第七章 幼儿园教学活动
第七章-幼儿园教学活动(学前教育学-朱宗顺)
第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学重点:理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。
教学难点:掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学方法:讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。
教学内容及课时分配:幼儿园教学活动概述(1课时)第二节幼儿园教学活动的指导(2课时)教学过程教学资源:1.幼儿园教学活动设计与指导2(吴慧源)幼儿园教学活动设计与指导3(吴慧源)3.幼儿园教学活动考点视频4.幼儿园课程第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例:某幼儿园大班在一个星期一的早上,有幼儿说道自己周末上超市购物的经历,马上引起其他孩子的共鸣,大家争相回忆起自己上超市购物的经历。
“超市有文具卖吗”有个幼儿若有所思的问。
“有啊!”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢”于是,从孩子的兴趣和实际水平出发,结合大班教育目标的需要,教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中,教师和孩子们一起到超市参观。
每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。
孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时,有个孩子说:“我买的酸奶最好喝。
因为这是我妈妈单位做出来的。
”(这个孩子的妈妈是某酸奶公司的)这一下,孩子们的新问题又来了:“我买的东西是从哪儿来到”面对幼儿的新问题,教师调整自己的方案,开始新的教育设计。
知识要点:(一)幼儿园教学活动的界定幼儿园教育活动:教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。
教学:以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。
其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握,促进学习者的身心发展。
幼儿园教学活动:幼儿园教师和幼儿在《纲要》的指导下、有目的、有计划开展健康、语言、社会、科学、艺术等领域的基础性知识与技能的教与学的活动,目的在促进幼儿身心健康、和谐发展。
幼儿园教育基础,章节测试 第七章
第七章幼儿园教育活动一、单项选择题1.教师在游戏前根据幼儿年龄特点准备一定数量的半成品材料,让幼儿根据自己的需要运用这些材料。
这里体现的幼儿园游戏指导的要求是()A.丰富幼儿生活经验B.创设良好游戏环境C.观察幼儿游戏D.支持幼儿游戏【解析】 B本题考查的知识点是幼儿园游戏的指导要求。
幼儿园游戏的指导要求是:丰富幼儿生活经验;创设良好的游戏环境;观察与支持幼儿游戏;进行游戏评价与反思。
题干体现了良好游戏环境的创设。
2.幼儿园教育区别于家庭教育和社区教育的重要特征是()A.存在专门的游戏活动B.符合幼儿身心发展规律C.注重环境创设D.存在专门的教学活动【解析】D3.幼儿园教育活动的特点是整合性、多样性和()A.动态性、游戏性B.游戏性、生活性C.趣味性、活动性D.动态性、创造性【解析】A4.幼儿园教育活动能够促进幼儿认知、情感和态度、动作和技能等各方面的发展,体现的教育活动的特点是()A.动态性B.整合性C.非功利性D.趣味性【解析】B本题考查的知识点是幼儿园教育活动的特点。
幼儿园教育活动的整合性体现在三个方面:(1)幼儿园的教育活动能促进幼儿认知、情感和态度、动作和技能等方面的整合发展;(2)幼儿园各类教育活动是相互关联的,综合构成一个整体,各类教育活动是组成整体的一部分;(3)幼儿园教育活动充分协调多种教育资源、利用多种教学手段,采用不同活动形式,整合不同领域内容,发挥多种教育因素的积极作用。
5.下列教育活动类型中,活动对象关联程度最低的是()A.领域教育活动B.主题教育活动C.区域教育活动D.艺术教育活动【解析】 C本题考查的知识点是幼儿园教育活动的基本类型。
按活动对象的关联程度,幼儿园教育活动可以划分为领域教育活动、主题教育活动和区域教育活动三类。
其中主题教育活动的关联程度最强,其次是领域教育活动,而区域教育活动的活动对象的关联程度最低,几乎为零。
6.按活动性质划分的教育活动类型中,更多强调教师的作用和教学结果的是()A.教学活动B.一日生活活动C.语言活动D.小组活动【解析】 A本题考查的知识点是幼儿园教育活动的基本类型。
第七章 幼儿园教学活动
(3 )观察过程中,教师要充分发挥语言、手势的指导作用,从幼儿兴趣点切入,启发幼儿从不同方面感知并用语言描述观察的对象,学习观察的方法。
(4)观察结束时,要总结观察的印象,让幼儿将观察到的知识进一步巩固和条理化。
思想性是指教师在教学活动过程中实施德语,促进幼儿的品德和社会性发展。 1.教师加强学习,以保障教给幼儿科学的知识,引导幼儿获得正确的经验 2.发挥教师的榜样作用,科学地回答幼儿的提问,帮助幼儿形成对待科学的正确态度 3.注重情感渗透,切忌说教 (二)积极性原则 积极性原则是指教师在教学活动中应注意激发幼儿主动学习的愿望,引发和促进幼儿积极地、灵活调整教学活动计划 2.加强交流、建立平等的师生关系,鼓励幼儿多方面的参与和创造 3.关注幼儿与众不同的行为,允许幼儿出错,促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验
(三)发展性原则 发展性原则是指教学活动能使每一个幼儿在原有基础上得到最大限度的发展。
1.树立终身可持续发展观念 2.了解幼儿的发展需要,科学选材 (四)直观性原则 直观性原则指的是在教学活动过程中,教师应当利用实物过教具材料,充分调动幼儿的各种感官,丰富其感性经验,使他们获得直接具体的感知。
第二节 幼儿园教学活动的构成要素与教学原则
一、幼儿园教学活动的构成要素 幼儿园教学活动是教师和幼儿的双边活动过程。 (一)教师 教师是教学活动的组织者、指导者和支持者。
(二)幼儿 在教学活动中,幼儿是学习的主体。
首先,幼儿是主动的学习者。其次,幼儿在学习方式上存在着种种差异。 (三)幼儿园教学活动的内容 (四)幼儿园教学活动的方法 二、幼儿园教学活动的原则 概念:教学活动的原则是组织教学活动和必须遵循的基本要求。 (一)科学性和思想性相结合的原则 科学性是指教师在教学活动中向幼儿传授的知识技能应该正确、符合客观规律,所采用的组织形式和方法应符合幼儿的认识特点。
幼儿教育学第七章
