最新小学数学教科研小课题目录小学数学教科研课题

小学数学小课题教案

小学数学小课题教案一、教学目标：1. 让学生理解分数的概念，掌握分数的表示方法。

2. 培养学生运用分数进行简单的数学问题的解决能力。

3. 培养学生动手操作、观察、思考、交流等能力。

二、教学内容：1. 分数的定义：将一个整体平均分成若干份，每份用分数表示。

2. 分数的表示方法：分子表示取的份数，分母表示总份数。

3. 分数的性质：分数的分子和分母同时乘或除以相同的数（0除外），分数的大小不变。

三、教学过程：1. 导入：通过一个故事情境，让学生感受到分数的实际应用，激发学生的学习兴趣。

2. 教学分数的定义和表示方法：a. 讲解分数的定义，用图示或实物演示分数的表示。

b. 让学生动手操作，自己画出一个整体，并将其平均分成若干份，表示出不同的分数。

c. 引导学生观察、思考，总结分数的表示方法。

3. 教学分数的性质：a. 讲解分数的性质，用实例演示分数的大小不变性质。

b. 让学生进行动手操作，验证分数的性质。

c. 引导学生总结分数的性质。

4. 巩固练习：a. 让学生运用分数解决实际问题，如分水果、分配物品等。

b. 进行分数的简单计算练习，如加、减、乘、除等。

5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调分数的概念、表示方法和性质。

四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

2. 练习情况：检查学生在练习中的表现，了解学生对分数的掌握程度。

3. 学生互评：让学生互相评价，促进学生之间的交流和学习。

五、教学反思：根据学生的学习情况和教学效果，对教学进行反思，找出不足之处，调整教学方法和策略，提高教学质量。

小学数学小课题研究方案

小学数学小课题研究方案
2024-01-04
目录
• 研究背景与意义 • 研究目标与内容 • 研究方法与步骤 • 小学数学小课题实践案例 • 数据分析与讨论 • 结论与建议
01
研究背景与意义
小学数学教育现状
教学内容与方法
教师专业素养
当前小学数学教育注重基础知识和技能的传授，但在教学方法和手段上相对单一，缺乏足够的创新和多样性。
结果解释
对数据分析结果进行解释和说明，阐述各项指标的含义和影响。
结果讨论
结合实际情况，对数据分析结果进行深入讨论，探究可能的原因和改进措施。例如，讨论不同教学方法对学生数学成绩的影响，以及如何提高教学效果。同时，也可以从学生的认知特点、学习习惯等方面出发，提出针对性的教学建议。
06
结论与建议
研究结论
对小学数学教育的启示
关注学生的需求
在教学过程中，应密切关注学生的需求，及时调整教学内容和教学方法，以满足学生的学习需求。
培养学生的兴趣
兴趣是最好的老师，应注重培养学生的数学兴趣，让学生在学习过程中感受到数学的魅力。
注重教学方法的多样性
不同的学生有不同的学习方式和需求，应采用多样化的教学方法，以适应不同学生的需求。
国内外研究比较
国内外对于小学数学教育的研究都取得了一定的成果，但也存在一些差异。国内研究相对较为注重理论探讨和教学策略的研究，而国外研究则更加注重实践和应用方面的研究。同时，国内外的研究都在不断探索和创新数学教育的理念和方法。
02
研究目标与内容
研究目标
提高学生数学学习兴趣
通过课题研究，激发学生对数学的兴趣和热情，提高他们主动学习和探索数学的动力。
预期成果

小学数学实验教学基本目录

目录
基本实验活动
1.用小棒（或计数器、小正方体、算盘等）表达数的意义
2.用小棒（或计数器、小正方体等）探索加法和减法的算理和算法
3.用小棒（或小正方体、点子图、实物图等）探索简单的整数乘除法算理和算法
4.用计数器表达万以上的数
5.用点子图（或实物、小棒等）探索多位数乘除法的算理和算法
6.用实物（或长度模型、面积模型）探索具体分数的意义
57.通过活动认识东、南、西、北四个方向及其关系 58.探索 24 时计时法与 12 时计时法之间的关系 59.探索年、月、日之间的关系 60.感受质量单位克、千克、吨，建立质量单位观念 61.通过活动探索克、千克、吨之间的关系 62.探究度量的策略，感知“等量的等量相等 ”这一基本事实 63.能在平面图上探索并描述东北、西北、东南、西南四个方向 64.借助工具判断东北、西北、东南、西南四个方向及其关系 65.探索用“几点钟方向 ”描述方向的方法及其主要用途
项目学习
5～6 年级
一、小学数学实验教学基本目录
课标要求在实际情境中感悟并理解万以内数的意义。
探索加法和减法的算理与算法。
探索乘法和除法的算理与算法。在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法。探索并掌握多位数的乘除法。
结合具体情境，初步认识小数和分数，感悟分数单位。
探索并理解运算律。会运用数描述生活情境中事物的特征。结合具体情境探索并理解小数和分数的意义，感悟计数单位。
23.用面积单位（或参照物）体验不同面积单位的大小 24.借助三角板等工具探索平行四边形、梯形的特征 25.比较不同物体或图形的周长和面积的大小 26.借助直尺（没有刻度）和圆规将三角形三条边依次画在一条直线上 27.借助面积单位探索长方形面积的计算公式

