人音版高中音乐鉴赏《沈心工与李叔同》教案设计
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六、教学过程设计：
教 学
环 节
教 师 活 动
学 生 活 动
教学
意图
导
入
课
堂
１、播放歌曲《同桌的你》。
２、请学生回答歌曲的特点及感受。
聆听和演唱歌曲
积极回答问题
激发学生兴趣，调节课堂气氛
为后面的对比做铺垫
作
品
鉴
赏
1、作品连接：
导语：刚才大家欣赏的歌曲是现代的校园歌曲，那大家知道我国最初的校园音乐是什么样的吗？接下来我们一起来体验。
以便总结学堂乐歌的风格和特点
时
代
思
想
与
影
响
1、引导学生总结出学堂乐歌的风格、特点及时代思想。
2、适当介绍学堂乐歌的相关知识及产生的时代背景。
3、欣赏歌曲《教我如何不想她》，引导学生通过比较作品的不同分析和体验我国音乐的变化和发展。
4、学堂乐歌对中国音乐文化的影响。
要求学生课下了解作者的生平及主要作品。
2、作品欣赏：老师播放歌曲《体操—兵操》
思考：歌词与旋律的特点
3、作品分析：
（1）从歌词上分析理解作品所表达的思想内容。
（2）从节奏和速度上分析作品的表现手法。
（3）从旋律上体验调式的特点。
4、作品的再体验
（1）引导学生学唱歌曲。
（2）结合对作品的理解复听歌曲。
5、欣赏作品《黄河》、《祖国歌》、
（1）引导学生用学到的方法分析作品。
在鉴赏中，将重点放在歌曲《体操———兵操》上。因为此曲系我国最早的学校歌曲之一，地位显著。歌曲浅显易懂，旋律发展自然，学生在赏析过程中要会哼唱全曲。
四、教学资源
（一）要求学生在课堂上充分利用课本资源，对课本上的重要知识点进行阅读和理解。
（二）利用学生对音乐、历史、文化等方面的兴趣，鼓励学生在课余时间搜集与本节课相关的资源，搜集中不拘泥于单一的形式（如：文字上可从网络中，生活中，游戏中，其余教科书等各个方面上运作），同时教师也应当从此类方向上着手进行搜集，课堂资源中应当有部分数量的资源贴近学生的认知程度。
聆听歌曲、思考回答问题
朗诵、分析歌词，加深对作品的理解。
体验节奏和速度在作品中的作用
积极参与教学活动。
再次聆听歌曲
更自然的导入课堂
初步体验作品
进一步了解作品
更深一步体验作品
检验学习效果，培养分析作品能力
教学
环 节
教 师 活 动
学 生 活 动
教 学
意 图
（2）引导学生找出以上三首作品之间的共同特点。
认真分析、总结
二、教学重点、难点
重点：聆听、体验“学堂乐歌”中的代表作〈体操——兵操〉，并探讨其对我国近代音乐所产生的作用。
难点：用音乐要素分析“学堂乐歌”的风格及特点。
三、教学内容安排
聆听《体操—兵歌》、《黄河》和《祖国歌》，演唱《送别》，引领学生了解20世纪初这个历史背景下，中国音乐教育的水平状况及形成状况的原因，并将其与我国不同时代作品进行比较，尝试理解这些作品风格及特点之间的不同。
第二十六节《沈心工与李叔同》教学设计
一、学习目标
（一）着重聆听歌曲《体操——兵操》、《黄河》、《祖国歌》并演唱歌曲《送别》，《教我如何不想她》、歌曲《同桌的你》，从作品的内容和旋律中感受、体验20世纪初我国学堂乐歌的风格特点及变化，在听赏和歌唱中认识和了解这些歌曲所反映的时代思想。
（二）能运用音乐要素分析“学堂乐歌”的风格及特点，能在讨论、探究中简单述说“学堂乐歌”在我国近现代学校音乐教育和社会中所产生的影响及其重要意义。能简要地说出沈心工、李叔同的生平及其代表作品。
（二）教学中注重以介绍当时的音乐史为主，引导学生从特定的历史时期来分析、了解和认识音乐作品所反应的时代思想。
（三）新教材中一个最显著的特色就是“拓展与探究”栏目的安排，主要是引导学生走可持续发展之路。所以本节课着重培养学生分析、了解音乐作品的方法和能力。
（四）教师在教学过程中，加入教师基本技能的展示，以加深教师与学生之间的交流和沟通。
进一步了解学堂乐歌
引导学生清楚学堂乐歌在中国音乐史中的地位、作用及产生的影响，以便正确看待学堂乐歌
为学生的课后学唱作铺垫
将课堂内容延伸到课外
七、教学评价
1．请学生评价歌曲《体操—兵操》所表现的情感和反映的社会现实。
2．请学生体验民族调式的特点。
3．谈谈对学堂乐歌特点及影响的认识。
沈心工：
李叔同：
6、请学生试唱歌曲《送别》
（老师用钢琴伴奏）
拓展训练：
1、请学生课后进一步体验歌曲《送别》所表达的思想情感。
2、谈谈对学堂乐歌特点及影响的认பைடு நூலகம்。
结合对作品的理解回答问题
聆听和分析歌曲找出之间的变化和发展
学生结合自己所掌握的知识回答问题
按老师要求完成
演唱歌曲
认真完成作业
引导学生了解学堂乐歌
五、教学方法与学习指导策略
教学方法：
（一）本节教材中着重运用比较的方式来开展教学。如在欣赏作品《体操——兵操》时，可同时让学生欣赏几首不同风格、不同时期的音乐作品，如艺术性较强的《教我如何不想她》、校园民谣《同桌的你》等，以便于学生正确理解音乐作品的时代性以及我国学校音乐教育启蒙时期“学堂乐歌”的局限性。
