初中历史课快乐教学法
初中历史快乐教学有效方法论文
浅析初中历史快乐教学的有效方法中国历史是中国各民族诞育和发展的历史。
它的发达的封建社会，曾创造了同时代世界最高的文明。
但是当西方某些地区跨入资本主义，特别是当西方资本主义列强入侵中国之后，中国越来越落后了。
1911年辛亥革命推翻帝制，建立民国，中国获得了前进的新起点。
1949年中华人民共和国的建立，开辟了在社会主义道路上振兴中华的前景。
一、概述初中历史快乐教学初中阶段，归属于我国九年义务教育范畴。
初中教育，无论是在我国全日制教育体系中，还是在我国的九年义务教育中都扮演着极其重要的角色。
初中教育之所以重要，更多的原因在于，初中教育是补充小学教育的关键阶段，同时还肩负着为高中教育和中职教育，乃至高等教育奠定学生学习基础的责任。
初中教育，是我国九年义务教育的最后阶段，这就是说初中教育结束后学生可以选择直接面向社会或者是进入中职院校，以及高级中学院校进行继续学习。
所以初中教育是我国教学分流措施的第一阶段。
机遇初中教育在我国教育体制中的重要地位，我国初中历史教育的重要性，也不能不引起学生和老师，以及家长和学校的足够重视。
初中历史教育，是将小学的思想品德教育和社会教育，的相关内容进行整合、归纳，并总结出来具有独立学术性质的基础教育学科。
初中历史教育，旨为建立起学生对中国历史和世界历史，以及人类文明发展史的初步认识，所以初中教学课时中，初中历史的课时往往没有英语教育和数学教育，或是语文教育那么多。
但是如何利用较少的课时，提高初中历史教师的教学质量，和初中学生对历史的学习质量，一直都是初中历史教育的一个不断探究方向。
随着我国社会建设的不断完善，以及我国经济建设的高速发展，素质教育时代的到来，急速了我国应试教育的寿终正寝。
在素质教育全面贯彻，落实的时代要求下，初中历史教育如何实现初中历史教育创新，怎样完成初中历史素质教育使命成了困扰初中历史教育发展的束缚。
在对初中历史素质教育创新的过程中，快乐教学，逐渐彰显出其现实意义，和巨大的应用价值，所以初中历史教育采用快乐教学进行历史课堂教学是时代发展的必然趋势。
初中历史教学中如何运用快乐教学法
时， 让学生 上台表演谭嗣 同英 勇就义的情景 ， 表演康有 为 种教学方法 。 它有利 于激发学生学 习的兴趣 ， 调动学生学习 的积极 戌 变法》
性， 提 高课 堂效率 。初 中历史课程一直 以来都处于被忽略 的地位 ， 与荣禄 的辩论 。学生踊跃参加 ， 表演得十分投入 ， 似乎在转 眼问他
师 和学生都很关键 。 但 笔者认为 ， 处于引导地位的教师在其 中起着 视性 、 生动再 现性等众 多独特 优势 ， 被越 来越广 泛地应用 到教 学 比如 ， 在讲《 宁为战时鬼 不作亡国奴》 这一课时 ， 在讲新课 之
神状态 、 情绪会直接辐射到学生身上。教师神采 奕奕 ， 开篇妙语连 前 ， 先给学生播放侵华 日军的滔天罪行 ， 随着《 义勇军进行 曲》 音乐
珠， 正打算与“ 周公 ” 约会 的学生想必也会马上放弃 约会 ， 听从教师 的响起 ， 播 放 中国军民抗击 侵华 日军保家卫 国的画 面， 一下子把学 的召唤 。 其次 ， 教师 的课堂导入设计对整堂课的学习气 氛奠定了基 生带到了那个 充满 了硝烟 、 充满 了抗争 的年代 ， 同学们不知不觉就 础， 起到了近乎于提纲挈领的作用 。导入 的方式 多种 多样 ， 笔者认 被带入了状态 ， 当看到 日本法西斯犯下 的滔天罪行时 ， 同学们都无
爱生 ， 生敬 师 ， 师生共 同构建和谐 快乐课 堂。
二、 精 心 设 计 课 堂 导 入
上 的胜利 ， 两国最后都取得 了霸主地位。 引用历史故事不仅 生动再 现了历史情节 ， 同时也增添 了课堂情趣 ， 其故事 中所蕴含 的智慧也 五、 运用多媒体教 学 。 再现当年情境 随着现代化教学手 段的越来越丰 富 ， 多媒体教学 以其具体可
而行 。 师生关系不和谐 ， 又怎能进行 快乐 教学 。 所以， 良好的师生关 记硬背的东西。 而其 中的故事成分有 时是 因为教师为节约时间 ， 以 有 的是课本本身就 未曾提及 。事 实上 ， 历史 系 ，是学生接受教师教育的前 提。笔者认为要构造 和谐 的师生关 至被缩水一句话带过 ，
初中历史教学论文用幽默点亮历史课堂
初中历史教学论文用幽默点亮历史课堂初中历史教学论文：用幽默点亮历史课堂摘要：本文旨在探讨如何在初中历史教学中运用幽默元素，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过分析幽默在教学中的作用、结合实际教学案例以及提出具体的实施策略，展示了幽默在点亮历史课堂方面的独特魅力。
关键词：初中历史；幽默；教学方法一、引言还记得我小时候，对历史课的印象就是一堆枯燥的年代、人名和事件，背得头晕眼花。
但当我成为一名初中历史老师后，我就下定决心要改变这种状况，让孩子们能在欢声笑语中领略历史的魅力。
有一次，我在课堂上讲唐朝的历史，讲到唐太宗李世民的时候，我发现下面有几个同学眼神游离，明显心思不在课堂上。
我灵机一动，说道：“同学们，你们知道李世民为什么能当皇帝吗？那是因为他有一双善于发现人才的‘火眼金睛’，就像你们班的小李同学，每次考试都能发现老师出题的‘漏洞’！”同学们一听，哄堂大笑，那几个走神的同学也回过神来，开始认真听讲。
从那以后，我更加坚信，幽默是点亮历史课堂的一把神奇钥匙。
二、幽默在初中历史教学中的作用（一）激发学习兴趣初中的孩子们正处于好奇心旺盛的阶段，枯燥的讲述很难吸引他们的注意力。
而幽默就像一颗“开心果”，能瞬间抓住他们的眼球。