小学数学课题名称范例

小学数学课题名称范例小学数学课题研究选题参考题目一、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型2、如何寻找与有效运用学生的学习起点3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、如何对学生进行针对性的辅导5、关于"两极分化"现象的成因与对策研究6、关于学习困难的系统研究7、小学数学课前基础调查的作业设计研究二、教学资源研究1、什么是数学课堂中可利用的教学资源教学资源有哪些不同类型2、如何利用课堂教学中的错误资源3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析8、计算教学如何体现数学化思想9、如何发挥学具的作用10、关于人教版"数学广角"内容的解读11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于"算""用"结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素4、练习课的设计策略5、练习题的开发与运用6、关于应用题教学中数量关系教学的研究7、关于数学教学中动手实践有效性的研究8、关于数学欣赏课的研究9、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值2、如何选择有效的教学方式3、如何把握课堂教学的节奏4、如何提高课堂反馈的实效性5、关于课堂上学生独立作业时间的研究6、如何提高数学教师的课堂导入技能7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究9、在"解决问题"。

二十个数学教研活动主题

1. 主题一：《新课程标准下数学教学的改革与创新》2. 主题二：《小学数学课堂中问题解决能力的培养》3. 主题三：《数学课堂中信息技术与学科整合的研究》4. 主题四：《数学教学中的学生评价策略与方法》5. 主题五：《数学教学中情境创设与问题探究》6. 主题六：《小学数学课堂中小组合作学习的实践与探索》7. 主题七：《数学教学中核心素养的培养》8. 主题八：《小学数学课堂中趣味性教学策略研究》9. 主题九：《数学教学中学生思维能力的培养》10. 主题十：《数学教学中的差异化教学策略》11. 主题十一：《小学数学课堂中教学案例分析与反思》12. 主题十二：《数学教学中德育教育的渗透》13. 主题十三：《数学课堂中生活化教学策略研究》14. 主题十四：《小学数学课堂中创新能力的培养》15. 主题十五：《数学教学中家庭教育与学校教育的衔接》16. 主题十六：《数学课堂中跨学科教学的研究》17. 主题十七：《小学数学课堂中翻转课堂的实践与应用》18. 主题十八：《数学教学中心理健康教育的关注》19. 主题十九：《数学课堂中信息技术与数学文化的融合》20. 主题二十：《小学数学课堂中综合实践活动的设计与实施》以下是对以上主题的详细阐述：一、《新课程标准下数学教学的改革与创新》本主题旨在探讨新课程标准背景下，如何进行数学教学的改革与创新，以适应新时代学生的需求。

通过分析新课程标准的特点，研究如何将新理念、新方法融入数学教学实践中。

二、《小学数学课堂中问题解决能力的培养》本主题重点研究如何通过数学课堂，培养学生的数学思维和问题解决能力。

通过案例分析和实践探索，总结出有效的问题解决策略。

三、《数学课堂中信息技术与学科整合的研究》本主题探讨信息技术在数学教学中的应用，以及如何实现信息技术与数学学科的整合。

通过案例分析，展示信息技术在数学教学中的创新应用。

四、《数学教学中的学生评价策略与方法》本主题研究如何科学、合理地评价学生的数学学习成果，以提高数学教学质量。

小学数学课堂研究课题有哪些

小学数学课堂研究课题有哪些?2012-03-20 14:39刘希梅731215|分类：数学|浏览16310次分享到：2012-03-20 15:49提问者采纳一、学生的数学学习过程研究1、有效运用学生的学习起点实践研究研究内容：什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究，如何寻找与有效运用学生的学习起点研究。

2、关注数学习困难生的实践研究研究内容：对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究，如何对学生进行针对性的辅导研究，关于“两极分化”现象的成因与对策研究。

