《短歌行》学案(教师用)
短歌行实用教案
短歌行实用优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《短歌行》，使学生了解作者曹操的生平和创作背景，理解诗歌的主题和情感。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生欣赏古典诗歌的能力，提高学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：通过学习《短歌行》，使学生感受到曹操的雄才大略和对英雄的向往，培养学生的爱国情怀。
二、教学重点1. 诗歌的字词解释和翻译。
2. 诗歌的主题思想和情感表达。
三、教学难点1. 诗歌中的一些生僻字词和古文语法。
2. 诗歌的深层含义和作者的创作意图。
四、教学准备1. 教师教材：短歌行原文、注释、译文。
2. 学生教材：短歌行原文、注释、译文。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程1. 导入：简要介绍作者曹操的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：学生齐读短歌行，体会诗歌的韵律和节奏。
3. 字词解释：教师讲解诗歌中的一些生僻字词和古文语法，帮助学生理解诗歌内容。
4. 翻译：学生翻译诗歌，教师进行点评和指导。
5. 分析：教师引导学生分析诗歌的主题思想和情感表达，讨论诗歌的深层含义和作者的创作意图。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：要求学生课后背诵短歌行，并进行相关的写作练习。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主寻找答案，激发学生的学习兴趣和主动性。
2. 运用案例分析法，挑选典型的诗句进行分析，帮助学生理解诗歌的主题和情感。
3. 利用比较法，将《短歌行》与其他诗歌进行对比，让学生了解其独特之处。
七、教学步骤1. 曹操生平介绍：向学生介绍曹操的生平和成就，为学生学习《短歌行》提供背景知识。
2. 诗歌朗读：组织学生朗读《短歌行》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
3. 诗句解析：分析诗歌中的关键词语和句子，帮助学生理解诗歌的意义。
4. 情感体验：引导学生体验诗歌中的情感，理解作者的表达意图。
5. 拓展延伸：讨论曹操的其他作品，比较《短歌行》的特点和价值。
曹操《短歌行》教案
曹操《短歌行》教案(通用一、教学内容本节课我们将学习《短歌行》，该诗歌出自于《曹操集》。
具体内容包括：1. 诗歌背景及作者简介2. 诗歌的文字解读3. 诗歌的意境赏析第一节：描述人生短暂，要珍惜时光第二节：表达英勇斗志，奋发向前二、教学目标1. 让学生掌握《短歌行》的基本内容，理解其文字背后的深层含义。
2. 培养学生的文学鉴赏能力，提高对古典诗歌的审美水平。
3. 通过学习《短歌行》，激发学生对人生、历史的思考，培养积极向上的人生态度。
三、教学难点与重点1. 教学难点：对诗歌意境的深入理解，把握作者的情感。
2. 教学重点：对诗歌文字的解读，诗歌的背景及作者简介。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：教材、《短歌行》课文打印稿、笔记本五、教学过程1. 导入：通过讲述曹操的历史故事，引发学生对本节课的兴趣。
2. 背景介绍：介绍曹操的生平事迹，为学习《短歌行》打下基础。
3. 文字解读：详细讲解《短歌行》的词句，解释生僻字词，理解诗歌的基本意思。
4. 意境赏析：分析诗歌的意境，引导学生体会作者的情感。
第一节：人生短暂，时光易逝，要珍惜当下。
第二节：勇敢面对困难，奋发向前，成就一番事业。
5. 例题讲解：通过具体例题，让学生运用所学知识，提高解题能力。
6. 随堂练习：布置相关练习，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容：作者：曹操背景介绍文字解读意境赏析例题讲解随堂练习七、作业设计1. 作业题目：请简要介绍曹操及其《短歌行》的背景。
解析《短歌行》中的意境，谈谈你的体会。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，教师应反思教学效果，针对学生的掌握程度进行查漏补缺。
同时，鼓励学生在课后阅读曹操的其他作品，深入了解其文学成就，提高学生的文学素养。
可引导学生思考人生、历史等深层次问题，激发学生的探究兴趣。
重点和难点解析1. 诗歌意境的深入理解2. 文字解读与背景介绍的衔接3. 例题讲解与随堂练习的设计4. 课后反思与拓展延伸的实施一、诗歌意境的深入理解1. 对比手法：诗歌通过对比人生短暂与英勇斗志，表达出珍惜时光、奋发向前的主题。
短歌行教案(精选多篇)
短歌行教案(精选多篇)第一篇：《短歌行》教案案例《短歌行》教学设计宁晋第二中学张兰花一、教材分析：1、教材的地位和作用：《短歌行》是普通高中课程标准实验教科书必修（二）第二单元的一篇略读课文，本单元安排的是先秦到南北朝时期的诗歌。
这个单元的诗歌可以说是高中学生学习诗歌的第一阶段。
单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》。
《短歌行》是著名政治家、军事家、文学家曹操的作品。
抒写时光易逝、功业未就的苦闷和作者招贤纳士的诚心和建功立业的雄心壮志。
通过本单元的学习会为以后学习唐诗宋词打下良好的基础。
2、教学重点：体会诗文塑造的诗人形象，以及身处动乱时代的人生感受及曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
让学生再诵读中体验古体诗的情感魅力和艺术技巧；让学生在迁移阅读名著《三国演义》中了解个性独特的诗人曹操。
3、教学难点：掌握诗歌的思想内容和艺术特色，特别是典故的用法。
教师指导学生找到资料后要尽量多分析，筛选出自己需要的资料，然后围绕主题进行综合，在上课的时候按照什么思路来展示自己的收获二、教学目标设计通过反复诵读，学会鉴赏诗歌的方法。
