浅谈小学英语复习课
小学英语复习课设计理念
小学英语复习课设计理念小学英语复习课设计理念小学英语复习课是为了巩固学生对英语知识的掌握和运用能力而设计的，它有助于学生复习所学的知识，并为他们提供更多的机会来运用这些知识进行口语和书写练习。
在设计小学英语复习课时，我秉持着以下理念：1.乐学：我认为学习英语应该是一种乐趣而不是负担。
因此，在复习课设计中，我会增加一些趣味性的活动，如游戏、故事等，以吸引学生的兴趣，激发他们学习英语的热情。
2.巩固主要知识点：复习课的目的是巩固学生对主要知识点的掌握。
在设计课程时，我会针对不同年级的学生，重点关注他们所学的主要知识点，并设计相应的练习和活动来帮助他们巩固这些知识点。
3.综合运用：在复习课中，我会设计一些综合性的活动，让学生能够将所学的知识点综合运用起来。
这样既可以帮助他们更好地理解和记忆知识点，也可以培养他们的语言运用能力和思维能力。
4.个性化辅导：每个学生都有不同的学习风格和能力水平。
在复习课中，我会根据学生的个别差异，采用个性化的辅导方式，如分组讨论、一对一辅导等，来帮助每个学生更好地学习和复习英语。
5.情感教育：在复习课中，我也会加入一些情感教育的内容。
例如，在课堂上鼓励学生互相帮助、分享自己的学习经验，培养学生的团队合作精神和友善互助的态度。
6.激发学生的自主学习兴趣：复习课不仅仅是复习已经学过的知识，更重要的是培养学生独立思考和自主学习的能力。
在复习课中，我会引导学生通过自主学习，发掘问题，解决问题，并在课堂分享，从而激发他们的自主学习兴趣。
总之，我认为小学英语复习课可以通过增加趣味性活动、巩固主要知识点、综合运用、个性化辅导、情感教育以及激发学生的自主学习兴趣来增加学生对英语的学习和复习的兴趣。
这样可以使学生更好地理解和运用所学的英语知识，并在学习过程中培养他们的团队合作精神、自主学习能力和思维能力。
谈谈怎样上好小学英语期末复习课
在 传统的教学 中 ，我们往往会 很 自然地 把复 习课上成练 ３ 分 层 设 计 目标 。 注意学 生间个体差异 复 习课上 ， 由于涉及 的知识点较 多 ， 学 生原有 的基 础又不 尽相 同， 整体水平参差 不齐 ， 这就要求我们 在设计教 学 目标 时 同的学生提 出不 同的学 习要求 ， “ 抓两头 ， 促 中问” 。 在 提问 、 做 单一， 方法枯燥 。老师 与学生之 间只有知识的灌输 与被灌输 ， 学 习活动的参 与缺 乏创新和主 动性 ， 学生普遍感到 疲惫乏味 ，
ｌ 把握核 心内容 。 认 真 备 好 每 一 节 课
目标水 涨船 高 ， 为 进 一步 学习新 知打 下 基础 ， 变“ 要我 学 ” 为 “ 我要 学” 、 “ 我愿学 ” ， 真正成为学 习的主人 。 如何 在有限 的时间内提高复 习效 率 ， 使它 旧貌换新 颜呢 ？
促 进 学 生 的 全 面 发 展 复习课 的 目的是老师 和学 生一起 复 习巩固所 学 的知识 ， ４ 推 陈 出新 ，
缺乏 情感的交流 。学生的学 习也往 往处于被动 、 应付状 态 ， 对 千 万不能搞 “ 一刀切 ” 。 要因材施教 ， 因人而异 ， 合理分 层 ， 对不 由此 造成课 堂气 氛沉 闷 ， 效 益低 下 ， 达不 到复 习预设 的效果 。 练 习时 ， 可根据学生 的能 力差异分层 设计 ， 使每位 学生都学 有 如何才能 达到 “ 温故而知 新” 的效果呢 ？我认 为可 以从 以下几 所 得 ， 在 原来 的基 础上 有所提 高 ， 从而 自信心 得到 增强 ， 学 习 个方面着 手 ：
浅探小学英语复习课教案的制定原则
浅探小学英语复习课教案的制定原则在小学英语复习课的教学中，一些教师由于忽视或不了解小学英语的教学特性和规律，往往在复习课教案的制定中走入某些误区，影响了整体的教学质量。
笔者认为，小学英语复习课教案的制定不但应具有针对性，而且应坚持一定的原则，讲求科学的教学方法。
一、制定小学英语复习课教案应遵循的原则原则一：立足于宏观和重点知识，教学覆盖面要广。
制定复习课教案不能像常规教学那样从微观上洞察每个知识点的细枝末节，而应立足于每学期、每个教学阶段的宏观层面，抓大放小。
否则不仅时间上不允许，而且在复习效率和效果上也不会有明显改善，和日常教案也没有了本质的区别。
再者，复习课在立足宏观的基础上，应紧密围绕教学大纲，重点复习规定掌握的知识，帮助学生架构起学习的整体框架，避免面面俱到。
最后，教案所复习的内容一定要丰富，覆盖的面一定要广。
细小的知识可一带而过，提出要求即可；重点知识要重点复习，而且要全面，复习透彻，确保所有需要复习的重点内容覆盖到位。
原则二：立足于夯实英语基础，拓宽知识面，实现学习的新突破。
小学英语课一般要求学生掌握一定的词汇量、相应的语法知识、有限的口语交际能力等。
英语复习课同样应立足于重点单词、词组、句型、语法、交际用语等基础性的英语教学内容，为今后的英语学习夯实基础。
另外，复习课也是一种英语教学形式，虽然重点是对以往知识的巩固和学习，但在已有知识的基础上适当进行知识拓展还是必要的，能够获得复习与学习的双丰收，取得英语成绩上的新突破。
温故而知新，知新亦能温故。
原则三：立足于学生的主体地位，复习要有层次性和针对性。
小学生是教学的主体，复习课的教案同样要紧密围绕学生这个主体制定，在调动学生积极性和兴趣上下工夫，在提高学生英语成绩上做文章。
为此，复习课教案一方面要有层次性，按照不同成绩的学生实际情况制定相应的教案，让成绩好的学生，好上加好；让成绩中等的学生，再上新台阶；让成绩暂时落后的学生树立信心和取得明显进步。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是学生在学习英语过程中进行巩固和复习的重要环节，也是教师进行教学的关键时刻。
