3.月是故乡明 教学设计
统编教材五年级下册语文第三课《月是故乡明》 第一课时教学设计
统编教材五年级下册语文第三课《月是故乡明》第一课时教学设计一、教学目标1.知识目标：掌握《月是故乡明》这首古诗的基本内容和格律特点。
2.能力目标：培养学生阅读理解和诗歌欣赏能力。
3.情感目标：激发学生对古诗文的兴趣，增强对乡愁的感悟与表达。
二、教学重点与难点1.重点：熟练朗读《月是故乡明》并理解其中的乡愁情感。
2.难点：领会古代人物的别离情愫，感悟乡愁对人情的触动。
三、教学准备1.授课材料：《月是故乡明》古诗文、黑板笔、音响设备。
2.教辅资料：相关乡愁故事或图片。
3.课堂环境：布置温馨舒适的氛围，营造乡愁主题。
四、教学过程1.课堂导入–利用音响播放《月是故乡明》的朗读音频，引导学生进入诗意的氛围中。
–提出问题：你们对“月是故乡明，知时夜不明”这句诗的理解是什么？2.诗歌解读–请学生依次朗读《月是故乡明》。
–解释诗句：从字面意思到抒发的情感。
–分析诗句结构和韵律，帮助学生领会古诗的意境。
3.诗歌感悟–通过讨论和分享，引导学生思考乡愁的内涵。
–请学生表达对乡愁的理解和感受，自由发挥想象。
4.乡愁情绪体验–借助图片或故事，引导学生体验乡愁情绪。
–让学生画出心中的故乡，写下关于故乡的回忆或情感。
5.总结与展望–回顾本节课的学习内容，总结乡愁与古诗的关联。
–展望下节课将进一步展开乡愁主题，引导学生继续探索与表达。
五、课堂作业1.背诵《月是故乡明》这首古诗。
2.回家后写一篇关于乡愁的小故事或感想。
六、教学反思这节课主要围绕乡愁情感展开，学生的情感投入和表达能力是重点。
在未来的教学中，可以通过更多互动和写作练习来加深学生对乡愁主题的理解和表达能力。
部编版五年级语文下册第一单元《3月是故乡明》教案
部编版五年级语文下册第一单元《3月是故乡明》教案一、教学目标1.了解散文《3月是故乡明》的作者、背景和主题。
2.掌握散文的主要内容。
3.能够理解散文中的难点词语和句子。
4.提高学生的语文阅读理解能力。
二、教学重点和难点教学重点1.散文《3月是故乡明》的作者、背景和主题；2.散文的主要内容。
教学难点1.理解散文中的难点词语和句子；2.提高学生的语文阅读理解能力。
三、教学准备1.课文教材《3月是故乡明》；2.针对课文准备的教案和课堂活动安排；3.多媒体教学设备。
四、教学过程导入引导学生回忆《3月是故乡明》这篇散文，让他们简单描述一下故事的主要内容，激发学生对本节课的兴趣。
学习1.介绍散文《3月是故乡明》的作者和背景，让学生了解背景知识。
2.逐段解读散文内容，重点解释其中的难点词语和句子，确保学生理解清楚。
3.提醒学生注意散文的主题和情感表达方式，引导他们对散文进行深入思考。
思考组织学生回答一些问题，让他们对散文有更深入的了解，培养他们的文学素养和批判性思维能力。
练习设计一些阅读理解题目，让学生进行课堂练习，巩固对散文的理解能力。
拓展可以邀请学生讲解散文的部分内容，培养他们的表达能力，也可以与其他课文进行比较和探讨，开拓学生的思维和视野。
五、课堂总结对本节课的重点内容进行总结，并强调散文的重要性和阅读的乐趣，激励学生继续进行文学阅读和思考。
六、作业布置布置阅读相关课文的任务，要求学生认真阅读，并做好阅读笔记，以便下节课进行分享和讨论。
部编版五年级下册语文《3月是故乡明》教学设计 (2)
部编版五年级下册语文《3月是故乡明》教学设计 (2)一、教学目标1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握重点词语和句式。
能够复述故事情节，分析作品主题。
2.能力目标：培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的语言表达能力和情感表达能力。
3.情感目标：通过学习课文，激发学生对家乡的热爱之情，增强学生的民族自豪感和文化认同感。
二、教学重点与难点重点1.理解课文中的情节发展和人物心理变化。
2.掌握并能运用关键词汇和重要句子。
3.分析课文主题，思考故事背后的含义。
难点1.理解课文中较为抽象的情感表达和文学意义。
2.理清课文主题与故事情节的关系，深入思考故事中的象征意义。
三、教学内容与安排1. 导入通过观看关于故乡的图片或视频，带领学生回忆自己的故乡，引发学生对于家乡的情感共鸣。
2. 学习1.课文学习：听老师朗读课文，学生跟读，理解课文大意。
2.词语解析：解释生词，学生尝试造句并分享。
3.段落分析：分段理解课文，讨论每个段落的重点内容。
4.情感体验：学生小组合作，分享对于课文中情感的理解和感受。
3. 拓展1.背景知识：介绍关于课文背景的一些历史知识，帮助学生更好地理解故事。
2.创设情境：通过角色扮演或小组讨论，引导学生联想自己在3月时的情感体验。
4. 总结1.课文主题：引导学生总结课文主题，回顾故事内涵。
2.互动讨论：学生分享对于故乡、家乡情感的态度和感悟。
四、教学手段1.多媒体教学：课堂呈现图片、音频等多媒体资料。
2.小组讨论：让学生进行小组合作，分享自己的想法和观点。
3.角色扮演：通过角色扮演活动，增加学生参与感和情感体验。
五、教学评估1.课堂表现：全班讨论、小组分享，评价学生表达情感的程度和深度。
2.书面总结：让学生完成课后作业，写下对于家乡的感情表达或者对课文的感悟。
六、教学反思与调整根据学生反馈和实际教学效果，及时调整教学方法和内容，以更好地促进学生的情感体验和认知水平的提高。
