云南省昆明市西山区团结民族中学八年级语文下册第20课窗导学案2(无答案)苏教版
第20课《窗》学案(苏教版初二下)doc初中语文
第20课《窗》学案（苏教版初二下）doc初中语文学习目标：1、通过复述课文内容来了解小讲的故情况节。
2、学习本文通过鲜亮的对比、杰出的构思，挖掘人物截然不同的心灵，领会人一辈子的哲理。
课堂学习：一、设置情境，导入新课步骤初读课文，复述故事教师活动学生活动1 展现一幅风景图片〔投影屏幕〕，告诉大伙儿你看到了什么？看投影屏幕，发挥想象，自由发言。
二、1 让学生自由朗读课文，要抓住故情况节进行复述课文。
复述要求：语言简洁，情节完整，流畅自然。
自由朗读课文，找出小讲故情况节，然后讨论交流，预备复述。
2简要评析学生复述故事的情形。
就复述故事的同学的表现发表自己的意见，能够确信优点，也能够提出应改进的地点。
三、合作探究，分析人物1 设置情境：我们要在这儿举办一次«讲述»的节目，请两位病人讲述他们的故事。
每位学生都参与，同座明确角色进行表演。
2 教师明确要求：角色分工------精读文本------小组交流------汇报成果。
明确要求后，精心预备，小组举荐讲述的学生，到讲台前向全体学生和老师讲故事，进行竞赛。
3 鼓舞学生对讲述的同学进行评价。
学生摸索后自由发言。
4 通过刚才的几组同学的讲学生讨论交流。
述，作者写的这两个病人各是如何样的人呢？四、揣摩构思，感悟人一辈子1 同样的窗口，什么缘故往日的病友能看到漂亮的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？学生反复揣摩，体会小讲构思的巧妙。
2 〝他看到的只是光秃秃的一堵墙〞，小讲至此就戛然而止了，这位病人的后果将会如何呢？发挥想象，进行合理的表达，领会人一辈子的哲理。
五、课堂小结：本文是一篇构思巧妙，内涵丰富的小小讲。
人物形象对比鲜亮，结尾发人深省，让我们每一个人都有一颗善良的心，那样生活才会多姿多彩。
听讲、领会课后学习：阅读2-3篇小小讲，体会其精妙的构思。
八年级语文下册第四单元第20课《窗》教学设计苏教版
八年级语文下册第四单元第20课《窗》教学设计苏教版第一篇：八年级语文下册第四单元第20课《窗》教学设计苏教版《窗》教学设计教学设想“读”和“写”是同一知识层面上的两种能力，“读”培养的是理解能力，“写”培养的是表达能力。
但在教学中大多数学生二者的能力又往往不成正比，会“读”有一些理解能力，并不证明能“写”好，这就是语文教学中难以权衡的难点。
怎样找到一个契合点来提高两种能力，我们提出了“读写结合”的教学理念，因为学习是一个渐渐模仿的过程，通过阅读教学来促进学生写作。
那么，在进行阅读教学时，不仅要培养学生的阅读理解能力，自然又承担起了学习写作的任务。
更多时候，在教学中我们把二者割裂开来，先学习别人怎么写，我们也来试试这么写，但“读写结合”的教学，并不是简单的模仿，也不是简单的“双附庸”构建教学。
怎样把“读”和“写”在阅读教学中，自然而然，适时择机，不知不觉，潜移默化地进行，达到相辅相成的作用。
是此次教学设计的思考和尝试方向。
今天，我以《窗》这篇小小说为例，来进行“读写结合”的训练。
这是一篇自读课文，学生容易读懂，因而，这堂课我设计了四次“读写结合”的训练，想把“读”和“写”巧妙地结合起来。
教学目标1.通过阅读小说的内容，理解小说主题，认识人物的形象，给小说拟写一个副标题的训练，培养学生写作的概括能力。
2.通过理解小说独特的写法，对小说进行缩写、扩写训练，培养学生提取主要信息和想象的写作能力。
3.通过对小说的改写，培养学生运用语言能力。
教学重难点1.理解小说独特的写法，能要求进行写作训练。
2.理解小说主题，认识人性的真善美并学会表达。
教学课时：1课时教学过程一、导入：（3分钟）导语：同学们看到《窗》这个题目你想到了什么？活动：学生各明确：这就是泰格特用“窗”来作文章的标题的妙处，设置悬念吸引读者；“窗”既是贯穿于整个故事情节的线索，又一语双关，既是病房的窗口，也是心灵的窗。
二、走进小说（10分钟）问题：题目是文章的眼睛，为了让读者更直接地了解小说的内容，你能为文章拟写一个副标题吗？活动：教师指导学生从“人物角度”、“故事情节角度”、“主题角度”等进行拟写。
八年级语文下册 第20课《窗》教案 苏教版