第七章幼儿园教学活动一、选择1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务,所以学习内容没有任何()A.系统性B.强制性C.科学性D.知识性2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的()来学习的过程A.练习B.感知和体验C.认知D.操作3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”“大和小”认识各种食物和水果,以及感受分享的快乐情感,体现的是幼儿园教学活动()的特点A.生活性和启蒙性 B.活动性和参与性 C.游戏性和情境性 D.科学性和发展性4、在教学活动中幼儿使学习的()A.客体B.主体C.中心D.重点5、()是教师对幼儿施加教育影响,完成教育目标的中介A.教学方法B.教师的“教”C.教育环境D.教育活动的内容6、()是组织教学活动必须遵循的基本原则A.教学内容B.教学方法C.教学组织形式D.教学活动原则7、教师这样来解释雨的形成:云彩在天上挤呀挤呀,挤在一起遇到冷空气,就变成雨降落下来了,教师遵循了()A.科学性和思想性相结合的原则B.积极性原则C.发展性原则D.直观性原则8、()是教师有效地传递信息,促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素A.教学原则B.教学手段C.教学方法D.教学内容9、在实验过程中,教师应注意让每个幼儿都有()的机会A.观察B.合作C.操作D.练习10、为了更好的照顾幼儿的个别差异,调动幼儿学习的主动性,幼儿的()应成为幼儿园教学活动的重要组成形式A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.班级活动11、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是()A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用,是实现课程目标的重要手段12、一般来讲,孩子并不知道什么是“摩擦力”,却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”,说明幼儿园教学活动具有()的特点A.生活化和启蒙性B.活动性和参与性C.思想性和教育性D.游戏化和情境性13、幼儿园教学活动的方法不包括()A.教学内容B.教学方法C.教学环境D.教学手段14、某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”,违背了幼儿园教学活动的()原则A.科学性原则B.思想性原则C.发展性原则D.直观性原则15、教师在组织幼儿练习平衡木的活动中,根据活动内容的特点,运用激励和表扬的方法培养孩子勇敢的品质和意志力,即在教学活动中坚持()A.思想性原则B.积极性原则C.发展性原则D.活动性原则16、“幼儿使学习的主体,是内因,是最后起决定作用的因素”,这说明在幼儿园教学活动中应坚持()A.科学性原则B.活动性原则C.积极性原则D.直观性原则17、一切教学活动必须以()为追求的目的A.促进幼儿发展B.使幼儿获得知识C.培养幼儿能力D.培养幼儿的创造性18、关于幼儿园教学活动,表述正确的是()A.教学活动主要是幼儿坐着听喝看B.接受系统的科学知识C.是教师和幼儿的双边活动过程D.使用的教具多多益善19、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境,人际关系,获得基本经验,这主要体现了幼儿园教学活动的哪种特点()A.生活性B.游戏性C.情境性D.活动性20、下列属于实物直观的是()A.图片B.模型C.标本D.多媒体课件21、实现教学最优化的教学手段()A.观看实物教具B.观看教学挂图C.多媒体课件D.幻灯片教学22、下列教学方法不属于活动法的是()A.游戏法B.实验法C.操作练习法D.谈话法23、教师对教学活动现场,针对活动中出现的问题、现象和价值,为决定接下来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计时幼儿园教学活动设计的()A.预演设计B.现场设计C.反思设计D.计划设计24、活动准备可以分为()和()A.一般准备和特殊准备B.物质准备和精神准备C.室内准备和室外准备D.设备准备和人员准备25、幼儿园教学活动活动过程开始部分的任务不包括()A.创设情境B.激发幼儿参与活动的兴趣C.导入活动D.引导幼儿主动学习、积极探索26、一般来讲,幼儿园教学活动过程经历了从提出问题→讨论问题→探索研究→表现和表达→评价的过程,关于幼儿园教学活动的认识不正确的是()A.活动过程包括开始部分、基本部分、结束部分B.活动过程的开始部分,不论使用哪种方法,都应注意调动幼儿已有的经验C.教学活动过程只能以提出问题作为过程的起始部分D.设计活动过程时,可以只按活动进行的先后顺序逐条写27、将教育任务有机的渗透在游戏盒日常生活环节中的做法不正确的是()A.游戏是完成幼儿园个教育目标的唯一途径B.在游戏和日常生活环节中有机的渗透教育的任务C.应重视对幼儿游戏盒日常生活中的学习指导D.教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学二、填空1、幼儿园教学活动设计的类型可以相对划分为、、三种2、教师“为幼儿发展而设计”的科学设计观应体现为:制定计划→实施计划→→实施计划的循环过程3、幼儿园常用的直观法主要有、、。
第七章 幼儿园教学活动(学前教育学 朱宗顺)
第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学重点:理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。
教学难点:掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学方法:讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。
教学内容及课时分配:幼儿园教学活动概述(1课时)第二节幼儿园教学活动的指导(2课时)教学过程教学资源:1.幼儿园教学活动设计与指导2(吴慧源)https:///v_show/id_XMTQyMjY4MjM3Mg==.html?spm=a2hbt.13141534.app.5~5!2~5!2~5~5~5!2~5~5!2~5!2~5!2~5~5~A2.幼儿园教学活动设计与指导3(吴慧源)https:///v_show/id_XMTQwNzUwMTU4NA==.html?spm=a2hzp.8244740.0.0https:///v_show/id_XMTQwNzUwMTU4NA==.html?spm=a2hzp.8244740.0.03.幼儿园教学活动考点视频https:///v_show/id_XNTA4OTkyMjA0.html4.幼儿园课程https:///x/page/j0720tc85rz.html第一节幼儿园教学活动概述一、幼儿园教学活动的含义、特点和意义活动有什么样的涵义实例:某幼儿园大班在一个星期一的早上,有幼儿说道自己周末上超市购物的经历,马上引起其他孩子的共鸣,大家争相回忆起自己上超市购物的经历。
“超市有文具卖吗?”有个幼儿若有所思的问。
“有啊!”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢?”于是,从孩子的兴趣和实际水平出发,结合大班教育目标的需要,教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中,教师和孩子们一起到超市参观。
每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。
第七章 幼儿园教学活动复习题及参考答案
