计算机教学改革的几点思考
计算机专业教学改革的冷思考
计算机专业教学改革的冷思考笔者一直在一所中等职业学校从事计算机教学，并担任教研室管理工作，切身感受到了中职计算机专业教学及发展中所存在的问题及难点。
学校历次的教学改革笔者也都参与其中，包括教学计划的调整、教学大纲的实施、评价体系的改进等等，感受到学校在提升教学质量和促进专业的发展方面下的工夫之深，效果也非常显著。
现结合计算机专业教学中所存在的“短板”，谈谈自己对计算机专业教学的一些不成熟看法，以备同仁交流并予以批评指正。
一、专业教学中的短板短板一：学生学习状况差笔者曾经对计算机专业的学生进行过学习情况调查，我们从调查中看出，我们专业目前绝大部分学生在学习态度和学习目的上存在着严重的问题，大多数学生不爱学习，学习上没有动力，爱好游戏和上网，因此在上课时，教师差不多是在自言自语。
要有针对性地解决学生以上所存在的各种问题，如果仅通过改进教学内容、调整教学计划与改善教学手段，是不够的。
短板二：学生实习就业安置在招生就业办和计算机教研室的共同努力下，我校计算机专业学生的对口实习率达到80%以上，相当不错，但是存在一定的问题。
一是各个企业单位对计算机毕业生需求不像其他物流、旅游专业那样大批量招工，计算机专业安排就业周期比较长。
二是很多学生在岗位上干不长。
一些待遇好的单位对学生层次要求较高，我们学生素质又达不到要求。
笔者担任计算机教研室管理工作以来，每届计算机毕业学生的就业实习自己都和部分企业单位进行过联系。
交流中很多企业都谈到：学生没有技能不要紧，只要他勤奋、肯吃苦、遵守纪律就行，专业知识我们可以进行岗前培训的。
这些企业对学生的学习能力、生活习惯乃至待人接物要求较高，而我们的学生在面试的时候往往因为迟到、“衣服都穿不周正”等原因被刷下来了。
这反映出我们在学生基本素质教育方面的措施尚有不足。
短板三：教学师资力量不足中职教育的职业性、实用性和技术性特征决定了其从业教师应该是“双师型”教师，在一定意义上说，我校计算机专业教学质量高低在很大程度上取决于“双师型”教师的数量和质量。
关于高校计算机基础教学改革的几点思考
３合理运用多媒体教学手段 ， 提高课堂效率
多媒 体教学是 一种 现代化 的教学 手段 ， 高校不 可或 是
ｅｏ ｍｅ ｔ ｆｉｆ ｒ ｌｐ ｎ ｏ ｍ￣ｉｎ ｔ ｃ ｎ ｌｇ ｉ ｈ ｏ ｕ ｅ， ｏ ｕ ｅ ｏ ｎ ｏ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ｗ ｔ ｔ ｅ ｃ ｍｐ ｔ ｒ ｃ ｍｐ ｔｒ ｈ
ａ ｐ ｉ ａｉｎ ａ ｅ ｓ ｒ ａ ｌ ａ ｐ ｃ ｓ ｏ ｉｌ ｉ ，ｉｈ ｒ Ｏ － ｐ ｌ ｔ ｓｈ ｖ ｐ ｅ ｄ ｔ ａｌ ｓ ｅ ｔ ｓ ｃａ ｆ ｈ ｇ ｅ Ｃ ｃ ｏ ｏ ｆ ｏ ｌｅ Ｖ
引导 ，让学生 明白分级 教学绝不是人 为地 给学生或教师分
Ｔｈ Ｔｈ ｕ ｈ ｓ ｏ ｔ ｅ Ｂａ ｉ ｏ Ｃｏ ｌｇ Ｃｏ ｐ ｔ ｒ ｅ ｏ ｇ ｔ ｎ ｈ ｓ ｓ ｆ ｌ ｅ ｅ ｍ ｕｅ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ｉ ｇ ｅ ｕ ａ ｏ ／ Ｌ ｕ Ｈａ ｓ ｎ ｕ ａ ｉ ｎ Ｈｉ ｈ ｒ Ｅｄ ｃ ｔ ｎ ／ ｉ ｉｏ ｇ ｏ ｉ
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｂ ｓｃ ｃ ｍｐ ｔｒｃ ｕ ｓ ａ ｈ ｎ ｅｏ ｍ ｎ ｔ ｅｄ ｖ ｓ ｃ ａ ｉ ｏ ｕ ｅ ｏ ｒ ｅｔ ｃ ｉ ｇ ｒ ｆｒ ｉ ｅ － ｒ ｅ ｈ
等级 ， 而是教学资源的优化 ， 是使老师 的教 和学生 的学相融
合， 最大 限度地尊重学生的主体性。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
要 随 着 计 算 机 信 息 技 术 的发 展 ．计 算 机 应 用 已经 普
及 到 社 会 生 活 的方 方 面 面 ． 高 等 职 业 院 校 中 。 算 机 基 础 在 计 教 育 的 根 本 目的是 让 非 计 算 机 专 业 的 学 生 掌 握 计 算机 基 本 知 识 和 能 力 ， 断 提 高 计 算 机 应 用 水 平 。计 算 机 基 础 课 的教 不 学 改 革 势在 必行 关 键 词 高校 计 算 机 教 学 改革
对计算机基础教育课程教学改革的几点思考
对计算机基础教育课程教学改革的几点思考【摘要】计算机基础教育课程作为计算机教学的重要环节，对培养学生从事任何一门专业所必须具有的基本素质和思维方法有着十分重要的作用。
要想提高中高职学校的教学质量，保证学生的素质适应时代的要求，就必须加快计算机基础课程教学改革的步伐，提高计算机基础课的教学质量，以更好地适应新的形势。
【关键词】计算机基础；课程改革一、计算机基础教学的现状和问题1. 教学对象基本素质参差不齐，整体较差随着我国教育体制的变革，中、高职教育变成了一种以培养行业需求的中等实用型人才为主的教育。
这种教育方向决定了中、高职学校对生源挑选的宽松性。
这部分学生素质较差，文化基础比较薄弱，许多学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。
学生多数来自农村，由于乡镇中学计算机教学设备不完善，许多学生对计算机不了解，有的学生甚至从未接触过计算机，计算机水平参差不齐，学生在接触电脑的时间上也都是不一致的。
有些学生对电脑的接触比较早，他们在学习本课程时相对要容易些；对于非计算机专业的学生他们对本课程的学习不重视，有消极的学习情绪。
大部分学生由于心理和生理特点，对计算机的认识仅是上网、聊天、玩游戏。
再者，计算机不属于专业课，大部分同学对系统的计算机基础课程的学习重视程度不够，对计算机课程中娱乐性较差的办公辅助以及工具软件的学习和使用兴趣不大，能主动学习教材及相关资料并将所学技能用到平时的学习中的学生更少。
2、计算机实践条件与设备落后由于受经费制约，学校的实践条件与设备明显不足。
计算机数量和型号速度上难以适应学生数量的增长，目前仍以赛扬计算机为主，双核计算机还未普遍使用，很多新软件不能安装运行，即使能安装运行，其速度也很难跟上。
后期维修资金得不到经常支持，计算机缺乏维护，经常损坏，一些办公硬件设备如打印机、传真机等也是学生们在校期间难以接触到的。
计算机基础是一门实践操作性很强的课程，有的学校由于客观因素影响，安排的实践教学课时较少，有的甚至无法达到每周上机两课时，由于学生练习的时间少、动手能力不强，因此达不到应有的教学效果。
计算机辅助教学的几点思考
浅谈计算机辅助教学的几点思考计算机辅助教学是中小学教学改革的重要方面。