在小学英语复习课中，教师需要制定有效的教学策略，以帮助学生巩固知识、提高学习效果。
下面将介绍一些关于小学英语复习课的有效教学策略。
一、激发学生学习的兴趣要激发学生学习英语的兴趣。
在小学英语复习课中，教师可以通过一些趣味性的教学活动来吸引学生的注意，比如利用英语歌曲、英语游戏等方式来吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习英语，从而提高学习的主动性和积极性。
二、巩固基础知识要巩固学生的基础知识。
在小学英语复习课中，教师可以通过一些简单的练习来帮助学生巩固基础知识，比如对单词、语法、句型等知识进行操练和复习，使学生对知识有更深刻的理解和掌握。
三、激发学生思维要激发学生的思维。
在小学英语复习课中，教师不仅仅是要传授知识，还要引导学生进行思维的拓展和延伸，让学生学会运用所学知识进行思考和表达，培养学生的分析、判断和解决问题的能力。
四、培养学生的语言运用能力要培养学生的语言运用能力。
在小学英语复习课中，教师可以通过一些口语练习、听力练习、阅读练习和书面表达等活动来帮助学生提高英语的听、说、读、写能力，使学生能够真正地运用英语进行交流和表达。
五、注重学习方法要注重学习方法。
在小学英语复习课中，教师可以通过指导学生掌握一些学习方法和技巧，比如如何记忆单词、如何理解句子、如何拓展词汇和如何运用语法等知识，让学生学会有效地学习和应用英语知识。
小学英语复习课的有效教学策略是多方面的，需要教师综合运用各种教学方法和手段来提高教学效果。
只有在不断地实践和积累中，教师才能不断提高自己的教学水平，为学生提供更加优质的英语教育服务。
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略
浅谈提高小学英语复习课的有效教学策略为了提高小学生的英语学习效果，复习课的教学策略应该具有针对性和趣味性。
本文将探讨几种有效的教学策略，以帮助提高小学英语复习课的效果。
重视学生的口语训练。
口语是语言表达的基础，也是学生与外语的第一次接触。
在复习课中，教师应该鼓励学生多说英语，提高他们的口语表达能力。
可以通过角色扮演、表演小剧场、情景对话等方式来帮助学生练习口语。
教师还可以组织学生进行小组讨论和辩论，引导他们用英语进行交流和互动，提高他们的口语表达能力。
培养学生的阅读习惯。
阅读是英语学习的重要环节，也是提高学生英语综合能力的有效途径。
在复习课中，教师可以选择适合学生级别的英语读物，鼓励学生阅读，并设计相应的阅读理解练习。
通过阅读，学生可以提高词汇量、理解能力和语法运用能力。
教师还可以通过组织阅读小组、分角色朗读等方式，激发学生的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。
然后，利用多媒体教学手段。
小学生通常对于新鲜的事物更感兴趣，并更容易吸收新知识。
在复习课中，教师可以利用多媒体教学手段，如投影仪、电脑、录音等，展示与英语学习相关的图片、视频和音频材料。
通过生动有趣的多媒体教学，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。
设计有趣的游戏和活动。
游戏和活动是小学生学习英语的有效方式，可以提高他们的学习兴趣和参与度。
在复习课中，教师可以设计各种有趣的口语游戏、听力游戏、阅读游戏等，使学生在游戏中学习和巩固知识。
教师还可以组织学生参与英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有机会锻炼口语表达和自信心。
及时反馈和激励。
在复习课中，教师应该及时给予学生反馈，鼓励他们的努力和进步。
教师可以通过点评、鼓励和奖励等方式，激励学生更加努力学习。
教师还应该及时发现学生的问题和困难，并给予针对性的指导和帮助，帮助学生克服难题，提高学习效果。
提高小学英语复习课的有效教学策略包括重视口语训练、培养阅读习惯、利用多媒体教学手段、设计有趣的游戏和活动，以及及时反馈和激励。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是巩固学生英语知识的重要环节，有效的教学策略可以帮助学生更好地掌握和运用所学的知识。
以下是一些有效的教学策略。
一、情境教学法情境教学法是一种通过真实的情境创设来帮助学生学习的教学方法。
在复习课上，教师可以通过设置情境来引导学生进行英语对话和交流。
可以设计一些真实的情境，如在购物中心购物、在餐厅点餐等，让学生通过角色扮演来进行对话。
这样不仅可以巩固学生所学的知识，还能提高他们的口语表达能力。
二、游戏教学法游戏是小学生喜爱的活动，同时也是他们学习的最佳方式之一。
在复习课上，可以设计一些有趣的英语游戏来帮助学生巩固所学内容。
可以设计英语接龙游戏，让学生根据已学的单词或短语依次进行对话或问答，以锻炼他们的听说能力和反应速度。
三、多媒体教学法多媒体教学法是利用电脑、投影仪等多媒体设备来辅助教学的方法。
在复习课上，可以利用多媒体设备播放一些与所学内容相关的英语动画、歌曲或视频，让学生通过视听的方式来巩固所学的知识。
还可以设计一些与多媒体材料相关的练习题，让学生进行听力和理解的练习。
四、小组合作学习法小组合作学习法是在小组内进行合作学习，通过互相交流讨论来达到共同学习目标的一种教学方法。
