浅谈如何指导小学生快乐作文
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法小学语文快乐作文教学法是指在小学语文作文教学中，通过运用一些生动有趣的教学方法，激发学生对作文的兴趣，培养他们的写作能力，使作文教学充满乐趣。
小学语文快乐作文教学法在教学过程中引入了许多有趣的元素，增加了学生学习语文的趣味性，让学生在快乐中掌握作文的技巧，提高作文水平。
下面，我们将从几个方面介绍小学语文快乐作文教学法。
一、营造轻松愉快的学习氛围小学生是处于童年时期的孩子，他们对事物充满好奇和求知欲，喜欢接触新鲜事物，而对于学习语文作文这样一项需要动脑筋的技能来说，如果能够让学生在轻松、愉快的氛围中学习，他们会更容易投入学习中，并且能够更好地理解和掌握写作技巧。
教师可以在课堂上适时放轻松的音乐，利用丰富多彩的教具进行教学，比如通过音乐、游戏、故事、动画、漫画等形式，吸引学生的注意力，让学生在愉快的氛围中学习作文，激发学生对作文学习的兴趣。
二、引导学生发散思维，创意写作在小学语文作文教学中，教师要注重培养学生的发散思维能力，让学生学会运用想象力，进行创意写作。
教师可以利用故事、图片等启发学生的联想和想象，激发学生的创作灵感。
通过“头脑风暴”“接龙写”等游戏方式，引导学生集体讨论和分享创作理念，激发学生的写作兴趣，让他们在愉快的氛围中展现自己的创意和想象力，同时也促进学生的合作交流能力。
三、注重培养学生的情感体验在小学语文快乐作文教学中，教师不仅要注重培养学生的写作能力，更要注重培养学生的情感体验能力。
教师可以引入一些能够触动学生情感的素材，比如美文、名人事迹、故事情节等，让学生在情感共鸣中进行写作，激发学生内心深处的思考和感悟。
在学生完成作文后，教师要及时给予鼓励和肯定，让学生感受到成功和快乐，增强学生对写作的自信心，促进学生对语文作文学习的积极性。
四、注重实践操作，体验写作乐趣在小学语文快乐作文教学中，教师要注重实践操作，让学生亲身体验写作的乐趣。
教师可以组织学生进行写作活动，比如写信、写日记、写小故事等，让学生在实际写作中感受到写作的快乐。
让学生快乐习作的小诀窍
让学生快乐习作的小诀窍学生的快乐学习与习作对于他们的成长非常重要，而许多老师可能在教学中遇到了一些困难。
以下是一些让学生快乐习作的小诀窍，希望能对教师们有所帮助。
1. 创造积极的学习氛围首先，创造一个积极、鼓励和支持的学习氛围是非常重要的。
老师可以通过鼓励和赞扬学生，让他们感到自信和兴奋。
不断提供积极反馈，鼓励学生相信自己的能力，帮助他们了解自己的优势和挑战，从而促进学生的快乐与学习热情。
2. 鼓励探索和创造性思维学生喜欢探索和尝试新事物。
与其将他们置于枯燥的教学材料中，教师可以提供多种学习方式，如游戏、竞赛、实验、音乐和艺术表达等，让学生通过创新性的思维和多样的方法来解决问题。
3. 倡导同侪互助和合作在学习中，鼓励学生与同伴合作，互相学习和互相帮助。
教师可以组织小组活动，对每个小组进行评分，让学生互相合作完成任务。
这样，他们将学会彼此信任、协同合作，并互相提高。
4. 利用技术设备现代科技成为了学生学习的必备之物。
利用科技设备，在学习中引入互动和游戏因素，将帮助学生更好地理解概念。
例如，在语言学习中，老师可以使用在线字典，以帮助学生更快速地了解词汇和语法结构。
5. 建立轻松、欢乐的教室氛围在学习中间，轻松和欢乐的气氛可以增强学生和老师之间的亲密感，同时还能让学生感受到学习的乐趣。
老师可以让学生带着自己的音乐或其他喜欢的事物来学习，或将课堂变成一个游戏环节，让学生在游戏中快乐学习。
6. 鼓励自主学习学生需要自己的学习环境，可以在其中自主探索和学习，提高良好的自学能力。
学生可以在课堂外完成作业或完成自己的项目，老师可以提供适当的指导意见，而不是打断学生的自主行为。
最重要的是，老师需要了解自己学生的个性和兴趣爱好，根据不同的需求和学习风格给予适当的引导和指导。
当学生感受到自己的需要和兴趣被尊重和关注时，他们将会拥有更快乐和积极的学习体验。
浅析小学阶段语文写作快乐教学法
浅析小学阶段语文写作快乐教学法小学阶段是培养孩子语文写作能力的关键时期，而如何让学生在写作中感受到快乐，成为了很多语文教师关注的问题。
下面就来浅析一下小学阶段语文写作快乐教学法。
要注重培养学生的写作兴趣。
语文写作是一种创造性的活动，如果学生对写作没有兴趣，那么就很难在写作中体验到快乐。
在教学过程中，教师可以通过讲解有趣的写作题目，引导学生用自己的话语表达自己的思想和感情，让他们在写作中发现乐趣。
要激发学生的写作创造力。
语文写作是一种锻炼学生思维能力和创造力的活动。
教师可以开展各种创意写作活动，让学生在写作中展现自己的想象力和创造力。
教师可以给学生一个开放式的写作思维导图，让他们自由发挥，写出自己想要表达的内容。
通过这样的活动，学生会有更多的创造力和写作激情。
要营造轻松愉快的写作氛围。
语文写作是一项需要放松心情的任务，如果在写作过程中学生感到紧张和压力，就很难体验到写作的快乐。
教师可以在课堂上创设轻松愉快的氛围，增加学生的参与度和积极性。
可以组织学生进行写作比赛，设置奖励机制，让学生在比赛中感受到写作的乐趣。
要注重写作过程的指导和评价。
语文写作是一个循序渐进的过程，在写作过程中，学生需要教师的指导和评价。
教师可以通过布置适当的写作任务，引导学生进行写作训练，并及时给予他们写作过程中的指导和反馈。
在评价学生的写作时，教师要注重给予学生鼓励和肯定，激发他们的写作动力和自信心。
小学阶段语文写作快乐教学法包括培养学生的写作兴趣，激发学生的写作创造力，营造轻松愉快的写作氛围，以及注重写作过程的指导和评价等方面。