根据新《普通高中语文课程标准》的要求，我认为这节课应达到两个教学目标：一是注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展；二是提高学生的语文素养，发挥语文课的育人功能，根据新课程标准要求，再结合本单元的特点和学生的实际情况，我把本节课的三维教学目标确定为：知识与能力目标：通过诵读、设疑、自主探究等方法使学生透过诗文把握诗歌内涵。
过程与方法：有感情地诵读并背诵全诗，体会诗歌审美情感。
体会诗歌的情感基调，把握诗中情调的起伏、断续、变化的特点。
学习运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
情感态度和价值观：体会诗人统一天下的雄心壮志，积极进取的精神。
引导学生珍惜光阴、树立远大志向，培养高尚的情操。
三、学生情况分析本科授课对象是高一学生，他们进入高中学习的时间只有三个多月，现在已经完成了必修（一）的学习。
短歌行教案（精选6篇）
短歌行教案短歌行教案（精选6篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家收集的短歌行教案，希望对大家有所帮助。
短歌行教案篇1【教学目标】1、反复诵读，读懂诗意，读出诗情。
2、品味语言，鉴赏写作手法，体味忧情。
3、以“忧”为线索，揣摩诗歌情绪变化，理解作者的渴望招纳贤才以建功立业的心情。
【教学重点】1、以“忧”为线索，揣摩诗歌情绪变化，体味忧情2、鉴赏诗歌的写作技巧。
【教学难点】运用典故及点化诗句表达感情的技巧。
【教学方法】朗读品味法、设疑讨论法、合作探讨法【教学课时】一课时【教学过程】一、创设情境、导入新课俗话说：“乱世出英雄。
”东汉末年，天下大乱，豪杰并起，最终形成了三国鼎立的局面。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”说到三国英雄，人们往往首先想到孙权、周瑜、诸葛亮等人。
苏轼推崇周瑜，“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。
羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。
”(《念奴娇?赤壁怀古》);辛弃疾崇拜孙权，“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”(《永遇乐?京口北固亭怀古》);唐代大诗人杜甫仰慕诸葛亮，他在《蜀相》中这样赞美诸葛亮的功绩：“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
”陆游也以诸葛亮自况，“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
”周瑜等人固然称得上英雄，但人们却忽略了一个重要人物——曹操。
曹操在东汉末年“挟天子以令诸侯”，曾是中国北方的实际统治者，是一个在当时叱咤风云的人物。
他堪称英雄，但历来得到的评价并不高。
易中天教授在百家讲坛概括了人们对他的三个称谓：英雄、奸雄、奸贼。
那么曹操到底是一个什么样的人呢?二、知人入诗，了解背景1、曹操简介曹操(155-220)，字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳州)人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”：统一中国北方;他知人善察，唯才是举;也是建安文学的开创者和组织者。
《短歌行》教学设计(15篇)
《短歌行》教学设计(15篇)《短歌行》教学设计1【教学目标】１、知识目标：⑴了解曹操及其在诗歌发展的中的作用。
⑵体会诗人在诗中所蕴含的思想情感。
２、能力目标：⑴培养学生阅读古诗文的一些技巧。
⑵培养学生借助注解，疏通、理解文言文的能力。
⑶培养学生的综合探究能力。
３、德育目标：⑴培养学生树立崇高理想，珍惜学习时间，⑵使自己锻炼成为一名符合时代要求的人才。
【教学重点】１、品味诗人在诗中表现出来的求贤若渴的思想。
２、学习诗中用典的流畅自然。
３、分析本诗构思上的深入细巧。
【教学难点】诗歌在用典上如何跟主题巧妙地结合在一起。
【教学方法】１、点拨法（对学生通过自读、自解、自悟等方式解读课文时留下的问题进行启发和点拨）２、朗读法（让学生通过听、读，加深对__的理解）３、讨论法（教师对__内容进行激疑，开启学生思维，并由学生充分讨论后明确）４、综合探究法（引导学生探究“古诗中的酒文化”）【教具准备】录音机和课文朗读带。
【课时安排】２课时。
【教学实施过程】师：中国古代有四部非常有名的小说，也就是我们后来经常说到的四大名著。
那么，这四部小说分别是什么呢？（学生纷纷举手。
）生：我国的四大名著分别是：罗贯中的《三国演义》、施耐庵的《水浒传》、曹雪芹的《红楼梦》、吴承恩的《西游记》。
师：说得很好。
看来大家的文学常识还是挺扎实的。
那请问在座的同学有多少人看过《三国演义》。
（学生纷纷举手，反应强烈。
）师：好。
《三国演义》是历史小说中的经典之作，特别是它在人物形象的塑造上是相当成功的，如曹操、孙权、刘备、诸葛亮等。
那今天我们就来了解一下曹操这一个人。
下面由哪位同学来介绍这一人物？（学生小声议论，陆续有人举手。
）生１：曹操乳名阿瞒，字孟德。
他曾率军镇压黄巾起义，后起兵讨伐董卓，又相继灭掉了袁绍和袁术，“挟天子以令诸侯”，最终统一了北方，与吴、蜀形成了三国鼎立的局面。
生２：曹操，东汉沛国谯郡人，是当时著名的政治家、军事家。
刘备等人视之为“汉贼”，后人评价为“一代枭雄”。
2024年曹操《短歌行》教案(通用
2024年曹操《短歌行》教案(通用一、教学内容本节课选自《古代汉语》教材第二册第十二章《建安文学》，详细内容为曹操的《短歌行》。
通过对该诗的深入解读，让学生了解建安文学的特点，体会诗人曹操的豪情壮志。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《短歌行》的背景知识，掌握诗中的生僻字词，能正确、流利地朗读并背诵全诗。
2. 过程与方法：通过对比阅读、小组讨论等方式，分析《短歌行》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受曹操的豪情壮志，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解《短歌行》中曹操表达的情感，体会建安文学的艺术特色。
