浅谈高考物理第一轮复习策略

浅谈高考物理第一轮复习策略

高中毕业总复习是高中教学中重要的一环。因为学生已经学完了中学物理的全部课程，所以在复习时教师便不要简单地对物理知识机械的重复，而应该重新归纳、整理，让学生对中学物理知识有一个系统地、全面地了解。

一般情况下，教师都是采取“三轮制”的复习方法，使学生更深刻地理解和掌握知识、更灵活地使用知识。而第一轮复习尤为关键，很大一部分学生在第一轮复习中都能把以前不懂或理解不透的知识点弄懂、弄透，会有一个新的飞跃。

下面本人就以下几点谈谈个人对高考第一轮复习备考的体会，愿与同行们共同探讨。

一、夯实基础、注重主干，偏题怪题少做为妙

夯实基础，就是要重视基本概念、规律、定理、定律的复习。纵观近几年的高考试卷，基础题占了80%以上，所以在总复习时，让学生掌握基础知识并能灵活使用是至关重要的。而主干知识又是物理知识体系中最重要的知识，学好主干知识是学好物理的关键，是提升水平的基础。在备考复习中，不但要求记住这些知识的内容，而且还要加深理解，熟练使用，既要“知其然”，又要“知其所以然”。要立足于本学科知识，把握好要求掌握的知识点的内涵和外延，明确知识点之间的内在联系，形成系统的知识网络，熟识基本物理模型，并通过练习完成对基本概念的辨析理解、对基本规律的综合应用。

为了提升解题水平，往往自觉或不自觉地误入题海的歧途，而片面追求偏题、难题、怪题，这种复习方式对学生来讲的确是拔苗助长，既浪费了时间，又提升不了水平，必须坚决摒弃。要真正落实《考试说明》中的每个知识考点，应该选择合适的复习资料，学生也能够根据自己的需要，选择一本适合自己的教辅资料（假设一章有10道试题，如果你发现几乎没有不会的，那么这本教辅资料对你来说就是过于简单了；如果有7到8道题经过长时间思考都没有解题思路，那就是过于难了。过难或者过简单，都会浪费学生的时间）。

二、注重学科思想方法的掌握

学习物理的目的，就是要在掌握知识的同时，领悟其中的科学方法，培养独立思考和仔细审题的习惯和水平。为什么感到物理课听起来容易，做起来难。问题就在于没有掌握物理学科科学的研究方法，而是死套公式。为此，在物理复习过程中要适时地、有机地将科学方法如：理想化、模型法、整体法、隔离法、图象法、逆向思维法、演绎法、归纳法、假设法、排除法、对称法、极端思维法、等效法、类比和迁移法等实行归纳、总结，使之有利于消化吸收，领悟其精髓，从而提升解题水平和解题技巧。

三、注重解题方法和技巧的训练和归纳

高考把水平考查放在首位，就必须对知识点考查的水平要求上持续翻新变化。

很多试题对同一知识点的考查，有时是考查理解水平，有时却考查推理水平或分析综合水平，或以新颖的情景或新的设问角度考查同一知识点的，这就要求我们应该站在科学的、有效的角度上，研究考试，分析题型，精选例题，组合习题，通过一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等形式，举一反三，触类旁通，对重点热点知识真正做到融会贯通，提升以不变应万变的水平。

用翻新题实行训练，让学生以求真懂，克服思维定势；学会解传统的基本题，以基础题训练或提炼方法，培养准确的解题习惯(一般程序：文字→情景→模型→过程特征→规律→方程→数学解答→物理判断)；养成主动参与，积极思考的良好学习习惯；提升从原始题目

中采集信息、处理信息，建立起与题目相对立的物理模型的水平；充分利用好高中物理课本中很多联系实际的好题，例如流体的阻力与物体速度的关系、示波器中的电偏转、磁悬浮列车等(07上海物理卷最后一题最后一问磁场运动问题就是从磁悬浮列车中演化来的)，这些都是联系实际的典范，增强理解、巩固知识、培养水平。

四、重视物理实验复习，注重新增实验

随着高考的改革，命题已由知识立意逐步转向水平立意，联系实际、实验的题目越来越多。分析近几年高考物理试题，能够看出，试题增强对实验水平的考查，要求考生具备一定独立设计、完成实验的水平。同时，近几年高考物理有力地冲击了照本宣科式的教学模式,它给我们的启发是：

首先，要更加重视课本中的实验，高考的实验题都是以规定实验中的原理、方法和器材为基础编写出来的。

其次，我们也应该理解到，课本中的实验仅仅是为我们提供了一套可行的实验设计方案和操作规程，但它绝不是唯一可行的，也不一定是最佳实验方案。我们应该着重从中领悟物理实验的设计思想、所使用的科学方法、规范的操作程序及合理的实验步骤。应从实际出发做合理的变通和大胆的改进，通过改变实验目的和要求、实验控制的条件、实验仪器等方法，学生要动手去做，以培养使用实验思想方法、设计新的物理实验的水平。

由此可见，在高三物理实验复习中，要求在熟练掌握基本器材使用的基础上，透彻地理解实验设计思想和实验原理、实验步骤、数据处理，以及误差分析，进而培养其设计简单实验的水平。（特别是“数据处理”这部分，我认为应增强重视，因为我们现在使用的新课程实验教材中，很多实验都要求学生能准确处理数据而得出结论。比如：探究加速度与力、质量的关系，探究功与速度的关系，探究单摆的摆长与周期的关系等。）高考前组织的开放性实验，让学生再亲自参与，亲自动手，使学生的实验水平得到补偿、巩固和提升。

另外，我们对教材上新增加的实验，要给予充分重视，对于这些实验要理解透彻，弄懂其实验目的和实验原理，熟悉实验器材，掌握实验方法与步骤，能准确记录数据，并能准确处理实验数据以便得出准确结论。

五、充分利用模拟考试，重视改错

复习的最后阶段一直穿插着模拟考试，每次模考能够把以前考试中错误率高的题穿插进去反复练习，这样才能把以前没掌握好的知识点进一步落实巩固到位。（平时考试题，能够让一个老师专门负责收集整理错题集。）

每一次模拟考试后，能够将详细答案和评分标准印发给学生（最好人手一份），引导学生分析会做的题，怎样书写才能得满分。通过这些题目让学生了解到哪些知识内容已经掌握了，哪些还没掌握。以此带动后续的复习。

最后阶段不要盲目的做太多的新题，一定要重视改错，把练过的题目落实下来，要求学生把错题重新写一遍，再和标准答案核对，而不是简简单单把错的地方改过来（特别是平行班学生）；计算错误的，要求学生一定亲自计算出最后结果，这样既锻炼了计算水平，也能在考试过程中遇到复杂计算问题时克服一定的心理困难从而沉着应战。如果盲目的做了很多题，但是没有落实是非常可悲的。

六、增强应试水平的培养

1、增强审题水平的培养

审题水平是一种综合水平，它包括阅读、理解、分析、综合等多种水平，也包括严肃认真耐心细致的态度等非智力因素，所以，提升审题水平不但是考试的需要，也是素质教育的