当前，许多地区和学校都在积极开展计算机辅助教学，探索计算机辅助教学的规律，研究计算机辅助教学的模式。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于激发学生学习的兴趣计算机进入数学课堂，给教学带来了新的活力和动力，恰当地使用这一教学手段则成为一个需要考虑的问题。
心理学认为：学生一旦对学习发生强烈的兴趣，就会激发内在的学习愿望和学习动机，就会聚精会神，努力追源，并感到乐在其中。
多媒体计算机通过定格、慢放、加速、重复、图像的变化、色彩以及声音配合等效果，充分发挥其直观、形象、促思等优势，引起学生的好奇心、激发学生的求知欲、活跃学生的思维。
例如：在教学“面积和面积单位”时，运用计算机的画面板辅助教学，帮助学生进一步理解面积的意义。
教师在屏幕上画出图形：让学生选择喜欢的颜色给图形涂色，学生十分感兴趣地挑选喜欢的颜色给图形涂色，每涂一个，老师就让学生回答这个图形的面积是什么？当涂到第五个图形时，颜料一下子都跑到外面充满整个荧幕，学生愣住了，为什么呢？这时教师抓紧时机问：“这个图形的面积又是什么呢？”学生惊喜地发现，这个图形不是封闭图形，它没有面积这种无声、动态的形象显示，不仅一下子激发了孩子们的好奇心，引起他们对学习新知识的高度兴奋，并且在教师有声的语言引导之下进入学习过程，达到启迪思维，激发兴趣的目的。
二、运用多媒体计算机辅助教学，有利于学生掌握重点，突破难点电化教学的核心是提高教学质量。
教学过程中，只有当学生掌握知识的重点、突破难点的情况下，才能谈得上提高教学质量。
利用多媒体计算机突破教学过程中的重点、难点是很好的教学手段。
在教育教学中，每一堂课、每一位教师都需要备好课才能进入课堂，教案则是对于一节还没有进行的课的预设，但不是每一堂课就会按照每位教师所设计的那样照单拿下，因此在某些细节上就会产生许多的变动，教师就因势利导，随机应变，改变一定的教学方法进行某方面的加深或拓展，更加有利于学生对知识的吸收。
中职计算机教学改革的几点思考
关 键 词 ： 中 职 教 育 、 现 状 分 析 、 计 算 机 教 学 、 教 学 改 革 、 知 识相 对落 后 ，培养 的人 才 不符合 市场 需 求。 ４ 师资 分析 、 通 过 最 近 几年 的教 学 工作 ，调研 分析 ，据 知 很 多 学 校 的计
中职 职 业 教 育 是 国 家教 育 事业 的组 成 部 分 ，近 几 年 来 ， 国 算机 教 师不 是计 算机 专业教 师 ，专 业毕业 的 不多 。
１ 以学生 为主 体 的教学模 式 、
中切 身 感 受 的一 些 问 题 ，并 对 这 些 问题 进 行 了 一些 思 考 ，现 将 根据 时代 的发 展 ，信 息 化 的 社会 ，正 在 促 使 教 育 教学 的改 如 何 实现计 算 机教 学改 革归 纳如 下 ： 革 也是 必要 的 ，将 传 统 的 以教 师 传授 为 中心逐 渐 转 向以 学 生为
主体 。
一
、
中职教育现状 分析
１ 学生生 源情 况 分析 、
２ 、运 用课件 教 学
当今 的教 育 将 是 一个 从 观 念 、思 想 到 方法 、 行动 都 是 全 新 的教 育 ，在 教 育 过 程 中 ，实 施教 育 、 实现 教 育 教 学 目标 的主 渠 目前 ， 由于普 通 高 中和 大学 的 扩招 ，学 校 的入 学 门坎 变低 。 道 仍然 是课 堂 。 进 入学 校 的学 生 文化 课 基 础 相对 较 差 ，另 外 还 有一 些 学 生 抱着 ３ 、运用任 务 驱动 的教 学 方法 。 玩 的 态度 进 入 学校 学 习 ，很 多认 为 学计 算 机 就 是上 网或 者 打 游 在 教 学 中可 以采用 任务 驱动 的 教学 方法 。上课 之 初 ， 师先 教 戏 ，这 是 许 多 中职 学 生 一 致认 为 的理 念 ，从 而 导致 许 多 学 生学 演 示根 据 任务 事 先设 计好 的作 品 ， 充分 刺激 学 生 的视 、听 觉 ， 使 他 们产 生 求知 欲 。接着 告 知 学生 其任 务就 是 设计 完成 这 些作 品 ， 学 习 方法 差 ，学 习 困难 ，丧 失学 习信 心 ，产 生厌 学 情 绪 ，而且 让他 们意 识到通 过 这节课 的学 习 ， 自己也 可以动 手完成 这 么漂亮 、 很 多学 生都 是来 自于 农 村 ，在 乡镇 中学 也 有从 来 没 有 接触 过 计 实用 的作 品 ， 这样就 可 以调 动学 生 的学 习兴趣和 学 习的主动 性。 习兴 趣 、 主动 性 和积极 性 不高 ， 且成 绩普 遍偏 低 ， 习 习惯 ＤＵＣＡ Ｉ Ｔ ｏＮ Ｉ
关于中职计算机专业教学改革的几点思考
ｓ ｏ ｌ ｔ ｒｃ ｃ ｌ ｉｅｐｉｒ ， ｃ ｓ ｎｔ ｉｉｇｓ ｄ ｎｓ ｒｃｉａ ｂｌ ． ｈ ｕｄｗｉ ｐ ａｔ ａ ｖ ｒｏｉ ｔ ｆ ｕ ａｎｎ ｔ ｅｔ’ ａ ｔ ｌ ｉｔ ｈ ｉ ｇ ｙ ｔ ｏｏ ｏ ｒ ｕ ｐ ｃ ａ ｉ ｙ
Ｋ ｅ ｗ ｏ ｄ ： ｍ ｐ ｔ ｒＥｄ ａｉｎ ｆ ｒ ； ｕ ｓ ｅｔ ｙ ｒ ｓ Ｃｏ ｕ ｅ ； ｕｃ ｔｏ Ｒｅｏ ｍ Ｃｏ ｒｅｓ ｔｉ ｎｇ
子商 务 、广 告设计 、会 计 电算 化 、计算 机 软件 、机 械加 工 、 电气 自动 化 、工 商管 理等 方面 都得 到 日益 广泛 的应 用 。但 与之 相应 的
中职 计算 机 教育 以显 得有 些滞 后 ，与 社会 及 企业 的需 求有 一 定的 差距 ：教 育观 念和 教 学方 法 陈 旧、理 论与 实 践相脱 节 、教 学设 备 生 实 习的计 算机 硬件 设 备大 都是 淘汰 落后 的 。例如 ：办 公 自动化 落后 、专 业 设置 和课 程结 构不 够 合理 、计 算机 专业 和 其它 专业 融 课 程 ，老师 只讲 授 Ｗ ｒ ｏｄ排版 、制表 及 Ｅｃ ｌ ｘ ｅ 表格 计 算 ， 学校 无 而 合度 不够 等 等 ，这一 系列 的 问题都 值得 我们 去 讨论 和改 进 。 专 门的设 备供 学生 实 习，相 当 一部 分学 生不 会使 用打 印机 、扫 描 （ ）计 算机 专 业教 学 当前现 状 一
ｓ ｃ ｄ ｒ ｏｃ ｔｏ ａ ｃ ｏ ｌＩｆｅ ｅ ａｅ ｎ ｔｔａｎ ｎ ｏ ｐ ｔｒｏ ｒ ｔ ｒｃ ｍｐ ｅ ｎｇｎｅ ｒＳ ｏ ａ ｏ ａ ｃ ｏ ｅ ｃ ｉ ｏ ｒｅ ｅ ｏｎ ａ ｙ ｖ ａ ｉｎ ｌｓ ｈ ｏ ， ｅ ｌｗ ｒ ｏ ｒ ｉｉ ｇ ｃ ｍ ｕ ｅ ｐｅａ ｏ ｏ ｕｔｒｅ ｉ ｅ，Ｏ ｖ ｃ ｔ ｎ ｌｓ ｈｏ ｌｔａ ｈｎｇ ｃ ｕ ｓ ｉ
中等职业学校计算机专业教学改革的几点思考
多体 学 媒 教
中等职 业学 校 计 算 机 专业 教 学 改 革 的几 点 思 考
王 孝 兵 （ 重庆 市科能 高级技 工学校 重庆
４０３） ０ ０ ７
