新人教版七年级语文上册窃读记2教案
七年级语文上册第课《窃读记》教案新人教版
新人教版七年级语文上册第课《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文中的生词和难点，掌握作者林海音的生平及写作背景。
（3）分析课文中的人物形象，理解作者通过人物描写表达的情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会欣赏文学作品，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对阅读的热爱，激发学生对学习的热情。
（2）培养学生诚实守信、勇于面对困难的精神品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，分析人物形象。
2. 教学难点：（1）课文中生词和难点的掌握。
（2）理解作者通过人物描写表达的情感。
三、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简介作者林海音及写作背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文，注意生词和难点的理解。
（2）学生通过查阅资料，了解课文中的人物形象及作者的写作目的。
3. 合作讨论（1）分组讨论课文内容，分析人物形象，理解作者情感。
（2）各组汇报讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）让学生结合自己的学习经历，谈谈对窃读的理解和感受。
（2）引导学生树立正确的学习态度，勇于面对困难。
四、课堂小结本节课我们学习了林海音的《窃读记》，了解了作者对阅读的热爱，以及通过人物描写表达的情感。
课后请同学们做好预习，为下一节课的学习做好准备。
五、课后作业1. 熟读并背诵课文。
2. 完成课后练习题。
3. 结合自己的学习经历，写一篇关于“窃读”的作文。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作中的表现，了解学生的学习状态。
2. 课后作业评估：检查学生的课后作业完成情况，关注对课文内容的理解和课后练习的掌握程度。
七、教学反思1. 教师反思：课后回顾课堂教学过程，思考教学方法的有效性，查找不足，为下一节课的教学做出调整。
七年级上册语文《窃读记》教学设计范文7篇
七年级上册语文《窃读记》教学设计范文7篇教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。
下面是小编为大家整理的七年级上册语文《窃读记》教学设计，希望对你们有帮助。
七年级上册语文《窃读记》教学设计1【设计理念】“多读书，读好书”是《语文新课标》的重要要求之一。
而“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，因此本节课上，我特别注重培养学生在给课文批注时产生的丰富的思考和个体的独特感受。
同样，教学是一种价值导引，也是受教育者精神世界自主地、能动地生成的过程。
所以我将放手把质疑的权利交给学生，自己寻找问题，自主解决问题，在这个过程中促其思维得以升华。
【教学目标】1.认识生字，能够正确读写重要词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文。
3.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望并受到感染。
(重点)4.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
(难点)【课前准备】⒈教师准备：多媒体课件;预设问题⒉学生准备：课前预习及字典工具书。
【课时安排】 1-2课时【教学流程】一、创设情境，激趣导入1、交流读书感受，引入课题。
2、浏览“导语”，理解目标。
二、自由读文，整体感知1、板书课题，指导书写“窃”字。
2、查字典，说出“窃”字在字典中的所有解释。
3、自由读课文。
如何理解“窃读”一词?在课题旁做批注。
4、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事?(指名回答。
)5、小结：原来课文主要记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的经历。
三、再读课题，大胆质疑1、再读课题，说说你最想知道的内容或感到困惑的问题是什么?2、学生质疑，教师将学生提出问题的大致意思进行板书。
(问题预设：“我”为什么要窃读?“我”是怎样窃读的?“我”窃读的感受是如何的?)3、过渡：古人云：“学贵有疑。
小疑则小进，大疑则大进。
七年级语文上册第11课《窃读记》教案2新人教版
《窃读记》教学设计学习目标：1. 掌握“汗涔涔、尴尬、难堪、踉踉跄跄”等词的读音、字形；积累形近字“婪”“焚”、“诅”“阻”；学习运用成语“众目睽睽、废寝忘食”。
2．进一步练习默读，整体感知文章内容，理清作者思路。
3．阅读生动的心理描写，感受作者在两次“窃读”过程中不同的心理变化，学习运用生动形象地描写方法写人记事。
4．联系自己的阅读、生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。
教学重点：1．进一步练习默读，整体感知文章内容，理清作者思路。
2．阅读生动的心理描写，感受作者在两次“窃读”过程中不同的心理变化。
教学难点：联系自己的阅读、生活体验，感受作者读书的艰辛，学习作者乐于读书的精神。
教学方法：“五步对话”教学模式教学流程一、学习准备——生本对话词语积累1.查字典，给下面加点的字注音。
汗涔涔．．（）．．（）趁．着（）跨．进（）蹭．（）腋．下（）尴尬难堪．（）狼狈．（）慕．名（）枉．然（）贪婪．（）屋檐．（）弹簧．（）撅．着（）诅．咒（）威风凛凛．（）众目睽睽．．（）煞．有介事（）饥肠辘辘．（）踉．踉跄．跄（）2.形似字注音、组词。
堪湛3.给下面多音字注音并组词。
煞4.解释下列词语威风凛凛众目睽睽煞有介事饥肠辘辘踉踉跄跄5.林海音，台湾人家，代表作有《》等。
补充信息：6.熟读课文，用简洁的语言概括课文内容。
7．记录下你在阅读准备过程中产生的疑惑或问题。
二、交流分享——生生对话导入：阅读，让自己的内心强大，勇敢地面对抉择和挑战。
阅读是让真正的阳光住进心里。
在书中可以和优秀的人物为伴，思想共舞。
在书中不仅有眼前，更有诗和远方。
与书相伴的日子是对人生最大的奖赏。
(板书：窃读记)师：上节课我们一起通读了课文，从词语积累，作者介绍，课文内容三个方面进行了预习，课前各组代表已经把本组的预习成果写在了黑板上。
下面请合作小组上台点评，师：其他同学对本小组展示的内容进行讨论，找出需要补充和强调的地方，并选出代表准备总结发言。
