人教版三年级上册语文《掌声》说课稿
小学三年级上册语文《掌声》说课稿范文(精选3篇)
小学三年级上册语文《掌声》说课稿范文（精选3篇）小学三年级上册语文《掌声》说课稿范文作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？下面是帮大家整理的小学三年级上册语文《掌声》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学三年级上册语文《掌声》说课稿1一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：1、知识目标：①能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。
②学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。
2、过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3、情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。
第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。
二、说教学方法说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。
由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
说学法学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。
人教版小学语文三年级上册《掌声》说课稿.doc
人教版小学语文三年级上册《掌声》说课稿-语文是工具性与人文性的统一。
语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的掌握和揣摩,也包括了感知与理解文本所蕴藏的人文精神。
这二者是统一的，不可分离的。
应该注重语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。
从而在阅读教学过程中，促进教师、学生与文本三者间的互动与教学,提升学生的语言运用能力与人文情感。
ﻭﻭﻪ一、说教材ﻪﻭﻪ《掌声》是一篇精读课文，文章生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下,鼓起生活的勇气,从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。
课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文,表现了同学之间的鼓励、信任与关爱,是对学生进行心理健康教育的好教材。
文章的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。
ﻪﻭﻭ本课的教学目标是: １．知识目标:①学会本课１0个生字,认识１１个字，理解生字组成的新词,理解文章的重点词语。
②能正确、流利、有感情地朗读课文, 了解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。
ﻪﻭ2．过程目标：运用朗读、讨论、对比等方式理解文章内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。
ﻭﻪﻭ3．情感目标：理解爱的力量，懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人,深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
ﻭﻭﻪ本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容,了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深刻领会掌声的内涵。
理解同学之间要相互关爱。
ﻭﻭﻪ本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：掌握字词,初读感知,了解课文内容，理清课文脉络。
第二课时内容：通过朗读、讨论、提问等方式体会小英情感变化及其原因,理解同学间的关爱,获得情感共鸣，提升情感认知。
ﻭﻪ二、说教学方法ﻪ(一)说教法ﻪﻭ从英子的变化切入,通过英子的变化产生了疑问,进而延伸到掌声。
三年级语文上册《掌声》说课稿(11篇)
三年级语文上册《掌声》说课稿（11篇）三班级语文上册《掌声》说课稿篇1一、说教材。
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓舞的掌声。
掌声从今转变了英子的生活立场，她变成了一个活泼开朗的人，开始微笑着面对生活。
课文通过英子的改变表现了同学之间的鼓舞和关爱。
课文以英子的感情改变为主线贯串全文，言简情浓，通过描写英子动作神态的词句，呈现了两次掌声带给英子的内心改变过程。
表现了同学之间的关爱、鼓舞和尊敬，蕴含着丰富的人文内涵。
是以回忆的语气来写这段的经受。
依据课文的内容，可分为掌声前的英子和掌声后的英子两部分，由于课文提到，有了掌声鼓舞后的英子就像变了一个人似的。
文章的语言质朴，但在平淡的表达后面饱含着充足的情感。
课文通过外在的动作和语言描写来表现人物的内心感受，老师在教学时要引导同学由外向内感受这些情感。
本课的教学重点是引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。
二、说教学目标。
1认识文中的13个生字。
会写11个字。
认识多音字落、调，正确理解忧闷、文雅、迟疑等词语。
2采纳对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领悟大意在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并情愿主动关怀、鼓舞他人，并珍惜别人的关怀和鼓舞。
体会人与人之间相互关怀、相互鼓舞的真情，学习关爱别人。
回报别人的付出。
三、说教学重点。
引导同学整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的改变。
四、说教学难点。
通过语言和动作的描写来体会英子的心理改变。
五、说教法。
