精心设计,优化课堂教学
精心设计问题情景 优化课堂教学
学 中的——倒 序相加法 。
５采 用变 式问题 情景 。在 数学教 学 中 ，多采 用 ．
通过这类 有趣 的性得 到很大 的发挥 ，促 使学生积 极思考 问题 ，思维 处于 活跃状 态 ，创造 潜
能得以发展 。
变式 问题 情景 。变 式问题 多且有 层次性 ，入手相 对
较易 ，坡度适 中、排 列有序 ，形成 有层次 结构 的开
放 系 统 ， 学 生 思 维 与 创 造 的 空 间 较 大 ，不 仅 使 学 生
产生 “ 有梯 可上 ，步步登 高” 的成 功感 ，而且体 现
了一 些 重要 的 数 学 思 想 方 法 。
动力 ，这是新 课标 的理念 。在数学 教学 中结合有 趣 的故事和数 学史话 ，可 以激 发学 生的兴趣 ，积极 开
动脑筋去思考问题 。
４从 相关 学科 中设计 问题 情景 。数 学课 程是 学 ．
习 物 理 、化 学 、生 物 、技 术 等 学 科 的基 础 ，它 的 许
在教数 学时 ，教师可 讲一些 数学小 故事 。如德 国 的数学 家 高斯读 小 学时 ，老 师 出了一 道算 术题 ：
维 总 是 由 问 题 开 始 的 ，在 解 决 问 题 中得 到 发 展 。 问
成和发展数学应用意识 ，提高实践能力 。
高 中数学 教材 里 《 等式》一 章有这 样一道 例 不 题 ：已知 ａ 、 、ｂ ｍ∈Ｒ，且 ａ ｂ ＜ ，求证 ： ＋ｍ ＜ｂ ａ ＋ｍ。
如果直接 去证 ，学 生会感 到索然 无味 ，而且这个 结
论容易记 错 。不妨将 其改 编为下 述简单个 而有趣 的 实 际 问题 ：ａ克 糖 放 到 水 中得 到 ｂ克 糖 水 ，浓 度
精心设计课堂练习 优化数学课堂教学
精心设计课堂练习优化数学课堂教学摘要：精心设计课堂练习，能优化数学课堂教学，怎样设计课堂练习，应从以下几下方面考虑：课堂练习的设计要做到具有针对性；课堂练习的设计要做到具有层次性；课堂练习的设计要做到具有综合性。
关键词：小学教育；课堂练习；数学学习中图分类号：g622 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）20-192-01传统的教学是以教师传授、学生接受知识为特征。
随着现代社会的发展，“教学做‘合一’的观点已成为现代教育的一项重要的原则。
因此，目前的教学改革要突出“教”为“学”服务的思想，要充分考虑学生的学情和思维发展，精心设计课堂练习，把课堂教学变成素质教育的主阵地。
”一、课堂练习的设计要做到具有针对性这里所讲的针对性有两个含义，一是要针对学生的实际，因为素质教育一个很重要的要求是面向全体学生，而学生中确实存在着个性差异，这就要求教师对学生要因材施教，要针对学生中好、中、后进三类学生的实际情况精心设计练习题。
首先要立足于中等生，以中等生的接受能力为基础，兼顾两头，即要让后进生能够接受基础知识，又要对优等生进行拔高训练，这样才能使好、中、后进生的智能在不同程度上得到发展。
二是要针对教材中的关键部分设计基本训练题，以突出重点，突出难点为目的，从而加深学生对基础知识的理解，这是能否扎实掌握新知识的关键。
因此，教材中的难点关键处以及易混易错的知识点要采取各种形式，设计有针对性的练习，培养学生的思维能力，形成良好的思维品质，下面就谈谈自己的具体做法。
1、针对难点设计改错练习如三年级下册的教材中，商中间或末尾有零的除法，对位是个难点，学生在计算时常常发生差错。
我就设计一些对位错误的题目，让学生去改正，这样使难点得以突破，达到巩固知识的目的。
2、针对教材中的关键处设计专项练习如分数除法，把被除数除以除数，转变为被除数乘以除数的倒数，是掌握法则的关键，我就设计转变为被除数乘以除数的倒数的专项练习，集中精力过好转变的这一关，使学生能够顺利地掌握分数除法的计算法则。
深入研读,精心设计,提高课堂教学有效性
深入研读，精心设计，提高课堂教学有效性在新课程背景下，大力提倡减负增效，给老师带来了新的挑战。
我们不得不思考，如何进行有效的课堂教学。
笔者就《认识人民币》一课进行了思考。
一、深度钻研教材，合理设计教案作为一名小学数学教师，要了解教材的全部内容，了解各册各部分之间的内在联系，了解自己所教学段在这个小学阶段中处于一个怎样的位置，了解这一册中基础知识和基本技能的具体要求是什么，怎样安排，这样教学时才不会盲目，然后对准备教的一节或一段教材进行细致的分析与研究，包括掌握教学目标，明确所教教材的地位、重点、难点和关键，研究练习题。
通过钻研教材，我发现《认识人民币》一课，材编排是很有层次的，先教学1元、1角和1分，因为它们是人民币的主币，元、角、分是人民币的单位；后教学其他面值的人民币，这些都是辅币，分别由若干个1元、1角或1分组成的。
