《麦哨》教学设计

麦哨

教材分析：

麦哨是四年级下册六单元一篇略读文。文章以麦哨的声音为线索，作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里孩子们无拘无束地吹麦哨、草地玩耍、采茅茅针的情形，展现了乡村孩子天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的欢快、柔美的生活情趣。

教学目标

知识与技能：

1.能准确认读“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字及文中儿化音、多音字“剥、和、应”。

2.能正确、流利、有感情朗读课文，并用思维导图梳理出主要内容。

3.能尝试赏析文中优美词、句、段，感悟作者运用多样手法描写乡村风光的方法。

过程与方法：

1.通过Forclass交互式平台小游戏，自测生字词掌握情况。

2.通过课前绘制、课中分享思维导图，梳理课文主要内容。

3.通过多样化诵读、积累文中优美语言，并利用“评价量规”进行仿写训练。

情感态度价值观：

体会丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。

教学重点：

能尝试在预习基础上赏析文中优美词、句、段，感悟作者运用多样手法描写乡村风光的方法。

教学难点：

引导学生自读自悟，从语言文字中感受乡村孩子的快乐生活，进行仿写练习。

教学过程：

一、自测预习字词，初识田野麦哨。

1、齐读课题

2、出示图片，初识麦哨。

麦——麦子，哨呢——口哨，麦哨就是——取一节快成熟的麦秆，拉一道缝，做成的哨子，吹起来叶片震动能发出的声响。

乡村的孩子很擅长用麦哨来表达自己的喜悦心情。这节课，让我们去聆听麦哨声吧！

3、检测学生课前自主预习情况：

出示生字词：

湖畔兜肚肺腑

裹着擎起撩起嚼嚼吮吮（轻声）

一忽儿茅穗儿麦穗儿（提醒读儿化音技巧）

4、游戏闯关，自测多音字预习情况：

文中出现的多音字也不少，预习的时候大家注意了吗？来，闯闯关。

5、自由读文，注意老师已提示部分。

6、教师小结学生读文情况。

二、分享思维导图，梳理绘制方法。

1.学生代表分享自主预习时绘制的思维导图，老师相应板书。

2.学生评价思维导图。

3.教师小结，着重引导情景交融类略读文思维导图绘制及梳理方法：

抓框架小标题梳理法

抓内容关键词梳理法

抓语言特色梳理法

三．细品田野趣事，体悟欢乐童年。

1.学生思考：文中哪两个词来表达了麦哨带给人们的感受？

预设：欢快、柔美。

2.文中哪些地方体现出了这“欢快、柔美”？

请选取一个场景进行个人或小组朗读训练，朗读后合作探究。

自学小贴士——你可以关注：

聚焦能引起你共鸣的词

有特色的句子进行圈画

3.学生小组合作探讨3分钟后，汇报情况

预设交流：

板块一（吹麦哨）

1.展示小组朗读，顺势理清课文哪几个自然段描写了麦哨。

2汇报：描写麦哨的词语。

1）出示词语：呜卟一声呼一声应忽高忽低你呼我应此起彼落

2）指读全部词语，小组读。

3.聚焦“呜卟”，多样化诵读，体悟麦哨带给人们的欢快。

A.师生互动读：老师呼，你们应

B.还原情境读：咱们按左右座位分成两组吹吹麦哨，注意练练麦哨的声音变化：

师引导，听麦哨声响起来了：

（一呼）呜卟，（一应）呜卟，（一高）呜卟，（一低）呜卟——此起彼伏（左右快速转换）

c.体验情感读：追问：这麦哨声给你什么感觉？

预设：欢快、柔美、自由自在、无拘无束

带着这感觉咱们读！

4．关注特殊写法：文中有两段很相似，一个在开头，一个在结尾，我们把这种写法称作——首尾呼应。

预设交流：

板块二（草地上玩耍）

1.个人或小组展示朗读。

2.学生评价。

3.师生互动：

你最喜欢在草上（翻跟头）――草扎脚吗？为什么（因为――）

你最喜欢在草地上（竖蜻蜓）－草扎手吗为什么（因为――）

你最喜欢在草地上（摔跤比赛）－摔倒了疼吗为什么（因为――）

4.链接生活，思维拓展：难怪作者说----草地简直是一个天然的运动场。还有谁也想来夸夸这柔软的草地：

草地柔软而有弹性，我真想：____________________

预设交流：

板块三（采茅茅针）

1.个人或小组展示朗读。

2.平时你们玩累了，喊渴了，你都喝什么？预设：水、饮料

师：茅茅针可是天然的绿色饮料，想尝尝吗？

乡村孩子们是怎样品尝茅茅针的？课文里用了两个动作的词。

3.抓动词，品细节。

出示：嚼嚼---吮吮

这两个词都与嘴巴有关，嚼一嚼，吮吮又是怎样子的？

谁来做做动作（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，让那味儿直沁肺腑。）

4.全班齐读，体验有滋有味的茅茅针。

四、研读田野美景，抒发田园诗情。

过渡：农村孩子的生活充满了趣事，而这一切都离不开他们充满情趣的生活环境（板书：景）课文哪段话集中写了农村田野的美丽风光。

1.这段话很美！自由读读这段话，你有什么发现？

生交流汇报。

预设：

生：我发现这段话中有许多描写颜色的词。

生：我发现这里有排比句、比喻。

生：我从擎字看出麦穗很大，很沉！

生:从密密的嫩荚看出嫩荚长得很多。

生:从一蓬蓬可以看出种子长的又大又多。

2.教师小结：读课文，抓住能引起共鸣的词与句，仔细品味，会透过文字读懂作者的情感。这篇文章就是这样。让我们一起赞美他吧！（配乐朗读）

3.积累语言，仿写训练：

田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！同学们，田野里还会有景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。提醒：写时，注意参照评价量规。

4.学生仿写作品现场朗读与评价。

教师小结：学生现场仿写情况。

五．课后延伸阅读，尽览田园风光。

乡村生活丰富多彩，本次的课后作业，大家可以三选一完成。

1、读小古文《放风筝》、《乡村即景》；

2、阅读《可爱的草塘》，进行批注训练；

3、6月15日前阅读完《草房子》，做好阅读打卡记录。

附板书设计：24.麦哨

吹麦哨

欢快草地玩耍景美人欢

采茅茅针

柔美田野