通过这些教学方法的运用，可以有效地激发学生的写作兴趣，帮助他们在写作中感受到快乐。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法小学语文教学是培养学生语言能力和阅读能力的重要环节，而快乐作文教学法是一种能够激发学生学习兴趣、提高写作能力的方法。
快乐作文教学法注重培养学生的创造力、表达能力和写作技巧，让学生在轻松愉快的氛围中提高语文水平。
本文将从教学内容、教学方法和教学评价三个方面来论述小学语文快乐作文教学法。
一、教学内容1. 情感体验快乐作文教学法注重培养学生的情感体验和表达能力。
教师可以通过丰富多彩的教学活动，如观察自然景物、参观文化古迹、阅读名人传记等，让学生去感受、去体验、去记录，从而激发学生对于生活的感悟和情感的表达。
2. 写作技巧快乐作文教学法强调培养学生的写作技巧。
教师可以通过分步引导、示范指导、多角度展示等方式，让学生逐步掌握基本的写作技巧，如构思、铺陈、过渡、结尾等，从而提高学生的写作水平。
3. 创新思维快乐作文教学法鼓励学生展现创新思维。
教师可以通过启发式提问、开放性命题、多样化写作形式等方式，引导学生思考问题、表达观点，并在写作过程中培养学生的创造力和想象力。
二、教学方法1. 轻松活泼快乐作文教学法强调营造轻松活泼的课堂氛围。
教师可以通过趣味性激励、游戏式教学、集体合作等方式，让学生在愉快的氛围中学习写作，增强学生的学习兴趣，激发学生的写作潜能。
2. 多元展示快乐作文教学法注重多元展示学生的作文。
教师可以通过作文展览、作文比赛、作文合集等形式，让学生的作品得到展示和分享，增加学生的写作自信心，激励学生不断提高写作水平。
3. 个性化辅导快乐作文教学法倡导个性化辅导学生的作文。
教师可以通过及时反馈、个别辅导、针对性指导等方式，帮助学生发现自身写作问题，找到解决问题的方法，并激励学生持续进步。
2. 实用性评价快乐作文教学法注重实用性评价学生的作文。
教师可以通过实际应用、价值意义、创新性等方面评价学生的作文，让学生认识到作文的重要性，增强学生对于写作的认可和积极性。
3. 激励性评价快乐作文教学法强调激励性评价学生的作文。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法小学语文快乐作文教学法是指通过寓教于乐的方式，让学生体验写作的乐趣，激发学生的写作兴趣和创作潜能。
在小学语文教学中，作文是非常重要的一项内容，它不仅是语言表达能力的重要训练，更是培养学生思维能力、观察力和想象力的重要途径。
下面将介绍几种小学语文快乐作文教学法。
第一，兴趣激发法。
激发学生写作兴趣是培养学生写作能力的首要任务，教师可以通过精心设计的内容来调动学生的兴趣。
以寓言故事为例，选择富有趣味性的故事情节和角色，让学生根据寓言故事的情节进行创作，激发他们的想象力和创造力。
第二，情感激发法。
情感是作文的重要驱动力，通过引发学生对于某个主题的情感共鸣，可以激发学生对于该主题的热情和写作欲望。
以写旅行为主题，让学生讲述自己曾经去过的地方，或者是未曾去过但是梦想去的地方，引导学生在作文中表达对于旅行的美好情感。
实践体验法。
实践体验是学生学以致用的重要环节，让学生亲自参与到实践中，不仅能够提升他们的动手能力，还可以通过实践中的感悟和体验，帮助学生更好地表达自己的思想和情感。
组织学生参观社区，让他们亲身体验社区生活，然后要求学生写一篇关于社区的作文，让他们把自己的感受和所见所闻进行总结和表达。
第四，互动合作法。
互动合作是培养学生写作能力的重要途径，通过和同学们的互动和合作，帮助学生更好地思考和表达。
教师可以设计小组活动，让学生在小组中进行合作创作，相互讨论和改进作文，提高写作水平。
通过学生之间的互相点评，可以培养学生的批判性思维和审美能力。
第五，自主发展法。
学生的自主发展是语文教学的核心目标之一，对于作文教学也不例外。
教师应该鼓励学生根据自己的思考和创作习惯，选择适合自己的写作方式。
可以通过阅读优秀的作文、写日记、做写作计划等方式，培养学生自主学习和自主创作的能力。
小学语文快乐作文教学法旨在通过提供丰富多样的写作材料和情境，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。
教师在教学过程中应当灵活运用这些方法，让学生在语文学习中体验到乐趣和成就感，提高他们的写作水平。
浅析小学阶段语文写作快乐教学法
浅析小学阶段语文写作快乐教学法小学阶段是孩子学习语文的关键时期，语文写作是培养孩子综合语言运用能力和思维能力的重要环节。
为了使小学生能够在学习语文写作的过程中感受到快乐，教师可以采用以下几种方法。
注重启发思维，激发学生的写作兴趣。
教师可以通过提问，让学生思考问题和表达自己的观点，从而激发学生的思维。
在讲解作文时，教师可以问学生：“你认为这个故事的结局会怎样？为什么？”这样可以引导学生自己思考，并激发他们对写作的兴趣和动力。
通过游戏化的方式来进行写作训练。
小学生喜欢游戏，利用游戏的特点可以增加他们对写作的参与度和乐趣。
教师可以设计一些写作游戏，让学生在游戏中进行写作训练，例如“接龙作文”、“写作角色扮演”等，这些游戏既能培养学生的写作技能，又能使他们在游戏中感受到快乐。
让学生参与实践活动，增加写作的趣味性。
给学生创造写作的机会和场景，让他们参与到实际生活中的写作活动中去，如写感谢信、写读书笔记、写实地观察报告等。
通过参与实践活动，学生可以亲自体验写作的乐趣和意义，激发他们对写作的热情。
注重与学生互动，给予积极的反馈。
在学生写作过程中，教师应给予及时的指导和鼓励，帮助学生克服困难和提高写作水平。
还可以设置写作分享活动，让学生有机会展示自己的作品，并给予同学们的赞扬和倾听。
这样既可以增加学生的写作自信，又能激发他们对写作的兴趣和快乐感。
