战国时期的社会变化教学设计 人教版新教案

第课战国时期的社会变化

[人教版历史七年级上册第七课]

教学目标：

知识和能力：

了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸和战国七雄，能够识读春秋形势图和战国形势图，知道齐桓公称霸，晋楚争霸，三家分晋，合纵连横的历史事实。掌握分析历史问题的方法。

过程与方法：

收集、讲述、表演与本课有关的历史故事，培养学生的语言表达能力和其他能力；思考、讨论“齐桓公为什么能够首先称霸？”，培养学生的理解能力；讨论、评价春秋战国时期的战争，培养学生的创新思维和合作学习的精神。

情感态度和价值观：

利用本课丰富的历史材料，激发学生学习历史的兴趣；通过卧薪尝胆等故事对学生进行思想教育；结合乡土教材对学生进行热爱家乡的教育，并激发学生探究的热情。

教学重点：培养学生学习历史的兴趣

教学难点：时间跨度长，人物多，头绪杂，学生不易掌握。

学习方法：读、讲、议、表演等相结合。

教学辅助：多媒体课件

教学过程：

导入新课：播放春秋战国时期的动画成语故事导入课题，多媒体显示课题。

讲授新课：首先明确春秋战国时期的起止时间，说明春秋战国时期的时代特征，通过观看了解春秋时期诸侯争霸的原因。引出“春秋五霸”。（齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王）通过多媒体欣赏“春秋五霸”的图片，激发学生的兴趣，再出示“春秋五霸形势图”，在图中找出“春秋五霸”的具体地理位置，益于学生掌握。结合山西乡土教材提问：为什么山西简称晋？同时指出“春秋五霸”的另一种说法。说明“春秋五霸”中，最先称霸的是齐桓公。

一．齐桓公称霸

指导学生阅读教材齐桓公称霸一目，分组讨论齐桓公为什么能够首先称霸？培养学生的理解能力。教师补充总结，多媒体显示。

齐桓公称霸之后，相继起来称霸的是晋文公和楚庄王，通过了解晋楚争霸的史实。问鼎中原反映了晋楚争霸的史实。

二．问鼎中原

观看后，知道晋楚争霸晋先胜，楚后胜。然后回答问题：⑴在晋楚争霸过程中发生的两次战役是什么？⑵出自城濮之战的成语是什么？⑶特指楚庄王的成语是什么？思考齐、晋能够迅速强大的共同原因是什么？教师提示、启发是改革。并且说明春秋时期各大国为谋霸政而改

革，因改革而富强，进而推动整个社会的进步。可见改革的重要性，现在我们也正处在改革时期，所以我们应该满腔热情地投身到改革的洪流之中。

让学生了解在其他的争霸活动中，宋襄公争霸失败，秦穆公在西部称霸，吴越在南方争霸。请学生讲吴越争霸的故事。培养学生的语言表达能力以及其他能力。提问出自吴越争霸的成语。（卧薪尝胆）但要让学生区别传说与历史的真实。勾践尝胆是真，但卧薪是后人的虚构。尽管卧薪尝胆有虚构的成分，但它还是给了后人许多的启示，提问学生“你从勾践卧薪尝胆中得到什么启示？”对学生进行思想教育。

吴越的霸业已近尾声，春秋时代宣告结束了。了解了春秋五霸，我们再来学习战国七雄。

让学生阅读教材，找出战国七雄的由来。明确“三家分晋”。多媒体显示“战国形势图”，在“战国形势图”中找出七个国家的具体地理位置。教给学生记忆七国名称以及七国地理位置的方法。结合大同乡土教材，提问：大同在战国时期属于哪个国家？在赵国的历史上有一个重要人物，对大同的早期开发做出过重要的贡献。这个人物的塑像就在大同的红旗广场上，这个人物是谁？他的改革措施是什么？塑像有一处错误，请学生指出。并且请同学们课后去探究错误的原因。

公元前年—公元前年这段历史被后人称为“战国时期”。提问：为什么后人这样来命名这段历史呢？对同学们的回答给予鼓励。教师分析春秋时期“争霸战争”和战国时期“兼并战争”的不同。由战争引出“合纵连横”。

三．合纵连横

通过来了解战国后期的战争和“合纵连横”。

教师总结：春秋战国时期的历史一去不复返了，但它给后人留下了太多的思考。请同学们讨论：春秋战国时期发生的许多战争你是如何看待的？给出学生史料，（多媒体显示）请学生阅读、分析、小组讨论，得出结论。本设计意在使课堂呈现出开放式教学状态，培养学生素质和发散思维能力以及创新意识，也可以培养学生运用史料分析问题的能力，由材料得出结论。提高学生的历史文化素养。教师总结。（多媒体显示）同时教给学生评价历史事件的方法。

四．小结（多媒体显示）

五．小小活动：

．春秋战国成语知多少？

．看表演猜成语？

．猜猜我是谁？

鼓励学生积极参与，激发学生的兴趣，培养多方面的能力。