摘 要 ： 世 纪是 信 息化 时 代 ， 是一个 学习化 时代 ， ２１ 也 中等职业 教育 面临新 的挑 战 。 了适应 信息社 会对人 才的要 求 ， 们的 中等职 为 我 业教 育观念 。 学模 式 以及 学生 的 学 习方式必 须改 变 创新 。 教 如何 在 计算 机课 程教 学 中培 养 学生 的创 新精 神和 动手 实践 能力 ， 出学 突 生 的主体 地 位 ， 变学生 的 学 习方式 ， 为当今 计算 机教 学 需要迫 切 解决 的研 究课 题 。 改 成 关 键 词 ： 算 机 技 能 教 学模 式 计 中圈分 类 号 ： １２ Ｇ７ 文献标 识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ７ ５ ２ １ ） ８ ｃ一０ ４ １ １ ７ —９ ９ （ ０ ｏ （） １ －０ ３ ｏ ２
１ 中等职 业教 育改革 的社会背景
３ 中等职业学校计算机专业教学改革 的 意见
３． １逐 步 实现教 学模 式转 变
中等 职 业 学 校 计 算 机 教 学 长 期 以 来 是 替 代 性 教 学 ， 师替 代 学 生 进 行信 息 加 工 ， 教 质的 特 征 。 直 以 来 提 倡 的 学 历 教 育 使 得 严 重 匮 乏 的 局 面 。 此 ， 重 实践 教 学 环 学 生 投 入 的 智 力活 动 和 实 践 活 动 少 ， 会 一 因 注 只 我 国 目前 生 产 一 线 的 劳 动 者 素 质偏 低 ， 技 节 、 化 与 社 会 特 别 是 行 业 的 沟 通 与 合 作 机 械 地 模 仿 。 任 务 驱 动 ” 学 法 将 教 学 内 强 “ 教
关于计算机基础课程教学改革思考[论文]
![关于计算机基础课程教学改革思考[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/b27ff0d976a20029bc642d0f.png)
关于计算机基础课程教学改革的思考摘要：计算机基础课程作为一门技术基础课程，在广大职业学校教学中受到了教师的高度重视。
随着科技技术的发展，为了适应社会的需求，教学应当不断改革更新，培养适应社会的职业人员。
本文就计算机基础课程教学方法的改革做出了探讨。
关键词：计算机基础；教学；教师计算机基础在传统的教学中仅仅是对计算机的认识和了解，而现今却要求对有关计算机相关知识进行深入介绍，以达到为学生学习其他有关计算机课程打下基础的目标。
在科学技术发展日新月异的今天，计算机基础课程随着技术的发展，应当与时俱进，及时做出改革。
一、不断转变教学理念，努力形成教学特色教师是教学的主体，在教学中应当充分发挥自身作用，使学生能在自身的指导下真正掌握所学知识。
在进行计算机基础课程教学方式改革的过程中，首先，应当改变教师的角色。
传统教学模式下的教师是教学的“教育者”，而新课标要求教师应当是学生的“引导者”，应当对学生进行知识探索的引导，而探索知识的过程应当让学生自主完成，这样，学生才能积极主动地投身到知识学习中，并熟练掌握所学知识。
其次，教师要培养学生解决问题的能力，而不是单单传授一些知识给学生，因为学生所学的知识最终要运用于实践，帮助学生解决实践问题，而不是单单让学生理解知识。
最后，教师要采用适当的教学方式，改变学生学习的态度，教学应当将理论与实践相结合，激发学生学习的兴趣，使学生积极主动地投身到学习中去，这样才能保障教学的质量。
二、不断更新教学内容，合理设置课程体系计算机基础课程教学涉及的教学内容比较广泛，这就导致学生学习的目标不够准确，学习难以确立专一的目标。
这就要求教师在教学过程中，对计算机基础课程涉及的教学内容进行归纳，将目标不同的教学内容进行分课时授课，使学生的学习思路得到明确，学习知识避免杂乱现象。
为了适应科学技术的迅速发展，教师在计算机基础教学中应当根据社会实情，适当增减教学内容，提高学生的计算机技术，使学生能适应社会科技的发展。
浅谈计算机教学改革的几点思考
在现在这个 多元 化的社会 中， 计算机 的应用 已经广 泛地渗透到科研 、 教育 、 生产和生活等各个领域 ， 如何培 养适合现在市 场需求 的中职 学生是我们 共 同考 虑的 问
题。
培养 ， 增加课程设计的内容。教师在设计实践课 程题 目 时 ，应根据学生学习程度的差异和兴趣爱好 的不同 ， 设 计不 同难度 、 不同 内容的课题 ， 增加学 生的学 习兴趣 ， 激
中专生 的职业要求 特点尤 为明显 ， 以职业技 能培 应 养为 主， 注重社会实效 ， 注重学 生实 际操作应用能力 。
实践课程除了完成作业外 ， 应加强学生创造能力 的
－
１ １ ８ －
发学生的创造能 力。 创新精神就是指灵活地运用 已获得
通过一段时间的实际教学体验 和观察 ， 我发现教师 在计算机教学中面临一些 困难 ：
第一 ， 生计算 机水平参 差不齐 ， 学 给教学设计 和教
学 目标的实现带来一定难度 ；
第二 ， 学生普遍 缺少 良好 的学 习习惯和行为习惯 ； 第三 ， 学生对理 论知识缺 乏兴趣 ， 实际应用 时习惯 于被动地模仿 老师或书本上 的例子 ， 自主性 不够 ， 新 创
二 、 重 学 生创 新精 神 的培 养 注
践， 从而让学 生 自己去发 现规律 ， 而认 识规律 反过来 进 指导今后 的学 习。 特别 是现在 ， 在金融危机 的情况下 ， 中 职学生更应该根据市场 的需求 ， 适应形势的发展 ， 学 以“ 生有一技之长 ” 为主导 ， 通过教学改革 ， 不断改革教学方 法， 不断提高学 生解 决问题 的能 力 ， 充分 发挥其在教 学 中的作用 ， 不断提高教学质量 ， 使学生能顺利就业 ， 是我 们教师 和家长 的心愿 。
关于“计算机网络”课程教学改革的几点思考
在讲 完 典 型 局 域 网之 后 马 上安 排 以太 网和 虚拟 局 域网 Ｖ Ａ Ｌ Ｎ的构 建 、安 装 、配 置 和 测试 的课 程 设
“ 计算机网络” 是一 门理论与实践 密切结合的 计 。还 有 路 由器 、 换 机 的配置 技 术 ， 交 网络应 用 技
网络作为一 门集计算机技术与通信技术为一体 的 内容 进行 一 些 调 整 ，有 些 理论 性 较 强 的 内容 可 以
综 合 性 学科 更是 呈 现 出 日新 月 异 的 变 化 ，它要 求 根据实际情况进行删减或调整 ， 比如 ， 在介绍体系
理论联系实际 ， 要求软件与硬件来自合 ， 要求课堂教 结构这一部分时 ， 主要是 以 Ｏ Ｉ Ｓ 参考模型为主 ， 讲
置 、电子邮件系统的配置技术及网络安全维护技 限 的财力 、 限的 时间 取得 最 大化 的教 学 成果 ， 有 在 术等，都可 以根据学生 的专业要求情况进行适当 网络实验室传统配置 的基础之上结合虚拟机技术
安排 。 ・
和仿 真模 拟 软件 为学 生 构建 一 个 虚拟 的实 验 环境 是 一个 不错 的选择 。例 如 ， 用 Ｂ ｓｎＮ ｔｉ 利 ｏｏ ｅ ｍ模拟 Ｓ
教坛 广角
２ ｏ 第 期珂 ｔ ｏ年 ２ ＇ 歪 １
关于 “ 计算机 网络’ ’ 课程教学改革 的几点思考
夏 冉
