以教为主的教学设计教学内容

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以教为主教学设计

以教为主教学设计引言教学设计是教学活动中非常重要的环节，是教师根据教学目标和学生特点进行的教学过程的规划和安排。

针对不同的教学内容和学生需求，不同的教学设计方法和策略也会发生变化。

在教学设计过程中，以教为主是一种常见的设计思路。

本文将以教为主教学设计为主题，探讨此种设计思路的特点和优点，并举例说明其应用。

什么是以教为主教学设计以教为主教学设计是一种教师主导的教学设计思路。

它强调教师在教学过程中发挥主导作用，通过精心安排的教学方法和教学活动，来引导学生实现教学目标。

教师在这种设计中起到了指导者和组织者的角色，学生则扮演着被指导和被组织的角色。

以教为主教学设计的特点包括：1.教师主导：教师担负起教学设计和组织的重任，为学生提供指导和支持。

2.目标导向：教学设计紧密围绕教学目标展开，通过精心安排的教学活动来实现目标。

3.教学方法多样：教师可以根据不同的教学内容和学生需求，灵活运用多种教学方法，例如讲授、演示、实验等。

4.课堂秩序良好：由于教师的主导作用，以教为主的教学设计通常能保持好的课堂秩序。

5.学生参与度较低：学生在这种设计中扮演的是被指导和被组织的角色，因此学生的参与度相对较低。

以教为主教学设计的优点以教为主教学设计有其独特的优点，下面列举了几个主要的优点：1.教师可以根据教学目标和学生特点进行全面的规划和安排，确保教学过程的有效性和高效性。

2.教师的指导和支持可以帮助学生更好地理解和消化知识内容，提升学习效果。

3.教师的主导作用能够保持课堂秩序和纪律，创造良好的学习环境。

4.以教为主的教学设计可以确保学生按照统一的教学计划进行学习，避免散漫和无效的学习。

5.教师可以通过精心安排的教学活动促进学生的积极参与和思考。

以教为主教学设计的实际应用以教为主教学设计在实际教学中普遍应用。

下面以一堂数学课为例，说明其应用：教学目标：通过本节课的教学，学生将能够理解和应用平方根的概念，能够解决与平方根有关的简单计算问题。

以教为主的教学设计模式.doc

以教为主的教学设计模式教学设计模式什么是教学设计id教学设计模式何克抗教学设计模式篇一：以“教”为主的教学设计(ID)过程模式以“教”为主的教学设计（ID）过程模式教学模式主要有三大类：一是以“教”为主的教学模式，二是以“学”为主的教学模式，三是集前面两种模式之优点的“双主”模式。

下面就对这三种教学模式分别进行理论和实践方面的探讨。

以“教”为主的教学模式：这一模式是从20世纪60年代后期开始逐步发展起来的。

其特点是：以教师为主，教师利用讲解、板书和各种媒体作为教学的手段和方法向学生传授知识，学生则被动地接受教师传授的知识。

在这种模式中教师是主动的施教者；学生是外界刺激的被动接受者、知识灌输的对象；教材是教师向学生灌输的内容；教学媒体则是教师向学生灌输的方法、手段。

这一模式经过20多年众多专家、学者的深入研究与发展，已经形成一套比较完整、严密的理论体系，而且可操作性强。

要深入理解这一模式就必须对其理论基础及其发展轨迹有个较全面和深刻的了解。

（一）以“教”为主的ID理论基础以“教”为主的ID的理论基础比较复杂，从17世纪30年代捷克的夸美纽斯（Comenius）发表的《大教学论》，提出班级授课制，开创以教师为主的教学模式以来经过历代众多教育专家学者的努力使这一领域的实践探索不断深入。

其中比较突出的是赫尔巴特（Herbart）的“五段教学论”（预备、提示、联系、统合、应用）；20世纪苏联凯洛夫的教学理论（激发学习动机、复习旧课、讲授新课、运用巩固、检查效果）；赞可夫的“发展观”（认为教学不仅应当为掌握知识和技能服务，而且应当促进儿童的“一般发展”，即儿童心理各个方面的发展）；巴班斯基的“最优化”教学理论（“最优化”是指要从实际情况的具体条件出发，确定效果与时耗的双重质量标准，选定最佳教学方案，按照实施中的反馈信息及时调整教学活动进程以期达到最大效益，并使每个学生都能得到最合理的教育和发展）；美国布鲁纳（Bruner）的“学科结构论”（认为不应该强调增加教材的量，而应该按照学科内容自身的体系结构即围绕学科的基本概念、基本原理和基本方法来进行教学，才能有效地促进儿童的智力发展）；布鲁纳的“掌握学习”理论（认为绝大多数甚至90％以上的学生都能很好地掌握教学目标的要求）；加涅（Gagne）的“联结——认知”学习理论和他的”九段教学法”，直到20世纪后半叶奥苏贝尔（Ausubel）的“学与教”理论等。