在复习课上，可以将学生分成小组，让他们共同讨论和解答一些与所学内容相关的问题。
可以设计一些小组合作学习的活动，如小组竞赛、小组对话等，以提高学生的合作和交流能力。
教师可以通过观察和指导来帮助学生克服困难，通过合作学习来达到复习的目的。
五、巩固练习巩固练习是复习课的重要环节，可以通过一些有针对性的练习来帮助学生巩固所学的知识。
可以设计一些选择题、填空题、口语问答题等，让学生对所学的知识进行巩固和运用。
教师还可以为学生提供一些积极的反馈和指导，以帮助他们进一步提高和加深对所学知识的理解。
小学英语复习课的有效教学策略应结合学生的实际情况和特点，通过情境教学法、游戏教学法、多媒体教学法、小组合作学习法和巩固练习等方法来帮助学生巩固所学知识，提高他们的学习兴趣和学习效果。
小学英语复习课有哪些教学方法
小学英语复习课有哪些教学方法复习课是教师帮助学生复习、巩固已学知识，建立知识间的联系，使知识系统化，条理化，以提高学生综合语言运用能力的一种课型。
它不是加了练习的新授课，更不是单纯的练习课，而是师生复习相关语言项目，共同查漏补缺、提高综合语言运用能力的有效平台。
小学英语复习课的教学方法一、回忆复现，明确目标复习课有很多种，可以是整个单元内容的复习，可以是某个话题功能的复习，也可以是某个语言知识点的复习。
在回忆复现这一环节里，教师可设置贴近生活的情境，或用语言巧妙引导，帮助学生回忆所学内容，明确本节课的复习目标，对复习内容进行整理和组合，为提出新的任务进行铺垫和做准备。
值得注意的是，教师在确定教学目标时要遵循“源于教材，高于教材”的准则，既要尊重教材，以教材为基准，又要在原有基础上有所提升。
同时，也要关注学生状态的不同，做到有的放矢。
要面向全体学生，给学生留下思维的时间和空间，要把思维的过程还给学生，给学生思考问题的时间，让学生积极，主动地参与复习过程。
使“不同的人在复习中得到不同的发展”，帮助学困生，使每一个学生在复习中都有提升。
另外，教师在这一环节要帮助学生掌握回忆理解的方法技巧，加强学法指导的渗透，让学生在牢记知识点的同时，形成语言分析运用的能力。
二、课堂检测，整合强化课堂检测是完成课堂教学任务和达到教学目的的重要途径，是在帮助学生对已学语言知识进行回顾后的检测，目的是准确反映学生对前面知识的掌握情况，为下一步课堂教学以及有针对性进行补充纠正，加深对所学知识的理解而服务。
因此，检测内容要目的明确，要有针对性，量要适当，形式要多样(可以是师生口头的问答，也可是学生对所教内容的复述，或是根据复习内容制订的情景表演或是笔头的练习等等)。
要注意面向全体学生，给学生留下思维的时间和空间，要把思维的过程还给学生，给学生思考问题的时间，要发挥学生的自主性，让学生积极，主动地参与复习过程，促使学生由语言形式向交际运用过渡。
复习,不仅仅是重复——浅谈小学三年级英语复习课
不仅仅要设计各种情境 ， 吸引学生 的注意力 ， 复习的内容 在
牛津小学英语是按 照话 题——功能— —结构——任务的框 上 也要挖掘更深 ， 拓展得更宽 。 比如在牛津小学英 语 ３ ｕｉ Ｂ ｎ ｔ 架结构编排 的 ， 每册教材 中间和最后都设有专 门的复 习单元 ， 在 ｌ 单元 ， １ 学生第一次接触动名词 ， 复习时就可 以将动词加 ｉ 在 ｎ ｇ 处理这部分 内容时 ， 不能简单地做完书上的练习就算是复习。 真 变成 动名词 的三种形式告诉学生 。本人采用编故事 的形式 向学 正的复 习能使学 生在脑海里 对所 学知识形 成系统的框架结 构 ， 生讲述 ：当人们要表达 自己喜欢 做某 事时 ，常用 ｌ ｅ ｉ 加动词 的 ｋ 特别是 为后进生提供一个查漏补缺的好机会 。为照顾到学 生的 ｉ 形式构成。当然 ， 小学阶段 ， ｎ ｇ 在 不提倡讲太多 的语法知识 ， 但 差别 ， 即使是做 的练 习也要有一定 的层次性 。练 习层 次太低 了 ， 这种基本 的语法规则 ， 教师能运用简单易懂 的方法呈现 ， 生 对学 学生得不 到提高 ， 相反部分学生又会感到吃力而且没有效果。 因 也是一种有益 的拓展 。这样的拓展也使复习不再是索然无 味地 此， 在复习课上语 言训练 的速度 要适 当， 练的面要广 ， 取消 “ 训 争 啃冷馒头 ”增加学生对复 习课的期待 ， ， 也为学生 的举 一反 三地 灭“ 角”难度也要适 当， 死 ， 密度也要适 当， 不可太大 。于是， 本人 运用语法规则奠定基础 。 在 复习课上 ，就提出进行星级评定的标准 ，让学生 自己对 号入 四 、 激 烈 的 竞 赛过 程 中 ． 强 合 作交 流 ． 尝 复 习的 乐 趣 在 加 品 座， 并鼓励学生之 间互相帮助 ， 同提高英语 的综合运用能力 。 共 德国教育家斯 多惠说过 ： “ 教育 的艺术 不在于传授 本领 ， 而 比如牛津小学英语 ３ Ｂ下册中 ， Ｄ部分的三个单词要求学生 达到 在于激励 、 唤醒与鼓舞 。” 在复习阶段 ， 教师还要创造宽松 、 和谐 听 、 、 、 的四会 ， 说 读 写 本人就将其评 定为一 星级 ， 也就是最 基本 的氛 围 ， 因材施教 ， 他们在平 静愉悦的氛 围中进行复习 ， 别 使 特 的星级 。如果 Ｂ部分四会单词都能达 到四会 ， 则是二 星级 ； 部分 对于英语学 习上有 困难 的学生 ，要让他们带着对英语 的兴趣 和 学 生甚 至 Ａ部分都能背诵默写 ， 那就达到 了令人羡慕的三星级。 热情去学 习， 使学生都有不 同程度的进步与提高。【 ２ 】 二 、 真 实 的 实践 活 动 中 ． 取 有 效 方 法 ， 富 复 习的 形 式 在 采 丰 复习课是巩 固和发展技能的课 ， 一般来讲 ， 习能力强 的学 学 由于复习课上 的学习 内容 以学过 的语言材料为 主 ，学生在 生在新授课 时已掌握 了所学 内容 ，但是那些学 习能 力弱的学生 复 习学过 的语言材料的基础上发展语言技能 ， 因此 ， 课堂训 练的 可能对所学 内容掌握的不太好 ，正需要在复 习课上得 到巩 固和 所 一定要注意到这部 形式应 以学生输 出的 自主活动为主 ， 活动量要大 ， 要有一定 的层 加强 。 以教师在设计复习课的教学活动时 ，