（ 阴职 业 技 术 教 育 中心 校 ， 苏 无锡 ２ ４ ２ ） 江 江 １４ １
摘
要 ： 计算机 网络” “ 是一 门理论与 实践 密切 结合 的课 程 ， 为提 高教学质量可 以从 以下几方面努力 ：１ 应从根 （）
中职计算机课程改革几点思考论文
中职计算机课程改革的几点思考摘要：随着现代化技术的不断发展，计算机技术已经被社会上的各行各业广泛使用，渗透到各个领域。
抓紧计算机基础教学工作，深化计算机教育改革，能够有效改善计算机教育的发展情况。
本文针对中职计算机课程改革展开了探讨。
关键字：中职院校；计算机教学；教学改革中图分类号：g71前言随着计算机技术的快速发展，计算机专业知识越来越丰富，其日常应用软件更新速度更是惊人。
中职计算机教学的主要目标是培养中职学生的计算机实际操作能力，培养学生自主学习和应用计算机技术，能够在实际生活和工作中解决问题。
由于计算机知识更新速度较快，这样就要求了学生必须要有足够强的自学能力。
计算机专业教师在教授计算机知识同时，要引导学生进行自主探索学习，培养学生的自学能力，传授学生自学方法。
传统的教学模式已经不能够满足这样的要求，因此，必须要在教学模式上进行优化和改革。
目前的”任务驱动教学法”在教学中就有很好的效果。
本文基于中职计算机教学内容、教学方式和教学评价的改革情况，展开了对中职计算机改革的探讨。
一、中职学校计算机专业教学的整体情况目前，中职学校计算机专业的学生普遍存在一个问题，就是学生在学校内学习的计算机专业知识很多，但是在社会中的实际应用往往不尽人意，不能够达到理想的效果，在实际的工作中不能按照要求完成任务。
这就使得很多的计算机专业学生不得不放弃专业，转行成为了社会上简单的劳动人员，埋没了大量人才。
学生所学的计算机内容，往往不能够满足企业事业单位的需要，这样就增加了学生的就业难度。
中职学校的管理比不上高职院校，其教育体系还不够完善，校内的计算机专业知识的更新速度跟不上社会发展的步伐，中职教师的专业水平还有待于提高，这些种种问题都是导致中职计算机专业学生就业难的因素。
为了改善这种情况，就必须要深化教育改革工作。
二、中职学校计算机教学内容的改革（一）教学内容本身的改革针对中职学校的计算机教学内容的改革，要求教学内容不能过于陈旧，要跟上时代的步伐，及时更新知识，给计算机教学内容增加新鲜感，激发学生学习兴趣。
浅析高校计算机基础教学改革的几点思考
神 州 教 育
陶校锋
河南艺术职业学院
浅析高校计算机基础教学改革 的几点思考
教师应该改变传统 的以教材内容作 为教学 内容的授课方 式， 而应该根据实际需要来进行灵活设置课程 内容 。为此 ， 教 师可以通过各种各样 的途径来引进先的技术 ，并将其与教学 内容有机结合起来 ， 进而把封闭的教材变成开放的教材 ， 把社 会实际与课堂教学有机结合在一起。 不仅如此 ， 教师还应该将 计算 机教学 的内容与学生 的专业课 有效整合在一起 ，根据实 出建 设 可 行 性 建议 。 际需要来进行教学内容 的设置。 比如在对艺术类学生进行计 关键词 ： 高校 计算机基础教 学 教 学改革 算机基础教学时 ， 教师除 了要教授基本的计算机内容外 ， 还可 以开展 Ｐ ｈ ｏ ｔ ｏ ｓ ｈ ｏ ｐ等教学 内容 ， 使艺术生可以更好地利用这些 当今时代是信息化时代 ， 信息对工作 、 对生活都是无 比重 软件来学 习专业课 知识 。 这样一来 ， 不但提高 了学生的计算机 要 的。 在这种背景下 ， 计算机技术 的重要性便被 凸现出来 。随 水平 ， 也促进了学生专业课的进步 。 着信息化水平 的不断提高 ，社会 的各行各业都在进行 信息化 （ 二） 教学活动 以学生为 中心来进行 ， 开展分 类分 层次教 改革 。因此 ， 计算机课 程也成为 了中学以及高校的重要课程 。 学 高校计算机基础教学改革的必要性 基于学生之间的计算机素养的差异性 ，高校在开展计算 计算机技术是新时代人才必须掌握 的技术 ，其是对人才 机教学活动时可 以以学生为 中心来进行 ，开展分类分层次教 最基本 的要求。 计算机是现代社会通用的智能工具 ， 如果不懂 学。 比如可 以进行 “ 文理分级 ” 的教学改革 ， 根据不同学科 的特 计算机技术 ， 现代人就无法很好地在社会 立足。正 因为如此 ， 性来进行分类别 、 分层次 的教学。 在对理工类 的学生进行教学 我国高度重视培养学生 的计算 机素养 。 当前 ， 我国高校都开设 时可以重 点培养学生具有潜在的应用软件系统的开发 能力和 了计算机基础课程 ，培养大学生的计算机应用能力 已经成为 多媒体信 息处理能力。 对于艺术类的学生来说 ， 培养他们 的计 了高校教学的重要 内容 。 可以说 ， 高校计算机基础教学对于提 算机绘图能力等计算机应用技术是非常有必要的。 高大学生 的综合素质具有十分重要的作用 。 除此之外 ，高校还应该充分考虑到学生计算 机水平 的差 ■、目前高校计算机基础教育存在 的问题 异， 而采取分层次培养 。 教学 内容要考虑到学生的实际情况 以 当前我 国高校计算机基础教育存在有 以下问题 ： 及他们的发展方 向。 对于计算机基础较差 的学生 ， 重点培养他 （ 一） 过 于 重 视应 试 教 育 们的基础 计算机应用水 平。 对于计算机水平较高的学生 ， 可 以 在高校计算机教学过程 中， 很多高校都以应试为 目的。 很 鼓励并引导他们去学生更深层次 的知识 。 通过这种方法 ， 可以 多非 计算机专业的学生 只是将学习计算机 的 目的定位于获取 使每一个学生 能够根据 自身 的实际情况和需求来进行灵活选 计算 机证 书上 。而很多用人单位也往往将计算机证书作为衡 择 ， 进而提高应用计算机解决问题的能力 。 量学生的重要 内容 ，这也使得学生更 为乐 于去获取证 书而进 （ 三） 更新教学 内容 ， 合理设置课程体 系 行学习：在这种心态下 ， 学生学 习的知识只能够应付考试 ， 很 要改变传统 的教学方法 和教学观念 ，使教学不再仅仅关 多的内容都是通过死记硬背掌握的 ， 但是却根本没有理解 ， 这 注考试 ， 而应该加强与实际应用的联 系。在安排课程时 ， 要 根 与计算机 的应用性是相悖 的，学生根本无法将所学知识应用 据不 同专业的学生设置不同的教学 内容。 不仅如此 ， 还应该合 至实际生 活中去。 这使得很多毕业生虽然拥有计算机证书 ， 可 理设置课程体系。课程内容要 以培养学生的计算机素质和计 是却连基本 的计算机操作都不会 ，这对学生 的发展是非常不 算机应用能力 为 目标 ，注重 培养学生的利用计算 机解 决实 际 利的 。 问题 的能力。 与此同时 ， 要灵 活设置课程 ， 增加选修课 的比重 ， （ 二） 教学活动不能考虑到学生的实际情况 满足不同层次学生 的需求。 此外 ， 还有相应地增加实践上机课 在高校计算机基础教学过程 中，很重要的问题就是学生 程的数量 ， 使得学生可以更多地进行计算 机操作 ， 进而提高其 们的计算机水平有高有低 。