第七章幼儿园教学活动复习题及答案一、选择1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务,所以学习内容没有任何()A.系统性B.强制性C.科学性D.知识性2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的()来学习的过程A.练习B.感知和体验C.认知D.操作3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”“大和小”认识各种食物和水果,以及感受分享的快乐情感,体现的是幼儿园教学活动()的特点A.生活性和启蒙性B.活动性和参与性C.游戏性和情境性D.科学性和发展性4、在教学活动中幼儿使学习的()A.客体B.主体C.中心D.重点5、()是教师对幼儿施加教育影响,完成教育目标的中介A.教学方法B.教师的“教”C.教育环境D.教育活动的内容6、( )是组织教学活动必须遵循的基本原则A.教学内容B.教学方法C.教学组织形式D.教学活动原则7、教师这样来解释雨的形成:云彩在天上挤呀挤呀,挤在一起遇到冷空气,就变成雨降落下来了,教师遵循了()A.科学性和思想性相结合的原则B.积极性原则C.发展性原则D.直观性原则8、()是教师有效地传递信息,促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素A.教学原则B.教学手段C.教学方法D.教学内容9、在实验过程中,教师应注意让每个幼儿都有()的机会A.观察B.合作C.操作D.练习10、为了更好的照顾幼儿的个别差异,调动幼儿学习的主动性,幼儿的()应成为幼儿园教学活动的重要组成形式A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.班级活动11、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是()A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用,是实现课程目标的重要手段12、一般来讲,孩子并不知道什么是“摩擦力”,却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”,说明幼儿园教学活动具有()的特点A.生活化和启蒙性B.活动性和参与性C.思想性和教育性D.游戏化和情境性13、幼儿园教学活动的方法不包括()A.教学内容B.教学方法C.教学环境D.教学手段14、某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”,违背了幼儿园教学活动的()原则A.科学性原则B.思想性原则C.发展性原则D.直观性原则15、教师在组织幼儿练习平衡木的活动中,根据活动内容的特点,运用激励和表扬的方法培养孩子勇敢的品质和意志力,即在教学活动中坚持()A.思想性原则B.积极性原则C.发展性原则D.活动性原则16、“幼儿使学习的主体,是内因,是最后起决定作用的因素”,这说明在幼儿园教学活动中应坚持()A.科学性原则B.活动性原则C.积极性原则D.直观性原则17、一切教学活动必须以()为追求的目的A.促进幼儿发展B.使幼儿获得知识C.培养幼儿能力D.培养幼儿的创造性18、关于幼儿园教学活动,表述正确的是()A.教学活动主要是幼儿坐着听喝看B.接受系统的科学知识C.是教师和幼儿的双边活动过程D.使用的教具多多益善19、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境,人际关系,获得基本经验,这主要体现了幼儿园教学活动的哪种特点()A.生活性B.游戏性C.情境性D.活动性20、下列属于实物直观的是()A.图片B.模型C.标本D.多媒体课件21、实现教学最优化的教学手段()A.观看实物教具B.观看教学挂图C.多媒体课件D.幻灯片教学22、下列教学方法不属于活动法的是()A.游戏法B.实验法C.操作练习法D.谈话法23、教师对教学活动现场,针对活动中出现的问题、现象和价值,为决定接下来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计时幼儿园教学活动设计的()A.预演设计B.现场设计C.反思设计D.计划设计24、活动准备可以分为()和()A.一般准备和特殊准备B.物质准备和精神准备C.室内准备和室外准备D.设备准备和人员准备25、幼儿园教学活动活动过程开始部分的任务不包括()A.创设情境B.激发幼儿参与活动的兴趣C.导入活动D.引导幼儿主动学习、积极探索26、一般来讲,幼儿园教学活动过程经历了从提出问题→讨论问题→探索研究→表现和表达→评价的过程,关于幼儿园教学活动的认识不正确的是()A.活动过程包括开始部分、基本部分、结束部分B.活动过程的开始部分,不论使用哪种方法,都应注意调动幼儿已有的经验C.教学活动过程只能以提出问题作为过程的起始部分D.设计活动过程时,可以只按活动进行的先后顺序逐条写27、将教育任务有机的渗透在游戏盒日常生活环节中的做法不正确的是()A.游戏是完成幼儿园个教育目标的唯一途径B.在游戏和日常生活环节中有机的渗透教育的任务C.应重视对幼儿游戏盒日常生活中的学习指导D.教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学二、填空28、幼儿园教学活动设计的类型可以相对划分为______、_________ 、_________ 三种29、教师“为幼儿发展而设计”的科学设计观应体现为:制定计划→实施计划→→实施计划的循环过程30、幼儿园常用的直观法主要有_______ 、__________ 、_________ 。
第七章幼儿园教育活动的实施
记录的内容主要包括:
体会——失误——幼儿在学习过程中的困惑——教学中幼儿的见解
心的触动、情的感动、思的萌动、灵的律动。
举个例子
有个教师在组织大班幼儿开展关于“声音”主题 的活动时,让幼儿说出大自然和生活中经常听到 的声音及其作用,并区分哪些是好听的、哪些是 难听的。当有的幼儿说到装修房子的声音很难听 时,有幼儿辩解说:“装修时声音很难听,但住 进新房子就舒服了,我们有时听到不好听的声音 要忍一忍。”教师及时捕捉到这一动态生成性资 源,把它写在教学反思里,随后开展了“让我们 有个好心情”的健康教育活动,帮助幼儿调整消 极情绪,培养积极情感,发挥了教学的教育性。
4.得过且过取向
将实施的过程看作是无所作为的过程。 消极
5.取向间的权衡。 创生取向
忠实取向
相互适应取向
7.2 幼儿园不同结构化程度教育活 动的实施
一、高结构活动 (
取向)
实施要点:
1.明确目标 不轻易改动
2.理解内容 理解价值 挖掘深层含义
3.把握过程 材料准备 环境创设等
纪录的理念和实践已有很长的历史。
瑞典 柯勒 纪录理念是其教育理论的一个重要
特点。沟通、互动和观察。教学者also研究者
意大利 瑞吉欧教育实践 运用纪录作为反思性 教学实践的工具,重要特征。教师是研究者, 反思者,教学实践的共同建构者。
观察不再视为仅是客观现实的描实,而是一个 过程,根植于具体情景的共同建构的过程,意 义生成的过程,可资利用、使自身得到专业发 展的平台。
两个基本着眼点: 幼儿有意义的学习 和 教师有意义的教学
影响教育活动实施的有效性因素: 一是幼儿园教育活动设计本身
第七章-幼儿园教学活动-练习题及答案