本课的教学对象是三班级的同学，他们天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织技能和口头表达技能都有了肯定的基础。
《新课标》要求让同学做学习的主人。
我为同学搭建沟通互动的平台，让课堂成为同学展示自己的殿堂，使同学在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。
《掌声》说课稿9篇
《掌声》说课稿9篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文说课稿《掌声》（精选13篇）
小学语文说课稿《掌声》小学语文说课稿《掌声》（精选13篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的小学语文说课稿《掌声》，欢迎阅读与收藏。
小学语文说课稿《掌声》篇1我今天要说的课是人教课标版小学语文第五册第七组课文《掌声》第二课时。
我今天的说课将从以下六个方面进行展开：说教材、说教法、说学法、说教学过程、说效果，说板书设计。
说教材《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活。
”课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。
围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：1、有感情的朗读课文，体会人物思想情感。
2、深入理解课文，懂得文中两次掌声的含义。
3、领会人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化理解人与人之间是需要关怀和鼓励的。
难点是通过感悟语言，揣摩语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
这样，就能在有效训练知识与培养能力的过程中潜移默化学习的方法，水到渠成地渗透情感态度价值观，使三维目标有机达成。
整节课我的预设与生成中，力求体现“简简单单教语文，全心全意为学生，扎扎实实求发展”的教学理念。
再说教法中年段的阅读教学起着承上启下的作用，它既要把低年级的词句教学给予巩固和运用，还要在阅读教学中渗透进段、篇的教学，让学生对布局谋篇有初步的认识。
在操作模式的五个环节中，我把听说读写相结合，以品读为主，让学生在个性飞扬的读书中感受人与人之间的深切关爱之情，感悟人与人之间的相处真谛。
第三，说学法叶圣陶先生也说过“教是为了达到不教”，因此在教学过程中我会放手让学生读读、划划、议议。
部编版语文三年级上册掌声说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册掌声说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级上册掌声说课稿【第1篇】一、教材简说今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第２９课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。
二、教学理念重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。
三、教学设计１、引入。
因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求——在读流利的基础上读出感情。
直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。
课题引入简短精要，紧扣教学重点。
２、精读。
整个教学过程都围绕两次掌声展开。
让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声？这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来？当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的？等几个大问题，把课文１、２、３自然段都带进去了。
探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。
第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈的掌声？英子得到掌声后心理会想些什么？等几个问题略显简单地教学过去了。
教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。
３、情感的提升。
由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。
例如，旧有一生在课堂上说这是完美的英子，老师立刻抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的，该声说：“英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。
现在她克服了自卑的心理，勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。
”说的多好啊，体会的多深刻啊，这不就是老师苦苦追求的结果吗！所以说体会应该是建立在良好的理解上的。
部编人教版三年级语文上册《掌声》说课稿
部编人教版三年级语文上册《掌声》说课稿掌声》是小学语文人教版三年级上册第八单元的第二篇课文。
本单元的主题是“爱”。
编者意在通过本组教材让学生感受爱、表达爱。
《掌声》是一篇记叙文，作者以回忆的语气来写这段小学经历。
残疾女孩___内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光，想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了___的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
教学目标：1.通过联系上下文的方式理解词句，读懂课文。
2.了解两次掌声的含义。
3.积累让自己感动的句子。
能正确、流利、有感情的朗读课文。
4.练正确、流利、有感情的朗读课文。
5.通过人物的外在动作和语言，由外向内感受人物内心情感。
6.通过研究，懂得要主动关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