创设良好的写作环境，营造轻松积极的氛围。
教师可以布置一些有趣的写作角落或展示墙，提供丰富的写作素材和工具，让学生在舒适的环境中进行写作。
鼓励学生在写作过程中发挥自己的想象力和创造力，展示个性化的写作风格。
小学阶段的语文写作教学应该注重培养学生的写作兴趣和快乐感，通过启发思维、游戏化训练、实践活动、互动反馈和创设良好的写作环境等多种方式相结合，使学生在写作中能够积极参与、快乐体验，并逐渐提高写作水平。
只有在快乐的氛围中学习和实践，学生才能更好地理解和运用语文知识，从而提高自己的综合语言运用能力。
“小作文”的指导与乐趣
“小作文”的指导与乐趣写作是一种表达思想、交流观点的方式，对于学习语文和培养孩子的思维能力都有很大的作用。
而小作文作为写作的起点和基础，更是培养孩子写作习惯和兴趣的重要环节。
本文将从指导小作文的方法和乐趣两个方面进行论述。
一、指导小作文的方法1. 激发孩子的写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让孩子对写作感兴趣，他们才会主动去写。
可以通过讲述故事、读取优秀作文等方式，引发孩子的兴趣。
也要提醒孩子写作的重要性，并给予鼓励和赞赏，让孩子看到自己的进步和成就。
2. 拓宽写作主题小作文的题目通常是给定的，但是我们可以鼓励孩子自由发挥，在规定的主题范围内发挥想象力。
可以给孩子提供一些触发写作思路的问题，例如“如果你是一只小鸟，你会飞往哪里？”，激发他们的思考和创造力。
3. 让孩子多读多写阅读是提高写作能力的重要途径，让孩子多读优秀的文章，培养他们对语言和表达的敏感性。
也要鼓励孩子多写，尝试不同的写作风格和表达方式，提高他们的写作水平。
4. 注重写作的组织和结构一个好的作文需要有逻辑性和条理性，要求孩子在写作之前先进行构思和规划，明确思路和主题。
可以教孩子运用分段、标题等方式来组织作文结构，使文章简洁清晰，层次分明。
二、写作的乐趣1. 打开想象的大门写作是展示孩子的创造力和想象力的优秀途径。
通过写作，孩子可以创造一个自己的世界，表达自己的想法和情感。
可以鼓励孩子设想一些奇幻的情节，写成一个故事，让他们体验写作的乐趣。
2. 发现自己的思考和表达方式写作可以让孩子自由表达自己的观点和思考，培养他们的思维能力。
通过写作，孩子可以锻炼自己的逻辑思维和表达能力，逐渐形成自己独特的写作风格。
3. 提高语言表达能力写作是语言和文字的训练，可以帮助孩子提高语言表达的能力。
通过不断的写作，孩子可以学习和积累更多的词汇和表达方式，提高自己的语言水平。
4. 触发思考和探索写作是一个思考和探索的过程，可以帮助孩子更好地理解自己和世界。
通过写作，孩子可以思考一些问题，发现和解决问题的方法，培养他们的思考和探索能力。
浅谈如何让小学生快乐习作
浅谈如何让小学生快乐习作1.精心选择材料。
俗话说：“宁吃鲜桃一口，不吃烂杏一筐。
”如果总是选择那些别人早已写过的材料，就会落入俗套，体现不出自己的特色。
作文要善于创新，要给人耳目一新的感觉。
也就是说，文章一定要让人有陌生感，不能似曾相识。
2.善用诗句。
在作文的时候，活用一些古诗词或者好词好句，能让文章生动活泼、文采飞扬。
五六年级学生可适当运用一两句，不仅能起到“画龙点睛”的作用，而且使作文充满韵味，让人品味后感到十分“可口”。
二、学习观察事物的技巧生活中有许多有意义的、值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？作为教师，一方面多引导，另一方面多提醒。
比如要写周围熟悉的人，首先要选定目标，注意观察。
这个人在外貌上有什么特征？在行为习惯上有什么特征？有没有与别人特别不一样的地方？什么地方最引人注意？要鼓励学生写观察日记，写自己的新发现，写生活中的事物，写脑中偶尔迸出来的灵感。
三、用指导来完善作文的整体书读多了，生活积累丰厚了，就会引起倾诉、表达的欲望，习作正是倾诉、表达自己情感的一种方式。
凡是自己有兴趣的、感触比较深的，都可以写，尤其要鼓励学生用自己的语言来说出自己想说的话，形成“不吐不快的快乐心理”。
虽然三年级还是学生习作的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，但有了一年级的积累，二年级的片段，三年级的作文只要在老师的精心指导下，定能完成得很不错。
每次习作训练中，只要围绕课程目标，结合学生的实际，灵活、有效地展开作文指导，注意因材施教，随机调整作文教学思路、选择教学内容，开展大多学生感兴趣的活动引发学生的写作热情，激发学生的写作兴趣，好文章就水到渠成顺理成章了。
四、在评价中激励习作兴趣兴趣和成功总是连在一起的。
鸟无翼不飞，学生作文腾飞之翼在于教师赏识性的激励评价。
因此，我们应让学生在激励性的评价中延续习作兴趣。
传统的作文评语大多公式化、模式化，大都是些法官式的判词：“内容不具体”“句子不通顺”“中心不明确”等等。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法
小学语文快乐作文教学法是一种注重培养学生写作兴趣和能力的教学方法。
通过创设
轻松愉快的学习环境，激发学生的写作兴趣，并采用多种方式培养学生的写作能力。
下面
我将详细介绍小学语文快乐作文教学法。
第一，在创设轻松愉快的学习环境方面，教师可以通过布置温馨的教室，贴上有趣的
字画，使学生在愉悦的氛围中学习写作。
教师还可以引导学生在自然环境中进行作文创作，如到校园花园、公园等地写日记，或者通过户外活动搜集素材，这样能够使学生感受到写
作的乐趣和自然的写作氛围。
第二，在激发学生的写作兴趣方面，教师可以通过讲述有趣的作文故事、展示精彩的
作文范文等方法，激发学生对作文的兴趣。