还安排了许多换币、付钱、找钱等使用人民币经常进行的活动，能培养解决实际问题的能力。
二、充分钻研学生，把握教学尺度学生在生活中都见过人民币，对人民币或多或少有一些认识，因此，在本课的教学设计中，笔者完全放手，让学生自己去探索归纳。
师讲述：这些小额的人民币你认识吗？自己认认，有困难的问问同桌。
学生自己活动。
交流反馈，学生介绍自己的方法教师合理引导。
总结：认识人民币不仅看数字，还要和文字结合一起来辨认。
师讲述：你们能将这些人民币来分一分吗？学生动手分类。
教师巡视，请学生板演三种分法，并自己介绍。
小结：在分类的时候，我们可按照单位、数字和材质来分。
而单位和数字结合起来，就可以判断人民币的面值。
在课的伊始，基于孩子已有经验，让他们自己尝试认识人民币，从而总结出认识人民币的方法。
然后自己尝试分一分人民币，学生按照自己的理解，有的按单位分，也有的是按人民币上的数字来分，有的是按人民币的材质来分。
通过对人民币的分类，让学生认识了人民币的单位——元、角、分；发现小额人民币上的数字有1、2、5；认识到单位和数字结合起来就决定了人民币的面值；让学生认识到人民币有两种材质——纸币、硬币。
精心设计课堂活动，提高课堂教学效率
【摘要】每当有机会观摩优质展示课、示范课都会从中学到了很多优秀的教学方法、妙招，但也发现了很多值得注意的问题。
本文想就寓情感教于常规教学，精心备课；把握课堂教学六环节；结合教材实际，就适时选用英语韵律、提高课堂教学效率等方面，谈一谈自己的拙见。
【关键词】课堂活动教学环节英语韵律精心设计课堂活动，提高课堂教学效率北京市大兴区第七中学张立新1.寓情感教育于常规教学众所周知，教学过程不单单是教师的教，还涵盖学生的学。
它既是教师努力培养学生充满自信和发奋学习、促进学生有趣参与的教学活动，同时也是师生间的感情和思想相互交流的互动历程。
在这个过程中师生的关系会直接影响着学生的学习积极性、克服困难的意志以及认知活动的效率。
初中学生天性活泼，自我表现欲强，只要平时教师注意对学生加强培养和训练，学生将非常乐于参与像自编对话、短剧表演、即兴演讲、背诵短文、学唱英文歌曲以及朗读英语韵律等热身活动。
生动的语言材料和多样的教学形式能保持和提高学生的学习兴趣，激发学生的敏感思维。
学生在轻松愉快的学习气氛和环境下学习，会产生良好的学习动机，从而达到积极的效果；同时，积极肯定的情感也能使学生的主体性和创造性得到充分的发展，他们的思维也会更加活跃。
因此，教师在教学中应重视情感投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切的、鼓励的、信任的、尊重的情感激励学生，使他们不怕犯错误，不怕失败，勇于进取，点燃学生思维的星星之火，让他们都能享受到同一片蓝天下的欢乐，让他们都拥有平等感、民主感和自信感。
2.积极消除思维定势,调动学生的发散思维所谓“思维定势”就是屡次用同一方法解决同一类问题，在这样的“思维定势”的影响下，学习者久而久之会形成一个习惯性倾向，即不假思索地使用同一方法解决相似问题。
在英语教学中，有的教师比较偏重学生机械思维能力的训练。
比如，机械的句型操练，强调背诵和翻译单词和课文，这些训练方法略显僵硬和机械，不仅不利于调动学生的积极性，而且也限制了学生内在潜能的发挥，影响了学生创造思维的培养。
精心设计问题情境,优化课堂阅读教学
精心设计问题情境，优化课堂阅读教学“学起于思，思源于疑”。
教师的设问，能启发学生的思考、质疑，学生的质疑问难，又是学生善于进一步思考的表现。
作为课堂教学的重要手段，创设良好的问题情境，能够对学生起到激趣启思，引疑诱读的作用，真正发挥学生的主动性，培养学生的阅读能力，提高阅读教学效果。
近年来，我们在语文课堂阅读教学中就创设问题情境方面做了一点尝试，现谈一谈我们的做法。
一、设问激趣，培养学生的阅读兴趣。
“兴趣是最好的教师”。
学生产生了求知的兴趣，是阅读教学的前提，也是一个良好的开端。
教学中，我们经常设一些悬念式问题，激发出学生的求知欲和兴趣，创造出愉快的课堂教学气氛，为学生进一步的阅读学习做好了情感上的准备。
例：教学《荷叶圆圆》一课，我是这样开场的：首先用投影展出一幅美丽的图画，谁来说说图中画了些什么？然后设问：夏天来了，天气很热，一群小鱼儿跑到荷叶下乘凉，多凉快啊！这时候的小鱼儿把荷叶当成了他们的什么呢？为什么呢？学生就会边看边想，当成太阳伞、凉伞、扇子……然后趁机说，荷叶是小鱼儿的好朋友，是它的凉伞。
荷叶还有很多好朋友，你们想知道荷叶还有什么好朋友吗？就激发出学生急于读课文、了解荷叶其他朋友的兴趣，这样，就为进一步教学创设了情境，也调动了学生阅读的积极性。