比如，在讲秦始皇统一六国时，我会说：“秦始皇那可是相当厉害，一口气把六个国家都‘收入囊中’，就像你们收集游戏卡片一样，势在必得！”这样的比喻让学生们觉得历史不再遥远和陌生，而是充满了趣味。
（二）活跃课堂气氛历史课堂有时候会显得沉闷，尤其是在讲解一些较为复杂的历史事件和制度时。
这时，幽默就像一阵春风，能吹散沉闷的乌云。
比如，在讲科举制度的时候，我会模仿古人的腔调说：“各位学子，若想金榜题名，那可得‘头悬梁，锥刺股’，不然就只能回家种地咯！”同学们听了都会心一笑，课堂气氛一下子活跃起来。
（三）增强记忆效果幽默的语言往往更容易让人记住。
比如，在讲宋朝的经济发展时，我会说：“宋朝的商人那可真是聪明，做生意的手段一套一套的，就像现在的‘电商巨头’，懂得抓住商机，赚得盆满钵满。
关于初中历史教学中快乐教学几点思考论文
关于初中历史教学中快乐教学的几点思考摘要：“快乐教学”理念随着初中历史新课程改革步伐的不断深入已成为教育界广泛关注的话题。
从以往初中历史课堂教学来看，普遍存在教学任务重、课时短、学生兴趣不高等问题，严重制约初中历史教学质量的提高。
关键词：初中历史快乐教学兴趣培养一直以来，历史教学中充满了渊博的知识，历史人物、历史事件纷繁复杂，对课堂教学提出了极大挑战。
在课堂教学过程中，教师应不断优化教学内容与教学方法，将生动有趣的历史故事、历史人物呈现给学生，给学生自主思考、自主表达、自主展现的空间，调动学习主动性和积极性，体验历史学习的快乐。
而不只是照本宣科，这样的教学会使课堂无趣，使学生无法长时间集中注意力，长期这样下去，还会使学生丧失对历史的学习兴趣。
一、用故事的方式呈现历史事件在初中历史教材中，往往涉及到的知识点过于抽象，以概括性为主，如果教师照本宣科，将打消学生学习的主动性和积极性，如果能通过故事形式将历史知识展现出来，为学生展现一幅生动、形象、曲折的情境画面，将更好地吸引学生，便于学生接受、记忆知识点。
例如，在学习“战国七雄”过程中，课程的重点在于“商鞅变法”，教师如何才能体现商鞅变法的重要性？透彻讲解商鞅变法的成效？应考虑在教学中引入“商鞅南门立木”的故事，表达商鞅在人民心中树立的诚信地位，坚决推行新法的决心。
这样，学生通过听故事就已经了解了商鞅变法的重要内涵，再通过课本知识的系统性学习，就会更好地掌握商鞅变法的内容。
整合新课程改革的全新要求，初中历史教学必须以教材内容为基础，适当拓展教学情节，因此通过故事形式，将学生带入到课堂氛围中，对提升教学效率具有重要作用。
二、教学手段的多样化我觉得要把历史课上好，要想提高历史课的课堂效率，要想把历史课的成绩得到充分的提高，首先得有多样化的教学手段。
现如今，我们的教学除了体育课之外无一不是在课堂上进行的。
究其原因，就是怕惹出学生安全事故来，如真出点什么事故，老师得吃不了兜着走。
初中历史课堂活跃氛围教案
初中历史课堂活跃氛围教案
教学目标：通过本节课的教学，学生能够了解并掌握历史知识，激发学生对历史学科的兴趣，培养学生的历史思维能力和分析能力。
教学内容：秦汉时期的政治、经济、文化等方面的特点及影响。
教学重点：了解秦汉时期的政治、经济、文化特点；掌握秦汉时期的历史事件。
教学难点：理解秦始皇推行的中央集权制度对中国历史的影响；运用历史知识分析秦汉时期的社会发展。
教学准备：教师准备PPT课件、历史教科书、多媒体设备。
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师简单介绍秦汉时期的历史背景，激发学生的学习兴趣。
二、知识讲解（20分钟）
1. 教师通过PPT课件介绍秦汉时期的政治、经济、文化特点，并引导学生思考其影响。
2. 教师详细讲解秦始皇推行的中央集权制度对中国历史的影响，帮助学生理解并分析。
三、小组讨论（15分钟）
1. 学生分为小组，讨论秦汉时期社会的特点及其对当今社会的启示。
2. 每组挑选一名代表进行汇报，学生互相交流讨论。
四、课堂练习（10分钟）
教师出示历史事件的相关问题，让学生进行思考并回答。
五、课堂总结（5分钟）
教师对本节课的重点内容进行总结，强化学生对历史知识的理解和记忆。
六、作业布置（5分钟）
布置作业内容，要求学生对秦汉时期的政治、经济、文化等方面进行复习，写出自己的理解和思考。
教学反思：本节课注重通过讨论和小组合作等形式激发学生的学习兴趣，培养其思维能力和分析能力。
希望学生在学习历史知识的过程中能够积极参与，形成自主学习的习惯。
初中历史课“快乐教学”尝试
初中历史课“快乐教学”的尝试“快乐教学”是当代教育界正在深入探讨的课题。
随着我国教育体制从应试教育转向素质教育的今天,“快乐教学”必将代替传统的那种枯燥、单板的教学模式,苦学、乐学、会学,这是时代发展的必然结果.历史课实施快乐教学是完全必要的。
因为历史课的课时较少,教与学的任务相当艰巨,教师就应该针对学生的心理特征,激发学生学习的兴趣,让学生乐学、爱学,那么,学生的学习积极性、主动性和自觉性就可以调动起来,达到最佳的课堂教学效果,从而提高历史教学质量.下面我就如何在教学中制造快乐,激发学生学习兴趣,谈谈自己的一些做法和认识。
一.优化导语设计,引发学生好奇心初中生的心理尚处于半成熟状态,他们对各种事物充满好奇心,有极强的求知欲。
作为历史教师,要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素,根据不同的教学内容,设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课,来尽快缩短学生同教材的距离,从而使导语成为一堂课成功的铺垫。