七年级语文上册第课《窃读记》教案新人教版
新人教版七年级语文上册第一课时《窃读记》教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、诚实守信的品质。
【教学重点】1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习。
【教学难点】1. 学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
2. 培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
【教学过程】第一课时一、导入新课1. 教师简要介绍课文作者林海音及作品背景。
2. 学生齐读课文题目，引发对课文的好奇心。
二、自主学习1. 学生自读课文，注意生字词的认读与理解。
2. 学生合作探究，讨论课文大意，分享学习心得。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文中的重点生字词，帮助学生理解。
2. 教师分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。
四、品读课文1. 教师引导学生通过细节描写来分析人物心理和性格特点。
2. 学生分享自己喜欢的段落，感受作者的情感。
五、课堂小结2. 学生复述课文大意，展示学习成果。
【课后作业】1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 根据课文内容，写一篇读后感。
新人教版七年级语文上册第二课时《窃读记》教案【教学目标】1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习并掌握课文中的重点生字词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会通过细节描写来表现人物心理和性格特点的方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，激发学生阅读的兴趣。
（2）培养学生尊重他人、诚实守信的品质。
【教学重点】1. 课文的朗读与理解。
2. 课文中的重点生字词的学习。
初中语文七年级上册《窃读记》教学设计2 (1)
《窃读记》教学设计一、教学目标1．有感情地朗读课文，整体感知课文内容。
2. 学习文中刻画人物运用的细致的复杂的心理描写。
3. 学习谋篇布局上的技巧——倒叙手法的运用及作用。
4.体会作者“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，激发阅读的兴趣。
二、教学重难点1. 学习将两种复杂的心理交织在一起的写法，提高概括总结的能力。
2. 品味其中富有感染力、表现力的语言，从而充分感受书对于作者巨大的吸引力。
三、教学过程创设情景，导入新课：书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。
书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，没有书的生活将黯然失色，没有书的人生将会孤苦寂寞，那么，生活中真的没有书，或者书不能满足于我们的欲望，该怎么办？我们今天来体验林海音的窃读经历。
（板书：作者、课题）作者简介：林海音，女，中国现代著名女作家。
林海音生于日本大阪，后来举家迁居北京，林海音即在北京长大。
在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的转变。
她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，深得读者喜爱，被译成多种语言。
《城南旧事》曾改编成电影。
电影中的插曲《送别》，曲调取自约翰·p·奥德威作曲的美国歌曲《梦见家和母亲》，词作者则是弘一法师李叔同。
曲中淡淡的笛音吹出了离愁，而幽美的歌词则写出了别绪，听来让人百感交集，多年来传唱不衰！（一）速读课文，整体感知。
1.速读课文，思考：（1）“窃”的含义；（2）“读”的心理；（3）“记”的内容；怎么记的？（1）偷偷的；（2）惧怕；（3）“我”窃读时候的各种经历；采用了倒叙的手法，游山者为之赏心悦目的是峰峦起伏，为之惊心动魄的是悬崖飞瀑，赏文者喜欢的是盘绕于作者笔下的生动曲折，波澜起伏、曲径通幽的文章。
运用倒叙的手法能起到一波三折、悬念迭起、波澜起伏的妙处。
2.认真读课文，思考：林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店读书的经历。
人教版语文七年级上第11课《窃读记》教案
3.培养学生的阅读兴趣和自主学习能力，使学生学会运用阅读策略，提高阅读理解能力，养成善于思考、乐于探究的良好习惯。
4.提升学生的表达与交流能力，通过课堂讨论和写作练习，促进学生语言表达能力的提升，激发创造力和想象力，实现个性化表达。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调作者的情感态度和窃读行为的社会文化背景。对于难点部分，我会通过对比分析和讨论，帮助大家理解窃读行为的多面性和复杂性。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与窃读相关的实际问题，如“在尊重知识产权的前提下，如何合理合法地获取知识？”
今天的学习，我们了解了《窃读记》中林海音的窃读经历和情感体验，探讨了窃读行为的社会文化背景。同时，通过实践活动和小组讨论加深了对窃读行为的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中反思自己的阅读行为。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过不同的教学活动，让学生深入理解《窃读记》这篇文章。我发现，孩子们对于窃读这个话题非常感兴趣，他们积极参与讨论，也愿意分享自己的看法。这让我意识到，选取贴近学生生活的话题进行教学，能够有效激发学生的学习热情。
-写作技巧：文中“我如饥似渴地翻阅着每一本书”，探讨如何通过“如饥似渴”这样的细节描写，形象地表达作者对知识的渴望。
-语言运用：学习“贪婪”、“津津有味”等词语的用法，并能举例运用到自己的表达中。
2.教学难点
-难点突破：理解窃读在作者成长过程中的意义，以及这一行为背后的社会文化背景。
-阅读深度：引导学生深入挖掘课文中的隐喻和象征，如窃ຫໍສະໝຸດ 行为象征着对知识的渴求和对现实的无奈。
(语文教案)《窃读记》七年级语文教案
窃读记七年级语文教案书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。