教学策略：将教学方法确定为促进学生自主、合作、探究性研究的情境教学法。
在本课时的教学将着眼于“情”，扎根于“读”，抓住课文中提到的两次“掌声”为线索，以“英子掌声前后的内心变化过程”为突破口，指导学生用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法。
用心去学，动情去读。
围绕一个“爱”字，深入体验感悟，张扬情感。
教学过程：1.播放《掌声响起来》MTV，教师深情导入。
2.前后对照，感受英子变化。
1.首先，让学生观察___的神情，初步感受她的内心世界。
然后，细读第一自然段，从词语中感受___的自卑和忧郁。
最后，用低沉缓慢的语调朗读，传达对___内心感受的理解。
2.学生可以自学第四自然段，通过朗读来感受___的自信和活泼。
然后，引导学生思考，从自卑到自信的原因是什么，引入到课文第三部分的研究。
3.学生自由读第然段，画出两次写掌声的句子。
然后，引导学生思考这两次掌声的含义和___听到掌声后的想法，进行说话练。
《掌声》说课稿(精选3篇)
《掌声》说课稿（精选3篇）《掌声》说课稿1我是阿城区胜利小学的教师范金霞，我使用的是教科版教材三年级上册，我说课的内容是第13课《掌声》，课型是阅读课。
《掌声》是第七单元的一篇精读课文。
课文生动地记叙了一个原本自卑的残疾女孩在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。
这篇感人至深的课文为我们提供了情感教育的素材。
为此我在教学中引导学生整体把握课文内容，从文本出发，通过对人物语言、动作、神态的揣摩与体会，去感知小英掌声前后的变化，使他们在爱的熏陶下感情得到升华，也在掌声中经历成长的喜悦。
教学目标：1、认识生字，理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心的情感。
3、通过课文的学习，懂得人与人之间需要相互关心、相互支持、相互鼓励、相互帮助。
教学重、难点：教学重点是理解小英获得两次掌声的含义，难点是感受小英掌声前后的变化，体会小英的心理变化过程。
教学过程：一、谈话导入，理解课题。
兴趣是最好的老师，教学伊始我采用了谈话的方式导入新课，激发学生的学习兴趣。
我是这样导入的“同学们，告诉大家一个好消息，我们班的戴天琦同学顺利通过了校园主持人的评选活动，成为了校广播站的主持人。
请大家为她鼓掌。
请同学们说说你的掌声中包含着怎样的感情？今天我们就来学习一篇有关掌声的课文。
看看文中的掌声是谁送给谁的，这掌声又有什么意义？”这样在不知不觉中把问题抛给学生，引出课题。
二、初读课文，整体感知。
此环节中我提出要求：读准字音，读通句子，遇到比较难读、难懂的句子反复读几遍，再标出自然段。
在此基础上指名通读全文，并思考：课文主要写了一件什么事？通读课文是理解课文的基础。
在这一环节中，主要是给足时间，让学生在自由读文中扫除阅读中的障碍，梳理思路，了解课文大意，整体感知，为后面的精读品悟蓄积情感。
三、精读课文，感悟情感。
在这一环节的教学中，我把第一自然段与第五自然段进行了对比教学，首先学生自由读第一自然段，通过自由读，说说你看到了怎样的一个小英？接着引导学生抓重点词语“默默地”去体会、感悟小英的自卑。
三年级上册语文掌声说课稿（通用5篇）
•••••••••••••••••三年级上册语文掌声说课稿（通用5篇）三年级上册语文掌声说课稿（通用5篇）作为一位无私奉献的人民教师，编写说课稿是必不可少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编精心整理的三年级上册语文掌声说课稿（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
三年级上册语文掌声说课稿1一、说教材《掌声》是一篇精读课文，本文的作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。
文章生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在一个偶然的机会，让她不得不面对全班同学的目光，上台演讲，想不到的是同学们给了她热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变成了一个乐观开朗的人的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
课文以小英“自卑——感激——乐观”的情感变化为主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励和关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
本课的教学目标是：1．知识目标：① 能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵最后一个自然段。
② 学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词。
2．过程目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟感情，扣住感情升华知识。
3．情感目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重点是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。
教学难点是初步了解小英在掌声前后内心的变化。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：质疑问难，初读感知，理清课文脉络，书写指导。
第二课时内容：自主读悟，联系对比体会小英情感变化及其原因，学文悟理。
二、说教学方法（一）说教法从“同学们的掌声”为突破口切入，然后逐步延伸扩展。
由“感受掌声——研讨掌声——拓展掌声——升华掌声”构建完整严谨的教学链条，由“掌声”照亮教学全过程。
（二）说学法学生在自主阅读、小组交流、自悟表达中体会情感。
三年级上掌声的说课稿5篇
三年级上掌声的说课稿5篇三年级上掌声的说课稿（篇1）《掌声》是义务教育实验教材小学语文第五册第八单元中的第一篇精读课文，本文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重，学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，把少年儿童纯真善良，关爱别人的美好心灵生动地表现出来，读来十分感人。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”因此在教学中，我紧扣小英情感变化这条主线，将掌声前，掌声后的小英进行对比，让学生通过各种形式的读，去体味小英的情感变化，从而充分领悟掌声的内涵，进而明白文章所蕴涵的道理。