笔者在讲“西安事变”一节时,考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点,便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断,并让学生简要复述几个情节,然后指出,这是张学良、杨虎城发动“西安事变”,扣押蒋介石的生动写照,那么张、杨为什么要扣押蒋介石,发动西安事变?结果怎样?影响如何呢?中国共产党对这一事变又持什么态度?为什么?这一系列的问题,扣住了学生的心弦,驱动了他们的好奇心。
接着进入新课的讲授,学生便很容易接受。
根据教材内容,导语可以有多种形式:或者利用谜语、成语导入,或者利用名言诗词导入,或者利用乡土历史导入……总之,上课伊始,就让学生感到新奇,有悬念,有学头,愿意学,喜欢听。
古人云:学起于思,思源于疑。
学生的质疑、求知的欲望被激发起来了,作为教师当然就可顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。
二.将史实故事化,变枯燥说教为生动描绘初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概,教师切忌照本宣科。
新课改下历史课堂愉快教学的探索与实践
新课改下历史课堂愉快教学的探索与实践作者：李丹丹来源：《现代交际》2012年第05期愉快教学是指教师在教学过程中以一系列方法、技能和技巧及实验，潜移默化地施加影响于学生，激发学生兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，愉快地完成学习任务。
愉快教学主要指运用多媒体辅助教学，彻底改变过去那种传统的教学模式，将枯燥乏味的课堂变为可视、可玩、可唱的学生乐园。
学生上课就是看历史短片，作业就是玩游戏，记忆就是唱歌曲。
当然也需要看书、查资料，但那是为了探究历史短片中的真伪，为课后的辩论做准备，寓教于乐，充分调动学生学习的主动性和积极性，注重学生情感的熏陶，争取最大限度地实现历史教学目标。
一、历史课堂中实施愉快教学的必要性历史教育是一种以历史丰富的内容，博大精深的内涵，对学生的人生观、世界观、价值观以及情感人格等产生潜移默化的教育，是最能启发学生思考的一种教育。
而传统的历史教育，使得我们的学生承载了过多的基础教育对其要求的任务，去死记一些他们根本就不能理解的知识，使学生丧失了对历史探索的兴趣。
古希腊生物学家普罗塔戈曾说过：“人的头脑，不是一个等待填满的容器，而是一支等待点燃的火把”。
以上问题要想得到解决，教师必须在学生学习具体的历史内容时，帮助其解决好两个主要问题：一是使已经“死去”的历史在学生的学习过程中“活”起来；二是使已经永远成为过去的历史与现实，特别是与学生的生活建立起某种有机关系。
只有这样，学生对历史的兴趣才可能被开发，才能感到学习是乐事而不是负担，从而愿意学，乐于学，这一点在素质教育中被归纳为愉快教学。
二、历史课堂中实现愉快教学的基本途径愉快教学的生动性应体现在幽默、直观、通俗、深入浅出上，切忌庸俗化的笑料语言。
那么如何在具体的教学实践中实现愉快教学，激发学生学习历史、探究历史的兴趣呢？我认为要取得以下几点共识：（一）优化师生情感关系，重建温馨感人的师生情谊，是实现愉快教学的前提韩愈《师说》中曰：“师者，传道授业解惑也”。
快乐教学初中历史
浅谈快乐教学初中历史“现在的学生太难教了，上课什么也不听，看小说，玩手机、打闹……根本不把老师放在眼里”。
“你这算轻的，某班学生竟然当众顶撞老师，还出口成‘脏’”。
“前几天。
有个班学生公然在教室里和老师发生冲突，还想动手打老师呢”.…….这是课余几个老师的谈话，我听后感触很深，我作为一名身处一线的老师，又多年担任班主任，形形色色的学生，不同性格的老师我都接触了很多，对学生和老师之间的情况也相对了解。
固然，近年来由于学生自主意识增强，新生事物增多（如：手机、mp3、电脑等逐渐走入初中生的生活。
）初中生是比过去难以管理了。
但我觉得有些教师的教育教学方法也过于单一死板，不能激发学生的学习兴趣，导致整个班的本学科成绩不理想，时间一长，这位老师的人格魅力在学生的心目中大打折扣，进而发生上述老师所说的不良现象。
为此，我认为在教学过程中让给学生快乐学习，愉快地接受新知识是很重要的。
下面，我结合自己多年来的教学经验，谈一下快乐学习初中历史的一些方法，和大家互相交流，共同切磋。
一、导言很重要教师几乎每天都上新课，给学生传授新知识，我建议上新课前千万别忽视了导言的重要性，因为一个好的导言能一下子抓住学生的注意力，激发他们学习新知识的兴趣。
我在教学“建设有中国特色的社会主义”一课时，是这样导言的：同学们，我们今天所学的课程内容讲述的是对邓小平一生的总评价和邓小平理论的精髓，可以说是邓小平这位时代伟人一生的理论精华。
同学们听后会发出会心的微笑，因为大家都知道邓小平同志身材矮小，但能力才干却超群。
这样的人往往被称为浓缩的精华。
这一会心的微笑，使得这节课的学习氛围相当轻松活跃。
同学们全身心地投入到学习当中，教学任务也出色地完成了，特别是班上几个身材矮小的同学，学习热情更是高涨，因为他们找到了不自卑的支撑点。
二、教学方式灵活多样在学生心目中，他们认为历史知识几多又杂，难以记忆，因此，采取灵活多变的教学方法有效提高教学效率，调控课堂气氛，帮助学生学好历史便显得尤为重要。
新课程改革中初中历史快乐教学初探
新课程改革中初中历史快乐教学初探
黄玮春
（ 桂 棘市柘木 初级 中学 广 西 ・ 桂林
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ５ 文献标识码 ： Ａ
５ ４ １ ０ ０ ３ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ０ — ０ １ ７ ４ — ０ ３
