四下学困生辅导记录表
小学四年级语文学困生辅导记录
小学四年级语文学困生辅导记录一、学困生背景介绍小学四年级语文学困生，指的是在语文学习中遇到困难、进展缓慢的学生。
他们可能面临一些问题，如阅读理解困难、字词记忆不牢固、作文表达能力不足等。
对于这类学生，我们需要采取相应的辅导措施，帮助他们克服困难，提高语文学习水平。
二、学困生辅导目标和措施1. 提高阅读理解能力学困生在阅读理解方面存在困难，需要采取一系列措施来提高其阅读理解能力。
首先，我将使用适合学生水平的阅读材料进行辅导。
通过逐步引导学生分析文章结构、理解作者观点和推理出正确答案，提高学生的阅读理解能力。
其次，我将帮助学生建立起查字典、猜词义和总结归纳的技巧，增强他们的词汇量和阅读理解能力。
2. 提升字词记忆能力学困生在字词记忆方面存在困难，需要通过一些练习和游戏来提升其字词记忆能力。
我将准备一些有趣的字词记忆游戏，如拼图、拼音配对等，让学生在愉快的氛围中提高记忆力。
同时，我将帮助学生制定并坚持每日背诵字词的计划，通过不断的复习和巩固来提升他们的字词记忆能力。
3. 增强作文表达能力学困生在作文表达方面存在困难，需要进行相应的辅导来提高其作文能力。
我将帮助学生建立起完整的写作思路和组织结构，通过示范写作和批注修改，教导他们如何展开论述、引用例证、运用修辞手法等。
同时，我将鼓励学生多读优秀的作文，并与他们进行写作交流，提高其作文水平。
三、辅导实施过程和效果评估1. 辅导过程我将根据学生的具体情况，制定个性化的学习计划，并在每次辅导开始前和结束后进行辅导记录。
辅导过程中，我将采用多种教学方法，如示范演示、互动问答、游戏等，以激发学生的兴趣和培养他们的学习动力。
在实施过程中，我将及时记录学生的进展和问题，并针对性地进行细致辅导。
2. 效果评估为了评估辅导的效果，我将定期进行学生的成绩评价和学习态度评估。
成绩评价方面，我将与学生和家长进行面谈，了解学生的考试成绩变化和学业情况。
学习态度评估方面，我将观察学生的学习态度、参与度和自信心等方面，评估辅导的效果。
四年级数学学困生辅导记录
四年级数学学困生辅导记录于是，我决定要好好辅导一下这个小家伙。
每次课后，咱俩就坐在教室的角落，像两个小侦探一样，悄悄探讨数学的秘密。
开始的时候，小明总是低着头，眼神游离，仿佛那道题目有多么可怕似的。
我看他这样，心里不禁乐了，想说：“这数学可不是个妖怪，没那么可怕！”于是，我就拿出了一根大彩笔，往黑板上一划，哎呀，那数字都变得生动了，仿佛在对小明说：“快来玩我们吧！”有时候我会用生活中的小例子来给他讲解，比如说买冰淇淋。
想象一下，夏天的下午，阳光洒在脸上，冰淇淋在手里融化，小明的眼睛都亮了，心里想着：“哎呀，这个好吃！”我就跟他说：“你知道吗？如果你想买三个冰淇淋，一个五块钱，那你总共得花多少钱呢？”小明瞪大眼睛，嘴里嘟囔着：“三个……五块……哦，我明白了！”我看到他的眼睛里闪烁着希望的光芒，心里那个高兴啊，仿佛看到了春天的花开。
不过，要是碰到他真不懂的题目，我也不急。
毕竟，谁没有遇到难题呢？我就对他说：“没事，咱们慢慢来，像吃汤圆一样，得一个个咬，不急！”说完，我俩就一起琢磨，像两个老顽童似的，争先恐后地讨论着，互相鼓励。
每当他答对一题，我就像看到了宝藏，欢呼着：“太棒了！你就是我的小数学家！”这时候，小明的脸上绽放出自信的笑容，仿佛所有的数学题目都在向他敬礼。
我发现，小明的学习状态也在慢慢改变。
以前他一看到数学书就像见了鬼，心里那个怵，现在他居然会主动提问，“老师，这个怎么解啊？”我简直不敢相信，感觉自己的小心脏都要蹦出来了，心想：“这孩子真是进步飞快！”每次我看到他在课堂上踊跃发言，心里像是喝了蜜，甜得不得了。
还有一次，我们一起做练习题，题目挺难的，小明一下子皱起了眉头，像个小老虎似的。
我赶紧安慰他说：“别怕，咱们就像打怪兽，先找出它的弱点！”他听了之后，眼睛一亮，像是找到了勇气，开始琢磨起来。
他真的解出来了，那种成就感简直让人想给他发个大红包！我当时就笑着说：“小明，你简直是个小英雄！”慢慢地，小明变得越来越自信。
四年级学困生辅导记录语文学困生辅导记录表
四年级学困生辅导记录语文学困生辅导记录表四年级学困生辅导记录语文学困生辅导记录表坡赵中心小学——侯春英四年级学困生辅导记录学困生辅导记录学困生辅导记录表小学语文学困生转化情况记录表教师侯春英学生刘洋洋2021年10月17日初步观察分析:该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。
头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。
正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。
所以养成较多的不良生活习惯。
常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。
在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。
故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。