教学重点：掌握诗中的生僻字词，正确、流利地朗读并背诵全诗。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《古代汉语》词典、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体展示曹操画像，引导学生了解曹操的历史背景，激发学生对本节课的兴趣。
2. 朗读诗歌：让学生齐声朗读《短歌行》，感受诗的韵律美。
3. 讲解诗义：对诗中的生僻字词进行讲解，帮助学生理解诗句的含义。
4. 分析诗歌：引导学生从修辞手法、意象等方面分析诗歌的艺术特色。
5. 小组讨论：分组讨论《短歌行》中曹操表达的情感，分享讨论成果。
6. 例题讲解：结合诗句分析曹操的豪情壮志，提高学生的文学鉴赏能力。
7. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析《短歌行》中的修辞手法。
六、板书设计1. 《短歌行》2. 内容：a. 作者：曹操b. 背景：建安文学c. 生僻字词：解释诗中的生僻字词d. 艺术特色：分析诗歌的修辞手法、意象等七、作业设计1. 作业题目：分析《短歌行》中的曹操形象，不少于500字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读曹操的其他作品，了解建安文学的其他诗人，提高学生的文学素养。
重点和难点解析：1. 诗歌的生僻字词解释。
2. 诗歌艺术特色的分析。
3. 曹操豪情壮志的体会。
《短歌行》教案【优秀5篇】
《短歌行》教案【优秀5篇】篇一：教学目标篇一1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情，领会全诗的主旨。
2、能力目标：体会本诗的艺术特点，学会鉴赏诗歌的方法。
3、情感目标：培养高尚的品德情操。
篇二：短歌行教案篇二【素质教育目标】：1、知识目标：鉴赏诗歌，感悟诗人的思想感情。
2、能力目标：提高学生的古诗词鉴赏能力。
3、情感目标：培养高尚的审美情操。
【教学重难点】：1、重点：鉴赏诗歌。
2、难点：感悟诗人的思想感情。
【教学方法】：诵读和鉴赏。
【教学工具】：多媒体课件。
【教学步骤】：一、导入。
同学们，今天我们要学习曹操的名作《短歌行》。
请大家先来回忆以前所学的曹操的另两首诗歌《观沧海》和《龟虽寿》。
从这两首诗中可以看出他是一个什么样的人呢？（胸襟宽广，壮志雄心）。
今天我们来看看《短歌行》中诗人的英雄气慨是否一如既往。
二、诵读。
1、生初读诗歌，师范读正音。
2、扫除文字障碍，生读诗感悟。
然后交流读诗的体会三、鉴赏。
1、把握诗歌中的形象。
从诗中可看出诗人是什么样的形象？背景：方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也。
──苏轼《赤壁赋》形象：慷慨激昂而又沉郁苍凉。
2、领会诗歌的主旨，关键在于抓住诗眼。
⑴你认为本诗的诗眼是哪一个字？为什么？诗眼是忧字。
全诗充满了诗人的忧思、忧愁、忧虑，由此引发读者的思考。
诗人为何而忧？这个问题解决了对诗歌的理解也就很容易了。
（华年已逝，功业未成，人才难求。
）本诗意境忧而不伤，有一种强烈的悲壮之感。
⑵主旨：诗人感叹人生短暂，抒发了他求才若渴希望在有生之年广纳贤才以建功立业的思想感情。
⑶结构：感叹人生短暂忧抒发求才若渴广纳贤才。
忧虑贤才难求建功立业。
呼唤贤才来归。
3、语言：这是一首四言古体诗，语言简洁、凝炼，生动形象，有极强的艺术感染力。
4、表达技巧：本诗托物起兴，巧用典故和引用古诗来抒发感情，言有尽而意无穷。
四、写作。
从本诗主旨出发，联系自身实际，写下你的感悟。
曹操《短歌行》优秀教案（通用6篇）
曹操《短歌行》优秀教案（通用6篇）曹操《短歌行》优秀教案篇1教学目标：1.知识与技能：了解作家曹操基本情况，掌握《短歌行》的思想内容，背诵本诗。
2.过程与方法：在诵读过程中培养学生合作探究的能力，品味诗歌的艺术特色。
3.情感态度与价值观：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，体会作者的忧患意识。
教学重点：体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情。
教学难点：1.通过诗歌的语言把握诗歌的意境(内容)。
2.运用典故及引用诗句表达感情的技巧。
教学方法：1.诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2.点拨法：以点带面，抓住关键诗句进行点拨。
教学用具：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：一、导语：由“说曹操曹操就到”引入对曹操在文学和历史上的评价，《短歌行》中的曹操的形象意义。
二、检查自主阅读：1、了解创作背景。
曹操(155-220)，字孟德，东汉人。
三国魏著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安(汉献帝年号)文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
创作背景：建安十三年，曹操在败吕布、平袁术、灭袁绍的基础上，统一了北方。
这年冬天，他亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。
结果在赤壁之战中失利，被周瑜杀得大败而归。
当时的曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。
2、朗诵。
在战场上鼓动群臣的时候，是怎样一种心情?三、合作探究、赏析诗歌：(一)微观入诗，赏析第一节。
1.微观入诗，就是从理解诗意开始；而理解诗意，就是从诵读开始。
此诗格调高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照，哪位同学先自告奋勇朗读一下这首诗呢?请一学生朗读完后首先肯定他的优点：如声音洪亮，有激情。