以教学为中心的教案模板

---课程名称： [课程名称]授课班级： [班级名称]授课教师： [教师姓名]授课时间： [具体日期和时间]教学目标：1. 知识与技能目标：- 学生能够掌握[具体知识点]。

- 学生能够运用[具体技能]进行[具体操作]。

2. 过程与方法目标：- 通过[具体方法]，培养学生[具体能力]。

- 通过[具体活动]，提高学生的[具体能力]。

3. 情感态度与价值观目标：- 培养学生对[课程主题]的兴趣和热情。

- 增强学生的[具体价值观]。

教学内容：1. [第一部分内容]- [具体知识点]- [教学方法]- [教学资源]2. [第二部分内容]- [具体知识点]- [教学方法]- [教学资源]3. [第三部分内容]- [具体知识点]- [教学方法]- [教学资源]教学重点与难点：1. 教学重点：- [具体知识点或技能]- [为什么是重点]2. 教学难点：- [具体知识点或技能]- [为什么是难点]教学方法：- 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考。

- 案例分析法：通过案例分析，帮助学生理解抽象的概念。

- 实践操作法：通过实际操作，让学生掌握具体技能。

- 小组合作法：通过小组讨论，培养学生的团队协作能力。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：简要介绍本节课的主题和内容。

2. 激发兴趣：通过提问、故事等方式激发学生的兴趣。

二、新课讲授（20分钟）1. 第一部分内容：- 讲解[具体知识点]。

- 展示[教学方法]。

- 利用[教学资源]进行辅助教学。

2. 第二部分内容：- 讲解[具体知识点]。

- 展示[教学方法]。

- 利用[教学资源]进行辅助教学。

3. 第三部分内容：- 讲解[具体知识点]。

- 展示[教学方法]。

- 利用[教学资源]进行辅助教学。

三、课堂练习（10分钟）1. 设计练习题，让学生巩固所学知识。

2. 引导学生进行课堂练习，并及时解答疑问。

四、课堂讨论（10分钟）1. 提出问题，引导学生进行讨论。

以教为主教学设计方案

以教为主教学设计方案引言在教育教学领域，教师是整个教学过程的核心，其担当着教学设计的责任。

教学设计方案被定义为教师依据教学要求和学生特点，设计出的指导教学的蓝图。

在学科教育领域的教学设计方案中，以教为主已经成为一种普遍做法。

这类教学设计方案通过教师的指导、引导和组织，尽可能的去发挥教师的主导作用，而使学生从老师的组织性教学中得到更多的知识和技能。

本文将会介绍以教为主教学设计方案的概念、特点以及实施方法。

以教为主的教学设计方案概念以教为主教学设计方案是指在教学过程中，老师将教学目标和任务作为内容教学的主要依据，通过发挥自己的主导作用，来实现对学生的教学指导、引导和组织。

特点以教为主的教学设计方案具有以下特点：1.突出教师的主导作用。

教师在教学中扮演着指导者和组织者的角色，通过自己的行为表现和组织安排来影响和引导学生。

2.任务为核心。

以教为主的教学设计方案的任务是指令教学中的任务和学生自主完成的任务两个方面。

教师将完成任务作为实现教学目标的途径，并配合学生的任务扩展和深入知识点。

3.学生的自主性较低。

以教为主的教学设计方案要求教师对学生的学习过程进行引导性组织，同时也要求在教学活动中主要对学生的知识的广度，而不强调深度。

实施方法针对以上特点，以教为主的教学设计方案的实施方法可采取以下措施：1.根据不同教学阶段的教学任务和学生特点来制定相应的教学计划。

教学计划应包括教学目标、教学方式、教学内容等内容，以便老师更好的指导教学。

2.在教学活动中，教师应充分发挥自己的引导性作用，通过组织和调动全班教学活动的力量来提高学生的整体学习水平。

3.针对教学任务的不同，老师应对教学内容和教学方法进行相应的调整，同时也要根据学生的学习情况来改进教学过程。

结论以教为主的教学设计方案是一种能够有效提高学生学习效果的教学模式。

在实施教学设计方案时，需要根据学生的特点来制定相应的教学计划，并通过不断的调整来提高教学质量。

以教为主教学设计方案

一、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握阅读理解的基本方法，提高阅读速度和准确性。

2. 能力目标：学生能够运用所学方法，独立完成阅读理解题，提高解题能力。

3. 情感目标：培养学生对阅读的兴趣，增强学生的自信心和自主学习能力。

二、教学内容1. 阅读理解的基本方法2. 阅读理解题的类型及解题技巧3. 阅读理解能力的提升策略三、教学对象小学四年级学生四、教学时间2课时五、教学准备1. 教学课件2. 阅读理解练习题3. 小组讨论材料六、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍阅读理解的重要性，激发学生的学习兴趣。