转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近贾文松，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。
突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。
课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。
中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。
4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。
转化效果或情况：进行了一段时间的辅导后，我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，有一定的学习自觉性，虽然一下子不能提高很多，但是在学习意识上，在学习习惯等方面他都有了进步，能够主动完成作业，朗读课文热情较大，基本上能正确流利朗读各篇课文了。
2021学生学困生帮扶记录表
辅导教师赵丽萍辅导时间2021.3辅导地点四1、2教室辅导学生王嘉义王浩天聂赵梁高欣悦于子轩苏亦诗许家豪李尚淳王琪悦学生存在问题这几名学生普遍存在的问题是：1.三单元学习三位数乘两位数计算。
2.上课听讲不很专心，容易走神儿。
帮教措施针对以上几个学生存在的问题，我利用下午第三节课后的时间对他们进行辅导：1.出一些三位数乘两位数的计算题，让他们计算，一步一步教给他们做题步骤。
2.和家长沟通建立一个后进生小群，每天晚上孩子们打卡计算。
帮教内容三位数乘两位数竖式计算帮教效果从作业上看，这几个学生的作业情况好多了，尤其聂赵梁，他爸爸来了学校好几趟，孩子在学习上有了很大进步。
王琦月许家豪在计算上基本过关，计算速度也快了很多。
辅导教师赵丽萍辅导时间2021.3辅导地点四1、2教室辅导学生王嘉义王浩天高欣悦于子轩苏亦诗李尚淳许家豪褚雨晨学生存在问题这几名学生普遍存在的问题是：1.计算不过关，简便方法不熟练，尤其是乘法结合律和分配率容易混淆。
2.上课听讲不很专心，容易走神儿。
帮教措施针对以上几个学生存在的问题，我利用下午第三节课后的时间对他们进行辅导：1.利用师友合作模式，好学生教后进生。
2.每天下午给他们集中讲解专项练习简便计算。
帮教内容简便方法计算例如：39*12+39*8899*99+99帮教效果从作业上看，这几个学生的作业情况好多了，尤其聂赵梁，他爸爸来了学校好几趟，孩子在学习上有了很大进步。
王琦月许家豪在计算上基本过关，计算速度也快了很多。
辅导教师赵丽萍辅导时间2021.4辅导地点四1、2教室辅导学生王嘉义王浩天高欣悦于子轩苏亦诗李尚淳许家豪褚雨晨学生存在问题这几名学生普遍学习成绩比较差，平时的考试状况令人担忧，字迹马虎，平时完成作业情况不太好，上课听讲状况也不行。
帮教措施1.走进他，发现其闪光点，促其上进。
2.经常和他谈话，走进他的内心，对一份理解，多一份关心，让他体会到老师对他的关心。
3.安排好同学帮助他。
学困生或行为偏差学生帮扶记录表
学困生或行为偏差学生帮扶记录表学困生或行为偏差学生帮扶记录表一、学生基本信息姓名：性别：年级：班级：学号：二、学习情况1. 学习成绩（1）期中考试成绩：（2）期末考试成绩：（3）其他重要考试成绩：2. 学习态度（1）是否按时完成作业：（2）是否认真听课：（3）是否积极参加课堂活动：三、行为情况1. 违纪情况（1）违反校规校纪的次数及具体内容：（2）是否存在犯罪行为或危害他人的行为，如欺凌、打架等：2. 行为特点（1）是否存在自闭、焦虑等心理问题，表现为沉默、孤僻等行为特点：（2）是否存在多动、易冲动等行为特点，表现为经常打闹或无法控制自己的情绪等：四、家庭情况1. 家庭环境（1）家庭经济状况：（2）父母工作情况及工作稳定性：2. 家庭教育方式及效果（1）父母对学生的期望：（2）父母对学生的管教方式：（3）父母对学生的关注程度：五、帮扶措施1. 学习方面（1）课后辅导：提供哪些课后辅导措施，如有，效果如何？（2）课堂表现：是否有老师在课堂上特别关注该学生，并采取相应措施？2. 行为方面（1）心理疏导：是否有专门的心理老师对该学生进行疏导？（2）家访：是否进行过家访，了解该学生家庭情况并与家长沟通？六、效果评估1. 学习方面（1）成绩提升情况：（2）学习态度改变情况：2. 行为方面（1）违纪次数减少情况：（2）行为特点改变情况：七、其他建议针对该学生的个性特点、家庭环境和行为表现等问题，提出具体的帮助建议。
如需要进一步专业指导或转介其他机构，请注明。
四年级数学困难学生帮扶记录
四年级数学困难学生帮扶记录这里所说的“困难”学生，指的是那些学习吃力、考试分数低，通常被学校及老师称为“差生”的学生。
“差生”的称呼是应试教育的产物。
正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”看物是这样，看人又何尝不是这样呢？学生之间的差异是客观存在的，他们个性不同，掌握和运用知识的能力有大有小、有快有慢。
困难学生的成因是多方面的，有家庭的、有社会的、有智力方面的，也有非智力方面的、有先天的、也有后天的。
每个学生都有自己的自尊，有羞耻心，都渴求成功。
尤其是“困难学生”，他们的自尊可能比“优秀学生”更强烈。
