和连贯性，失去了大学课程的严肃性。

2教学班级缺乏管理。

必修课程的教学班级是固定的，这些班级的学生来自同一个专业，有固定的班主任，有统一的班委会，班主任必须负责管理工作，同时班委会也发挥着管理职能。

而公选课是由学生自由选择的课程，“同一个班的学生可以选择不同课程，并在同一时间里分散听课，这种管理模式打破了原来的班级建制”，而当来自全校一定范围内的学生作出了共同的选择时，他们就组成了新的教学班级。

高校公选课教学现状及

高校公选课教学现状及对策探析公共选修课是高等院校课程体系中的重要组成部分，也是实施素质教育、突出学生个性培养的重要一环。

但是，由于受到学科融合、教学管理不规范等因素的影响，使公选课在实践教学质量和教学效果受到了严重影响。

因此，各高校必须深化教学改革，认真剖析影响公选课教学质量的因素，有针对性地找出提高公选课教学质量的对策，使公选课在完善学生知识结构、拓宽学生知识面、突出学生个性培养等方面充分发挥应有的作用。

一、公选课教学现状1. 公选课的任课教师水平不高据调查，大多数学校公选课的开设主要流程如下：教师自愿申报，经各系(部)、由教务处对开课教师资格及所开设课程内容进行审核，最后确定出每学期所要开设的课程。

由于各系(部)的教师没有给出公选课教学任务的硬性指标，缺乏激励机制，因此，公选课的开设大多仅凭借于开课教师的主观因素，缺乏课程开设的持续稳定性和取舍的科学依据。

开课的教师主要是青年教师、低职称的教师，高职称教师、名师参与积极性不高，甚至有部分任课教师是为了完成工作量而申请开课。

因此，由于教学经验不足，和对课程开设的目的认识不到位，就会产生备课不够充分、上课态度不够认真、对学生要求不严的现象，导致了部分开出的公选课程质量不高，学生评价欠佳。

2.选课的盲目性大高校学生对于公选课认识不足，加之公选课的选课方式是由学生自由选择，大多数学生在选课过程中往往单凭个人爱好选课，存在较大盲目性。

笔者就此问题，曾面向学生做了专题调查，调查结果显示：53.2％的同学是依据“自己的兴趣爱好”选择的。

其余46.8％的同学都是为了“获得学分”而选择，其中21.4％的学生选择“学分高且容易通过的课程”，12.3％的学生选择“学分虽低但容易通过的课程”，还有13.1％的学生是在“没有其他课可选”的困境下而被迫无奈选择的。

由于学生缺乏对公选课课程的深入认识和有效选择的能力，导致学生往往选那些学起来轻松。

考试易过的课程，而不考虑知识的系统性和完善性，从而使公选课的教学达不到优化知识结构的目的。

重庆市高校公共选修课现状及对策研究

生，大部分老师纷纷表示无奈。到底是
什么原因导致了这些学生没有认真对待公选课，让我们看复合型人才的需要，重庆市各高校纷纷实行了在全校范围内开设公共选修课（以下简称 “ 公选课 ” ，这对）
市高校公共选修课存在的一些问题，提并
出了提高其质量的对策
公选课；现状；对策
、
问卷设计及调查
问卷设计与调查对象：问卷的调查对象是重庆市各年级在校大学生，并据
此设计了调查问卷，其中问卷分为六大类共１问题。９个调查方式：利用业余时间走访随机抽取的重庆市部分高校，发放不定量的调查问卷，采用当场作答立即收回的方式收集问卷。此次调查共发放问卷４０份，回有００收
冒３你希望公选谭的考试方式悬什么？
２ｎ【）
也就不能收到良好的教学效果。有近２／
５的学生选择了必修课压力太大和学校对公选课管理不够完善这两个选项，其他
近２５的学生则选择了其他因素，主要包／括考试自由、公选课可免费重选、老师
２１７
… ２年ｏｅ１。
从结果来看，选择了 “ 感兴趣 ” 不
ｓＡｃＮ－Ｄ
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…
，。
的学生约占１／４，比例最高。说明不感兴趣的科目会使学生的积极性大打折扣，
异性较大，但感兴趣和实用性课程还是受到了大部分学生的喜爱，占到一半以上。而三成以上的学生则选择牺牲兴趣给那些

高等院校公选课的现状与对策分析

高等院校公选课的现状与对策分析作者：郑燕如来源：《科教导刊》2013年第19期摘要公选课是加强大学生素质教育，提高大学生综合素质和能力的重要渠道。

通过阐述当前高校公选课的现状，并结合高校、教师、学生等各方面的实际情况提出相应的对策及建议，以期能够有助于改进公选课教学和管理。

本篇文章是根据我校在公选课教学管理所做的探索和实践，结合国内其他高校在公选课中存在的问题进行的分析和总结，并提出了改进公选课管理的具体实施策略。

关键词公选课现状对策教学管理中图分类号：G640 文献标识码：A公选课，即公共选修课是培养综合素质的课程，在培养学生的人文素质方面，又教育教学在科学素质方面的知识。