（2）提出本节课的学习目标。

2. 讲解阅读理解的基本方法（1）教师讲解阅读理解的基本方法，如：略读、精读、扫读等。

（2）结合实例，让学生了解各种方法的适用场景。

3. 阅读理解题的类型及解题技巧（1）教师讲解阅读理解题的类型，如：事实细节题、推理判断题、主旨大意题等。

（2）针对每种题型，讲解相应的解题技巧。

4. 实践练习（1）教师发放阅读理解练习题，让学生独立完成。

（2）教师巡视指导，解答学生疑问。

5. 总结与反馈（1）教师总结本节课所学内容，强调重点。

（2）针对学生的练习情况，进行点评和反馈。

第二课时1. 复习与巩固（1）教师提问，检查学生对阅读理解方法的掌握程度。

（2）学生分享自己在练习中的心得体会。

2. 深入讲解阅读理解能力的提升策略（1）教师讲解阅读理解能力的提升策略，如：扩大词汇量、提高阅读速度、加强逻辑思维等。

（2）结合实例，让学生了解如何运用这些策略。

3. 小组讨论（1）教师将学生分成若干小组，每组讨论一个阅读理解策略。

（2）各小组派代表分享讨论成果。

4. 综合练习（1）教师发放综合练习题，让学生运用所学知识完成。

（2）教师巡视指导，解答学生疑问。

5. 总结与反馈（1）教师总结本节课所学内容，强调重点。

（2）针对学生的练习情况，进行点评和反馈。

七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、讨论等表现。

以教为主的教案

以教为主的教案一、教学目标本节课的教学目标主要分为以下几个方面:1.知识目标:通过本节课的学习，让学生掌握基本的概念、原理和规律，了解相关的历史背景和现实应用。

⒉能力目标:通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生的分析、评价和解决问题的能力，同时培养学生的创新思维和批判性思维。

3.情感态度价值观目标:通过本节课的学习，让学生认识到所学知识在现实生活中的应用价值，激发学生的学习兴趣和探究精神，培养学生的社会责任感和公民意识。

二、教学重点和难点1.教学重点:本节课的重点是让学生掌握基本的概念、原理和规律，了解相关的历史背景和现实应用。

⒉教学难点:本节课的难点是培养学生的分析、评价和解决问题的能力，同时培养学生的创新思维和批判性思维。

三、教学过程1.导入新课:通过复习旧知识、提问等方式引导学生思考与新知识相关的问题，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

⒉讲授新课:通过讲解、演示、案例分析等方式，让学生掌握基本的概念、原理和规律，了解相关的历史背景和现实应用。

同时注重引导学生思考和解决问题，培养学生的创新思维和批判性思维。

3.巩固练习:通过小组讨论、案例分析等方式，让学生运用所学知识解决实际问题，加深对知识的理解和掌握，同时培养学生的分析、评价和解决问题的能力。

4.归纳小结:通过总结、概括等方式，让学生明确本节课的重点和难点，加深对知识的理解和掌握。

四、教学方法和手段1.教学方法:本节课采用讲授法、案例分析法、小组讨论法等多种教学方法相结合的方式进行教学。

⒉教学手段:本节课采用多媒体教学为主、板书为辅的教学手段进行教学。

通过多媒体技术将文字、图片、视频等多种形式相结合，使教学内容更加生动、形象、易于理解。

五、课堂练习、作业与评价方式1.课堂练习∶本节课的课堂练习包括小组讨论、案例分析等多种形式，旨在加深学生对知识的理解和掌握，同时培养学生的分析、评价和解决问题的能力。

2作业:本节课的作业包括课后习题、思考题等多种形式，旨在巩固学生对知识的理解和掌握，同时培养学生的自主学习能力和探究精神。

活动2以教为主的教学设计

活动2以教为主的教学设计教学目标：1.通过教学活动，学生能够理解并运用所学的知识；2.培养学生的动手能力和解决问题的能力；3.提高学生的合作和交流能力；4.培养学生的创新思维和创造力。