浅谈如何上好小学英语复习课
浅谈如何上好小学英语复习课常言道：“温故而知新”。
复习课的目的便是如此，新课标新教材的复习课应该是生生互动，师生互动的高效课堂模式，而不应是“填鸭式”或者“满堂灌”，应该让学生真正成为学习的主人，教师应积极创设以学生为主体的课堂，引导学生重温已学过的知识和技能，强化学生记忆中的痕迹，从而使学到的知识更为巩固，并进一步发展学生的综合语言使用的水平。
复习课也是教学过程的重要环节之一，对小学英语复习课来说，学生不但要在复习中巩固所学旧识，还应在教师的指导下，通过有目的、有情境、有深度的交际训练，逐步形成新旧知识有机结合的知识体系。
即不再使学生孤立地掌握课本中的词汇和语法，而是具备一定的综合语言使用水平。
所以，教师授课过程中应结合学生的认知特点，并按照教学内容选择适宜的教学方法，在轻松、愉悦的环境中达到语言综合使用水平的提升。
在这种指导思想下形成的教学模式，既符合语言学习的规律，也满足了素质教育的要求。
本文以译林新版《英语》为例，探讨如何机制有效的开发和利用课堂教学资源，提升复习课的实效。
一、Chant 说一说Chant,蕴含着巨大的语言潜能和实践机会。
它能使学生的感知力、理解力、记忆力和创造力得到升华。
复习课上引入Chant,无疑是寓教于乐的一种方法，它使原来沉闷的复习课泛起阵阵涟漪，将学生的注意力投入学习中并且不觉得累，反而是件好玩的事情。
例如译林新版《英语》五下Project2 Our friends ,需要复习九种职业，分别是writer,farmer,driver,policeman,doctor,nurse,teacher，cook，worker，利用英语课堂常见的Chant，二、Teacher , teacher, have a lot of students.三、Worker , worker , work in the factory.四、Driver , driver , drive a taxi.五、________ , _______ , ________ .六、________ , ________ , _______ .让学生说一说，填一填，并在小组里比一比。
谈谈小学英语复习课的有效开展
２０２ ） ０ １０
所 谓 复 习 就 是 重 复 学 习 已学 的 内容 ， 其 印 象 更 加 深 刻 ． 使 在 脑 海 中存 留的小 英 语 复 习 课 能 让 学 生 对 所 学 知 识 进 行 温 习 和巩 固 ．是 对 知 识 的梳理和归纳。复习课的有效开展 ， 学生不仅能查漏补缺 、 使 强化记忆 、 深 理解 ， 加 而且 能 获 取 系 统 化 的信 息 ， 握 正 确 的 掌 英 语 学 习 技 巧 ， 面 提 升 学 生 的 英语 综 合运 用 能 力 。 习课 是 全 复 教 学 工 作 中 不 可 或 缺 的 一个 重 要 环 节 。 因此 ， 分 调 动 学 生 学 充 习 英 语 的 主 动 性 ， 效 开 展 小 学英 语 复 习课 显 得 尤 为 关 键 。 有
复 习计 划 的 制 订 １集体 研 讨 ． 定 计 划 。 ． 初 小学 英 语 的知 识 点 相 对 分 散 ， 学 生 的年 龄 较 小 ， 们 不 而 他
一
析 学 生 情 况 ， 人 为 本 ， 重 个 体 差 异 ． 教学 成 功 与否 至 关 以 尊 对 重要 。 据 班 级 的学 生性 格 特 点 及 班 级 整 体 认 知 水平 ． 要 对 根 需 复 习计 划 进 行 适 当 的改 进 ， 采 取 不 同的 策 略 。比如 本 班 学 生 并 的整 体 认 知 水 平 较 高 ， 此 在 制 订 复 习 计 划 时 ． 因 可将 复 习 内 容 加 大 点 ， 习 节 奏 加 快 点 ， 习 难 度 加 深 点 ： 之 ． 正 好 相 复 复 反 则 反 。若 本 班 的 学 生 整 体 偏 “ ” 那 在 制 订 复 习 计 划 时 ． 针 对 闷 ， 可 这 一 特 点 ， 设 计 一 些 游 戏 、 歌 等 活 动 ， 励 他 们 积 极 投 入 多 儿 鼓
浅谈如何上好一节有效的小学英语复习课
浅谈如何上好一节有效的小学英语复习课作者：王艳敏来源：《祖国·建设版》2013年第06期复习在整个学习活动中是十分重要的一个环节。
伟大教育家孔子曾日：学，重在“温故而知薪”。
这里的“温故”，就是指对学过的旧知进行复习和巩固。
根据艾滨浩斯的遗忘曲线，任何人如果不对新学的知识进行及时恰当的复习与巩固，遗忘率便很高。
因此，如何上好复习课一直是老师们关心的问题。
如果复习这一环节做得好，教学效果一定不错。
但在平时，只要一提复习课，人们会想到大量的练习题。
老师不辞辛苦地出题，判题，把自己投入到题海里。
这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪，效果不尽如人意。
于是抱怨学生不够投入，不够聪明。
对于学生来说这种做法更会使他们失去兴趣，厌烦学习，甚至放弃这门功课。
针对以上的种种现象，下面我来谈谈我的感受。