二、设问启思，发挥学生阅读的主动性。
“为学之道，必本于思”，“学而不思则罔”，确立学生的主体地位，调动起学生学习的主动性，启发学生思考，是阅读教学的关键所在。
它不仅可以提高阅读教学的效果，而且可以发展学生的思维能力。
在教学中，我通常用设疑的方式，启发学生积极思考，大胆提出问题，主动探究。
例如，在学习《秋天的雨》一文时，在学生齐读课题、学习课文前，我就直接设问：看了课题，你们想知道什么？引导学生首先自己提出问题，带着问题去阅读课文。
这时学生就提出了一系列问题：“秋天的雨有什么特点？”“为什么秋天的雨是一把神奇的钥匙？”“秋天的雨为我们打开了哪里的大门？”……学生围绕老师的设问，提出了很多问题，然后让学生按自己提出的问题阅读课文，找出答案。
精心设计案例,提高课堂教学的有效性
间挥 手 者 就 是英 国 首 相张 伯 伦 ，你们 能 看
出什么 道道 来？
苏联 ，所 以不 惜 出卖他 国利 益 。
师 ：捷 克斯 洛 伐 克 被叛 卖 ，实 际 上是 英 法为 了一 己之 私 “ 阴谋 ” 策 划 的结 果 。 它 是绥 靖 政 策 的集 中体现 ，标 志 着绥 靖 政
学 中 通 过 刨设 情 景把 课 堂 还 给 学 生 ，让课
视 资料会 让 我们得 到更 多的 启示 。
后的几年 间 ，没 有一天不 在战争 的轨道上 加
（ 时 播 放 多 媒 体 ， 德 国 军 队 庞 大 适
整齐 的 阵容 ，伴 随 着舒 伯 特进 行 曲阔 步前 进… …） 生 ：英法 等国 资 产 阶 级政 府 看 来 更 害 怕战 争 ，一战 时 期 德 国军 队 旺 盛强 大 的 战 斗力 使他们 记忆 犹新 。 师 （ 造 悬 念 ） ：德 国 军 队不 弱 ，难 再 道 西 方 国家 的 实 力很 差 么？ 正 如 《 国 现 德
精ｉ ｉ 计 案例 ，提高ｉ 堂教学的有效胜 ｌ￣ ｔ ｌ 果
３２３ ６３ １福 建 南安 新 侨 中学 林 春 梅
在历 史课 堂 教 学 中 ，来 创设 有 效 的 教 学情 境 ， 以 “ 活 知 识 ” 为支 点 ，以 “ 激 点 燃兴 趣”为起 点 ，以 “ 扬思 考”为重 点 ， 激 合理 选 择 情 境 素 材 ，精 心 设计 情 境 过 程 ， 智 慧 把控 情 境 走 向 ，这 样能 提 高 课 堂教 学 的 有 效性 。以 下本 人 几 个 教 学 片段 ，在 教
速运行 。不错 ，现 在的确 还没有爆 发战 争 ，
可是我们 的政策 ，却把一 只饿得 发慌的野 猫 喂养成 了老虎 ，它要吃人 只是 早晚的事情 ， 这难道 还值得庆 幸吗？ ”但是 ，这样 的呼声
精心设计提问 优化课堂教学
精心设计提问优化课堂教学摘要：恰当的课堂提问是教学的重要手段，它不但能巩固知识，及时反馈教学信息，而且能激励学生积极参与教学活动，启迪学生思维，发展学生的心智和口头表达能力，更是引导学生创造性地解决问题探究出新方法的关键。
同时在培养学生提问能力上起着潜移默化的作用。
关键词：初中物理；提问；启发；阶梯；扩展；互动新课程教学，把问题作为课堂的中心显得越来越重要。
布鲁纳说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动，一切创新都是从问题开始的。
”恰当的课堂提问能促进学生认知结构的进一步有机化，能引导学生创造解决问题的新方法。
那么，怎样设计课堂提问，才能优化课堂教学呢?一、提问要有针对性教师提出的问题应该针对学生知识出现的断层和新旧知识的衔接点。
例如：在讲“光的折射”一节时，老师让学生观察到插在水中的筷子在水面处看似折断的现象之后。
这样提问：“大家看到的是什么现象?”这个问题的目的是想激起学生的思考，以便探求新知识。
但是，由于所提出的问题本来就是这节课要解决的新问题，针对性不强，学生思维的起点和方向无法定位，问题也就起不到启发的作用。
但如果把问题改成“大家以前了解过哪些光的简单现象?”(光在直线中沿直线传播)“能不能用前面学过的知识来解释刚才我们在实验中观察到的现象?”(不能)这样就自然而然地引出“折射”这一新概念。
二、提问要有启发性要求教师提出的问题要能够激活学生的思维，引导学生去探索、去发现。
怎样的提问才能启发学生思维呢?1 创设问题情境，教师应“慷慨”地提供思维加工的原料，通过回忆已有知识、演示实验、叙述现象、出示练习题、阅读资料、观察挂图、参观或其他实践活动等，用准确、清晰、简明的语言提出问题，达到“一石激起千层浪”的目的。
例如：表演气功的大师，为什么能够躺在布满铁钉的木板上睡觉，这时可让学生想，若只有一根铁钉，这位大师他还敢睡在上面吗?2 利用矛盾，引起思索。