书，滋养着我们的血脉和骨肉，滋养着我们的灵魂和精神，滋养着我们的气质和品格，一起看看窃读记七年级语文教案！欢送查阅！窃读记七年级语文教案1第一课时扣题眼，顺势导入①查字游戏。
师板书“窃〞字，看谁最快查到。
②指名读字音、记字形、说“窃〞在字典中的所有解释。
③师接着板书“读〞，过渡：在“窃读〞这个词语中，“窃〞应该选择哪个解释适宜呢先不要急着答复，让我们去读读课文吧。
初感知，整体把握①自由读课文。
师：读课文后，你会怎么理解“窃读〞这个词呢请在课题旁边写上批注。
(或默读、或轻声读、或和同桌分段读等)②指名答。
③再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事④指名答。
⑤小结：原来课文记叙了(师板书：记)“我〞因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
⑥齐读课题。
再读题，鼓励质疑① 再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么②质疑。
③师将问题的大致意思板书于黑板上。
可能会问：“我〞为什么要偷偷的读书呢“我〞是怎样窃读的呢“我〞这样子读书又是怎样的感觉呢难道不怕被发现吗……④师：古人云：“学贵质疑。
〞“小疑那么小进，大疑那么大进，不疑那么不进。
〞你们能提出这么多好问题，老师相信，你们也一定能通过自己的努力学懂这篇文章。
⑤师：带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出有关语句。
品词句，积累内化①你最感兴趣的上哪个问题呢从课文中找到了答案吗②根据学生的答复，机动教学。
a.课文中的“我〞是怎样窃读的呢(1)指数名学生答。
(2)师相机出示相关句子。
(课件展示)◆“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
〞◆“急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
〞◆“有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
〞◆“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好似说：‘这雨，害得我回不去了。
《窃读记》第二课时教案
《窃读记》第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的朗读、默读和表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受窃读的乐趣。
2.教学难点：体会作者对知识的渴望和对窃读的独特感受。
三、教学过程1.导入新课回顾上节课的学习内容，引导学生回顾窃读的乐趣。
2.学习课文（1）朗读课文学生自读课文，注意语音、语调、停顿等。
教师指导学生朗读，纠正发音错误，提高朗读水平。
（2）理解课文学生分段落讲述课文内容，教师进行点评和指导。
学生交流讨论课文中的重点语句，体会作者的情感。
教师讲解课文中的生字词，引导学生运用到实际情景中。
（3）感悟窃读乐趣学生分享自己窃读的经历，感受窃读的乐趣。
教师引导学生从课文中找到窃读的乐趣，进行交流讨论。
3.拓展延伸（1）小组讨论教师提出问题：“你们认为窃读有什么好处？有什么坏处？”学生分组讨论，汇报讨论成果。
（2）案例分析教师提供案例，让学生分析案例中的窃读行为是否值得提倡。
4.课堂小结学生分享自己的收获，教师点评。
5.作业布置学生完成课后练习题，巩固所学知识。
四、教学反思1.本节课通过朗读、理解、感悟等方式，让学生深入体会窃读的乐趣，达到了教学目标。
2.在拓展延伸环节，学生积极参与讨论，表达自己的观点，课堂气氛活跃。
3.教师在课堂上注重引导，关注学生的个体差异，使每个学生都能参与到课堂学习中。
4.课后作业的布置，有助于巩固所学知识，提高学生的写作能力。
五、教学资源1.课文《窃读记》2.生字词卡片3.案例分析材料六、教学建议1.在教学过程中，注重培养学生的朗读、默读和表达能力，提高学生的语文素养。
2.鼓励学生积极参与讨论，发表自己的观点，培养学生的思维能力。
3.结合课后作业，提高学生的写作能力。
4.关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
重难点补充：教学重点补充：1.通过课文内容的深入理解，让学生能够描述窃读的细节和情感体验。
七年级上册语文《窃读记》教案三篇
七年级上册语文《窃读记》教案三篇书不仅是一样工具，更是一种超脱凡俗的心灵寄托，一种开发人类智慧的满腔热忱，一种无与伦比的美。
下面就是给大家带来的七年级上册语文《窃读记》教案三篇，希望能帮助到大家!七年级上册语文《窃读记》教案一一、教学目标1.认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。
2.抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。
3.学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。
[课时安排]1课时二、教学过程(一)、从“窃”中明了文意1、导入七八年的学习生活，同学们都读过哪些书?把自己感受最深的给大家讲一讲。
今天我们学习一篇和读书有关的*，看到这个课题你怎样理解?老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷;②偷偷地;③谦指自己。
联系课文内容，你认为应该选择第几种解释?(第②种)2、预习交流同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗?请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。
预设：1》字词朗读展示2》其他疑问3、预习稿中感知栏第1小题(课文讲了一件什么事情)(二)、从“窃”中品味爱书之情预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。
(“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味!”)“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗?从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。
选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。
(生读书、交流)预设：如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。