教师还可以组织形式多样的写作活动，如写作
比赛、写作展览等，让学生有机会展示自己的写作成果，增加对写作的积极性和参与感。
采用多种方式培养学生的写作能力。
教师可以通过情境写作、联想写作等方式，让学
生在真实的情境中进行写作实践，培养他们的观察能力、想象力和表达能力。
教师还可以
通过写作小组讨论、互批互评等方式促进学生之间的交流和合作，提高他们的写作素质。
教师还可以采用“三步走”教学法进行作文教学。
第一步是启发学生的写作意愿，可
以通过课堂讲述、观摩优秀作文等方式引发学生的写作兴趣。
第二步是培养学生的写作能力，可以通过讲解写作方法、进行写作练习等方式提高学生的写作水平。
第三步是激发学
生的创造力，可以通过游戏、写作比赛等方式引发学生的创作灵感，培养他们的创造力和
想象力。
让学生快乐习作的小诀窍
让学生快乐习作的小诀窍作文在学生的学习中占据着重要的位置，不仅仅是一种书面表达的能力，更是培养学生思维能力和创造力的重要途径。
很多学生都对写作感到头疼，认为作文是一种枯燥乏味的任务。
对于老师来说，怎样让学生在写作过程中感到快乐，从而激发他们的写作潜能，是非常重要的。
下面就介绍一些关于让学生快乐习作的小诀窍。
1. 选择有趣的话题老师可以选择一些有趣的话题让学生写作。
无论是散文还是议论文，都应该选择那些学生感兴趣的话题，以此来调动学生的积极性。
可以让学生写一篇关于自己喜欢的一本书、一次有趣的经历、一个值得纪念的日子等话题，都能激发学生对写作的兴致。
2. 提供写作材料老师可以在写作之前提供一些写作材料，以此来激发学生的灵感。
可以在写作之前让学生看一个短片，或者看一篇文章，这些材料可以作为学生写作的素材，让学生更容易进入写作状态。
3. 鼓励自由创作在写作过程中，老师应该鼓励学生自由发挥，不要给学生太多的束缚。
学生可以根据自己的思想和感受来写作，而不要受到太多的限制。
老师可以给予适当的指导和建议，但不要完全限制学生的创作。
4. 提供实时反馈在学生完成写作后，老师应该及时为学生提供反馈。
可以表扬学生在写作中的亮点和优点，同时指出学生需要改进的地方。
这样可以激励学生，并且让学生觉得自己的努力得到了认可。
5. 创设良好的氛围老师在课堂上也要创设良好的写作氛围。
可以在课堂上播放一些与写作相关的音乐或者视频，让学生在轻松愉快的氛围中写作。
老师也可以和学生一起讨论写作的乐趣和意义，让学生对写作充满期待和兴趣。
让学生快乐习作并不是一件困难的事情。
只要老师在选题、提供材料、鼓励创作、提供反馈和创设氛围上下功夫，就能够激发学生的写作热情，让他们在写作中感到快乐。
这样不仅能够提高学生的写作水平，也能够培养学生的创造力和表达能力。
希望老师们在教学中能够多多尝试这些小诀窍，让学生更加快乐地习作。
浅析小学阶段语文写作快乐教学法
浅析小学阶段语文写作快乐教学法语文写作是小学阶段语文教学的重要组成部分，而如何让学生在写作过程中感受到快乐，成为了老师们关注的焦点。
快乐的写作教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的写作积极性和创造性。
本文将就小学阶段语文写作快乐教学法进行浅析。
一、多样化的写作形式在小学阶段，教师可以引导学生探索多样化的写作形式，包括记叙文、说明文、议论文、小品文等。
通过多样化的写作形式，可以让学生在写作过程中感受到不同类型的乐趣，激发学生的写作兴趣。
教师可以通过故事讲解、实例展示等方式，帮助学生理解不同写作形式的特点和要求，从而让学生在实践中感受到写作的快乐。
二、创意指导的写作过程小学阶段的学生具有丰富的想象力和创造力，教师可以通过引导学生进行创意写作，激发学生的写作兴趣。
在写作教学中，教师可以提供一些开放性的写作题目，让学生自由发挥想象力，进行个性化的创作。
教师也可以组织一些写作比赛或朗诵比赛，鼓励学生展示自己的作品，增强学生的写作自信心。
通过创意写作的指导，可以让学生在写作过程中感受到创意的乐趣，激发学生的写作激情。
三、实践体验的写作活动四、情感体验的写作情境小学阶段语文写作快乐教学法包括多样化的写作形式、创意指导的写作过程、实践体验的写作活动、情感体验的写作情境等。
在实际教学中，教师可以结合学生的学习特点和需求，设计多样化、创意性的写作教学活动，让学生在写作过程中感受到快乐，充分激发学生的写作潜能和创造力。
相信通过教师和学生的共同努力，一定能够打造一个快乐的语文写作教学氛围，让学生在写作中获得乐趣，提高写作水平，实现全面发展。
浅谈学生快乐作文的教学策略
浅谈学生快乐作文的教学策略作文，一直以来都是语文教学中的重点和难点，也是许多学生感到头疼和畏惧的一项任务。
然而，如果我们能够采用恰当的教学策略，让学生在写作中感受到快乐，激发他们的创作热情和积极性，那么作文就不再是一件苦差事，而是一种表达自我、展示个性的有趣方式。
一、激发兴趣，让学生有话可写兴趣是最好的老师，要让学生快乐作文，首先要激发他们对写作的兴趣。
我们可以从学生的生活实际出发，引导他们关注身边的人和事，让他们发现生活中的美好和有趣之处。
比如，组织学生参加户外活动、参观博物馆、观看电影等，让他们在活动中积累素材，有更多的内容可写。
同时，我们还可以通过创设情境的方式，激发学生的写作兴趣。
例如，在课堂上模拟一个购物的场景，让学生扮演顾客和售货员，然后让他们把这个场景描述下来。
这样的情境创设能够让学生身临其境，感受到写作的乐趣。
此外，鼓励学生阅读优秀的文学作品也是激发兴趣的重要途径。
通过阅读，学生可以学习到不同的写作风格和技巧，拓宽自己的视野，同时也能够被书中的故事所吸引，从而产生自己创作的欲望。
二、降低难度，消除学生的畏难情绪很多学生害怕写作文，是因为觉得作文太难，不知道从何下手。
因此，我们在教学中要适当降低难度，让学生逐步提高写作能力。