主要目的是不断开拓学生的知识层面，培养学生的技能，丰富学生的文化底蕴，从而最终提高学生的综合素质。

在高校人才培养计划及其课程体系中占有十分重要的地位。

因此，很多高校开始重视公共选修课所发挥的重要作用，加强对公共选修课的建设，充分利用各个学科的优势，开设多专业的公共选修课，例如自然科学类、人文社科类以及艺术类等领域。

自公共选修课实施以来，促进了学生的个性发展，也拓宽了学生的知识面，提高了学生的人文素质和科学素质，但同时也出现了一些不容忽视的问题。

1 高校公选课建设现状1.1 课程分类少，开设不均匀本文以广州的某医学院作为例子，学校大概有七千多名学生，学校开设的选修课大概有88门次，其中自然科学类 13门次，社会科学类20门次，医药科学类41门次，人文艺术类 14 门次。

如果以每个学期每个学生选修 1～2 门计算，则大约需要开设120 门以上的选修课才能满足学生们选课的需求。

一方面是课少人多，另一方面则是课程种类不均匀，像上述高校的公选课中有将近一半是医药科学类的，相当于自然科学类、社会科学类、人文艺术类的总和。

因此，这样学生无法根据自己的兴趣来选择课程，更重要的是学生们不能实现跨专业跨学科的目的，导致的结果往往是学生们选修不到热门的学科，而因为选课的人数太少直接导致冷门的课程的开讲次数减少甚至停开。

高校公共选修课建设现状及发展对策

作用，高校教学体系中的重要组成部是
（）课积极性不够高。选课由学校人员采用随堂听课等方式对教师进行考１开公
统一开设和管理，院一般较少关注公选查。学分。目前，校公选课建设取得了一定的课的建设。报公选课的教师也多为课程高申（）勤制度不完善。２考公选课是面向全
求。分课程 “ 部因人设课、走课停 ” 缺乏教学内容过于肤浅、俗化，课程考核上开设一些创新性、前瞻性的公选课，动人，庸在有推１２课程结构不均衡．学校自２０年开始设立公选课以来，０１经
深入，办学规模的逐步扩大，公选课开课数重视公选课，到早退现象时有发生。堂迟课尽管学校一直采取措施鼓励教师多开课、
开好课，大部分教师仍把主要精力投入但到“ 必修课 ” ，少关注 “ 选课 ” 导致公中较公，选课总量相对不足，以满足学生选课需难相对稳定性。
量进行了探讨。
报的积极性普遍较低。分高水平教师由部
于科研项目繁重，会兼职较多，力在公社无
教学效果的好坏没有客观的评价标准，往
往从选课人数的多少间接体现。因此，任课选课热情的顾虑，课堂考勤不严格，对课堂

公共选修课现状的调查研究与对策分析

５．课上你经常做的事？５％的学生仔细听课，８认真学习；４％的学生在上课时或写作业，２或玩手机，或与同学聊天，或看小说，或谈恋爱。６你对教师点名的态度是？５％的学生十分反感老师上．０课点名，认为必修课都不上，选修课算不了什么，学生有事不上，不应苛责；２２％表示十分无奈，教师讲得很差，用点名强
１．１你对公选课教学方法的评价？１％的学生认为教学１
作者简介：华章琳，青岛理工大学人文学院副教授，男，博士
基金项目：本文系青岛理工大学教育教学研究课题——《全校性公共选修课的调查研究与对策分析）２００１）（０８９０的研究成果。
・
２４・新获
不好。
、
针对选修课的调查问卷
调查方式：课题组教师和学生在选修课休息时间随机涮
查了不同年级、专业和性别的学生ｌ０名，Ｏ学生当场答卷。收回１Ｏ份，Ｄ有效率１００％。调查问卷内容和结果如下：１你认为公修课是否有意义、是否使你学到了知识？．８％的学生认为公修课有意义，能够学到一定的知识与技８能，自己的素养也能得到提高；２１％的学生认为没有意义，只
闭卷或其它方式。
于拓宽专业知识和培养能力素质。（６）％的学生认为公选课程设置是基本合理的，的种类基本能够满足要求。问卷还开设分别对学生的自我学习态度、师的教学内容、教教学方法与
考试方法等作了相应的评价。
一
８你是怎样准备考试自７ｏ．￣８％的学生是靠自己平时积累，

高校公选课现状、问题及应对分析——以广东技术师范学院为样本

课，而难以选到自己喜欢的选修课程的原因，有１６人５（占参与调查学生数的７．％）认为是 “ 课太多人选 ” ２２好，１９人（３占参与调查学生数的６．％）为是 “ 修课种４４认选少，量不足 ” １７（课，０人占参与调查学生数的４．）为９％认５
所占比重最大，从０ — ９学年第二学期开始即占到５％８００
以上；艺术素养类课程近３学年比重下降幅度最大，９０— １学年连续两个学期仅开出４门，比不到５：０占％自然科
自己真正感兴趣的课程所占的比例，２１３．％的学生（０４７
学期＼、
校区
校本部南校区北校区西校区校区总计
３４２７５３３１５１４９７６７ｌ７ｌ６１４８１０Ｉ１ｌ４１５１２８４１０９１７１４５７４７８ｌ７ｌ９９８９
最后，从公选课校区分布结构来看（见表３，本部）校
因学生人数较多（常占学校学生总人数的６％）开课通０，门数一般都占到５％以上，他分校区加起来不到一半。０其这与学生在各校区的人数分布基本匹配。但进一步分析发现，分校区公选课开课门数增加速度大大超过校本部
问卷调查结果统计分析的基础上，对我国高校公选课