ｓ ｔ ｉ ｍｕ ｌ ａ ｔ ｅ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ； ｅ ｘ ｔ ｒ ａ ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｉ ｖ ｉ ｔ ｉ ｅ ｓ
的主要形式之一。快乐教学于教师是一种自 在与洒脱， 于学 历史新课程改革其主要任务之一 ，就是要转变历史教 师的教育教学观念， 大力推动学生学习方式的转变 大力倡
径， 充分调动教师和学生在教学过程中的双向积极性， 努力 创设融洽、 轻松、 活跃的教学氛围， 最大限度地调动学生主
动学习、 主动发展。
旺盛的学习兴趣 ， 他们才会全身心地投入到学习当中， 从而
关键词 新课程 快乐教学 创设情境 激发兴趣 课外
活 动
使他们真正变成学习的主体。 切实学好知识 ， 培养多方面的
途径 。
在历史课堂教学这个教学大“ 舞台” 上， 历史教师既是 “ 导演” ， 又是“ 演员” ， 与学生（ 演员 ） 共演一台戏。教师的功
夫在 于教师 的教学艺术 ， 教学？
快乐教学是 以教得轻松 、 学得轻松为原则 和指导思想 ，
运用各种行之有效 的手段 和途径 ，充分调动教师 和学 生在 教学 过程 中的双向积极性 ， 努 力创设融洽 、 轻松、 活跃 的教 学氛 围 ， 最大限度地达到学生主动学 习 、 主动发展 的教 学 目 标 的一种新型教学方法。心理学 家认 为， 人 的情绪表现为两 种 姿势 ： 一种是积 极姿势 ， 当人 的情 绪处于 这种姿势 时 ， 人
初中历史导入教学方法(完整版)
初中历史导入教学方法(完整版)初中历史导入教学方法在初中历史教学中，导入环节是至关重要的，因为它能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，进而提高教学质量。
下面是一些常用的初中历史导入教学方法：1.复习导入：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题，例如：“在上节课中，我们学习了……，那么这节课我们将学习……”2.问题导入：通过提出与新课相关的问题，引起学生的思考，例如：“大家认为什么是人类文明的标志？为什么？”3.案例导入：通过引入与新课相关的案例，激发学生的学习兴趣，例如：“大家都听说过古巴比伦王国的《汉谟拉比法典》，那么它对现代社会有什么影响呢？”4.故事导入：通过讲述与新课相关的故事，引起学生的兴趣，例如：“大家都知道‘破釜沉舟’这个成语，那么它的由来是什么呢？”5.图片导入：通过展示与新课相关的图片，引起学生的兴趣，例如：“大家看一下这张照片，它拍摄于哪个国家？”无论采用哪种导入方法，都需要结合具体的教学内容和学生特点，以及教师的个人风格和教学经验，以达到最佳的教学效果。
初中历史教学方法初中历史教学方法有很多种，下面我将介绍一些常用的教学方法：1.讲授法：这是最常用的一种教学方法，是指教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识、技能、技巧的方法。
它直接影响到教学进度和效果。
2.谈话法：亦称“问答法”，是教师按一定的教学要求向学生提出问题并引导学生回答，借以引导学生获取或巩固知识的方法。
谈话法可以发挥学生的主动性，也有利于教师主导作用的发挥。
3.读书指导法：是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
此法有利于培养学生的自学能力，有助于提高学生的思维能力和取得多方面的知识。
4.演示法：是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，以说明和验证科学事实、定律、原理的教学方法。
除了以上几种，初中历史教学方法还有很多，如“图示法”、“比较法”、“分析法”、“综合法”等。
教师应该根据学生的实际情况和课程的内容选择合适的教学方法，以达到最好的教学效果。
关于初中历史教学中快乐教学的几点思考[论文]
![关于初中历史教学中快乐教学的几点思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/40ba8d1c5f0e7cd1842536b2.png)
关于初中历史教学中快乐教学的几点思考摘要：主动学习的效果永远好于被动学习。
在初中历史教学中，要让学生主动学习，课堂上的快乐氛围必不可少。
本文主要从新颖的导语、有趣的史实、人物串联、场景设置等几个方面阐述了初中历史快乐教学的方法。
关键词：初中历史；快乐教学；教学方法初中阶段，学生的学习属于承上启下的过渡阶段，在这一阶段实施快乐教学对于学生来讲是很有必要的。
而怎样实施快乐教学，让学生在更开心的氛围中掌握更多的知识技巧，是需要教师与学生共同努力探讨的问题。
一、导语要新颖初中生的心理正从幼稚走向成熟，他们对很多事物都满怀好奇，求知欲望极强。
对于历史教师来说，应当充分利用学生的这一特点，按照不同的历史教学内容，设置出更有利于增加学生好奇心的导语，这样可以尽量缩短学生同教师与教材的距离。
比如：在讲到“西安事变”这部分内容时，便可以让学生先观看电影《西安事变》的片段，然后让学生复述片段里面的情节，再根据电影内容提出问题：“张学良和杨虎城为何要发动西安事变？西安事变的最终结果是什么？西安事变的影响如何？”这一系列问题，能够拨动学生的心弦，增强其好奇心，接下来教师正式讲课时，学生也就更容易接受。
根据不同的教材内容，导语也可以分成多种形式，比如可以有成语、谜语导入，可以有诗词、名言导入，也可以有乡土、历史故事导入等。
