语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会【精品】
古诗文诵读优质课听课心得

古诗文诵读优质课听课心得第一篇:古诗文诵读优质课听课心得小学语文古诗文诵读研讨观摩课学习体会崔口镇教研室李洪才2011年3月21-23日,我有幸参加了在县实验小学举行的小学语文古诗文诵读观摩课,听了二十位老师的精彩课堂,我感受颇深。
现谈一下几点感受:一、感受经典:深悟古诗文化底蕴每一位授课老师以歌舞、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出,这几堂课让我眼前一亮,心头一震。
唐宋、明清的历史脉络,尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香,散发出浓郁的书香气息,荡气回肠,令全体老师如沐春风,如饮甘露。
总而言之,从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力,并足见参赛老师的功底之深厚!二、感悟名师:用心细细聆听,尽情领略风采这次活动有全县小学语文优秀教师设计全新的观摩课,各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色,但每位老师都展示出深刻的文化内涵,丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术,将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂,让我们回味无穷。
每堂教学课都呈现出老师们精湛独到的教学艺术,让我们感到真情荡漾,自然流畅,活泼生动,受益匪浅。
其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是华能小学的王盼盼老师《望庐山瀑布》和渤海中学的刘娜老师《闻官军收河南河北》。
两位老师的讲授风格虽然大不相同,但带给大家的震憾却是一样。
刘娜老师教《闻官军收河南河北》让听课的人如同走进了个一个诗意的天地,整堂课中,刘老师始终是如此的沉稳,一字一句,细细推敲,优美的视频,生动并带有回味的声音将学生们慢慢的带入诗境中,学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅力王盼盼老师的读、唱、吟、舞更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。
这四个部分有机组合互为支撑,融为一体,看似简单,却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来,让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中,既弄懂诗句意思,又充分感受到诗的意境,从而获得审美的愉悦。
古诗教学心得体会13篇

古诗教学心得体会13篇古诗教学心得体会1这次有幸参加了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。
聆听了z、z、z和z老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及z、z、z、z、z五位老师的精彩课堂,受益匪浅。
古诗词是我国灿烂传统文化之一。
它们大都具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。
在语文教材中小学、初中都会渗透到,而且每一个学期都会有。
可想而知,古诗词教学的重要。
那么,如何让孩子们领略古诗词的美,让孩子们通过古诗词的学习,进而受到传统文化的熏陶呢?我认为,在学习古诗词中,要欣赏诗词的意境才能得到精华。
而意境具有形象性,在诗歌的意境中,形象是基础。
所以我们要创设各种各样的情境,让学生全身心地投入其中,才能有所感悟,有所意会。
这也是我在这次学习后的一点体会。
怎样更好地组织教学,让孩子们领略古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵,感受语言美。
古诗的语言精确、凝炼。
每首古诗的字数有限,因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄,有时一字一词,包含极丰富的内容。
在组织学习的过程中要指导学生反复诵读,读出古诗的形,读出古读的神,读出古诗的味。
用z老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读,就是因声解义,因声传情,因声求气的诵读,就是激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉的诵读,就是眼与口谋,口与耳谋,耳与心谋,心与神谋的诵读。
从这个意义上讲,古诗的美有50%是吟诵出来的,是朗读出来的。
其次,深入理解,体验情趣美。
古诗经常是“言有尽而意无穷”。
例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天,又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。
孩子们的生活经历是再学习最大的资源库,教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆,孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。
利用以往春天的趣事放风筝为依托,奠定起春天真美的情感基础,顺理成章地进入春天这个美好的情境中,在学习古诗中感受到生活的乐趣,从而感悟到诗中的乐趣,情趣。
古诗教学心得体会

古诗教学心得体会古诗教学心得体会(通用20篇)古诗教学心得体会篇1这次有幸参加了由教师进修学校组织的为期四天的“小学语文古诗词教学”为主题的32学时培训。
聆听了z、z、z和z老师的关于如何更好地进行古诗语教学的讲座及xx等五位老师的精彩课堂,受益匪浅。
古诗词是我国灿烂传统文化之一。
它们大都具有语言优美精炼、想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微的特点。
在语文教材中小学、初中都会渗透到,而且每一个学期都会有。
可想而知,古诗词教学的重要。
那么,如何让孩子们领略古诗词的美,让孩子们通过古诗词的学习,进而受到传统文化的熏陶呢?我认为,在学习古诗词中,要欣赏诗词的意境才能得到精华。
而意境具有形象性,在诗歌的意境中,形象是基础。
所以我们要创设各种各样的情境,让学生全身心地投入其中,才能有所感悟,有所意会。
这也是我在这次学习后的一点体会。
怎样更好地组织教学,让孩子们领略古诗词的美首先要让孩子们反复吟诵,感受语言美。
古诗的语言精确、凝炼。
每首古诗的字数有限,因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄,有时一字一词,包含极丰富的内容。
在组织学习的过程中要指导学生反复诵读,读出古诗的形,读出古读的神,读出古诗的味。
用z老师的话讲就是设身处地、感同身受地诵读,就是因声解义,因声传情,因声求气的诵读,就是激昂处还它个激昂,委婉处还它个委婉的诵读,就是眼与口谋,口与耳谋,耳与心谋,心与神谋的诵读。
从这个意义上讲,古诗的美有50%是吟诵出来的,是朗读出来的。
其次,深入理解,体验情趣美。
古诗经常是“言有尽而意无穷”。
例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天,又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。
孩子们的生活经历是再学习最大的资源库,教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆,孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。
利用以往春天的趣事放风筝为依托,奠定起春天真美的情感基础,顺理成章地进入春天这个美好的情境中,在学习古诗中感受到生活的乐趣,从而感悟到诗中的乐趣,情趣。
观“全国古诗文教学大赛”心得