一些家庭条件好很早就接触 电脑 计算机应用水平 。 的学生 ， 他们的计算机水平相对较高 ， 而一些家庭条件较差 ， 结论 ： 很少有机会接触计算机的学生 ，他们的计算 机水平往往是很 计算机应用能力是 每个 高等学校学生应该具备 的素质 ， 差的 ， 甚至根本不懂得操作计算机。然而 ， 高校的计算机教学 也是衡量一个学生素质高低的重要 因素 。 因此 ， 加强对学生的 是根据统一 的教学 内容来开展 的，这势必会 造成基础好 的学 计算机教学是很有必要 的。 在教学活动中， 重视培养学生的实 生厌恶学习 ，而基础差的学 生则不能够很好地掌握大量 的知 践能力 ， 科学合 理地安排课程 ， 只有这样 ， 才能够真正 提高学 识。 这造成 了计算机基础教学课 程无法提高其教学质量 ， 不能 生的计算机应用水平 。 很好地开展下 去。 参考文献 ： （ 三） 计算机基础教学课程的安排不合理 ［ １ ］ 何 明华； ； 浅析非计算机专 业计算机文化基础 教学 改 在大部分高校计算机基础教学 中，往往是理论课 占 据 主 革—— 以民族高校为例『 Ｊ ］ ； 时代教 育； ２ ０ ０ ７ 年２ ９ 期 要地位 ， 实践课的安排 非常少 ， 一方面这是为了让学生应付考 ［ ２ ］ 苏 富林； ； 浅谈 民族 师范院校计算机 公共课教 学中存在 试， 另一方面也是因为高校 的机房紧张 ， 计算机数量根本无法 的问题及对策—— 以甘肃 民族 师范学院为例［ Ｊ ］ ； 高等 函授 学 满足庞大的学生人群使用。这种背景下 ，学生往往是高分低 报（ 哲学社会科学版） ； ２ ０ １ ０年 ０ ５期 【 ３ ］ 张红霞， 邓雪莲； 关于《 计算机 文化基础》 课程教 学的几 能， 根本无法满足实际需要 。 点思考『 Ｊ 】 ； 桂林航天工业高等专科学校 学报； ２ ０ ０ ５年 ０ １ 期 三、 对高校计算机基础教学改革的几点建议 【 ４ 】 黄 正杰， 王秀友； 高等院校计算机基础分级教学模 式的 基 于我 国当前高校计 算机基 础教学 中存在 的一 系列 问 题， 为了更好地满足我国发展的需要 ， 提高高校计算机教学质 探讨【 Ｊ ］ ； 阜阳师范学院学报（ 自然科学版） ； ２ ０ ０ ４年 ０ ４期 量， 现提出以下几点改革建议 ： （ 一） 科学设置教学内容 ， 加强其与社会实践的衔接性
对中职计算机专业教育教学改革几点思考
对中职计算机专业教育教学改革的几点思考摘要：计算机是人们生活和工作不可缺少的工具，而职业学校计算机专业却出现了就业率低、就业稳固率低的问题。
本文作者从专业定位、教师培训、硬件建设及校企结业等方面阐述了自己对计算机专业教育教学改革的一些思考。
关键词：计算机专业；教育教学；改革随着计算机和网络应用的逐步普及，电脑已成为人们工作和生活不可缺少的工具，市场提供了大量与计算机相关的就业岗位，于是许多职业中学相继开设了计算机专业。
根据对我校2007～2010届计算机专业毕业生的就业调查结果表明，中职计算机专业毕业的学生很难在专业上有所发展，毕业后2年还在继续从事计算机专业所属行业人员不足20%。
如何适应市场要求，提高中职计算机教育教学质量，如何打造中职计算机专业品牌，是摆在学校就业部门和计算机教育工作者面前的一项重要课题。
作为中职计算机教师，通过调查和实践，笔者有以下一些思考。
一、以市场为导向，做好专业定位一些学校在制定计算机专业教学目标时片面理解“宽基础，活模快”，认为学生的知识和技术越广，择业时的机会就越多，把计算机专业就业方向模糊化，在短短的两年在校时间里，什么都学，而又什么也没学精，这样的学生怎能适应市场的要求。
根据职业学校学生文化基础相对较差、活泼好动、动手能力强的特点，职业中学计算机专业应向应用型、实用型、职业型的方向发展，减少一些使学生感到枯燥无味的计算机原理和程序设计语言方面的课程学习，增加一些学生感兴趣的如办公软硬件的使用、计算机维护与维修、排版、平面设计、多媒体制作、计算机网络、网页设计、计算机辅助设计等课程。
教师更应重视专业课程的细化，从不同角度的市场需求培养适合于不同岗位的计算机专业的从业者，避免出现所开课程大而全的情况。
二、加强宣传，把好生源关由于中职办学规模的不断扩大，中职学生招生基本已没有分数限制，一些初中成绩差、习惯差的学生受“热门”专业和“好玩有趣”的影响纷纷选择计算机专业，而学好计算机需要有较扎实的文化基础，需要手、眼、脑的高度配合，只凭一时兴趣，很难学有所成，更难在新的岗位上有所发展。
职业中学计算机教学改革几点想法
职业中学计算机教学改革的几点想法21世纪,计算机知识已成为一种文化,计算机操作已成为绝大多数普通劳动者的一项基本技能。
具备一定的计算机基本技能,对职业中学的学生来说尤为重要。
但职业中学计算机教育目前处于落后状态,如何在硬件设备、教学内容、专业设置、教学方法、及教师培训等方面进行改革,朝着计算机网络教学方向发展,是职业中学计算机教师应该积极思考的问题。
笔者就这些年的教学经验,谈一些粗浅的看法。
一、改革计算机课程教学的内容计算机技术的发展,这就要求我们要适应时代的步伐及时调整课程的教学内容,适应社会的需求,从而增强学生的就业竞争力,笔者认为可从以下几个方面进行改革。
(一)基础教育很重要。
学生一进入学校,就必须要求学生学好计算机的基础课程,熟练掌握计算机的基本技能。
学习的主要课程有:一级b教程、操作系统基本知识、五笔打字、办公自动化软件等等。
这些内容要求每位同学能够熟练掌握,同时要进一步加强学生对计算机基础知识能力的培养,加强技能训练和技能比赛,为将来学习更高层次计算机课程打下坚实的基础。
(二)提高教学内容深度和难度。
一般这样的课程开设在第二学期,主要学习的内容有:微机原理、程序设计语言基础、计算机网络基础、计算机的组装与维护、多媒体技术、平面设计技术。
主要是加强对学生的应用能力培养,让他们通过所学知识来解决实际遇到问题,同时具有对计算机软件和硬件日常维护的能力。
(三)每个学生都有一个特长。
不同的学生有其不同的爱好。
所以我们就要结合学生学习的实际情况和自身特点,在前面两个学期学习的基础上,让学生“术业有专攻”,把不同爱好的学生分成“网路技术维护与管理”、“多媒体技术”、“网页设计”、“平面设计”、“影视制作”等不同的班级,让每个学生形成自己的“特长”。
其中“网路技术维护与管理”学习的内容主要有:计算机网路技术、路由器使用与管理、网络布线与局域网的搭建等,使学生具备能胜任局域网维护与管理的工作岗位。
“多媒体技术”学习的主要内容有:多媒体技术、premiere影视编辑技术、flash动画制作技术、ae、photoshop图像编辑处理软件、cooledit音频处理及authorware多媒体制等,使学生能胜任多媒体制作的工作岗位。
关于小学四年级信息技术教学改革的几点思考
关于小学四年级信息技术教学改革的几点思考随着科技的不断发展，信息技术已经成为现代社会中不可或缺的一部分。