3、小学数学课前基础调查的作业设计研究4、学生数学学习过程的优化研究。

二、教学资源研究1、数学课堂合理利用教学资源的研究。

研究内容：什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？如何利用课堂教学中的错误资源？如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？如何发挥学具的作用？应用题与问题解决的关系研究2、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素的研究研究内容：问题解决教学的一般策略与关键因素2、关于“算”、“用”结合教学策略的研究研究内容：练习课的设计策略，练习题的开发与运用，关于应用题教学中数量关系教学的研究。

3、关于数学教学中动手实践有效性的研究4、关于数学欣赏课的研究5、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、学生数学学习心理体验的研究研究内容：如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？如何选择有效的教学方式？2、数学课堂教学有效性研究研究内容：如何把握课堂教学的节奏？如何提高课堂反馈的实效性？关于课堂上学生独立作业时间的研究，如何提高数学教师的课堂导入技能？投入和提高数学教师的课堂讲解技能？在“解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系，教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究（有些内容也可以单独成为研究课题）五、教学评价研究1、小学数学命题改革的趋势与策略研究2、小学数学“解决问题”评价内容与方式的研究3、学生视角中的“好”数学教师标准的调查与研究4、学生视角中的“好”数学课标准的调查与研究六、其他问题或课题1、数学教师所需要哪些更高层次的知识？2、小学数学中若干数学背景知识的梳理。

小学数学小课题研究

小学数学小课题研究小学数学课题研究记录小学数学计算教学的研究课题研究方案篇一:小学数学小课题研究《小学数学计算教学的研究》课题研究方案一、课题提出的背景和意义计算是小学数学教学的基本内容，它在小学数学教材中所占的比重很大。

培养小学生的计算能力一直是小学数学教学的主要目的之一。

《数学课程标准》明确提出：在“数与代数”的教学中，应帮助学生建立数感和符号意识，发展运算能力和推理能力，初步形成模型思想。

运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。

因此，在小学数学教学中，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，也是提高教学质量的基石。

而良好的计算能力更是学生今后生活、学习和参加社会活动所必备的基本素养之一，所以培养学生的计算能力是小学数学课堂教学的一项重要任务，也将为学生今后更好地学习数学奠定扎实的基础。

二、研究的理论1．建构主义理论。

学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的冲突以及由此引发的认知结构的重组。

每个人都以自己的方式理解事物，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。

2.心理学理论依据。

从认知心理学的角度来看，教材里的知识是客观存在的东西，而学生的认知结构是知识结构在学生头脑中的反映。

学生是能动的主体，他是在原有认知结构的基础上吸收、同化新知识，充实、完善原有的认知结构，组成新旧知识统一的、新的认知结构。

“注重学生已有的经验，培养学生灵活的计算方法”由于重视了学生在已有经验的基础上，充实原有的认知结构，学生不仅学会了自己去“发现”知识，而且还培养了他们自主学习的意识和创新能力。

3.现代教育学理论依据。

现代教育理论强调教学过程是师生双边活动的过程，教师主导的作用很重要。

但学生是学习的主体，学生是否积极参加，对于教学效果有极大的影响。

在计算教学中，教师绝不能满足于把计算法则，公式讲清楚，而应善于启发，引导学生，充分调动其学习的积极性和主动性，让学生真正理解算理，熟练掌握计算能力。

小学数学小课题研究计划(最新)

小学数学小课题研究计划一、课题的提出1、人的发展的需要。

学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存是现代人一生发展的四大支柱。

其中学会共同生活是当今教育中的重大问题之一。

教育的使命是教学生懂得人类的多样性，及所有人之间具有相似性又相互依存，为实现共同目标而努力。

当人们为一些能使自己摆脱日常习惯、值得做的项目共同努力时，人与人之间的分歧甚至是冲突就会逐步减弱，有时就消失了。

“合作学习”是锻炼小学生“与他人一起生活”能力的重要途径。

2、落实《新课程标准》的需要。

《小学数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”；“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

”可见，合作学习有助于提高学生学习的积极性，有助于学生对数学知识的理解掌握。

3、课堂教学的需要。

长期以来，小学数学课堂教学的低效率、学习形式的单一化，严重影响着教育教学质量。

而小组合作学习在培养学生的合作意识和能力方面，具有其他教学组织形式无法比拟的优势。

它有助于优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

我校是一所农村小学，教科研工作相对落后，在数学课堂教学中，教师虽有落实新课标，组织合作学习的意识，但如何科学的组织学生进行合作学习，提高合作学习的效率，一直困扰着全体数学老师。