《短歌行》最新教案 教案教学设计共3篇
《短歌行》最新教案教案教学设计共3篇《短歌行》最新教案教案教学设计1《短歌行》最新教案教案教学设计教案教学设计第一部分：教育目标1. 学生能够熟悉、理解《短歌行》的作者历史背景，学习其文学创作方法和风格，了解短歌行的创作背景和意义。
2. 学生能够分析骆宾王诗歌的象征意义，从不同的角度解读诗歌的意义。
3. 学生能够较全面地掌握骆宾王的诗歌创作风格和特点，为日后的创作积攒经验。
第二部分：教学重点、难点重点:1. 骆宾王的生平和文学成就。
2. 《短歌行》的诗歌形式和创作背景。
3. 诗歌中的象征意义和文化蕴含。
难点：1. 如何解读骆宾王诗歌中的象征意义和文化蕴含。
2. 学生的神经科学、文化和语言水平不确定性，如何使得文学知识得到实际巩固。
第三部分：教学内容设计第一课时：引导学生翻阅《短歌行》原文，梳理文学史背景（南北朝时期），揭示骆宾王的诗歌创作历程和文学成就，并简要介绍短歌行的讲解方法和注意事项。
第二课时：指导学生通过多渠道分析诗歌的形式、韵律和音乐美感，并分析诗歌中的人物、情节和象征意义，使学生逐渐对骆宾王的诗歌创作风格和特点获得更深入的认识。
第三课时：讲解骆宾王诗歌语言和文化蕴含，并在教学现场和网络环境下，组织学生参与骆宾王诗歌的解读讨论，形成学生的活跃研讨氛围。
第四课时：组织学生阅读《短歌行》的背景材料，对于骆宾王的文学创作思想和创作过程进行深入探究，让学生进一步认识到短歌行的诗歌形式和韵律处理的独特之处，在实践中提高解读短歌行的能力和视野。
第四部分：教学方法和评价方式教学方法：1. 互动式学习。
在讲授和分析短歌行的过程中，采用问题探究和小组讨论等方式，激发学生的思考和参与，增强集体认识和合作意识。
2. 知识呈现和实践融合。
在知识传递中注重实践，通过学生个案、合作学习或文学作品分析等方式,使学生理论知识与实际情况结合起来。
评价方式：1. 老师给学生写评语，主要针对学生的表现和成绩作出专业的评价。
《短歌行》教案大全
《短歌行》教案大全第一首诗通过宴会的歌唱，以沉稳顿挫的笔调抒写诗人求贤如渴的思想感情和统一天下的雄心壮志;第二首诗借礼赞周文王、齐桓公、晋文公坚守臣节的史事，申明自己只有扶佐汉室之志，决无代汉自立之心。
接下来是小编为大家整理的《短歌行》教案大全，希望大家喜欢!《短歌行》教案大全一教学目标：1.体会曹操四言诗的语言风格特点。
2.分析、品读诗中的人物形象和人物感情。
3.学习、鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。
4.理解诗中重要的文言知识点，背诵《短歌行》。
教学重点：1.分析、品读诗中的人物形象和人物感情。
2.学习、鉴赏诗歌的艺术手法和表达效果。
教学难点：1.曹操的真挚感情与高尚情操。
2.丰富学生的诗歌积累与文化素养。
教学方法：品读法课时安排：教学过程：一、导语：东汉末年，天下大乱，群雄并起，纷争不断，各路英雄各显神通，意欲荡平宇内，一统天下。
《三国演义》第四十八回当中，有这样一个情节：建安十三年，即公元208年，正值赤壁大战的前夕。
曹操带领文武将士，陈兵江上。
这天夜里，月光皎洁，风平浪静，澄江如练。
曹操与诸将士饮酒狂欢，纵论天下。
此情此景，曹操来了兴致，取槊立于船头，满饮三杯，在将士面前慷慨高歌，他所唱的就是后来流传千古、脍炙人口的《短歌行》。
二、老师范读：(配乐朗诵，背景音乐《英雄的黎明》，老师亲自上场，如陶醉状，深情诵读)三、学生齐读：这《短歌行》本来是古乐曲的名称，属于汉乐府旧题。
曹操的《短歌行》，虽然借用了乐府旧题，抒发的却是自我的情感。
这种运用乐府旧题来补做新词的诗歌，就是所谓的“拟乐府”。
曹操传世的《短歌行》共有两首，其中，这一首名气最大，流传最广。
全诗一共四节，每一节八句，层层递进，情感浓烈，含蓄婉转，意蕴深长。
下面有请同学们一起来品读一下。
四、分节品读：1.品读第一节：(教师点评并提问)诗人一开篇就表现出一副愁苦不堪的样子。
一边享用美酒佳肴，一边慷慨高歌。
此情此景，按理说应该让人感到快乐，可是曹操却以悲凉的情调发出了“人生几何”的感叹，情绪的这个陡转，好像有些突兀。
《短歌行》教案（精选15篇）
《短歌行》教案《短歌行》教案(精选15篇)作为一名教职工，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
来参考自己需要的教案吧！以下是小编帮大家整理的《短歌行》教案，欢迎阅读与收藏。
《短歌行》教案1教学目标：知识与能力：1、颠覆曹操作为奸臣逆贼的形象。
2、背诵诗歌的第一小节。
3、分析作者的忧思之情。
过程与方法：1、多朗读，从朗诵中感知诗歌的意思。
2、捉住能表现作者心情的字如“忧”，进行赏析。
情感态度价值观：1、感知曹操的远大志向和英雄形象。
2、培养高中的独立评价能力。
教学方法：美读法、讨论法、启发诱导法。
教学方式：多媒体教学。
教学课时：一课时。
导入：同学们有看过三国演义的吗?在三国演义里曹操是什么样的形象?三国演义的作者罗贯中这样评价曹操：治世之能臣，乱世之枭雄。
现在同学们看这幅图片，只这是京剧中曹操的形象，同学们曹操的脸有什么特点?白色的。
那位同学知道京剧中白色代表什么类型的人。
代表的是阴险奸诈的人。
展示《观沧海》的幻灯片。
二、学习文本。
带着对曹操诗歌的这种感受，我们一起学习曹操的另一首非常著名的诗歌《短歌行》。
1、朗读，先让学生朗读一遍，从朗读中检查他们的预习情况，对诗歌的把握如何?然后播放录音，让学生感受一下，别人是如何朗读短歌行，注意感情的轻重舒缓。
预设：在让学生听完朗诵之后再读一遍。
小结朗读：同学们读得很流畅，但感情把握不到位，这是因为诗歌离我们的年代比较久远，所以对于它所表达的情感可能把握得不够到位，那我们就深入地了解一下诗歌，请同学们看一下这首诗中，最能体现出作者心情的是什么词?预设回答：忧2、范仲淹登岳阳楼的时候为国为民，发现“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一代丞相的情怀，那同学们看一下曹操他忧的对象是什么?先不着急回答，我们说这首诗总共有两段，但是我们还可以把这两段分为四节，所以我们先来齐读第一节(从开头至唯有杜康)女生读一句，男生读后一句，我们先把这一小节读一下，从中看作者“忧”什么?预设：忧的是人生苦短。