教学内容：本次活动以数学内容为例，教学内容为几何图形的认识和性质。

教学准备：1.教师准备一些几何图形的实物模型，如正方形、长方形、三角形等；2.教师准备一些教具，如直尺、量角器等；3.教师准备一些小组活动的指导手册。

教学步骤：1.创设情境教师通过呈现一些几何图形的图案，引起学生的兴趣。

例如，教师可以在黑板上画出一个复杂的几何图形，然后请学生进行观察，思考该图形的特征和性质。

2.导入知识教师引导学生根据图案的特征和性质，提出一些问题，如：a)这个图形有几个直角？b)这个图形的对边长度相等吗？c)这个图形有没有对称轴？教师可以先让学生自己思考，并借助一些教具来验证他们的想法。

3.扩展知识教师分组让学生合作进行一些小组活动。

每个小组由四到六名学生组成。

每个小组分配一套几何图形的实物模型和一份指导手册。

指导手册中列举了一些问题和任务，学生需要根据指导手册的要求进行实际操作和思考。

4.总结和讲解活动结束后，教师让每个小组派出一名学生来展示他们的成果。

学生可以通过图示、模型或口头表达方式来展示他们的发现和思考结果。

教师可以逐个小组进行点评和激励，鼓励他们的努力和创造。

5.拓展学习为了培养学生的创造力和思维能力，教师可以提出一些挑战性问题，要求学生用已学到的知识解决问题。

例如，教师可以给学生一个不规则的图形，要求他们判断它是否是对称图形，并且找出它的对称轴。

6.结束活动教师总结本次活动的目标和成果，感谢学生的参与和努力，并展示一些学生的优秀作品。

同时，教师可以给学生一些反馈和建议，指导他们进一步提升自己的能力和水平。

教学评价：教师可以通过观察和讲解学生的活动成果来评价他们的学习效果。

教师还可以提出一些问题或给出一些标准答案，让学生进行答题或讨论，从而了解他们对知识掌握的程度。

以教为主的教案8篇

以教为主的教案8篇教案在书写时能让教师深入思考学生的学习需求和兴趣，以更好地满足他们的学习需求，优秀的教案能够提供多样化的教学活动和任务，下面是作者为您分享的以教为主的教案8篇，感谢您的参阅。

以教为主的教案篇1活动目标1．通过自己的亲身劳动深入体会劳动的乐趣、劳动的学问及爸爸妈妈的辛劳；2．明确“学习”和“做家务”的关系，制定具体、切合实际的“当家计划表”；3．学会做一些日常家务，为爸爸妈妈分忧。

活动准备青菜、鱼、毛豆等若干；《家里多了小帮手》阅读资料、当家计划表、当家反馈表、课件。

活动过程1．辨析引题。

学生分组讨论辨析“小学生的主要任务是学习，不必做家务事”的言论。

师总结：我们在学校要认真学习，在家里应该做爸爸妈妈的好帮手。

让我们从今天做起，从身边做起，做个勤劳能干的小当家。

2．动手体验。

做一做你眼前的这些家务(洗菜、洗鱼、剥豆……)。

3．反馈交流。

你是怎样做这些家务的？对自己的表现有何评价？劳动中你想到了些什么，有何感受？4．谈一谈。

日常生活中还有哪些家务(打扫卫生、洗衣服、买菜、倒垃圾、浇花……)。

你还能为你的父母或长辈做些什么？(倒茶、捶背、洗衣服、倒垃圾、打扫卫生、帮买酱油等)5．阅读《家里多了小帮手》(详见教师教学用书)，分析小明在家的做法，树立榜样。

6．制定一份“当家计划表”。

7．选样呈现，交流指导。

8．明确课后实践方法。

按照计划实施；不会的可以问爸爸妈妈怎么做；填好“当家反馈表”；持之以恒。

附：例：周末当家计划表时间要干什么事怎样做早晨买菜请妈妈同去，一旁指导，学习挑菜、看秤的方法，熟悉价格。

9∶00打扫房间擦、扫、拖。

(楼上)中午11∶00煮饭第一次，米、水的量请教父母，以后独立煮。

晚餐后收拾餐具擦桌、洗碗。

当家计划表时间要干什么事怎样做以教为主的教案篇2一、班会目的1、让学生了解父母之爱，感受父母之情，体验爱的圣洁、无私和伟大。

2、让学生学会理解父母，关心父母，孝敬父母，以实际的行动报答父母。

以教为主的教案7篇

以教为主的教案7篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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以“教”为主教学设计方案

