微课对传统教学的影响

微课对传统教学的影响

摘要：“微课”近几年频繁见诸于网络及其他媒体，它发端于微博，并继承了微博互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，它的出现为传统教学注入新鲜养分，使得传统教学形式更具时代特性。

关键词：微课、传统教学

“微课”近几年频繁见诸于网络及其他媒体，它因何而来？

“微课”发端于微博，并继承了微博互动性和参与性强、信息传播速度快、目标明确的特点，笔者更倾向于把它叫做“短期课程”、“课程组件”。几年前，笔者还不知道“微课”这一概念，但在3D MAX教学中就运用过该种形式的教学，体会过该种教学的种种好处。如今，“微课”被大为提倡，所以也想借此梳理一下“微课对传统教学的影响”。

有专家学者把“微课”做一归纳和定义，“微课”是按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。其特点为：“微课”是一个简化了的、细分的教学，学生因而易于掌握；“微课”是一个有控制的实践系统，它使学生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习；“微课”围绕某一问题或某一情景而形成的目标明确、内容短小精悍的教学活动，具有内容广、容量小、目标明确的特点；“微课”将教学重点、难点、考点、疑点等以精彩视频的形式展示和提供给学生，借鉴意义和交流价值更大，也方便学生随时随地点播，能重复使用，利用率高等等。

在传统意义上的“课”几乎被局限在一个封闭的空间里——教室。在这个封闭的空间里，教师和学生容易排除外界的干扰，围绕教学目标进行教与学。在这个封闭的空间里，教师一般是主宰者，具有较大的权威，以保证课的顺利进行和目标的实现。一堂课的时间基本是固定的，大约在45分钟上下，课与课之间休息5-10分钟，这比较符合人的生理心理特征。一连串的“课”构成一门课程，就像一条标准化生产线，非常利于教学组织与管理，这也是课堂教学模式能够延续几百年的原因。微课的出现，打破了传统的教学方式，它并不是传统意义上的课或课程，而是一种数字化教与学资源，能够满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是对传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。“微课”短小灵活，要么在网络中运行，要么在单机中运行，既可以辅助教师的教，也可以让学生进行自主学习。作为一种新型的教学资源，微课有没有可能改变传统的课堂教学模式或教学结构呢？

微课虽然是近些年出现的新名词，但其理念和基本形式不应该是在线教学的沿袭，如果它能够在全部课堂教学中使用的话，将会耗费大量的人力和物力。文章开始就已述及笔者在3D MAX教学中就运用过该种形式的教学。制作一段5-10分钟的微课视频，前期准备工作几十倍于微课课程时间，而这还是要在对于课程内容相当精熟的基础上才能成型的。“微课”对于传统教育的冲击可能“爆炸性”的，但他终归只能是在“点”（重点、难道、关键的、知识点等）的运用上，“微课”对传统教育并不会产生实质性的影响，它的影响更多地体现在手段上的、开放性、个性化上，也就是说“微课”的出现将使得课堂教学的差别化加大，精彩程度大为提高。“微课”不能代替完整的课程，更多的是辅助某一教学环节，比如课前预习、课后总结、化解重点、难点。“微课”从其应用的范围来说极其广泛，小到一个知识点、大到整个互联网，正因此“微课”才广受重视，大有星星之火可以燎原之势。“微课”的优点还在于制作的手段和方法很多且灵活，门槛低、要求少，几乎人人有资格录制。人人都能录制。一旦形成精彩的视频，就可以通过网络推广，受众人群可能是千千万万。

“微课”不是对传统教学模式的颠覆，它是借助于互联网符合了网络时代学习碎片化的需求，它须与其他新型教学手段（翻转课堂、网络教育）结合之后，才会发挥更大的作用，从而使微课具有长远的生命力。

“微课”的价值还体现在对教师专业发展的影响上。“微课”的制作门槛很低，但对教师的专业素养要求很高。制作一段精彩的微课视频，它不仅要求教师要有渊博的专业知识、娴熟的教学技能、精确简练的语言，还要求教师具备现代移动、互联网等信息技术。上述两个方面也仅仅体现了教师的基本功，实际上教师在微课视频的准备和制作中有一个严密的思考和构思过程，这便是能促进教师更好发展的研究性学习和反思与交流。“教而不研则浅，研而不教则空”，教学研究，能让教师的教学走出肤浅，走向厚重，走向创新。没有思考，就没有专业素养的提高。微课制作会点滴积累宝贵的教学技巧和夯实专业理论，积累越多，思维的闪光点就越多，微课的制作就越精彩。

参考：1、胡铁生的微课研究网

2、《教师微型课题研究指南》·华东师范大学出版社