观“全国古诗文教学大赛”心得彭水三日行让我享受了一场视听的盛宴。
对于民族经典文化古诗文的教学怎样才能上得入情入境,怎样才能把精短的文字上得有滋有味,怎样才能让学生爱上古诗文品出其中的韵味,怎样才能让语文课有语文味。
诸多问题,一直以来都让我感到困惑和迷茫。
感谢领导给了这次学习的机会,让我心中的种种疑惑有了答案。
首先,古诗文应注重朗读。
书读百遍,其义自见。
有梯度的朗读能逐步带领学生走进文本,理解诗意,品悟作者的情感。
给我印象最深的是江苏靖江一位叫z的老师教学的纳兰性德的《长相思》。
她整个课堂以读贯穿,清晰地设计了四个环节:一、读得正确读得字正腔圆;二、读出节奏读得有板有眼;三、读出画面读得有情有味;四、读懂词人读得余味深长。
通过声情并茂的朗读和老师层层深入的引导,学生兴趣盎然,学习轻松愉悦,师生关系非常融洽,课堂的生成也十分精彩。
第二,方法的指导不必可少。
教学古诗文时巧妙的方法指导可收到事半功倍的效果。
比如可抓关键词、抓典故、创设情境、学会联想想象等。
z老师在教学《出塞》悟诗情这一环节时,学生自身阅历难以理解秦时明月汉时关,万里长征人未还的悲凉无奈,于是就创设情境,展示了一幅边关地图并在上面依次标注秦朝到唐朝的几个朝代,让学生明白一千多年来边关战争从未停止过,进而知道这万里长征不但路途长而且时间久,同时让学生想象明月下还未还的征人的亲人们都会做些什么?学生入情入境中想象也真实感人,自然而然戍守边关的那种悲凉无奈就领会到了。
第三,要学生对一首诗文解读透彻可变换教学设计并拓展相关资料进行辅助教学。
有时候我们孤立的学习一首诗,往往不能深入理解诗人的情感,这就可借助与此相关的诗作加深理解。
比如上海籍z老师在教学王维的《少年行》其一时,她的设计非常新颖。
在理解诗歌时她说有人说王维的《少年行》其一在语句的先后顺序上存在问题让学生调换顺序试试。
然后引导学生从绝句的特点:押韵和内容(先写景叙事再抒情)上与原诗对比,在对比中学生顺利理解了那种潇洒豪迈的少年侠气并对绝句的知识有了进一步了解。
小学语文古诗教学听课体会

小学语文古诗教学听课体会第一篇:小学语文古诗教学听课体会品诗词教学,享语文人生2015年4月9日,我有幸到菏泽市实验小学观摩了三节各具特色的小学语文古诗词教学。
而今想起,回味悠长,点点体会如潮水般袭心而来。
古诗词教学一直是小学语文教学中一个不易攻破的难点,因为它太有语文味,太有人文气息,再加上历史久远,古韵深厚,教学时很难达到语文的“工具性和人文性相统一”的要求。
而越是难题就越有吸引力,所以,古诗词教学在整个语文阶段就别富文化魅力。
结合2011年新课标中对古诗词的要求,纵观四堂风格迥异的古诗教学,收获多多:一、以读会诗,重视学生的个性化阅读体验这三堂课都重视了古诗词的朗读,并采用了齐读、范读、唱读、、师生合作读等多种朗读方式,大声读出韵律,小声品出诗情,极大调动了学生的热忱,点燃了学生学习古诗的热情,引导学生直接与古诗文本进行深入对话。
声情并茂的朗读仿佛把学生带回了作者的时代,一起欣赏庐山的瀑布,感受绵绵的春雨,体验楚河的辛苦。
当想象大门被打开,学生就有了飞翔的翅膀,既能飞入文本去体会作者的思想,又能飞出文本,说出自己的独特理解和感受。
这一系列的想象带给了学生欢乐的体验,课堂上飞扬的神采和迸发的热情以及踊跃的回答,都让我们感受到了想象的魅力,更让我们体会到了诗词的韵味。
二、营造意境,让诗意在音乐和画面中流淌以陈老师执教的《瀑布》为例,别具匠心的教学设计,精美的课件,诗意的解读,再配以或空灵或优美的音乐,营造出浓郁的古诗词氛围。
同时充分挖掘古诗词特有的韵律美,又读又唱,读出了声,唱出了情,画出了美,让学生这一学习主体在潜移默化中受到文化的熏陶,得到情感启迪,自然而然的就愿意积累课外的古诗词。
三、语言运用,文字迁移,提升语文素养三位执教教师都贯彻了2011新课标的要求,在品诗诵美的同时,着眼与学生语文综合素养的提升,找准了语言的训练点。
如在《锄禾》的教学中,引导学生看图说话:——(时间)——(谁)——(干什么),——干得——,我想到——。
语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会(精选3篇)

语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会(精选3篇)语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会(精选3篇)我们有一些启发后,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么心得体会到底应该怎么写呢?以下是小编整理的语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会1 这次,我们总共听了19堂不同风格但又精彩的古诗文课,这十九位老师扎实的教学基本功、先进的教学理念、灵动和谐的课堂教学呈现,令我们赞叹,同时又愧疚。
真的非常感谢这些上课的老师。
宜春实验小学各班级学生扎实的朗读功底与超乎意料的古诗文感悟能力,不时博得与会老师的阵阵掌声。
这些我都看在眼里记在心里,收获颇丰,也让我对自己目前的教学产生了深刻的反思。
另外,还有幸聆听了几位省市教研员的精彩点评,这对我们青年教师来讲,既是对上课老师优秀教学策略的总结,又是对青年教师在今后古诗文教学方法与策略的一种正面引导,让我们跟着这些优秀的老师走,将古诗文教学如同现代语文教学一样,同样呈现得缤纷绚烂。
这次的课堂教学大赛给我最大的感触就是上课老师都追求了一种简洁而又丰满有效的课堂教学。
随着课程改革的逐渐深入,语文教学竖起了“简约”的大旗。
简约不是简单,是在教学中最大限度的追求课堂教学的最优化。
让学生有充分的时间读、写、说、练,学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。
叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。
语文教学离不开读,古诗教学更离不开读。
“七分诗三分读”,可见在学习古诗时朗读的重要性。
读是学生对诗词理解的基础和前提。
只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果,也只有在朗读中,学生才能辨味诗的语言,才能加深对诗意的理解,才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。
在领悟各位优秀老师课堂教学魅力的同时,我还认真笔记,将他们好的教学策略积累下来:就朗读要求来看:一是读准字音,做到字正腔圆;二是读出节奏,有板有眼;三是读出诗词的音韵美,声断气连。
古诗词教学心得体会(通用20篇)