第20课《窗》教案教学目标：1、初步培养学生通过比较的方法阅读小说，把握人物形象；（重点）2、领悟小说蕴含的人生道理，试结合文章谈对真善美的感悟；（难点）教学过程：一、导入：通过预习，简简单单的一扇窗，不同的人看到了不同的景象，这是为什么呢？透过这扇《窗》你又能看到什么？二、作者、作品简介：三、检查预习：四、整体感知：1、本文的线索是什么？2、两位人物（近窗人和远窗人）透过同一扇窗分别看到了什么景象？3、既然是透过同样的窗口，两人看到的景象为什么不同呢？4、哪个人看到的景象的真的？近窗人为什么要虚构窗外的一幅幅美景？[这美丽的慌言，让病人乙感受到生活的乐趣，增强与病魔抗争的信心。
]5、由此可见，近窗人是一个怎样的人？明确：近窗人面对病魔，不仅没有屈服，还不断用自己的力量给他人带来生活的情趣和勇气。
表现了乐观、善良、热爱生命、心灵美好、高尚（从远窗人的角度）6、面对这个窗口，远窗人的心情发生了几次微妙的变化？明确：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。
这个时候的每一分钟对他来说都是一种享受。
”——“为什么偏偏是挨着窗口的那个人，有幸能观赏窗外一切？”“为什么自己不应该得到这种机会呢？”——“紧挨窗口的为什么不该是我呢？”——“他凭什么要占据窗口那张床位呢？”7、由此看来，远窗人又是怎样的一个人？明确：自私、冷酷、漠视生命、残忍8、为什么用《窗》作题目？[一是病房里真实的窗，一是指人们的心灵之窗]五、小结：窗既是病房的窗口，同时也是指心灵的窗口，两人看到景象不同正是因为内心世界截然不同。
六、拓展：通过这扇窗你又看到了什么？七、作业：八、板书：近窗人远窗人多姿多彩、充满生机对单调、闭塞、死气沉乐观、善良、热爱生命、比自私、冷酷、漠视生命、残忍心灵美好、高尚。
八年级语文下册 第20课《窗》教学案(无答案) 苏教版
《窗》【教学目标】1．道德目标：理解文中所表现出的极其深刻的扬善贬恶的道德力量。
2．情智目标：（1）感情目标：理解文中所表现出的极其深刻的扬善贬恶的道德力量。
（2）认知目标：通过梳理情节、分析人物，能说出“窗”的深刻内涵；赏读小说结尾，体会小说结尾的特点和作用。
【教学时间】（第1课时）【教学手段】阅读体会、自学互帮、拓展延伸【教学过程】（一）感情调节“窗户是房屋的眼睛，眼睛是灵魂的窗户；透过眼睛，我们看见外界，同时也让人看到我们的内心。
”今天我们一起推开澳大利亚作家泰格特的那一扇窗，去解读这扇窗内外的世界。
（二）检查预习1、读准字音俯瞰（）一泓（）争奇斗妍（）气喘吁吁（）咳嗽（）胳膊肘（）2、整体感知：复述故事情节要求：1．按小说的情节发展过程。
2．语言简练。
明确：（三）自学：1、自学内容一：析人物，明主题自学提示：（1）在这两个人物中，你最想跟大家评价哪一个？他是一个怎样的人？文章是通过哪些描写方法来刻画他的？方法指导：我们组想评价，我们认为他是一个___的人，文章是通过描写方法来刻画他的，如文中第小节……（请结合课文内容进行分析）明确：方法归纳：（2）小说为什么要以“窗”为标题？方法指导：要完成此类题目，必须在把握文章内容、结构、主旨和情感的基础上，从标题的含义和作用两个方面来答。
明确：2、自学内容二：赏结尾，析构思巧妙自学提示：如果窗外真是公园，那么将结尾换成“他终于如愿以偿地看到了窗外美丽的自然风光和沸腾的生活场景。
他舒了口气，静静地去享受这一切……”好不好? 为什么？明确：方法归纳：（四）拓展延伸：1.那么在快要结束这堂课的时候，你们最想送给不靠窗病人的一句话是什么？大家交流。
明确：（五）作业：奇思妙想《窗》这个故事的结尾是光秃秃的一堵墙，这光秃秃的一堵墙留给我们的是无尽的想象和感慨。
这时，假如一个新的病人住进了这个病房，这扇窗下又会发生什么样的故事呢？请大家发挥想象，续编故事，要尽可能做到合理，有创意。
八年级语文下册第4单元第20课窗学案(无答案)苏教版
窗【学习目标】1、体会小说精巧的构思。
2、品味小说精练、含蓄的语言.3、认识人性的美与丑。
【学习重点】认识文章所揭示的人生哲理【学习难点】品味小说精练、含蓄的语言.[知识链接］小说与短篇小说相比,它的篇幅更短,故事更简单，它多取材于生活的一瞬间、一插曲、一场景、一镜头，反映人物在一件事或一个场景中的片断行动，勾勒出人物精神面貌,揭示出其中道理。
对于小小说的称呼有很多,有微型小说，一分钟小说，千字小说等.【预习板块1、根据拼音写出相应汉字。
fǔkàn（）五彩bān lán（）一hóng（）xǔxǔ（）如生扣人心xuán（ )争奇斗yán（）2、故事发生的地点在。
3、请用一句话概括小说的主要情节：【探究板块】1、小说的情节发展是为了塑造人物形象，反映社会生活.那我们来看看文章塑造了怎样的人物形象。
2、2、提问:这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。