这就要求我们教师教育要有循循善诱、诲人不倦的精神，拿出十二分热情，更加细心、更有爱心地去照顾“后进学生”，使他们重塑自尊、自信。
下面就对困难学生问题浅谈自己的看法：一、消除“困难学生”的戒备心理，唤起学生学习数学的热情，培养学生的自信心大部分“困难学生”对教师都有一种戒备心理，或不敢亲近，或不愿亲近，陶行知先生说过“谁不爱学生，谁就教育不好学生”爱是消除戒备心理的最好途径。
因为“爱是开启孩子心灵之门的钥匙”，对后进生应不吝惜微笑，不吝惜爱的关怀，不吝惜热情的鼓励，这是盈盈之春水，是开启搁浅之舟的外因。
每一位学生都渴望得到老师的爱。
爱学生是教师最重要的职业道德。
教师要爱护每一位困难学生。
做到不鄙弃，不歧视，保护后进生的自尊心，做到爱的真，爱的深，爱的严。
后进生对教师的戒备，并不是说他不需要老师的关怀，相反他们的内心深处更渴望得到教师的关注，爱可以融化冰冷的心，可以使浪子回头。
在教学活动中也要想法激发学生学习数学的积极性。
教师在教学中要注意积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、小组讨论式等多种生动活泼的教学方法，减轻后进生单独回答问题的心理压力和恐慌症，对他们的作业尽量当面批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。
从而使学生在主观上产生学习的愿望，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
学 困 生 心 理 辅 导 记 录 表
学困生心理辅导记录表辅导对象张明昱班级四性别男年龄 11 辅导时间问
题表现该生厌学，缺乏科学的学习方法，意志薄弱，不能控制自己坚持学习。
家庭的不良影响。
原因分析
1 、学困生最大的问题就是厌学．一般学困生在学习上都有些不好的学习习惯，比如上课好动，容易开小差，作业不及时完成，怕动脑筋，抄袭作业等。
2．缺乏科学的学习方法。
小学生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业草草了事。
3．意志薄弱，不能控制自己坚持学习。
5．家庭的不良影响。
家长管教失当，溺爱、放任，不能教育和帮助孩子从小养成良好的学习习惯。
辅导对策及过程1、尽量让学困生坐到前面。
在排座位时尽量让学困生坐立不安到前面，
以便在上课时教师能直接看到学生的演算和作业情况，直接了解学生的学习困难
2、尽量给学困生表现的机会。
3、尽量给学困生面批作业。
学困生的作业一般比较差，教师当面给他们批作业，边批边指出错误，然后让学生当场订正，这实际上是课堂的延伸，我们应抓住这一趁热打铁的机会。
4．尽量给学困生精神鼓励。
学困生的学习情况无论是进步还是没有进步，教师都可以针对实际，在作业本上写上一些鼓励性的评语，这一种对学生精神上的鼓励，可以增加他们学习数学的信心。
1。
学困生帮扶情况记录表
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学困生帮扶情况记录表之马矢奏春创作班级四年级学科数学辅导时间第1 周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况分析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;帮扶内容记录在思想上教育他，感化他,特意安插一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现条理性，既有“双基”知识，也有拓展训练，包管学困生学有所获。
帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第 2 周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情况分析没有自学能力，做什么都需要他人的帮忙。
看书时注意力不集中;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要他人指导。
帮扶内容记录教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现条理性，既有“双基”知识，也有拓展训练，包管学困生学有所获。
转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变成“重视过程”的教学，注重再现知识发生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。
帮扶效果良好学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第 3 周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情况分析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要他人的帮忙。
看书时注意力不集中;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要他人指导。
内容记录教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，体现条理性，既有“双基”知识，也有拓展训练，包管学困生学有所获。
