写人要抓住特点--语言描写

示例：
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大 的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说： “还有谁看见了？”李星说： “没 看见。”
修改后：
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任 走了过来，瞪着眼：“谁弄坏的？”捣乱鬼董小天斜 着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一定要 看好玻璃窗？”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸： “哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼 了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他 和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天 一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小 天一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷 好人！”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都 看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师望了望 四周，说：“还有谁看见了？”“我……没看见。” 李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。
——人物描写之语言描写
蛟河市新农九年制学校 王征
一个下雪天，庙里来了四个人,望着 纷纷扬扬的大雪，秀才 诗兴大发，随口
吟道：“大雪纷纷落地，”县官乘兴接 了一句：“正是皇家瑞气。”富翁接了 第三句：“再下三年何妨？”正在这时， 同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈， 大声骂道：“放你娘的狗屁！”
何谓语言描写？
示例：
1、 八岁的小明对爸爸说：“你给我好好 听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”
2、 不识字的农民李大伯说：“今天的菜 真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多 了。”
场合情境应融入
人物的语言描写还要注意场合情境， 写出人物在特定环境条件下的语言。 比如上课时、游戏时、在家时、在 外时……即使是同一个人，同一句 话，在不同场合说的方式、语气都 应有所不同。
示例：
小明的语文课本不见了
课不堂见上课本：念 呢道？他：”小“心语翼文翼书地，翻语着文书书包呢，，心在里哪默
下课时
他着急地翻着抽屉，大声喊
不见课本：道：“语文书哪里去了？谁见过
我的语文书呀？书！书！”
在家里
“老妈！快来呀！我的语文书飞 了！
不见课本： 快，帮我找找！ ”
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神态动作可辅助
对话描写时，要注意人物的 表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来 。
标点符号能增色
对话描写时，有时候很难用 言语来表达,就可以借助标点符 号，使说的话符合当时情景 ， 独具人物个性。
说话吞吞吐吐 结结巴巴时
“我……我……没拿。”小林涨红着脸说。
说话时表示声音的延长
我们对着高山喊： 周总理———
1、根据语境灵活运用表示“说”的词，如：叫、喊、 问、数、应、道等等。
指通过对人物对话、 独白及语气的描写， 以表現人物身份、 思想品质和性格特点 的写作方法。
语言描写的作用：
• 鲜明地展示人物的性格； • 生动地表现人物的思想感情； • 更好地揭示文章中心； • 使读者“如闻其声，如见其人”，
获得深刻的印象。
身份年龄要联系
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
2、在语言前后有提示，使表现形式多样。 1）提示 +语言 2）语言 +提示 3）语言 +提示 +语言 4）无提示 +分段
示例： A、“来呀！”我最好的朋友杰利对我叫喊，“别做
胆小鬼。” B、“我来了！”我一面应着，一面跟着他们跑。 C、“嗨，慢着，”我软弱地哀求道，“我没法——”
语言描写口诀
• 作文反对唱高调，语言个性很重要。 • 身份年龄和性格，个性修养少不了。 • 不要使用大人腔，语言率真最是高。 • 神态动作也写上，肯定大家都称道。