短歌行的教案(精选5篇
短歌行的教案(精选5篇一、教学内容本节课选自教材《语文》七年级上册第四章《诗海泛舟》中的《短歌行》。
内容包括诗的朗读、理解、鉴赏以及创作背景介绍。
二、教学目标1. 让学生掌握《短歌行》的基本内容，理解诗的意境和主题。
2. 培养学生的诗歌朗读和鉴赏能力，提高文学素养。
3. 引导学生了解作者曹操的生平和创作背景，增强对文学史的了解。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解诗的意境和主题，提高诗歌鉴赏能力。
2. 教学重点：朗读、理解和鉴赏《短歌行》。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。
五、教学过程1. 导入：通过多媒体播放《短歌行》的朗诵视频，让学生初步感受诗的韵律美。
2. 课堂讲解：（1）介绍作者曹操的生平和创作背景。
（2）逐句解析《短歌行》的诗意和主题。
3. 实践情景引入：让学生分组讨论，分析诗中所描绘的景象和情感。
4. 例题讲解：讲解《短歌行》中的难点句子，如“青青园中葵，朝露待日晞”。
5. 随堂练习：让学生模仿诗句，创作一首五言绝句。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵《短歌行》。
（2）分析诗中的意境和主题，写一篇300字左右的鉴赏文章。
2. 答案：（1）背诵要求：流利、有感情。
（2）鉴赏文章要求：观点明确，论据充分，语言流畅。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行自我反思，找出不足之处，为下一节课做好准备。
2. 拓展延伸：（1）推荐学生阅读曹操的其他诗作，如《观沧海》、《龟虽寿》等。
（2）组织一次诗歌朗诵比赛，提高学生的诗歌朗读能力。
通过本节课的教学，使学生深入了解《短歌行》的艺术魅力，激发学生对古典诗歌的兴趣，提高学生的文学素养。
同时，注重课后反思和拓展延伸，为学生的诗歌学习之路奠定坚实基础。
重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点的把握3. 实践情景引入的设计4. 例题讲解的深度5. 作业设计的针对性和答案的指导性6. 课后反思及拓展延伸的实际效果一、教学目标的设定1. 知识与技能：学生应掌握《短歌行》的基本内容，能正确、流利地朗读诗歌，并理解诗的意境和主题。
曹操《短歌行》优秀教案 (菁选优秀7篇
曹操《短歌行》优秀教案(菁选优秀7篇《短歌行》优秀教学设计篇一一、教学设计的说明《短歌行》是新课标高中语文第二模块第二单元第四篇课文。
在这之前，学生按照我国古代诗歌的发展历程，先后学习了《诗经》两首、《离骚》和《孔雀东南飞》，已经从多个角度对中国古典诗歌有了初步的认识和理解。
在这基础上，今天我们一起来学习这首建安文学的代表作。
二、教学目标的确立依据《新课标》的要求，这节课应达到以下目标：体现在知识和技能方面的是了解魏晋诗歌的基本特征，深入体会作者的思想感情，掌握相应的表现手法，从而培养学生初步鉴赏诗歌的能力。
体现在过程和方法方面的是通过诵读、讨论、赏析、点拨，领悟诗人在作品中表现的思想感情，引发联想，产生情感上的共鸣。
体现在情感、态度和价值观方面的是体会古典诗歌的意境美和节奏美，教育学生要自觉珍惜时间，要拥有宽广的胸襟，树立远大的志向。
基于上述“三维目标”，我确立了本节课的教学重点和难点。
重点：把握诗歌的主旨，揭示诗人的创作目的，从而更好地理解这首诗，体会作者在作品中的思想感情。
难点：针对学生在诗歌鉴赏方面表现手法掌握不好的现状，我们把难点定在探究这首诗的表现手法上。
教学方法：①诵读法：反复诵读，逐步加深学生对诗意的理解②讨论法：引导学生独立思考和集体探究，得出答案③点拨法：以点带面，抓住关键诗句对学生的回答进行点拨三、教学过程1、激发兴趣，导入新课《三国演义》第四十一回，常山赵子龙于曹营几十万大军中救出吴蜀后主刘禅，曹操在景山顶上看到赵云无比威猛，于是感慨道：“真虎将也！吾当生致之。
”正是曹操的这句话我们看到了赵子龙单骑救主的义举。
这是小说中曹操爱惜人才的生动体现。
今天，我们共同走进曹操的诗作，看看其内心深处是如何渴求贤士的，感受一下他作为政治家的抱负和情怀。
2、曹操简介曹操（155—220），字孟德，小名阿瞒，沛国谯郡（今安徽亳县）人，东汉末年的政治家、军事家、文学家。
他横扫黄河两岸，统一中国北方；他知人善任，唯才是举；他“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
短歌行 教案教学设计共3篇
短歌行教案教学设计共3篇短歌行教案教学设计1短歌行教案教学设计短歌行是一种中国古代诗歌形式，具有独特的音乐性和节奏感。
通过短歌行的学习，可以帮助学生提高诗歌欣赏能力，认识文化传统，培养语言表达能力等方面的能力。
下面是一份短歌行的教案教学设计，带领同学们领略古代诗歌的魅力。
一、教材分析本单元主要内容为中国古代诗歌形式短歌行。
选择范围为唐代及以下，也可参照明清时期的创作方式等。
本单元突出音乐性和韵律感，通过学习，让学生了解古代诗歌的形式特点和文化内涵。
二、教学目标1.了解短歌行的定义和历史背景。
2.掌握短歌行的构成和表达技巧。
3.感受短歌行的音乐性和韵律感。
4.提高学生的语言表达能力和写作技巧。
5.培养学生的文化素养和审美能力。
三、教学过程第一步：导入（10分钟）有哪些学生想过发言？请提一提，提一提关于唐代的一些知识以及古诗词类知识。
随着同学的发言，导入短歌行中国古代的诗歌形式。
第二步：引入（15分钟）介绍短歌行的定义、历史背景和特点。
※ 传统意义上的短歌行，在中国南北朝和隋唐时期，是一种唱词的形式，主要表现青春文、婚嫁、美景、离别等方面的感情。
其特点是传唱广泛，曲调流畅，音调起伏较大，韵律紧凑。
※ 现代意义上的短歌行，是指古韵律诗的一种，主要尝试推翻传统韵律并保留极简，通俗的韵词和韵律结构，以及弱化态度和形式上的复杂性。
这种诗体形式流行于1980年代末期和1990年代初期，形成了一种独立的文学流派。
第三步：分组讨论（20分钟）将学生分为小组，组数根据情况而定。