二、课题界定“小学数学课堂教学中的合作学习”是指在小学数学教学中，以课堂为载体，以小组为单位，组织合作学习，达到生生互动、师生互动的学习方式，本课题着重从实践层面研究在合作学习活动过程中遇到的一些实际问题，寻找解决的方法。

三、有理论依据新课程理念。

新课程理念关注学生的发展，重视学生数学学习的历程，强调学习方式的多样化。

合作学习就是要使学生超越自己的认识，看到那些与自己不同的理解，看到事物另外的侧面。

小学数学子课题（合集5篇）

小学数学子课题（合集5篇）第一篇：小学数学子课题数学教学类1、小学数学课堂的诊断与转型的研究2、关于“两极分化”现象的成因与对策研究3、小学数学课前基础调查的作业设计研究4、如何利用课堂教学中的错误资源的研究5、如何合理运用教材（教材中的主题图和练习题）的研究6、小学数学教学中小组合作学习的研究7、数学课堂上检测、评价的设计与研究8、关于新课程背景下小学数学教师专业化成长的研究9、如何开展有效的校本教研活动的研究10、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究第二篇：数学子课题中期报告福州市教育科学研究“十二五”规划2012课题《以校本教研为依托，促进教师专业化发展的实践研究》数学组子课题《分内容领域研训—推进教师专业化发展的实践研究》中期报告白樟镇中心小学吴月圆一、课题研究的提出（一）教师现状分析我校是一所农村学校，对于校本教研，从认识上说，教师有很多不同的看法，但是校本教研可以兴校，可以兴师；从操作层面上说，多数教师存在着“雾里看花”、“东施效颦”的无奈，也存在着“时而激情四射，时而无暇顾及”的尴尬局面。

深入数学课堂听课，总给人一种这样的感觉：教师们兢兢业业，勤勤恳恳的精神令人感动，但部分数学课堂却因教师的素养不够，专研数学教材不深，而丧失了数学的味道，缺少了数学的内涵。

课后反思时，我们经常这样问自己：是什么原因造成的呢？分析之后，我们发现，虽然数学教材凝聚了编委专家呕心沥血、缜密思考的智慧，内容十分丰富，符合学生的认知规律，但是我们教师使用起来有两大难题：第一，数学知识系统性强。

数学知识本身系统性很强，编者根据学生的年龄特点和认识规律，把系统的知识分散在不同的学段，不同的学习时期。

如果教师不了解知识系统，不了解各学段的目标，就很难把握数学教材。

第二，数学教材结构比较隐蔽。

数学教材有两条明暗线。

明线是数学知识，暗线则是数学技能、数学思想、数学活动经验。

如果教师们不经过深入研究，仔细研读，很难把握。

小学数学小课题研究

小学数学小课题研究-----以生活经历为根底，以活动为载体引导学生探索应用题一、课题研究的背景和动因从教以来深深感觉到，应用题对小学生来说是一大难点，多数学生读完题不知从何下手，面对题目一筹莫展，再者传统的应用题由于题目容旧，答案唯一，而且解题方法程式化。

学生通过学习了解和掌握了应用题的结构与根本解题方法，但缺少与生活实际的联系，没有解决问题的欲望，不能很好地应用数学知识解决简单的实际问题。

其实，应用题的容都来源于现实生活，与学生的生活密切相干，所以利用学生的生活经历探索应用题，是学会解应用题的关键。

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不仅可以开展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣〞、“数学合理〞、“数学有用〞，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经历去感受数学的合理性，利用生活中的经历解决应用题，达成数学学习与生活经历的和谐同步。

《小学数学课程标准》强调：“学生的数学学习必须建立在已有生活经历的根底上〞，“教师要创造性地使用教材〞。

新课程标准的这一要求提醒了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活效劳，这两者相互依存，缺一不可。

小学数学是数学教学的根底，如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经历课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，变得生动、有趣、贴近生活，这对学生解决应用题难尤为重要。

目前，现行使用的人教版小学数学教科书，由于受地域、生活环境、经济根底等因素的影响，它的普适性相对较差，特别是对我们这些小县城和农村的学校来说，教科书中例题以与应用题所呈现的知识环境学生几乎是没有见到过，感到非常的陌生。

根据课程标准的精神实质，我们走进小学数学课堂，走近小学数学教师，发现教师们在挖掘与合理利用课程资源、创造性地使用教材方面来讲解应用题以与学生练习探索应用题还存在比拟突出的问题。

特别是在如何将教材容转化为学生生活实际，给学生呈现一个愿学、易学，并能促进其全面开展的鲜活的教学容，构建具有本地特色、学校特点、乡土气息浓厚的小学数学教材方面还十分困难。