一、复习课应注意的几个方面1情境导入，主线串联。
在平时的单元内容教学中。
英语教师都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中，放到特定的情境中教授与操练。
但在复习课的教学时，由于知识点较多且分散，老师们不知从哪儿下手，于是便分割成一段段不相联系的小对话，或者是单纯的语言句型练习，学生学完后没有整体概念，没有兴趣。
所以我认为复习课依旧需要一条主线串联始终，把语言操练放在情境中。
在上复习课前，我们应精心地备好课，可以选择适当的单元，把内容整合到一起，然后设计一个情境，把一些重要的单词、句型串在一起，让学生在完整的情境中操练。
有了情境，学生的兴趣更浓了，学习的热情自然提高了，那么课堂的有效性也就会提高了。
2目标意识明确。
在设计复习课时，一定要有明确的目标意识。
一节课，你想练习哪些单词和句型，心中要很清楚。
在复习课上，不必把所有的知识全呈现出来，要分课时分步骤地来复习，像眉毛胡子一把抓的情况实在不可取。
一节课上，选几个重点来操练，然后就得通过不同的方式来加强对这部分知识点的练习。
在教学过程中，难免会出现“教”与“学”两方面的不足。
小学英语复习课的总结经验谈
Ｎｏ． ０ ４ Ｔ Ｉ Ｍ Ｅ Ｅ Ｄ Ｕ Ｃ Ａ Ｔ １ ０ Ｎ
小 学英语复 习课 的总结经 验谈
马红灵
摘要 ： 复 习课 的课程 ， 在整个教 学中占有重要地位。本文笔者从 明确 小学英 语 复习课 的基本任务 出发 ， 总结 了小学英语 复习课上所 需要 注意的 问题 ， 并提 出了两个 常见 的学习方法。 关键词 ： 小学英语 复习课 经验 总结
学 习动机 ， 对于学生的学习有一定的促进作用 ， 因此 ， 学 习竞赛被
看 作是调 动学 习积 极 性 的一 种有效手段 。上英语 复习课 ， 如 同 把 吃过的东西再 嚼一 遍 ， 索然无味 。学生失去了最初学 习英语 时 的新鲜 感与成就感 。所 以 ， 根据小学生积极 、 好动 、 好胜 的性格特 点， 将竞 赛这种方式适 当的运用 当课堂 上来 ， 一 定能够有意料之 外 的收获 。首先 ， 上复 习课 之前 ， 先让学生 自己复习一下老师 以 前讲过 的知识点 。在上复 习课 时， 先按一定顺序将学生分成若干 组， 然后 给每一组 一 定的积分 ， 根据知识 重难点 的不 同 ， 分别 以 个 人必答 、 小组必答 、 抢答 、 对话接龙 ， 听写竞赛 ， 猜词竞赛 ， 记忆 大挑 战等形式 ， 每个 小组 轮换 着答题 ， 用竞赛 的方 法给他 们复 习。这样一堂课下来 ， 学生复习 热情高涨 ， 兴趣浓厚 。因为有积 分 的激 励 ， 各 个小组 谁也 不甘 落后 ， 每 个人 回家后 都认 真地复 习， 生怕 自己给 自己小 组“ 拖后腿 ” 。对 于那些平时贪玩 的学生 ， 小 组长和小组里 的其他 同学 共 同监督他 ， 让他养成 自觉复习 的 习惯 ； 对 于那些学 习上 有 困难 的学生 ， 组长和小组里的其他 同学 则发扬互 帮互助 的精神 ， 不仅帮助别 人解决 了难题 ， 有 以成就感 ， 也巩 固了 自己的知识 ， 这样 就形成了共同进步 、 团结 向上的局面 。 ２ ． ３ 将学生作为课堂 的主体 学生是课堂 教学 的主体 ， 我们必须要本着这一观 念 ， 把激发 和 培养学 生 的学习兴趣 放在首 要位置 ， 创 设真实 的语言 运用情
浅议小学英语复习课的有效操作
以 沈 峰 老 师 的 ６ ｎｔ 例 ， 热 Ａ Ｕｉ ４为 在
通 ， 出良好 的认知结构 ， 理 并培养学生思
维 的 整 体 性 ，使 不 同层 次 的 学 生 各 有 收 益 。所 以 ， 习课 担 负 着 查 漏 补 缺 ， 统 复 系
身后的头脑风暴 中呈现了 ３ 个句子 ：Ｗｅ “
生参加社会活动 。从小就 培养 学生的表
演能力对 学生 的长远发 展有 重要意 义 ，
４研究探索钢琴教 学法 ．
钢琴 教师要不断总结教学经验善 于
总结 教 学 经 验 ，把 握 各 种 不 同类 型学 生 的特 点 ， 材施 教 。只有 这 样 才 能 最 大 程 因 度地 挖 掘 每 个 学 生 的潜 能 。 方 面 ， 琴 一 钢
计复习课时 ，通常也演变成 了枯燥无 味
的 练 习课 ，到 了 高 年 级 ，则 发 展 为 语 法
课 。似乎在处理复习课 时 ， 教师和学生都 选择 了消极应付。那么 ， 如何正确把握复 习脉络 ， 优化复习过程 ， 提高小学英语复
感 和归属感 。 其实处于复习阶段 的学生 ，
对 知识 点 掌 握 已 趋 成 熟 ，只 是 需 要 教 师
的教学规 律决 定了专业 的钢琴演奏需要
长 期 的连 续 学 习 ， 此 ， 何 钢 琴 教 师 的 因 任
的练琴 习惯等都有重要意义。
总 之 ，好 的 教 育 可 使 一 个 人 拥 有 好
教 师要 积 极从 相关 学 科 中获 取 养 分 。教师 的职责不同于演奏家 ， 职业演奏 家只需要 自己演奏好 就够 了，可以不必 考虑如何教别人 弹奏 的问题 。但作为教
一
个孩 子把 宝贵的童年时光交到我们手
谈谈小学英语复习课ppt课件
14
screamed
Rode riders
Ate hot dogs And drank Soft drinks
Carry food and water to the leaves
roots
seeds
Plants
Grow up to be plants Flowers
Seeds
Stems
Leaves
Make food for the plants