根据语文新课程标准，及教材特点和学生的实际情况，我确定了以下：【教学目标】１、知识技能目标：引导学生学会本课生字，理解词语，能正确，流利，有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。
背诵课文最后一段。
２、过程和方法目标：以学定教，引导学生读懂课文。
鼓励学生运用结合语境，联系生活实际或查工具书等方法理解新词。
培养和提高学生的语言感悟能力，观察能力和评价能力。
３、情感态度目标：通过对课文的学习，懂得人与人之间需要尊重，鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。
【教学重点】引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。
难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
为了突出重点，突破难点，我准备安排两课时引导学生达到预设的学习目标。
【教学环节】第一环节：设置情境，导入课题课伊始，我激动地向学生宣布：“同学们，告诉你们一个好消息，这次ＸＸ同学参加七巧板比赛荣获县一等奖。
”至此，学生会情不自禁地鼓起掌来，而后让获奖的学生说说此时的感受，也请鼓掌的同学说说这掌声所包含的意思，从而很自然地引出课题——我说，今天我们学习一篇与掌声有关的课文，看看文中的掌声是谁送给谁的？这掌声又有什么意义？这样就很自然地进入到第二环节的教学。
《掌声》说课稿15篇
《掌声》说课稿15篇《掌声》说课稿1设计理念语文是工具性与人文性的统一。
语文教学的任务是不仅包含了字词句篇的掌握和揣摩，也包括了感知与理解文本所蕴藏的人文精神。
这二者是统一的，不可分离的。
应该注重语文学习过程中母语的学习，引导学生感知丰富多彩的祖国语言文字。
从而在阅读教学过程中，促进教师、学生与文本三者间的互动与教学，提升学生的语言运用能力与人文情感。
一、说教材《掌声》是一篇精读课文，__生动地叙述了身患残疾的小女孩英子有一次不得不在全班同学的目光中上台讲演讲，但在同学们掌声的激励下，鼓起生活的勇气，从忧郁自卑走向开朗乐观的一个感人故事。
课文以小英从自卑到乐观的情感变化以及同学们的掌声两条主线贯穿全文，表现了同学之间的鼓励、信任与关爱，是对学生进行心理健康教育的好教材。
__的语言朴实，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人十分感动。
本课的教学目标是: 1．知识目标：①学会本课10个生字，认识11个字，理解生字组成的新词，理解__的重点词语。
②能正确、流利、有感情地朗读课文，了解并掌握以掌声以及英子的情感变化为主线的写作手法。
2．过程目标：运用朗读、讨论、对比等方式理解__内容，体会思想感情，抓住重点词语以及人物的语言、心理来加深对课文的理解。
3．情感目标：理解爱的力量，懂得鼓励需要鼓励的人、关爱需要关爱的人，深出自己的友爱之手；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
本课的教学重难点是指导学生整体把握课文内容，了解小英的情感变化，感受英子在掌声前后的变化深刻领会“掌声”的内涵。
理解同学之间要相互关爱。
本节课用两课时进行教学。
第一课时内容：掌握字词，初读感知，了解课文内容，理清课文脉络。
第二课时内容：通过朗读、讨论、提问等方式体会小英情感变化及其原因，理解同学间的关爱，获得情感共鸣，提升情感认知。
二、说教学方法(一)说教法从“英子的变化”切入，通过英子的变化产生了疑问，进而延伸到掌声。
《掌声》说课稿
《掌声》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《掌声》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《掌声》是一篇精读课文，出自人教版小学语文三年级上册。
这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，变得乐观开朗起来。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题寓于这个动人的故事之中，读来十分感人。
二、说学情三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于一些较深层次的情感体验和主题理解还需要进一步引导。
同时，这个年龄段的孩子正处于身心发展的关键时期，他们渴望得到他人的认可和鼓励，《掌声》这篇课文所传达的积极情感和价值观，对他们的成长具有重要的意义。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会认 10 个生字，会写 13 个生字。
2、过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标：引导学生理解掌声的内涵，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
四、说教学重难点教学重点：理解课文内容，感受小英在掌声前后的变化，体会掌声的作用。
教学难点：领悟掌声的内涵，懂得人与人之间需要相互尊重和鼓励。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下几种教法：1、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受文本，理解文本。
2、问题引导法：通过设计问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
3、朗读感悟法：让学生通过有感情地朗读，深入体会文中人物的情感。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学法：1、自主学习法：让学生自主预习课文，认读生字词，初步了解课文内容。
2023年部编版语文三年级上册掌声说课稿(推荐3篇)
部编版语文三年级上册掌声说课稿（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册掌声说课稿第【1】篇〗学习目标①认识“麻、症”等10个生字。