古诗词教学心得体会(通用20篇)心得体会是我们将所学所得化为文字的过程,通过写作,我们可以更好地反思和总结自己的成长历程。
如果你对写心得体会感到困惑,不妨看看以下这些优秀的范文,或许能够解决你的问题。
幼儿园教学古诗词心得体会幼儿是文化的接受者和传承者,古诗词是中华文化的重要组成部分,具有深厚的历史文化价值。
幼儿园是孩子们接受教育的第一站,通过幼儿园教学古诗词,可以使孩子在感性体验中感受到中华文化的博大精深,加深对祖国的认知和热爱。
第二段:古诗词教学应注重孩子的情感体验。
幼儿是情感的主宰,其学习古诗词的过程更多的是在感性体验中获取信息和知识的。
在古诗词的教学中,我们应该重视孩子的情感体验,让孩子通过声调、音色等方式感受诗句中所表达的情感和意境。
鼓励孩子用自己的方式去表达感受,增强孩子的创造力和文学表达能力。
第三段:古诗词的教学重在启发孩子的思维能力。
古诗词本身就是以句为单位的完整的思想形态,通过学习古诗词可以激发孩子的思维能力和创造力。
在教学中,我们应该注重孩子的思维参与,让孩子从中获取创造性思维的锻炼。
例如引导孩子思考诗句中的隐喻和比喻,让孩子自己去揣摩诗句中的意思,从而培养他们的创造性思考。
第四段:古诗词教学的开展应融入生活和情境。
古诗词教学应该贴近幼儿的生活和情境,在生活中融入课程,可以让孩子更深刻地理解诗句表达的意思。
在教学中,我们可以通过观察花草、鸟兽的生活习性,以及不同季节的变化,引导幼儿体验古诗词中表达的情感和意境,增强孩子对古诗词的理解和感受能力。
第五段:结合实际案例,体现古诗词教学的作用。
通过现实案例可以更加直观地认识古诗词教学的作用。
例如,某个幼儿园学习《静夜思》一诗,教师在教学过程中注重情感体验和生活融入,激发孩子的思维和创造能力。
在学习之后,孩子们的诗歌表达能力和想象力有了明显的提升,还可以独自跟随音乐节奏唱出并表达出《静夜思》的诗句,展示了他们的语言表达能力和艺术素养,这充分说明古诗词教学对幼儿素养的提升作用。
语文古诗文教学课堂比赛的听课心得感受

语文古诗文教学课堂比赛的听课心得感受语文古诗文教学课堂比赛的听课心得感受(优选3篇)大家有一些启迪后,一般就可以写一篇体会心得将其记录下来,这般能够一直更新迭代自身的念头。
那麼体会心得究竟应该怎么写呢?下列是我梳理的语文古诗文教学课堂比赛的听课心得感受(优选3篇),仅作参考,大家一起来瞧瞧吧。
语文古诗文教学课堂比赛的听课心得感受1 此次,大家一共听了19堂不一样设计风格但又精彩纷呈的古典诗词课,这十九位教师扎扎实实的课堂教学基本技能、优秀的教育理念、动感和睦的教学课堂展现,令大家赞美,另外又内疚。
确实特别感谢这种授课的教师。
宜春市育才小学各班学员扎扎实实的诵读基本功与远超预料的古典诗词感受工作能力,时常赢得参会教师的一阵阵欢呼声。
这种我还看在眼中记在心中,收获颇丰,也要我对自身现阶段的课堂教学造成了深入的思考。
此外,还荣幸倾听了几个省份教研员的精彩纷呈评价,这对大家骨干教师而言,即是对授课教师出色教学方法的汇总,也是对骨干教师在将来古典诗词教学策略与对策的一种正脸正确引导,使我们跟随这种出色的教师走,将古典诗词课堂教学好似当代小学语文教学一样,一样展现得多彩绚丽。
此次的教学课堂比赛帮我较大的感受便是授课教师都追求完美了一种简约而又丰腴合理的教学课堂。
伴随着课堂教学改革的慢慢深层次,小学语文教学坚起了“简洁”的旗帜。
简洁并不是简易,是在课堂教学中最大限度的追求完美教学课堂的最优控制。
让学员有充足的時间读、写、说、练,学员在积极积极主动的逻辑思维和感情主题活动中,加重对文字的了解和感受,有一定的感受和思索,进而遭受感情陶冶,得到观念启发。
叶圣陶老先生曾强调语文课“是读的课程”。
小学语文教学离不了读,古诗词课堂教学更离不了读。
“七分诗三分读”,由此可见在学习古诗时诵读的必要性。
读是学员对古诗词了解的基本和前提条件。
仅有在诵读中才可以充分运用诗文的抒发感情、审美观的表达效果,也仅有在诵读中,学员才可以辨味诗的语言表达,才可以加重对诗情画意的了解,才可以被诗里的感情所感柒并与之引起共鸣。
古诗词教学心得体会

古诗词教学心得体会古诗词教学心得体会(精选8篇)从某件事情上得到收获以后,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的古诗词教学心得体会,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
古诗词教学心得体会篇1新课标带来的课堂五彩缤纷,指出要构建开放的、充满活力的课堂运行体系,让课堂散发出灵性的光芒。
目前小学语文诗词教学固定死板,不能发掘与提升学生审美等能力。
师生都不太重视诗词,原因大体有两点:一是教师认为诗词难以把握,不好教,,认为只要讲清楚字词含义,学生能将古诗翻译现代白话就可以了。
整个诗词教学过程都以考试为最终目的,在教学方法上依然像散文、小说一样分析层次,概括段意,过多、过于琐碎的分析讲解使诗词变得没有一点趣味,原本是最富抒情意味和丰富意蕴的诗词,却被分解得不成样子了。
二是小学生初次接触古文比较排斥诗词,看到诗词就头疼,十分讨厌。
一、诗词教学陷入困境的原因我认为大致有如下几个原因;1、社会大环境的影响随着社会的高速发展,我们的生活越来越物质化了。
商品社会带来的价值冲击,使我们在面对一个物质化的世界时变得更加现实,缺少诗意。
而传媒多样化,信息化,特别是电视文化集视觉、听觉为一体,给人以全方位的享受。
小学生受其影响比较大。
2、现行的小学语文诗词教学考虑更多的是应试性与道德说教,过多地分析与讲解,丧失了语文的灵魂当前的小学语文诗词教学主要还是对字词句,篇章结构,中心思想,写作特点的分析,像一盆冰冷的水浇灭学生的情感火焰。
有些教师讲诗一句一句落实不够,还要一个字一个字分析,实在是吃力不讨好,在这样的分析中,把诗情诗意诗韵全分析完了,更有甚者,还要用现代语法,现代修辞法去硬套,那就更是南辗北辙了。
二、小学语文诗词教学的出路1、提高教师的诗词鉴赏水平作为一名小学语文教师,首先爱好诗词,然后才能教好诗词。
从孔子讲授《诗经》到“五四”前期,中国一直重视诗词的教育功能,(五四”以后“诗教”传统实际上难以为续)。
古诗词教学心得体会语文(共19篇)