通过本节课的教学设计，旨在引导学生通过阅读和情感体验，深入理解《3月是故乡明》这篇美文的内涵，激发对家乡的热爱，增强民族文化认同感，培养学生的情感表达能力和思考能力。
部编版五年级下册语文《3月是故乡明》教学设计
部编版五年级下册语文《3月是故乡明》教学设计一、教学目标1. 知识目标•了解《3月是故乡明》这篇诗歌的内容和背景。
•理解诗歌中的意境和情感。
•了解作者对故乡的思念之情。
2. 能力目标•能够理解古代诗歌的意义和内涵。
•能够通过朗读和默写等方式提高语文表达能力。
3. 情感态度价值观目标•培养学生对故乡的眷恋与情感。
•培养学生对中国传统文化的尊重和热爱。
二、教学重难点1. 教学重点•理解《3月是故乡明》的意境和情感。
•学会适当运用课文中的古诗词进行表达。
2. 教学难点•对古代诗歌的理解和感悟。
•培养学生的审美情感和语文表达能力。
三、教学过程1. 导入•利用图片或音频资源展示描绘乡村春天的场景，引发学生对诗歌的兴趣。
2. 学习课文•分段教学《3月是故乡明》，带领学生逐段理解诗歌的意境和感情。
•分组讨论诗歌的解读，展示学生对诗歌的理解。
3. 课文分析•对诗歌中的重要句子、表达方式进行解读和分析，引导学生深入理解作者的用意。
4. 课后练习•让学生朗读诗歌，体会其中的音韵美感。
•鼓励学生进行诗歌创作或表演，拓展语文表达能力。
四、课堂小结•总结本节课学习的重点内容，强化学生对诗歌的理解和感悟。
•鼓励学生在家中复习课文，继续强化对诗歌的理解和欣赏。
五、教学反思•根据学生的学习情况和表现，不断调整教学方法和策略。
•细化练习环节，提高学生对诗歌的理解和表达能力。
以上为《3月是故乡明》教学设计，希望能够在教学实践中有效指导学生对这首诗的理解和欣赏。
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教学设计
人教部编版五年级语文下册《月是故乡明》优秀教学设计一、教学背景分析《月是故乡明》是人教部编版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了对远方故乡的思念和对月亮的赞美之情。
本课文情感真挚，引人深思，适合开展情感教育，培养学生对家乡的热爱和对文学的欣赏能力。
二、教学目标设定知识目标1.了解课文《月是故乡明》的内容，理解主题思想。
2.掌握课文中生字生词的意思。
3.学习赏析古诗《静夜思》。
能力目标1.能够用自己的语言表达对家乡的思念之情。
2.能够欣赏古诗《静夜思》，感悟其中的情感。
德育目标1.培养学生对故乡的热爱之情，懂得珍惜家庭和家乡的幸福。
2.培养学生对文学的热爱，提高文学修养。
三、教学重难点分析重点1.理解课文《月是故乡明》的内容。
2.赏析课文中的情感表达。
3.学习古诗《静夜思》。
难点1.学生对文学作品的情感表达和感悟能力。
2.对一些抽象词汇的理解和运用。
四、教学过程设计第一课时1. 导入（5分钟）让学生闭上眼睛，回忆自己小时候的家乡，呼吸家乡的空气，感受家乡的气息，然后请学生用简短的语言表达自己对家乡的思念之情。
2. 学习课文（15分钟）播放课文朗读音频，让学生跟读，并理解课文内容。
辅导学生掌握课文中的生字生词。
3. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，让他们就课文中的某段话展开讨论，分享自己的理解和感悟。
第二课时1. 学习古诗《静夜思》（15分钟）讲解古诗《静夜思》的背景和意境，帮助学生理解诗词的含义。
让学生品味诗词中的情感，并尝试朗读。
2. 情感表达（15分钟）让学生结合课文和古诗，表达自己对家乡和月亮的情感之情，可以写成小段落。
第三课时1. 情感演练（15分钟）请几名学生上台表演他们写的关于家乡和月亮的情感表达段落，让全班同学一起感受同学们的表达。
2. 总结复习（10分钟）老师对这堂课进行总结，强调学生对家乡的思念和感悟，鼓励他们用文学的方式表达内心的情感。
五、教学反思通过这堂课，学生不仅对课文《月是故乡明》有了更深入的理解，同时也培养了他们的情感表达能力和文学修养。
《月是故乡明》教学设计范文3篇
《月是故乡明》教学设计范文3篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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3《月是故乡明》第一课时公开课一等奖创新教案
3《月是故乡明》第一课时公开课一等奖创新教案《月是故乡明》第一课时教学设计一、教学目标1.理解《月是故乡明》中的主要内容，感受作者对故乡的眷恋之情。
2.培养学生的文本解读能力和语言表达能力。
3.激发学生对故乡的热爱和思念之情。
二、教学重难点重点：理解作者对故乡的深情厚意，把握文章的主旨。
难点：体会作者独特的表达方式和细腻的情感描绘。
三、教学准备多媒体课件（包含课文、相关图片、背景音乐等）学生预习课文，了解作者背景和创作背景四、教学过程（一）情境导入1.教师播放一段轻柔的音乐，展示与课文主题相关的图片，如夜空中的明月、乡村的田野等。
2.提问学生：“看到这些画面，你们想到了什么？有什么感受？"教师（展示图片）：“同学们，看到这些画面，你们想到了什么？”学生1：“我想到了家乡的夜晚，特别安静和美丽。
"学生2：“我觉得月亮好像能照亮我们回家的路。