提供几篇优秀短歌行的诗歌，让同学们自主分析和讨论一下这篇诗詞的诗学特色和表达方式。
鼓励同学将表达方式用自己的语言再次表达，且每一个小组需要选择一个代表，将此次小组的研究成果向全班呈现，并在完成呈现之后分享对方发言的感想。
第四步：语句互通（35分钟）假设每个学生都写一句五言短歌行，随后教师将会挑选其中几句，让同学们以此为素材各自组合，再共同合成一首短歌行诗，以上一句五言续用四言的方式结束。
曹操《短歌行》优秀教案(精选6篇)
曹操《短歌行》优秀教案（精选6篇）部编版高一上册语文第七课《短歌行》课文原文篇一短歌行曹操对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
呦呦鹿鸣，食野之苹。
我有嘉宾，鼓瑟吹笙。
明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。
越陌度阡，枉用相存。
契阔谈讌，心念旧恩。
月明星稀，乌鹊南飞。
绕树三匝，何枝可依？山不厌高，海不厌深。
周公吐哺，天下归心。
《短歌行》篇二一、说教材地位与内容《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。
这个单元主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。
单元内容包括：《诗经两首》、《离*》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，是高一新生继必修1第一单元学习中国现代诗歌的基础上又一关于诗歌学习的阶段。
而《短歌行》是魏时曹操以乐府旧题创作的一首四言诗，它虽然继承了汉代乐府的传统，但面对人生苦短却一扫两汉时期及时享乐的腐朽诗风，代之以新鲜的现实内容——政治理想的高扬，建功立业的欲望，强烈的个性，都体现了魏晋时代文人的创作风格。
学习它对中学生思想道德及人生价值取向有着正面的教育意义。
二、说教学目标“阅读鉴赏”是人教版高中语文教材的主体。
新课标对这部分的要求是学生能在鉴赏活动中，不断充实精神生活、完善自我人格，提升人生境界；并能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受，提高学生的语文素养。
所以教学大纲和教材都强调高中语文诗歌鉴赏单元的教学必须以培养学生良好的阅读品质为主，教学重点必须放在如何指导学生阅读鉴赏这方面。
根据《课程标准》，教材的特点，结合学生的基本学情，特制定本课的教学目标为：1、知识与技能：(1)、能用普通话流畅地朗读诗歌；（2）、理解曹操“忧”的内涵，感受诗歌的情感变化；（3）、学习并掌握诗中运用比兴、典故等表现手法的鉴赏方法。
2、过程与方法：通过情境创设，反复诵读、质疑讨论等方式引导学生自主探究，感受文本，培养学生自主合作、方法归纳等学习能力。
曹操《短歌行》优秀教案(优秀9篇)
曹操《短歌行》优秀教案（优秀9篇）短歌行篇一教学设想：1、贯彻两个思想：诵读是基础，尽量让学生自己讨论分析。
2、本诗的思想感情还是较明显的，但如何深入理解，却是个难点；应该通过分析曹操的生平、为人及写作背景来评析，给学生一些相关的补充阅读材料是必要的。
3、全课教学分为三块：初步体味（熟悉内容），深入体味（讨论分析其思想感情），巩固体味（诵读、听音乐）。
深入体味部分用三个问题来结构（你对诗中哪个句子有感触？“忧”、“求贤”各为了什么？曹操何许人也？）。
教学过程：（课前先发“补充阅读材料”，板书题目、作者）?一、熟悉诗歌1、导入：导语：（指黑板）这个人大家认识吗？我们在初中的课文《青梅煮洒论英雄》中曾和他见过，《三国演义》电视剧播出后，大家和他也就频频见面了。
《短歌行》大家听过吗？在《三国演义》的赤壁之战中，就有一段曹操“横槊赋诗”的场面，唱的就是这首《短歌行》；同学们谁会唱这首歌吗？――我会，我给唱唱看好吗？自唱《短歌行》。
（过渡语：遇到古诗文，我们怎样进行学习呢？首先是不管三七二十一，先把它背下来再说）2、要求学生用5分钟的时间来背诵全诗，之后齐声背诵。
（过渡语：……接着再来解决古诗文中的疑难问题）3、解决难懂的字词句（要求学生参看注解，提出不懂之处，一起解决。
如“譬如朝露，去日苦多”，如“但为君故，沉吟至今”，如“呦呦鹿鸣，食野之苹”，如“月明星稀，乌鸦南飞。
绕树三匝，何枝可依？”）4、叫2个学生个读诗歌。
分别叫他们说说自己为什么要这样读诗。
再指出其优缺点。
二、分析诗歌的思想感情。
（过渡语：……之后，我们再来领悟古诗文的思想感情）1、讨论分析“名句”。
叫学生说说哪个句子对他有启发。
（如“对酒当歌，人生几何”、“何以解忧，唯有杜康”、“周公吐哺，天下归心”）2、明确“忧”和“求贤”的思想情感内涵。
（1）提问：你以为在本诗第一段中曹操表达了怎样的感情呢？（忧）从哪个句子可以看出呢？忧的是什么呢？（人生苦短）（板书：对酒当歌，忧的是人生苦短）（2）、那么从本诗后三段来看，作者表达的是什么样的感情呢？（求贤）从哪些句子可以看出呢？作者为了什么而“求贤”呢？（求贤才为己用，实现统一天下的宏伟壮志）（板书：求贤若渴，求的是一统天下）3、解决“忧”和“求贤”的统一问题：结合板书，提问：既然曹操那么“忧”，又深知“人生苦短”，为什么没有真的“唯有杜康”了呢，还要那么辛苦地“但为君故，沉吟至今”，还要去“明明如月，何时可掇”呢，还要去“忧从中来，不可断绝”呢，还要去“周公吐哺”呢？要做什么“统一大业”呢？岂不很苦吗？因为世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但较安逸的人。
《短歌行》教学设计（精选10篇）
《短歌行》教学设计《短歌行》教学设计（精选10篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的《短歌行》教学设计，希望能够帮助到大家。
《短歌行》教学设计篇1教学目标：一、知识目标1、掌握诗歌意象。
2、学习汉魏诗歌典型艺术手法。
二、能力目标培养鉴赏古典诗歌的能力。
三、情感与价值目标学习曹操积极进取、重视人才的精神风貌。
教学重点：1、解读诗歌意象，领会诗歌意境。
2、学习汉魏诗歌典型艺术手法。
教学难点：解读诗歌意象，领会诗歌意境。
教学方法:1．诵读法：反复诵读，逐步加深对诗意的理解。
2．探讨法：把握重点，抓住关键诗句互动探讨。