在这个快速变化的数字时代，培养儿童的信息技术素养变得越来越重要。
因此，对小学四年级信息技术教学的改革也格外关注。
本文将对小学四年级信息技术教学改革进行几点思考，并提出相应的建议。
一、教学目标的更新随着信息技术的快速发展，小学四年级的信息技术教学应该注重培养学生的基本技能和创新能力。
除了掌握基本的计算机操作和网络知识外，学生还应该学会运用信息技术解决实际问题，如数据处理和信息检索。
因此，教学目标应该从简单的操作转变为培养学生的信息素养和创新思维能力。
建议：教师可以通过设计项目式学习来帮助学生将所学知识应用到实际中，激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，让学生合作完成一个小组项目，让他们运用信息技术制作一个小型网站或数字化展览。
这样不仅能让学生运用所学知识，还能培养他们的团队合作精神和创新能力。
二、教学内容的升级在小学四年级的信息技术教学中，教学内容需要与时俱进，将新的技术应用到教学中。
除了基本的Word和Excel操作技能外，教师还可以引入一些新的技术工具和软件，如编程教育和人工智能应用。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣，培养他们的创新思维和问题解决能力。
建议：教师可以通过导入编程教育，让学生学习Scratch等编程软件，培养他们的逻辑思维和创造力。
另外，教师还可以引入一些人工智能的应用，如语音识别和机器人编程等，让学生了解和使用最新的科技成果。
通过这些新的教学内容的引入，可以提升学生的信息技术水平和创新能力。
三、教学方法的创新在小学四年级的信息技术教学中，教学方法需要与学生的特点相结合，采用灵活多样的教学方法。
要注重培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，而不仅仅是传授理论知识。
因此，教师可以采用项目式学习、合作学习等灵活多样的教学方法，让学生更主动地参与到学习中。
建议：教师可以设计一些实践性的活动让学生自己动手实践，例如让学生通过网络搜索和整理资料，制作一个小型的PPT或海报，展示他们所学的知识。
关于高校计算机基础课程教学改革的几点思考
要 根 据 当前 软 、 件 的形 势 补 充 相 应 的 派 生知 识 。例 如 ： 讲 硬 在 解 计 算 机 硬件 的 时候 ，教 师 可 以展 示 当前 主流 的 主板 、 Ｐ Ｃ Ｕ、 内 存 条 的 图 片 ， 不 能 把早 期 淘 汰 的 主 板 、Ｐ 而 Ｃ Ｕ的 图片 展 示 给
不 同专 业 的学 生 对 计算 机 课 程 的接 受 能 力有 所 不 同 ． 对 于理 工 类 专 业 的学 生 来 说 ， 进 制 计 算 和Ｅ ｃｌ 式 的 应用 这 二 ｘｅ 公 样 的 内容 ， 们 理 解接 受 的 时间 要 比文 史 艺体 类 的学 生 更 快 ， 他 但 是 在 画 图软 件 和Ｗｏｄ ｒ 字处 理 软 件 的 应用 中 ．他 们 又 呈 现 出
、
高 校 非计 算 机 专 业 基础 课 教 学 的现 状
２ 世 纪 已 经 走 过 了１ 个 年 头 ， 计 算 机 基 础 》 为 一 门公 ｌ ０ 《 作 共 基 础课 ， 已经 成 为 高 校 所 有 非 计算 机专 业 学 生 的 必 修 课 程 ． 这 门 课 的教 学 方 式 主要 是课 堂讲 授 及 上 机 实 验 相结 合 ．一 般 来 说 ， 多 学校 课 堂 讲 授 的 学 时 和 上 机实 验 学 时 相 同 ， 以前 很 与 的 课 时安 排 比较 ， 机 学 时 有 所 提 高 ， 计 算 机 基础 课 操 作 性 上 但 较 强 ，以课 堂 讲 授 为 主 的教 学 方 式 不 利 于 学 生 对操 作 性 知 识
一
要 问题 。
２ 学 内容 缺 乏 更新 。 ． 教 计算 机 基 础 的教 学 内容 在 以 基础 知 识 为 本 的 基 础 上要 不 断 创 新 。 每一 门课 程 的 教 学 内容 都有 基 础 知 识 和 派 生 知识 两
中等职业学校计算机专业教育改革的几点思考
（四 ）注 重 中 等 职 业 学 校 的 师 资 培 训 教 师是 学校 教 学质 量 提高 的重要 资源 ， 地 给 他 们 提 供 学 以 致 用 的 实 践 机 会 ， 注 重 自 是 学 校 教 学 的 重 要 组 成 部 分 ， 教 师 的 专 业 素 我 设 计 软 件 ／硬 件 的 学 以 致 用 的 实 践 机 会 ， 质 的 高 低 ， 直 接 影 响 着 教 学 质 量 的 好 与 坏 ， 注 重 自 我 设 计 软 件 ／硬 件 的 创 新 能 力 训 练 。 对 中 等 职 业 教 育 任 务 的 完 成 和 目 的 的 实 现 都 在 学 习 中 减 少 验 证 性 实 验 ， 增 加 设 计 性 、 综 有 着 直 接 的 重 大 影 响 。 一 是 教 师 应 该 通 过 在 合 性 实 验 ， 并 将 实 验 从 理 论 课 中 分 离 出 来 ， 职 学 习 、 参 加 进 修 和 培 训 等 方 式 来 加 深 专 业
业教 育 酌 教 学 特 点 ， 从 如 何 培 养 计 算 机 应 用 型 人 才 的 角 度 出 发 ，对 中 等 职 业 学校 计 算 机 专 业 教 学 中 存 在 的 不 足 进 行 了 总 结 ， 并 提 出 了 厂 点 改 革 己
设想。
【 关键 词ｌ 业教育 教学 改机 技 术 高 速 发 展 的 当 识 的 主 动 探 索 、 主 动 发 现 和 对 所 学 知 识 的 主 让 学 生 明 白 应 非 常 重 视 学 生 的 平 时 成 绩 ，有 今 社 会 ， 是 中 等 职 业 学 校 计 算 机 教 师 应 该 深 动 建 构 。 在 教 师 的 指 导 下 ， 由 学 生 主 动 提 出 助 于 学 生 踏 实 地 掌 握 所 学 知 识 ， 当 然 平 时 成 入 思 考 的 问 题 。 本 文 针 对 中 等 职 业 学 校 的 计 问 题 ， 在 整 个 教 学 过 程 中 ， 教 师 要 充 分 地 了 绩 是 由 多 次 小 考 和 作 业 等 成 绩 构 成 的 ， 有 了 算 机 教 学 工 作 ， 从 如 何 确 定 培 养 目标 、 加 强 解 学 生 ， 教 师 应 该 首 先 为 学 生 搭 起 平 台 ， 特 平 时 的 扎 实 基 础 ， 期 宋 时 就 会 相 对 轻 松 些 。 教 学 改 革 、 提 高 教 师 教 学 水 平 、 规 范 考 核 方 别 是 在 学 生 学 习 不 够 主 动 时 ，给 学 生 提 出 问 为 了 鼓 励 学 生 实 际 能 力 的 提 高 ，上 机 ， 实 验 法 等 几 个 方 面 展 开 论 述 ， 希 望 为 中 等 职 业 学 题 ， 引 导 学 生 去 探 究 ， 然 后 进 行 交 流 和 讨 课 也 要 作 为 考 试 的 重 要 内 容 。 应 该 认 识 到 ， 个 好 的 考 核 方 法 对 于 学 习 一 门 课 程 是 至 关 校计 算机教学 的改革做 一点工作 。 论 ，调 动 学 生 的 求 知 欲 望 ， 同 时 也 能 极 大 地