”教师：“很好，你们都很有感触。
今天我们要学习的课文就是《月是故乡明》，让我们来看看作者季羡林是如何表达他对故乡的深情厚意的。
"3.引出课题《月是故乡明》，介绍作者季羡林和课文背景。
（1）季羡林:语言学家、史学家、佛学家、教育家、社会活动家，精通12国语言的翻译家，国际著名东方学大师、中国南亚学会会长、中国民族古文学学会名誉会长、中国外语教学研究会会长。
北京大学终身教授。
三次发文拒绝“国学大师”、“学界泰斗"“国宝”的称号。
创获良多、著作等身，成为享誉海内外的东方学大师。
此外他还创作许多散文作品，已结集的有《天竺心影》《朗润集》以及《季羡林散文集》等。
（2）《月是故乡明》是季羡林先生在耄耋之年，在北大朗润园，通过对故乡月色和自己童年生活的回忆的描写，抒发自己对故乡永远的思念与牵挂。
（二）初读课文，整体感知1.教师要求学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子。
检查生字词学习情况。
（课件出示词语）（1）指名学生读，相机正音，再齐读。
3月是故乡明 公开课一等奖创新教案(表格式).pptx
这轮小月亮给迷住了。我觉得他小时候在月亮下玩得很快乐。”师：任婷玉同学说的真好，老师认为她的设计比老师 的还要精彩。（出示老师的思维导图，与学生分享。）（3）任婷玉说的以及老师的分享，是否和你相同，又给你什 么启发呢？请你完善修改你的导图，向爸爸妈妈介绍你的导图和思考吧，或者拍照发语音和线上的同学交流一下。
（二）欣赏他乡月1.过渡:季羡林先生只在故乡6年，就开始了背井离乡、漂泊天涯的生活。请同学们默读课文5-7自 然段，看看作者又想起哪些往事？你从中又感受到了什么。梳理完善学习单上的思维导图，当然你也可以有自己的
设计。按下暂停键开始吧，完成后点击播放键继续学习。2.你一定已经有自己的想法了。我们班的吴奕鸣同学，特 别想跟大家分享一下她的学习成果。我们一起来听听吧：吴奕鸣同学：（出示思维导图）季爷爷回顾了他在风光旖 旎的莱蒙湖上赏月、在平沙无垠的非洲大沙漠中赏月、在碧波万顷的大海中赏月，在高山上赏月、在燕园朗润园赏
深地情感，就能将文章读的更有滋味。教师出示小妙招，点拨讲解：从这几位同
学的发言，老师给大家总结了4个小妙招。请同学们用这些方法再来读读这篇课文，仔细体会季羡林爷爷通过文 字传达给我们的思想感情。（请你按下暂停键开始吧）大家在读的过程中，有没有发现我们的作者一直都称故乡的 月亮是平凡的月亮、是小月亮，作者为什么这么称呼月亮呢？可以到文中去找一找。（出示PPT）是的，故乡的月 亮没有高山、大水的陪衬。故乡的月亮只是在苇坑上空升起，映在小小的苇坑里、映在我孩童时代的双眼中，所以 这里的月亮是小小的，故乡月亮下面的事情，也是最平常不过的孩子们的游戏。所以月亮又是平凡的。但就是这样 小小的、平凡的月亮，作者仍深情的呼唤”月是故乡明”。那么，月亮真的是故乡更亮更明吗？我们在上学期《桂花 雨》中学过“听说这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”在《父爱泛舟》中也学过“虽然姑爹小船上盖的只 是破旧的蓬，远比不上绍兴的乌篷船精致，但姑爹的小渔船仍然是那么亲切，那么难忘……”读了这些语句，你有什 么感想呢？我想，你一定明白了别的地方东西再好，也没有故乡的好。所以，故乡的月亮是最明亮的，故乡的桂花 是最香的，故乡的小渔船是最好的，就连故乡的菜都是最好吃的。因此，有了故乡的明月陪伴的童年时光也就散发 着诗的光芒，走遍天涯海角也难以忘却。线下延学：拓展阅读1.“月是故乡明”这句诗出自杜甫的《月夜忆舍弟》，老 师把这首诗，在学习单上推荐给你了，请你好好读一读，建议你背诵下来。2,老师还向你推荐了一篇文章，请你结 合今天所学习的体会文章情感的四种方法，听一听谢冰莹奶奶的《小桥流水人家》，想一想她的童年又发生了哪些 趣事，从中你又体会到了作者的什么思想感情呢？并把自己的的阅读体会写下来，或者编辑成语音在班级群里进行 交流。同时请你完成学习单上线下延学的其他学习任务。（PPT出示一下学习单相关内容）这节课我们就上到这里 ，同学们再见。
《月是故乡明》教学设计
《月是故乡明》教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过本课学习，学生能够掌握《月是故乡明》的主要内容，理解作者通过描写月亮所表达的思想感情，学习文章中的优美语言和表现手法。
2. 过程与方法：引导学生通过朗读、讨论、分析等方式，深入理解课文内容，培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：通过本课学习，让学生感受作者对故乡的眷恋之情，激发学生对家乡、对亲人的热爱之情，培养学生的家国情怀。
二、教学重难点1. 教学重点：理解《月是故乡明》的主题思想，分析文章中的优美语言和表现手法。
2. 教学难点：引导学生深入体会作者对故乡的眷恋之情，理解月亮在文章中的象征意义。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件，包含课文原文、作者介绍、相关图片等。
2. 学生准备：预习课文，了解作者生平和写作背景。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些关于月亮的图片，引导学生谈论自己对月亮的感受和认知，激发学生的学习兴趣。