大学生选修公选课的现状调查与对策建议

大学生选修公选课的现状调查与对策建议[摘要] 公共选修课是高校课程体系的重要组成部分，有利于促进学生个性发展、拓宽知识面，增强学生综合素质。

通过实证调查分析发现，学习新知识、提高自身素质、应对未来就业是大学生选修公选课的主要动机。

然而，由于高校公选课存在的课程建设管理不到位、缺少选修指导等因素，导致选修学生到课率低的现象。

鉴于公选课对于大学生成长过程中的重要作用，高等院校应当在加强开设课程的遴选使课程设置更加合理，加强课程监督和评估，加强教师队伍建设，增加实践教学环节提高教学效果，以及科学引导大学生选课等方面加强高校公选课的建设，实现提高学生综合素质的目的。

[关键词] 大学生公选课；《公务员制度与公务员职业能力》；认知行为一、大学生选修公选课的现状调查与分析公共选修课是以素质教育为指导思想，面向不同学科背景学生开展的，着力于学生精神成长、能力提高和知识结构优化的课程，是高校课程体系中的重要组成部分。

公共选修课的开设，可以促进学生个性的发展，拓宽知识面，了解学科前沿，优化知识结构，增强学生的综合素质，从而提高就业的竞争力。

这类课程由学生根据自己的需要或者兴趣进行选择进而集中学习。

在校大学生需要修完一定的选修课学分才能毕业。

心理学理论认为，人的任何活动都是由一定的动机所激发并指向一定的目的的。

大学生对公选课的认知及选择同样如此。

为了解大学生对公选课的认知及行为，结合对清华大学学生对公选课选修情况的调查，以及南京某高校公选课建设及开设“公务员制度与公务员职业能力”的教学实践，对南京某高校在校大学生进行了问卷调查，共发放问卷219份，收回219份，回收率为100%，回收问卷有效率99%。

1. 大学生选修公选课的基本特点根据调查显示，选修公选课程的学生主要集中在大二、大三年级（表1），其中大二年级学生占33%，大三年级学生占66%，校方规定大一新生不参加公选课选课。

《大学生心理学》认为，多数大学生学习的主要动机是学习新知识、增强综合素质以满足未来就业的需要。

高职院校公共选修课现状调查与对策研究

能充分体现公选课教学在通识教育中的价值，能彰显高等职业教育的育人特色．才
［关键词］高职；公共选修课；通识教育；现状；对策
［中图分类号］Ｇ１．７８５［文献标识码】Ａ［文章编号］１７ —１９（０１０ — ００— ３６１６６２１）１０８０
的同学．２优秀课程供给量不足，．学生选课缺乏指导
开卷考试，
２１．５％
我院选修课的数量每学年呈逐年上升的趋势，但随着学院规模的不断扩大，校生人数的大量增在加，目前一学期最多时仅４２门左右，程类型少，课缺乏整体设计，量远远不能满足学生需要．数在选课之前，生大都对课程内容了解不多，学往往望名生义，自行推测课程内容，课程期望较高，对热情也很高，一旦到现场一听后发现并不是自己但所预想的内容，时倍感失望，至有些被骗的感顿甚觉，是，情随之低落，于激听课的时间减少，课的次逃
［稿日期］２１收００—１０—１８
【作者简介］邹茜茜（９３一）女，１７，江苏南京人，南京化工职业技术学院副教授，硕士．研究方带来 “ 即时 ” 价值，注重公选课建设似乎是 “ 不合时宜、舍近求远 ” 因此，然学院办学理念对公了．虽选课问题的认识比较到位．是，选课建设始终没但公有取得多大成效，几近沦为教学改革的 “ 肋 ” 这样鸡．的一种潜在的导向，得参与教学的教师感到不被使重视，不起兴趣，生自然就抱着 “ 提学必修课选逃，选修课必逃 ” 的想法及 “ 必修尚可怜，修何以堪 ” 选的心态走近课堂，缺乏自觉学习的意识，有同教师主动没交流的欲望，种不良的心态无形中感染着一届届这

高校公共选修课现况及解决对策论文

浅谈高校公共选修课的现况及解决对策开阔学生视野、促进学生全面发展、提高学生综合素质、优化学生知识结构是开设公共选修课的目的所在。

从近几年各高校公共选修课的发展现状来看，虽然公共选修课体系得到不断的完善，但在课程设置、课程管理、课程组织和课程重视程度等方面仍存在不足，需要进一步探索和研究并找到解决问题的策略。

一、公共选修课在实践过程中存在的问题（一）课程设置方面首先，文理科课程开设数量差异大。

学校在开设公共选修课时，文理科课程开设数目不尽相同，侧重不同。

同时由于学校开设公共选修课的数量被限制在一定范围之内，再加上冷门课程占据一定的比例，开设的热门课程不能满足需求，从而导致因为学生不能选择自己感兴趣的科目，出现随意选择或者选而不修现象。