计算机教学改革的几点设想
设计以研究学习为主体的研究性课题 要求学生以 教 学 内容 比较 抽 象 ，不 容 易 被 学 生接 受 和 理 解 ，教 师 小组为单位协作完成课题，使其真正成为学习的主体，
的能力 。
应具有化繁为简，将深奥的理论讲得通俗易懂的能力。 实例，运用形象生动的比喻，让学生容易接受，并且记
忆 深 刻 。例 如 ：Ｗ ｎ ｏ ｓ８ ｉ ｄ ｗ ９ 的文 件 结 构被 叫做 “ 树型 结
而不 是被 动 地学 习 ，从 而 培养 学 生 自主 学 习和协 作 学 习 这需要教师多钻研 教材和教法 ，在教学中巧用生活中的
教学方法的具体运用和实践
任 务驱动 法 目前， 息技术课 中的计算 机文化基 础 构 ”，初 学者 不 容 易理 解和 掌 握 。教 师讲 课 时可 以在 黑 信 知识、 ｉｄ ｗ 的基本 操作对 于学生 来说 比较 枯燥 乏味， 板上 画一 棵树 ， “ Ｗｎ ｏ ｓ 为 树根 ”就 像计 算机 中的磁 盘Ｃ 、Ｄ 、 ： ：
活 ，学生很 容 易理解 。
启发式教学 启发式 教学法是教师 由浅入深 、由
在教 学 中 ，教师 应 结合 各种 方法 的运 用 ，力 求讲 话
近 及 远 、 由表 及 里 、 由易 到 难 地 逐 步 提 出 问题 、解 决 幽默风趣，有感染力 。内容要实际，讲清每一步操作 的 问题 ， 引导 学生 主动 、积极 、 自觉 地 掌握 知 识 的教 学 方 目的和方法 。 法 。教学 过程 由教师 组 织 ，启 发学 生 积极 思 考 ， 旨在 调 （ 作者单 位 ：山东 省潍坊科 技学 院 ）
了把死 板的内容 变得生动活泼 ， 以运用任务 驱动法 。 讲 Ｅ ， “ 枝 ”就 像文 件夹 ， “ 叶 ”就像 文件 ； 并且让 可 如 ： 树 树
计算机辅助教学改革的思考
计算机辅助教学改革的思
：’ ● 王 鼎
来提高教学的有效性 。 １ 擞 学形象的直观性 。计算机辅助教学 比其 他 电教手段更具有形象直观 的特点 。它能够将教学 内 容化抽象为具体 ， 将复杂变简单 ， 让学生在学习过程 中觉得富有趣 味性 ， 学生更容 易接受新 的知识。 讲解 课本 中的重 点“ 我党的 民族政策 ” 时， 我制作 出了动 态板书 ， 使学生很容易地理解 了“ 我国各民族不分大 小， 一律平等 ， 都是 国家 的主人” 这句话 。 教学结束前 我在课件 中引入了视频ＭＴ ｖ 《 爱我 中华 》 ， 大家一起 高唱 ， 使课堂教学气氛达到了高潮 ， 并 加深了新 知识 在学生心中的印象 。 ２ ． 呈 现内容的新颖性 和多样 性。计算机辅助教 学重视将声 、 画、 动、 静有 机地融合 ， 电子技术 的飞跃 发展 ， 图像 的色彩已经达 到了百万种 ， 显示器 的分辨 率、 清 晰度得到 了极大的提高 。 这为我们发展计算机 辅助教学提供 了强大 的技术支撑。 ３ ． 时空无 限性 和手段兼 容性 。计 算机辅助教学 的无限性 是指 它不受时间与空间的限制 ，在有 限的 时间里可提供强大 的信息量。这 也是其他 的教学手 段无法相 比的。所谓兼容性就是指计算机辅助教学 能够融合其他 的信息技术手段 ，实现多媒体辅助教 学。 计 算机辅助教学教育 是一项 面向未 来的教育 ， 目前计 算 机 实 验 教 学 中存 在 的 问题 它涉及教学过程和教学活动等多个方 面的问题 。做 １ ．学 生对计 算机 实验课 在思想 上重 视程度 不 好计算机辅助教学将 进一步促进高等教 育改革 ， 推 够。 由于受 主观原因和客观条件 的限制 ， 大部分学生 动教学方式 和教学手段 的现代化 。计算机辅助教学 在中学时没有接触过计 算机 ，他们普遍存 在 “ 重理 改革 涉及 面广 ， 因此高校 只有不断探索 、 总结和完善 论、 轻实验 ” 的思想 ， 认为 只要理论课过 了关 ， 计算机 教学方法 ，才能把计算机实验中心建成培养具有创 实验课 无所谓 。 新精神 和实践能力人才的实验基地 ，为提高教学质 ２ ． 学生 的理论联系实际 能力 较差 。在计算 机实 量做 出积极 的贡献 。 在科 学技术高速发展的今天 ， 在 验课 上 ，教 师 经 常会 遇 到 学 生 上 机 实 验 时 因 不 懂 计 综合 国力 的竞争 中， 信息技术的竞争是重头戏 ， 谁掌 算机操作 而变得不 知所措 的现象。 这说 明， 学生不能 握 了信息控制权 ， 谁就会在竞争中取得胜利 。 这也要 把课 堂上学到的理论 知识灵 活地 运用到实验之中。 求教 师不断地总结经验和教训 ，努力提高 自身的素 ３ ． 学 生计算 机操作 不熟 练 ， 从 而影响 了实验 教 质 ， 做一个具有现代意识 的教师 ， 永远走在知识 的最 学的顺利 进行 。 计算机 的基本操作 主要包括 ： 键盘操 前 列 。 作、 系统维护 、 软件使用 、 硬件维修等 。 学生上机时间 总之 ，计算机辅助教学越来越成为教育教学的 不足容易造成他们 对基 本操 作不熟练 ，影 响他 们以 有效手段 ， 学校需要为它 的发展提供更优化 的环境 ， 后对计算机软件 、 硬件等方面 的使用 ， 进 而会影 响他 同时我们教师要在实践 中不 断地去探索 ，使它更完 们 的学习兴趣 。 善、 更 系统 、 更有序 ， 为学生的学习插上 飞翔 的翅膀 。 参考 文献 ： ４ ． 课程结构不合理 ， 教学内容落后。 ５ 擞 师教学组织形式简单 。 １ ． 桑新 民． 步入 信息时代 的学 习理论与实践 ． 中 ６ ． 实验方法陈 旧。 央广播 电视大学出版社 ， ２ ０ ０ １ ． 二、 计 算 机 实 验 教 学 改 革 的 设 想 ２ ． 蔡泽光 ， 廖乔其． 计 算机组装 与维 修清华大学 现 阶段 ， 学习途径的多样 化 ， 致使教师权威 的时 出版社 ， ２ ０ ０ ４ ． 代一去不复返 ， 要想让学 生对 教学 内容感兴趣 ， 必须 ３ ． 李远英． ２ ０ ０ ９ ． 有丰富 的教学手段 。下面是在 网页教学 中我们可 以 ４ ． 如何 在中职学校开展《 计算机组装 与维 修》 专 使用 的教 学方法 ： （ １ ） 设 计案例 ， 提高 兴趣 ；； （ ３ ） 渐进分析 ， 由浅入深 ； （ ４ ） 效果 比 ５ ． 郭善渡 ． “ 任务驱动 ” 教学 法． 《 网络科 技时代 》 较， 提高理解 。 杂志． ２ ０ ０ ６ ． 