会写“愿、姿”等13个字。
能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③学会尊重别人、关爱别人。
培养阅读能力。
教学重难点：学会尊重别人、关爱别人教学过程：启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。
掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。
初读课文，感知内容①学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。
②学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的'地方。
③学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。
指出优点和不足。
④学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。
精读课文，体会人物的变化①屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？②屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。
）③学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。
④课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。
培养学生边读边疑边悟的能力。
指导认字和写字①屏显本课的生字。
②让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。
③引导观察要求写的字。
重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。
教师板书给学生看。
④学生练习写13个字。
及时展示学生写的字，进行评价、指点。
拓展活动学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。
〖部编版语文三年级上册掌声说课稿第【2】篇〗今天，我说课的内容是《掌声》第二课时，下面我将从教材、教法、学法、教学过程、板书设计等几个方面进行说明。
2023年部编版语文三年级上册掌声说课稿(精推3篇)
部编版语文三年级上册掌声说课稿（精推３篇）〖部编版语文三年级上册掌声说课稿第【1】篇〗一、触摸文本说教材解读《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，讲述的是一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。
作者以饱蘸爱心的笔墨，用朴素无华的语言，把学会尊重、学会关心的主题巧妙地融入到这个动人的故事之中。
二、整合目标说重点难点根据新课标的要求，结合文本特点及学生实际，我确定了如下教学目标：知识与能力目标：会认10个生字，会写13个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。
情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。
本课的教学重点是引导学生感受英子在掌声前后的变化。
通过语言和动作描写来体会英子的心理变化为教学难点。
三、感悟理念说教法学法古人说：授人以鱼不如授之以渔，只有把学法教给他们才能让他们受益终生。
因此，我把“圈注法”教给学生，指导他们圈画出重点词句，有助于对课文内容的理解，养成边读边划、边悟边批注的学习习惯。
此外，我还利用讨论法、迁移法等教学方法指导学生自主学习、自主探究、自主感悟，在最近发展区内推动学生进步。
四、深入文本说教学流程课堂上，学生是学习的主人，教师只是组织者，引导者和启发者。
本堂课中，我主要通过创设情境激发学习兴趣，以朗读为纽带启发学生想象，以课文中表达的美感为主线，启发学生主动参与学习过程，一步步接近教学目标。
其具体步骤如下：（一）初探文本感受掌声之魅力。
良好的导入是成功的一半。
因此，我是这样导入新课的：亲爱的同学们，今天呀，我给大家带来了一段视频，大家看到了什么？又听到了什么？可别小看这不起眼的掌声呀，它改变了一个叫英子的小姑娘的命运，你们相信吗？让我们赶快走进课文，看看这究竟是怎么一回事吧？教师富有挑战性的话题激发了学生浓厚的学习兴趣，孩子们很快沉浸于读书的快乐中。
人教版三年级语文上册掌声说课设计
人教版三年级语文上册《掌声》说课稿一、说教材一、教材分析《掌声》是人教版第五册第八单元的第一篇课文，本组课文以“爱”为主题。
课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机遇让她不能不面对全班同窗的目光，想不到的是同窗们给了她鼓舞的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼爽朗的人，开始微笑着面对生活。
课文通过英子的转变，表现了同窗之间的鼓舞和关爱。
二、教学目标依据《语文课程标准》的大体理念，并结合教材自身的特点，针对学生已具有的学习能力，我确信了以下教学目标：知识技术目标：引导学生自主、探讨学会本课生字，能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
通过对课文的朗诵体味，读懂课文内容。
进程和方式目标：通过引导学生品读感悟句子，使学生读懂课文，培育和提高学生的语言感悟能力、观看能力和评判能力。
情感态度目标：教学生知道人与人之间需要尊重、鼓舞，要主动去关爱他人，专门是对身处窘境的人，同时也要珍爱他人的关切和鼓舞，正确地看待自己。
3、教学重点、难点结合本课的教学内容，确信本课的教学重点是熟悉10个生字，会写13个生字。
能正确、流畅、有情感地朗诵课文。
明白得小英的心理世界。
教学难点是明白得小英取得两次掌声的含义。
在读中感悟。
二、学生分析：三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。
学生把握了很多识字方式，乐于朗诵新颖的课文。
再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。
三、说教法为了表现语文教学人文性和工具性的统一，依据本节课的教学内容和学生的实际情形，教学中，我把“读”贯穿始终，通过“师生互动、生生互动”，让学生在情境朗诵中入情，在切己体悟中融情，在拓展延伸中升情，立足文本，超越文本。