其次，学校开设部分专业性较强或较为冷门的课程。

对于不是本专业的学生来讲，学习专业性较强的公共选修课在一定程度上就增加了学习的难度。

又或者学校开设冷门课程，学生对此不感兴趣，以致于出现该课程选学的人数过少的现象。

再次，学校公共选修课开设时间过于集中。

学校公共选修课课程开设时间特定在一周的某一天时间，较之专业课的开设时间过于集中，使学生学习负担过重，不利于学生预习以及复习。

（二）课程管理方面首先，学校财政分配不均。

学校财政注重对专业课的投入而忽视公共选修课，致使部分需要教学器材的公共选修课极少或基本上得不到财政支持，既降低了教师的教学质量，也挫伤学生学习的积极性。

其次，学校选课资源紧张。

由于选课时间被限制在一定时间（通常是3-4天）范围内，学校各级学生同时开始选课，网络资源紧张，学生能做的只能是抓紧时间，很大程度上就不能及时或慎重选择自己感兴趣的课程。

（如图1）图1再次，选课指导服务体制不完善。

学生获取信息的途径少，并且占42.7%的学生依据课程名称猜测选课，通过学校公开的课程信息获取信息的学生只25.9%。

（如图2）这对于学生选到合适的课有相当程度的不利影响。

图2（三）课程组织首先，班级规模过大，难以因材施教。

衡水学院公选课现状调查与分析

速发展都在呼唤掌握丰富信息和最新知识以及具有创
１．学生因素
学生是学习的主体，学生的因素是最关键的。在
新思维和能力的人才。高校的公选课具有较大的灵活
性，能够及时地反映科技发展和社会进步。因此，充对学生的调查结果中，反映出在学生中普遍存在的一分认识公选课在培养复合型人才中的特殊地位和作个问题，就是大部分学生对公选课重视程度不够。用，加强对公选课教学的重视具有十分重要的意义。１）存在的问题
笔者通过访谈和问卷调查的方式基本了解了衡水《中华人民共和国学位条例》第四条规定： “ 高学院公选课的现状。由于诸多方面的原因，目前衡水等学校本科毕业生，成绩优良，达到下述学术水平
学院这类课程的开设和运行还存在许多需要完善的方者，授予学士学位：较好地掌握本门学科的基础理面。为了更好地发展和完善我校的公选课，本文根据论、专门知识和基本技能；具有从事科学研究工作或
机会，一个平台。也许同学们会源自觉得学校所开设的公课的质量，而且同时促进教师们对教学内容和方法的选课并不理想，但我们从中可以得到一些启发，激活创新，主动学习，教学相长，不但使自身的业务水平
自己的思维，不要因为老师所讲授的内容有限，就打得到提高，而且保证了教师队伍总体水平的上升，公击了我们探索这门学科的热情。大学所学的知识，不选课中出现的问题便迎刃而解了。管是在专业课还是公选课，都只能起到一个分类的作用，让我们知道每个 “ 门”里是什么，但要真正进入这个 “ 门”，还有待我们自己的探索和研究。性，不要轻易受外部因素所影响，放弃自己的兴趣，动摇自己学好公选课的信心，努力坚持自己的原则，甚至感染身边的同学也以积极的心态对待公选课。３．学校因素