教学课时：一课时教学过程：一、导入（讨论中国古代帝王不同的“人才观”）商纣王自高自大，—意孤行，最终落得葬身火海；楚怀王闭目塞听，弃屈子的进谏于不顾，无奈客死他乡；齐威王善于纳谏，门庭若市，赢得诸侯朝拜；唐太宗广纳贤才，开创“贞观盛世”。
这样的事例不胜枚举，它告诉我们一个道理：一个人要想成就一番事业，就要重视人才！三国时魏武帝曹操也是非常重视人才的，他广纳贤才，建立魏国，三分天下。
我们今天就一起来学习他的一首诗——《短歌行》，看看他的“人才观”。
二、作者及写作背景简介曹操（155－220），字孟德，东汉人。
三国时期著名政治家、军事家、文学家。
他“外定武功，内兴文学”，是建安（汉献帝年号）文学的开创者和组织者，其诗直接继承汉乐府民歌的现实主义传统。
他的创作一方面反映了社会的动乱和民生的疾苦，一方面表现了统一天下的理想和壮志，具有“慷慨悲凉”的独特风格。
这种风格被称为“建安风骨”或“魏晋风骨”。
写作背景：建安十三年，曹操统一了北方，然而南方“孙刘联盟”虎视眈眈，统一天下的大业久久不能实现，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
这年冬天十一月十五日夜，皎月当空，曹操乘船察看水寨，后置酒宴请诸将，酒至兴处，忽闻乌鸦往南飞鸣而去。
曹操《短歌行》教案（通用10篇）
曹操《短歌行》教案曹操《短歌行》教案（通用10篇）作为一名教职工，常常要写一份优秀的教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的曹操《短歌行》教案，希望对大家有所帮助。
曹操《短歌行》教案篇1教学目标：1、有感情地诵读并背诵全诗2、培养学生穿透诗文把握文章内涵的能力3、教育学生自觉珍惜时间，树立远大志向教学重点：1、体会一个政治家身处动乱时代的人生感受及求贤若渴的情怀2、熟背全诗教学难点：引句、比兴等艺术手法的运用教学方法：诵读法、讨论法、点拨法教学过程：一、导入早在十年前，老师曾听过一首京剧韵味十足的通俗歌曲，歌曲名字叫《说唱脸谱》。
其中有几句唱词，老师到现在还记忆犹新。
这里为大家清唱一下：蓝脸的多尔顿盗御马，红脸的关公战长沙。
黄脸的典韦，白脸的曹操。
黑脸的张飞叫喳喳啊……。
为什么在京剧中，曹操为什么一定要是个白脸呢?(曹操这人太奸诈了。
)奸诈是性情体现在言行上也体现在面相上。
为了更直观地表现曹操的这种奸，京剧只能给曹操一个白脸。
唯其脸白，才能把他的一个眼神和任何一个细微的表情都展现出来。
但同学们觉得京剧中这种图谱化表现出来的曹操性格真实吗?(不真实)今天，我们就一起来学习曹操的作品《短歌行》，通过他的作品一起来感受一下这个历史人物的真实情怀。
二、走进文本活动一、理解词句，揣摩诗意。
1、首先老师请同学们把诗歌自由诵读一遍，然后结合课下注释，揣摩诗意。
教师走下讲台和学生进行个体交流，了解学生在活动中遇到的问题。
(问题的发现，存在两类：一类是对注释的推究;一类是注释之外的理解)教师应作如下准备：①释题：“短歌行”，是汉乐府的一个曲调名称，属《相和歌·平调曲》，原词已经不可知，现在流传下来最早也最为有名的就是曹操的这首《短歌行》。
初中时我们学过长歌行，后人也有《琵琶行》，《兵车行》等诗歌。
短歌、长歌，因歌词长短而区分。
长歌比较热烈奔放，而短歌节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
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《短歌行》学案【学习目标】1、了解作者曹操基本情况及创作背景，感悟诗人在暮年时分仍渴望建功立业的壮志雄心，培养学生的责任意识，树立积极进取的人生观。
（知人论世）2、能抓住诗眼，读懂诗歌的感情。
3、能鉴赏诗中的比喻、用典的艺术手法，4、背诵并默写全诗。
【自主学习】1. 借助文下注释和工具书，给下列划线的字注音。
譬（pì）如子衿（jīn ）呦呦（yōu ）鹿鸣鼓瑟吹笙（shēng ）何时可掇（duō）阡（qiān ）陌（mò）契（qì）阔谈讌（yàn ）绕树三匝（zā）周公吐哺（bǔ）2. 词义辨识（重点解释加点字）：几何．．：多少。
去日苦多．．．．：（可悲的是）失去的日子太多了。
慨当以慷．．．．：即“慷慨”，指宴会上的歌声激越不平，当以，没有实义。
何以解忧．．．．：倒装句，“以何解忧”，用什么来解除忧愁呢。
青青子．衿：语出诗经，原写姑娘思念情人，本文用来比喻渴望得到贤才。
，忧从中．来：忧愁从这里来的。
乌鹊南．飞：乌鹊向南飞。
南，名词作状语，向南。
绕树三匝．．：绕着树废了三圈。
三，概数。
山不厌．高：山不会满足于它的高度。
厌，满足。
3、知识链接：（1）、“短歌”是汉乐府的一个曲调名称，分为短歌，长歌，因音节节奏长短区分。
例如《垓下歌》《白雪歌》《登幽州台歌》。
长歌比较热烈奔放，慷慨激昂；短歌的节奏比较短促，低吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
现在所能见到的最早的《短歌行》就是曹操所作的拟乐府《短歌行》。
所谓“拟乐府”就是运用乐府旧曲来补作新词。
《短歌行》既有短歌的微吟低徊的特色，又有曹操独自的“慷慨悲凉”的风格。
曹操传世的《短歌行》共有两首，本词属第一首。
4、资料补充：（1）、曹操其人：曹操（155－220），字孟德，小字阿瞒，沛国谯(今安徽亳州)人，东汉末年著名政治家、军事家、文学家。
曹操雄才大略，“外定武功，内兴文学”，对历史的发展有不可泯灭的功勋。
作为政治家：曹操初举孝廉，任洛阳北部尉，迁顿丘令。
后在镇压黄巾起义和讨伐董卓的战争中，逐步扩充军事力量。
初平三年（公元192年），为衮州牧，分化、诱降青州黄巾军的一部分，编为"青州兵"。
建安元年（196年），迎献帝都许（今河南许昌）。
从此“挟天子以令诸侯”，先后削平吕布等割据势力。
官渡之战大破河北割据势力袁绍后，成为北方势力最强的军阀，并逐渐统一了中国北部。
建安十三年，进位为丞相，率军南下，被孙权和刘备的联军击败于赤壁。
封魏王。
子曹丕称帝后，追尊为太祖武帝。
他在北方大力屯田，兴修水利，解决了军粮缺乏的问题，对农业生产的恢复有一定作用；几次下《求贤令》，打破当时以德行和家世为用人标准的惯例，任人唯贤，罗致地主阶级中下层人物，当时四方知名的文士几乎网罗无遗，而具有治国用兵之术的人才更是济济一堂。