第七章幼儿园教学活动一、选择1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务,所以学习内容没有任何()A.系统性B.强制性C.科学性D.知识性2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的()来学习的过程A.练习B.感知和体验C.认知D.操作3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许多”“大和小”认识各种食物和水果,以及感受分享的快乐情感,体现的是幼儿园教学活动()的特点A.生活性和启蒙性B.活动性和参与性C.游戏性和情境性D.科学性和发展性4、在教学活动中幼儿使学习的()A.客体B.主体C.中心D.重点5、()是教师对幼儿施加教育影响,完成教育目标的中介A.教学方法B.教师的“教”C.教育环境D.教育活动的内容6、( )是组织教学活动必须遵循的基本原则A.教学内容B.教学方法C.教学组织形式D.教学活动原则7、教师这样来解释雨的形成:云彩在天上挤呀挤呀,挤在一起遇到冷空气,就变成雨降落下来了,教师遵循了()A.科学性和思想性相结合的原则B.积极性原则C.发展性原则D.直观性原则8、()是教师有效地传递信息,促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素A.教学原则B.教学手段C.教学方法D.教学内容9、在实验过程中,教师应注意让每个幼儿都有()的机会A.观察B.合作C.操作D.练习10、为了更好的照顾幼儿的个别差异,调动幼儿学习的主动性,幼儿的()应成为幼儿园教学活动的重要组成形式A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.班级活动11、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是()A.幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性B.幼儿是以学习间接的知识和经验为主的C.幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程D.幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用,是实现课程目标的重要手段12、一般来讲,孩子并不知道什么是“摩擦力”,却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”,说明幼儿园教学活动具有()的特点A.生活化和启蒙性B.活动性和参与性C.思想性和教育性D.游戏化和情境性13、幼儿园教学活动的方法不包括()A.教学内容B.教学方法C.教学环境D.教学手段14、某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”,违背了幼儿园教学活动的()原则A.科学性原则B.思想性原则C.发展性原则D.直观性原则15、教师在组织幼儿练习平衡木的活动中,根据活动内容的特点,运用激励和表扬的方法培养孩子勇敢的品质和意志力,即在教学活动中坚持()A.思想性原则B.积极性原则C.发展性原则D.活动性原则16、“幼儿使学习的主体,是内因,是最后起决定作用的因素”,这说明在幼儿园教学活动中应坚持()A.科学性原则B.活动性原则C.积极性原则D.直观性原则17、一切教学活动必须以()为追求的目的A.促进幼儿发展B.使幼儿获得知识C.培养幼儿能力D.培养幼儿的创造性18、关于幼儿园教学活动,表述正确的是()A.教学活动主要是幼儿坐着听喝看B.接受系统的科学知识C.是教师和幼儿的双边活动过程D.使用的教具多多益善19、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境,人际关系,获得基本经验,这主要体现了幼儿园教学活动的哪种特点()A.生活性B.游戏性C.情境性D.活动性20、下列属于实物直观的是()A.图片B.模型C.标本D.多媒体课件21、实现教学最优化的教学手段()A.观看实物教具B.观看教学挂图C.多媒体课件D.幻灯片教学22、下列教学方法不属于活动法的是()A.游戏法B.实验法C.操作练习法D.谈话法23、教师对教学活动现场,针对活动中出现的问题、现象和价值,为决定接下来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计时幼儿园教学活动设计的()A.预演设计B.现场设计C.反思设计D.计划设计24、活动准备可以分为()和()A.一般准备和特殊准备B.物质准备和精神准备C.室内准备和室外准备D.设备准备和人员准备25、幼儿园教学活动活动过程开始部分的任务不包括()A.创设情境B.激发幼儿参与活动的兴趣C.导入活动D.引导幼儿主动学习、积极探索26、一般来讲,幼儿园教学活动过程经历了从提出问题→讨论问题→探索研究→表现和表达→评价的过程,关于幼儿园教学活动的认识不正确的是()A.活动过程包括开始部分、基本部分、结束部分B.活动过程的开始部分,不论使用哪种方法,都应注意调动幼儿已有的经验C.教学活动过程只能以提出问题作为过程的起始部分D.设计活动过程时,可以只按活动进行的先后顺序逐条写27、将教育任务有机的渗透在游戏盒日常生活环节中的做法不正确的是()A.游戏是完成幼儿园个教育目标的唯一途径B.在游戏和日常生活环节中有机的渗透教育的任务C.应重视对幼儿游戏盒日常生活中的学习指导D.教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学二、填空1、幼儿园教学活动设计的类型可以相对划分为、、三种2、教师“为幼儿发展而设计”的科学设计观应体现为:制定计划→实施计划→→实施计划的循环过程3、幼儿园常用的直观法主要有、、。
学前教育学(第七章)
四、如厕
(一)如厕注意事项 (二)男女厕所分开 (三)如厕时间
(1)不对孩子“尿床”的事反应过 度而横加指责,以免孩子自责和焦虑。 (2)在孩子午睡前适量控制孩子饮 水喝汤的量,并提醒孩子在睡前先小 便。 (3)耐心对自理能力较弱、不
虽然生理健康的婴幼儿,生长到一定阶段几乎都会如厕,但有必要在孩子 能使用手纸和整理衣裤的幼儿。 生理成熟的基础上对幼儿进行如厕训练,以适应幼儿园集体生活。
案例二:教师取出许多不一样长短的木棒,选了其中的两根,边把木棒的 一端对齐边说:“小朋友们注意了。看老师是怎样比较的?”幼儿边看着教 师操作边发表自己的意见:“用手抓住木棒。”“是用手指。”“是……” 但都没有说出关键。教师把小伟叫了起来:“小伟,你来告诉老师。怎么 比较?”小伟摸了摸额头说:“把木棒放到一起。”“还有呢¨教师继续问, “你看老师怎么把木棒放到一起的?”在教师的启发下,小伟忽然间发现了 操作的重点。高声地说:“是把木棒的一端对齐放到一起的!”教师听到小 伟的回答,满意地笑了笑,说:“小伟真棒,说对了!”教师把小伟抱了抱 以示奖励。之后教师强调了好几次“一端要对齐”。
案例五 :小红把木棒一把抓在手里,然后小心翼翼地摆放,既不是从长到短, 也不是从短到长。教师看到了,提示了一句“从长到短”,然后就走开了。 小红把木棒从桌子上拿起又握在手里,再次小心翼翼地无规则地摆放。幻灯 片 17
2、幼儿园教学
(二)幼儿集体学习活动的特点 的、有目的、有计划地引导幼儿主动活动的学习活动,
主要是集体教学。 集体教学的特点是全班幼儿在同一时间内做基本相同的事情,活动 过程一般是在教师的组织和直接指导下进行,当把这种组织形式运 用于教学时,就是集体教学。
二、幼儿集体学习活动的设 计与组织
新版第七章_1节幼儿园教学活动
▪ 2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的 ( )来学习的过程
▪ A.练习 √B.感知和体验 C.认知 D.操作
▪ 3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1和许 多”“大和小”认识各种食物和水果,以及感受分 享的快乐情感,体现的是幼儿园教学活动( )的 特点
__________ 、 ________ 和 ________。
1、理解幼儿园教学活动的涵义
第七章 幼儿园教学活动
活动性和参与性 C.