小学数学教研活动议题(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教育越来越注重培养学生的核心素养，即数学思维、数学应用、数学探究、数学表达等能力。

为了更好地贯彻落实新课程标准，提高小学数学教学质量，我们特此开展本次教研活动，旨在探讨基于核心素养的小学数学课堂教学策略，促进教师专业成长，提升学生数学素养。

二、活动目标1. 深入理解核心素养的内涵，明确小学数学教学目标。

2. 探讨核心素养导向下的小学数学课堂教学策略，提高课堂教学效率。

3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高小学数学教学质量。

4. 培养学生的数学思维、数学应用、数学探究、数学表达等能力。

三、活动内容1. 核心素养概述（1）核心素养的定义及内涵（2）小学数学核心素养的具体表现2. 核心素养导向下的小学数学教学目标（1）知识目标（2）能力目标（3）情感目标3. 基于核心素养的小学数学课堂教学策略（1）情境创设与导入（2）启发式教学（3）探究式学习（4）合作学习（5）信息技术与数学教学相结合4. 案例分析（1）成功案例分享（2）存在问题及改进措施5. 教师交流与研讨（1）教学经验分享（2）教学困惑解答（3）教学方法探讨6. 教学反思与总结（1）教学过程中的亮点与不足（2）教学改进措施（3）未来教学展望四、活动安排1. 时间：2022年X月X日2. 地点：XX小学多功能厅3. 参与人员：小学数学教师、教研员、专家4. 活动流程：（1）主持人开场，介绍活动背景及目标（2）核心素养概述及小学数学教学目标（3）基于核心素养的小学数学课堂教学策略（4）案例分析及交流研讨（5）教学反思与总结（6）活动总结及闭幕五、预期成果1. 教师对核心素养的内涵和小学数学教学目标有更深入的理解。

2. 教师能够掌握基于核心素养的小学数学课堂教学策略，提高课堂教学效率。

3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高小学数学教学质量。

4. 学生的数学素养得到提升，为今后的学习和发展奠定基础。

小学数学实践教学课题(3篇)

第1篇一、课题背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学理念发生了深刻的变化。

传统的教学模式已经无法满足现代教育对人才培养的需求。

为了提高学生的数学素养，培养学生的创新精神和实践能力，我们需要探索一种新的教学模式——基于问题解决的数学探究活动。

本课题旨在通过研究数学探究活动的设计与应用，提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。

二、课题研究目标1. 探索数学探究活动的理论基础，构建适合小学数学教学的探究活动模式。

2. 设计具有针对性的数学探究活动，提高学生的问题解决能力。

3. 分析数学探究活动在小学数学教学中的应用效果，为教师提供实践指导。

4. 促进教师专业成长，提升教师的教育教学水平。

三、课题研究内容1. 数学探究活动的理论基础（1）建构主义理论：强调学生通过主动探究、合作交流等方式构建知识体系。

（2）多元智能理论：关注学生的个性差异，培养学生的多种智能。

（3）情境教学理论：通过创设真实情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

2. 数学探究活动的设计（1）活动主题的选择：根据教材内容和学生兴趣，确定探究活动主题。

（2）活动目标的确立：明确活动目标，确保活动有序进行。

（3）活动步骤的设计：将活动分为导入、探究、总结、拓展四个环节。

（4）活动资源的整合：充分利用教材、网络、生活等资源，丰富活动内容。

3. 数学探究活动在小学数学教学中的应用（1）课堂教学中应用：将探究活动融入课堂教学中，提高学生的参与度。

（2）课后作业应用：设计探究性作业，培养学生的自主学习能力。

（3）课外活动应用：组织学生参加数学竞赛、科技活动等，拓宽学生的知识面。

4. 数学探究活动应用效果的分析（1）学生数学素养的提升：通过探究活动，提高学生的数学思维能力、创新能力和实践能力。

（2）教师教学水平的提升：教师通过设计、组织、评价探究活动，提高自身的教育教学能力。

（3）学校教学质量的提升：探究活动有助于提高学校整体教学水平，促进学生全面发展。

小学数学组教研活动目录(3篇)

第1篇一、活动背景为了进一步提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，提升学生的数学素养，我校小学数学组定期开展教研活动。