教师要善于把教学内容本身的矛盾与学生已有的知识、经验问的矛盾作为设计问题的突破口，启发学生去探究“为什么”，把学生的认识逐步引向深化。
创建“五型教学模式优化课堂教学结构
创建“五型教学模式优化课堂教学结构摘要：根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》精神，在数学课堂教学中，针对“综合与实践”课程类型特点，精心设计教学过程中的各个环节，优化课堂教学结构，创建“五型”教学模式，帮助学生积累活动经验，培养学生的实践能力、创新意识、数学素养，有效提高教学效果。
关键词：教学结构;“五型”教学模式;积累经验;数学素养一、创建“操作探索型”教学模式（1）课型特点。
图形制作、试验操作、实物测量、形象观察等活动，就是让学生动手操作、摆放、剪贴、画图、丈量以及认真观察、互动交流等，如“有趣的拼搭”“我们认识的数”“有趣的七巧板”“周长是多少”等。
（2）基本环节。
设疑导入→动手操作→合作探索→作品展示→汇报成果→得出结论。
（3）教学重点。
根据教学内容，选好活动场所，准备好教学设备、教学工具以及活动材料等，重点培养学生的动手操作能力、观察想象能力、形象思维能力、语言概括能力等。
（4）教学指导。
教师要提出具体要求，说明操作规范和注意事项，让学生知道如何操作、如何制作、如何观察、如何总结。
（5）教学案例。
教学在“周长是多少”一课的课前导入环节，教师要求学生先用一根线或一根铁丝围出自己所喜欢的图形，并说一说围的是什么图形，周长在哪里？再让学生用准备好的6个边长1厘米的正方形拼成不同的图形，并说说拼成的图形的周长各是多少厘米;而后出示三个形状不同，周长相同的图形让学生猜一猜、比一比、算一算;接着出示方格纸（每个方格的边长是1厘米），要求学生在不同的方格纸上分别画出周长是20厘米的不同的长方形和正方形;然后，出示五角星和人脸的图案让学生估一估、量一量周长;最后，让学生回顾活动过程，“說说你对周长有哪些认识？什么是图形的周长，如何正确量出图形的周长”。
教师通过实践活动、成果展示、互相交流、激发思考、得出结论等环节，达到了理想的教学目的。
二、创建“观察实践型”教学模式（1）课型特点。
出示某一生产、生活场景图，让学生认真观察、对比分析、积极思考、提出问题、解决问题，如“丰收的果园”“小小商店”“测定方向”。
做好“四精心”创设和谐教学气氛
做好“四精心”创设和谐教学气氛现代教育心理学和教学论的研究表明：课堂教学的效果不但取决于教师如何教、学生怎样学，还取决于一定的教学环境。
这里指的教学环境包括教学的物质环境和精神环境，而这种精神环境就是指课堂气氛。
课堂气氛是指在课堂中师生之间和学生之间围绕教学目标展开的教与学活动而形成的某种占优势的综合的心理状态。
回顾以往物理教学中的得失，我感到课堂上要调动学生的学习积极性，最重要的还是教学过程要有新颖有趣的东西吸引学生，从而创设出和谐生动的课堂教学气氛。
这要求我们教师要做好以下“四精心”：一、精心优化课堂组织的教学形式在物理教学中，学生学习动机和兴趣的激发主要依赖于教师在课堂教学中采取多种多样而富有新颖性的教学方法来实现。
课堂教学要充分体现师生互相交流、互相沟通、互相启发、互相补充。
教师更多的是引导、点拨、激情、导向、对话、互动，学生以体验、探究、自主、合作、交流学习为主。
初中物理各章节知识点编排和教学目标均不相同。
有的是生活周围存在的物理现象，教师可联系实际讲授；有的需充分利用身边的材料通过集体探究实验、学生分组探究实验、演示实验进行教学；有的理论性强比较抽象，这就要求教师依据教材内容和学生实际选择不同的组织形式、教学方法。
例如：用阅读法讲授宇宙与微观世界、能量的转化和守恒，热机的效率，原子结构，生活用电常识；用类比法讲解电压、电流、等效电阻等概念；用对比法讲授物质的三态，通路、断路和短路，串联电路和并联电路，电流表和电压表的使用等；用实验探究法建立熔化、凝固、密度、压强、浮力、比热容、电能等概念；用启发式讲授速度、温度、质量等等。
此外，教师还可以利用多媒体课件，把诸如电磁继电器、原子核的裂变和聚变等有些危险而无法在实验室完成的物理现象或是物理过程展现给学生看，加深学生的印象，提高教学效果。
二、精心取材，贴近学生生活实际，切忌纸上谈兵知识来自于生活，学生对贴近他的生活知识特别感兴趣，因而教师要巧设问题情景，将所学知识密切联系生活中的事例，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
精心设计提问 优化课堂教学
一
、
提 问要 有趣 味性
设 计的 问题若 能生动有 趣 ， 能极 大地 调动学 生 的学 习兴 趣 ， 堂气 氛 会十 分活 跃 。 课 问题语 言的准 备乃至 千锤 百炼是 一名教 师应 重视 的事 ，