总之，在上课的初始阶段，将学生的好奇心提上来，就会取得不错的学习效果。
二、讲述史实要有趣初中历史教材中所叙述的史实往往只有粗略梗概，教师如果只是照本宣科，就会让教学过程变得无比枯燥。
如果在历史知识中添加更多的故事，让史实充满生动的形象与丰富的情节，学生学起来会更有兴趣，也更容易接受，对于教材也可以更深刻地领会。
比如：在讲解“春秋战国”一部分历史事实时，商鞅变法是重点内容，然而却较难理解。
教师在讲授时，完全可以插入“立木为信”“王子犯法受到惩治”两个故事，强调商鞅的新法取信于民，这样学生就可以更加深刻地领会到商鞅变法的重大意义。
趣味,让初中历史课堂快乐起飞
趣味，让初中历史课堂快乐起飞兴趣是最好的老师，因此教师在课堂教学中要激发学生的兴趣、调动学生的热情和培养学生的创造力。
可在传统的课堂教学中，历史作为人文学科往往成为沉闷、无趣的代表，让很多学生望而却步。
在教学中，实施趣味教学，可以唤起学生的历史学习兴趣。
标签：趣味；历史；快乐一、巧设情境，激发学生的兴趣从初中生的认知水平和年龄特点出发，将生动形象作为每堂课设计的初衷，这样才能激发学生的兴趣。
情境教学就是常用的手段之一，老师根据每堂课的内容，提前准备导入语、道具、课件等，让学生快速融入课堂中，感受历史彼时彼刻发生的事件氛围，领悟特定历史人物的精神品质。
在“统一国家的建立——大一统的汉朝”这节课的教学中，我根据教材内容设计了本节课的导入语：“经历了秦朝兵荒马乱、动荡不安之后，百姓极其渴望过上安稳的日子。
刘邦本是靠武力得到的天下，可如果还是推行秦朝的统治方法，你们试想一下，大汉王朝还会有今后的辉煌吗？”学生想了想，回答：“不会。
”我接着引导：“那你们想一想，为什么不会呢？”一个小组同学回答：“武力只能暂时征服，却不能永久统治。
秦朝的灭亡就是最好的证据。
”另一个学生回答：“得民心者得天下，老师您不是说过吗？”听到学生能有这样的见识，我非常高兴，看来我长期坚持的“探究式教学”让学生养成了独立思考的习惯。
于是，我适时总结：“汉朝统治者认为让百姓休养生息、安居乐业就是给百姓最好的安抚。
”接着我播放了视频片段——汉朝的文治武功、汉朝的服饰文化、汉朝的庭院楼阁等，学生很快沉浸在课堂内容中，探寻“大一统”背后的轨迹和辉煌。
二、结合现实，调动学生的热情在很多初中生的眼里，一些历史事件太过久远且历史知识点繁多，他们对于历史学习的意义也不明确，这样他们在学习上往往是被动的。
基于此，我提出将历史和现实巧妙结合，让历史课堂洋溢现代气息，让学生从具体的学习中，感受历史学习的乐趣，领悟历史学习的意义。
在“甲午中日战争”一课的教学中，我们结合一些影视资料了解了事情的来龙去脉，很多学生为清政府的腐败而气愤填膺，也为那些在战争中坚强不屈的中国军人而打动。
“快乐教学法”在初中历史教学中的应用
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快 乐教 学 法 ’ 初 中历 史 教 学 中 的应 用 ’在
◇河 北 隆 尧县 尹 村校 区 杜 永 敏
“ 乐 教 学 ”指 的 是 教师 在 教学 过 程 中 以一 系 列方 快 法 、技 能 和 技 巧 及 实 验 ，潜 移 默 化 地 施 加 影 响 于 学 生 ，激
史 图 片 是 史 实 某 一 瞬 间 的再 现 ， 它 包 含 了 许 多 文 字 所 不 能
需 要 通 过 “ 织 教 学 ” 来 引 起 对 新 课 的 注 意 。 这 就 要 组
求 教 师 在 教 学 中 充 分 运 用 多 种 手 段 ，并 根 据 不 同 的 教 学 内 容 创 设 引 人 入 胜 的教 学 情 境 ，以 点 燃 学 生 的思 维 火 花 。 如 在 讲 《 革 发 展 中 的 教 育 》时 ，笔 者 用 抑 扬 顿 挫 的 改 语 调 说 道 ： “ 国人 是 有 智 慧 的 ， 中 国 古 代 就 有 ‘ 大 发 中 四 明 ’ ，但 是 到 了 近 代 ， 中 国人 的 模 仿 力 不 断 强 化 ，而 创 造 力 却 日趋 衰 退 。 有 人 惊 呼 ： 中 国 已经 成 为 了 世 界 的制 造 工 厂 … … 现 在 中 国 可 以 做 出 全 世 界 最 便 宜 的 优 质 Ｄ 播 放 ＶＤ
发 学 生 兴 趣 ，使 之 在 快 乐 中 动 脑 、动 口 、动 手 ， 主 动 地 学 习 ，愉 快 地 完 成 学 习 任 务 。 初 中 生 正 处 于 由少 年 向青 年 过 渡 的 子 弹 和 氢 弹 你 们 想 知 道 哪 些 知 识 ？几 乎 所 有 学 生 都 举 起 了手 ，没 想 到 他 们 居 然 提 出 了 二 十 多 个 问 题 ，而 且 很 多 问 题 都 有 一 定 的 研 究 价 值 。 比如 ，原 子 弹 和 氢 弹 的 威 力 有 多 大 ？ 为 什 么 我 国要 研 制 原 子 弹 ？ 对 原 子 弹 的使 用 我 国坚 持 什 么 原 则 ？ 为 什 么 不 能 轻 易 发 动 核 战 争 ？ … … 笔 者 对 学 生 的 积 极 思 考 进 行 了 表 扬 ， 并 鼓 励 他 们 通 过 读 课 文 、小 组 内 交 流 和 组 间交 流 资 料 ， 自己 解 决 问 题 。在 班 内 汇报 交 流 环 节 时 ，又 对 重 点 知 识 进 了 点 拨 ，学 生 很 轻 松 地 就 掌 握 了 课 堂 知 识 。 下 课 铃 响 了 ，学 生 们 还 跑 到 笔 者 面 前 讲 他 们 搜 集 的 知 识 ，并 要 求 再 次 欣 赏 我 国 第 一 颗 原 子 弹 和 氢 弹 爆 炸
快乐教学法在初中历史课中的运用
快乐教学法在初中 历史课中的 运用