以下是本次教研活动的详细目录。

二、活动时间2022年X月X日（星期X）上午9:00-11:30三、活动地点学校会议室四、活动主持人数学教研组长：张老师五、活动参加人员1. 小学数学组全体教师2. 学校领导3. 数学教研专家六、活动议程1. 开场致辞（主持人：张老师）1.1 欢迎各位教师参加本次教研活动1.2 简要介绍本次教研活动的目的和意义2. 专题讲座（主讲人：数学教研专家）2.1 主题：新时代小学数学教育理念与教学策略2.2 内容：2.2.1 新时代小学数学教育的发展趋势2.2.2 小学数学教学中的创新理念2.2.3 提高小学数学教学效果的方法与策略3. 课堂观摩与研讨3.1 观摩课：一年级数学《认识数字1-10》3.1.1 主讲教师：王老师3.1.2 观摩内容：3.1.2.1 教学目标达成情况3.1.2.2 教学方法与手段运用3.1.2.3 学生参与度与学习效果3.2 研讨环节：3.2.1 各位教师就观摩课进行点评3.2.2 针对教学中的问题进行讨论3.2.3 提出改进措施和建议4. 教学经验分享4.1 分享主题：如何提高小学生的计算能力4.1.1 分享人：李老师4.1.2 分享内容：4.1.2.1 计算能力培养的重要性4.1.2.2 小学计算能力培养的方法与技巧4.1.2.3 案例分析及教学实践5. 教学反思与总结5.1 各位教师结合自己的教学实践，进行教学反思5.2 教研组长对本次教研活动进行总结，并对今后的教学工作提出要求6. 闭幕式6.1 主持人对本次教研活动进行总结6.2 颁发教研活动优秀个人奖6.3 全体教师合影留念七、活动预期成果1. 提高小学数学教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作。

2. 优化教学方法和手段，提高学生的数学素养。

3. 推动小学数学教育改革，培养具有创新精神和实践能力的小学生。

小学数学教研活动目录(3篇)

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，小学数学教育面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高小学数学教师的教学水平，促进教师专业成长，本教研活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流、课题研究等形式，提升教师的教育教学能力，促进学生全面发展。

二、活动目标1. 提高教师对小学数学新课程标准的理解和把握；2. 提升教师的教学设计、课堂组织、评价反馈等教学技能；3. 培养教师团队合作精神，促进教师共同成长；4. 推动小学数学教学研究，提高教学质量。

三、活动时间2022年9月至2023年6月四、活动内容（一）第一学期1. 集体备课（2022年9月）- 主题：小学数学新课程标准解读- 目标：帮助教师全面了解新课程标准，明确教学目标。

2. 教学观摩（2022年10月）- 主题：优秀数学课例观摩与研讨- 目标：学习优秀教师的课堂教学经验，提升教师的教学技能。

3. 经验交流（2022年11月）- 主题：小学数学教学中的有效策略- 目标：分享教师们在教学过程中的成功经验和有效策略。

4. 课题研究（2022年12月）- 主题：小学数学教学中的问题解决策略- 目标：通过课题研究，探索解决小学数学教学中的问题。

（二）第二学期1. 教学设计比赛（2023年1月）- 主题：小学数学教学设计比赛- 目标：激发教师设计教学活动的热情，提高教学设计能力。

2. 课堂教学评比（2023年2月）- 主题：小学数学课堂教学评比- 目标：促进教师间的教学交流，提升课堂教学质量。

3. 教学反思（2023年3月）- 主题：小学数学教学反思与改进- 目标：引导教师反思教学实践，不断改进教学方法。

4. 教学研究论文评选（2023年4月）- 主题：小学数学教学研究论文评选- 目标：鼓励教师开展教学研究，提升教育教学水平。

（三）总结与展望1. 活动总结（2023年5月）- 主题：小学数学教研活动总结- 目标：回顾活动成果，总结经验教训，为今后教研活动提供借鉴。

数学组教研活动目录(3篇)

第1篇一、活动背景为了提高数学组教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，提升我校数学教学质量，特举办数学组教研活动。