古诗词教学心得体会语文(共19篇)第1篇:古诗词教学心得体会古诗词教学心得体会学习古诗,要欣赏诗的意境才能得到精华。
而意境具有形象性,在诗歌的意境中,形象是基础。
所以我们要创设各种各样的情境,让学生全身心地投入其中,才能有所感悟,有所意会。
意会就是让学生在阅读中通过直觉理解古诗的意思,并不一定要把诗意全部解释出来,这种理解含有一定的模糊性,但这种模糊性并非是摸不着头脑,而是理解过程的一个阶段,这种“雾里看花”的方式可能要比那一览无余地说白更能达到理想的理解境地。
我总结了几种方法:1、语言意会法。
例如《村居》一诗教师通过散文诗似的语言感受到春天,又能让学生从教师如诗的语言中得到熏陶。
孩子们的生活经历是再学习最大的资源库,教学中启发孩子巧妙联系自己的生活记忆,孩子们从教师、学生的描述中唤醒对春天的记忆。
利用以往春天的趣事放风筝为依托,奠定起春天真美的情感基础,顺理成章地进入春天这个美好的情境中,在学习古诗中感受到生活的乐趣,从而感悟到诗中的乐趣,情趣。
2、绘画意会法。
古诗的意境,绝大多数都是诗中有画,画中有诗,我们在教学时,可利用现有的插图,仿制的幻灯片或根据诗的内容绘制的诗意图,再现形象,使学生触景生情,感受诗的意境。
如教《所见》这首诗时,画面以诗的内容为背景,一片森林浓荫覆地,一位牧童骑在牛背上,悠闲自得,吹着短笛,再配上一段《牧童短笛》音乐片段,在它的前面插入一段山歌,后面插入一段知了叫声,这样就有助于帮助学生进入小诗所设的情景,又能唤起对夏天扑蝉趣事的回忆,使学生在领会诗的意境时,不知不觉中完成由学生到牧童的角色换位。
又如在教学《草》时,我采用全诗配画的方法,让学生给每一句诗配上一幅画,使几幅画面相连,形成完整的系列画面,学生也在配画过程中直观地理解诗意。
运用古诗配画教学法,有利于发展学生的形象思维,又能够加深对诗意的理解,强化记忆。
3、想象意会法。
叶圣陶先生说:“读诗不仅要睁开眼睛看文字,更要在想象中睁开眼睛看由文字触发而构成的画面。
语文古诗文课堂教学大赛的听课心得

语文古诗文课堂教学大赛的听课心得这次的课堂教学大赛给我最大的感触就是上课老师都追求了一种简洁而又丰满有效的课堂教学。
随着课程改革的逐渐深入,语文教学竖起了“简约”的大旗。
简约不是简单,是在教学中最大限度的追求课堂教学的最优化。
让学生有充分的时间读、写、说、练,学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。
叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。
语文教学离不开读,古诗教学更离不开读。
“七分诗三分读”,可见在学习古诗时朗读的重要性。
读是学生对诗词理解的基础和前提。
只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果,也只有在朗读中,学生才能辨味诗的语言,才能加深对诗意的理解,才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。
在领悟各位优秀老师课堂教学魅力的同时,我还认真笔记,将他们好的教学策略积累下来:就朗读要求来看:一是读准字音,做到字正腔圆;二是读出节奏,有板有眼;三是读出诗词的音韵美,声断气连。
四是读中感悟,读中理解;五是读中领悟,读出感情。
对于中高段的学生来说,前面四项是基础,重点难点在于领悟诗情。
在授课中,各位老师各显神通,大胆创造意境让学生自主感悟,并激励学生把领悟到的感情大胆用语言表达出来。
同时,老师还不时地用生动的语言去激励学生。
课堂上,每位教师的语言动作神情,都是那么的投入。
甚至朗诵音乐的选择都做得恰到好处,这也是值得我们学习的一点。
另外,就朗读方式上来说,有学生自主朗读,指名读,师生合作读,男女生分读,同桌练读,配乐朗读,老师范读,学生模仿读,吟唱,齐读,教师引读等十几种朗读方式,让学生在反复诵读中层层深入,逐渐感知文意。
其中印象最深刻的是陈娇莉老师的《芣苢》教学,学生在读通词句、感受节奏及体味韵味后老师加入了吟诵这一新的朗读方式,非常新颖,能较大限度地激发学生学习古诗文的兴趣。
还有来自南昌的钟事金老师执教的《天净沙。
秋》,也引入了古人的吟诵,让学生在了解新的朗读方式的同时又掌握一种新的朗诵技能,并亲身感知古人的学习、生活方式。
听小学古诗教学心得体会(共5篇)

听小学古诗教学心得体会(共5篇)第1篇:古诗教学心得体会古诗教学心得体会古诗教学心得体会古诗,是中华民族的传统文化瑰宝。
古诗教学是语文课程中重要的一个版块,每个学年都规定有具体的数目。
会背会理解,能品意境是我们语文老师进行古诗教学的基本要求。
大部分老师在教授古诗时常犯的一个垢病是:每一首古诗采用千篇一律的方法,学生学起来枯燥乏味,效果也就可想而知了。
叶圣陶老师曾说过“古诗教学,重在陶冶情操,扩展想像,如果能抓住要点,讲解其中一两句就可以了,不必进行繁复冗长的讲解。
”为此,我认为一个老师在组织学习古诗时,首先是要对古诗进行全盘的备课。
只有对古诗的背景、作者等方面了如指掌才能对古诗进行有效的教学。
紧扣课改理念,为师者首要观念转变,摒弃教师板书,学生抄记的确满堂灌思想。
要想法设想引导学生转变方式,尝试自学。
学生是语文学习的主人,小学语文教学要实现从“要我学”到“我要学”的转变。
新理念下的古诗词教学就是一个很好的例子,如在教学古诗《江雪》时,由于这首诗内涵丰富,短小精悍,词句优美,韵律和谐,节奏性强,易读易记。
针对这一特点,在教学时,每一部分我都是放手让学生尝试在前,学生能学会的就不教,确实不能学会的也是先让他们自学后再教。
充分通过学生自主、合作、探究进行尝试朗读、尝试讲诗意、尝试自己解答疑难问题,这样学生学习的积极性就会很高。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,告诉我们,诗进入了学生头脑,是诗意迸发的前提。
二、教给学生学习古诗的程序。
自学了解作者,查阅写作背景,熟读成诵,尝试理解诗意,体会表达感情。
三.教会学生理解诗句的办法。
常有、较有效的办法是拆字理解连成句子的办法。
四.举行快速背诵古诗比赛。
提示法,对仗法。
第2篇:古诗教学心得体会诗教心得古诗,以她那丰富的内容,深远的意境,优美的韵律而成为中国文学史上一颗灿烂的明星。
古诗在小学语文教材中也占有很重要的地位,它体现着中华民族的悠久历史文化,是小学生接触了解祖国优秀文化遗产的好教材。
古诗文教研活动的收获(3篇)