①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
七年级上册语文《窃读记》教案
教学设计：2024秋季统编版七年级语文上册《窃读记》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确理解并概括《窃读记》中的故事情节，掌握文中生动形象的描写手法，提升语言表达能力。
2.思维发展与提升：通过分析主人公的心理活动和情感体验，培养学生的同理心和批判性思维能力，理解“窃读”背后的深层含义。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏文章中的细节描写和情感表达，感受作者对读书的热爱和对知识的渴望，培养学生的审美鉴赏能力和创造力。
4.文化传承与理解：了解文章反映的时代背景和社会现象，理解读书对于个人成长和社会进步的重要性，增强对文化传承的认识和理解。
教学重点•理解《窃读记》的主要内容和情节发展。
•分析主人公的心理活动和情感体验，体会“窃读”的意义。
教学难点•深入理解“窃读”背后的社会文化背景，以及它对于主人公成长的影响。
•引导学生将个人情感体验与文本内容相结合，形成深刻的阅读感悟。
教学资源•《窃读记》课文文本及相关教学辅助材料•多媒体课件（包含时代背景介绍、相关图片、视频等）•课外阅读材料推荐（如其他关于读书经历的文章）教学方法•情境导入法：通过创设与文本相关的情境，引导学生快速进入学习状态。
•朗读感悟法：通过朗读课文，让学生感受文章的语言魅力和情感表达。
•讨论交流法：组织学生就文本内容进行讨论交流，分享个人见解和感受。
•角色扮演法：选取文中关键情节进行角色扮演，加深学生对人物性格和情节发展的理解。
教学过程要点细化导入新课•情境导入：通过讲述一个与读书相关的故事或展示一组关于图书馆的图片，引导学生思考读书的意义和价值，进而引出《窃读记》的学习。
新课教学•初读感知：学生自由朗读课文，要求标注出生字词和不懂的句子，初步感知文章内容。
•情节梳理：教师引导学生概括文章的主要内容和情节发展，理清文章的脉络结构。
•心理分析：选取文中主人公的心理活动描写片段，组织学生讨论分析主人公的情感变化和心理状态，体会“窃读”的复杂情感。
初中七年级上册语文 窃读记第二课时教学设计
《窃读记》教学设计第二课时【教学目标】１、知识和能力：（1）有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。
（2）学会自主探究，抓住重点语句体会作者窃读的滋味，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发读书的兴趣。
２、过程和方法：（1）创设情境，入情入境；（2）自读表演，理解内容；（3）品词品句，积累感悟。
３、情感和态度：从作者的“窃读”过程中体会她的精神，学习她求知若渴、刻苦读书的精神。
【教学重点】抓住课文的主要内容，体会作者所表达的思想感情。
【教学难点】领悟作者通过动作、心理活动的描写来表现人物的思想感情的表达方法。
【课前准备】多媒体课件。
教学过程：一、复习引入1、复习文题中“窃”“记”的意思。
2、指名朗读上节课学过的生字、词语。
3、提问：上节课我们初步了解了课文的内容，课文主要讲了一件什么事？二、深入理解品读体验1、师：“我”窃读有什么感受？生：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！2、师：作者的快乐体现在哪里呢？同桌之间交流一下，从文中找出相关的语句，并做上记号，再请代表回答(1)我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
（课件演示句子。
）（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
（课件演示句子。
）①“贪婪”是什么意思？请你用它来说一句话。
②这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。
）（3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”（课件演示句子。
）从这句话中你体会到了什么？（发愁的表情和高兴的心情作对比，“我”为雨天有充分的的理由呆在书店读书而高兴，体现了“我”热爱读书。
）（4）我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
最新部编人教版语文七年级上册窃读记 (2)公开课教案教学设计优质课教案教学设计
七年级窃读记教学设计教学目标：知识与能力：1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。
2．有感情地朗读课文。
过程与方法：1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
教学重点：抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。
教学难点：体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、交流读书感受导入师：我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，苏联的大教育家苏霍姆林斯基也说过：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。
”同学们，你们喜欢读书吗？生：喜欢！师：新学期的第一节语文课，就让我们走进一篇描写读书滋味的课文——台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
(板书课题、师生一起书写课题，齐读课题)师：看了课题你想说些什么？窃什么意思？（偷偷地）是谁在什么地方读书？作者是谁？（林海音）你读过她的什么书或者文章？师出示林海音的资料，口述时代背景明确林海音为什么要偷偷地读书呢?（屏幕出示林海音的照片）,师口述林海音的情况.(林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘.那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读.虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心, ,她想尽办法读到了许多梦寐以求的书,为以后的写作道路铺下了扎实的基础。