本次教研活动旨在通过研讨、分享、实践等形式，提高教师对数学教学的理解和认识，激发教师的教学热情，促进教师专业成长。

二、活动时间2022年3月1日至2022年6月30日三、活动主题1. 新课程背景下数学教学策略研究2. 数学课堂教学中学生核心素养的培养3. 数学教学中的信息技术应用4. 数学教学评价与反馈策略5. 数学教师专业成长与职业发展四、活动内容1. 第一阶段（2022年3月1日至2022年3月31日）：新课程背景下数学教学策略研究（1）主题讲座：新课程背景下数学教学策略（2）教学案例分析：分享优秀数学教学案例，探讨教学策略（3）分组讨论：针对教学策略进行分组讨论，提出改进措施（4）实践环节：教师结合自身教学实际，进行教学策略的实践与反思2. 第二阶段（2022年4月1日至2022年4月30日）：数学课堂教学中学生核心素养的培养（1）主题讲座：数学课堂教学中学生核心素养的培养（2）教学案例分析：分享优秀数学教学案例，探讨核心素养培养策略（3）分组讨论：针对核心素养培养策略进行分组讨论，提出改进措施（4）实践环节：教师结合自身教学实际，进行核心素养培养的实践与反思3. 第三阶段（2022年5月1日至2022年5月31日）：数学教学中的信息技术应用（1）主题讲座：数学教学中的信息技术应用（2）教学案例分析：分享优秀数学教学案例，探讨信息技术应用策略（3）分组讨论：针对信息技术应用策略进行分组讨论，提出改进措施（4）实践环节：教师结合自身教学实际，进行信息技术应用的实践与反思4. 第四阶段（2022年6月1日至2022年6月30日）：数学教学评价与反馈策略（1）主题讲座：数学教学评价与反馈策略（2）教学案例分析：分享优秀数学教学案例，探讨评价与反馈策略（3）分组讨论：针对评价与反馈策略进行分组讨论，提出改进措施（4）实践环节：教师结合自身教学实际，进行评价与反馈策略的实践与反思五、活动组织1. 活动负责人：数学教研组长2. 活动参与人员：全体数学教师3. 活动形式：讲座、案例分析、分组讨论、实践反思4. 活动地点：学校会议室、教师办公室、教室六、活动要求1. 教师需积极参加教研活动，认真完成活动任务。

小学数学研究目录

目录第一章小学数学概览第一节作为数学基础和日常应用的小学数学第二节小学数学的呈现方式第三节小学数学中蕴涵的思想方法第四节数学是一门研究“关系”的学问第五节小学数学中的基本数学活动第二章自然数系第一节用“集合”语言解释自然数第二节关于自然数1和0以及自然数的运算第三节自然数的位置计数制附录算盘的结构特点及其数学教育价值第四节自然数的佩亚诺公理系统第五节关于自然数教学的若干问题第三章数的整除第一节自然数的整除性第二节公因数和公倍数附录梅森质数、费马数与哥德巴赫猜想第三节整数的非整除性第四节余数与检验码第四章分数第一节从自然数系到有理数域第二节分数的定义第三节分数和等价类第四节分数的四则运算第五节小数和分数第五章数的扩张第一节数系扩充的原则第二节整数环和有理数系第三节实数系对极限运算封闭第四节复数系对负数开方封闭第五节数系的历史发展第六章小学数学中的方程和函数思想第一节关于“文字代表数”第二节小学数学中的方程第三节小学数学中的函数思想第七章小学数学中的直观几何与演绎表述第一节小学数学里的几何学知识概览第二节直观几何第三节几何图形的操作与欣赏第四节关于小学数学中演绎成分第五节垂直与平行第八章长度、面积和体积第一节度量几何概述第二节“面积公理”与测度公理第三节小学中求面积的方法研究第四节周长与面积有关系吗？第五节圆周率是无理数第六节分形几何学第九章小学数学中的几何变换第一节全等变换：平移，旋转，反射第二节图形的对称第三节平面图形初等变换的数学研究第四节小学几何变换教学问题研究第十章小学数学中的概率统计第一节概率统计：公民数学素质的重要组成部分第二节概率的定义第三节一般统计和数理统计第四节数据与条形图、频数分布直方图第五节平均数与数学期望第六节数学期望的应用：风险第七节一个统计研究的案例第八节小学概率统计教学中一些容易混淆的问题附录抽样调查的一个例子：我国的人口调查第十一章小学数学中的文字型应用题第一节数学应用的本质是数学建模第二节小学数学中的算术模型与代数模型第三节小学数学中的三种基本代数模型第四节应用题和“问题解决”教学第五节应用题解法策略探索第六节新兴的开放型应用题的求解第十二章100个小学数学问题后记。

小学数学课题研究选题题目(参考)

小学数学课题研究选题参考题目一、学生的数学学习过程研究1、什么是学生的学习起点，在数学教学中学习起点有哪些不同的类型？2、如何寻找与有效运用学生的学习起点？3、对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究。