教 学
环 节
教 师 活 动
学 生 活 动
教学
意图
导
入
课
堂
１、播放歌曲《同桌的你》。
２、请学生回答歌曲的特点及感受。
聆听和演唱歌曲
积极回答问题
激发学生兴趣，调节课堂气氛
为后面的对比做铺垫
作
品
鉴
赏
1、作品连接：
导语：刚才大家欣赏的歌曲是现代的校园歌曲，那大家知道我国最初的校园音乐是什么样的吗？接下来我们一起来体验。
以便总结学堂乐歌的风格和特点
时
代
思
想
与
影
响
1、引导学生总结出学堂乐歌的风格、特点及时代思想。
2、适当介绍学堂乐歌的相关知识及产生的时代背景。
3、欣赏歌曲《教我如何不想她》，引导学生通过比较作品的不同分析和体验我国音乐的变化和发展。
4、学堂乐歌对中国音乐文化的影响。
要求学生课下了解作者的生平及主要作品。
2、作品欣赏：老师播放歌曲《体操—兵操》
思考：歌词与旋律的特点
3、作品分析：
（1）从歌词上分析理解作品所表达的思想内容。
（2）从节奏和速度上分析作品的表现手法。
（3）从旋律上体验调式的特点。
4、作品的再体验
（1）引导学生学唱歌曲。
（2）结合对作品的理解复听歌曲。
5、欣赏作品《黄河》、《祖国歌》、
（1）引导学生用学到的方法分析作品。
在鉴赏中，将重点放在歌曲《体操———兵操》上。因为此曲系我国最早的学校歌曲之一，地位显著。歌曲浅显易懂，旋律发展自然，学生在赏析过程中要会哼唱全曲。
四、教学资源
（一）要求学生在课堂上充分利用课本资源，对课本上的重要知识点进行阅读和理解。
（二）利用学生对音乐、历史、文化等方面的兴趣，鼓励学生在课余时间搜集与本节课相关的资源，搜集中不拘泥于单一的形式（如：文字上可从网络中，生活中，游戏中，其余教科书等各个方面上运作），同时教师也应当从此类方向上着手进行搜集，课堂资源中应当有部分数量的资源贴近学生的认知程度。
聆听歌曲、思考回答问题
朗诵、分析歌词，加深对作品的理解。
体验节奏和速度在作品中的作用
积极参与教学活动。
再次聆听歌曲
更自然的导入课堂
初步体验作品
进一步了解作品
更深一步体验作品
检验学习效果，培养分析作品能力
教学
环 节
教 师 活 动
学 生 活 动
教 学
意 图
（2）引导学生找出以上三首作品之间的共同特点。
认真分析、总结
二、教学重点、难点
重点：聆听、体验“学堂乐歌”中的代表作〈体操——兵操〉，并探讨其对我国近代音乐所产生的作用。
难点：用音乐要素分析“学堂乐歌”的风格及特点。
三、教学内容安排
聆听《体操—兵歌》、《黄河》和《祖国歌》，演唱《送别》，引领学生了解20世纪初这个历史背景下，中国音乐教育的水平状况及形成状况的原因，并将其与我国不同时代作品进行比较，尝试理解这些作品风格及特点之间的不同。
第二十六节《沈心工与李叔同》教学设计
一、学习目标
（一）着重聆听歌曲《体操——兵操》、《黄河》、《祖国歌》并演唱歌曲《送别》，《教我如何不想她》、歌曲《同桌的你》，从作品的内容和旋律中感受、体验20世纪初我国学堂乐歌的风格特点及变化，在听赏和歌唱中认识和了解这些歌曲所反映的时代思想。
（二）能运用音乐要素分析“学堂乐歌”的风格及特点，能在讨论、探究中简单述说“学堂乐歌”在我国近现代学校音乐教育和社会中所产生的影响及其重要意义。能简要地说出沈心工、李叔同的生平及其代表作品。
（二）教学中注重以介绍当时的音乐史为主，引导学生从特定的历史时期来分析、了解和认识音乐作品所反应的时代思想。
（三）新教材中一个最显著的特色就是“拓展与探究”栏目的安排，主要是引导学生走可持续发展之路。所以本节课着重培养学生分析、了解音乐作品的方法和能力。
（四）教师在教学过程中，加入教师基本技能的展示，以加深教师与学生之间的交流和沟通。
进一步了解学堂乐歌
引导学生清楚学堂乐歌在中国音乐史中的地位、作用及产生的影响，以便正确看待学堂乐歌
为学生的课后学唱作铺垫
将课堂内容延伸到课外
七、教学评价
1．请学生评价歌曲《体操—兵操》所表现的情感和反映的社会现实。
2．请学生体验民族调式的特点。
3．谈谈对学堂乐歌特点及影响的认识。
沈心工：
李叔同：
6、请学生试唱歌曲《送别》
（老师用钢琴伴奏）
拓展训练：
1、请学生课后进一步体验歌曲《送别》所表达的思想情感。
2、谈谈对学堂乐歌特点及影响的认பைடு நூலகம்。
结合对作品的理解回答问题
聆听和分析歌曲找出之间的变化和发展
学生结合自己所掌握的知识回答问题
按老师要求完成
演唱歌曲
认真完成作业
引导学生了解学堂乐歌
五、教学方法与学习指导策略
教学方法：
（一）本节教材中着重运用比较的方式来开展教学。如在欣赏作品《体操——兵操》时，可同时让学生欣赏几首不同风格、不同时期的音乐作品，如艺术性较强的《教我如何不想她》、校园民谣《同桌的你》等，以便于学生正确理解音乐作品的时代性以及我国学校音乐教育启蒙时期“学堂乐歌”的局限性。