让学生在诗意的课堂中学会诗意的生活。
本节课我还利用多媒体演示帮忙学生明白得课文的重点内容，感悟难点。
四、说学法结合新课程的大体理念，我引导采纳自主探讨的学习方式，通过创设情境，放手让学生读读、划划、议议，充分发挥师生两边在教学中的主动性、制造性。
2021年《掌声》说课稿15篇
2021年《掌声》说课稿15篇《掌声》说课稿1一、说教材。
（一）教材分析与处理。
《掌声》是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。
本单元的主题是爱的奉献，本课在本单元中起着非常重要引领作用。
我想：在教学时，如果仅仅是让学生知道掌声就是爱，同学们都爱小英这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在爱的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的为生命奠基！面对着今天被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱？才是本课的终极生命意义！（二）教学目标及重点难点：根据上述对文本的认识，以及《语文课程标准》对本年段能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能初步把握__内容，体会__表达的思想感情。
的基本要求，我根据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。
教学目标：知识与能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
通过对课文的朗读品味，读懂课文内容。
过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华知识。
培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和评价能力情感、态度与价值观目标：懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是身处困境的人；同时也要珍惜别人对自己的关心与鼓励。
教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会掌声的内涵。
教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的变化。
二、说教法：本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。
《新课标》要求让学生做学习的主人。
我为学生搭建交流互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。
我采用的教法是：1、启发点拨法：巧妙引导学生朗读课文，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。
2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。
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人教版三年级上册语文《掌声》说课稿
导读：一、教材简说
今天我上的是义务教育课程标准实验教材第五册第２９课《掌声》，课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。
想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。
掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。
课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。
本课的教学重点是引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化，从而体会到掌声的巨大作用。
二、教学理念
重视人文素养和文化积累，强调阅读感悟和语言运用，关注学习过程和方法，强调开发，引导创新。
三、教学设计
１、引入。
因为是第二课时，所以我在提出了读书的要求——在读流利的基础上读出感情。
直接出示课题，让学生说说课文写了几次掌声，划出文中写掌声的句子。
课题引入简短精要，紧扣教学重点。
２、精读。
整个教学过程都围绕两次掌声展开。
让学生找出描写掌声的句子后读一读，就让他们说说教室里为什么会骤然间响起了掌声？这是一个怎样的英子，从哪些地方看出来？当老师点到英子的时候，她的神情动作是怎样的？等几个大问题，把课文１、２、３自然段都带进去了。
探究点抓得准，探究的有深度，学生经历了强烈的情感体验。
第二次掌声的处理是让学生说说为什么教室里又会响起热烈
的掌声？英子得到掌声后心理会想些什么？等几个问题略显简单地教学过去了。
教学重点很突出，学生自主意识很强，很好地体现了学生学习的主体性。
３、情感的提升。
由于学生对文本体会得很深刻，所以，通过从怎样的英子变成怎样的英子这个大问题很自然地让学生体会到掌声的巨大作用。
例如，旧有一生在课堂上说这是完美的英子，老师立刻抓住生成时机，让该生说说为什么你认为此时的英子是完美的，该声说：“英子只是行走不方便，其它方面并不比别人差，甚至更好。
现在她克服了自卑的心理，勇敢地表现自己，所以我觉得她是完美的。
”说的多好啊，体会的多深刻啊，这不就是老师苦苦追求的结果吗！所以说体会应该是建立在良好的理解上的。
４、整堂课教学环节紧密，环环相扣，但我不忘语文课的语言训练。
例如：骤然、犹豫等词语的理解，鼓励的书写指导，并且把这些语言文字的训练很好地结合到阅读理解课文中，相铺相成，相得益彰。
５、对作业的设计，我分三个层次——读、抄、写。
在预设中，我猜想选有感情地读课文和抄写感受最深的句子的学生会比较多，那么，我会让学生读读句子，并说说体会到什么。
结果在课堂上，大部分学生都出乎意料得选择了给英子写回信，那么我灵机一动，让学生把写好的回信装在信封里，写上英子收放在传达室里，并耐心等待英子的回信。
显然，学生很有兴趣，我们艘知道肯定是老师写的回信，但是形式上这么一变，效果就完全不同了。
以上是我的一点浅薄的认识，望大家指正。
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