高校公共选修课的问题及对策探讨

高校公共选修课的问题及对策探讨随着高校人数的不断增加，公共选修课对于大学生的重要性愈加突显。

不仅可以丰富学生的专业知识，整体素养，还可拓展视野，增强人文水平。

但是，公共选修课也存在一系列的问题。

本文将针对公共选修课的问题，从开设课程、教学内容、考核方式三个方面展开分析，并提出相应的对策。

一、开设课程高校的公共选修课程应当是多样化、有趣味性、具备前瞻性和实用性等特点。

但是，实际情况中大多的公共选修课程却存在枯燥、重复等问题。

首先，一些课程的名字和内容走向了创新，但实际教学内容却与专业课程高度重复，目的不明确；其次，某些课程的内容较为单一，而且教学方法比较单一，缺少创新性和实用性。

针对这些问题，高校应当根据学生的需求和整体素质要求来开设相应的课程，注重规划课程的内涵，让公共课程与学生不同的专业课程相融合。

同时，应对课程内容进行多角度的思考，提高课程实践性和操作性，让学生能够愉悦参与其中。

重视交叉学科，提供不同层次和难度的公共选修课，增加学生的学习选择空间。

二、教学内容高校公共选修课教学内容的创新是提高学生素质的重要途径之一。

然而，实际情况中许多教师在教学中草草了事，教学内容单调，没有创新性。

此外，一些教师教学质量低下，课堂严重失控，学生在听课中不能收获实际的收获。

为了解决这些问题，高校可以考虑采取优化教育资源配置的方式，重视教师驻校资格和表示标准。

组织整合认证的优秀教学资源，并结合实际情况，开展多种教学模式。

高校教师也应不断提高自身素质，注重课堂教学的启发性、创新性，培养学生的综合发展能力。

例如，通过合理说话的方式，尝试增强实用教育的性质，让学生更好地理解和掌握相关知识点。

三、考核方式高校公共选修课的考核方式也存在不同的问题，例如考试与教学不匹配、考核内容与课程教学内容不符等情况。

这不仅影响到公共选修课程的实际效果，也给了学生不同的迷惑和困惑。

为了解决这些问题，高校需要合理设定考试和考核内容，建立全面客观的考核体系。

公选选修课调查实践报告

⑤对选修课要求强制购书反感。选修课一般都是必须有书的，据说这是学校的规定。但是调查中有3/5的同学认为选修课要求购书不合理。其一，“看必修课的书都嫌没时间了，哪有空看选修课的书？”其二，多数人认为选修课的书偏贵自身又没有太大的价值，一旦选修课结束，那些书就寿终正寝了。一些同学反映选修课老师建议我们买的书是他们自己的作品。（我所选的两门选修课要买的书就是老师自己出的书，至今也只是刚发下来瞥了几眼，我想再过个把月要考试的时候才会认真地拿起它）。那么可以不买书吗？不可以！因为有的老师直接承诺只要有买书的人，就有一个基本分数可以拿。这使那些原本可以通过向已修过这门课的同学借书或向图书馆借阅的人放弃了这种想法。同学们私底下在议论和抱怨：这个老师大概是想借此捞一把吧！同学心里愤愤不平，感慨在党中央以经济为中心的感召下，教育真的产业化了吗？那么这是同学的无奈，还是老师的悲哀？一书在手，何患选修不过！或者这也是促使逃课的人越来越多的原因之一。
④选修课要求低。“反正选修课能过，去不去都一样。”同学们一致认为每到选修课考试前，老师都会在书上划重点，只要在考试的前几天把重点背一背就万事大吉了，遇上可以开卷考试的同学们就更不用愁了。考试完毕，天下太平。基本上没有人会去担心挂科的问题。也有些人对此愤愤不平：那些经常逃课的同学和我（不逃课的同学）的结果都一样，那么逃课与不逃课又有何区别？把时间浪费在选修课上似乎真的不是明智之举，那么“这比窦娥还要冤的事，怎可重复上演呢？”
着种种的原因加在一起构成学生消极对待选修课的理由。
（三）学校与老师的无奈
1、硬件设施不完备。
相对于高校的不断扩招，显然许多学校还没有做好充分的准备。高校人数的增多造成了许多公用设施的拥挤和紧张，如多媒体教室，体育设施，公共绿地等的不足。这个问题对于正在建设中的福州大学城而言更显得突出。就我们学校（福建师范大学）而言还有许多的教学楼实验室还未完工。这使得一些理科生做实验要往返于新旧校区，造成了许多的不便。

高校公选课教学存在的问题与对策

高校公选课教学存在的问题与对策摘要：目前，高校公选课存在着缺乏科学合理公选课课程体系，缺乏稳定优质师资队伍，学生选课存在娱乐性、盲目性，缺乏完善质量监督管理体系等问题，构建科学合理的公选课课程体系，建设一支高素质师资队伍，引导学生选好、上好公选课，完善公选课教学管理制度等，是提高公选课教学质量的主要策略。

关键词：公选课；问题；对策高校开设公选课的目的是为社会培养专业面广、综合素质高、具备文理工等多学科知识的复合型人才。

它承担着使高等教育向宽口径、厚基础、综合化、素质化方向发展的重任。

目前，高校在公选课教学实践中，存在着一些较为普遍的问题，这些问题严重影响和制约着公选课质量的提高，致使公选课在某种程度上流于形式，完全背离了公选课原本的教育目的。

为提高公选课教学质量，我们必须认真剖析影响公选课教学质量的因素，有针对性地找出提高公选课教学质量的对策，使公选课在完善学生知识结构、拓宽学生知识面、突出学生个性培养等方面充分发挥应有的作用。

一、公选课存在的问题1缺乏科学合理的课程体系目前高等学校公选课程的设置普遍缺乏宏观的调控与管理。

具体表现是：其一，地方院校公选课总量严重不足。

笔者曾对某师范学院2005～2008年公选课课程量进行调查，每学期平均有不足89门课程，供12 057名学生选择，学生人均可选课程不足一门，而学校要求每个学生需选三门。

其二。

教师队伍极不稳定。

从2005至2008年每学期任课教师数量不等，最高时达104人，最少时76人。

其三，对于课程内容设置、取舍、更新等缺乏长期的、全局的考虑，其课程的教学内容、大纲，甚至课程的开设与否都主要依托于任课教师。

其四，课程数量与课程类型缺乏合理的学科结构。

据我们调查，公选课中主要是以人文学科(48.39％)、应用类学科(34.89％)为主，人文类学科和应用类学科占总课程的83.28％；自然学科(5.63％)、艺术类(11.09％)相对偏少，两类学科只占有总课程的6.72％，美术类几乎无教师开公选课。

