第五课 盛世·汴梁

沿河的街道布满各式小店，食肆、茶坊、糕点店、修车铺、木器店、酒楼等，极富生活味道。
4.《清明上河图》的艺术表现手法有哪些？
画家以独特的审美视角、现实主义的表现手法，成功地描绘出汴梁城内及近郊的生活景象。笔墨技法上，兼取了“界画”工致精准和“写意画”淋漓活泼的长处，以工带写，使得作品用笔细致，线条遒劲，色彩渲染雅致，各色人物各有身份、神态、情节；各类房屋、桥梁等建筑结构严谨，描绘一笔不苟；各种车马船只面面俱到，细节谨小而又不失全貌、不失其势。
3.驻足虹桥
师生分析全画结构。
画卷第二段，也是最为人熟悉的段落，在这里人群与水势涌起最热闹的一幕。画家亦全心全意地把虹桥当作舞台，在上面上演当时社会的人生百态，围绕着以下问题仔细品尝体味精彩的“虹桥”。
（1）最吸引你细节是什么，为什么吸引你，画家是如何描绘的？
（2）整段画面的中心事件是什么，画家是如何突出这一中心的？
……
（四）探究分析
《清明上河图》的3D视频赏析，同时思考下列问题。
1.为什么手卷只有二十几厘米宽呢？便于纳入衣袖里，方便携带与同道分享。
2.在《清明上河图》中，你寻找到了哪些秘密？茶馆开张了、厨娘在做菜、酒旗、骆驼、房屋、车船、虹桥……画家经过仔细的观察、记录和整理，画出了客观又真实的汴梁生活。
3.《清明上河图》中繁华的街道和今天的街道有何相同的地方？
教师演示画面局部：线条勾勒一货郎人物，展示线造型的魅力。
5.中国画传统的装裱形式有哪些？
卷——横长，两侧有细木条，可拉线挂画。
轴——竖长，下有圆轴，可卷。
册——近方形小画，装裱成折叠的册子。
镜片——裱成独张，不带挂轴。
（五）学生作业
1.作业内容
选择合适的工具，临摹《清明上河图》局部。
2.基本要求
体会绘画中的线条语言，临摹船只、树木、人物等。或者挑选画面局部，以优美的文笔记录下你的瞬间感受。
向前看向后看
（1）向前看向后看清明上河图让我们看到了什么呢？
《清明上河图》是对宋代汴梁盛世胜景的真实记录，其价值不仅在美术上，也是史学家、社会学家们宝贵的研究素材。
（2）从《清明上河图》中繁华的街道中看到了那些今天的影子？今天的街道有何相同的地方？
（3）清明上河图的影响。
最为著名的仿本要数乾隆年间的清院本……
拓展
图里图外秘密多。
板书设计
盛世·汴梁
风俗画的艺术特征及画家张择端选择的工整与写意相融合的表现手法。
人物造型：运用线造型对不同身份的人物衣着、神态的捕捉；不同场景中人物神态的勾勒；宋代服饰的流行等。
画面构图：探究画卷以长卷形式，采用散点透视的构图法，生动地记录了宋代繁华都市的表现手法的优势在哪里，进一步了解中国画的构图特征。
第五课《盛世·汴梁》教学设计
主备课教师
二次备课教师
备课内容
盛世·汴梁
综合·探索
教学班级
八年级
教学内容
本课属于“综合·探究”学习领域。《清明上河图》是北宋的风俗画，是一幅高度客观而又写实的作品，也是画家张择端存世仅见的一幅精品。这幅画描绘的是汴京清明时节的繁荣景象，是北宋城市经济情况的写照，具有极高的史料价值。本课以清明上河图为蓝本，引导学生探究美术与社会生活、美术与历史等相结合的方法，开展综合性的学习活动。
张择端，字正道，东武（今山东诸城）人。早年游学汴京，后习绘画，宋徽宗赵佶（公元1101年～1124年在位）时期供职翰林图画院。专攻中国画中以界尺划线的技法，用以表现宫室、楼台、屋宇等题材，尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭，他的画自成一家，别具一格。
《清明上河图》为北宋风俗画作品，宽24.8厘米，长528.7厘米，绢本设色；该画卷以长卷形式，采用散点透视的构图法，生动地记录了中国十二世纪繁华都市的面貌，是北宋画家张择端仅存的一幅精品，属国宝级文物，现存于北京故宫博物院。
建筑规划：探究房屋、桥梁、城楼等各自的特色，总结宋代建筑的特征。
小组合作：学生参与局部表现，降低绘画难度，合作展示，提升集体意识。
实践创新：像《清明上河图》中的城墙现在有些城市还存在，试着找到它们，并站在城墙上感受一下古韵。寻找图中的运输工具，说一说今天的运输工具，用简单的图文形式比较它们的变化。
教学反思
1.走马观花
穿越千年的历史，一起走进这“盛世·汴梁”看看人们都在干什么……
师生讨论交流
2.清明上河图
在摄影技术尚未发明之前，画家们凭借精湛的绘画技术使我们今天能得以看到，繁华的汴梁，他就是张择端，我们刚才所看到的就是他的长卷《清明上河图》全画长528.7厘米，高24.8厘米，现藏北京故宫博物馆。绢本淡色。