（收集资料也是学习的一种方法，它能帮助我们更好地理解课文内容）二、初读课文，读准生字词师：课文预习了吗？现在，我们一起来看一下生字词，谁来读给大家听听，别人在读的时候我们一定要学会倾听（出示字词，指生读，齐读）在这些字词中，红色的字体是我们本课的生字，你发现了哪些生字、词语不容易读好或写好，提醒大家一下。
七年级上册语文《窃读记》教案【③篇】
七年级上册语文《窃读记》教案【③篇】。
《窃读记》教案一一、教学目标1．认识生字，正确读写文中词语,，有感情地朗读课文。
2．抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱、对求知的渴望并受到感染。
3．学习作者通过细致人微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确、生动。
[课时安排]1课时二、教学过程(一）、从“窃”中明了文意1、导入七八年的学习生活，同学们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。
今天我们学习一篇和读书有关的文章，看到这个课题你怎样理解？老师在课前查了字典，知道“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。
联系课文内容，你认为应该选择第几种解释？（第②种）2、预习交流同学们已经完成了预习稿，你在预习中遇到了有什么问题，想与同学们交流吗？请大家把自己的预习情况在组内交流一下，然后请一个小组展示。
预设：1》字词朗读展示2》其他疑问3、预习稿中感知栏第1小题（课文讲了一件什么事情）（二）、从“窃”中品味爱书之情预习了课文后，请大家对照感知栏第2小题看看哪一句话直接写出了作者“窃读”的滋味，勾画下来。
（“我很快乐，也很惧怕--这种窃读的滋味！”）“窃读”伴随着一种复杂的感受，你能从文中读出作者窃读的酸、甜、苦、辣吗？从课文中找一找相关句子，画一画，读一读。
选择你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。
（生读书、交流）预设：如果说酸甜苦辣还只是感性的、表象的，读懂作者心灵深处的一个“爱”字，则是深入其骨髓。
①我踮起脚尖，从大人的腋下挤过去②哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
③啊!它在这里，原来不在昨天的地方了。
④“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
预设：(1)“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝，从大人腋下钻过去，哟，把短发弄乱了，没关系，我到底挤到里边来了。
”“跨、踮、挨蹭、钻、挤”这几个动词很有表现力，通过这一细节动作的描写，形象地写出了“我”“窃读”的辛苦，表现了“我”对书的急切渴望。
窃读记教案设计(人教版七年级上册
窃读记教案设计(人教版七年级上册一、教学内容本节课选自人教版七年级上册《窃读记》。
教学内容包括第一、二自然段，主要围绕“窃读”这一主题，通过作者的真实经历，让学生了解窃读的危害，认识到阅读的重要性和正确阅读的方法。
二、教学目标1. 知识目标：理解窃读的概念，掌握文章中的重点词汇和句型，能流利地朗读课文。
2. 能力目标：通过学习课文，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高阅读理解水平。
3. 情感目标：让学生认识到窃读的危害，激发他们对阅读的热爱，培养正确的阅读习惯。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解窃读的危害，引导学生树立正确的阅读观念。
2. 教学重点：掌握文章中的重点词汇和句型，培养学生的阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个窃读的真实案例，引发学生对窃读的关注，进而导入新课。
2. 朗读课文：让学生自由朗读课文，感知文章内容，了解窃读的危害。
3. 课文解析：详细讲解课文第一、二自然段，引导学生掌握重点词汇和句型。
4. 例题讲解：结合课文内容，设计相关问题，让学生进行思考、讨论，提高阅读理解能力。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，进行随堂练习，巩固所学。
6. 小组讨论：分组讨论窃读的危害和正确的阅读方法，培养学生的合作交流能力。
六、板书设计1. 窃读记窃读的危害正确的阅读方法阅读的重要性七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对窃读的看法，以及如何养成正确的阅读习惯。
八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的实践情景引入和随堂练习设计4. 作业设计及课后反思与拓展延伸一、教学目标的设定教学目标应具有可操作性、具体性和层次性。
本节课的教学目标分为知识目标、能力目标和情感目标。
在设定知识目标时，要明确学生需要掌握的重点词汇和句型；能力目标要关注学生阅读理解能力的提升；情感目标要着重培养学生正确的阅读习惯和热爱阅读的情感。
七年级语文上册第课《窃读记》教案新人教版
新人教版七年级语文上册第课《窃读记》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《窃读记》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高阅读理解和分析能力。
（2）学会从不同角度审视问题，发展批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好。
（2）培养学生热爱阅读、自主学习的习惯。
（3）教育学生诚实守信，树立正确的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《窃读记》。
（2）掌握生字词的正确书写和运用。
（3）分析课文中的修辞手法和表达方式。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义和作者的情感表达。
（2）运用批判性思维分析课文中的问题。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文《窃读记》的相关背景资料。
（2）生字词的解析和例句。
（3）课文中的修辞手法和表达方式的解析。
2. 学生准备：（1）预习课文《窃读记》。
（2）准备好笔记本，记录重点内容和疑问。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍课文《窃读记》的作者和背景。
（2）学生分享预习过程中的发现和疑问。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受文本韵味。