１ ． 谐 音 法
者， 好之者不如乐之者”。今天我们的历史 教学 ，完全有可能做到让学生对其产生浓厚 的兴趣 ， 使他们成为 “ 乐之者”，从而进入 最佳学习境界。下面就结合近几年我的教学 实践谈谈。 建立和谐融洽 的师生关系 教学过程本身就是一种特殊 的人际交 往过 程 ，和谐 融洽 的师生 关 系是 成 功 教学 的 基本 保证 。鉴 于历 史 课时 少 ，教 师 任教 班 级 多， 教师与学生平时交流在时间、空间上都 有一定的困难 ， 所 以教师应做好课堂教学 中 师生积极情感的建立、 交流和发展。 韩愈日： “ 亲其师 ，方能信其道。”快乐教学强调教 学应当师生共同参与 ，师生要完成共同的教 学 目标和任务 ，只有双方携起手来 ，互相理 解， 互相尊重 ， 密切合作 ，双方 的积极性才 能充分调动起来。建立了良好的师生关系， 有了感情倾 向，学生才会 自觉 自愿地接受教 育并乐于请教 ， 教学活动才能顺利进行。如 果师生在情感上不和谐 ， 教师对学生不热爱 ， 甚至见到学生就烦 ，学生对教师毫无感情 ， 甚至见 了老师如同老鼠见了猫 ，双方在思想 上首先就不愉快 ，还谈什么教学？ 二 、贴近学生生活 美 国著名 的教 育家约翰 ・ 杜威 曾经一 针见血地指出 ： 扼杀历史的活力的隔离现象 ， 就是把历史与当前社会生活的各种方式和事 务分离出来 。他特别强调 ： 历史关于过去的 知识是了解现在的钥匙 。很明显 ， 他强调的 是历史与现实之间的联系。有许多历史事件 与现实生活中的热点时事还存在着密切的联 系 。将经 过 筛选 过 的热 点 时 事运 用 于历 史课 堂教学 中， 可 以摆脱教材所 限定的时空限制 ， 使学生能穿梭于时空的走廊 ， 古今结合 ， 拓 展了历史课堂的教学内容 。 课堂教学 中联系现实 ， 使学生既能在课 堂 上学 到 历 史 知 识 ， 也 了解 了新 闻时 事 ， 进 而帮助学生了解和关心国家大事 ， 使教学 内 容 “ 贴近学生生活、贴近社会 ”， 进而增强 学生的时代感和历史学 习的使命感。 三、运 用幽默 、诙谐 的教学方法
快乐历史课堂
快乐的历史课堂摘要：历史课对于大多数学生来说，是很枯燥的，很难提起学习兴趣。
尤其是对于刚入学的初中生，这种现象尤为明显。
因此，历史教师就应改变教学方法，积极探寻适合学生学习历史的方法，从而使学生真正对历史产生兴趣。
关键词：初中历史；快乐课堂；教师；学生中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1992-7711（2013）11-0005当今时代，课改已成为教育发展的主旋律。
作为一名初中历史教师，笔者的教学思想受到了很大的震动，教育理念有了更新。
我们以往的历史教学，过分强调对知识的学习，过分强调深入研究，过分强调历史化，却不重视学习过程。
而当学生结束初中学习后，历史知识忘光了，就等于白学了三年。
在学习过程中，能够使学生终身受益的东西得到很少。
因此，按新课程的要求，如何转变学生的学习方式，培养他们终身学习的能力和习惯，倡导学生勇于质疑、积极竞争，使历史课堂充满欢乐，激发学生学习历史的兴趣呢？下面，笔者就谈一谈自己的一些新做法。
一、把表演活动引入课堂以往的历史活动课都是教师在台上卖力地讲，学生在下面却是听得无味、无趣，以至于厌学、懒学、不学。
那么，如何使枯燥无味的历史课变得有趣味、学生爱听呢？笔者根据学生好动、爱表现的特点，让学生主动参与，进行即兴表演。
例如在讲《三国鼎立局面的形成》一课时，笔者让学生自由组合，找出四人，即兴表演“三顾茅庐”的故事。
学生们一下子兴趣大增。
然后在上课过程中，笔者注意引导学生们分析得出诸葛亮未出隆中，己知三分天下，孔明辅佐刘各，连合孙权共抗曹操；赤壁之战，曹操败回北方，刘各占据西南，三国鼎立局面最终形成。
这就比教师的满堂灌，学生被动接受好多了。
再如学习《元帝国拓展统一多民族国家基业》一课时，笔者一上课，就先问学生：“读过毛主席的诗词《沁园春·雪》吗？”然后让学生表演最能体现成吉思汗的英雄事迹。
这样的活动，充分调动了学生主动参与的积极性，情绪高昂、气氛热烈、思维活跃，学生由”要我学”变成了“我要学”。
初中历史教学的教学方法
初中历史教学的教学方法（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初中历史快乐教学法初探
史课 的课 时 较 少 ，教 与 学 的任 务 相 当艰 巨， 教 师应该针对学生的心理特征 ，激发学生学 习的兴趣 ，使 学生乐学、爱学，学生的学习
积 极 性 和 自觉 性就 可 以调 动起 来 。 那 么 ，争
取课 堂的最佳效果，提 高历史教 学的质量 ，
设 和谐 宽 松 的 教学 氛 围。要
用鼓 励 的语 言 激励 学 生 ，对 学 生进 发 出的 创造 性 火 花予
以肯定 ，使学生在未来的学 习中 ，在 掌握 大量 历 史 知识 的情 况 下 始 终保 持一种创造的欲望 ，激发学生 学习历史的兴 趣。为使课堂活跃 ，让学生快乐学 习，可以 采取一些有效的教学策略。 １ ．创设 情境 ，让 “ 新 闻 主播 ” 进课 堂 在每学期初 与学生约定 ，每节课开始前 三分钟 由两名学生到讲 台上来讲解一些与所 学历史知识相关的新 闻，如 “ 今Ｅ ｌ 历史上发 生的大事”。开始时他们会觉得这是在教师 的 “ 威严”下被迫的行 为，但随之 而来却产 生了成功感。一是从 图书馆 、电视或杂志等 甄选新 闻的过程中开阔了视野 ；二是在报道 新 闻时 ，从同学的肯定 中得到 Ｔｒ ａｍ 。这样 的设计 ，目的是为学 生创造轻松 、愉悦 的课