第1篇自古以来,我国文学之瑰宝,莫过于诗词歌赋。
古诗文,作为中华民族优秀传统文化的重要组成部分,承载着丰富的历史、文化和思想内涵。
近日,我有幸参加了学校组织的古诗文教研活动,通过此次活动,我对古诗文教学有了更深刻的认识,以下是我的一些心得体会。
一、深入挖掘古诗文的文化内涵在本次教研活动中,我们共同学习了《诗经》、《楚辞》等经典作品。
通过学习,我深刻认识到,古诗文不仅仅是语言的艺术,更是文化的载体。
每一篇诗文都蕴含着丰富的历史背景、社会风情和人文精神。
作为教师,我们要引导学生深入挖掘古诗文的文化内涵,让学生在欣赏诗歌美的基础上,了解其背后的历史背景和文化底蕴。
例如,在学习《诗经》时,我们不仅要让学生学会欣赏诗歌的韵律美、意境美,还要让学生了解周代的礼仪制度、风土人情。
在学习《楚辞》时,我们要引导学生感受屈原的爱国情怀、忧国忧民之心。
通过这样的教学,让学生在欣赏诗歌的同时,接受传统文化的熏陶。
二、注重古诗文教学方法的创新在本次教研活动中,我们交流了各自在古诗文教学中的心得和经验。
大家普遍认为,传统的古诗文教学模式已经无法满足现代学生的需求。
因此,我们要注重教学方法的创新,提高古诗文教学质量。
1. 创设情境,激发兴趣。
在教学中,我们要根据学生的年龄特点和兴趣爱好,创设生动有趣的情境,激发学生学习古诗文的兴趣。
例如,通过播放古风音乐、展示古代绘画作品等方式,让学生身临其境,感受古诗文的艺术魅力。
2. 多媒体辅助教学。
利用多媒体技术,将古诗文与现代元素相结合,使课堂教学更加生动形象。
例如,在讲解《离骚》时,可以运用动画、图片等形式,展示屈原的生平事迹和楚国的历史背景,帮助学生更好地理解课文。
3. 开展古诗文实践活动。
组织学生参加古诗文朗诵、书法、绘画等实践活动,让学生在参与过程中,提高古诗文素养。
例如,举办古诗文知识竞赛、举办古风诗词创作比赛等,激发学生学习古诗文的热情。
三、关注学生个体差异,实施分层教学在古诗文教学中,我们要关注学生的个体差异,实施分层教学。
古诗教学心得3篇_教师心得体会_

古诗教学心得3篇古诗教学,有助于提高学生对祖国历史和文化的认识,增强文化素养;有助于发展学生健全的人格。
下面是带来的古诗教学心得,欢迎大家阅读。
古诗教学心得一:中国古典文学作品历史悠久,令世人瞩目,这是人类精神文明宝库中极为灿烂的一个组成部分,那些流传千古、脍炙人口的文学作品,充盈着精华与瑰宝。
深邃的哲理、优美的诗情、隽永的文字像黄钟大吕在现代社会中奏出悦耳的旋律,这一切正是青少年取之不尽、用之不竭的源头活水。
正因为如此,新课改以来,我们语文教师纷纷投入到古诗文教学这块阵地中,利用古代美文的熏陶优势,大量诵读、积累古诗文,让学生在潜移默化中感受、体会、移植诗人的思想精华,使语文素养得到综合提高。
通过培训和多年来的语文教学,在古诗文教学方面,我也有一二心得,现交流如下:1、营造氛围,培养兴趣。
俗语说:兴趣是最好的老师。
一个人如果对某件事情发生了强烈的兴趣,他才会参与它,热爱它,学习古诗文也同样如此。
为了让学生对古诗文的学习产生兴趣,我在班级布置上别出心裁,专门列出一个“每周古诗文专栏”,定时更换栏目内容,学生记诵,积累其中的内容并且定时检查;再者是在班级文学社的内,设制古诗文专刊,总结归纳学生每诵的古诗文,以供学生传阅、学习。
“工欲善其事,必先利其器“,教师自身的古诗文功底对学生来说,也是一个好的激励。
教师的出口成诗、字字珠玑是对学生最好的熏陶和感染,这种人格魅力,会促使、激发学生努力学习、自觉积累。
因而,我在教学的百忙之余,见缝插针,搜集了《古代文学作品选》、〈〈三百首〉〉、〈〈宋词〉〉、〈〈千家诗〉〉等古文作品,一方面自己记诵、积累;另一方面更是激励学生学诗、背诵,并且在年级以内设立“超师奖“,在学期末与学生进行比背古诗文,这样在比、背中造成一种声势,学生的积极性空前高涨,兴趣也就培养了起来。
2、以点代面,多方积累。
笛卡尔曾说:世界上最有价值的知识是方法的知识。
有了学习古诗文的兴趣还不行,还要教给学生学习的方法。
古诗教学心得体会(精选7篇)