可以从简单的片段练习开始，比如让学生描写一个人物的外貌、一个场景的片段等。
当学生能够轻松完成这些小任务时，再逐渐增加难度，让他们写一篇完整的记叙文或议论文。
在指导学生写作时，要多给一些具体的提示和示例，让学生明白应该怎么写。
比如，在写记叙文时，可以给学生提供一个故事框架，让他们根据框架来填充内容；在写议论文时，可以给学生提供一些论点和论据，让他们进行分析和论证。
同时，我们也要尊重学生的个体差异，对于写作能力较弱的学生，要给予更多的关心和指导，帮助他们克服困难，树立信心。
三、注重积累，丰富学生的语言素材“巧妇难为无米之炊”，要想写出好作文，丰富的语言素材是必不可少的。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法小学阶段是语文学习的重要时期，语文作文教学也越来越受到重视。
如果让学生在愉悦轻松的氛围下学习作文，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养学生的文化素养和审美情趣。
因此，下面就来介绍几种小学语文快乐作文教学法。
一、故事启迪法小学生喜欢听故事，老师可以给学生讲一些富有哲理或者寓意深刻的故事，然后让学生自己品味、感受。
接着，老师可以根据故事情节提问，让学生进行思考和表达。
通过这种方式，不仅可以激发学生的想象力和创造力，还可以让学生掌握写作的基本结构和写作技巧。
二、图画创作法学生们对于色彩和图形有着非常敏锐的感受力，因此，老师可以让学生通过画画的方式来启发他们写作。
先让学生自由发挥，用自己的笔触和色彩创造一个主题，然后再让学生用文字把自己的作品描述出来。
通过这种方式，既可以让学生表达自己的情感和想法，还可以培养他们的艺术欣赏力和文学素养。
三、游戏互动法在语文作文教学中，老师可以运用各种形式的游戏来激发学生学习的兴趣。
比如，让学生扮演一个角色，写一个自己演出的故事；或者让学生参与写同一篇文章中的不同章节等。
这种方式不仅可以让学生在游戏中感受到写作的乐趣，还可以提高他们的合作精神和创新能力。
四、实践感受法语文作文教学最终的目的是让学生在实际生活中运用所学知识。
因此，老师可以通过组织一些实践活动来帮助学生感受语文作文的实用性。
比如，让学生写一篇游记、日记或者感受作文等，让学生将所学的知识应用到实际中去，这样可以让学生更加深入地理解和掌握写作技巧。
总之，小学语文快乐作文教学法是在轻松愉悦的环境中，通过故事启迪、图画创作、游戏互动和实践感受等多种方式，激发学生写作的兴趣和创造力，培养他们的语文素养和审美情趣，让他们在学习中感受到快乐和成长。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法作文是语文教学的重要内容，也是学生学习语文的重要环节。
小学生在写作文时，一定希望自己能够写出自己的想法，表达清晰，内容丰富，并且能够让老师和家长感到开心。
因此，在小学语文快乐作文教学中，需要采用一些正确的方法和策略，来保证学生的写作兴趣和写作效果。
一、培养和引导学生写作兴趣写作兴趣是作文的重要基础，只有学生对写作有兴趣，才能保证他们对写作的热情和耐心，从而写出好的作文。
因此，在小学语文快乐作文教学中，要从以下几个方面引导学生培养写作兴趣：1、多读经典文学作品，培养学生对文学的热爱和兴趣；2、设置各种游戏化写作活动，激发学生的写作兴趣；3、采用多元化的写作题材，让学生有更多选择的余地，从而增加学生的热情。
二、创设良好的写作环境教师需要在课堂上创造良好的写作环境，营造轻松愉悦的氛围，让学生在轻松愉悦的氛围下写作。
创设良好的写作环境的方式包括以下几个方面：1、创建宽敞明亮、整洁美观的写作环境，让学生在良好的环境下更专心的写作；2、建立和谐的师生关系，让学生有一个放心、愉悦的情感氛围；3、鼓励学生彼此交流，互相启发。
三、从实际中出发，因材施教小学生的写作水平因人而异，因此教师应该根据学生的实际情况，因材施教。
教师要根据学生的实际情况，为他们制定不同的、个性化的写作计划，让每个学生都有一个适合自己的写作方向。
从实际中出发的具体方法包括以下几个方面：1、建立学生档案，记录学生的成长轨迹和写作成果，根据学生的实际情况制定个性化写作计划；2、开设多种类型的写作课程，针对学生擅长的不同写作类型进行针对性的训练；3、多样化训练，通过一零一起的方式提高学生的写作能力。
四、注重评价反馈，增强学生自信评价反馈是小学语文快乐作文教学中非常重要的一环，为学生提供及时、有效的反馈可以增强学生的写作信心和自信心，帮助他们在写作中发挥出更好的水平。
注重评价反馈的具体方法包括以下几个方面：1、及时的反馈，让学生知道自己写的好与不好，及时改正偏差；2、尊重学生，发现学生的亮点，注重表扬和鼓励；3、严格管理，建立用心、公正、规范的评价管理机制，让学生真正感受到自己的努力得到了认可。
浅探指导学生快乐写作的方法
指导学生快乐写作的方法一、美文欣赏近年来，我每周利用一节课时间给学生朗读美文或让学生互相交流欣赏美文。
我从报刊书籍中精心筛选出那些短小精悍，以情感人抑或以智启人的文章，在课堂上朗读。
声情并茂的朗读，往往会把学生带入作者所描绘的意境，感同身受。
情到深处，学生有时候感动得暗暗流泪。
在欣赏的过程中教师可以从遣词用句、构思立意等方面加以点拨指导，使学生不仅欣赏美文，还可从中借鉴写作的方法。
教师可组织学生利用课余时间找美文。
学生搜集美文的过程，既是阅读的过程，也是搜集信息，学习语言，借鉴范例的过程。
日积月累，他们的语感更为丰富，思想更为深邃，对文章就理解得越透，对生活也感悟的越深，写起文章来就得心应手。
二、真情释放我经常对学生说的一句话是：“要用你的心去写作，只有真情打动你自己，才能打动别人。