从而使之从被动学习变为主动学习 ， 【 摘 要】“ 快 乐教 学”是 当代教 育界 堂氛围， 正在深入探 究的课题。近年来 ，也有丰硕 的 积极参 与到课堂学习活动 中，达到快乐学习
实验 成 果 见诸 报 刊 ，可 是 ，这 些 实验 成 果还
大多数局限于小学阶段。笔者在初 中历史教 学 实践 中深 深 感到 ：初 中生从 年 龄 段 上 看 ， 正 处 于 少年 向 青年 过 渡 的 时 期 ，在 初 中课 堂
七年级历史教学方法
七年级历史教学方法七年级历史教学方法1在初中历史课教学过程中，必须不断研究新的有效的教学方法，提升教学成绩，注重打造高效课堂，高效课堂的指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效率，提高学生学习效率，最终达到提高历史课教学质量的目的，这是建设和谐课堂，建设快乐课堂的根本要义所在。
一、构建高效优质课堂基本模式历史课教学的高效课堂有课前延伸、课内探究、课后提升三个步骤，高效课堂要求既是统一的教学要求、教学模式，又可根据教师情况和教学内容加以灵活运用。
提高教学效率必须做到四个基本点：小组的建设与管理，是高效课堂的关键，也是班集体管理的关键;集体备课与个人二次备课相结合，要根据本班、本人实际进行个人自备;精编精选练习非常重要，杜绝照搬照用现成资料，使学生陷入“题海”之苦;教师间多学习，围绕基本要求，不断提高课堂教学水平。
高效课堂有新知探究课、复习训练课、检测点评课三种课型。
高效课堂有课堂上自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固测试四个环节;高效课堂教学要求和有关纪律做了强调，要求各教研组、备课组迅速将有关要求落实到集体备课、个人备课、小组建设和课堂教学中去，努力构建高效课堂教学模式，打造高效课堂、优质课堂，形成与学生小组合作学习、合作管理特色相适应的课堂教学特色。
二、在历史教学中可采取问题式教学法在平时的历史课堂教学过程中，不断探索尝试的教法，改变了传统教学模式下以讲为主，以讲居先的格局，将教师从台前转到幕后，把学生从被动的接受者变成主动的探索者和研究者，但教学模式的改变及其应用对教师的教法选择和对课堂的驾驭能力提出了更高的要求，只有真正理解和掌握了问题式教学方法，才能从根本上去应用它提高课堂教学效率。
传统教学模式下的课堂教学中，为了追求所谓的创新，往往在新授课的导入环节花费过长的时间，导致学生巩固和应用部分时间不够而不能达到教学目标。
根本原因是教师忽视了引导学生主动参与学习才是提高课堂教学效率的根本。
初中历史教学方法有哪些
初中历史教学方法有哪些1.故事讲述法：通过讲述具有故事性的历史事件，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史知识。
教师可以运用丰富的语言表达和情感表达，引导学生进入历史场景，体验历史人物的思想和情感。
2.问题导入法：通过提出引人入胜的问题，引起学生的思考，激发学生的学习兴趣。
教师可以提出有关历史事件的问题，鼓励学生展开讨论并分享自己的观点和理由。
3.视频资源法：利用丰富的历史视频资源，让学生直观地了解历史事件和文化背景。
教师可以选取生动有趣的历史纪录片、动画片等，配合说明和辅助资料，帮助学生深入理解历史知识。
4.多媒体展示法：利用多媒体技术，以图表、图像、音频等形式展示历史知识，增强学生的感知效果和记忆效果。
教师可以通过幻灯片、视频等方式进行多媒体展示，注重视觉、听觉效果，帮助学生更好地理解历史知识。
5.角色扮演法：组织学生进行历史角色扮演，让学生亲身体验历史事件和人物的思考和行为。
教师可以设计相关情景，让学生扮演历史人物，在实践中感受历史，加深对历史事件和人物的理解。
6.参观考察法：组织学生参观历史遗址、博物馆等地，让学生亲眼看到历史的实物和文物，加深对历史的感受和理解。
教师可以进行讲解和引导，帮助学生了解历史的背景和文化内涵。
7.案例分析法：选取具有代表性的历史案例，通过分析案例的经验和教训，引导学生理解历史事件的原因和影响。
教师可以引导学生从多个角度思考和分析，培养学生的分析和综合能力。
8.探究式教学法：通过提出探究性问题，引导学生主动参与学习，发现和解决问题，培养学生的思考和创新能力。
教师可以提供相关资料和指导，帮助学生理解和应用历史知识。
以上是一些初中历史教学方法的例子，教师可以根据具体的教学内容和学生的需求，灵活运用这些方法，提高学生对历史的理解和兴趣。
初中历史新课程标准
初中历史新课程标准一、课程性质与理念初中历史课程是义务教育阶段的一门基础性学科，它对于提高学生的人文素养，增强民族自豪感和自信心，以及促进正确世界观、人生观、价值观的形成具有重要作用。
初中历史课程以唯物史观为指导，坚持以人为本，以服务社会发展为宗旨，以促进青少年全面发展为目标，整合中外历史、传统文化、民族团结、世界格局等多方面的内容，引导学生认识人类社会的发展规律，弘扬爱国主义精神，培养健全的人格和积极的人生态度，提高公民的历史素养和人文素养，为社会主义现代化建设培养合格人才。
二、课程目标初中历史课程的目标是引导学生掌握基本的历史知识，了解历史发展的基本线索和规律，提高运用历史知识分析、解决问题的能力，形成正确的世界观、人生观、价值观。
具体来说，初中历史课程的目标包括以下几个方面：1、掌握基本的历史知识，包括中外历史的基本事件、人物、时期、地域等。
2、了解历史发展的基本线索和规律，认识人类社会发展的总趋势。
3、培养运用历史知识分析、解决问题的能力，提高历史素养和人文素养。
4、形成正确的世界观、人生观、价值观，弘扬爱国主义精神，增强民族自豪感和自信心。