1、理解幼儿园教学活动的涵义 C、游戏性和情境性
2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的( )来学习的过程 7、幼儿园老师在引导中班孩子学唱歌曲《小树叶》时,请幼儿自由选择角色,将自己假想成一片小树叶、秋风或大树,在歌声中自由
幼儿园教学活动是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。
尝试购物,分享食物、谈论交流购物中发现。
幼儿是以学习间接的知识和经验为主的
3、在教学活动过程中,即使事先有计划,仍需要教师根据幼儿的需要和反应随时调整既定的方案。
任务一 幼儿园教学活动的涵义
1、理解幼儿园教学活动的涵义 2、总结幼儿园教学活动与中小学上课的区别
任务二 幼儿园教学活动的特点
找出幼儿园教学活动的特点并举例解释
三、幼儿园教学活动的特点
▪ 幼儿园教学活动的主要任务是帮助幼 儿获取大量的感性经验,不仅关注教 师应该“教什么”,更关注“幼儿是 怎样学习的”、幼儿获取知识的过程 和方法。
▪ (一)生活性与启蒙性 ▪ (二)活动性与参与性 ▪ (三)游戏性与情境性
活动要求: 1.通过实验的方法,知道盐可以增加水的浮力使蛋浮起来,体 验成功后的快乐。 2.了解自然界中死海能使人漂浮的成因。 设计思路: 我们知道,教师在科学活动中应当为幼儿提供充足的材料,让 他们有机会去操作、实验,并在动手探究的过程中有所发现、 有所收获。蛋,是孩子们每天都能接触到的食物,非常熟悉。 通常情况下,蛋在水里是会下沉的,加入何种材料后可以使它 浮起来?为什么?这是孩子们在本次活动中需要探讨的关键。 活动准备: 杯子、鹌鹑蛋、盐、糖、味精,筷子、笔、记录纸、PPT课件 等。
第七章-幼儿园教学活动-练习题及答案
第七章幼儿园教学活动一、选择1、由于幼儿没有学习系统学科知识的任务,所以学习内容没有任何()A. 系统性B.强制性C.科学性D.知识性2、幼儿园教学活动是通过幼儿在具体的活动中的()来学习的过程A. 练习B.感知和体验C.认知D.操作3、利用每天吃点心的环节引导幼儿感知“1 和许多”“大和小”认识各种食物和水果,以及感受分享的快乐情感,体现的是幼儿园教学活动()的特点A. 生活性和启蒙性B.活动性和参与性C.游戏性和情境性D.科学性和发展性4、在教学活动中幼儿使学习的()A.客体B.主体C.中心D.重点5、()是教师对幼儿施加教育影响,完成教育目标的中介A.教学方法B.教师的“教”C.教育环境D.教育活动的内容6、()是组织教学活动必须遵循的基本原则A.教学内容B.教学方法C.教学组织形式D.教学活动原则7、教师这样来解释雨的形成:云彩在天上挤呀挤呀,挤在一起遇到冷空气,就变成雨降落下来了,教师遵循了()A.科学性和思想性相结合的原则B.积极性原则C.发展性原则D.直观性原则8、()是教师有效地传递信息,促使主体和客体相互作用以及发挥主体学习的积极性和主体性的重要因素A.教学原则B.教学手段C.教学方法D.教学内容9、在实验过程中,教师应注意让每个幼儿都有()的机会A.观察B.合作C.操作D.练习10、为了更好的照顾幼儿的个别差异,调动幼儿学习的主动性,幼儿的()应成为幼儿园教学活动的重要组成形式A.集体活动B.小组活动C.个别活动D.班级活动11、下列关于幼儿园教学活动的说法不正确的是()A. 幼儿园的学习内容对幼儿没有任何强制性B. 幼儿是以学习间接的知识和经验为主的C. 幼儿园教学活动是教师创造和体验的过程D. 幼儿园教学活动具有游戏不能取代的作用,是实现课程目标的重要手段12、一般来讲,孩子并不知道什么是“摩擦力”,却在比赛中注意到“在不同材质路面上玩具车的车速有变化”,说明幼儿园教学活动具有()的特点A.生活化和启蒙性B.活动性和参与性C.思想性和教育性D.游戏化和情境性13、幼儿园教学活动的方法不包括()A.教学内容B.教学方法C.教学环境D.教学手段14、某教师在实验操作中将水蒸气说成“白烟”,违背了幼儿园教学活动的()原则A.科学性原则B.思想性原则C.发展性原则D.直观性原则15、教师在组织幼儿练习平衡木的活动中,根据活动内容的特点,运用激励和表扬的方法培养孩子勇敢的品质和意志力,即在教学活动中坚持()A.思想性原则B.积极性原则C.发展性原则D.活动性原则16、“幼儿使学习的主体,是内因,是最后起决定作用的因素”,这说明在幼儿园教学活动中应坚持()A.科学性原则B.活动性原则C.积极性原则D.直观性原则17、一切教学活动必须以()为追求的目的A.促进幼儿发展B.使幼儿获得知识C.培养幼儿能力D.培养幼儿的创造性18、关于幼儿园教学活动,表述正确的是()A.教学活动主要是幼儿坐着听喝看B.接受系统的科学知识19、幼儿园通过教学活动引导幼儿认识周围环境,人际关系,获得基本经验,这主要体现了幼儿园教学活动的哪种特点()A.生活性B.游戏性C.情境性D.活动性20、下列属于实物直观的是()A.图片B.模型C.标本D.多媒体课件21、实现教学最优化的教学手段()A.观看实物教具B.观看教学挂图C.多媒体课件D.幻灯片教学22、下列教学方法不属于活动法的是()A.游戏法B.实验法C.操作练习法D.谈话法23、教师对教学活动现场,针对活动中出现的问题、现象和价值,为决定接下来所要进行的有针对性的教学活动而进行的临时设计时幼儿园教学活动设计的()A.预演设计B.现场设计C.反思设计D.计划设计24、活动准备可以分为()和()A. —般准备和特殊准备B.物质准备和精神准备C.室内准备和室外准备D.设备准备和人员准备25、幼儿园教学活动活动过程开始部分的任务不包括()A.创设情境B.激发幼儿参与活动的兴趣C.导入活动D.引导幼儿主动学习、积极探索26、一般来讲,幼儿园教学活动过程经历了从提出问题一讨论问题一探索研究一表现和表达一评价的过程,关于幼儿园教学活动的认识不正确的是()A. 活动过程包括开始部分、基本部分、结束部分B. 活动过程的开始部分,不论使用哪种方法,都应注意调动幼儿已有的经验C. 教学活动过程只能以提出问题作为过程的起始部分D. 设计活动过程时,可以只按活动进行的先后顺序逐条写27、将教育任务有机的渗透在游戏盒日常生活环节中的做法不正确的是()A. 游戏是完成幼儿园个教育目标的唯一途径B. 在游戏和日常生活环节中有机的渗透教育的任务C. 应重视对幼儿游戏盒日常生活中的学习指导D. 教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学二、填空1、幼儿园教学活动设计的类型可以相对划分为、、三种2、教师“为幼儿发展而设计”的科学设计观应体现为:制定计划T实施计划 f T实施计划的循环过程3、幼儿园常用的直观法主要有、、。
第七章 幼儿园教育活动的实施
案例 194页
• 最后,关注幼儿的操作,促进幼儿参与活 动,帮助幼儿整理与提升经验。
补充案例
• 为什么灯离得近,像就大;灯离得远,像 就小?