问：人们 谈及酸 梅 时 ， “ 唾液 的分泌 也会增 多 ， 这是 为什 么 ？” 从 而 引出课题 ： １引起 这种条 件 反射 的刺激 是什 么 ？ （ （） 是语 言）２ 语言 和文 字属 于什 么 刺激 ？是具 体刺 激还 是抽 象 刺 （） 激 ？（ 是抽 象 刺激 ）３ 从人类 大 脑 皮层 的神 经 中枢看 ， （） 人类 这 种条件 反射 与什 么 中枢 有关 ？ （ 与大脑 皮层 的语 言中枢 有
教师课堂提 出问题的技巧， 反映着教师教学的功底 、 知识的
深 广和 修养 水平 。 １注 意 用语 的科 学性 ， ． 语言 不 能模棱 两 可 。 要求 教师 这 设 置 的 问题 立 意 明确 ， 谨规 范 ， 严 富有 逻辑 性 。有位 教 师 引
导学 生理解 水螅 刺细胞 在捕 食 中的作用 时 ， 这样提 问： 水螅 “ 为什 么能捕 食活 动 的水蚤 ？” 结果 学生分 别答 出： 有触 手 。 “ ”
知识。
一
淮南
２２ ０ ３ １０
兴趣 是最 好 的老师 ， 是学 生主 动学 习 的催 化剂 。 要想 提
高课堂教学效率， 就要激发学生的学习兴趣， 教师应根据教
学 内容 科学 地设 计 提 问 。 例如 ： 学 “ 、 、 时提 问 ：小 教 年 月 日” “
明今年 ８ 岁了， 可他只过 ２ 个生日， 你们知道为什么吗？” 过 生日本来就是小学生最喜欢的事， 这样的提问极大地调动 了
优化物理课堂设计 提高课堂教学效率
优化物理课堂设计提高课堂教学效率本文围绕物理课时紧，多数学生感到物理难学，就如何提高物理课堂效率，激发学生学习物理兴趣提出举措，在教和学的有效性上做出积极的探索。
标签：优化设计教法学法物理课堂设计合理，结合学生实际，符合学生认知水平，注重激发学生学习物理的兴趣，使物理课堂的效率提高，是克服“物理难教难学”的有效办法，为此在日常的物理教学中积极优化课堂教学。
一、精心备课合理设计教案二、创设和谐的课堂教学氛围三、发挥教师课堂主导作用，突出学生主体地位“物理课时紧，难教难学”，几乎成为老师和学生们的共识。
这一方面说明物理这门学科空间抽象性比较强，学生需要有必要的逻辑思维和空间思维，另一方面也客观反映了我们在物理教学的方法和手段上需要不断的探索，在帮助学生建立物理思维上创设有效途径。
初中学生初接触物理，开始有新鲜感，随着物理概念的难以理解，加之数理结合的难度，使得许多学生学不好物理，怕学物理。
另外初中物理课时又偏少，而物理学习过程又需要反复帮助学生建立空间思维，那么优化物理课堂设计，提高课堂效率就显得尤为重要。
那么怎样才能提高课堂教学效率？我认为在物理教学中精心设计，优化课堂教学，向课堂要质量，是我们提高物理教学的有效途径。
下面就浅谈自己在物理教学中的做法：一、精心备课合理设计教案初中物理两本教材，讲了多少遍，教材很熟悉，但要备好课并不是熟悉教材就行了。
1.备学生（教学的对象和主体）。
初中物理看似难度不大，随着知识的由浅入深，特别涉及力学和电学有关知识，需要学生能够构建物理场景和空间思维，而面对这个年龄段的学生这些不是能够轻松实现的，这就需要我们在备课之前应了解学生的基础，了解学生接受问题的能力及存在的问题。
做到知根知底，从而在设计教学时，能够针对学生理解的难点进行优化，力争把抽象问题具体化，复杂问题简单化，从而帮助学生理解和掌握物理概念。
另外针对学生的基础和接受能力，设计课堂提问，使之有效，循序渐进，引导学生逐步建立物理思维。
精心设计板书,提高课堂教学效果
生养戍整洁 、 美观 、 有条理的书写习惯。 由此 可见 。板 书设计在课 堂教 学 中有 着重要 的地位和 明显的作用。但是草草 勾勒 ， 疏疏写成 ， 不问课 堂发展 ， 不随
板 书都 应 该 体 现教 师 的 书法 美 ， 法 排 版 的 理 性 美 ， 图展 章 文 示 的 艺术 羡 。 而提 高审 美能 力 。 到 良好 的 示 范作 用 。 从 起 总之 ， 书 设 计 在课 堂教 学 中的 作 用不 可 小觑 ， 可 等 板 不
闲视 之 。在 新 课 程 的推 进 中 ， 们 要 重 视 板 书 设 计 ， 课 文 我 从
学生 思 维 的 板 书设 计 却 起 不 到 上述 作 用 。板 书 的设 计 ． 合 要 乎 一 定原 则’ 能 尽 显课 堂 美 的 特 质 ， 才 能 在 课 堂教 学 的 ， 才 也 有 效 性 上 达 到 真 正 的 高效 １“ ．少而 精 ” 原 则 。板 书 内容 应 力 求提 纲 挈领 ， 理 清 的 条