靠窗的人:不靠窗的病人:四、主题剖析，揭开构思之“窗”1。
既然文章主要塑造了两个人物形象——两个病人，那文章题目为何不叫《两个病人》而叫《窗》呢？2.删一删：假如把结尾一段删去可不可以，为什么?【作业板块】五、假如那位远窗者就在你的身边你会对他说些什么呢？请动笔写出你最想和他说的话。
六、想象：假如,病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做呢？写一段话。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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【最新精选】苏教初中语文八下《20窗》word教案 (2).doc
《窗》教学目标：1、理清情节，体会作者精巧的构思；2、学习对比手法的运用；解读人物，理解主旨；3、感悟文章揭示的人生哲理，引导学生树立良好的人生态度。
教学过程：一、导入：今天，我们一起走进澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》，去感受人性的光辉与暗淡。
（板书课题）二、展示目标：同上三、教学过程：（一）感知文章，理清情节1、请大家用自己喜欢的方式朗读课文，并用自己的话概括文章内容。
（板书）2、本文体裁是小说，小说有三要素：人物、情节、环境，情节又分为“开端、发展、高潮、结局”四个部分。
请同学根据“远窗人的心理变化过程”，将文章分成四个部分。
归纳：开端（1——3）：关系友好；发展（4——7）：远窗人由享受到困扰，:逐渐感到不平衡；高潮（8——12）：见死不救，嫉妒心发作，为了床位，置同伴性命于不顾；结局（13——15）：惊讶失望，只见一堵光秃秃的墙。
（二）分析研读，把握主旨1、是什么直接促使远窗人的心理发生变化？（窗外的美景）近窗人的精彩描述，让他对窗外的景物非常向往，急于占据靠窗的床位。
2、近窗人描述的窗外之景是真实的吗？你从哪里感受到？不是，是他的想象（编造）。
结局：“他看到的只是光秃秃的一堵墙。
”3、近窗人为何要费尽心思为病友描绘窗外之美景？你觉得近窗人是怎样的人？请结合文本简析。
提示：（1）景物的特点：景色优美、和谐、充满勃勃生机——美好心灵的写照；（乐观者看到的是鲜艳的玫瑰，悲观者看到的是花下的刺）（2）成语之作用：描绘生动、费劲心思、绞尽脑汁——激发病友生之欲望、点燃其生命之火、解除其病魔带来的痛苦；（3）病情之恶化：本来病得很重、晚上突然大声咳嗽、病情恶化——劳神费力所致目的：想在生命最后阶段为他人送去一丝快乐，鼓舞病友的意志，解除同伴的痛苦。
形象：乐观善良、热爱生活、乐于助人、道德高尚……4、远窗人又是怎样的人呢？请结合文章简析。
一开始，也热爱生命（第3节谈话内容）、心地善良（他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想），但私欲的膨胀使他变得冷酷无情、灵魂卑劣、自私自利（见死不救）5、本文主要采用怎样的写作手法？对比6、小说，通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想，这篇小说表现了怎样的主题呢？表现了美与丑两种截然不同的心灵，体现了贬恶扬善的道德力量。
八年级语文下册20窗导学案苏教版
20 窗班级：姓名：【学习目标】1．能复述小说的故情形节。
2．对照、心理描述等手法的作用。
3．说说文章所揭露的人一辈子哲理而且能联系生活谈自己的体会。
【学习重点】对照、心理描述等手法的作用。
【学法积存】诵读点拨疏导【学习进程】一、课前预习1. 一读课文,完成以下题目。
（1）给以下加点字注音：俯kàn____ xǔxǔ_______如生( ) 斑lán ____消qiǎn ____ 争yán ____斗艳一hóng ____2. 二读课文，完成文学常识积存。
本文的作者是_______，_______（国家）作家。
小说的三要素是_______ 、_______ 、_______ 。
3. 三读课文，理清故情形节。
（1）故事发生在______________ 。
（2）文中的要紧人物是_______和_______ ，他们的病情都很_______。
（3）一开始两人的关系_______，他们常常_______，靠窗的病人还为同伴描述_______，后来不靠窗的病人因为_____________________，因此在同伴生命弥留时_____________________。