大学生公共选修课的存在问题及解决方案

学生选修课的存在问题及解决方案在大学的时间里，学习和成长的过程中，公共选修课已经使我们所习惯的一种了解更多与专业有关或者只是与兴趣有关的更多内容的方式。

我们之中的很多人乐于这样的方式去获取一些未知，去理解更多的生活和世界。

只是现实的情况总是与期待有所偏颇，很多的同学“选而不修”，缺课的现象常有发生。

希望获取更多的知识，却不能以认真的态度去完成。

即使不是缺课，课堂的情况也并不是严肃而活跃。

一种矛盾的发生，总是有其道理，需要我们去思考和总结。

●探因1、学校课程设置不合理监管不到位调查发现，大学生逃课反映最多的理由是学校课程设置对于实践可有可无；学生们对于上公共基础课的积极性不高.认为这些课程没有多少实际作用，没有正确地理解上这些课的意义所在。

而因为专业课直接和学位证有关，学生们普遍比较重视。

同时，自2000年以来，高等院校开始大范围的扩招，而且每年都呈递增趋势。

许多大学在制度和配套设施建设上由于跟不上扩招的速度，使高等教育模式出现了种种弊端，在一定程度上造成了学生逃课的现象。

（1）大学重研究轻教学的管理现状。

大学的定位应是教学与研究并重。

但是，现在大学的实际情况却是本在研究，面在教学，研究高于教学。

在大学，每个专业、每门课程都有其特殊性，教学的质量无法用分数等统一的标准去衡量。

教师评定职称时依据的仅仅是教学课时的数量，更注重的是科研成果。

课上得好与坏没有太大关系，写一篇核心期刊的论文更关键。

在这样的教学环境下，教学质量着实不容乐观，质量上不去，学生对课堂的兴趣就会逐渐淡化，形成“一次多，二次少，三次寥寥”的课堂到课率，即使采取强硬的管理措施，也只能是治标不治本。

（2）.教学管理与学生管理不协调，管理制度执行不严格。

长期以来。

高校的教学管理和学生管理之间都未能默契配合。

教学管理一条线：部分教师上课满堂灌，只管传授专业知识，对学生的课堂表现则不闻不问；学生管理一条线：学生管理工作者与课堂教学几乎脱钩，只注意让学生多从事社会工作，有的还让学生旷课来协助自己的工作，使学生逃课有了冠冕堂皇的理由。

新疆农业大学公共选修课现状及改进措施

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保证学生能够修读自己感兴趣的课问卷调查结果显示，喜欢常规授课的学生占３３．７％、希望以专题讲座课教师的教学风格有较全面的了解，
方式授课的学生比例是３６．４％、要求以网络课程方式授课的学生占２１．程。６％。希望开卷考试的学生占１２．８％、要求以课程论文方式完成考核的学生占４９％、希望以课程作业形式完成考核的学生比例是２９．８％。说明多数
Байду номын сангаас
［４］范梦晓，李骏程，赵智华．重庆市高校公共选修课现状及对策研究［Ｊ］．中国科技信息，２０１０，（１９）：２１７— ２２０．
我们无法质疑这种考核方式，但是教师必须由于新疆农业大学从事农科类教学历史悠久，积累了丰富的经验，充论文是很多公选课考核方式，在网上搜集相关材料东拼西凑后完成课程论文是轻而分了解农科类学生需求的公选课类型，针对农科类学生设置的公选课基本把好这一关。目前，如果教师对这些剽窃行为放行的话，必然加剧学生混学分的心可以满足学生需求。针对理工科与社科类学生设计的公选课还不够理想，易举的事，鼓励多种公选课考核形式。首先，加强对学生学习过程的考核，可以参考理工科大学以及文科类大学的公选课设置，研究和优化理工科与态。因此，
３．２％。
闷的课堂注入一方活水，提高授课质量。