古诗教学心得体会古诗教学心得体会(精选7篇)我们有一些启发后,可以寻思将其写进心得体会中,这样可以帮助我们总结以往思想、工作和学习。
应该怎么写才合适呢?下面是小编为大家收集的古诗教学心得体会(精选7篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
古诗教学心得体会1在源远流长的中华传统文化中古典诗词可谓浩瀚如烟,熠熠生辉。
它博大精深,艳如百花,汇集着中国古代文化的精髓,是中华民族文化永远的根。
诗是“最妥当的字句放在最妥当的地方”,我觉得诗是最经济的语言,这一点我们中国的古典诗词尤为突出。
我们学古诗不一定要成为诗人,而是要心中充满希望的绿色的“诗意”,感悟诗的穿透力。
古诗文的教学是语文教学的重要组成部分。
《语文课程标准》中明确要求学生“能够诵读古代诗词,有意识地积累、感悟和运用,提高自己的欣赏的品味和审美情趣。
”现行的小学语文教材中,古代诗词占有一定的比重。
而未来的语文教材,相信古代诗词的占有率会越来越大。
这样来看古诗词的教学就显得尤为重要。
而古诗词的教学一直是我的“盲区”,我觉得用我有限的语言根本无法让我的孩子们充分地感受到诗歌的语言美、形象美、意境美。
通过10月29日语文教科之家由导师刘主任组织的这次关于古诗教学的网络教研活动,认真听了两位教师的两节课,这是有一种“柳暗花明”的感觉,突然发现枯燥乏味的古诗也可以上得有声有色、兴趣盎然。
特别是东官刘老师的《古诗三首》的教学中,用讲古诗古诗的方法了解诗意,解决了传统古诗教学逐字逐句讲的枯燥乏味,采用“一带”的方法指导学习,抓重点,指导朗读,引导诵读,让孩子们在自然的情境中学以致用。
真是让我茅塞顿开,豁然开朗。
而我感觉整节课环环相扣,每一个环节都有一定的目的性,让孩子还感觉不到老师故意为之的痕迹,学生非常主动地参与,特别是最后刘老师把学生从始终选出来的字两句诗,真是让人眼前一亮,相信学生们也有同样的感受,他们感受到汉字的魅力,诗词的神奇。
通过学习,我也对古诗教学有了一点自己的想法:一、“导学”不如“导趣”。
古诗教学心得体会(集合15篇)

古诗教学心得体会(集合15篇)古诗教学心得体会1一、反复吟咏,在诵读中品诗情悟诗理汉语言文学讲审美、体验、感悟、直觉,体现了汉民族独特的心理结构和思维方式。
用方块字连缀而成的中国古典诗词,一直洋溢着一种独具魅力、生生不息的灵性风韵。
灵性是古典诗词的一种鲜活气脉,故非吟诵不足以入其境、得其神、品其韵。
“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫深乎义。
”学生在教师指导下口诵心悟,咀嚼体会,共鸣感奋,润养身心,化育灵魂,铸造人格的支柱,积蓄精神的原动力。
古典诗词教学需要激情,需要陶醉,需要发现。
吟诵创造了令人陶醉、充满激情的学习情境,促使主体与主导、作品与读者进行深刻对话,激励学生探索的热情和责任感。
因此诗词教学就该多一些声并茂的诵读,少一些学究解经式的分析;多一些陶情冶性的快乐,少一些正襟危坐的严肃;多一些联系自我的体验,少一些微言大义的挖掘。
二、启发联想和想象,进行诗词文本与生命灵魂的对话中国古典诗词言约意丰,贵在含蓄,非联想、想象不能领悟其意境、意趣。
“春风又绿江南岸”“红杏枝春意闹”“云破月来花弄影”,一字风流,境界全出。
老师就要启发学生通过联想、想象,再现春江碧透、柳绿桃红、蜂蝶翩跹、莺飞鸟鸣或者月影姗姗、风来花动、含羞逗影的情景,才能领会诗句深邃的意蕴和含蓄的感情,获得阅读欣赏的愉悦和二次创造的满足。
古诗词浸润着汉民族的审美意趣,多借景抒情、体物写志、咏史寄兴、即事感怀,又多用映衬渲染、虚实相生、动静互见、拟人比喻等表现手法,这些更需要也更能培养学生的联想、想象能力。
“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。
”读者只有放眼广袤的天地,想象漫天飘雪、千山皆白的寥廓凄清的背景烘托下的一叶孤舟、一竿鱼钩和一个孤苦老头,才能走进一个在宦海中虽几遭打击几度浮沉仍痴守节操、孤寂愤怨的灵魂深处,实现跨越千年的灵魂对话。
老师的讲析代替不了学生的联想、想象,学生也不可能通过老师的联想和想象走进诗词的意境、诗人的世界。
古诗词心得体会(精选13篇)