然后引出本课的主题——《月是故乡明》。
2. 作者介绍介绍作者季羡林先生的生平和主要成就，帮助学生更好地理解文章的背景和作者的写作意图。
3. 朗读课文要求学生齐声朗读课文，注意语音语调，体会文章的情感色彩。
然后请个别学生进行个别朗读，教师进行点评和指导。
4. 分析课文（1）主题思想：引导学生分析文章的主题思想，理解作者对故乡的眷恋之情和对亲人的思念之情。
通过讨论和分析，让学生明白月亮在文章中的象征意义，即代表着故乡和亲人。
（2）优美语言：让学生找出文章中的优美语句，进行欣赏和分析。
通过讨论和比较，让学生体会作者运用语言的巧妙和生动，培养学生的文学鉴赏能力。
（3）表现手法：分析文章中的表现手法，如对比、比喻、拟人等。
通过举例和讲解，让学生理解这些手法在文章中的作用和效果，提高学生的写作技能。
5. 课堂讨论分组讨论月亮在自己心中的意义和价值，以及自己对故乡和亲人的情感。
让学生分享自己的经历和感受，增强课堂互动和学生的情感体验。
3月是故乡明教学设计
2. 课文阅读与理解（10分钟）
目标：让学生了解课文的内容和主题。
过程：
引导学生阅读课文《3月是故乡明》，理解课文的主题和情感。
分析课文中的描绘故乡景色的句子，让学生感受作者对故乡的热爱之情。
3. 写作技巧讲解与练习（15分钟）
目标：让学生学会描绘故乡景色和抒发情感的技巧。
③ 运用形容词、副词等修饰词来丰富文章表现力
板书设计：
1. 描绘故乡景色的方法
- 细腻笔触
- 丰富修辞手法
- 细节描述
2. 抒发对故乡的情感
- 修辞手法
- 细节描述
- 情感表达
3. 写作技巧的运用
- 修辞手法
- 细节描述
- 文章表现力
3. 情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱之情，增强对家乡文化的认同感。
四、教学重点
1. 理解课文内容，体会作者对故乡的热爱之情。
2. 学习描绘故乡景色的方法。
五、教学难点
1. 如何运用细腻的笔触描绘故乡景色。
2. 如何抒发对故乡的情感。
六、教学过程ห้องสมุดไป่ตู้
1. 导入：引导学生回忆自己心中的故乡，激发对故乡的思念之情。
拓展与延伸
1. 推荐阅读材料
（1）《故乡的云》：另一篇描写故乡美景的散文，通过对比故乡的过去和现在，表达了对故乡的怀念之情。
（2）《难忘的故乡情》：一篇记叙文，讲述了作者童年时在故乡的欢乐时光，以及对故乡的深深眷恋。
（3）《故乡的夜》：一首诗歌，通过描绘故乡夜晚的宁静和美丽，表达了对故乡的思念之情。
七、课后作业
1. 熟读课文，理解课文内容。
2. 完成课后练习，加深对课文的理解。
月是故乡明公开课教案
月是故乡明公开课教案一、教学目标1. 让学生了解和体验古诗文的意境和魅力，提高文学素养。
2. 通过学习《月是故乡明》，使学生理解作者的情感表达，培养学生的审美情趣。
3. 引导学生运用想象和联想，感受作者对故乡的思念之情。
4. 提高学生的朗读和表达能力，增强语感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：通过学习《月是故乡明》，感受作者的情感表达，体验古诗文的意境。
2. 教学难点：理解古诗中的意象和意境，感受作者对故乡的思念之情。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，引导学生进入古诗文的意境。
2. 情感教学法：引导学生深入体会作者的情感，培养学生的审美情趣。
3. 朗读教学法：通过朗读，感受古诗文的韵律美。
四、教学准备1. 课件：《月是故乡明》的相关图片和诗句。
2. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程1. 导入（5分钟）利用课件展示《月是故乡明》的月亮图片，引导学生进入情境，感受古诗文的意境。
让学生自由发挥，用语言描述图片中的景象。
2. 学习古诗（10分钟）教师带领学生朗读古诗，感受古诗的韵律美。
逐句解析诗句，引导学生理解古诗的意境和作者的情感。
3. 情感体验（5分钟）教师引导学生发挥想象和联想，感受作者在异乡漂泊时对故乡的思念之情。
让学生分享自己类似的经历，互相交流感受。
4. 朗读练习（5分钟）学生分组进行朗读练习，互相评价，提高朗读水平。
5. 总结与拓展（5分钟）教师对本节课的学习内容进行总结，强调古诗文的重要性。
布置课后作业，让学生进一步巩固所学内容。
6. 结束语（5分钟）教师对本次公开课进行总结，感谢各位学生的参与和配合，鼓励学生在日常生活中多读古诗文，提高自己的文学素养。
六、教学评价1. 学生对《月是故乡明》的理解和感悟。
2. 学生在朗读和表达方面的进步。
3. 学生对古诗文阅读的兴趣和热情。
七、教学反思1. 教师对教学内容和教学方法的反思。
2. 教师对学生的学习情况和反馈的反思。
3. 教师对教学效果的评价和总结。
《月是故乡明》教案设计
《月是故乡明》教案设计《月是故乡明》教案设计「篇一」〖一〗教学目标1.认识“渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。
2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。
3.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。