4、不断进行反思和调整
善于根据幼儿活动中的现场表现和兴趣,结合对活 动的观察与瞬间反思来调整原有的计划 ——即时反思 教学智慧
案例 195页
• 还需要在活动实施后进行后续反思,以更 好地调整教学活动计划。
2.幼儿园教育活动的组织过程设计和活动材 料的提供与所要达成的目标相一致。
例如,低结构教育活动应该创设能与幼儿积极互 动的活动环境和活动材料,活动内容要具有明显 的灵活性和可变性;高结构教育活动应该预设能 达成活动目标的活动环节和过程,活动内容和材 料要能为活动目标服务,并能激发幼儿的兴趣、 促使幼儿主动学习,等等。
(三)幼儿园教育活动的实施对象—— 幼儿
幼儿园班级中幼儿的人数、幼儿的年 龄特点、幼儿的实际发展水平、幼儿活动 实施中的实际表现、幼儿的生活经验、幼 儿的家庭背景和状况、幼儿与幼儿园中各 种人员之间的关系等等,都会影响幼儿园 教育活动实施的有效性。
(四)与幼儿园教育有关的各种环境因素
包括物质环境(如幼儿园的地理位置、 空间密度、设施设备、活动材料,等等) 和心理、社会环境(如幼儿园的文化和办 园风格、幼儿园与社区的关系、幼儿园与 幼儿家庭的关系、幼儿园内各种人员之间 的关系,以及幼儿园所在的地区经济、政 治、文化、资源等状况),也都会影响教 育活动实施的有效性。
三、不同结构化程度的幼儿园教育活动 的实施
(一)幼儿园高结构教育活动的实施
1.目标定向、注重过程
教师在教学活动实施过程中要增强目标意识, 活动实施的所有过程都必须紧紧围绕教学 目标来进行。
学前教育学 第七章 幼儿园教学活动
(一)观察法
观察法是指教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种 感官去感知所选定的客观事物与现象,使之获得感性经验,并在此基础上逐步形 成概念的方法。
运用观察法时应注意以下几点:
1、做好观察前的准备。包括:确定观察目的,选择观察对象,拟定观察计划, 创设观察的环境条件。
; 尽量选择色彩鲜艳、生动形象的范例; 范例法多运用于美术、科学的教学活动。
三、以幼儿活动为主的方法
• 含义:在教学活动中,以幼儿为主体,创设某种 情境并提供相应材料,引导幼儿进行实践和探索 以加深理解的教学方法。
• 幼儿园常用的活动法主要是实验法、游戏法和操 作练习法。
(一)游戏法
游戏法是指教师以游戏的口吻或用有规则游戏帮助完成教学任 务的方法。 案例分析:组织幼儿玩小动物食物的游戏。具体做法是:先根据兔 子、猫、猴子头上小圈点的数量,让幼儿把一样多的萝卜、桃子、 小鱼放入小动物的“嘴巴”喂食,并让其说出自己喂的是哪种动 物,这种动物喜欢吃什么,分别吃了几个? 运用游戏法时应注意以下几点: 1、教师既可以将游戏作为教学中的一个环节,也可以用一个游戏 贯穿于整个教学活动中。 2、使用游戏法时,教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学服 务的,所选游戏的目标和规则应与教学要求相吻合。
(二)演示法
演示法是指教师向幼儿展示各种实物、直观教 具或做实验过程,引导幼儿观察物体的特征或现场 的操作环节,从而获得相应知识经验的方法。
(三)范例法
• 范例法是指教师提供具体形象的例子作为幼儿模仿的对 象,使幼儿从范例中得到启发或获得相关经验的方法。
• 注意事项: 考虑幼儿的实际水平,提供的范例大小合适,难易适度
• (2)教师组织的活动要全面多样
学前教育原理与应用 第七章 学前教育教学活动
1. 幼儿园健康教育活动的含义 是指以保护和促进幼儿的健康为主要目标,以身体锻炼和身体
保健的有关知识、技能为主要内容而实施的多种形式的教育过程。 2. 幼儿园健康教育目标 3. 幼儿园健康活动的内容与要求
一、 领域教学活动的含义
(二)幼儿园语言教育活动
1. 幼儿园语言教育活动的含义 (1) 幼儿园语言教育的特点 (2) 学前儿童语言发展的阶段 2. 幼儿园语言教育目标 3. 幼儿园语言活动的内容与要求
• 儿童的年龄特点决定了儿童是主动的、不断变化的个体,也是有自己想法和思维的主动的个体,而不是等待 灌输的“容器”。
第一节 幼儿园教学概述
一、幼儿园教学的含义
幼儿园教学是幼儿园教师根据《幼儿园教育指导纲要(试行)》,有目的、 有计划地对幼儿进行德、智、体、美全面发展教育,以增强幼儿体质、发展 动作;传授知识、发展智力;培养良好的道德品质和行为习惯;激发幼儿 的求知欲望和探索精神,促进其身心健康发展等的一系列活动。幼儿园教学 是由教师的“教”和幼儿的“学”组成的双边活动。
幼儿园教学是在幼儿积极主动的活动过程中进行的,强调每个幼儿 的实践与参与。在活动中,教师应调动他们的多种感官,鼓励他们去 看一看、听一听、闻一闻、尝一尝、摸一摸或者摆弄摆弄,以此帮 助他们更好地认识环境中的事物。
(三) 游戏性与情境性
幼儿园教学中教师在组织教学活动时需要借助于一定的游戏或 情境,唤起和调动幼儿的有关经验和感受,吸引幼儿的注意力,使他 们在游戏的假想情境中积极地交往、生动地想象、主动地表达。
第七章 学前教育教学活动
名言导读
• 教育目标首先要解决“做怎样的人”的问题。通过教育,培养出的人 应该具有协作精神,同情心和服务他人的精神。应有健康的体格,养 成卫生的习惯,并有相当的运动技能。应有研究的态度,充分的知识, 表意的潜力。应能欣赏自然美和艺术美,养成欢天喜地的快乐精神, 消泯惧怕情绪。 ——陈鹤琴
第七章幼儿园教学活动2(教学活动构成要素)
问题讨论 :
现实中,一些幼儿园有好的师资、生源和物质 条件,但教学质量并不理想,“高耗低效”现象时 常出现,请分析原因。 分析要点: 主要是由于幼儿园教学过程各因素的利用不合理 所致。因此,在实施教学方案时,我们既要考虑要素 之间的关系;更要关注和研究教学过程中人的因素, 尤其是了解幼儿心理、生理发展的水平状况和需求; 有效控制和消除不利于幼儿发展和教学优化的因素, 从而优化教学过程。
幼儿园教学活动包含的因素及作用:
3、幼儿园教学内容和方法手段
(1)幼儿园教学内容
学生阅读《幼儿园教育指导纲要(试行)》第二部分教育 目标与内容要求。 教师提问: 《纲要》中指出“幼儿学习活动的范畴”划分为哪几个方 面? 根据《纲要》的精神,教学内容在幼儿园教学过程中起什 么作用?
教师在选择和运用教学内容时应注意哪些问题?