古诗词心得体会(精选13篇)古诗词篇1有幸参加了在诸暨市教师进修学校和城东实验小学举行的小学语文古诗词教学培训活动,听了5位老师的精彩课堂,以及4位特级教师的讲座,我感受颇深。
一、感受经典:深悟古诗文化底蕴每一位授课老师以配乐、吟唱、朗诵等丰富多彩的形式展示了一场精彩纷呈的中华古诗文诵读成果汇报演出,这几堂课让我眼前一亮,心头一震。
唐宋、明清的历史脉络,尽显古今诗文的博大精深、醇厚芳香,散发出浓郁的书香气息,荡气回肠,令全体老师如沐春风,如饮甘露。
总而言之,从这样一堂集古典与现代、文学与艺术之美于一体的课堂中传递出了中华文化的神韵和不朽魅力,并足见各位老师的功底之深厚!二、感悟名师:用心细细聆听,尽情领略风采这次活动有省内特级教师设计全新的观摩课,各位老师虽然授课的风格、运用的教学艺术各有特色,但每位老师都展示出深刻的文化内涵,丰富的教学经验和富有魅力的语言艺术,将我们带到经典诗文教学的神圣殿堂,让我们回味无穷。
每一场报告都呈现出老师们精湛独到的教学艺术,一个个教学案例让我们感到真情荡漾,自然流畅,活泼生动,受益匪浅。
其中让我深感眼前一亮、受益匪浅的是黄吉鸿老师上午讲座,他深厚的文化底蕴,对小学语文教材的熟悉让我们深深折服。
整场报告中他旁征博引,妙语如珠,他对古诗词文本独到的理解与深刻的解读,是我在过去的教学中所不曾用心关注过的,这一点让我们望尘莫及,带给大家的震憾是无穷的。
张英老师教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》让听课的.人如同走进了一个诗意的天地,整堂课中,张老师始终是如此的沉稳,一字一句,细细推敲,优美的视频,生动并带有回味的声音将学生们慢慢地带入诗境中,学生也在学习过程中领略到了古诗文的经典魅力,同时用朗读、吟诵、想象、小练笔等教学手段更是将诗文教学发挥得淋漓尽致。
这四个部分有机组合互为支撑,融为一体,看似简单,却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来,让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读与想象中,既弄懂诗句意思,又充分感受到诗的意境,从而获得审美的愉悦。
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语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会(精选3篇)我们有一些启发后,通常就可以写一篇心得体会将其记下来,如此可以一直更新迭代自己的想法。
那么心得体会到底应该怎么写呢?以下是整理的语文古诗文课堂教学大赛的听课心得体会(精选3篇),仅供参考,大家一起来看看吧。
这次,我们总共听了19堂不同风格但又精彩的古诗文课,这十九位老师扎实的教学基本功、先进的教学理念、灵动和谐的课堂教学呈现,令我们赞叹,同时又愧疚。
真的非常感谢这些上课的老师。
宜春实验小学各班级学生扎实的朗读功底与超乎意料的古诗文感悟能力,不时博得与会老师的阵阵掌声。
这些我都看在眼里记在心里,收获颇丰,也让我对自己目前的教学产生了深刻的反思。
另外,还有幸聆听了几位省市教研员的精彩点评,这对我们青年教师来讲,既是对上课老师优秀教学策略的总结,又是对青年教师在今后古诗文教学方法与策略的一种正面引导,让我们跟着这些优秀的老师走,将古诗文教学如同现代语文教学一样,同样呈现得缤纷绚烂。
这次的课堂教学大赛给我最大的感触就是上课老师都追求了一种简洁而又丰满有效的课堂教学。
随着课程改革的逐渐深入,语文教学竖起了“简约”的大旗。
简约不是简单,是在教学中最大限度的追求课堂教学的最优化。
让学生有充分的时间读、写、说、练,学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,从而受到情感熏陶,获得思想启迪。
叶圣陶先生曾指出语文“是读的学科”。
语文教学离不开读,古诗教学更离不开读。
“七分诗三分读”,可见在学习古诗时朗读的重要性。
读是学生对诗词理解的基础和前提。
只有在朗读中才能充分发挥诗歌的抒情、审美的艺术效果,也只有在朗读中,学生才能辨味诗的语言,才能加深对诗意的理解,才能被诗中的情感所感染并与之产生共鸣。
在领悟各位优秀老师课堂教学魅力的同时,我还认真笔记,将他们好的教学策略积累下来:就朗读要求来看:一是读准字音,做到字正腔圆;二是读出节奏,有板有眼;三是读出诗词的音韵美,声断气连。
四是读中感悟,读中理解;五是读中领悟,读出感情。
对于中高段的学生来说,前面四项是基础,重点难点在于领悟诗情。
在授课中,各位老师各显神通,大胆创造意境让学生自主感悟,并激励学生把领悟到的感情大胆用语言表达出来。
同时,老师还不时地用生动的语言去激励学生。
课堂上,每位教师的语言动作神情,都是那么的投入。
甚至朗诵音乐的选择都做得恰到好处,这也是值得我们学习的一点。
另外,就朗读方式上来说,有学生自主朗读,指名读,师生合作读,男女生分读,同桌练读,配乐朗读,老师范读,学生模仿读,吟唱,齐读,教师引读等十几种朗读方式,让学生在反复诵读中层层深入,逐渐感知文意。
其中印象最深刻的是陈娇莉老师的《芣苢》教学,学生在读通词句、感受节奏及体味韵味后老师加入了吟诵这一新的朗读方式,非常新颖,能较大限度地激发学生学习古诗文的兴趣。
还有来自南昌的钟事金老师执教的《天净沙。
秋》,也引入了古人的吟诵,让学生在了解新的朗读方式的同时又掌握一种新的朗诵技能,并亲身感知古人的学习、生活方式。
陈老师的读、唱、吟、唱将诗文教学发挥得淋漓尽致。
这四个部分有机组合互为支撑,融为一体,看似简单,却把孩子们学习古诗的积极性极大的调动起来,让他们在形式多样、充满情趣的反复诵读中,既弄懂诗句意思,又充分感受到诗的意境,从而获得审美的愉悦。
另外,其他教师也别具特色,让我惊叹!引领学生通过细读体会出作者的感情。
看到参赛选手的风范,再反思自己的工作,还缺乏更多的思考与钻研和厚重的文化积淀,因此要想在教学中不断推陈出新,就必须要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素养,脚踏实地,不断总结,不断反思,也只有这样,我们方能点燃和引发教学的火花,不断提高教学的境界,谱写美丽的教育人生。
总之一位位名师精彩纷呈的课堂教学,使我有一种醍醐灌顶的感觉,我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受和认识,多了一层深刻的理解。
这次古诗文教学大赛中,各老师除了关注诗词文体特点,关注诗词韵律,还注意到了语言形式的品鉴,关注到了诗人的情感。
同时,还有同主题诗文的对比教学及对学生语言活学活用能力培养。