转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变成“重视过程”的教学，注重再现知识发生、形成的过程，引导学生去探究、去发现。
帮扶效果一般学困生帮扶情况记录表班级四年级学科数学辅导时间第 4周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况分析上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力;下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要他人的帮忙。
学困生辅导记录四年级
转化 效果
伴，营造良好的学习环境。 五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课 文；造句训练、、、、、、 姓名 性别 年龄 赵光宇 男 11 张国顺 学 困 生 基 本 情 况 分 析 家庭情况 父：务农 母：务农 情况 （1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态 分析 度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）学生基础差。 一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家 长采用多种方式进行沟通 转化过程 二、多元评价，强化阳性。 三、找准突破口，稳步提高 及措施 四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与 她结伴，营造良好的学习环境。 五、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题、、、、、 计算能力基本上达到正确，但在解决问题上会出现不正确。 在本月的二次的考试中成绩很不理想，存在很多不过关的现 象，另外作业完成情况较差。 班主任 班级 四
天宝镇东峪联小学困生转化记录
姓名 性别 年龄 卢宗帅 男 10 学困生基本情况分析 家庭情况 父：务农 母：务农 情况 （1）受家庭环境影响，没有养成良好的学习习惯和学习态度，（2）心理原 分析 因，缺乏自信心，（3）学生基础差。 一、加强家校合作，随时掌握学困生转化情况老师与学生家长采用多种方式 进行沟通 二、多元评价，强化阳性。 转化过程及措 三、找准突破口，稳步提高 施 四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好 的学习环境。 五、定期进行相关知识的辅导：计算、解决问题、、、、、 转化 计算能力基本上达到正确，但在解决问题上会出现不正确。在本月的二次的 效果 考试中成绩很不理想，存在很多不过关的现象，另外作业完成情况较差。 班主任 张国顺 班级 四
级 姓 名 性 别 年 龄 生 班 况 四 刘东辉 男 10 学 困 生 基 本 情 况 分 析 基 务农 情 况 初 步 尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱 观 察 好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟 到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是 或 诊 断 由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎 实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。 转 化 过 程 及 所 采 取 的 措 施 一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭 转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生 活习惯。 二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业 内容是朗读课文和听写生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握， 扫清课文朗读的障碍。 三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经 常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显 的作业让她做，培养爱做作业的习惯。 四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结 学 情
四年级学困生辅导记录
坡xx中心小学——xx四年级学困生辅导记录学科：语文任课教师：侯春英2014 年9月4 日学困生辅导记录学科：语文任课教师：侯春英20xx年9月11 日学困生辅导记录表学科：语文任课教师：侯春英20xx年9月1 7日小学语文学困生转化情况记录表教师侯春英学生刘洋洋20xx年10月17日初步观察分析:该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。