二、课堂导学（一）预习展现（二）课内探讨（1）感知人物形象（结合文中具体的语句）。
1. 靠窗病人为同伴描述的“窗外景色”是真的吗？什么缘故要如此做？表现了他如何的品质_______________________________________________________________2. 什么缘故不靠窗病人看到的却是光秃秃的一堵墙？_______________________________________________________________3. 用一两个词或一句话，来形容这是两个什么样的人？8 D- `) w0 Y2 O5 z0 l v% O( a7 l$ m靠窗的病人是____________的人不靠窗的病人是____________的人。
八年级语文下册 20 窗导学案(无答案) 苏教版
20 窗班级：姓名：【学习目标】1．能复述小说的故事情节。
2．对比、心理描写等手法的作用。
3．说说文章所揭示的人生哲理并且能联系生活谈自己的体会。
【学习重点】1.人性的美与丑2.精巧的构思3.精炼、含蓄的语言【学法积累】朗读点拨疏导【学习过程】一、课前预习（一）相关链接【词】1．词的定义。
词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。
词又称曲子词、长短句、诗余，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
2．词的特点。
（1）每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。
一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。
到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。
（2）词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。
（3）一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。
（4）词的句式参差不齐，基本上是长短句。
（5）词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。
3．词的分类。
⑴小令；⑵中调；⑶长调4．词的流派及其代表人物。
豪放派：苏轼、辛弃疾为代表。
婉拒派：李清照，柳永、晏殊等。
【背景简介】北宋仁宗即位之后，国家逐渐形成积贫积弱之势，表面一片升平，实际上危机四伏。
宝元元年，西夏元昊称帝，宋廷调兵遣将，扬声声讨，但事出仓促，每战辄败。
1038年西夏大举进攻宋朝，攻取今陕北数县，延州成为孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陕西经略安副使兼知延州[延安]，抗击西夏，范仲淹担任起组织西北战线，力完狂澜的重任。
他到任后，改革军制，团结上下，生产戍边，渐收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵犯，而且称他为“胸中自有数万甲兵”。
这首诗就作于此时。
（二）知识预习1．说出诗的大意。
边境上秋天一来风景全异，向衡阳飞去的雁群毫无留恋的情意。
八年级语文下册 第20课 窗导学案2(无答案) 苏教版
第20课窗（2）第一标设置目标【课堂目标】1、分析小说中的两个人物形象。
2、领悟小说蕴涵的哲理。
3、深入揣摩人物心理。
第二标我的任务【任务1】自主导学１、下列加点的字注音没有错误的一项是（）A、俯瞰．（gàn）争妍．(yán)B、惭愧．(kuì)．一泓．(héng)C、急促． ( cù) ．摸索．(suō)D、充塞．(sāi) 按钮．(niǔ)２、下列词语书写完全正确的一项是（）A、五彩斑澜彻夜难眠B、争相斗妍扣人心舷C、津津有味气湍吁吁D、隐约可见不得而知３、下列句子没有语病的一句是（）A、他那种自强不息的精神鼓舞我们前进。
B、能否改正自己的缺点，是一个同学进步的开始。
C、会场上呈现出一派欢迎的景象和雷鸣的掌声。
D、当外国朋友来校参观时，受到全校师生的热欢迎。
【任务2】合作探究桥黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，势不可挡。
工地惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩在水里是谁惊慌地喊了一嗓子，100多号人你拥我挤地向南跑。