总之是令我大开眼界。
让我认识到了自己在教学上的不足,语文教学任重道远。
彭水三日行让我享受了一场视听的盛宴。
对于民族经典文化——古诗文的教学怎样才能上得入情入境,怎样才能把精短的文字上得有滋有味,怎样才能让学生爱上古诗文品出其中的韵味,怎样才能让语文课有语文味。
诸多问题,一直以来都让我感到困惑和迷茫。
感谢领导给了这次学习的机会,让我心中的种种疑惑有了答案。
首先,古诗文应注重朗读。
“书读百遍,其义自见。
”有梯度的朗读能逐步带领学生走进文本,理解诗意,品悟作者的情感。
给我印象最深的是江苏靖江一位叫z的老师教学的纳兰性德的《长相思》。
她整个课堂以读贯穿,清晰地设计了四个环节:一、读得正确——读得字正腔圆;二、读出节奏——读得有板有眼;三、读出画面——读得有情有味;四、读懂词人——读得余味深长。
通过声情并茂的朗读和老师层层深入的引导,学生兴趣盎然,学习轻松愉悦,师生关系非常融洽,课堂的生成也十分精彩。
第二,方法的指导不必可少。
教学古诗文时巧妙的方法指导可收到事半功倍的效果。
比如可抓关键词、抓典故、创设情境、学会联想想象等。
z老师在教学《出塞》悟诗情这一环节时,学生自身阅历难以理解“秦时明月汉时关,万里长征人未还”的悲凉无奈,于是就创设情境,展示了一幅边关地图并在上面依次标注秦朝到唐朝的几个朝代,让学生明白一千多年来边关战争从未停止过,进而知道这万里长征不但路途长而且时间久,同时让学生想象明月下还未还的征人的亲人们都会做些什么?学生入情入境中想象也真实感人,自然而然戍守边关的那种悲凉无奈就领会到了。
第三,要学生对一首诗文解读透彻可变换教学设计并拓展相关资料进行辅助教学。
有时候我们孤立的学习一首诗,往往不能深入理解诗人的情感,这就可借助与此相关的诗作加深理解。
比如上海籍z老师在教学王维的《少年行》其一时,她的设计非常新颖。
在理解诗歌时她说有人说王维的《少年行》其一在语句的先后顺序上存在问题让学生调换顺序试试。
然后引导学生从绝句的特点:押韵和内容(先写景叙事再抒情)上与原诗对比,在对比中学生顺利理解了那种潇洒豪迈的少年侠气并对绝句的知识有了进一步了解。
这还不够,接着籍老师又逐一了《少年行》其二、其三、其四中表现侠气的诗句和关于王维及唐代尚武风气等相关背景,让学生轻松自然而深入的理解了这“侠气”。
由王维的“侠气”上升到唐朝一代人的“侠气”,再到当今少年也需要这“侠气”。
诗歌的内涵解读得非常透彻丰富。
第四,教师个人素养非常重要。
要教好古诗文,作为教师本人必须有深厚的功底和知识储备。
如我们学校李春丽老师的课《由其五走近陶渊明的隐逸世界》设计大胆,立意深远。
若李老师没有对陶渊明的诗作和其本人进行深入的研究是不敢驾驭这样的课堂的。
总之,教学古诗文时要抓住其教学精髓,即:趣为先,读为重,悟为本,法为旨。
这样才能引领学生走近诗人的精神世界,把古诗文教学上得有滋有味。
古诗文是中华传统文化的精髓,它沉淀于历史的长河,而又升华于现代的社会,既是延续传统的纽带,又是开创未来的阶梯。
6月5日至6月9日我有幸参加了,“小学课题实验校古诗文课堂教学竞赛观摩活动”,这期间观摩了25节精彩纷呈的古诗文教学课,这仿佛是一顿丰盛的古诗文教学盛宴,使我收获多多,也感悟多多,25节课,不同的教师,不同的教学设计,不同的教学方法,不同的教学风格,却成就了一样的精彩,让我耳目一新,受益匪浅。
这次听课我认为最精彩的有以下几点:一、以读为主,读中明意,读中悟情这次的课例与我自己古诗教学不同的是,教师们不再生硬地进行诗意的讲解,而是特别重视学生个性化的朗读,根据教学的需要采用不同的诵读方式:齐读、范读、唱读、吟诵、师生合作读、生生合作读、情境朗读等多种朗读方式,大声读出节奏,小声读出韵味,不知不觉的学生已在不同形式的朗读中,读懂了诗意、品出了诗情,极大调动了学生的热忱,点燃了学生学习古诗的热情,引导学生直接与古诗词文本进行深入对话。
声断而气连的古诗词朗读让人回味无穷;声情并茂的情境朗读更是把学生带回了作者的时代;生动有趣的吟诵更是平了学诗词的乐趣。
在读中感悟,在读中升华,读出了诗词的隽永的意境,更读出了作者的`感情。
二、启发想象,感受古诗的画面美苏轼曾这样评价王维旳诗“诗中有画,画中有诗”,我认为不仅是王维的诗,中国的古诗词大都有这一特点,所以教学时,启发学生想象诗歌所描绘的画面,不仅能帮助学生准确体会诗歌所表达的情感,还能使学生感受到古诗词的画面美。
当想象的大门被打开,学生就有了飞翔的翅膀,既能飞入文本体会作者的想象,又能飞出文本,说己的独特理解和感受。
就像姚建芳老师所执教的《九月九日忆山东兄弟》,在体会王维的孤独时,她启发孩子们想象每逢佳节,当王维时,却只能,还让孩子们想象在重阳节的时候,家乡的兄弟们插上茱萸时会对远方的王维说些什么……从而启发孩子们的想象,进而体会到作者深切的思乡之情以及家乡亲人对王维的思念之情。
这样就使得古诗所描绘的画面呈现在学生眼前,让学生能够充分与古诗对话,与作者对话,从而与作者产生情感上的共鸣。
三、创设情境,感受古诗的意境美在教学中教师们十分注重创设情境,他们充分利用多媒体,通过图片、音乐、诗句、教师声情并茂的讲述等,将学生带入特定的情景中,让学生感受古诗的意境美。
如:李兴阳老师在执教《长相思》时,在引读“夜深千帐灯”一句词时,师引导:当军帐中点起了灯会是怎样的景象,学生接读“夜深千帐灯”。
在学习下阙,感悟词所描绘的风雪交加的意境时,师利用背景音乐将学生轻松地带入了词的意境中,此时的配乐朗读,读得入情、入境。
所以教学中教师不是生硬地指导感情朗读的方法,而是通过情景的创设,不露声色地指导学生感情朗读,使学生的情感得到自然流露,这样的朗读才是最自然的、也是最能打动人的。
四、有目的地写,固化知识,培养学生写话能力写也是其中的一大亮点,大多数老师都根据自己的教学需要设计了小练笔。
如王靖茜老师执教《送元二使安西》时,在利用图片、音乐、自己深情的讲述,使学生深切感受元二的路途艰险后,设计了小练笔:元二呀元二,你西出阳关到安西,这一去,没有、没有,只有、只有。
通过写的过程,使学生加深了对古诗词的理解、感悟。
如此有效的小练笔,既使学生感受到王维对友人的担忧与不舍,又为后面理解“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”做好了铺垫,还可以培养学生的想象能力与写作能力,可谓是一举多得呀!总之,看到各位老师的风采,使我有一种醍醐灌顶的感觉,我的心中对小学语文古诗教学有了一种新的感受与认识,多了一层深刻的理解。
再反思自己的工作,还缺乏更多的思考与钻研,以及厚重的文化积淀,因此要想在教学中不断推陈出新,就必须要注重充分挖掘文本,提高自己的文化素养,脚踏实地,不断总结,不断反思,也只有这样,我们才能点燃和引发教学的火花,不断提高自己的教学水平。