（2）学生结合注释和工具书，自主解决生字词问题。
3. 合作学习（1）学生分组讨论，分析课文中的修辞手法和表达方式。
（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 探究学习（1）教师提出问题，引导学生深入思考课文中的深层含义。
（2）学生结合个人生活经历，分享对课文主题的思考和感悟。
5. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习收获，强调重点知识和技能。
五、课后作业1. 熟读课文《窃读记》。
2. 抄写并背诵课文中的优美句子。
3. 结合课文内容，写一篇读后感。
六、教学评估1. 课堂问答：教师通过提问，检查学生对课文内容的理解和掌握情况。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对课堂内容的巩固程度。
《窃读记》第二课时教案汇编
《窃读记》第二课时教案汇编（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《窃读记》教案（精选15篇）
《窃读记》教案（精选15篇）《窃读记》教案（精选15篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编精心整理的《窃读记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《窃读记》教案篇1【教学目标】1、认识7个生字，会写本课14个生字，读写生词语。
2、有感情地朗读课文，体会作者对书的热爱。
3、通过细致入微的动作描写和心里描写来表达感情。
【教学难点】抓住课文主要内容，体会作者表达的情感。
【教学学具】CAI课件。
【教学过程】第一课时课前交流让学生交流课外阅读给自己带来的快乐与享受。
教学过程一、学生自读自悟，读通课文二、说一说，读了课文，作者窃读给你留下了怎样的印象1、引导学生结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕”──这种窃读的滋味。
2、从哪些地方看出?我的快乐与惧怕?从具体语句中了解作者是怎样写出窃读的滋味的?体会作者动作和心里描写的细腻传神。
3、引导学生在读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大”的这句话的深刻含义。
并受到启发，能在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。
4、绘声绘色地引导学生朗读课文，读出作者的内心因窃读而波澜起伏，引导学生入情入境地读出作者与书相逢的惊喜，匆忙阅读的快乐与惧怕，雨天读书的开心，与书相别的留恋与满足。
5、自学本课生字新词，抄写。
第二课时一、仔细品读，感悟写法1、“我很快乐，也很惧怕”：结合你画出的描写动作与心里活动的语句，来说说自己的体会。
动作：赶、跨、钻、挤。
“窃读的滋味还有哪些?”──饿、累、忧、惧、快乐。
精神的满足不仅快乐，而且幸福──浑身轻松。
2、体会老师的话：“你们不仅是吃饭长大的，也是读书长大的。
”──读书的同学会比其他的同学更加聪明，更加成熟。
3、鲁迅常说：“窃书不算偷”现在我们也来讨论一下，“窃读算偷吗?”请同学们认真读课文，找一找自己的依据。
七年级上册语文 《窃读记》教案二
《窃读记》教案一.教学目标1、通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、通过有感情朗读、讨论等方法，体味窃读的滋味。
学习运用心理描写、动作描写方法写人记事。
3、体会主人公热爱读书、渴求知识的精神；培养热爱读书的习惯。
二.教学重难点：1、引导学生抓住重点语句，通过有感情朗读体会林海音窃读的复杂心理。
2、学习作者的心理描写、动作描写的方法。
三.教学过程：（一）导入：由高尔基“书籍是人类进步的阶梯”格言进入题目解读，由“窃读记”意思进入文本学习。
（二）整体感知：快速默读全文，找找“我”是用怎样的方法来“窃读”的，试着用一两句话分别概括出来。
（1）假装问价钱来窃读（2）贴在大人身边来窃读（3）下雨天窃读（4）一本书分几家书店来窃读（三）品读赏析(过渡：通过刚才的概括大家知道了作者小时候想出了许多方法来“窃读”。
那么有谁能很快找出课文中集中体现作者窃读时心情的语句呢？“我很快乐，也很惧怕，这种窃读的滋味！”)1、圈划出描写窃读时心理活动、动作等词语或语句，并简单谈谈你的体会。
追问：作者又是如何表现他的快乐和惧怕的？请大家从心理描写和动作描写两方面入手圈划出自己喜欢的词句，并谈谈自己的理解。
2、学生交流（四）合作探究，深入研读。
过渡：对上面的环节小结后直接切入1、（百密还有一疏，作者小时候的窃读也不是每次都成功的，文中就记录了她在窃读过程中遭遇的一次尴尬，）大家能否用简洁的文字概括出作者的这次经历—书店受辱对书店老板进行人物分析，尤其是对一些细节描写的分析，让同学们自行归纳出店老板的形象特征。
2、在书店里作者也有过一次与“书店受辱”截然相反的遭遇，也请学生概括——店员好心相助。
对书店店员进行人物分析，尤其是对一些细节描写的分析，让同学们自行归纳出店员的形象特征。
进而引导学生思考关于这个故事在整篇文章中的作用，从而很自然地找出这篇文章的中心句：“你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长的！”（你是怎么理解的？人的成长既需要物质的粮食，也需要精神的粮食，更需要人与人之间的关爱和宽容。
窃读记第二课时教案
窃读记第二课时教案一、激趣谈话，引入新课上节课，孩子们不但课文读得好，生字也学得不错。
我相信，这节课，孩子们一定比上节课的激情更高，就让我们满怀激情去体会，去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧！去感受阅读的快乐吧！二、细读课文，理解内容１、快速默读全文，找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句，用“──”勾出。
⑴抽生答找出的语句，检查学生找的情况。
⑵全班齐读这句话。
（我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！）⑶谈对这句话的理解：①快乐是什么？为什么又惧怕？２、小声读课文，在文中找出能体现小姑娘快乐的语句，用“—”勾出；找出能体现小姑娘感到惧怕的语句，用“△”勾出。
３、同桌交流。
４、全班交流，老师相机引导学生明白，从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。
５、老师引导学生有感情地朗读这些语句，感受小姑娘的快乐和惧怕。