再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。
〖二〗教学重点：理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。
教学难点：默读课文，能说说作者由月亮想到的往事和经历，体会作者对故乡的怀念之〖三〗教学设计一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。
那么,又大又圆的月亮,让我们想到什么呢?中秋赏月,仅仅是在看月吗?所以,诗中说得好啊——月是(故乡明)。
(板书课题)2.介绍作者:季羡林,山东清平人。
著名古文字学家、历史学家、作家。
在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。
一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。
二、初读课文,扫清字词障碍。
学生练读,师正音。
多音字“燕”:yān(燕园) yàn(燕子)三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分?2.提出问题:作者由月亮想到哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?(1)课文第1自然段的描写有什么作用?(2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。
(3)作者的故乡在哪?因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(4)作者没有见过山,那有没有见过水?那么他和水之间有什么趣事呢?还有没有别的趣事?四、精读课文,情感升华。
1.朗读课文思考:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。
感受:通过对故乡往事的回忆,体现了作者对故乡的眷恋与怀念。
统编版五年级下册语文教学设计《第3课 月是故乡明》
统编版五年级下册语文教学设计《第3课月是故乡明》一、教学目标1.能够准确朗读课文，理解课文内容。
2.能够用自己的语言描述课文中发生的故事情节。
3.能够掌握本课的生字词和相关词语，正确运用于语言表达中。
4.能够感悟课文所传达的情感和思想。
二、教学重点和难点•重点：学生能够准确朗读课文，理解课文内容。
•难点：学生能用自己的语言描述课文中发生的故事情节。
三、教学准备1.课文教材及课文录音。
2.教学多媒体设备。
3.黑板、彩色粉笔。
4.PPT课件制作。
四、教学过程1. 导入•利用图片、视频等引导学生进入《月是故乡明》的世界，唤起学生对月亮的情感。
2. 学习新知识•听读课文，呈现课文的内容和情感，引导学生理解课文。
3. 拓展延伸•通过讨论、小组活动等形式，帮助学生归纳课文的重点内容，加深理解。
4. 训练与实践•跟读、朗读课文，训练学生语言表达能力。
教师点评并指导学生正确发音、语调。
5. 拓展应用•给学生相关练习题目，巩固课文内容，提高语言运用能力。
6. 总结回顾•总结课文内容，引导学生体会课文所传达的情感和思想，激发学生对中华传统文化的兴趣。
五、教学反思教师可以根据学生的表现调整教学策略，让学生更好地理解和运用课文内容。
同时，可以引导学生通过课文去感悟中华传统文化的魅力，激发学生学习语文的兴趣。
以上是针对统编版五年级下册语文教学设计《第3课月是故乡明》的教学设计。
通过本节课的教学，帮助学生更好地理解课文内容，提高语言表达能力，激发学生对中华传统文化的热爱与认同。
《月是故乡明》教案
《月是故乡明》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵诗歌《月是故乡明》。
（2）理解诗歌的主题思想，领会作者对故乡的思念之情。
（3）分析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏诗歌中的意象，体会诗歌的美感。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的热爱和思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜眼前的生活，激发学生对家乡的热爱。
二、教学重点与难点：重点：1. 诗歌《月是故乡明》的朗读与背诵。
2. 理解诗歌的主题思想和情感表达。
难点：1. 分析诗歌中的修辞手法和意象。
2. 培养学生对诗歌的鉴赏能力和表达能力。
三、教学准备：1. 教师准备诗歌《月是故乡明》的原文和相关背景资料。
2. 准备多媒体教学设备，如投影仪、音响等。
3. 准备合作探讨的学习材料和问题。
四、教学过程：1. 导入新课：（2）引导学生回顾已学的古代诗歌，为新课做好铺垫。
2. 诗歌朗诵：（1）教师范读诗歌《月是故乡明》。
（2）学生跟读，注意语气、节奏和情感的把握。
3. 诗歌解析：（1）教师引导学生分析诗歌的结构和韵律。
（2）学生合作探讨，分析诗歌中的修辞手法和意象。
4. 情感体验：（1）教师引导学生体会诗歌中的情感，理解作者的思念之情。
（2）学生分享自己的感悟，表达对家乡的热爱。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的主题思想和情感表达。