作为军事家：实践方面，指挥了官渡之战，是中国历史上著名的以弱胜强的战例。
理论上，著有《孙子略解》、《兵书接要》等书。
作为文学家：曹操精音律，善诗歌，即使在鞍马劳顿中，也常常横槊赋诗，随章命题。
他的诗歌内容其诗内容较为丰富，风格苍劲悲凉。
有反映战乱和民生疾苦的《蒿里行》等；有反映个人政治抱负的《短歌行》；有写景的《观沧海》和抒情的《龟虽寿》等。
曹操和他的儿子曹丕、曹植一起合称“三曹”。
他们与当时的建安七子（孔融、陈琳、王粲、徐干、阮瑀、应玚和刘桢）、女诗人蔡琰的诗作，都能及时地反映了汉末“军阀混战，民不聊生”的社会现实，他们的作品关注民生，充满激情，缘事而发，慷慨悲凉，被后人誉为“建安风骨”。
而他也也是建安文学的开创者和组织者。
（2）、创作背景：据考证，这首诗作于曹操的晚年，即东汉末年的建安十三年（208）曹操大败于赤壁之战以后。
当时曹操已经53岁了，面对战乱连年，统一中国的事业仍未完成的社会现实，因而忧愁幽思，苦闷煎熬。
但他并不灰心，仍以统一天下为己任，决心广泛延揽人才，招纳贤士致力于建功立业。
文学背景：《三国演义》第四十八回“宴长江曹操赋诗，锁战船北军用武”，有一段曹操横槊赋诗的描写。
曹操平定北方后，率百万雄师，饮马长江，与孙权决战。
是夜明月皎洁，他在大江之上置酒设乐，欢宴诸将。
酒酣，操取槊立于船头，慷慨而歌。
歌词就是上面这首《短歌行》。
（3）、关于“用典”：用典亦称用事，凡诗文中引用过去之有关人、地、事、物之史实，或语言文字，以为比喻，而增加词句之含蓄与典雅者，即称“用典”。
【课堂探讨】一、诵读全诗，感知诗韵：1、全诗朗读指导：本诗共三十二句，每四句为一章，每两章为一节，共分八章四节。
注意节奏，二二节拍，同时声音要洪亮，读出“慷慨悲凉”的韵味。
2、自由诵读诗歌，并品评自己喜欢的诗句。
3、听配音朗读，听音入境，体味曹操此时的心境。
二、整体把握，感知情感：1.通读全诗，请你找出最能表达诗人感情的诗眼是哪一个字？你是从哪句或哪几句诗中看出来的？提示：“诗眼”是一句诗或一首诗中最精炼传神和最能表达诗的意境的字词，用以表达诗人的全部思想感情，是一首诗的关键所在，是整首诗的精髓，具有统摄全篇的作用。
明确：“忧”。
（“慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧？唯有杜康。
”“忧从中来，不可断绝。
”）2. 通读全诗，结合诗句，分析诗人情感的具体内容。
你是从哪些诗句分析出来的？明确：一、忧人生苦短。
（“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
”对人生的短暂发出感慨和忧愁）二、忧贤才难得。
（“青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沈吟至今。
”“明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝”表达对贤才的渴求及求贤不得的忧思。
）三、忧功业未就。
（作者在感叹人生短暂，贤才难求之时，油然产生了功业未就的忧虑，愿意海纳百川，学“周公吐哺”，使“天下归心”，实现一统天下的宏愿。
）3、总结情感：本诗抒发了作者因时光易逝、功业未就而产生的苦闷心情和招纳贤才、渴望建功立业的思想。
三、合作探究，感知手法：1、诵读诗歌第1—8句，说说这8句具体表达了什么情感？运用了哪些艺术手法来表达作者的情感？明确：①设问，表达诗人对人生的思考。
②比喻。
用“朝露”为喻，表达年华易失的感慨。
③借代。
以造酒的杜康代酒，形象突出，引人联想。
2、诵读诗歌第9—16句，说说这8句具体表达了什么情感？诗人是如何表达这种情感的？明确：用典。
诗人再次借古人之语，表达了他渴望得到有才学的人，以及贤才若来，对贤才的礼遇。
3、诵读诗歌第17—24句，说说这8句具体表达了什么情感？诗人是如何表达这种情感的？明确：比喻。
诗人用明月比喻人才，发出深情的呼唤：何时才能得到你们呢？恰如其分地表达了渴望贤才来归的心意，并且想象贤才归己时的欢快场面。
4、诵读诗歌第25—32句，说说前四句具体表达了什么情感？诗人是如何表达这种情感的？明确：比喻。
以“乌鹊”无枝可依比喻在三国鼎立的局面下，有些人才犹豫不决，彷徨不知何去何从。
表达出对人才的渴望。
5、“诗言志”，结合最后四句，说说诗人的志？诗人是如何体现这种志向的？明确：用典。
说明自己渴望多纳贤才，像周公一样殷勤地接待贤才。
这四句表达作者胸怀大志，一统天下的愿望。
四、总结课文：对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。
课文：青青子衿，悠悠我心。
但为君故，沉吟至今。
忧明明如月，何时可掇？志忧从中来，不可断绝。
（一统天下）课文：山不厌高，海不厌深。
③功业未成周公吐哺，天下归心。
五、作业：1、背诵曹操的《短歌行》，2、结合关于曹操的资料及《短歌行》中诗人的形象，以《我眼中的曹操》为题，在作文本上写一篇300字以上的小文章，题材不限。
【附录】在《三国演义》中的曹操是个奸雄的形象，如曹操借机杀杨修等，曹操的名言就是“宁教我负天下人，天下人不可负我”。
京剧中曹操的白脸形象（在戏剧中白脸代表坏人），曹操是一个狡诈、阴险、嫉妒的人。
历史上也有人对曹操做了评价，如：（1）鲁迅：曹操是一个有本事的人，至少是一个英雄。
我虽不是曹操一党，但无论如何，总是非常佩服他。
（《魏晋风度及文章与药及酒之关系》）（2）许绍对曹操的评语是“治世之能臣，乱世之奸雄”。
（3）易中天：他可能是历史上性格最复杂、形象最多样的人。
他聪明透顶，又愚不可及；奸诈狡猾，又坦率真诚；豁达大度，又疑神疑鬼；宽宏大量，又心胸狭窄。
可以说是大家风范，小人嘴脸；英雄气派，儿女情怀；阎王脾气，菩萨心肠。
实际上，曹操是真实的，也是本色的。
包括他的奸诈、狡猾、残忍、暴虐，都表现得从容不迫，落落大方，真诚而坦然。
这实在是一种“大气”。
“惟大英雄能本色，是真名士自风流。
”从这个角度看，曹操是英雄，而且是大英雄。
不过，这个大英雄又是很奸诈的，因此也可以叫做“奸雄”，即“奸诈的英雄”。
所以我认为曹操是“奸雄”，不过前面要加上“可爱的”三个字。