”记得前不久学校组织三——六年级的学生观看了由我国著名青年演讲家、归国教授邹越先生主讲的《让生命充满爱》现场录像，演讲以“爱祖国、爱老师、爱父母、爱自己”为主题，邹越教授结合自己在国外的亲身经历及多年亲子教育研究的成果，针对我国当前青少年教育存在的基本问题和现状，“用生命呐喊”。
作为一名教师，我从来没有听过如此打动人心的演讲。
全班同学都被深深地感染了，此时，我看到学生们个个眼里闪动着激动的泪花，一个多小时的演讲，教室里哭成一片。
有了强烈的表达欲望，那怎样去把它表达出来呢？我因势利导：“同学们，在这次演讲中，你最有感触的是哪一个环节，用你真诚的语言表达出来，题目自拟。
”顿时，教室一片沙沙声，不到三十分钟，一篇篇优秀的习作便脱颖而出。
学生们争先恐后地上台读着自己的习作，反省着自己，表达对祖国、对老师、对父母的热爱。
当有的学生读到对父母、对老师的误解感到悔恨不已时竟呜呜地哭出声来，他们已经被深深地感染了，难以抑制激动的心情，因此写出来的文章非常感人。
三、观察体验学生写作最愁的是不知如何选材，每到习作时总觉得头脑空空，不知如何下笔，“巧妇难为无米之炊”。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法小学语文作文教学一直是教育界关注的焦点，在教学实践中，教师们一直在探索如何让学生在激发兴趣的同时提高作文水平。
小学语文快乐作文教学法应运而生。
本文将从快乐作文教学的理念、教学方法以及实施策略等方面进行阐述。
一、快乐作文教学的理念快乐作文教学的理念是以学生的兴趣为出发点，通过轻松愉快的氛围激发学生的写作热情，让他们在愉快的氛围中享受写作的乐趣。
快乐作文教学强调写作是一种情感的宣泄，是学生内心世界的表达，是学生对生活的感悟和思考，教师应该注重培养学生的情感体验和情感表达能力，让他们在写作中找到快乐和满足。
1、创设轻松愉快的教学氛围教师在作文教学中要创设一个轻松、愉快的氛围，让学生在快乐中学习和写作。
可以通过音乐、游戏、唱歌等形式来调动学生的情绪，激发学生的写作欲望，降低学生的学习压力，使学生能够在快乐中愉快地进行作文创作。
2、启发和激发学生的写作灵感在快乐作文教学中，教师要善于启发和激发学生的写作灵感，引导学生通过各种形式的情境创设、图画赏析、故事阅读等方式来激发学生的创作灵感，让学生从生活中汲取写作素材，激发学生的写作热情和创作激情。
3、多样化的写作任务设计在快乐作文教学中，教师要设计多样化的写作任务，例如叙事、描写、议论等，让学生在不同的写作形式中得到锻炼和提高。
教师还可以根据学生的年龄特点和实际情况设计一些有趣的写作任务，让学生在写作中感受快乐和乐趣。
4、注重写作过程的指导和反馈在快乐作文教学中，教师要注重写作过程的指导和反馈，通过让学生多次修改和完善作文，引导学生在实践中提高写作表达能力。
教师要及时给予学生积极的反馈和鼓励，让学生在快乐中接受教师的指导和帮助。
1、培养学生的审美情趣快乐作文教学要注重培养学生的审美情趣，引导学生从生活中汲取美的素材，让学生在审美中体验写作的乐趣，从而激发学生的写作兴趣和创作欲望。
2、开展作文主题活动快乐作文教学中可以开展一些有趣的作文主题活动，例如写一封给未来自己的信、写一篇自己的梦想作文等，让学生在主题活动中感受写作的乐趣和快乐。
快乐作文快乐成长——浅谈如何指导小学生写好作文
快乐作文快乐成长——浅谈如何指导小学生写好作文摘要：本文旨在探讨如何指导小学生写好作文，提高他们的写作水平。
文章主要从以下几个方面展开：激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯，提供丰富的写作素材，加强写作技巧的指导。
首先，教师要创设情境，引导学生进入写作的氛围；其次，要关注学生的内心世界，挖掘他们的写作素材；再次，要养成定时定量的写作习惯和反复修改的写作习惯；然后，要拓宽阅读范围，丰富学生的阅历，关注时事热点，激发学生的思辨能力；最后，要加强写作技巧的指导，教授基本的写作技巧，开展个性化的写作指导。
通过这些方法，可以有效提高小学生的写作水平，培养他们的创新精神和实践能力。
关键词：小学生作文指导快乐学习引言：作文是小学生学习语文的重要任务之一，是培养学生综合素质的有效途径。
然而，许多小学生在写作过程中常常感到无从下笔，不知道如何组织文章结构，如何运用恰当的词汇和句式。
因此，如何指导小学生写好作文，提高他们的写作水平，成为了教育工作者亟待解决的问题。
本文将从以下几个方面探讨如何指导小学生写好作文：激发学生的写作兴趣，培养良好的写作习惯，提供丰富的写作素材，加强写作技巧的指导。
一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是提高他们写作水平的重要途径之一。
以下是几种激发学生写作兴趣的方法：1.创设情境，让学生进入写作的氛围教师可以通过组织一些有趣的活动，如“快乐作文比赛”、“我的梦想”征文等，让学生在轻松愉快的氛围中进行写作。
这样可以让学生更加投入，从而激发他们的写作兴趣。
1.引导学生发现生活中的点滴美好教师可以要求学生观察生活、体验生活，并鼓励他们用文字记录下自己的感受和思考。
这样不仅可以培养学生的观察力和思考能力，还可以让他们从生活中发现无穷的写作素材。
1.利用多媒体技术，让学生感受到写作的乐趣例如，教师可以利用电子白板或投影仪展示一些优秀的作文作品，让学生欣赏并学习其中的语言表达和结构安排。
这样可以激发学生的想象力和创造力，提高他们的写作兴趣。
论小学语文快乐作文教学法
论小学语文快乐作文教学法
小学语文是学习语言文字基础的阶段，而快乐作文教学法是一种通过激发孩子们的兴趣和探究欲望，提高语文写作能力的教学方法。
本文将从三个方面介绍小学语文快乐作文教学法的实施。