３“ 范 、 ． 规 美观 ” 则 原 规 范 包括 两 方 面 内容 ， 是 书 写规 一 范， 二是 内容规 范 。所谓 书 写规 范 ， 是 要 写 规 范 汉 字 。 写 就 不
上保 留时间较 长 。 甚至 贯穿课 堂始终 ， 因而能起到长 时间向
学生传递信息的作 用。 于学生总结 归纳、 便 复习巩 固。 二、 书具有较大 的灵活性 板
一
的板书 。 因为它始终有着其他教 学手段 无法替代 的功能：
一
精心设计教学主线 优化历史课堂教学
精心设计教学主线优化历史课堂教学摘要历史课堂教学主线，应该是教师在教学活动之前。
根据历史教学总体目标、教材内容以取教学条件和教学实际情况，将教学诸要素有序、优化组合形成的清晰的教学思路。
独到的教学主线的设计。
可以优化历史课堂教学。
关键词设计教学主线优化历史课堂教学文学作品常有一条贯穿始终的红线，我想成功的课堂教学应有一条清晰明朗的主线。
历史课堂教学主线。
应该是教师在教学活动之前，根据历史教学总体目标、教材内容以及教学条件和教学实际情况，将教学诸要素有序、优化组合形成的清晰的教学思路。
凡是成功的课堂教学必定有十分清晰的教学主线；凡是不成功的课堂教学也必定是主线不明或思路混乱。
既然教学主线如此重要，那么如何设计组织呢?下面以《太平天国运动》一课为例进行阐析。
一、准确理解教学目标，是设计好教学主线的前提教学目标是历史教师专业活动的核心。
也是判断历史课堂教学是否有效的直接依据。
新课标确定的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，反映了国家和社会对课程的价值追求，体现了以学生发展为本的教育理念。
“三维目标”不是“三种目标”，知识技能是学科的躯体，过程方法是学科的思维方法，情感态度价值观是学科的“灵魂”，三个维度缺一不可。
我们要有三维目标的整合意识。
在设计《太平天国运动》这一课时，首先准确理解教学目标。
在认真研究教学内容和学生学情的基础上定下了教学目标：(1)知识与能力：通过读与太平天国运动相关的民谣，了解太平天国运动的主要史实，培养学生获取有效信息的能力；了解《天朝田亩制度》和《资政新篇》的内容并做简要分析，培养学生分析与评价历史事件的能力。
(2)过程与方法：通过对民谣的收集、整理和分析，了解和理解太平天国运动。
(3)情感态度价值观：通过民谣认识太平天国的反封建反侵略的性质和作用，学习太平军将士的革命精神，增强维护国家主权和民族利益的责任感；认识农民阶级的优点和阶级局限性。
从《太平天国运动》教学目标的设定来看，三维目标有机统一。
优化课堂教学设计,构建高效课堂
优化课堂教学设计，构建高效课堂随着教育信息化的不断深入和教学理念的不断更新，如何优化课堂教学设计，构建高效课堂已成为当前教育领域的热点话题。
高效课堂不仅能够提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和实践能力。
本文将从教学设计、师生互动和课堂评价三个方面探讨如何优化课堂教学设计，构建高效课堂。
一、优化教学设计1. 制定明确的教学目标一节高效的课堂首先要有清晰的教学目标。
教师在设计课堂教学内容时，要明确所要达到的教学目标，以及学生需要具备的知识、能力和素质。
只有明确了教学目标，教师才能有针对性地设计教学内容，学生才能明确自己的学习方向，从而达到事半功倍的效果。
2. 多样化教学方法在课堂教学设计中，教师应该尽量采用多样化的教学方法，例如讲授、讨论、实验、案例分析、角色扮演等，确保学生在不同的教学环节都能够得到启发和激励。
多样化的教学方法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的实践能力和创新思维，提高课堂的教学效果。
3. 体现学生主体性在教学设计中，要充分体现学生的主体性，让学生参与教学过程，发挥他们的主动性和创造性。
可以通过小组讨论、分组报告、课堂互动等方式，让学生展现自己的见解和思考，促进他们的交流和合作，培养他们的团队精神和沟通能力。
二、构建师生互动1. 营造轻松和谐的课堂氛围在教学过程中，教师要营造轻松和谐的课堂氛围，促进师生之间的互动和交流。
可以通过幽默风趣的语言、生动有趣的教学案例、活泼灵动的教学方式等，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使课堂变得生动有趣。
2. 精心设计课堂互动环节在课堂教学中，教师可以设置一些精心设计的互动环节，例如提出问题让学生思考、组织讨论让学生交流、实践操作让学生实践等，激发学生的思维和潜能，引导他们积极参与到课堂教学中来，促进师生之间的互动和沟通。
3. 鼓励学生提问和思考在课堂教学中，要鼓励学生提问和思考，促进他们的独立思考和自主学习。