4
识记
《辛丑条约》的关于经济、政治、军事及影响方面的内容
5
应用
培养爱国主义，为国家的富强共同奋斗
教学重点和难点
项目
内容
解决措施
教学重点
八国联军侵华的背景、参与国家、主要战役
采用问题教学法、讲授法、多媒体辅助教学等方式
教学难点
《辛丑条约》的内容、影响
选取课本中其它条约的进行讲解，继而归纳出《辛丑条约》的内容影响
3、情感态度与价值观（1）通过本课的学习，让学生认识西方列强侵略，签订《辛丑条约》使中国完全沦为半殖民地半封建社会。
（2）通过感悟列强侵略战争带给中国的灾难和影响，从而来激发学生的爱国主义情感。
学习者特征分析（一般特征、学习准备、学习风格）
本课是初二学生学习的内容，初二学生活泼好动，思维活跃，经过之前一年的学习，他们已具备一定的思维分析能力；但对总体知识还是比较薄弱，对于抽象的事物仍难以理解。根据学生思维活跃的特点，在课堂中设计一个小组活动来激发学生的学习兴趣，调动学生之间相互交流的学习氛围；在对抽象知识难以理解的情况下，讲解过程中，注重知识的回顾、联系，加深对内容的分析、归纳，以此来帮助学生理解。
教学环境分析
教室环境：教师、学生、多媒体放映等。
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习
目使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
知道
自制flash课件
镇压义和团运动，扩大侵略
K
A
让学生了解侵略战争的爆发
5分钟
自制
2
了解
视频
大沽炮台、天津
北京、山海关、保定、正定、山西
E
.G

“以教为主”的课堂教学设计过程与方法

主要功能：诊断、激励、调控、教学
原则：客观性、整体性、指导性、科学性
分类：相对评价，绝对评价和自身评价诊断性评价、形成性评价和总结性评价定性评价和定量评价
现代教育技术
现代教育技术
“以教为主”的课堂教学设计过程与方法
“以教为主”的课堂教学设计过程
一、学习者分析
对学习者一般特征的分析
前运算阶段（2～7岁）具体运算阶段（7～11岁）形式运算阶段（11～15岁）
学习者认知差异与教学设计
认知差异主要体现在认知方式差异和智力差异。在进行教学设计时，必须根据学生认知差异的特点与作用，不断改革教学，努力因材施教。
让大多数学生都能够掌握所教内容并达到预期教学目标的教学策略。
情境——陶冶教学策略主要通过创设某种与现实生活类似的情境，让学生在思
想高度集中但精神完全放松的情境下进行学习。
示范——模仿教学策略主要用于动作技能类的教学内容。
八、教学设计成果评价教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，
运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测定、衡量，并给以价值判断。
六、教学方法的选择
讲授法：指教师通过口头语言，辅以板书、挂图、幻灯、投影或其他媒体的学生传授言语信息的方法，主要是一种教师讲、学生听的活动。
讨论法：在教师组织和指导下，以小组或班级为单位，围绕某一问题和内容展开讨论、对话或辩论等，从而相互学习的方法。
训练和实践法：让学习者通过一系列设计好的实践进行练习，运用所学知识解决同类任务，以增加技能的熟练程度或增加新能力的方法。
教学目标分析与编写中应注意的问题
整体性
灵活性
层次性
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以教为主的教学设计案例

以教为主的教学设计案例一、教学目标。

1. 让学生理解三角形的概念，包括三角形的定义、顶点、边和角等基本要素。

2. 使学生掌握三角形按角分类的方法，能够准确识别锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。

3. 通过观察、操作和讨论等活动，培养学生的观察能力、动手能力和逻辑思维能力。

二、教学重难点。

# （一）教学重点。

1. 三角形的概念和基本要素。

2. 三角形按角分类的方法。

# （二）教学难点。

1. 理解三角形的概念中“首尾相接”的含义。

2. 准确判断一个三角形属于哪种类型（锐角、直角、钝角三角形）。

三、教学方法。

讲授法、演示法、讨论法相结合。

四、教学过程。

# （一）导入（3分钟）师：同学们，今天老师要带大家进入一个神奇的图形世界。

大家先看看周围，有没有发现什么东西是有三条边组成的呢？（老师四处看看，用夸张的眼神引导学生观察）生1：三角板！师：非常棒！那还有吗？生2：屋顶的形状有时候也是三角形的。

