幼儿园教学活动的设计与实施
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• 小结：春天到了，小种子们从泥土里探出头来，太 阳晒在它的身上，真舒服啊！它就伸了个懒腰，长 出了两片嫩芽，接着它扭了扭身子，又长出许多叶 子，微风吹来，叶子随着风儿轻轻摆动。这时起了 春雨，它抖动着叶子，张开了嘴巴甜甜地喝着雨水 。没过多久，雨停了，它发现自己长大了，慢慢地 开出了一朵朵美丽的花，在阳光下，花儿张着一张 张可爱的笑脸，高兴得跳起了舞!
具有一定的模糊性和不确定性，对教师的专业素 质和能力的要求较高。
• 表现性目标
表现性目标不预先规定儿童的行为变化，它关 注的是儿童在复杂的教育活动中的个性化和创 造性的表现，追求儿童表现的多元化。
例如 “讨论海底世界有趣的事情” 、“清楚 连贯地谈论自己过生日的情景，表达自己愉快 的心情”等。
表现性目标在欣赏活动、艺术创编活动或 复杂的智力活动中体现得比较多，对教师专业 素质和能力有比较高的要求。
园本课程
原创性
园本课程开发
增 强
园
权力主体
课
本 课
程
改编性
适
程
课程园本化
宜 性
参与主体
活动名称 活动目标 活动内容 活 动 重点与难点 活 动 准备 活 动 过程 活 动 评价
教学活动 设计流程
一、活动名称
案例：
• 计算活动：5的组成 • 儿歌：数鸭子 • 社会性活动：我们都是好朋友 • 早期阅读：狐狸爸爸鸭儿子 • 活动名称：淘气伞
• 利用陀螺的操作培养幼儿不断探索和发现的能力 ，培养自主能动性；
• 理解物体自转的速度、时间的长短是受到接触面 的大小及自转轴的稳定有关；
• 动手制作陀螺，提高幼儿的动手能力及兴趣。
健康活动：少吃冷饮身体好（中班） 让幼儿知道冰棍、冰淇凌、饮料等冷饮吃多了会 腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，对身体 有害。
Diagram
沿用六 科教学 法命名
活动命名 中的问题
以活动 类别命名
以游戏 替代活动
内以沿科法容活用教命命动六学名名
Diagram
教学活
动的命名
领域 +
具体内容
综合+具体内容 主题+具体内容
活动一： 秋天的天气
一 、 活动二目、标活确动定目和编标写要领
指南
活动目标
依据
学习活动
学习评价
目标是教育活动要达到的预期目的，规定了教育
中班综合活动：动物是怎样运动的 • 活动目标 • 感知各种动物的基本运动方式； • 尝试按动物的运动方式进行分类、排序； • 在游戏活动中练习幼儿的基本动作； • 体验集体运动的乐趣。
确定活动目标的依据
• 各领域不同类型活动的上位目标 • 幼儿认知水平 • 目标取向
上位目标 幼儿园目标体系的结构框架
幼儿园保教目标 ↓
幼儿园各领域目标 ↓
幼儿园各年龄班目标 ↓
幼儿园各年龄班学期目标 ↓
幼儿园教育活动目标
层次性 全面性 系统性 联系性 递阶性
• 幼儿认知水平
语言领域 倾听 表达 阅读 书写
活动目标取向
• 行为目标
行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述 来设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发 生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的 行为结果。
Diagram
活动目标的表述
1
教育目标 发展目标
认知 情感 技能
行为主体
2
复述 指出 画出 理解
3
产生预 期行为 的特定 限制或 情景。
行为动词 行为条件
4
最低 水平
行为达 成程度
需注意的问题：行为动词不可太笼统。
（1）认知类：少用“知道”、“理解”等词， 因为教师不可观察。
（2）动作技能类：相对困难的是对行为的精确 程度说明，包括数量、时间限定、操作时的 身体外部形态说明。
雨水等的不同形态。 • 了解花的生长过程。 • 体验音乐表演的乐趣。
活动准备： • 音乐、录音机 • 种子发芽、花开的课件
• 活动过程：
• 看一看
引导幼儿观看花的生长过程的幻灯片，并尝试用简单 的动作表现出来。
• 师：春天到了，瞧，花园里开满了各种美丽的花！ 你们想知道花是怎么长大的吗？一起来看看吧！
幼儿园教学活动的设计与实施
幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、 有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的 过程。