教师可以通过鼓励、表扬、引导等方式，帮助学生树立自信心，勇于提出问题，大胆发表见解，培养他们独立思考和学习的能力。
如何优化教学设计,提高课堂教学效率
如何优化教学设计,提高课堂教学效率如何优化教学设计，提高课堂教学效率XXXXXX课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。
课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是每个教师一直在探究的问题。
保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。
我认为，精心备课、有效提问、指导学法、激励评价、及时反思、增大容量等可以有效地提高课堂教学效率，起到较好的教学效果。
一、有效备课，是提高课堂教学效率的前提。
常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。
对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。
于是，备好课自然而然成了上好课的前提。
1.认真研读课程标准、教参、教材。
在备课之前，要认真研究课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。
为了能备好课，还要努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。
课后的思考题也要仔细阅读，了解了每道题的设计意图。
在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。
要严格要求自己每一节课都这样备，有准备的“仗”打得更有意思。
2.精心设计教学环节。
备讲，备导。
要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。
备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。
所以，每次备课，都要广泛查找资料，精心设计练和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。
优化课堂教学的措施
优化课堂教学的措施课堂是素质教育的主战场，是学校教育的主阵地。
只有优化课堂教学，才能改变“独白式”的传统教学模式，那么，优化课堂教学的措施有哪些呢？优化课堂教学的目标应面向全体学生，全面提高学生素质，使学生在生动活泼的气氛中主动地学习而不应是以分数的目标的被动学习。
另外，目标的制定一定要有可操作性和可检测性，避免大而空。
1、优化创新教学内容，实现教学效果整体化。
在教学内容的安排上，既要注意知识的系统性，逻辑性，又要符合学生由具体到抽象，从特殊到一般，由感性到理性的认知基础对教材内容重新进行精心的组织安排，使展示的教材有新鲜感，新奇感，有吸引力，有感召力，能起到补充，完善，招展学生原有知识结构的作用，每节课要正确在教学中要辅垫什么，思维向什么方向发展，以及还要做哪些渗透等，从而使教学内容优化创新，使课堂教学取得整体效果。
2、优化课堂教学模式，实现课堂教学的宏观管理。
（1）在构建教学模式时要十分重视他的科学性，完整性，可操作性，决不能顾此失彼。
（2）在教学中要自学地学习运用教学模式。
（3）在教学中贵在创新，要构各具特色，有不同风格和流派自成一体的教学模式。
3、优化教学方法，提高课堂教学效率。
要使学生主动参与，使全体学生动脑（思维），动口（表达），动手（操作），多种感觉密切配合协调参加到学习中来，学生的听，看，读，写，想等一系列活动，就是学生观察能力，表达能力；运用能力的培养，学生在参加知识的实践中，全提出许多问题，这些问题的出现，学生在老师的指导下，其求知欲会驱使自己去解决这些问题，这就是学生的一种助力。
学贵有疑，教贵做疑，有疑问才会执著追求，寻根来求源，真正理解和掌握知识，这样才有到于实现由“授鱼”向“授渔”的转变。
4、优化教学评价，激励学生学习。
要以教学目标和教学内容为依据对学生的学习过程和学习的结果，从认识，技能和思想感情等方面作出全面评价，对学生正确的认识要及时强化，发现问题及时纠正，反馈越及时，课堂教学效果就越好，教学效率优越高，要重视教学过程中的形成性评价，做到形成性评价和总结性评价相结合。
精心设计课堂板书 努力提高教学质量
精心设计课堂板书努力提高教学质量摘要：教师精心设计课堂板书，是教学工作中不可或缺的重要环节，也是必不可少的重要手段。
板书在课堂教学中仍然起着不可代替的作用。
认真搞好课堂教学板书工作，有利于教师搞好教学，不断提高授课质量；有利于学生牢固掌握教学内容，不断提高学习质量。