师：对啦！那今天我们就来好好认识一下这个神通广大的三角形。

# （二）新授（20分钟）1. 三角形的概念（7分钟）师：（在黑板上画一个三角形）同学们，像这样由三条线段首尾相接围成的图形就叫做三角形。

这里面有几个关键的地方哦。

是三条线段，少一条都不行。

（老师伸出三根手指晃一晃）然后呢，首尾相接，就像我们手拉手围成一个圈一样，一个端点接着一个端点。

（老师用手势比划线段连接的样子）师：那三角形有几个顶点呢？（老师指着黑板上三角形的三个顶点）生：三个。

师：对啦，这三个顶点就像三角形的三个小脑袋。

那从顶点出发的这些线段呢，就叫做三角形的边，有几条边呀？生：三条。

师：非常好。

还有三角形里面的这些角呢，就是三角形的角啦。

（老师用彩色粉笔标记出三角形的角）2. 三角形按角分类（13分钟）师：（再画三个三角形，一个是锐角三角形，一个是直角三角形，一个是钝角三角形）同学们，现在老师画了三个不一样的三角形，大家仔细看看它们的角有什么不同呢？（给学生1 2分钟观察时间）生3：第一个三角形的角看起来都比较小。

活动2以教为主的教学设计

以“教”为主的教学设计流程1.教材分析（教学内容分析）（1）本节课堂具体使用的教材和教学范围（2）教材的内容和地位（3）教学重点和难点分析例如：学科：***** 教材版本：人教社九年义务教育三年制初级中学代数第三册课题名称：《众数、中位数》教材所在页：第162-166页教学内容和地位：众数、中位数是描述一组数据的集中趋势的两个统计特征量，是帮助学生学会用数据说话的基本概念。

本节课的教学内容和现实生活密切相关，是培养学生应用数学意识和创新能力的最好素材。

教学重点和难点分析：本节课的重点是众数和中位数两概念的形成过程及两概念的运用。

本节课的难点是对统计数据从多角度进行全面地分析。

2.学习者分析学习者是否具有学习当前内容所需的知识基础，以及具有哪些认知特点和个性特征等。

例如：1、学生的年龄特点和认知特点2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能3、学习者对即将学习的内容已经具备的水平3、教学目标分析我们期望学生通过学习应达到的结果。

结合相关的课程标准，作出具体描述：例如：对数学知识与技能：如“理解众数和中位数的意义”数学思考：如“能用中数和众位数描述统计特征”解决问题：如“经历接触和解决一些社会生活中的问题的过程，发展数学应用意识和创新意识”情感和态度目标：如“学会交流，提高学生的合作意识与能力”4、分析设计教学策略（教法与学法分析）就是在前面分析的基础上，如何进行教学。

教学策略：就是对完成教学目标而采用的教学活动的程序，方法，形式等因素的总体考虑。

具体写出教学活动过程和教学组织形式。

例如，采用讲授，练习，演示，讨论等教学方法，开展小组学习的组成形式等等。

5、选择与设计教学媒体/工具为了完成教学，需要使用或准备什么教学媒体或工具，作出具体描述。

例如：需要玻璃杯、暖瓶、乒乓球及多媒体课件6、教学过程设计在前面分析的基础上，用表格表示出整个教学过程是如何实施的，教学活动的内容和过程，教师活动和学生活动分别是什么。

以教为主的教学设计

以“教”为主的教学设计学校名称文山学院班级11级数学与应用数学3班姓名马超学号20110701013029◇教学设计课题人教版七年级《数学》一元一次方程◇总体教学目标通过处理实际问题，让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步；初步学会如何寻找问题中的相等关系，列出方程，了解方程的概念；培养学生获取信息，分析问题，处理问题的能力。

◇教学内容“一元一次方程”是解以后更加复杂类型的方程的基础，介绍了一元一次方程在实际中的应用及其简单形式的解法。

由于应用举例、比较说明等方法，使得学生更容易掌握“一元一次方程”的概念。

◇学习者特征分析学生观察、操作、猜想能力较强，但演绎推理、归纳数学意识的思想比较薄弱，思维的广阔性，敏捷性、结密性、灵活性比较欠缺，自主探究和合作学习能力也需要在课堂教学中进一步加强和引导。

◇教学内容分解情境引入教师提出教科收第66页的问题，并用多媒体直观演示，同进出现下图：问题1：从上图中你能获得哪些信息？（必要时可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。