三、课程内容初中历史课程的内容以通史为基础，以中外历史合编为体系，涵盖了古代、近代、现代三个时期的历史。
具体内容包括以下几个方面：1、中国古代史：包括夏商周时期、春秋战国时期、秦汉时期、唐宋元明清时期等。
2、中国近代史：包括鸦片战争、甲午战争、辛亥革命、五四运动、抗日战争等。
3、中国现代史：包括中华人民共和国的成立和社会主义建设。
4、世界历史：包括古代文明、中世纪文明、现代文明等。
5、传统文化：包括儒家思想、道家思想、法家思想等。
6、民族团结：包括各民族的风俗习惯、宗教信仰等。
7、世界格局：包括国际关系、国际组织等。
四、课程实施建议1、教学方法：采用多种教学方法，如讲解法、讨论法、案例分析法等，引导学生主动学习，发挥学生的主体作用。
2、教学评价：采用多种评价方式，如考试、作业、课堂表现等，及时反馈学生的学习情况，帮助学生提高学习效果。
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初中历史课快乐教学法
“快乐教学”是当代教育界正深入探讨的课题，近年来也有丰硕的实验成果见诸报刊。
06年，我校英语“愉快教学研究”获市教委立项并取得了成果。
我当时就深深感到，初中生从年龄段上看，正处于少年向青年过渡的时期，在初中课堂上引入“快乐教学”是完全必要的。
这次参加国培学习，听了许多专家讲课，在教学理论上有了一些提高，对“快乐教学”又有了更进一步的认识。
历史课的课时较少，教与学的任务相当艰巨，教师应该针对学生的心理特征，激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学，学生的学习积极性和自觉性就可以调动起来，争取课堂的最佳效果，提高历史教学的质量，也就不是可望而不可及的事了。
爱因斯坦认为，“兴趣是最好的老师”。
如果我们的课堂教学、我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会。
我国古代伟大的教育家孔子有一句名言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
今天我们的历史教学，完全有可能做到让学生对其产生浓厚的兴趣，使他们成为“乐之者”，从而进入最佳学习境界。
回顾近年来的历史教学经验教训，结合专家的理论指导，现就初中历史课引入“快乐教学”谈谈自己的看法，并与各位学员教师共同探讨，以期提高教学质量。
1.优化导语设计，引发学生好奇心。
初中生的心理尚处于半成熟状态，他们对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲。
作为历史教师，要高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学
内容，设计出能够引发学生好奇感和产生兴趣的导语导入新课，尽快缩短学生同教材的距离，使导语成为一堂课成功的铺垫。
在讲“三国鼎立”时，考虑到学生喜欢看电影、电视这一特点，先播放《三国演义》的主题歌，导入新课;在讲“西安事变”一节时，便在课堂上让学生先看《西安事变》录像中“华清池捉蒋”的片断，并让学生简要复述几个情节。
然后指出，这是张学良、杨虎城发动“西安事变”，扣押蒋介石的生动写照。
那么张、杨为什么要扣押蒋介石、发动西安事变？结果怎样？影响如何呢？中国共产党对这一事变又
持什么态度？为什么？这一系列的问题，扣住了学生的心弦，驱动了他们的好奇心。
接着进入新课的讲授，学生便很容易接受了。
根据教材内容，导语可以有多种形式：或者利用谜语、成语导入，或者利用名言诗词导入，或者利用乡土历史导入……总之，上课伊始，就让学生感到新奇，有悬念，有学头，愿意学，喜欢听。
古人云：学起于思，思源于疑。
学生的质疑、求知的欲望被激发起来了，作为教师当然就可顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。
2.将史实故事化，变枯燥说教为生动描绘
初中历史课本中涉及的史实往往只是个梗概，教师切忌照本宣科。
值得尝试的是，将历史知识揉进故事情节之中，把史实故事化，以曲折的情节，生动的形象，去吸引学生，学生有兴趣，易接受，对教材的理解也能加深。
例如讲“战国七雄”，商鞅变法是这一课的重点。
为了突出秦国的商鞅变法是七国中最彻底、成效也最大的一次变法，我在课堂上曾穿插讲了“商鞅南门立木”和“商鞅将唆使太子犯
法的两个师傅治罪”的故事。
这两个故事表现了商鞅取信于民、坚决实行新法的决心，也表现了他不畏权贵，同旧势力作斗争的可贵品质。
这样，学生对商鞅变法的意义，就能有比较深刻的认识。
历史本身是一门内容丰富、趣味性很强的学科。
在浩瀚的历史长河中，每个历史人物、每个历史事件，都包含生动感人的真实故事。
作为历史教师，要深入挖掘教材，补充必要的情节，以生动的故事、感人的形象、饶有风趣的语言，将学生引入乐而忘返的胜境。
3.不可忽视的情感溶入
新课标特别强调“情感态度和价值观”。
历史课跨度大，头绪多，若能进行情感引导，不仅可以潜移默化地陶冶学生情操，而且能使学生更热爱这门学科。
例如，在讲解我国古代文化时，教师要带着强烈的民族意识和激情洋溢的民族自豪感，这样，学生就能更加深切地了解到：我们的祖先曾创造了光耀千古的优秀文化，对世界文明的发展起到了巨大的推动作用，从而激发他们的民族自豪感和自信心，同时也会使他们振奋起来，坚定地为中华崛起和腾飞而读书。
历史课除了课堂上可以引入“快乐教学”之外，课下帮助学生掌握记忆规律，巩固所学知识，也有许多“快乐”方式，这里不再赘述。
总之，要让学生逐渐把学习历史，当作一种愉快的求知增能活动，这不仅可以积极地“减轻学生负担”，而且会使他们终身受益。