谈高校公共选修课管理中存在的问题及对策

教育理论

谈高校公共选修课管理中存在的问题及对策
左颖（宁省鞍山师范学院中文系１４０辽１０７）
摘要：公共选修课是高校课程体系中不可或缺的重要组成部部门应对公共选修课进行定期的检查和不定期的突击抽查，以了分，目前公选课的教学管理中存在许多问题与不足，应从改进选课方解和掌握公共选修课的教学情况，发现问题，及时处理。式，完善选课系统，开通网上选课，严格考试制度，实现教考分离，二、对策加强对学生选课的指导工作等方面入手加强公共选修课的管理。１改进选课方式，完善选课系统，开通网上选课＿关键词：高校公共选修课；管理；问题；对策选课制度是深化学分制的基础，也是落实 “ 以学生为本，质量在先 ” 的一项重要举措，针对原来选课存在先后选课机会不公选修课是高校课程体系中不可或缺的重要组成部分，是面向平的问题，采用预选后由系统统一处理选课结果的原则，即每一全校不分年级、专业共同开设的选修课程。设置公共选修课，除轮选课期间不管先选或者后选，大家机会一致，因此，不必挤在了满足学生的学习兴趣外，更重要的是引导学生广泛涉猎不同的个时间选课。同时改变以往的手工选课的方式，从手工操作走学科领域，拓宽知识面，增强综合素质与能力，为适应２世纪对向网上选课。教务处应组织技术力量，加大经费投入，编制适合ｌ高素质人才的要求打下基础。同时公选课的开设，也为教师施展的应用软件，完善网上选课管理。这样的选课方式，老师可以设才能，传播知识，为学生完善自身的知识结构、促进学科交叉，定选修学生人数限额，学生可以及时了解每门课程的选课情况，提供了一个良好的环境。由于公选课存在学分较少，学生来自不教材管理部门也可以掌握选修学生的大致人数而提前征订教材，同的专业，理科数量少等特点，出现了许多有待重视的问题，成还可以控制选课人数，控制学生选课的门类，真正做 “以生为为教学管理的一大难点，本文就目前我校公选课存在的问题进行本，质量在先 ” 。分析，并结合我校在公选课教学管理上所做的改革与探索，提出２鼓励有能力的教师开设高质量的公共选修课．改进公选课教学管理的具体对策。改革教学内容，教学方法和教学手段，是提高公共选修课教学质量的重要途径，教学内容要少而 “ ”，教学方法宜采用师精公共选修课教学管理中存在的问题与不足１课程数量少，无法满足学生的需要。西方一些比较发达生讨论式的多形式的互助交流，并尽可能采用现代化教学手段，．国家都十分重视公选课建设，积极开设公选课以满足学生多方面担任公选课的教师要兢兢业业，认真对待所承担的课程的教学，学的兴趣和爱好，培养高素质的复合型人才，而我校经过这几年的院要组织专家听课，严肃考评过程，最好实行挂牌上课，各高校想发展，达Ｎ３多门次，大多是文科类。我校规定本科生在校期间方设法征聘校外专家、学者，用优惠政策鼓励学科带头人，骨干教ｏ至少修满公选课１学分，同时６分是文理交叉，这样导致许多师开设公选课。为了保证教学质量，开设课程须经过教师申报、０学学生选不到理科课程。究其原因主要是学校对公选课教师不够重院系推荐、专家评审、学校审批等程序，保证课程的质量。视，待遇低，又缺乏多媒体教室，３严格考试制度，实现教考分离．不能调动教师的主动性、积极性。考试在教学过程中是一个重要的环节，占有重要地位。对考２教师执教不严，学生选课态度有误区。我院对公选课的考试在选修课教学中的影响和作用，学校、教师和学生应引起足够．核没有像必修课那样有固定的考核模式，考核方式一般由任课教的重视。在选修课开课前由任课教师提出考核方式经所在院系师自己安排决定，有的开卷，有的闭卷，有的只在结课时写一篇教研室主任审核同意后报教务处，备选命题、评分细则等统一交文章或调查报告等。由此出现学生选课不愿意选闭卷考试课程的现教务处，由教务处抽取命题，统一制卷和安排考试。这样，可以给象，有的学生只选课，不听课，混学分现象极其严重。部分教师本学生足够大的压力，真正重视起选修课。建立起健全的公选课考试身不重视公选课，认为公选课学习的好坏不影响学生的成绩，有的管理机制，要注重保存选修课考试的全部资料，建立选修课考试档教师开设几门课程，目的是赚取教学工作量或费用。这些教师课案，建立试卷分析或报告档案，教师仍将选修课考试的相关资料及前无准备，课上信口开河，导致学生以后很难选这类课程。时上交给管理部门以便及时归档，只有这样，才能保证考试在选修３开课教师缺乏竞争与合作，教学质量难以保证。公选课课教学的整个过程中发挥其应有的作用，真正做到考教分离。．由学校统一开设，与系的目标管理结合不紧密，导致系很少关注４加强教学管理人员、教师和学生的沟通．公选课的建设与质量提高，使得部分教师在公选课备课、授课、．任课教师将选修课的主要内容、要求及学后对学生有哪些考勤、考核等环节要求不高，教学质量难以保证。公共选修课通帮助，挂在校园网上，供学生随时查询。学校还可以设立选课咨常是一位老师开设一门自己的特长课程，教学上多为 “ 兵作询，当面回答学生提出的有关问题，帮助学生合理选课。建立分单战 ”，教师之间、教研室内部很少进行学术交流和研讨。同时部组选课制，向学生开出不同的领域、不同发展方向的课程组，每分教师知识结构单一，阅历经验不足，教学ｌ简单，因此教学个课程组包括若干门课，让学生根据个人特长、爱好和知识结构方法效果较差。加之，课程内容把握不当，有些公选课深度不够，还的需要选课，防止选课的盲目性和 “ 选而不修 ”现象。未达到大学课程的水平，有些课程没有规范的教学大纲与授课计５加强对学生选课的指导工作。．划，很多课程没有教材或讲义，加上部分教研活动缺乏，教师之目前，我院每学期选课之前可将全校性选修课课程和任课教间、教研室之间很少进行教学研讨，教师缺乏竞争与合作的学术师的基本情况编制成目录下发给学生，以利于学生了解选修，做环境，主动进行教学内容与教学方法改革的动力就不足，教学质到有的放矢，及时调整公共选修课学分。我院每学期每年级都应量就难以保证。该设选修课，不能只限制在大二学生可以选课，即学生在大学四４管理难度大，教学监控不到位。由于现在选课多是采取网年内都可选修４５． — 门课程。这样，既可解决师资缺乏的因素，又上选课的方式，学校规定的选课时间一般都比较短，而且选课引可使学生更加从容地选修到自己爱好的课程。同时，也可从客观导不到位，学生既不了解所选课程，又不了解上课教师，更不知上降低公共选修课的班级人数，提高教学效果。道到底该选修哪些课程。学生首目选课现象严重。于是，学生们６选编高质量的教材，提高教学效果．常常是在一片慌乱中选修了不合初衷的课程。另外，由于每位