（2）学生展示学习成果，分享自己的收获。
五、课后作业：1. 背诵诗歌《月是故乡明》。
2. 写一篇关于故乡的短文，表达对家乡的热爱和思念之情。
3. 选择一首自己喜欢的古代诗歌，进行分析鉴赏，学会表达自己的观点。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作探讨的能力。
2. 诗歌朗诵评估：评价学生在诗歌朗诵时的语气、节奏和情感表达能力。
月是故乡明教学设计
月是故乡明教学设计月是故乡明教学设计「篇一」【学习目标】１、理清以“我”对故乡的感情变化串连而成的行文思路。
理解运用对比手法和细节描写突出小说主题的写法。
２、体味和推敲重要词句的语境意义和作用。
感受“我”憎恨旧社会，同情劳动人民，渴望创造新生活的思想感情。
【学习重点】１、研习作者运用对比手法和对人物细节描写部分的内容，理解其作用。
２、把握“我”感情变化的脉络，尤其要体会最后三段“我”的内心独白，加深对有深层含义的语句的理解。
【学法指导】１、运用析读法，按“初读、整体感知──精读、突出重点──训练、能力迁移”步骤学习，精读部分运用“以人物为中心”研读法。
２、采用对比阅读法，分析人物性格，理解主题。
【教学过程】一、预习导学１、走近鲁迅，了解小说创作背景。
⑴鲁迅及作品简介。
⑵查资料，了解小说创作背景。
２、给下列加粗字注音或给拼音写汉字。
３、问题与思考：初读全文，整体感知：⑴课文叙述的主要事情是什么？⑵小说以什么为线索来组织故事情节的？依据这一线索可以把文章分为哪三个部分？二、课堂学习１、导语２、师生讨论解决问题与思考中的题目。
３、精读对闰土与杨二嫂的描写部分，研习讨论：⑴找出描写闰土的段落，填写下表。
少年闰土中年闰土外貌神情（对“我”）语言行动（对生活）性格给“我”的印象⑵朗读细节描写部分（外貌和语言），体会人物性格。
⑶讨论：作者揭示闰土的性格变化采用了哪些方法？造成闰土性格发生巨大变化的原因是什么？⑷总结⑸按照上述的方法，自主阅读分析杨二嫂这一人物形象？①找出描写杨二嫂的语句，用横线划出来。
②四人小组讨论，杨二嫂是个怎样的人？作者为什么要描写杨二嫂这个人物呢？４、具体研习，突出重点（精读“我”心理描写部分）第一步：速读全文，理清心理历程摘抄描写我心理活动语句。
（失望──希望）第二步：体味和推敲第3段和最三段语句的意义和表达作用？问题讨论：⑴离乡20年，“我”对故乡的感情是怎样的？为什么会有这种感情？⑵看到故乡，“我”的心情怎样？为什么？⑶“我”希望的故乡是怎样的呢？⑷为什么闰土的希望切近，“我”的希望落远？⑸细读“路”的文字，说说你是怎样理解的？５、总结：⑴闰土、杨二嫂、“我”三人分别是哪个阶层的代表？作品塑造这些人物有什么作用？⑵归纳小说的主题思想。
月是故乡明的教案范文(5篇)
月是故乡明的教案范文（5篇）月是家乡明的教案篇1一、教学目标：1、通过回顾其次单元的四篇课文，引出“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法的运用。
2、通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深化体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让同学知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学重点：通过阅读“群文阅读”的5篇现代诗歌，深化体会“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”写法在文章中的运用，并让同学知道这种包含着情感的客观物象就是“意象”。
教学难点：能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当中。
教学预备：同学每人一份“群文阅读”资料、课件教学设计：一、复习导入1、“露从今夜白，月是家乡明。
”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这是人世间美妙的情感。
2、回顾其次单元四篇课文的内容。
《古诗词三首》：《泊船瓜洲》借景抒情；《秋思》叙事抒情；《长相思》借景叙事抒情。
《梅花魂》：借物抒情。
《桂花雨》：借物抒情、叙事抒情。
《小桥流水人家》：借景抒情、叙事抒情。
3、在这些文章中，把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象”。
这节课，我们就来连续观赏几首思乡的歌词，来感受是通过哪些“意象”来表达自己的思乡情感的。
二、学习“群文阅读”材料（1）自由朗读歌词，想一想是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之情的？请用“——”画出来。
（2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩？姑娘们在桃园里又会干些什么？2、老师介绍这首歌的创作背景。
1969年寒冬，珍宝岛防卫反击战不久，沈阳前进歌舞团的创作员邬大为与魏珍贵到中苏边疆珍宝岛前线体验生活。
在采访战士时突发灵感，可是当时由于文艺专制，无法创作此类抒情歌曲。