在实践 中，我尝试利用计算机辅助教学的特点 （ 作者单住 ： 辽 宁省 盘 锦 市 兴 隆 台教 算机基础教学是高等教育 中必不 可 少 的基本 内容 ，它对于学生掌握计算机 的知识和技 能， 提高学 生的基本 素质 都具 有十分重要 的意义 。 社 会对计算机能力 的需求越来越广泛 、 越来越 高。 计算 机 的教学改革刻不容缓 ，本文针对高校计算机专业 计算机 基础教学 的现状和存在 的问题进行 了分 析 ， 提 出了对该类课程 的几点教学建议 。 关键词 ： 课 程体系 ； 计算机意识 ； 设 计案 例 ； 分层 教 学 实践 教 育是 创新人 才培 养体 系 的重 要组 成部 分。 实验教学作为实践教育的主要组成部分之一 ， 对 于提高学生综合素质和培养学生创新精神 、实践能 力具有不可替代 的作用 。计算机实验教学是计算机 课程教学的重要环节 ，其 目的是使学生更好地理解 和掌握计算机知识 ，让学生熟练地操作计算机和利 用计算机解决实际问题。 然而 ， 目前许多学校对实验 教学重视 不够 ， 导致课程体 系和 内容 陈旧 ， 综合性 、 设计性实验偏少 ， 部分实验课没有完整 的教学大 纲 ， 实验课教师业务能力参差不齐 ，实验室的建设跟不 上教学改革的步伐 ，更不能适应 目前严峻的学生就 业形势的需要。 就如 何尽 快解 决这些 问题 ， 笔者从教 材建设 、 教学组 织形式 、 教学方 法 、 师资队伍建 设等 方面进行阐述。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈计算机教学改革的几点思考
信息技术的飞速发展，其应用几乎渗透到社会的各个领域，从而影响社会对信息技术人才的知识结构提出了新的要求。
学校的既要适应社会的需求，又要顾及现阶段学生发展的需要。
从这几年的教学教改实践中我们体会到，深化教学改革是一条提高教学质量的有效途径。
其“深化”主要体现在摒弃传统的“以教为中心”的教学结构，逐步建立以就业为导向、以能力培养为本位的“学教并重”的教学结构。
在近几年的教学实践中，我们分析了学校学生的特点：学校的学生分数较低，但那是因为他们不适应学科式的教学方法，因而学习动力不足，而不是缺乏聪明才智。
我们为了激发学生的学习内驱力，提高学生的学习兴趣，逐步摸索出一些教学评价方法：
一、给学生权利，让他们自己去选择
从心的角度来说，动机与需求是紧密联系的。
如果说需求是人的活动的基本动力源泉，那么，动机就是推动这种活动的最直接的力量。
每一个学生的学习能力、潜质、学习兴趣都会有不同，我们在这几年的教学活动中，分别为学生开设了一些选修课(flash、photoshop、vb 程序设计等)，学生可以根据自己的基础、特长和兴趣进行选修。
二、给学生创设情境，让他们自己去探究
学生在学习中往往感到头疼的是，学习到的知识与社会实际脱
节，无法在他们已有的知识体系中进行建构，于是学生就很容易失去学习兴趣。
我们在这几年的实际教学中深深体会到，给学生创设一个学生熟悉的学习情境，可以有效地提高学生的学习兴趣，让更多的学生积极参与到学习中来。
三、给学生问题，让他们自己去找答案
每个人都有好奇心，当一个问题出现时，或是一个反常规的现象出现时，都会很吸引人的注意力，同时也会使人产生一种寻找答案的冲动。
在进行 word 软件的“查找替换”教学时，先给学生一篇很长的“歌手排名”的文档，让学生查看一个歌手的排名，学生在操作中产生查找麻烦的问题，之后在学生完成“带格式的替换”操作中，又有学生出现操作错误的问题，就是在这样一个一个问题的解决中，学生逐步掌握了查找替换的操作方法，也在解决问题的过程中体会了成功的喜悦。
四、给学生对手，让他们自己去竞争
我们常常会有这样的感觉，当一个人跑步和许多人一起跑步，跑出的成绩是不一样的，竞争会给人带来动力。
因此，在教学中本人将学生分成小组，组与组之间形成竞争对手，在任务的完成内学生又有团结合作，使学生与人交往的能力得到培养。
例如：在前面提到的“沿着路径的补间动画”的教学中，本人利用“走迷宫”的游戏形式，在小组间展开竞赛，组内学生团结一致，互相帮助，学生的学习气氛很浓。
五、给学生题目，让他们自己去创造
现在的学生追求个性，喜欢与众不同，在机课堂教学中本人已有体会。
例如：在布置word 格式修饰的任务要求时，经常有学生对要求的项目提出疑问：“为什么这么设置啊?我不喜欢!”学生更愿意根据自己的意愿去完成操作，更愿意欣赏自己设计的作品。
于是，在课程的考核中，我们增加了“大作业设计”的形式，给学生限定题目要求，题材、形式、设计都由学生自己创意，学生很喜欢这种形式，完成大作业的积极性也很高，因为是自己的作品，在完成任务的过程中自己的付出也很多。
学生对于自己的作品的“版权”意识还很强，都希望自己的作品与众不同。
通过最后大家的作品交流，每个人都开阔了自己的思路，同时也在交流中吸取了大家不同的优点，体会到了创造的喜悦。
六、给学生机遇，让他们自己去抓住
为了调动学生学习计算机的积极性，增强学生的技能，本校每学期都组织学生参加各种计算机竞赛，只要有机会，我们都会鼓励学生参加，在参加竞赛的过程中，学生的操作技能也得到了很大提高，不少学生在市里都获得过各种奖励，学校内也对学生进行了表彰，使得这些学生的学习积极性、威信都有很大的提高，同时这些获奖的同学对于其他同学也是一种激励。
七、给学生“取证”机会，让他们自己去拓宽就业的道路
在激烈的人才市场竞争中，我们怎样才能证明学生的计算机水
平呢?学校的毕业证书，社会上普遍不很认同，从较客观的角度确实存在如何体现它的“含金”量的问题。
因此，本校要求学生根据不同专业参加社算机取证(如：nit 模块证书、计算机操作员证书、计算机方面的 rcam 网络管理员证书、rcna 网络工程师证书)等，以此作为横向对比的依据，通过“考证”促学，同时也让学生获得求职应聘的敲门砖。
实行多种技能证书制度，缩短学生的实践能力与需求之间的差距。
八、给学生参与评价的权利，让学生去全方位地了解自己
评价是计算机学科教学的有机组成部分，对计算机学科的学习具有较强的导向作用。
以往的计算机教学评价方式大多是采用上机测试和笔试的形式，都是属于终结性评价，学生往往是在考前突击，不能全面地反映学生的真实、整体水平。
我们要改变只重视结果，忽视过程的评价观念。
强调学生亲身参与探索性实践活动并获得感悟和体验，重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时，要强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
在计算机教学中，我们通过学生自评、学生互评、教师描述性、激励性评价等多层次、多角度的评价方式，使学生逐渐感悟自身的，增强进一步提高和发展的愿望，激发学生学习、应用计算机学科的兴趣，帮助学生逐步提高信息素养。
通过近几年的计算机教学实践的探索，我们发现当课程内容激发了学生的兴趣，给他们一定的自由空间时，他们的学习热情、学习能力、创造力便会在短时间内迸发出来，如果老师再加以的引导，效果就会更好。