高职院校公选课管理现状的分析及思考

高职院校公选课管理现状的分析及思考高职院校公选课是指由学校开设，供全体学生自由选择的课程。

公选课的设置是为了满足学生的个性化需求，拓展学生的知识面和兴趣爱好，提升学生的综合素质。

目前高职院校公选课管理存在诸多问题，如课程设置单一、管理不规范、选课难度过大等。

本文将重点分析高职院校公选课管理的现状，并提出对策和建议。

一、公选课管理现状分析1.课程设置单一目前，高职院校公选课的课程设置普遍比较单一，大多是一些与专业无关的通识类课程和少数兴趣类课程。

这种设置缺乏多样性，不能充分满足学生的个性化需求。

很多学生对公选课的选择范围和内容表示不满意。

2.管理不规范公选课的选课流程不够规范，学生经常出现选课混乱、补选、退选等情况。

课程管理缺乏统一标准和规范，学校在课程设置、选课流程等方面缺乏统一规划，导致管理不够规范。

3.选课难度过大一些公选课的选课难度过大，需要学生具备一定的基础知识或者能力才能选修。

学生普遍反映，这种选课难度对于部分学生来说过高，导致选课率不高，影响了公选课的实施效果。

二、对策和建议1.多样化设置公选课高职院校应该根据学生需求和兴趣，多样化设置公选课，包括通识类课程、专业类课程、兴趣类课程等，以满足不同学生的需求。

也可以引入前沿科技类、创新创业类等课程，提升学生的实际能力和综合素质。

学校需要建立完善的公选课管理制度，明确课程设置、选课流程、学分认定等规范，提供详细的选课指南和流程，加强选课的信息公开和透明度，确保选课过程的公平公正，规范化管理公选课。

对于选课难度过大的公选课，学校可以适当调整课程难度，提供针对性的辅导和培训，为学生提供更多的学习支持和帮助。

也要建立健全的课程评估体系，根据学生的反馈和评价，及时调整和改进公选课的设置和内容，确保公选课的质量。

三、总结高职院校公选课管理是一项需要不断优化和提升的工作。

只有加强公选课的多样化设置、规范化管理和降低选课难度，才能更好地满足学生的个性化需求，促进学生的全面发展。

鄂州职业大学公选课现状调查与分析

鄂州职业大学公选课现状调查与分析夏聪（鄂州职业大学，湖北鄂州436099）摘要：公共选修课是高校课程体系的重要组成部分，是学生知识体系构建和综合素养形成的催化剂。

很多高职院校都开设了公选课，但与其他专业课程相比，目前都存在学生学习积极性不高，选而不修等现象。

针对这些问题，从学生视角出发，对鄂州职业大学公选课现状进行调查，从学校、教师和学生三方面归纳总结，并提出建议。

关键词：鄂州职业大学；公选课；调查分析中图分类号：G640文献标识码：A文章编号：1008-9004（2019）06-0085-03目前，在中国高等院校开设公共选修课已是普遍现象，公选课与必修课一起组成高校课程体系。

“随着知识的不断分化与整合，学校的传统课程难以反映人类知识的最新成果，滞后于知识的发展与更新。

高校各专业设定的选修和必修课的内容和数量是有限的，这使得学生获得知识的广泛性大大受限，而这些不足可以由公选课来弥补。

”[1]公选课填补了专业课无法涉及到的知识领域，为学生培养了创新精神和创造能力，并对大学生的全面发展起到了无法比拟的作用。

鄂州职业大学开设公选课至今已十余年，选课渠道越来越多元化和人性化，可选课程数量也较以往有大幅提高。

当前存在学生不重视公选课、上课积极性不高、教学质量有待提高等问题，现用问卷调查与走访调查的方式了解学生对公选课的看法，分析情况，提出建议和对策，以期更好地开展公选课，更有效地促进高职学生综合素质的提高。

一尧调查结果（一）调查时间调查时间为2018年5月至6月。

（二）调查对象此次调查对象涵盖大一、大二和大三各个年级各专业的学生：大一学生占比38%，大二学生占比52%，大三学生第六学期在外实习，占比10%。

调查共发放问卷240份，问卷回收229份，有效调查问卷为225份，有效问卷率为93.8%。

（三）调查结果问卷是从学生对公选课的了解途径、选课认知、课堂表现和公选课的教学质量、效果四个方面设计的。

每张回收的问卷，都经过了详细和全面的分析，得出的数据是我们分析并得出的结论和寻找解决问题的重要依据。