直至1980年，铁源和邬大为等人到辽宁丹东的一支边防部队采风，正赶河口地区桃花盛开，铁源与边防战士一起巡逻在桃林旁，不禁被这满树桃花给沉醉了，他们很快就写出了歌词，创作了《在那桃花盛开的地方》这首歌词。
3月是故乡明 公开课一等奖创新教学设计
3月是故乡明公开课一等奖创新教学设计《月是故乡明》教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能准确朗读《月是故乡明》一文，并掌握文中的生字新词。
2. 学生能理解文章的主要内容，感受作者对故乡的深厚情感。
（二）过程与方法1. 通过引导学生自主阅读、合作交流，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
2. 通过提问、讨论等方式，引导学生深入理解文章的思想感情和写作特点。
（三）情感、态度与价值观1. 培养学生的家国情怀，激发学生对故乡的热爱之情。
2. 引导学生珍惜当下生活，学会感恩和回报。
二、教学重点1. 理解文章的主旨，感受作者对故乡的深厚情感。
2. 掌握文中的生字新词，提高阅读理解能力。
三、教学难点1. 深入理解作者通过描写月亮所表达的情感寓意。
2. 引导学生体会文章的语言美和情感美。
四、教学过程（一）导入新课——点燃学生对故乡月亮的情感火花1. 唤醒学生的月亮记忆（1）引导学生分享对月亮的印象和感受①提问：“同学们，你们看到月亮时，有什么特别的感受或回忆吗？"②倾听学生的回答，并鼓励他们描述具体的情景或经历。
（2）链接生活实例，激发情感共鸣①教师分享自己与月亮相关的故事或情感体验。
②邀请学生想象并描述自己与月亮之间的故事。
2. 引入课文《月是故乡明》（1）介绍作者季羡林及其文学成就①简要介绍季羡林的生平和文学贡献。
②强调《月是故乡明》这篇文章在表达思乡情感方面的独特之处。
（2）激发学生对课文的兴趣①提问：“同学们，你们知道为什么作者会觉得月亮在故乡时最明亮吗？”②鼓励学生猜测和讨论，为接下来的学习做铺垫。
通过这样的导入，我们旨在点燃学生对故乡月亮的情感火花，让他们在阅读课文时能够更深入地体会作者的情感，从而达到情感共鸣和深入理解的目的。
同时，通过与学生分享和交流，也增进了师生之间的互动和沟通，为接下来的教学活动打下了良好的基础。
（二）自主阅读与初步感知1. 导入新课，激发兴趣在课堂开始时，我将通过播放一段关于月亮的美丽视频，并配以柔和的音乐，为学生营造一个宁静而充满诗意的氛围。
3《月是故乡明》一等奖创新教学设计_3
3《月是故乡明》一等奖创新教学设计部编版五年级下册语文第3课《月是故乡明》教学设计《月是故乡明》教学方案1课时【教学目标】1.认识“徘、徊”等15个生字，读准多音字“燕”。
2.默读课文，能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。
【教学重点】能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。
【教学难点】能说出作者由月亮想到的往事和经历，并能体会作者对故乡深深的怀念之情。
【教学过程】一、课程导入1.出示与月亮有关的诗句，指名读。
◇月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
——苏轼《前赤壁赋》◇江流有声，断岸千尺；山高月小，水落石出。
——苏轼《后赤壁赋》◇露从今夜白，月是故乡明。
——杜甫《月夜忆舍弟》2.过渡：古往今来，我们中国人对月亮有着一份特殊的情感。
这节课，我们要跟随国学大师——季羡林爷爷，去看看他笔下的那一轮明月，去感受他的思乡之情。
（板书：月是故乡明）3.作者简介：季羡林（1911—2009），山东省聊城市临清人，字希逋，又字齐奘。
国际著名东方学大师、语言学家、文学家、教育家等。
其著作汇编成《季羡林文集》。
他被誉为“国学大师”“学界泰斗”“国宝”，是2006年度“感动中国”十大人物之一。
设计意图：本文以经典的诗句为题目，直接抒发了作者对故乡的思念之情。
教学时，从与月亮有关的诗句入手，通过朗读和交流，感知“月”这一意象，为体会课文中作者的思乡之情奠定基础。
二、整体感知1.自读任务：自读课文，初步感知。
（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）识记生字，交流易错字的识记方法。
（3）思考：作者由月亮想到了哪些往事？2.随文识字：字词检测，读准字音。
（1）朗读句子，认读词语。
徘（pái）徊（huái）烟波浩渺（miǎo）篝（gōu）火萌（ménɡ）动澄（chénɡ）澈（chè）旖（yǐ）旎（nǐ）瑞（ruì）士莱（lái）芒湖无边无垠（yín）碧波万顷（qǐng）巍峨（é）燕（yān）园点缀（zhuì）点拨：指名依序朗读句子，认读生字词，提醒学生注意读准字音。
人教版五年级语文下册《月是故乡明》教学设计
人教版五年级语文下册《月是故乡明》教学设计一、教材分析《月是故乡明》是人教版五年级语文下册的一篇课文，主要讲述了对故乡的思念之情。
通过这篇文章，学生可以了解中秋节的习俗，并体会对家乡的眷恋之情。
本文以散文形式展示，语言简练生动，易于理解，适合五年级学生阅读。
二、教学目标1.知识目标：学生能够理解课文内容，掌握关键词汇和句型。
2.能力目标：培养学生的阅读理解能力和表达能力。
3.情感目标：引导学生感受故乡的情怀，增强对家乡的热爱和思念之情。
三、教学内容和重点1.教学内容：《月是故乡明》课文内容，中秋节习俗。