幼儿园教学活动设计是对一个教学活动的具 体行动规划，是构成教师教学准备策略的重 要内容，也是教师取得良好教学效果所必需 的准备工作，直接影响幼儿园教学活动的成 效。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“ 教育活动的组织与实施过程是教师创造性 地开展工作的过程。教师要根据《纲要》 ，从本地、本园的条件出发，结合本班幼 儿的实际情况，制定切实可行的工作计划 并灵活地执行”。
。 活动的方向，指导和支配着整个教育过程
案例
科学活动：可爱的兔子（中班） 1.增加幼儿对兔子的认识； 2.培养幼儿对兔子的感情。
语言活动：家乡的建筑就是美（中班） 1.感受家乡建筑的美，产生爱家乡的情感；
(情感与态度目标) 2.能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色。
(能力与技能目标)
综合活动百度文库有趣的陀螺
生成性目标注重从儿童获得经验 的目的出发构建目标，强调儿童主动活动的过程 ，关注如何为儿童提供有助于个体自由发展的学 习经验，促进其个性完善的发展。
例如 “添画、制作一本连环画故事书《小强找妈 妈》”、“即兴创编舞蹈动作，有表情地表达等 。
“尝试”、“了解”等为过程取向的目标，给生 成目标留下空间。
行为目标对于教育活动具有指导作用，但在目标 的概括化与具体化之间寻求一个合适的“度”。
Diagram
计划性
行为目标 取向的长处
有效性
操作性
可控性
Diagram
活动目标过难过易 不易转化为可测性
的行为目标 并非所有领域的学习
结果都能预先确定 给教学实践带来困难
行为目标 取向的不足
• 生成性目标
生成性目标是以过程为中心，以儿童活动中的表 现为基础展开，强调儿童、教师与教育情境交互 作用过程中所产生的目标。
Diagram
选择与组织幼儿园教育活动内容的要求
1
活动目标 认知水平 学习需要 重点难点
2
专门化 个别化
最近 发展区
3
围绕 主题多 领域综合
4
学习内容 与幼儿多 方面经验
结合
适适宜宜有有效效 针对 挑战 多多元元整整合合 开放 科学
案例：小班活动――花儿朵朵
活动目标： • 尝试用肢体动作来表现种子发芽、开花、喝
（3）态度类：通过外部的言行来判断，尽量避 免使用“增强……意识”、“培养……态度 ”。
三、活动内容
幼儿园教育活动内容指为实现教育目标，要求幼 儿学习、获得的知识、技能和行为经验的总和。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教 育内容的组织要“既考虑幼儿的现有水平，又有 一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利 于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感 兴趣的事物和问题，又有助于幼儿经验的积累和 视野的拓展”。
具有一定的模糊性和不确定性，对教师的专业素 质和能力的要求较高。
• 表现性目标
表现性目标不预先规定儿童的行为变化，它关 注的是儿童在复杂的教育活动中的个性化和创 造性的表现，追求儿童表现的多元化。
例如 “讨论海底世界有趣的事情” 、“清楚 连贯地谈论自己过生日的情景，表达自己愉快 的心情”等。
表现性目标在欣赏活动、艺术创编活动或 复杂的智力活动中体现得比较多，对教师专业 素质和能力有比较高的要求。
园本课程
原创性
园本课程开发
增 强
园
权力主体
课
本 课
程
改编性
适
程
课程园本化
宜 性
参与主体
活动名称 活动目标 活动内容 活 动 重点与难点 活 动 准备 活 动 过程 活 动 评价
教学活动 设计流程
一、活动名称
案例：
• 计算活动：5的组成 • 儿歌：数鸭子 • 社会性活动：我们都是好朋友 • 早期阅读：狐狸爸爸鸭儿子 • 活动名称：淘气伞
• 利用陀螺的操作培养幼儿不断探索和发现的能力 ，培养自主能动性；
• 理解物体自转的速度、时间的长短是受到接触面 的大小及自转轴的稳定有关；
• 动手制作陀螺，提高幼儿的动手能力及兴趣。
健康活动：少吃冷饮身体好（中班） 让幼儿知道冰棍、冰淇凌、饮料等冷饮吃多了会 腹痛、腹泻，引起消化不良、食欲不振，对身体 有害。
Diagram
沿用六 科教学 法命名
活动命名 中的问题
以活动 类别命名
以游戏 替代活动
内以沿科法容活用教命命动六学名名
Diagram
教学活
动的命名
领域 +
具体内容
综合+具体内容 主题+具体内容
活动一： 秋天的天气
一 、 活动二目、标活确动定目和编标写要领
指南
活动目标
依据
学习活动
学习评价
目标是教育活动要达到的预期目的，规定了教育