一、创设宽松的作文环境
在教学过程中，老师可以在班级中培养一种愉悦、轻松的写作氛围。
在作文时，不要限制学生的想象力和创造力，让他们自由地表达自己的思想和感受。
同时，老师还应该设置一些调节学生心情的小游戏或活动，帮助学生放松心情，调动创作灵感，保持良好心态。
二、激发孩子写作欲望
孩子们会因为缺乏信心、知识不足、对写作产生厌恶等因素而厌烦写作。
因此，老师需要采取一些有效措施，激发孩子们的写作热情。
比如老师可以组织“好词好句展示比赛”、“欢乐写作游戏”等活动，激发孩子们的创作欲望。
通过这些方式，让孩子们预感到写作带给他们快乐的同时，也让他们理解到写作的良好效果。
三、发掘学生的特点
小学生个性特点尤为明显，这就需要老师在教育中注重发掘每个孩子的独特性格。
家长们可以为孩子营造一个自由开放的环境，在孩子们写作时，密切关注孩子们的想法和表达方式，认真倾听孩子们的心声，并针对学生不同的性格特点，不同的写作思路，制定不同的作文指导策略，帮助他们更好地发掘自身潜力，深化自我认知和个性发展。
总之，小学语文快乐作文教学法需要老师通过多种方式，把教学过程变成一个轻松愉悦、富有乐趣的活动，让学生享受学习语文的乐趣，展开创造性思维，拥有积极的写作心态。
让学生快乐习作的小诀窍
让学生快乐习作的小诀窍让学生快乐地进行习作是每位老师都想达到的目标。
但是有时候，学生可能会觉得写作是一件枯燥乏味的事情。
那么，如何让学生在写作过程中感到快乐呢？下面是一些小诀窍，希望能够帮助老师们让学生更快乐地进行习作。
第一，激发学生的兴趣。
兴趣是学生学习的最好动力。
如果学生对写作没有兴趣，那么很难让他们感到快乐。
老师在教学过程中应该尽量让学生对写作感到兴趣。
可以通过选取有趣的话题和鲜活的教学方法来激发学生的兴趣。
比如利用音乐、游戏、实践等方式来进行写作教学，让学生在习作过程中感到愉快和有趣。
第二，创设轻松的学习氛围。
学生在写作时，如果感到压力过大，很难感到快乐。
老师应该在教学中创设一个轻松的学习氛围，让学生在写作时感到轻松自在。
可以通过互动游戏、小组讨论等方式来创设轻松的学习氛围，让学生在愉快的氛围中进行习作。
肯定学生的成绩。
学生在写作时，如果得到老师的肯定和鼓励，那么他们会更加愿意进行习作。
老师要善于及时给予学生积极的反馈，肯定他们的成绩，鼓励他们继续努力。
也要善于发现学生的优点，让他们在写作中找到成就感，从而感到快乐。
第四，注重写作的乐趣。
写作不仅是一种学习方法，更是一种生活方式。
老师在教学中要注重培养学生的写作兴趣，让他们在写作中找到乐趣。
可以通过讲解名人故事、分享写作经验等方式来培养学生的写作兴趣，让他们在写作中感到愉快。
第五，鼓励学生多多阅读。
阅读是提高写作能力的有效途径，而且也是一种极具乐趣的活动。
老师要鼓励学生多多阅读，让他们从阅读中获得乐趣，提高写作水平，从而感到快乐。
第六，创新写作形式。
传统的写作形式可能会让学生感到枯燥乏味，因此老师可以尝试一些新的写作形式，让学生在不同的写作形式中感到乐趣。
比如可以尝试写博客、写信、写日记等形式，让学生在不同的写作形式中感到快乐。
第七，提供自由写作的机会。
有时候老师可以给学生提供自由写作的机会，让他们在自由的环境中进行写作。
自由写作可以让学生表达自己的想法和感受，从而感到愉悦。
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浅谈如何指导小学生快乐作文
【摘要】所谓“自主写作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察、感受、所得，形诸于语言文字。
一句话，写作是个人情感、灵性的外化。
学生既然是写作的主体，写作教学就应该以学生为主体，学生的写作活动就应该是自主性写作。
【关键词】提高写作兴趣方法
作文教学是语文教学中很重要的环节。
作文是反映学生思想情绪的一面镜子，它具有敏锐、迅速、集中表现学生心理活动的特点。
是学生对教师、对家长、对社会、对学习的心理反映，最先在作文中露出蛛丝马迹。
可是，当我一次次翻开学生的作文本，总会让让我感到惊讶不已：胡编乱抄的、张冠李戴的、文不对题的、三言两语的、龙腾凤舞的，甚至还有其哥哥、姐姐代劳的等等，可以说应有尽有。
纵观学生的作文“难”的原因是多方面的，一言概之，就是“怕写”作文。
这些情况都是受应试教育的影响，作文教学被人为扭曲：为了升学考试，“写什么”都局限于教材规定的内容和划定的范围。
“怎样写”必须遵循教师指出的几种模式。
学生不再是写作的主体，而是被异化或应试的工具、写作的奴
隶。
写作不再是真情的流露。
这样的写作让学生望而生畏。
这样的作文千篇一律，缺乏鲜明的观点，自然就扼杀了学生的创新精神。
那么如何把自主的写作权还给学生，弘扬学生的创新意识,指导小学生快乐作文呢？
一、感受生活──创新的源泉
叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。
”要想让学生写出新颖的文章，首先要丰富学生的生活，让学生充分享受生活。
教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演，语数竞赛……充分放进去学生的感官，实行陶行知的“六大解放”：解放大脑──让学生思维，解放双手──让学生动手，解放眼睛──让学生观察，解放嘴巴──让学生发言，解放时间──让学生自由，解放空间──让学生活动。
当学生在一起创造感受充满激情的学校生活时，生活也馈赠给写作的素材和灵感。
《难忘师生情》，《感谢您——老师》，《我真棒》等文章写出了自己独特的感受，有浓郁的生活气息。
同样，家庭、社会纷繁复杂场景也给他们内心世界荡起涟漪，他们都有话可说，有话想说，有自主写作的欲望，那么写作的素材──创新作文的土壤，就会越积越肥沃，创作热情必然会成倍的高涨。