2.教学重点：理解课文，掌握关键词汇和句型，感受故乡之情。
四、教学过程第一课时1.师生互动：导入话题，谈论中秋节的习俗。
2.教师讲解：介绍课文背景，学生跟读课文。
3.活动展开：学生分组讨论课文中的关键词汇和句子。
4.情感培养：引导学生讲述自己对故乡的情感，写下自己的思念之情。
第二课时1.复习回顾：让学生复述课文内容，检查学生的理解情况。
2.分组讨论：学生分组进行课文赏析，分享自己的理解和感受。
3.默写练习：让学生默写课文中的重点句子。
4.课堂表演：学生分角色表演课文内容，增强表达能力和情感体验。
五、教学反思通过本节课的教学设计，学生能够全面理解课文内容，培养阅读理解能力和表达能力，同时也引导学生体会故乡之情，增强对家乡的热爱和思念之情。
这有助于学生的情感发展和认知提升。
以上是对人教版五年级语文下册《月是故乡明》教学设计的详细分析和规划，希望能够帮助教师有效地进行教学实施。
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1.认识“渺、篝”等13个生字,读准多音字“燕”。
2.默读课文,说说作者由月亮想到了哪些往事和经历,产生了哪些内心感受。
3.理解课文内容,体会作者用对比的手法来表情达意的方法。
4.再搜集一些思乡的诗文,和同学交流。
一、导入新课,激发兴趣。
1.同学们都见过月亮,看到弯弯的月亮,我们总会脱口而出:弯弯的月亮像小船。
那么,又大又圆的月亮,又让我们想到了什么呢?(圆盘、月饼、中秋)哦——中秋节,在这个传统佳节,我们常常一家人坐在一起,吃着甜甜的月饼,欣赏着天上的明月。
但是,中秋赏月,仅仅是在看月吗?(不是,大家看着月亮,就会想起自己的故乡及亲人。
)所以,诗中说得好啊——月是(故乡明)。
(板书课题)
2.介绍作者:季羡林(1911—2009),山东清平(今并入临清)人。
著名古文字学家、历史学家、作家。
在中印文化关系史、佛教史、印度史、印度文学和比较文学等领域,创获良多,是享誉海内外的东方学大师。
一生创作了许多散文作品,如《天竺心影》《朗润集》《季羡林散文选集》等。
季羡林先生已然功成名就,但仍忘不了那个小乡村,让我们一起走进课文,与季羡林一起回味那故
乡的明月吧。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.(出示生字)学生练读,师正音。
2.多音字“燕”:
yān(燕园) yàn(燕子)
三、再读课文,整体感知。
1.朗读课文,思考:课文有几个自然段?可分为几部分?
2.提出问题:作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?
(1)课文第1自然段的描写有什么作用?(开篇点题,引出下文)从第1自然段中,我们可以看出,作者非常喜爱(故乡的月亮)。
(2)作者为什么说“如果只有孤零零一个月亮,未免显得有点儿孤单”?(因为太单调了。
)所以,古诗文中,月亮常用什么东西当陪衬?(山、水)想到这里,作者便回忆起了小时候的一些趣事。
(3)作者的故乡在哪?(山东西北部大平原上)因为平原地区没有山,所以他从小没有见过山,他想象中的山是什么样子的?(圆而粗的柱子)多天真的孩子呀,也正因如此,他小时候望月,从不与山联系起来,就连诗中说的情景,他也无法想象。
(补充苏轼《前赤壁赋》资料)
(4)作者没有见过山,那有没有见过水?(有,他故乡的小村子里到处都是水。
)那么他和水之间有什么趣事呢?(夏天黄昏后,他就去坑边场院里数星星,在古柳下摇知了。
)还有没有别的趣事?(更晚的时候,去坑边看水里的月亮,晚上做梦还梦见两个月亮叠在一起。
)从这里我们可以看出,作者真的十分喜爱月亮,而且,他总能围绕着月亮,找到许多乐趣。
四、精读课文,情感升华。
1.朗读课文思考:
作者由月亮想到了哪些往事和经历?产生了哪些内心感受?
(1)往事:数星星、捉知了、看月亮、梦月亮。
感受:在作者的故乡,几个大苇坑占了村子面积的一多半,坑边的月景给作者留下了深刻的印象,给他的童年带来了无限的乐趣。
通过对故乡往事的回忆,体现了作者对故乡的眷恋与怀念。
(2)经历:①作者离乡背井,在世界各地见到过许多美妙绝伦的月亮,但念念不忘的还是故乡的小月亮。
②作者居住的朗润园景色优美、环境优雅,是赏月的胜地,但作者心中所想的仍然是故乡苇坑里的平凡的小月亮。
感受:无论是在莱蒙湖上、非洲大沙漠中,大海中,还是在高山上,都看到过美妙绝伦的月亮,甚至作者居住的朗润园这样的赏月胜地见到的奇景,都无法撼动故乡的小月亮在作者心中的地位,足见作者对故乡月亮的怀念,对故乡的怀念。
2.在回忆这些往事的时候,作者多大年纪?(年近耄耋)耄耋指老年,高龄。
耋,七八十岁的年纪。
这时,他早已不在故乡,而是住在朗润园,这里的环境怎么样?(此地有茂林修竹……赏月胜地。
)多美的景色啊,可是,他仍然怀念的是故乡苇坑里那个平凡的小月亮。
3.齐读最后一个自然段。
这段话只有短短二十多个字,却表达了作者强烈的情感,你知道是什么情感吗?(作者渴望回到故乡的迫切心情和通过月亮寄托的思念之情。
)
五、布置作业。
搜集有关思乡的诗句,与同学交流。
月是故乡明
赞美月亮,思念故乡
本课是一篇略读课文,所以在教学过程中,重在让学生自主探究,教师仅起到辅助作用,引导学生理解文章内容,体会作者情感,真正意义上把课堂还给学生。
但是由于时间有限,故文章一些诗句来源不能一一点出,只能留给学生课后探究学习。