本文就课堂板书的作用、构件、类型和要求谈谈一些肤浅的认识。
关键词：课堂板书；作用；构件；类型；要求教师在讲台上讲课，在黑板上写字，是必不可少的。
目前，尽管其他一些现代化教学技术已得到了广泛应用，但是，板书在课堂教学中仍然起着不可代替的作用。
教师精心设计课堂板书，是教学工作中不可或缺的重要环节，是提高教学质量的必要手段。
为把教学工作做得更好，我们应精心设计板书。
一、课堂板书的作用（一）直观形象增强记忆精心设计的板书，能够把教师所讲内容的纲目清楚地陈列出来，直观形象地展示教材的精华。
可以激活学生听觉、视觉，促进信息交流。
学生可以把教师在授课中运用板书归纳总结出来的要点看得清楚，听得明白，记得准确。
这样，学生边听边记，眼、耳、手、脑多种感官同时调动，互相协调，既可纲举目张、举一反三，还可增进对重点难点的理解，加深记忆。
如果板书不讲究，乱写乱擦，模糊不清。
学生看起来不顺眼，自然无法看清楚教师授课的要点。
（二）激发兴趣提高效率精心设计的板书，是符号、图画、线条和文字等在黑板上的有机组合，可以对学生产生吸引力、注意力，甚至产生美感，激发学习的兴趣。
通过板书，学生可以直观形象地认知教师在黑板上陈列的内容纲目，甚至可以依样画葫芦，学会教师传授的方法、技能与技巧。
教学效率自然得到提高。
通知的适用范围广，使用频率高。
现以通知的板书设计为例，论证板书设计的作用。
中职一年级学生对于内容复杂的通知的写作较难掌握。
但对于一般事务性的通知，必须学会。
结合课文内容及例子，为学生提供这样的板书，让他们依葫芦画瓢，只要认真听课的学生，都可完成写作通知的作业，因为这样的板书，是学以致用的桥梁。
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精心设计，优化课堂教学
导课如同桥梁，如同路标，引导着学生的思维方向。
可以说，导课是整个课堂教学的“准备
动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。
精心设计的导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
例如：“同学们，通过刚才分小棒，我们知道了“42÷2”的计算过程，并且会笔算出结果，那
么“52÷2”又该怎样笔算呢？这就是我们要学习的例2。
”实践证明，教师对导课环节重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。
精彩的导课，能激发学生探索新知识
的欲望。
二、提问艺术
好的教学提问具有增进师生交流、集中学生注意、激发学习兴趣、启迪学生思维、锻炼学生
表达能力、提供教学反馈信息等教育功能。
一堂优秀的课，课堂教学往往波澜起伏、有声有色，令学生入情入境、欲罢不能，其中一个重要原因，就是那精彩迭出的提问艺术发挥了不
容忽视的作用。
教师课堂教学提问一要精心设计将要提问的问题；二要要考虑所提问题的对象；三要讲究提问的方法和技术。
只有这样，方可增强精心提问的艺术性，使之更富有成效。
例如教学“能被2整除的数”后，教师可拿出两张电影票，一张是11排8座，另一张是11排
9座，对学生说：“小明和小强是好朋友，拿到这两张电影票后小明高兴地说：‘8和9是相邻
的两个数，我俩坐在一起的。
’他们走进电影院时，发现——”“同学们知道发现了什么吗？为
什么？”学生非常感兴趣，在积极的思维过程中进一步明确了奇数列、偶数列和自然数列中相邻的不同含义，培养了学生对具体问题作具体分析、善于处理生活中数学问题的能力。
三、组织艺术
教师要想使课堂教学获得良好的效果，切实完成教书育人的任务，就必须不断地提高自己组
织课堂教学的艺术水平。
在教学中要注意建立教学常规，这是组织好教学秩序的重要保证；
注意吸引学生积极参与到教学活动中来，这是保持学生注意力的有效措施；注意使教学本身
具有引人入胜的魅力，不能使用强制的手段迫使学生的情思倾注到学习活动上。
四、结课艺术
教师也应注意课堂教学结尾的设计，或归纳总结、强调重点，或留下悬念、引人遐思，或含
蓄深远、回味无穷，或新旧联系、铺路搭桥，通过发人深思的结课语言，使学生感到“言已尽而意无穷”，突破课堂教学时间和空间的局限，使教学艺术进入启思激情的意境。
例如在教学2、5的倍数的特征这一堂课的小结时：“这节课我们学习了2、5的倍数的特征，那么如果我们跳3人一组的叠罗汉可以有多少人参加？下节课我们接着学习3的倍数的特征。
”
总之，课堂教学设计应该做到要吃透教材、摸透情况，精心安排，过程创新，形式新颖，逐
步激活学生的创新思维，使教师的“教”和学生“学”能在活跃的课堂气氛中进行。