二、激发兴趣──创新的动力
有不少教师认为作文是练出来的，只有勤练多写，作文水平才会提高。
我在这方面也曾做过一些尝试，比如说，安排学生写日记、写片段、写读后感等等。
练习一段时间后我便发现，学生的写作质量不但没有什么提高反而越写越枯燥。
什么原因呢?无疑是兴趣，学生对以上练习根本就没有兴趣，时间一长只能是应付，应付出来的作文何谈质量!不难看出，解决之道在于要培养学生对写作的兴趣。
其实，勤练多写并没有什么错，关键在于怎样练、怎样写。
如果仅靠上面所提的枯燥的几种练法和写法，恐怕学生迟早会写不下去或养成事事应付的恶习。
因为那样的练和那样的写，多数学生都处于被动的“要我写”的状态中，学生个体主观上并无写作欲望。
由此可见，只有变学生被动的“要我写”为主动的“我要写”，才能真正地起到写和练的实效性。
快乐的写作永远伴随着无穷的创造。
“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”学生对写作一旦产生兴趣，他就会把这种兴趣内化为一种动力，自觉地去乞求，探索与创新，甚至达到忘我的境界。
实践中，我主要采用两种方法激趣。
1、鼓励学生自主表达熟悉的生活。
要真正实现学生自主写作，就得使写作成为学生快乐的活动。
“让学生易于动笔，乐于表达。
”写作是学生“情动而辞发”，想怎么写就怎么写，想写啥就写啥，做到“用我
心思我事，用我口抒我情，用我手写我心。
”学生写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快”时，他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。
为了转变学生在写作中长期所处的被动地位，五年级的第一学期，我在班里成立了一个“小小记者团”。
全班每一位同学都是记者团的小记者。
为了给学生创设情境，也是为了把活动搞得更加规范，我们在教室的墙上设计了一个新闻发布栏。
栏内有每一位小记者的照片、职务、姓名及发稿栏。
既然每一位同学的身份已经变成了小记者，那么，你就得履行记者职责——在你的发稿栏内发表你的文章。
文章内容不限，可以写景、写事、写物、写人或是写你采访的新闻报道。
我们的口号语是“事事满眼过，看谁能捕获”!
为了使不同层次的“小记者”都能燃起写作的热情，我们制定了相应的奖励机制。
每月评出“优秀记者”两名，主要是奖励发表文章又多又好的“记者”，同时还要评出两名“进步记者”，主要是针对那些写作基础差、写作水平低的“记者”。
连续两次被评为“优秀记者”的同学职务可变为“高级记者”，连续两次被评为“进步记者”的同学职务可变为“未来高级记者”。
正是有了这样一种氛围、一种机制，我发现同学们一天天在变化。
他们更加注意留心身边的每一个人、每一件事了，他们的采访行动也就此拉开了序幕。
班里一名叫游莉的同
学，平时作文条理性很差。
她最先采访了校长，了解了为什么学校不组织春游的原因，回来后就写出了一篇非常有条理、有说服力的报道。
在报道中她罗列了校长所谈的不组织学生春游的几点原因以及自己对此事的看法。
文章写得可谓有理有据、有叙有议。
相信照这样练习下去，她的写作水平还会有很大的提高空间。
2、尝试成功。
苏霍姆林斯基曾在《给老师的建议》中指出：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童学习的欲望。
”如果学生能品尝到作文成功的喜悦，他就能得到精神上的满足，也会产生对下一次成功的期待。
为此，在班级中可以展开作文竞赛，办手抄报，发表学生习作，优秀习作巡回展等活动，给学生搭建展示自我的平台，在评价作文时，应用放大镜寻找学生的闪光点，不要放过一字、一词、一句的肯定机会，真诚而不吝啬地激励学生，让赏识给学生送去快乐，滋生兴趣，增强自信，通过尊重，关心、激励，让学生人人都能享受、体验成功，并能在各自的起点上得到潜能的发挥，个性的张扬，人人都能快乐而充满自信地投入到写作中去。
其他同学也都不甘示弱，被他们采访的人有学校领导、老师、学生干部、普通同学、社会人士……他们关心的事情也越来越多，学校的未来规划、教师的育人观念、学生的学习方法……一篇篇来源于生活，耕耘于笔下的优秀作品
就这样应运而生了。
然而，我们都知道小学生在做事情的时候缺乏持久性。
要想维持学生的写作欲望，教师就要不断推陈出新，想出更多更好的办法。
于是，我们确立了第二步发展目标，到了第二学期，我们马上成立了由学生自由推荐成员并自己命名的写作园地——《银河闪亮》板报专栏。
专栏由我们班委会主办，面向全班学生，主要发表小记者的新闻稿件及优秀作文。
专栏一经问世，便收到了意想不到的效果，不仅我们班同学的写作欲望高涨，而且还掀起了其它班同学的写作高潮。
作品质量自然是芝麻开花节节高。
目前，我们的第三步发展目标已经确立，即将学生的优秀作品源源不断地向《小学生优秀作文》等报刊杂志推荐。
这样可以使学生总有更高的目标去追寻，而又永不停歇，从而一步步踏入文学的更高境界。
写作文要求学生必须具有敏锐的洞察能力，敏捷的思维能力和精湛的写作能力，而这些，也正是我们的学生所急需掌握的能力。
心理学认为，人在满足了基本生存需要后就会寻求归属感和荣誉感。
“小小记者团”与《银河闪亮》专栏这种形式恰恰满足了学生的这种心理需求，因而得到了学生的积极响应，无形中提高了学生写作的积极性，达到了“润物细无声”的效果，学生的写作质量也自然是水到渠成。
由此可见，培养学生对写作感兴趣，变“要我写”为“我要写”
是多么的重要!
总之，创新作文就是要冲破传统作文教学的束缚，给学生带来一片艳阳天，一块能自由畅谈的空间，一方能倾吐的净土，真正做到在习作中以学生为主体，把学生的自主权还给学生。