（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。
粮食哺育的是身体，而书籍哺育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，才是一个真正健康，成长起来的。
）７、学生质疑：读完课文后，你还有什么不懂的？请提出来，大家一起解决。
三、感情升华，感悟写法１、引导：这篇课文真实感人。
那么，你认为哪里写得好呢？（学生讨论，教师相机引导学生有感情地朗读。
）２、小结：四、拓展延伸，布置作业１、以后你应该怎样读书？２、说一说有关读书的名言。
３、作业：⑴小练笔：好书伴我一生。
⑵根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
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《窃读记》优秀教案设计教学目标：文档设计者：设计时间：文档类型：文库精品文档，欢迎下载使用。
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2、引导学生抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。
3、指导学生学习作者通过细致入微的动作和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确。
4、帮助学生学会“踮、婪、辘”3个要求会认的字和“窃、婪、唾”3个要求会写的字，掌握“窃读记、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜”等词语。
教学重点：抓住主要内容，体会“窃读”的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
教学难点：领悟作者通过动作、心理活动描写来表现人物思想感情的表达方式。
教学准备：1、预习课文，初步了解课文内容，自学生字新词。
2、学生搜集名人读书故事或读书的名人名言。
课时安排：2课时教学设计：第一课时一、谈话导入，激发读书兴趣。
师：同学们，多年来我们一直和书形影不离。
在读书中，我们不仅能获取知识、学会思考，而且能受到美好情感的熏陶。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴，所以，读书可以说是一种快乐的享受。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（一）学生畅谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。
师：刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。
本文的作者林海音，从小就是一个酷爱读书的孩子。
在她少年时期，选择了一种不同寻常的读书方式——“窃读”（教师相机板书“窃读”），陪伴她度过了一段美好的时光。
今天，让我们跟随少年林海音一起来感受她读书的乐趣吧。
【以轻松的谈话导入，开门见山地介绍作者不同寻常的读书方式，激起学生读书的兴趣(欲望)。
】（二）初读课文，自学生字词。
1、学生自由读课文，自学生字新词。
2、指名练读词语。
出示“窃读、贪婪、唾沫、知趣、饥肠辘辘、适宜、踮起脚尖”的字卡，指名学生读，教师相机正音，全班齐读。
3、指导学生观察生字“窃、婪、唾”的间架结构，指导学生在生字本上写生字、组词。
二、紧扣题眼，揭示课题。
（一）巧用查字游戏，激趣揭示课题。
1、教师在“窃”字下加上红色标记，请学生查字义。
这个“窃”字有多种含义，请同学们快速在字典中找出答案。
（①偷；②偷偷地；③谦指自己。
）2、教师引导学生去课文中寻找答案。
师：那么，在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们再去读读课文，从课文中去寻找正确的答案吧。
【并不急于让学生说出词语的答案，而是以此为契机，让学生再次读书，俗话说：“读书百遍，其义自现”，引导学生到书中去寻找答案。
】三、再读感知，整体把握。
（一）默读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？（二）指名交流，感知概括。
1、指名交流思考的问题。
小结：原来课文记叙了（教师板书：“记”）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。
2、学生齐读课题。
3、小结：所以，对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
【在学生能比较准确地概括课文讲述的事件的基础上，“窃读”在课文中的正确含义到底是什么，就不言而喻了。
引导学生在读书中联系课文思考问题，培养良好的学习习惯。
】四、朗读训练，熟悉课文。
（一）同桌合作，分段读课文。
提出要求：1、读的要求：把课文读流利。
2、听的要求：认真倾听组员读书，为组员提出意见和建议。
（二）多种形式练读。
1、可指名读、男女生读、分小组读。
（评价时多用激励性语言，激发读书兴趣。
）2、也可出示课文中有较多生字的段落和写作者矛盾心理的段落让学生多种形式练读。
【教师善于使用激励性的评价语言，能够激发学生读书的兴趣，多种形式的练读，目的在于把课文读流利，为后面的体会作者情感打下良好的基础。
】五、围绕问题，思考探究。
师：俗话说：读书百遍，其义自现。
我们读了这么多遍的课文，相信作者这种独特的读书方式——“窃读”一定让大家印象深刻。
（一）谈一谈“窃读”给你留下了什么印象？（学生交流时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受。
）【在读书的基础上进行概括总结，引导学生大胆表达出自己的多元感受。
】（二）引导学生画出课文中概括出了作者自己对“窃读”的感受的句子。
（引导学生画出“我很快乐，也很惧怕－-这种窃读的滋味！”）六、置留问题，小结。
师：同学们，这样一个爱读书的小姑娘，发出了这样的感慨“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”那么，这种窃读的滋味到底如何呢？下节课，我们将走进作者的心灵深处，去好好品味一下她所说的“滋味”。
作业：（一）搜集作者林海音的资料，进一步了解作者。
（二）抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
第二课时一、复习导入（一）复习词语。
1、出示带有课文中生字的组合词语，齐读，教师相机正音。
2、听写词语：“窃读、贪婪、唾沫、担忧、知趣、适宜、倾盆大雨、白日梦”（二）以“白日梦”引读第7自然段。