但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。
人们又疯了似的折回来。
东西没有路，只有北面那座窄窄的小桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥涌去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。
老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤。
党员排在后面。
”人群里喊出一嗓子：“党员也是人。
”有人响应：“这不是拍电影。
”老汉冷冷地：“可以退党，到我这儿报名。
”竟没有再喊，100多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然劈手从队伍里拖出一个个小伙子，骂道：“你他妈的还是个党员吗？你最后一个走！”老汉凶得像只豹子。
小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。
队伍秩序井然。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
八年级语文下册第20课窗学案无答案新版苏教版
第二十课：窗【学习目标】1. 培养学生自读小说的能力。
2．领悟小说蕴含的人性的美与丑。
3．体会本文精巧的构思和对比描写的作用。
【课前预习】 1.根据下列的拼音写出汉字或给加点字注音。
俯k àn （ ） 一h óng 清水（ ） x ǔ x ǔ如生（ ）充塞．（ ） 气喘．吁吁（ ） 争相斗妍．（ ） 2.改正下列语句中的错别字。
（1）一对对年轻的情侣手挽着手在树荫下散步。
（ ）（2）鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑阑、争相斗妍的牡丹花和金盏草。
（ ）（3） 第二天早晨，医护人员送来了蔌洗水，发现那个病人早已咽气了……（ ）3.“渐渐地，每天的这两个小时，几乎就成了他和同伴生活中的全部内容了。
”“这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
”这些叙述说明了什么?4．有一天，躺着的病人“突然产生了一个想法”，这是一个什么样的想法?你认为这个想法是否合理?5.靠窗的病人病情危急时和死后，另一位病人有什么表现?试从小说中找出能够反映他表现的关键性词语，简单加以说明。
【课堂助学】一、导入新课。
二、学习指导。
分析小说的途径。
三、自主学习。
1.研读课文，分析人物形象。
2.挖掘主题。
四、交流合作。
五、总结归纳。
【课后作业】1.选择恰当的词语填入括号中。
躺着的那位病人（ ）地听着这一切。
这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
描述仍在继续；一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。
接着，又是一场（ ）的网球赛。
他听着这（ ）的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
次数 32 教师 评价 家长 签字A.栩栩如生B.津津有味C.扣人心弦D.争相斗妍2.下列名句含有深刻的含义，请谈谈你的理解。
（1）医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一支胳膊支起了身子，口中气喘吁吁。
（2）他看到的只是光秃秃的一堵墙。
3.从小说《窗》的整体看，4、5两段中环境描写对表现人物的作用是：4.本文两个人物对比非常鲜明，在对比中二者的与、与表现得十分突出。
(苏教版)八年级语文下册：第20课《窗》导学案
【学习目标】
1、体会小说精巧的构思。
2、品味小说精练、含蓄的语言。
3、认识人性的美与丑。
【学习重点】认识文章所揭示的人生哲理
【学习难点】品味小说精练、含蓄的语言。
［知识链接］
小说与短篇小说相比，它的篇幅更短，故事更简单，它多取材于生活的一瞬间、一插曲、一场景、一镜头，反映人物在一件事或一个场景中的片断行动，勾勒出人物精神面貌，揭示出其中道理。
对于小小说的称呼有很多，有微型小说，一分钟小说，千字小说等。
【预习板块
1、根据拼音写出相应汉字。
fǔkàn（）五彩bān lán（）一hóng（）
xǔxǔ( )如生扣人心xuán（）争奇斗yán（）
2、故事发生的地点在。
3、请用一句话概括小说的主要情节：