Need sunlight air,and water
17
• （三）手抄报式梳理 • 话题 单元 • 既可以展示，还可以补充课外知识，体现
• 艾宾浩斯遗忘曲线说明及时复习能克服—— ——。
• 小学生学得快，忘得快，复习课是巩固、 弥补、内化和发展语用的必要时空。
4
复习课的功能
• 温故知新------梳理、查漏、复习 • 温旧的过程中要渗透听、说、读、写技能
的训练。 • 通过复现、识记和总结，发现新的语言意
义、记忆方法、阅读策略、语音规律、语 法规则等，促进思维的发展、达到知新、 拓展、创新。
• 教学目标的确定要三个基于 • 基于课标、基于教材，基于学情，
7
复习课应该遵循的原则
1.目标性：即所有活动，方法途径，资源环境 都应围绕教学目标，突出重点；
2.全面性：即复习过程和活动设计要关注所有 学生，不同层次的学生都能参与；
3.趣味性：即复习活动形式新颖，能够吸引学 生的注意力，体验快乐和成功；
小学英语复习课
小学英语复习课简介小学英语复习课是为小学生提供的针对英语学习内容的复习课程。
通过巩固和复习已学知识，帮助学生提高英语听力、口语、阅读和写作能力。
本文将为您介绍如何安排小学英语复习课的内容和方法。
目标小学英语复习课的目标是帮助学生回顾和巩固已学英语知识，提高听说读写的能力。
通过复习课的学习，学生应当能够： - 回顾并熟练掌握已学的单词和句型；- 提高听力理解和口语表达能力； - 培养阅读和写作的能力； - 增强对英语的兴趣和自信心。
课程内容安排1. 复习单词•利用单词卡片、游戏等方式，复习已学单词的拼写和发音；•引导学生运用已学单词造句，提高词汇应用能力。
2. 听力训练•播放英语听力材料，要求学生听懂并回答问题；•组织对话式听力练习，培养学生的听说能力；•创设各种情境，帮助学生从听力材料中获取信息。
3. 口语表达•通过角色扮演、情境对话等活动，锻炼学生口语表达能力；•引导学生运用已学知识进行自由对话，提高口语流利度；•组织小组或全班口语竞赛，激发学生参与积极性。
4. 阅读理解•选择适合学生年龄和水平的英语读物，进行阅读训练；•教授阅读策略和技巧，帮助学生提高阅读理解能力；•进行问答、填空等形式的阅读理解练习，巩固学生对文章的理解。
5. 写作训练•引导学生进行短文写作，通过练习提高学生的写作能力；•教授写作结构、句型和常用表达，丰富学生的写作技巧；•批改学生的作文，指出错误并给予建议，帮助学生提高写作水平。
教学方法在小学英语复习课中，教师可以运用以下教学方法，以提高教学效果： - 学生参与式教学：通过互动、合作和讨论的方式，激发学生学习的积极性和主动性。
-多媒体辅助教学：利用多媒体设备播放英语听力材料、展示教学图片和视频，增加学习的趣味性和可视性。
- 不同学习方式结合：结合视觉、听觉和动手的学习方式，满足学生不同的学习需求，提高学习效果。
- 循序渐进教学：按照学习的难易程度和逻辑顺序进行教学，帮助学生从简单到复杂、从易到难地掌握知识。
简论如何上好小学英语复习课
量少地投入精 力 ， 而尽可能地 取得好 的教 学效果 。 学生在复 习 物 ， 渴望获 得知识 的一种 意向活动 。 然 而复 习课 的内容是学生
已没有 了新授课 时的新鲜感 ， 但 只要 我们掌握 导入 课 堂 中扮演 的是一个主 动参与者 、 探索 者的角色 ， 教师 要抓 住 所熟悉 的 ，
一
另外 ， 复习课 的合理 选时也非常 重要 ， 合理 的复习时 间能
程中， 每 上完 一节新 授课 ， 都安排 时 间复 习所 学知识 ； 每上 完 使复 习达到事 半功倍的效果 。 心理学研 究表明 ： 复习的效果不 个单 元 ， 都 安排 一节复 习课 ， 巩 固该单 元 的重点和 难点 ， 做 仅取 决于复 习的次数 ， 更重要 的是 依赖复 习的组织 方式 。“ 教
、
把握核心 内容 。 认真备好 每一节课
复 习课的 目的是 老师和 学生 一起复 习巩 固所 学 的知 识 ， 通过复 习旧知把分散 的知识整体化 ， 孤立 的知识系统化 ， 推陈 着眼于培 养 学生归 纳 、 整理 和分析 的能力 ， 引导学生 以 提高运用知识、 解决问题的能力。 复习的往往是大家所熟悉的 出新 ， 内容 ， 所 以有的老师 备课的 时候 就草率行事 ， 导 致复 习课要么 少驭多 ， 以不变 应万变 ， 举一反 三 ， 触类旁 通。 如果复 习课 一味 二、 丰 富 课 堂 内容 。 激 发 学 生 的 学 习兴 趣
小学英语 复习课 的有效 性就是在 英语教 学 中 ，遵循学 生 身心发展 的特 点 ， 恰 当地运 用教 学方 法 ， 在一 定 的时间 内 ， 尽 。
学生 的学 习兴趣 是一种求知 的愿望 ，是他 们力求 认识事
何 谓复习 ？ 孔 子 日： “ 温故而知新 也 ！” 复 习是整个 教学环 生动 、 有趣 的教学 方法并不 断变换 ， 纳复 习重难 点于其 中 ， 使 节 中不 可缺少 的一个环节 ， 也是 十分重要 的一个环节 ， 是学 习 他们在不 知不觉 中知 识得到巩 固和发 展。 的继续 和延伸 。好 的英语复 习课往往 能够充分调 动学 生的积 极性 ， 达 到巩 固 以往 所学 的知 识 ， 并对 学过 的 内容 进行 综合 、
如何上好小学英语复习课
如何上好小学英语复习课
韩丽
复习课是英语课堂教学教学中不可缺少的一种课型，“温故而知新”，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。
一、采取多样的有效的教学手段，增强复习课的生动性.
