英语课前5分钟

谈谈“英语课前5分钟”

摘要：“英语课前5分钟”常常可影响整个课堂教学效果，有计划、有步骤地利用好这5分钟，对发展学生思维，提高口语表达能力，提高课堂效率有极大的帮助。

关键词：合理安排发展思维提高课堂效率

“英语课前5分钟”常常可影响整个课堂教学效果，它的合理安排是创设教学良好情境的有力手段，可大大激发学生的求知欲望，起到“一石激起千重浪”的作用。在多年的英语教学实践中，我一直致力于这方面的探索，把它纳入到备课的环节中，有计划、有步骤地开展。下面谈谈我在英语教学中是如何安排这宝贵的“课前5分钟”的。

一、News Report (时事新闻报导)。

阅读能力不但对语言本身技能发展起推动作用，而且在发展思维，增强语言的敏锐性中起关键作用，因此我向学生推荐了一些有益的阅读材料，如《二十一世纪中学生英文报》（初中版）21st Century Teens。这是一份周刊，学生们从这里知道了“President Putin wasn’t always so clever.”（普京曾经很普通），Those fun-loving girl S.H.E. are coming!（S.H.E.将放歌上海）,Celebrating beer in Munich（慕尼黑啤酒节）,World’s best pair of feet（齐达内三度折桂“世界足球先生”）, US catches Saddam, Disney’s story of brotherly love…等等。他们追踪自己喜爱的明星，他们感受到了伊拉战场的硝烟，而且体会到了英语就在他们身边。这个“时事新闻报导”我一般安排在周一，由轮到的小组（每个班我都把学生按好、中、差搭配编好学习小组）上台报道2~3篇新闻，简洁、流利、清晰的给予加分奖励，鼓励没有轮到的组“自告奋勇”上台，他们将会得到加倍的加分奖励。中学生表现欲强，大部分同学都会事先精心准备，而我对同学们提出的要求是“重在过程”、“重在参与”。

二、Enjoy Music (英文歌曲欣赏)。

课前播放音乐片断，可使学生减轻学习疲劳，减少学习压力，使学生思维集中，较快地投入到课堂学习中。这个节目一般安排在下午的英语课，由同学们挑选自己喜爱的英文歌曲，（3）班的汤涛同学特别喜欢Michael Jackson的歌曲，也喜欢模仿他的舞姿，每次播放歌曲他都跃跃欲试，而他的表演也总赢来同学们的阵阵掌声，另外每逢节日也可播放一些相关的歌曲，如：“Jingle Bell”“Silent Night”等，同时简单介绍一些相关的背景文化。

三、Tell stories （讲讲故事）

同学们可摘抄课外幽默、笑话、故事、谜语等,这些内容不仅能活跃课堂气氛，而且也丰富了学生的课外知识，拓宽了学生思维空间。这一环节要注意的问题是：故事不宜太长，讲完之后要求学生提问1~2个问题，回答正确的同学同样也给予加分奖励。可按学生的座位轮流操作，对于那些程度稍差的学生可降低要求，只要求他们背或读课文，只要他们肯开口。开口是中学生学英语要过的第一关，也是最最关键的一关。

四、Free Talk （自由会话）

引导学生根据不同的情景和话题自由交谈（以学习小组为单位）,教师只提供围绕某一话题讨论时用到的单词和短语，不规定，也不提供具体的表达方式，因为语言学习虽然要模仿，但不仅仅是模仿，语言的使用过程也是再创造的过程。这样既培养了学生创造性说的能力，又在很大程度上激发起学生积极参与练习的兴趣。在初三阶段，我经常采用这种课前5分钟的free talk。

五、Play Show （“戏剧”表演）

教材New Way（深港版）的一个突出特点是语言材料源于生活实践，且每课都突出一个情节，完全可以把“戏剧”带进课堂，每学完一课，我都让同学们对所学课文进行缩写、改写、扩写、仿写等。同学们以学习小组为单位，由组长分配好角色，成绩差的同学也要登台亮相（一句台词也行），每次由1~2个组进行课前表演，由台下的同学来评分。例如Book II How do you feel?在医生、护士和病人的对话中，课本内容的掌握也是“水到渠成”。这极大

激发了学生的创造性思维和团结协作精神。

英语课前5分钟不仅给学生提供了一个展现自我的平台，提高了口语表达能力，而且激发了他们的求知欲，使他们在亢奋的最佳状态下进入学习气氛，同时这也是教师提高自身素质及口语水平的有效途径。但要根据学生特点灵活多样地开展，才能充分发挥学生的积极情感，提高课堂效率。

参考书目：胡春洞主编《英语教学法》[M] 北京高等教育出版社，1990年9月

教学反思——英语课前5分钟

英语课一直是以传授语法知识，提高阅读水平和英语运用水平的能力，这样的文化课对于职校生来说必定有难度性，也稍稍感到枯燥，为了提高学生学习英语的兴趣，让学生们在英语课堂上能够敢于开口说英语，乐于说英语，主动地创造性地运用英语交流、表达思想，这是我们努力的方向，利用好英语课前五分钟，我们就朝这种目标迈进了一步。

通过这５分钟的热身创造一个英语课堂气氛（Englishness），将学生的思维、注意力引导到课堂上来，进入接收新信息的积极状态。在这５分钟内，可以让学生通过唱唱英文歌，来一段chant ，或表演一段课文对话，小短剧排演等，以体现知识的掌握和重现。在5分钟内让学生学习介绍在街道上收集英文的店铺名，某些世界名牌的英文表达法等。以上三点只是我开始对课前5分钟的基本设想。

经过系统的整理我对课前5分钟做了一些完整的规划。且以为有如下做法值得去尝试：充分发挥学生的积极性和参与热情，让学生根据所学的语言知识，进行重现、表演、加工、再创造。例如：

1) 学生自备对话。

2) 猜测活动如Guess my friend。台下学生为找出台上学生的朋友是谁，就可能发生要问到这些问题：Is your friend a boy or a girl?

How old is he? Is he in Class One?

When is her birthday? What’s her favorite food?Who’s his best friend?

Can he swim? Does he live in the school? Has he got a pet? What does she like? Has he got big eyes? Has he got long hair? Is he Tom? 这就是有意义的交际，也是训练学生用英语思维的重要一环。

3)做动作，猜测。如一学生上台表演某种动作，让全班同学猜一猜，What am I doing? 或老师发问，What is he/she doing？可以猜测生词表中的生单词，这样就可以形象地掌握生单词，又不会觉得枯燥乏味。

4)学生课前准备英语小短剧（由于学生们的基础，剧本我选择好发给学生），届时上台表演。

5)学生介绍自己在课外所获取的单词、某个句子，或口语表达法，一首英语小诗歌，或一则绕口令，英语文化背景知识等。

6) 全班齐唱一首英语歌，或者教大家一起动口翻译一首当今流行的中文歌曲，实践证明，这项活动学生们恨喜欢，但歌曲选择恨重要，不能太难，可以是其中一段，但一定要符合学生的英语水平。

7) 让学生从单词箱中任意选取１、２单词，用这1、2个单词说句子，或选取３、４个单词，用这3、4个单词说一段话，这时往往会出现一些匪夷所思的句子出自学生。

充分地利用好课前五分钟，能创造一种浓厚的英语课堂氛围，使学生能够自信地表演、展现英语水平，逐步养成用英语思维的能力，养成运用英语进行交流获取信息的能力。师生能互相启发，共同期待着明天的课堂，因为学生运用英语进行表达的创造力和能力是无穷的，