头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。
正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。
所以养成较多的不良生活习惯。
常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。
在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。
故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。
转化过程采取的措施：1、找合适的机会谈心，走近贾文松，发现其闪光点，促其上进2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。
突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。
3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。
课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。
中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标4、进行“家庭辅导”，教师多和家长联系，密切配合，形成合力，使学生生活在希望之中。
四年级道法课下册学困生帮扶记录表
四年级道法课下册学困生帮扶记录表四年级道法课下册学困生帮扶记录表——————————————学困生信息姓名：李小明年龄：9岁性别：男学科成绩：语文：C数学：C-道法：D——————————————学习困难的原因对学科的理解程度不深，语言表达能力欠佳。
缺乏自信心，对学习的动力不足。
课堂注意力不集中，缺乏自律能力。
——————————————帮扶计划根据李小明的学习情况，制定以下帮扶计划：1.个性化学习辅导：为了加强语文和数学的学习，在每周三晚上7点到9点之间，为李小明设计个性化的学习辅导计划。
通过与李小明交流，了解他遇到的问题，并采取针对性的教学方法，提升他的学习能力。
2.激发学习兴趣：通过多样化的学习方式，让李小明对道法课产生兴趣。
组织一些有趣的小组活动和角色扮演，让李小明积极参与，发表自己的意见。
引导他在课堂上举手发言，提高他的语言表达能力和自信心。
3.课余辅导锻炼：针对李小明的注意力不集中和自律能力不足的问题，安排他每天下午3点到4点进行集中注意力训练和自律训练。
通过专门设计的小组活动和个人任务，引导李小明养成良好的学习习惯，提高他的自控能力。
4.家长参与帮扶：与李小明的家长进行沟通，了解他们对孩子学习的期望和希望。
鼓励家长在家中提供支持和监督，帮助李小明完成学习任务，促进学习进程。
定期与家长开展家庭作业辅导交流会，共同讨论解决问题的方法。
——————————————帮扶反馈经过三个月的帮扶，李小明的学习情况有了明显的改善。
语文成绩从C提升到了B，数学成绩从C-提升到了C，道法成绩从D提升到了C。
李小明在课堂上表现出更大的自信心和积极性，勇于发表自己的观点，同学们对他的参与感到鼓舞。
在课后辅导训练中，李小明的注意力集中能力和自律能力有了明显的提高。
家长的参与也对李小明的学习进步起到了重要的促进作用。
他们在家中营造了良好的学习氛围，帮助李小明及时完成作业和复习。
家长们对李小明的进步感到欣慰，表示会继续支持和配合学校的帮扶工作。
四年级语文学困生转化情况记录表
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
学困生基本情况分析
转化过程及所采取地措施
体
会
或
感想
学年第二学期
学生
情况
班级
姓名
性别
年龄
四年级
李晓娜
女
学困生基本情况分析
初
步
观
察
或
诊
断
该生基本能听从老师地教导，和同学友好相处，有班级荣誉感.但思想上不重视学习，思维能力欠缺.课堂上注意力易分散，基础知识漏洞较大.表达能力、阅读能力均不理想，尤其是作文，只相当二年级学生地水平，而且书写极差，对学习语文缺乏信心，学得被动且困难.
四、指定他地同桌为帮助他地“小老师”；提醒家长多关心他地学习情况.
五、定期进行相关知识地辅导.如基础题地训练、课文朗读及背诵、习作地基本方法……
转
化
效
果
由于李晓娜接受能力较为欠缺，所以进步不太明显.在本学期地几次测验中，他地语文成绩虽然都有提高，但都不及格.今后我还要不断地思考：有没有更好地方法来转化？如何有效地提高她地学业成绩？
转化过程及所采取地措施
一、该生不仅课堂上易开小差，学习能力特别是记忆和理解力都很不理想.所以我首先多和他谈心，让他对自己充满信心，让他知道自己要是肯学地话，也能学会.
二、在平时地学习中，对他采取“熟能生巧”地策略，多朗读，多练习，多记忆，直至基本掌握知识点.
三、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心.另外，需重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯.