提高学生的学习兴趣。
小学生的注意力集中时间短，对抽象的讲解容易厌倦，所以复习课教师更要采取多样化的教学手段，增强课的趣味性，生动性，让学生感觉学习的乐趣，复习效益才会高。
有趣的游戏，直观的教具，学生的表演，歌曲小诗的吟唱。
都会让复习课更有滋有味。
二、复习课依旧需要一条主线串始终，语言操练在情境中。
在平时的单元内容教学中，教师都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中，放到特定的情境中教授与操练。
但在复习课的教学时，由于知识点较多且分散，老师们不知从哪儿下手，于是便分割成一段段不相联系的小对话，或者是单纯的语言句型练习，学生学完后没有整体概念，没有兴趣。
所以我认为复习课依旧需要一条主线串始终，把语言操练放在情境中。
三、复习课要增加点笔头练习，要有整理归纳意识。
教师在上复习课前，一定要十分明确本单元的重难点，明确本节课复习的主要内容，围绕本单元的主要知识点，在回忆温故中带领学生整理归纳重点知识，为学生的进一步学习不断打好坚实基础。
与此同时，英语教学应培养学生听、说、读、写的全面技能，虽然时间有限，但我们不能把所有写的任务都留给家庭作业完成，尤其在复习课上，写的练习不可缺少。
用这样的方式提醒学生重视英语的书写和默写，有积累才能有提高。
浅谈如何提高小学英语复习课的质量
浅谈如何提高小学英语复习课的质量小学英语复习课的训练由于受小学生年龄特点和内容的制约，很容易使学生对训练失去兴趣；从而失去动机。
因此如何上好复习课一直是老师们关心的问题。
如果复习这一环节做得好,教学效果一定不错。
但在平时，只要一提复习课,人们会想到许多的篇子,大量的练习题. 老师不辞辛苦的出题, 判题,把自己投入到题海里。
这样的工作方法使得老师觉得疲惫不堪,效果不尽人意。
于是抱怨学生不够投入,不够聪明.对于学生来说这种做法会使他们失去兴趣,厌烦学习,甚至放弃这门功课.要改变这些现象，教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达到《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。
一、激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动学生的学习兴趣是一种求知的愿望，是他们力求认识事物，渴望获得知识的一种意向活动。
爱因斯坦说过兴趣是最好的老师，教育心理学也告诉我们，兴趣是组成学习动机的因素之一兴趣在动机中处于中心地位，是动机的最活跃的成分。
因此可以用以下几种方式来提高学生的兴趣1、实践式小学生天性喜欢动手，对于自己参与动手的东西，尤其感兴趣。
他们总喜欢在课堂上“做些小动作”因此，在五年级第二册书学完颜色后，我就给学生上了一节“美术课”。
在课上我先要求学生把他们所带的颜料的各种颜色用英语说一说，并且同桌互相操练：What colour is it? It’s ….然后再由老师带领大家做一个游戏：Guess? What colour is it?通过猜一猜的游戏方式继续复习颜色类的单词。
等所有的单词都复习完了之后，让学生取出调色盘，并且出示卡片：red yellow = ? 通过学生自己进行调色得出答案orange 来，接着采用同样的方法让学生通过调色来得出答案。
通过动手，使学生主动参与进来，成为学习的主体，因此复习的效果非常好。
小学英语复习课的有效教学策略
小学英语复习课的有效教学策略小学英语复习课是学生在学期末复习英语知识的重要环节，也是老师总结教学内容，加强学生记忆的良机。
为了让复习课达到更好的效果，老师需要制定一些有效的教学策略，来帮助学生巩固已学知识，提升英语水平。
接下来，我将分享一些关于小学英语复习课的有效教学策略。
一、激发学生学习兴趣在小学英语复习课上，激发学生学习兴趣是非常重要的。
老师可以通过多媒体教学、趣味游戏等方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围中参与到复习课中来。
老师可以设计一些富有趣味性的小游戏，让学生在游戏中复习英语单词、句型等知识，增加学习的乐趣。
老师还可以通过播放英语动画、音乐等多媒体资源来激发学生对英语学习的兴趣，提高学习动力。
二、巩固基础知识小学英语复习课的主要目的是巩固基础知识，帮助学生回顾已学内容。
老师需要重点复习课上学过的单词、句型、语法等基础知识，让学生进行系统性的整理和复习。
老师可以通过板书、PPT等方式，将需要复习的知识清晰地呈现给学生，帮助他们回忆。
老师还可以设计一些总结性的练习题，让学生在课堂上进行答题练习，巩固所学知识，确保知识点的掌握。
三、注重语言运用能力除了巩固基础知识外，小学英语复习课还应该注重学生的语言运用能力。
老师在复习课上需要设计一些口语交际、阅读理解、写作等环节，让学生有机会实际运用所学的英语知识。
老师可以组织学生进行情景对话练习，让他们根据实际情境进行英语交流，提高口语表达能力；老师还可以选择一些文化类的文章让学生进行阅读，培养他们的阅读理解能力；老师还可以设计一些写作练习，让学生进行书面表达，提高他们的写作能力。
通过这些语言运用的练习，学生将更加全面地提升自己的英语能力。
四、激励学生参与在小学英语复习课上，激励学生的参与是非常重要的。
老师可以通过表扬、奖励等方式来激励学生积极参与复习课，提高他们的学习动力。
老师可以在复习课中设立一些小组比赛或个人竞赛，让学生在比赛中展示自己的所学知识，创造出竞争的氛围，激发他们的学习热情。
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浅谈小学英语复习课
复习课是英语课堂教学中不可缺少的一种课型，它不仅帮助学生对已学过的语言材料作一番整理，而且使所学知识获得深化和提高。
但提到小学英语复习课，许多英语教师们总习惯于把单元的注意点、重点、难点讲述一下，对四会内容反复默写，做一些复习卷，学生一天到晚被作业、试卷包围，反复面对已学的知识，很多小学生因此没有学习的激情，学英语的兴趣也越来越淡，教师和学生辛苦了一番，而收效常常甚微。
因此采用何种方式改变小学英语复习课，把复习的自主权还给学生，提高小学英语复习课的效率，是我们英语老师迫切需要思考的问题。
下面就简单谈几种复习课的方法：
一、游戏复习法
游戏是激发儿童兴趣，满足儿童活动的心理需要。
将复习内容通过游戏来进行，让学生在游戏中正确掌握所学知识，巩固所学内容。
如复习单词，可采用（1）“Touch and guess”即摸一摸猜一猜;（2）“I say, you do and s ay”即老师说单词让学生做动作并且自己还要再说一遍; （3）“The firs