请同学们假定为不同身份的学者，以小组为单位，探究《清明上河图》的价值。
美术家——作者、绘画形式、绘画语言……
史学家——城市的咽喉、热闹的沿河街道、繁华的大酒楼……
社会学家——运输工具、房屋建筑、虹桥造型、烹饪厨灶……
现代游客——厨娘、乞丐、出家人、骆驼、猴子……
（三）欣赏感悟
1.美术家探究小组
画家生平介绍，界画，风俗画介绍。
（3）作者运用透视有什么特点，得以灵活，自由的表现画面和场景？
（4）全画在房屋、车船、认物等不同事物中如何巧用线条？
用大家最习惯的方式来研究展示，可以画，可以表演，可以提问的方法，根据所给资料袋，边讨论边查阅。
生研究、探讨。
（5）俯看全画结构
虹桥与前后之间的联系与变化。
探究整个作品的节奏、韵律、结构。
为了便于纳入衣袖交流，高一般只有二十几厘米，方便拿来拿出与朋友交流欣赏。
师生欣赏《清清明上河图》
全卷以汴河河道为主线，由东向西将观者的视觉从春柳初绿的郊野带到汴河岸边的码头，从码头再到人群拥挤的虹桥，然后转向繁华嘈杂的街市，缓缓展开画卷，时空仿佛退回到12世纪初北宋都城汴京，画面有条不紊，引人入胜地展示了当时社会的各种人事活动。观者仿佛在亲身经历着，亲城人头攒动，商贾云集的都市蓬勃生活”。
第一课时：《清明上河图》画面探究及分析。第二课时：合作临摹《清明上河图》局部及评价。
教学课件、素描纸、画笔、查阅相关历史资料。
教学过程
个性思考
第一课时
一、新课导入
视频：
国宝档案：2002年年末，上海博物馆举办了为期36天的《晋唐宋元书画国宝展》，观众如潮，盛况空前。展品中，有一幅画特别受欢迎，观众要排四、五个小时的队才能欣赏到它。什么样的画卷如此吸引人呢？它就是千古名画《清明上河图》。
操作目标：引导学生以小组形式，分析、探究、临摹作品局部，有意识地探究美术与社会的关联，体验合作绘画的乐趣。
情意目标：感悟艺术珍品的艺术美，发展学生的综合实践能力和探究分析能力。
教学重难点
教学重点：《清明上河图》的分析、临摹。
教学难点：综合探究活动的设计及综合性学习能力的培养。
教学准备
【课时安排】2课时。
揭示课题：清明上河图
二、新授课程
（一）分析讨论
阅读此画，我们会看到什么？
在摄影技术尚未发明之前，有些绘画需要担当记录的功能，《清明上河图》以全景式的构图，细腻的笔法，真实地记录了宋徽宗宣和年间（公元1119年～1125年）汴梁繁华热闹的景象，展示了汴河沿岸以及东角门里市区的风光。
（二）探讨交流
《清明上河图》是对宋代汴梁盛世胜景的真实记录，其价值不仅在美术上，也是史学家、社会学家们宝贵的研究素材。
……
3.社会学家探究小组
画家对桥头闹市的表现，选取了有情节性意趣的生活场景来描绘。请看桥面上的那番情景：一位官员骑马从北端过桥，走到桥面的顶段，不巧和一顶上桥的轿子相遇。这一意外的狭路相逢，迫使骑者的一位随从迅速勒住了缰绳，而另一随从急忙伸手招呼行人回避，那匹大马则被这一“急刹车”弄得进退两难，无所适从。轿夫们由于一时惊慌，虽奋力支撑，却乱了阵脚。狭窄而又拥挤的桥面上，出现了“交通阻塞”。
2.史学家探究小组
简介建筑规划。五米多长的画卷里，共绘了五百五十多位人物，牛、马、骡、驴等牲畜五、六十匹，车、轿二十多辆，大小船只二十多艘。房屋、桥梁、城楼等各有特色，体现了宋代建筑的特征。城墙，城市防御建筑，由墙体和附属设施构成封闭区域。汴梁有两重砖石城墙，正楼、箭楼、闸楼、城墙、护城河，构成了汴梁城立体的防御体系。
画卷对后来一切大型的都市，风俗性绘画产生重大影响，历代评论家形成了一门“《清明上河图》学”，从对版本真伪的研究，画卷正确的地理位置，清明两字的解释等等展开了多方面的研究。
我们眼中的清明上河图
（1）选自己感兴趣的元素组织画面，联成一幅我们自己的清明上河图。
（2）选自己对清明上河图感兴趣的话题作进一步研究，比如社会风貌、建筑、小吃、各行各业等有关清明上河图的故事。
在本课的教学中，学生通过仔细观察、探究、部分地临摹这幅作品，可以形象地了解北宋时期的城市面貌、当时各阶层人们的生活，以及商业、交通、建筑城防文化、服饰等方方面面的内容，可以更好地了解美术与生活的密切关系，还可以更好地发展综合解决问题的能力。
教学目标
认知目标：通过分析、探究，认识《清明上河图》的艺术价值和历史价值，培养学生对传统绘画的审美意识。
3.个性要求
小组合作，完成局部临摹，将画面的完整性与严谨性有机整合在一起。
（六）展示评价
学生展示小组合作的作品，互评及教师点评。
第二课时
发现汴梁
根据图片以小组为单位把看到的信息进行整理用一句话简单描述。
生：略
这就是当年繁荣和热闹的有着150万史，走进“盛世·汴梁”