【探究板块】
1、小说的情节发展是为了塑造人物形象，反映社会生活。
那我们来看看文章塑造了怎样的人物形象。
2、
2、提问：这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。
靠窗的人:
不靠窗的病人：
四、主题剖析，揭开构思之“窗”
1.既然文章主要塑造了两个人物形象——两个病人，那文章题目为何不叫《两个病人》而叫《窗》呢？
2.删一删：假如把结尾一段删去可不可以，为什么？
【作业板块】
五、假如那位远窗者就在你的身边你会对他说些什么呢？请动笔写出你最想和他说的话。
六、想象：假如，病房中又来了一位新的病人，那么原先那不靠窗的病人会怎样做呢？写一段话。
八年级语文下册 第四单元 20《窗》导学案(新版)苏教版
《窗》课堂学习活动单
学习目标：
1．剖析人物内心世界，认识 人性的真善美。
2．学习小说中对比手法的运用。
3．理解本文精巧的构思。
学习过程：
活动1：朗读课文，读准字音，读通文章。（自由朗读，圈出生字词→组内合作扫除字词障碍→每位同学自选一段文字组内互读→组内推选一段文字齐读，并作全班展示）。
活动2：用简短的几句话来概述这篇小说的故事内容。（地点、人物、事情）。（自主概括→小组讨论并推选一名ຫໍສະໝຸດ 表到小黑板上展示→组际评价并补正）。
【课堂链接】
澳大利亚作家泰格特的短篇小说《窗》，虽然只有1 2 00余字，但内涵十分丰富。所以，当其译文在1987年7月号的《外国小说选刊》发表后，不久即选入中学教材。初读此文，觉得它像一泓清泉；再读之，则如橄榄在口，愈嚼愈有滋味。诚如译者刘根龙所言：“这篇小说文字简洁，短 小精悍，寓意深刻，读来确实耐人寻味。对这篇小说，不 同读者可以作出不同的理解，如细细回味，也许可以 悟出点人生哲理。”我们以为，这篇小说之所以产生出如此艺术效果，恐怕 不仅仅是因为采用了“欧·亨利 式笔法”，而且也因为它蕴含了丰富的辩证艺术。
（1）。
（2）。
（3 ） 。
活动 4：思考并体验情感：小说的结尾是：不靠窗口的病 人，他看到的只是光秃秃的一堵墙，此时的他定是后悔万分，假如靠窗口的病人留下了一张照片，这位不靠窗口的病人拿着他的照片会对他 说些什么呢？根据你对本文主题的理解，将它写在下面。(自主思考→小组讨论并推选一名代表在全班口头展示→组际评价并 补 正)
个性调整
教学后记：
《窗》文情简介
地点：
人物：
事情：
活动3：研读课文走进人物的内心世界思考：(1)说说靠窗口的病人是一个什么样的人？你从课文的哪些文字可以看出来？(2)相比之下，这位不靠窗口的病人是一个什么样的人？(3)这位不靠窗口的病人本来就是这样的人吗？你的理由是什么？(自主研读并思考→小组讨论并推选一名代表在全班口头展示→组际评价并补正)
八年级语文下册 20 窗导学案(新版)苏教版
课题：窗一．学习目标1、知识目标：提高朗读、复述等口头表达能力。
2、能力目标：学习阅读小小说的基本方法，并进行创造性阅读。
3、情感目标：深入剖析人物的内心世界，认识人性的美与丑。
二．学习重点及其教学难点1、学习重点：了解小小说的结构特色，品味语言，鼓励学生大胆质疑。
2、学习难点：分析人物形象，展开想像，拓展思维空间。
三．自学交流（1）根据拼音写出汉字斑斓（lán）克制（kè）争奇斗妍（yán）栩栩如生（xǔ）（2）给下列加点的字注音充塞（sè）惭愧（kuì）气喘吁吁（xū）俯瞰（kàn）（3）情节结构提问：小说情节发展有哪些环节？明确：开端—发展—高潮—结局提问：本文既为小说，是否也符合这样的情节发展规律？如果是，具体应该如何划分？明确：课文分为四个部分第一部分(1-3)：写两人关系友好。
这是故事的开端。
第二部分(4-7)：写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。
这是故事的发展。
可分为两个层次。
第一层(4、5)：紧承前文．写“靠近窗口的病人”描述他“所见到的窗外的一切”，同伴听了感到是一种“享受”。
第二层(6、7)：写“不靠窗口的病人”嫉妒心恶性发作。
第三部分(8-12)：写“不靠窗口的病人”见死不救。
这是故事的高潮。
第四部分(13-15)：写窗外只有光秃秃的一堵墙。
提问：小小说篇幅短小，惜墨如金，为何用大量的篇幅描写窗外风景？提示：为下文不是公园而是一堵光秃秃的墙增强了悬念，造成了落差。
文章生动细致地描写了公园美景，这些美景描绘越生动，我们就越信以为真，这些可以看成是蓄势，而最后却是一堵墙，自然是陡转。
陡转既要出乎意料之外，又要合乎情理之中。
总之，悬念、蓄势、陡转是小小说鲜明的结构特色。