1、理解“白日梦”的含义，提问：作者做着怎样的“白日梦”呢？2、引读第7自然段。
【以“白日梦”和“窃读”的对比读，让学生来感受作者的心情，更容易让学生走进作者“窃读”的情感世界。
】3、师：在“白日梦”里读书的滋味那真是“甜滋滋、美滋滋”的，但白日梦毕竟是白日梦，现实中作者却只能用“窃读”来成全自己喜爱读书的心愿，她发出了“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”的感慨。
这种“窃读”的滋味是十分复杂的，你能从文中读出作者窃读的什么滋味呢？二、品味“窃读”，体验情感。
（一）默读精思，体验“窃读”滋味。
1、请默读课文，从课文中找一找相关的句子，画一画，特别是把描写作者动作和心理活动的语句画下来，读一读，再作上批注。
然后你自己的方式再来读书，大声读、轻声读、默读都可以，一会儿与大家交流。
2、生自由读，画，批。
（二）交流研讨，朗读感悟“窃读”滋味。
（注意顺学而导，根据学生汇报的实际情况相机教学。
)1、体验品味“甜中有酸”的滋味：⑴“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”①这是一个比喻句，把什么比作什么?②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好吗?【引导学生感受用贬义的词语和反面的形象来反衬表现作者嗜书如命，如饥似渴地读书。
】③你在生活中有这样的体验吗?（引导学生联系自己的生活经验谈一谈。
）④指导学生感情朗读句子。
⑵我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
①说一说自己的感受。
②指名一生读句子，其他学生展开想象，体会作者此时的滋味。
③创境对比读，感受“滋味”。
当“作者咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，”的时候，实际上，作者的情况是怎么样的呢？（齐读“当饭店飘来一阵阵菜香时……以求暂时的休息。
”）【创设不同的情景进行对比读，目的是让学生进入情景，感受作者当时的处境，进一步感受作者“窃读”的滋味。
】④多元感受“每当书店的日光灯忽然亮了起来……然后才依依不舍地把书放回书架。
”这句话传递出来的个中滋味——“有酸有甜”⑤指导读出“甜中有酸”的滋味。
⑶引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”2、体验品味“苦中带甜”滋味：⑴“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”①默读句子，边读边圈出表示动作的词。
②思考：从这一系列的动作中揣摩小海音的心理活动。
③读句子，感受作者“窃读”的苦滋味。
④思考：从作者的动作和心理角度出发，我们仿佛看到了一个怎样的海音？【研读关键的词句，感悟词语的精妙，品味这些描写的好处，学习细腻的写作方法。
】⑵有时，一本书要到几家书店才能读完。
师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？（感悟作者读书的辛苦）⑶多种形式引读第3、4自然段，感悟作者读书的“苦中带甜滋味”。
①师引读：放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——生读：“我跨进店门——却找不到那本书。
”②师引读：我又急匆匆地赶到另一家书店——生读：“我跨进店门——却找不到那本书。
”③师引读：可这时候，我该回家了。
第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——生读：“我跨进店门——却找不到那本书。
”④师引读：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
于是，从头来，再找一遍——生读：“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。
”⑤师引读：可是，就是终于找到了书，贪婪地读着，我的心里还是惴惴不安，因为——生读：“我害怕被书店老板发现……再走进另一家。
”⑥师引读：到了另一家书店——生读：“我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
”⑦师生共读：“有时，一本书要到几家书店才能读完。
”⑷引读“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”师引读：这就是“窃读”的滋味，苦中有甜，甜中带酸。
作者说——生读：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”【创设反复多次地读的情境，学生会想象当时的画面，能够更进一步地走进当时的情景之中，去切身体会作者“窃读”中的多种滋味。
】3、体验品味“酸中有甜”的滋味：⑴“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”（体会“辛酸”）①体会“酸滋味”，指导感情朗读。
师：这一读就是两个多钟头，每天120多分钟，每天7200多秒！师导读：我贴在一个大人的身边贪婪地读着，一个小时过去了，我——生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”师导读：我躲藏在书柜的角落头贪婪地读着，一个半个小时过去了，我——生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”师小结：作者这读书的辛酸滋味，不知道同学们体会了多少。
但这辛酸的滋味中，又透着些甜味，同学们能找出来吗？②通过与“白日梦”对比读，感悟“酸中有甜的滋味”。
a、引读“当饭店飘来一阵菜香时……坐上去舒舒服服地接着看。
”师导读：当作者美滋滋地做着甜丝丝的“白日梦”的时候，实际上作者的情况如何呢？生读：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
”⑵“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。
’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”①感受作者用词的精准，把握作者的心理。
a、找一找，句子中那个词用得好，写出了作者此时复杂的心理？（装）b、“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？指名读句子。
c、感受作者“窃读”的“酸中带甜的滋味”。
师:作者表面做的和心里想的不一样，如果用一个词语来形容，这就是──（心口不一、口是心非、表里不一……）d、感受作者这么做是为了什么。