）问题2：你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗·（当学生列出不同算式时，应让他们说明每个式子的含义）教师可以在学生回答的基础上做回顾小结：1、问题涉及的三个基本物理量及其关系；2、从知的信息中可以求出汽车的速度；3、从路程的角度可以列出不同的算式：()50701510702301513+⨯--=-()50701310502301513+⨯-+=-问题3：能否用方程的知识来解决这个问题呢？1、教师引导学生设未知数，并用含未知数的字母表示有关的数量．如果设王家庄到翠湖的路程为x千米，那么王家庄距青山千米，王家庄距秀水千米．提出问题，引入新课问题1 问题2 问题3 由问题引导学生进入新知识的学习与实际生活结合，讲解新知识动手实际解答简单的一元一次方程总结归纳一元一次方程的形式和解法补充例题细致讲解布置作业结束某班有a 名学生，要求平均每人展出4枚邮票，实际展出的邮标量比要求数多了15枚，问该班共展出多少枚邮票？根据下列条件列出方程：小青家3月份收入a 元，生活费花去了三分之一，还剩2400元，求三月份的收入。

以教为主教学设计

班级文化班主任寄语班级文化的重要性班级文化是指一个班级内部形成的共同的价值观、行为准则以及习惯性的活动方式。

它不仅可以促进班级成员之间的团结和合作，还有助于塑造学生的品格和培养优秀的素质。

作为班主任，我深知班级文化的重要性，因此我希望借此写下一些寄语，与同学们共同努力、共同成长。

1. 培养团结合作的精神班级是一个集体，同学们应该互相帮助、互相尊重，共同追求进步。

团结合作的精神是班级文化的核心，只有在一个团结的班集体中，才能有良好的学习氛围和和谐的人际关系。

在日常生活和学习中，我们要积极主动地与同学们合作，互相倾听、理解和支持，共同成长。

2. 建立良好的沟通渠道良好的沟通是班级文化的重要组成部分。

只有通过沟通，我们才能更好地了解彼此的需求和想法，及时解决问题。

我希望同学们在班级中能够主动参与讨论和交流，不吝分享自己的观点和建议。

无论是针对班级事务还是个人学习上的困惑，都可以通过沟通渠道及时得到解答和支援。

3. 培养积极向上的心态在学习的道路上，我们难免会遇到挫折和困难，但重要的是怀有积极向上的心态来面对这些挑战。

相信自己的潜力和能力，坚持努力不懈，勇于迎接挑战。

同时，要学会从失败中吸取教训，不断完善自己，不断提升自己的能力和水平。

4. 树立诚信和责任意识诚信是一个人的品质，责任是一个人的担当。

在班级中，我们要有诚信和责任意识。

要保证自己的言行一致，言出必行，言行端正。

同时，要对班级中的事务负责，尽自己所能去做好自己的本职工作。

只有在诚信和责任的基础上，班级才能更加和谐稳定。

5. 倡导健康文明的生活方式健康是一切发展的基础，我们要保证自己的身心健康，才能更好地投入到学习中去。

要注意合理安排学习和休息时间，坚持适度的运动，养成良好的生活习惯。

我们还要保持良好的卫生习惯，共同维护班级的整洁和和谐。

6. 共同关注和参与班级公益活动班级公益活动是班级文化建设不可或缺的一部分。

通过参与公益活动，我们能够积极投入社会，关注弱势群体，培养同学们的社会责任感和公益意识。

以教为主教学设计方案

八、教学内容与学习水平的分析与确定
1 、知识点的划分与学习水平的确定
课目名称
知
识
点识
学习水平记理解应用分析综合
1 餐厅的概念
√
2 餐厅的岗位职责
√
3 餐饮空间的设计
√
√
4 自助餐的概念
√
√
2 、学习水平的具体描述
知
学习水平
描
述
语
句行为动词
识点
1
识记
能够说出餐厅的概念
描述、背诵、举例
以教为主教学设计
设计者名：吴春华
课程名称：《酒店服务与管理：餐饮服务》
讲课时间：90 分钟
教材名称：《餐饮服务与管理》
讲课对象：酒店管理专业二年课目(单元)名称：餐厅服务与管理——中餐厅级学生一、学习需要分析（前期）：
1、目前学习状况：通过前序课程《酒店服务与管理：基础服务》、《服务礼仪》的学习，学生已经具备了酒店管理服务的基础知识。 2、期望达到的学习状况：即教学目标。
二、教学（课堂）目标设计：
认知：了解餐厅的必备条件；熟悉自助餐的类型和服务
技能：了解餐饮各项岗位的职责；明确打造餐厅营业的氛围方法；具备掌握自助餐服务的能力
情感：培养良好的职业道德和爱岗敬业的职业精神；具备较好的沟通技巧和一定的组织协调能力；树立诚信服务、打造自身品牌的意识
二、学生特征分析：（预备能力、目标能力、学习风格、学习动机等）
提供资源
方式
自我学习
式、探索式
讨论式讨论式
讨论式
十一、形成性练习题的设计
知识点学习水平
题
目
内
容
1
识记