（4）人物形象技巧是为人物形象服务的，栩栩如生的人物形象才是小说的生命。
课堂活动：讨论一下本文两个人物的内心世界和性格特征，希望每位同学都能拿出自己独特的理解和认识。
云南省昆明市西山区团结民族中学八年级语文下册 第20课 窗导学案1(无答案) 苏教版
第20课窗（1）第一标设置目标【课堂目标】1、揣摩小说中人物的心理2、体会小说精巧的构思。
3、培养心胸开阔、坦荡无私的高尚情操。
第二标我的任务【任务1】自主导学１、给下列加点的字音。
消遣．( ) 一泓．( ) 斑斓．( ) 竭．力( )俯瞰．( ) 困扰．( ) 咳嗽．( ) 充塞．( )２、补充词语。
扣人( )（）（）（）如生（）（）不动（）（）有味气喘（）（）（）惊（）怪３、找出下列句子中的错别字。
①当然，两位病人都需要净养。
②为什么偏偏是挨着窗户的那个人，能有兴观赏到窗外的一切？③心想：他凭什么占居窗口那张床？４、你知道小说的三要素吗？那就是人物、故事情节、环境。
请从这三方面入手玩成下表的知识结构。
人物情节环境【任务2】合作探究阅读下列文段，完成后面的题目。
很显然，这个窗户俯瞰着一座公园，公园里面有一泓湖水，湖面上照例漫游着一群群野鸭、天鹅。
公园里的孩子们有的在扔面包喂这些水禽，有的在摆弄游艇模型。
一对对年轻的情侣手挽着手在树阴下散步。
公园里鲜花盛开，主要有玫瑰花，但四周还有五彩斑斓、争相斗妍的牡丹花和金盏草。
在公园那端的一角，有一块网球场。
有时那儿进行的比赛确实精彩，不时也有几场板球赛，虽然球艺够不上正式决赛的水平，但是，有得看总比没有强。
那边还有一块用于玩滚木球的草坪。
公园的尽头是一排商店。
在这些商店的后边，闹市区隐约可见。
躺着的那位病人津津有味地听着这一切。
这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。
描述仍在继续：一个孩童怎样差一点跌入湖中，身着夏装的姑娘是多么美丽动人。
接着，又是一场扣人心弦的网球赛。
他听着这栩栩如生的描述，仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。
一天下午，当听到一名板球队员正慢悠悠地把球击得四处皆是时，不靠窗口的病人，突然产生了一个想法：为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切?为什么自己不应得到这种机会呢?他为自己会有这种想法而感到惭愧，竭力不再这么想。
可是，他愈加克制，这种想法却变得愈加强烈，直到几天以后，这个想法已经进一步变为紧挨着窗口的为什么不该是我呢。
八年级下册语文苏教版导学案：20窗
二十窗名师导航内容感知小说写了两个病人。
两个病人本来都平平常常，像许多在医院中的病人一样，尽可能快乐地打发生病的时光。
靠窗的病人似乎很有情趣，能够有滋有味地述说窗外发生的故事，但似乎也不过如此。
不靠窗的病人虽然曾经产生过令自己惭愧的想法，但这种想法似乎也不足为奇。
那么，小说究竟要告诉我们什么呢？直到最后，读者才恍然大悟：原来那个靠窗的病人心灵是如此的美好，他为病友讲述的“窗外景色”完全是凭想象编出来的，实际上窗外没有发生任何故事。
他之所以这样做，无非是想在生命的最后阶段为他人送去一些快乐，用对美好生活的描述鼓舞病友的意志。
这样的人，无疑值得我们赞美，值得为他歌唱。
相对来说，那个不靠窗的病人就有些让人不敢恭维了。
基础梳理一、字音1.典型字消遣．（qiǎn）俯瞰．（kàn）一泓．（hóng）心弦．（xián）斑斓．（lán）草坪．（píng）肘．（zhǒu）栩．栩如生（xǔ）气喘吁吁．（xū）争相斗妍．（yán）2.多音字二、字形三、词义1.重点词消遣：用自己感觉愉快的事情度过空闲的时间；消闲解闷。
困扰：围困并搅扰。
争相斗妍：竞相开放，比谁美丽。
妍：美丽。
纹丝不动：一点儿也不动。
2.近义词俯瞰·鸟瞰两个词都有“俯视、从高处往下看”的意思。
区别在于：“鸟瞰”还有“事物的概括描写”的意思。
如：世界大势鸟瞰。
而“俯瞰”则没有这层意思。
3.成语津津有味：形容有滋味，有趣味。
扣人心弦：形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动。
栩栩如生：形容活泼生动的样子。
气喘吁吁：形容大声喘气的样子。
吁吁：拟声词，形容出气的声音。
四、文学常识泰格特，澳大利亚作家。
五、名篇名句医生刚一离开，这位病人就十分痛苦地挣扎着，用一只胳膊肘支起了身子，口中气喘吁吁。
他探头朝窗口望去。
他看到的只是光秃秃的一堵墙。