教师在选择和运用教学内容时应注意的问题: ●教师应根据幼儿园教育目标,综合考虑体、智、 德、美各育的具体内容与要求,并结合幼儿发展的 实际需要,选择与现实生活密切联系的,对幼儿的 健康发展有益的,粗浅的,具有启蒙性的教学内容。 ●教师在运用教学内容时注意挖掘教材中蕴涵的 各种教育因素,促使幼儿得到综合的发展。
5幼儿园艺术领域教学内容1幼儿园健康领域教学内容2幼儿园语言领域教学内容3幼儿园社会领域教学内容4幼儿园科学领域教学内容教学内容是教师对幼儿施加教育影响完成教学目标的中介教师所选择的教学内容合适与否直接影响到教学目标的实现程度
幼儿园的教学过程与原则
ห้องสมุดไป่ตู้
幼儿园的教学过程
幼儿园教学过程的概念(录像分析) 幼儿园教学过程的基本因素
(2)幼儿园教学方法与手段
作用:教学方法与手段是实现教学目标的一个重 要的中介因素。 具体体现: 幼儿园教学还必须借助一定的教学方法与手段来激 发幼儿的学习兴趣、帮助幼儿理解学习内容,保证 教学过程的顺利进行。因此,教师必须具备选择和 运用幼儿园常用教学方法与手段的技能,研究如何 以方法与手段为中介,促使幼儿对学习内容产生兴 趣,积极主动地投入到有效的学习活动中来,进而 获得充分的发展。
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第七章幼儿园教学活动教学目标:1.理解幼儿园教学活动的概念和特点。
2.认识幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法。
3.掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学重点:理解并掌握幼儿园教学活动的构成要素、原则和方法、设计、组织与指导策略。
教学难点:掌握幼儿园教学活动的设计、组织与指导策略。
教学方法:讨论法、举例子、讲授法、实际操作法。
教学内容及课时分配:第一节幼儿园教学活动概述(1课时)第二节幼儿园教学活动的构成要素与教学原则(3课时)第三节幼儿园常用的教学手段和方法(3课时)第四节幼儿园教学活动的设计、组织与指导(3课时)教学过程第一节幼儿园教学活动概述一、根据实例掌握什么是幼儿园教学活动,幼儿园教学活动有什么样的涵义书上P222实例:某幼儿园大班在一个星期一的早上,有幼儿说道自己周末上超市购物的经历,马上引起其他孩子的共鸣,大家争相回忆起自己上超市购物的经历。
“超市有文具卖吗?”有个幼儿若有所思的问。
“有啊!”另一个孩子马上回答。
“那超市里还有什么东西呢?”于是,从孩子的兴趣和实际水平出发,结合大班教育目标的需要,教师设计组织了以“超市”为主题的教学活动。
在接下来的几天中,教师和孩子们一起到超市参观。
每个孩子尝试用一元钱购买自己喜欢的东西。
孩子么不能和教师一起津津有味地分享自己采购的食物、谈论自己在超市购物过程中的发现……当谈到各自购买事物时,有个孩子说:“我买的酸奶最好喝。
因为这是我妈妈单位做出来的。
”(这个孩子的妈妈是某酸奶公司的)这一下,孩子们的新问题又来了:“我买的东西是从哪儿来到?”面对幼儿的新问题,教师调整自己的方案,开始新的教育设计。
知识要点:幼儿园教学活动:教师从幼儿的兴趣和实际水平出发,根据幼儿园教育目标,有目的、有计划地组织和指导幼儿主动学习,以增进幼儿对周围环境的认识,培养学习兴趣,帮助幼儿获取有利于其身心发展的经验的活动。
同时,幼儿园教学活动是由教师“教”和幼儿“学”组成的双边活动。
二、幼儿园教学活动的特点(一)生活性和启蒙性教师应该注意幼儿园教学活动生活性和启蒙性的特点,通过教学活动丰富幼儿的有益经验,引导幼儿获得粗浅知识,开拓幼儿的视野。
(二)活动性与参与性教师应该多调动幼儿的积极性,让幼儿主动参与到活动中,引导幼儿认识事物,获得直接经验。
(三)游戏性与情境性离开了游戏性和情境性,幼儿园的教学活动就容易小学化。
第二节幼儿园教学活动的构成要素与教学原则一、幼儿园教学活动的构成要素著名的意大利瑞吉欧幼儿教育体系将幼儿教学活动比作教师和儿童进行乒乓球游戏。
幼儿园教学活动是由教师“教”、幼儿“学”、教育内容与方法手段等几个基本要素构成的。
补充知识:瑞吉欧——艾米里是意大利北部的一个镇,近年该市又推出了一个颇具特色的、堪称影响世界的幼儿教育模式或体系。
瑞吉欧的精神理念与教育经验得到各国“教育界、学术界和政治界人士的赞赏”,被美国〈新闻周刊〉评为“全世界最好的教育系统之一”。
下面简略描述其主要特色:全社会性的幼儿教育:社会支持和家长参与社会在育儿方面给予家庭以有力的支持,互助是意大利文化中集体主义的一种体现。
家长在学校中所起的种种作用,本身也是社会支持的一种表现。
在全市所有的幼儿学校中,家长都在权利参学校所有五一节的一切事务并且自学承担这一责任。
民主与合作:学校管理风格。
瑞吉欧学前教育系统是一个以儿童为中心的联盟,一个教师与儿童同样能获得“家一样的感觉”的地方。
实行三年制随班教学,以在教师和幼儿之间保持长期稳定的联系。
每年学校都有一名在艺术方面受到专业培训的艺术教员。
项目活动:弹性课程与研究式的教学。
项目活动的基本要素或关键的词包括:解决真实生活中的问题,小群体共同进行长期、深入的专题研究等等。
瑞吉欧没有固定的课程计划,项目活动强调深入而富有实效的学习,决不匆匆忙忙“走过场”。
整个教育过程显得自然流畅。
百种语言:儿童合作学习和反思实践:教师的成长。
教师和孩子一样,都有不是“训练”出来的。
相反,教师是通过进入一个充满各种关系(与孩子、与家长、与其他教师、与教研员等的关系)的环境之中学习的,环境中的这种关系支持教师们合作建构了关于儿童、关于学习的过程以及关于教师角色的知识。
教师的成长与孩子的发展被视为一个“连续体”。
开放的环境:学校的第三个教师。
物质环境的设计布置中的一个核心问题就是如何增进环境的开放和资源的综合利用。
教师们将幼儿学校的环境称作“我们的第三位教师”。
教师们竭力创造机会,要在学校的每一个角落都幼儿提供充分的交往机会,便利他们的沟通。
瑞吉欧教育不是一模式或理论派别的附属物,它是特定时代下的生动的实践而且是极为成功的实践。