t letter”即根据首字母写单词，看谁写得多；（4）“What’s missin g？”等学生所喜爱的游戏。
这样，孩子就会沉浸在复习学习的快乐中，乐此不疲。
二、总结归纳复习法
一到复习阶段，我们老师经常会把词汇、句型、日常用语等归类，做成密密麻麻的复习纸，然后分发给学生，学生就在老师的要求下，读、背、默上面的内容。
这样一来虽然复习内容有其全面性、准确性，便于学生复习，但另一方面，会使学生感到厌学，没有兴趣。
因此在复习中可以尝试，把全班分成几个小组，每组设一个组长，负责对组员的监督与对组员所归纳的进行整理、收集，教师只是任务的布置者和指导者。
然后，请各小组组长分配组员负责整理归纳的内容，组员完成后，组长把组员归纳的内容整理到一起，最后，教师请各小组派代表出示他们的归纳成果，在此环节中，教师和学生一起参与，教师根据各小组的归纳情况，指出错误或补充，使归纳的内容全面，准确，组长进行修改。
在这个归纳总结的过程中，教师教给学生学习方法的同时，学生的学习积极性被调动起来了，复习过程不再枯燥乏味，学生兴致较高，复习效果教好。
三、情景创作复习法
英语学科教学目标的价值取向在于回归生活世界，注重重建学生的精神生活，赋予教育以生活意义和生命价值。
几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新课时，学生“一听就懂，一练就会”，成绩很令人满意，可遇到复习测试却不尽如人意。
所以复习课一定要围绕每一单元主题进行综合创作。
小学英语课程涉及了很多个主题，每个单元（除复习单元）都围绕一个主题而展开，而每个主题都设置了一定数量的生活情景，每个生活情景都借助特定的生活事件体现出来。
在英语复习课上，教师可在课外选择几个和复习内容相关的情景如问路、看病等，让几个学生组成一组自己创作、操练，最后表演出来。
学生在这样的合作中动脑、动手、动口，巩固了语言知识，锻炼了口语表达，提高了语言的综合运用能力。
同时，给爱动、爱玩的小学生提供了一个自主参与表
现的机会，使枯燥的内容复习起来饶有兴趣，并且使学生拓展了思维，提高了创新能力。
“教无定法”教师应该在新课程标准理论的指导下，运用各种教学资源，根据不同的复习内容，选择合适的教学方法，从而达到英语复习过程的最优化。
但因为我们面对的是富有个性色彩的学生，一个个蓬勃向上的生命体，他们更需要爱的雨露的滋润，才能健康发展，所以我们更要在复习教学中给学生以爱心，耐心，细心，让我们的学生在收获知识的同时更收获学习的乐趣，收获自信！
浅谈小学英语活动型教学
著名的心理学家皮亚杰认为：认识起源于活动，认识是从活动开始的，活动在学生的认知情感和个性行为发展中起着重要的作用。
英语教学的实质是交际，是通过活动表现出来的。
而活动教学就是在教学过程中构建以具有教育性、创造性、实践性和操作性的学生主体活动为主要形式、以鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考和主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力的综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学模式。
我认为，小学英语教学中不仅要有智力活动，更要有体力活动，活动应该贯穿于整个英语课堂教学。
因此，在教学活动中，需要教师通过各种生动、形象、有趣的手段来激发儿童的兴趣，在语言教学中应主要以语言本身的兴趣为主。
采用各种游戏、全身性的反应活动、直观教具、录音、表演等都要引起学生对语言本身的兴趣，并通过种种方式帮助学生理解，加深记忆。
英语专家埃克斯利（C. E. Eckersley）在论述英语教学时说：“英语教学不同于学校课程里其他学科的教学……只学（或只教）英语的人错把英语当成一门学科（像物理或地理），但它不是，它像游泳或网球一样，是一项运动。
你是通过说英语，而不是通过被讲授，来学习英语。
”在英语教学中应多开展丰富多彩的语言活动，最大限度的调动学生的学习积极性。
目前在小学英语教学中活动型教学主要可以采用以下几种教学法：
（一）歌曲、歌谣教学法
抓住小学生对歌曲、韵律儿歌、舞蹈非常感兴趣的心理特点，在英语教学中应充分发挥它们的优越性来带动学生，提高他们对英语学习的兴趣。
例如：教授字母时，有A B C字母歌；教数字时有韵律儿歌Ten little Indias；教颜色有与之相配合的歌曲Red, yellow, blue and green的小诗What is red?. 教星期、月份有Days of a week、Twelve months等等。
还可利用歌曲教授日常用语。
例如Good morning. Happy New Y ear! What’s your name? Let’s sing it together.或利用歌曲教授句型。
如在教授“正在进行时”，我们可运用歌曲Are you sleeping?
美国著名的心理学家詹斯·阿谢尔潜心研究20年而提出的“全身动作反应法”非常适合儿童英语学习。
所谓“全身动作反应法”即：教师先把教学内容设计成一系列指令性语言项目，然后让学生对这些指令性语言作出动作上的反应。
这种方法在开始阶段不一定要求学生在听完之后立即做出口头反应，允许学生有一段沉默期，只作出动作上的反应。
这时学生的身体动作是表示理解的手段。
这样，学生逐渐模仿教师的指令，由单词到词组再逐渐过渡到全句。
学生大部分语言活动中以理解语言为主，这样学生的心理压力比较小，反而会说得轻松、准确。
我们可以采取以下步骤来达到全身反应法的目的。
1、教师清楚明了发出语言指令，并配以动作辅助说明，不要求学生立即模仿教师动作，只要静听，试着理解教师的意图。
2、教师发出语言指令，让学生做出动作反应，逐渐理解所授内容。
3、学生边做动作，边模仿教师所发出的语言指令。
4、让一位或部分学生发出语言指令，其他或另一部分学生做出动作，直到同学们可以边发出语言指令，边做出动作。
例如：Stand up．Sit down．Touc h your nose. Turn left/right. Turn on/off the TV.除了以上这些指令语言外，我们还可以将这种方法扩展运用在教词组、句型、分辨单词读音，以及对课堂用语的理解等等。
总之教师在教学中，要充分运用活动型教学。
只有这样学生的悟性、灵性才能得到激发，自主、合作的意识才会不断增强，创造的火花，就能随处可见，学生的英语语感也随之向深化、美化、广化发展。
在英语教学中通过活动型教学手段，引导学生多种感官齐动，活跃学生的身心，激发学生学习的兴趣与求知欲，达到感知—理解—体验—共鸣—吸收的教学目的。
使孩子们全身心的投入，既体验到参与的乐趣，又学会了生活、学会了合作、学会了学习，并在活动中树立了克服困难、夺取胜利的信心，享受到成功的快乐！在快乐中，感悟ABC！。