句段剖析一、疑难妙句1.病房有一扇门和一个窗户，门通向走廊，透过窗户可以看到外界。
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第20课窗（2）
第一标设置目标
【课堂目标】
1分析小说中的两个人物形象。
2、领悟小说蕴涵的哲理。
3、深入揣摩人物心理。
第二标我的任务
【任务1】自主导学
1、下列加点的字注音没有错误的一项是（）
A、俯瞰（g m）争妍（y印）B 、惭愧（ku i）一泓（h岔g）
C、急促（c⑪摸索（su c） D 、充塞（s① 按钮（ni⑪
2、下列词语书写完全正确的一项是（）
A、五彩斑澜彻夜难眠
B、争相斗妍扣人心舷
C津津有味气湍吁吁 D 、隐约可见不得而知
3、下列句子没有语病的一句是（）
A、他那种自强不息的精神鼓舞我们前进。
B能否改正自己的缺点，是一个同学进步的开始。
C会场上呈现出一派欢迎的景象和雷鸣的掌声。
D当外国朋友来校参观时，受到全校师生的热欢迎。
【任务2】合作探究
桥
黎明的时候，雨突然大了。
像泼。
像倒。
山洪咆哮着，像一群受惊的野马，势不可挡。
工地惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩在水里是谁惊慌地喊了一嗓子，100多号人你拥我挤地向南跑。
但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。
人们又疯了似的折回来。
东西没有路，只有北面那座窄窄的小桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那木桥涌去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。
老汉清瘦的脸上流着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们，像一座山。
人们停住脚，望着老汉。
老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤。
党员排在后面。
”
人群里喊出一嗓子：“党员也是人。
”
有人响应：“这不是拍电影。
”
老汉冷冷地：“可以退党，到我这儿报名。
”
竟没有再喊，100多人很快排成队伍，依次从老汉身边跑上木桥。
水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。
老汉突然劈手从队伍里拖出一个个小伙子，骂道：“你他妈的还是个党员吗？你最后一个走！”老汉凶得像只豹子。
小伙子狠狠地瞪了老汉一眼，站到一边。
队伍秩序井然。
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
水，爬上了老汉的胸膛。
终于，只剩下了他和那小伙子。
小伙子竟来推他：“你先走。
”
老汉吼道：“少废话，快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
突然，那木桥轰地塌了。
小伙子被吞没了。
老汉似乎要喊什么，但，一个浪头也吞没了他。
白茫茫的世界。
五天以后，洪水退了。
一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。
她来祭奠两个人：一个是他的丈夫，一个是他的儿子
4、有人认为文中的“那个不久就要退休的老党支部书记”是一个态度粗暴、
语言粗俗的人，你同意吗？说说你的观点。
5、开头一段自然环境描写有什么作用？
B TE
6小说篇幅短小，但波澜起伏。
你能谈点结构上的看法吗？
7、本文语言洗练、鲜明，其中运用了拟人、比喻修辞手法，请从文中各选择一例，谈谈它们的表达效果，好吗？
8、你怎样理解题目的好处？你由本文的“桥”想开去，还会想到什么桥?
创新实践
同学们，请你把读这篇小说的瞬间感悟告诉大家，同时由“窗”这个字，你还
能联想到了什么？
第三标反馈目标
【自我检测】
四川省题：
几个不同身份的人围绕“世界上最宝贵的东西是什么”这一话题进行探讨，都从自己的角度去理解。
国脚说：“最宝贵的东西是激动人心的进球。
”商人说：“最宝贵的东西是源源不断的利润。
”画家说：“最宝贵的东西是绚烂丰富的色彩。
”面对此，小孩和病人会怎么说？请你代他们回答。
小孩说：
病人说：
友情提示
第6 题主要是考查我们对于结构的总体把握，当然不仅仅限于会做此题，更重要的是应该从中学到写作的技巧。
题目可以说是文章的眼睛，一个好的题目至关重要，第8 小题主要是让同学们发挥自己的聪明才智和联想力。