学习与表达的手段。
在瑞吉欧看来,幼儿表达自我和彼此沟通的手段,以及教师判断幼儿以于相关的内容是否理解的标志,不应只是人类特有的语言符号,还应包括动作、手势、姿态、表情、绘画、雕塑等等一切表达方式。
(一)教师教师是教学活动的组织者、指导者和支持者。
(二)幼儿在教学活动中,幼儿是学习的主体。
首先,幼儿是主动的学习者。
其次,幼儿在学习方式上存在着种种差别,教师应该注重研究幼儿的学习特点和学习方式,了解智力因素和非智力因素以及来自与家庭、教师和幼儿园的环境条件等诸多外部因素对幼儿学习的影响。
(三)幼儿园教学活动的内容从活动的角度来看,幼儿园教学活动的内容可以划分为五个领域:健康、语言、社会、科学和艺术领域。
让学生浏览阅读P230-P231内容,了解并掌握五个领域各自的内容及要求。
教师在选材是应该考虑幼儿发展的实际需要,选取生活中常见的、幼儿感兴趣、同时对他们的发展有价值的素材,同时还应该注意挖掘教材中蕴含的各种教育因素,促使幼儿得到综合的发展。
(四)幼儿园教学活动的方法幼儿园教学活动的方法包括教师布置学习环境、运用焦距、电化教育手段、提供操作材料、创设学习情境,对幼儿进行启发、讲解、演示等。
二、幼儿园教学活动的原则(一)科学性和思想性相结合的原则1.教师加强学习,以保障教给幼儿科学的知识,引导幼儿获得正确的经验2.发挥教师的榜样作用,科学地回答幼儿的提问,帮助幼儿形成对待科学的正确态度3.注重情感渗透,切忌说教(二)积极性原则1.科学选材、精心设计、灵活调整教学活动计划2.加强交流、建立平等的师生关系,鼓励幼儿多方面的参与和创造3.关注幼儿与众不同的行为,允许幼儿出错,促使幼儿在学习过程中得到积极的情感体验(三)发展性原则1.树立终身可持续发展观念2.了解幼儿的发展需要(四)直观性原则1.根据教育目标、内容及幼儿实际恰当选择和运用直观手段2.直观手段要与训练幼儿感官和动作相结合(五)活动性原则1.教师在教学活动中纲要为幼儿提供丰富的材料、充分的活动时间,以及较多的同伴交往机会,吸引幼儿选择参加,让他们成为活动的主人2.教师组织的活动要全面多样第三节幼儿园常用的教学手段和方法一、幼儿园常用的教学手段目前在幼儿园普遍使用的教学手段主要有:实物、图书、挂图、图片、照片、幻灯片、录像带、自制教具等。
二、幼儿园常用的教学方法(一)活动法1.游戏法。
教师以游戏的口吻或用有规则游戏组织幼儿学习的方法。
注意:(1)教师既可以将游戏作为教学活动中的一个环节,也可以用一个游戏贯穿于整个教学活动中。
(2)使用游戏法时,教师应清楚地认识到所采用的游戏是为教学活动服务的,所选游戏的目标和规则应与教育要求相吻合。
2.实验法。
当幼儿对某种事物或现象的变化产生兴趣,提出疑问或设想时,一种比较好的解决办法便是提供一定的材料或仪器设备,鼓励幼儿通过亲自动手操作来观察和寻找这些变化或产生变化的原因,验证自己的设想。
注意:(1)实验的安全性。
(2)教师预先操作实验。
(3)强调让幼儿亲自动手。
3.操作练习法。
幼儿在教师的指导下,通过多次实践练习而掌握和巩固某种技能的方法。
注意:(1)明确练习目的、要求、方法,以幼儿感兴趣的方式进行练习。
(2)观察幼儿练习的情况,及时作出反馈。
(二)直观法1.观察法。
教师有目的、有计划地引导幼儿运用视觉、听觉、味觉、嗅觉等多种感官去感知所选定的客观事物与现象,使之获得感性经验,并在此基础上逐步形成概念的方法。
注意:(1)做好观察前准备。
(2)观察开始,提出观察目的,让幼儿自由观察,允许交谈,鼓励他们发现问题、提出问题。
(3)观察过程中,教师要充分发挥语言、手势的指导作用。
(4)观察结束时,要总结观察印象。
2.演示和师范。
演示是指教师想幼儿展示各种实物、直观教具或做实验。
示范是指教师通过自己的表演,为幼儿提供榜样。
(注意两者相结合)(三)口授法1.谈话。
教师和幼儿双方围绕某一个问题或主题,自由地发表自己的想法和意见,表达自己的感受和体验,相互交流、相互学习的方法。
注意:(1)谈话必须在幼儿已具有某一方面知识和印象时才能进行。
(2)教师应鼓励幼儿大胆滴说出自己的想法,并充分尊重他们的意见,允许幼儿争论。
(3)谈话必须有明确的要求和步骤。
2.讲解与讲述。
讲解是运用口头语言向幼儿说明、解释事物或事情。
讲述则是运用语言向幼儿徐庶事实或描绘所讲的对象。
注意:(1)讲解与操作相结合。
(2)讲解与设疑相结合。
(3)讲解与讨论相结合。
第四节幼儿园教学活动的设计、组织与指导一、幼儿园教学活动的设计(一)幼儿园教学活动设计的类型1.预演设计确定目标→选择内容→根据目标和内容选择相应的方法与手段→书写计划→进行预演→修订计划2.现场设计分析幼儿的某种活动所蕴含的教育价值,确定活动目标(这些目标不一定与原计划吻合)→选择活动起点,设计由此而引发的系列活动→通过谈话引导幼儿自然地过渡到接下来的活动中3.反思设计(就是对已完成的活动计划进行修改和补充)(二)活动计划的结构与书写要求1.活动目标2.活动准备3.活动过程(开始部分、基本部分、结束部分)提出问题→讨论问题→探索研究→表现与表达→评价的过程4.活动延伸二、幼儿园教学活动的组织与指导策略(一)科学运用直接教学和间接教学方式(二)指导幼儿自主学习注意:首先,教师应充分利用和创设环境,根据幼儿的兴趣和原有经验提供不同的可操作材料,并使材料蕴含教育目标,鼓励幼儿对材料进行多种组合操作,力求通过幼儿对材料的自由摆弄实现教育目标。
其次,教师应放手鼓励幼儿探索和操作。
在这,教师还应观察幼儿操作的情况,了解幼儿的学习兴趣和需要,敏锐地感知幼儿在学习中所面临的困难,通过问题情境与开放性问题的提供,促使幼儿与环境相互作用,掌握解决问题的途径和方法,对幼儿的学习给予及时有效的支持。
(三)组织形式多样化(四)注意教育内容的综合(五)将教育任务有机地渗透在游戏和日常生活环节中首先,在游戏和日常生活换届中有机地渗透教育的任务,对于巩固幼儿的知识很有好处。
其次,应重视对幼儿游戏和日常生活中的学习的指导。
再者,教师应注意利用生活中的突发事件进行随机教学。