4、如何对学生进行针对性的辅导？5、关于”两极分化"现象的成因与对策研究6、关于学习困难的系统研究7、小学数学课前基础调查的作业设计研究二、教学资源研究1、什么是数学课堂中可利用的教学资源？教学资源有哪些不同类型？2、如何利用课堂教学中的错误资源?3、如何合理运用教材，如教材中的主题图和练习题？4、如何对有困惑的教材进行创造性的重组并提出新的见解？5、空间与图形、统计与概率内容的相关知识背景研究6、应用题与问题解决的关系研究7、各年级可渗透的数学思想方法梳理与分析8、计算教学如何体现数学化思想？9、如何发挥学具的作用?10、关于人教版"数学广角"内容的解读11、小学数学教学中有效情境的创设与利用研究三、教学设计研究1、小学数学概念教学的一般策略与关键因素2、关于”算””用”结合教学策略的研究3、问题解决教学的一般策略与关键因素4、练习课的设计策略5、练习题的开发与运用6、关于应用题教学中数量关系教学的研究7、关于数学教学中动手实践有效性的研究8、关于数学欣赏课的研究9、关于新课程背景下口算教学的研究四、教学过程研究1、如何让学生体验数学知识的产生、发展与价值？2、如何选择有效的教学方式？3、如何把握课堂教学的节奏？4、如何提高课堂反馈的实效性?5、关于课堂上学生独立作业时间的研究6、如何提高数学教师的课堂导入技能?7、投入和提高数学教师的课堂讲解技能？8、教师课堂提问的有效预设与课堂调控的研究9、在”解决问题”的教学中如何处理好策略多样化与基本方法之间的关系。

五、教学评价研究1、小学数学命题改革的趋势与策略研究2、小学数学”解决问题"评价内容与方式的研究3、学生视角中的"好"数学教师标准的调查与研究4、学生视角中的"好"数学课标准的调查与研究六、其他问题或课题1、数学教师所需要哪些更高层次的知识?2、小学数学中若干数学背景知识的梳理3、提高数学教师解题能力的研究4、数学教师教学能力发展的研究5、数学教师校本教研中的一些不足与对策研究6、数学教师校本教研的形式研究7、如何让数学教师工作既”确保目标实现,又减轻工作负担”?8、数学教师数学观的调查与分析9、如何在校本教研中增强教师的本体性知识？10、课堂教学常规研究11、如何提高新手教师研读教材的能力？一、教材内容分析研究1．教材总体特色与修订建议研究2．教材中内容设计与传统内容对比研究3．教材中课堂活动、习题设计特色与分析研究 4。

小学数学小课题研究

小学数学小课题研究-----以生活经验为基础，以活动为载体引导学生探索应用题一、课题研究的背景和动因从教以来深深感觉到，应用题对小学生来说是一大难点，多数学生读完题不知从何下手，面对题目一筹莫展，再者传统的应用题因为题目内容陈旧，答案唯一，而且解题方法程式化。

学生通过学习理解和掌握了应用题的结构及基本解题方法，但缺少与生活实际的联系，没有解决问题的欲望，不能很好地应用数学知识解决简单的实际问题。

其实，应用题的内容都来源于现实生活，与学生的生活密切相干，所以利用学生的生活经验探索应用题，是学会解应用题的关键。

密切数学与现实世界的联系，将数学知识应用于实践，不但能够发展学生思维素质，而且在学习和应用的过程中，使学生感到“数学有趣”、“数学合理”、“数学有用”，从而增强小学生学习数学的自信心，让小学生学会利用自己的生活经验去感受数学的合理性，利用生活中的经验解决应用题，达成数学学习与生活经验的和谐同步。

《小学数学课程标准》强调：“学生的数学学习必须建立在已有生活经验的基础上”，“教师要创造性地使用教材”。

新课程标准的这个要求揭示了数学与实际生活的关系，数学来源于实际生活，数学又为实际生活服务，这两者相互依存，缺一不可。

小学数学是数学教学的基础，如何把枯燥的数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，变得生动、有趣、贴近生活，这对学生解决应用题难尤为重要。

当前，现行使用的人教版小学数学教科书，因为受地域、生活环境、经济基础等因素的影响，它的普适性相对较差，特别是对我们这些小县城和农村的学校来说，教科书中例题以及应用题所表现的知识环境学生几乎是没有见到过，感到非常的陌生。

根据课程标准的精神实质，我们走进小学数学课堂，走近小学数学教师，发现教师们在挖掘与合理利用课程资源、创造性地使用教材方面来讲解应用题以及学生练习探索应用题还存有比较突出的问题。

特别是在如何将教材内容转化为学生生活实际，给学生表现一个愿学、易学，并能促动其全面发展的鲜活的教学内容，构建具有本地特色、学校特点、乡土气息浓厚的小学数学教材方面还十分困难。