中班综合活动：动物是怎样运动的 • 活动目标 • 感知各种动物的基本运动方式； • 尝试按动物的运动方式进行分类、排序； • 在游戏活动中练习幼儿的基本动作； • 体验集体运动的乐趣。
确定活动目标的依据
• 各领域不同类型活动的上位目标 • 幼儿认知水平 • 目标取向
上位目标 幼儿园目标体系的结构框架
幼儿园保教目标 ↓
幼儿园各领域目标 ↓
幼儿园各年龄班目标 ↓
幼儿园各年龄班学期目标 ↓
幼儿园教育活动目标
层次性 全面性 系统性 联系性 递阶性
• 幼儿认知水平
语言领域 倾听 表达 阅读 书写
活动目标取向
• 行为目标
行为目标是以儿童具体的、可被观察的行为表述 来设计目标，它指向的是通过教育活动儿童所发 生的行为变化，目标设计中关注的是可观察到的 行为结果。
Diagram
活动目标的表述
1
教育目标 发展目标
认知 情感 技能
行为主体
2
复述 指出 画出 理解
3
产生预 期行为 的特定 限制或 情景。
行为动词 行为条件
4
最低 水平
行为达 成程度
需注意的问题：行为动词不可太笼统。
（1）认知类：少用“知道”、“理解”等词， 因为教师不可观察。
（2）动作技能类：相对困难的是对行为的精确 程度说明，包括数量、时间限定、操作时的 身体外部形态说明。
雨水等的不同形态。 • 了解花的生长过程。 • 体验音乐表演的乐趣。
活动准备： • 音乐、录音机 • 种子发芽、花开的课件
• 活动过程：
• 看一看
引导幼儿观看花的生长过程的幻灯片，并尝试用简单 的动作表现出来。
• 师：春天到了，瞧，花园里开满了各种美丽的花！ 你们想知道花是怎么长大的吗？一起来看看吧！
幼儿园教学活动的设计与实施
幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、 有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的 过程。
幼儿园教学活动设计是对一个教学活动的具 体行动规划，是构成教师教学准备策略的重 要内容，也是教师取得良好教学效果所必需 的准备工作，直接影响幼儿园教学活动的成 效。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：“ 教育活动的组织与实施过程是教师创造性 地开展工作的过程。教师要根据《纲要》 ，从本地、本园的条件出发，结合本班幼 儿的实际情况，制定切实可行的工作计划 并灵活地执行”。
。 活动的方向，指导和支配着整个教育过程
案例
科学活动：可爱的兔子（中班） 1.增加幼儿对兔子的认识； 2.培养幼儿对兔子的感情。
语言活动：家乡的建筑就是美（中班） 1.感受家乡建筑的美，产生爱家乡的情感；
(情感与态度目标) 2.能用语言和其他方式表达家乡建筑的特色。
(能力与技能目标)
综合活动百度文库有趣的陀螺
生成性目标注重从儿童获得经验 的目的出发构建目标，强调儿童主动活动的过程 ，关注如何为儿童提供有助于个体自由发展的学 习经验，促进其个性完善的发展。
例如 “添画、制作一本连环画故事书《小强找妈 妈》”、“即兴创编舞蹈动作，有表情地表达等 。
“尝试”、“了解”等为过程取向的目标，给生 成目标留下空间。
行为目标对于教育活动具有指导作用，但在目标 的概括化与具体化之间寻求一个合适的“度”。
Diagram
计划性
行为目标 取向的长处
有效性
操作性
可控性
Diagram
活动目标过难过易 不易转化为可测性
的行为目标 并非所有领域的学习
结果都能预先确定 给教学实践带来困难
行为目标 取向的不足
• 生成性目标
生成性目标是以过程为中心，以儿童活动中的表 现为基础展开，强调儿童、教师与教育情境交互 作用过程中所产生的目标。
Diagram
选择与组织幼儿园教育活动内容的要求
1
活动目标 认知水平 学习需要 重点难点
2
专门化 个别化
最近 发展区
3
围绕 主题多 领域综合
4
学习内容 与幼儿多 方面经验
结合
适适宜宜有有效效 针对 挑战 多多元元整整合合 开放 科学
案例：小班活动――花儿朵朵
活动目标： • 尝试用肢体动作来表现种子发芽、开花、喝
（3）态度类：通过外部的言行来判断，尽量避 免使用“增强……意识”、“培养……态度 ”。
三、活动内容
幼儿园教育活动内容指为实现教育目标，要求幼 儿学习、获得的知识、技能和行为经验的总和。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：教 育内容的组织要“既考虑幼儿的现有水平，又有 一定的挑战性；既符合幼儿的现实需要，又有利 于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择幼儿感 兴趣的事物和问题，又有助于幼儿经验的积累和 视野的拓展”。