以教为主的体育教学方案

以教为主的体育教学方案以教为主的体育教学方案（精选5篇）为了确定工作或事情顺利开展，常常需要预先准备方案，方案是阐明具体行动的时间，地点，目的，预期效果，预算及方法等的企划案。

那要怎么制定科学的方案呢？下面是小编为大家整理的以教为主的体育教学方案（精选5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

以教为主的体育教学方案1一、教学设计说明本课根据新课程标准，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平为目标，通过创设《快乐的小青蛙》的教学情境，让学生们在活动过程中，既学会了各种方式单双脚跳的动作要领，创编了许多新的方法，又培养了他们的主体意识和团结协作精神，整节课从学生的发展出发，通过小组学习、合作学习，充分调动了学生的学习积极性，让学生主动参与，提高了他们人际交往的能力。

二、教学分析：1。

教学内容分析：本节课选取水平一阶段跳跃部分的内容，通过学习让学生掌握各种方式的单双脚跳，提高灵敏素质和弹跳能力，为学生以后的发展和提咼打下良好的基础。

2 .教学对象分析：二年级的小学生活泼、好动、自制力较差，采用情境教学可以充分调动他们的学习积极性，使他们集中注意力。

教学中，教师可以让他们积极模仿、主动练习、幵动脑筋，从而达到学会知识的目的3.以情感态度、价值观为目标，培养学生主体意识、勇敢果断和克服困难的意志品质、团结协作的创新精神。

三、教学目标:1。

创设良好的学习环境，激发学生体育活动兴趣，培养学生主动参与活动的态度和行为。

2.引导学生初步体验单双脚跳的动作要领，发展跳跃能力，提高灵敏素质和协调能力。

3.通过游戏，培养学生主体意识，勇敢、果断和克服困难的意志品质。

4.让学生在合作中获得成功的体验。

四、教学重点、难点：1学生主动参与创想和表现力。

2.单脚或双脚起跳并能双脚轻巧落地。

五、教学过程设计：本节课幵始部分通过一个《观察小青蛙》的游戏，学生随着教师的语言，边听边展幵想象边练习，让学生很快进入情境。

用这样的方法，调动起学生主动参与的意识。

按照以教为主的教学设计案例

按照以“教”为中心教学设计思想设计的教学设计方案小学数学《圆的认识》的教学设计《圆的认识》一课讲述“圆”这个数学概念，除应用多媒体计算机软件外，还根据需要选用了一些录像、教具等媒体，采用多媒体组合的教学方式。

这种多媒体组合教学的特点是：●将多媒体计算机软件与常规媒体有机组合，共同参与教学全过程。

●多媒体计算机软件采用集中演示形式。

●通过教学设计，合理选择和应用多种媒体资源，创设最佳学习环境。

由于是在多媒体综合电教室进行教学，本节课采用了“以教为主”的设计模式。

关于这节课中教学软件的应用特点归纳如下：●课题：《圆的认识》●学科内容：数学概念●教学环境：多媒体综合教室●教学方式：多媒体组合教学●软件应用类型：集中演示教学●软件作用：演示动画、创设情境、练习训练《圆的认识》一课综合应用多媒体计算机软件、录像、教具等多种媒体进行教学，创设教学情境，提出教学问题，帮助学生形成圆的概念，认识圆的特征。

这种数学概念的多媒体组合教学模式是：呈现具体实例—抽象出数学概念—重点难点的分析—提出生活应用的问题—问题的分析与解决—思维能力的培养。

这节课的主要特点是：1、利用多种媒体创设环境，帮助学生形成数学概念。

在教学的开始部分中，教师通过放映一段生活中圆形物体的录像带将学生导入新课的学习，使学生形成圆的概念；并进一步通过计算机动画，讲解圆的特征；最后通过多媒体计算机软件演示猴子坐在各种轮子的车上的情境，提出问题：“汽车的轮胎为什么是圆的？”，帮助学生进一步巩固圆的概念并达到对知识的应用。

2、注重学习方法的指导，充分发挥学生的主体地位。

这节课的教学，在体现教师主导作用的同时，又充分体现学生的主体地位。

学生在学习过程中动脑与动手、动口相结合，在观察录像的基础上联系生活实际，举例说明圆形物体在生活中应用的有关实例；在观察教师演示画圆和计算机画圆动画的基础上，自己再动手画圆，掌握画圆的技能技巧并深刻认识圆的特征。

3、培养学生发散思维，提高综合素质。