小学学困生帮扶记录表
2017——2018学年度
小学学困生帮扶记录表班级:四（2）班
帮扶教师
吴永均
受助学生
李星星
辅导时间
2017.9
辅导地点
教室
学生存在问题
1、上课多动，溜出课堂（三年级前的表现）；
辅导地点
教室
学生存在问题
1、多动；
2、作文差，语文成绩差。
优点
课堂发言积极。
辅
导
内
容
1、坐姿；
2、作文结构；
3、阅读积累；
4、写好作文的信心。
帮
扶
措
施
1、端正坐姿，培养与干扰做斗争的意志力；
2、结合范文，讲解作文的开头、过渡、结尾等方法，培养作文的结构意识；
3、从课外阅读和写日记入手，培养学生的积累、语感和语言组合能力；
2、学习成绩特差，不写作业；
3、严重违犯班规，经常打骂同学。
优点
爱劳动，而且有劳动技能。
辅
导
内
容
1、谈话，教育学生爱学习，严格遵守纪律；
2、端正坐姿；
3、教学写字。
帮
扶
措
施
1、进行学习Байду номын сангаас的教育，培养学习的自觉性；
2、因材施教，区别对待特双差生，减少作业；
3、多鼓励，少批评，委任他班级卫生副委员；
4、采取一帮一活动，让同桌优生助学；
4、教给克服写字不耐心而导致走神、乱画的心理障碍技巧；
5、经常开展写字比赛，多鼓励，增强写好字的信心和内驱力。
帮扶效果
不良写字习惯消失，书写进步较大，作业质量大幅度提高。
莲花小学四年级数学学困生帮扶记录表
2014年春3月
任课教师：孙传艳
帮扶
对象
彭道银、何明雨、钟开筠、张雄、牟玉钱、刘城、唐学强、陈钱学、何正会
帮扶
措施
1、根据学生平时表现，将以上9位学困生安排在六个小组中，由小组长帮助他们学习。具体为：舒淇其帮何明雨，舒淇峰帮刘城、牟玉钱，段邦刚帮彭道银、陈钱学，向鸿莲帮张雄，杨燕帮钟开筠，朱良军帮唐学强、何正会。
2、帮助学困生学会列式计算、学会验算。
3、帮助学困生背公式、复习巩固、理解题意。
4、新课教学前由小帮手教他们及时预习。
帮扶
效果
通过检测分析可以看出：何正会、陈钱学、唐学强进步较大，已经达到40——55分。何明雨、彭道银停止不前。其他同学有较小进步。
学困生帮扶情况记录表格
学困生帮扶状况记录表班级指导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 1周指导教师丁玉林刘亚男性别女上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思虑的能力 ;下课追赶打闹，喜欢拳打脚踢;在思想上教育他，感人他 , 专门安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心认真的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量 .教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，表现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
帮扶优异效果学困生帮扶状况记录表班级指导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 2周指导教师丁玉林张宇性别女没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。
教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，表现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转变自己的授课方法，在数学授课中，将“重视结果”的授课尽量转变为“重视过程”的授课，侧重再现知识产生、形成的过程，引导学生去研究、去发现。
帮扶优异效果学困生帮扶状况记录表班级指导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录帮扶效果四年级学科数学第 3周指导教师丁玉林胡浩浩性别男上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思虑的能力 ;下课追赶打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
看书时注意力不集中 ;做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需要别人指导。
在思想上教育他，感人他 , 专门安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心认真的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量 .教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习由浅入深，表现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。
转变自己的授课方法，在数学授课中，将“重视结果”的授课尽量转变为“重视过程”的授课，侧重再现知识产生、形成的过程，引导学生去研究、去发现。
一般学困生帮扶状况记录表班级指导时间学生姓名情况分析帮扶内容记录四年级学科数学第 4 周指导教师丁玉林刘亚男性别女上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思虑的能力 ;下课追赶打闹，喜欢拳打脚踢;没有自学能力，做什么都需要别人的帮助。
学困生帮扶情况记录簿表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
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学困生帮扶情况记录表
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学困生帮扶情况记录表
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学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表
学困生帮扶情况记录表。
四年级英语学困生辅导记录1
（肯定回答）
导
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内
3. 这是你的钢笔吗？（英语）
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容
4. 他们在哪？ ( 英语 )
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5. 他们在哪？（英语）
辅导效果
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