网络资源在英语教学中的运用
浅析网络环境下小学英语教学策略
浅析网络环境下小学英语教学策略网络环境的普及使得小学英语教学发生了翻天覆地的变化，学生可以通过网络资源获取更多的英语学习资料，教师可以通过网络平台进行更加灵活多样的教学活动。
在网络环境下小学英语教学需要有针对性的教学策略，以便更好地引导学生学习英语。
下面将从多方面进行浅析网络环境下小学英语教学策略。
一、利用多媒体资源进行教学在网络环境下，教师可以利用多媒体资源进行教学，比如音频、视频、图片等。
这些多媒体资源可以帮助学生更加直观地理解英语知识，提高学生的学习兴趣。
教师可以在课堂上播放相关英语动画、英语歌曲等资源，激发学生学习的欲望，使得学习英语成为一种愉快的体验。
教师还可以通过多媒体资源进行英语知识点的讲解，比如利用PPT进行单词、语法知识点的展示，使得教学内容更加直观、生动，更容易为学生所接受。
二、在线互动教学网络环境下，教师可以利用各种网络平台进行在线互动教学。
比如利用微信群、QQ群进行英语学习讨论，学生可以在群里进行英语学习内容的讨论、分享，以及针对学习中遇到的问题进行解答。
这样可以使得学生在课堂之外也能够进行英语学习，加深对知识点的理解。
在互动的过程中，学生还可以提高英语口语表达的能力。
教师还可以通过在线直播的方式进行英语教学，比如利用直播平台进行英语口语教学，学生可以随时随地通过手机或电脑观看直播，这种方式可以打破时间和空间的限制，方便学生进行学习。
三、拓展网络资源的利用网络上有丰富的英语学习资源，比如英语学习网站、英语学习APP等，这些资源可以帮助学生进行自主学习。
教师可以引导学生合理利用这些资源，比如推荐学生一些适合的英语学习网站和APP，并指导学生如何进行有效的学习。
教师还可以通过布置相关任务要求学生在网上查找信息进行英语学习，比如让学生寻找英语新闻阅读、英语听力材料等，使得学生学会利用网络资源进行自主学习，提高学生的综合能力。
四、平台化学习在网络环境下，可以利用各种网络平台进行英语学习的教学活动。
网络资源在小学英语教学中的有效利用张丽梅
网络资源在小学英语教学中的有效利用张丽梅发布时间：2022-04-20T11:29:05.861Z 来源：《基础教育课程》2022年1月作者：张丽梅[导读] 社会的发展带来了工业化的社会和科技时代。
四川省德阳市岷山路小学张丽梅摘要：社会的发展带来了工业化的社会和科技时代，通过网络科技，人们可以轻松找到任何想知道的答案，十分便捷。
在当前的教学中，网络资源也是课程开展最重要的资源之一。
基于网络化的课程进入课堂后，教师可以利用网络资源的真实性和多样化给课堂提升更多的创造力，提高了课堂教学效率，培养了学生的自主学习能力。
网络资源的进入给传统课堂带来了生机，冲击传统的、死板的教学模式，这也就更加突出了网络资源带给课堂的利处。
课堂上教师有效地利用网络资源进行教课，营造愉悦学习氛围，在丰富的资源库进行甄别，选择适合学生的内容，有利于扩展学生的知识储备，使学生轻松接受知识的灌溉。
关键词：网络资源；小学英语；有效利用网络资源的渗入，也加速了教学模式的改变和创新，在科技带来的便利下，它既是机遇也是挑战。
新课程的改革下要求教师要与时俱进，积极利用网络资源进行教学，由此可见，运用网络资源辅助小学英语教学的必要性是毋庸置疑的，那么如何正确的运用网络资源，正确的引导学生去使用？教师如何掌握网络资源，为我所用？等问题，对于小学英语教师来说是要进行实践和有所创新的。
本文将以网络资源在小学英语教学中的利用展开论述，谈谈具体做法，希望对广大教师群体有所帮助。
一、利用网络技术活跃英语课堂氛围信息技术的加入使英语课堂变得生动，使抽象的教学内容变得具体，给学生营造了轻松的学习氛围。
英语是一门听、说、读、写的语言学科。
传统小学英语教学中，教师更加侧重于读和写能力的培养，而听力能力没有得到足够的重视，可能只在英语考试的时候听那么一次，平常在课堂上并没有很多的机会去接触听力、磁带，这也是小学生英语听力能力薄弱的原因。
在网络资源丰富的时代，教师在课上可以运用信息技术在课堂上以同一个话题来进行多次、内容不同的听力训练。
如何在英语教学中应用好网络资源
郭 树 鹏
（ 甘肃省通渭县史 家庙 学校
１ 网 络课 程 的特点 １ ． １资源 共 享性 。对广 大 院校 来 说 ，公共 英 语教 师 与学 生 人数 比例 都 严 重超 标 。师 资 力量 严重 紧缺 ， 教师 平时 都疲 于备 课 、授 课 、批 改作 业 、 记录 学生 学 习纪录 等 。而 网络 媒体 可传 送 多媒体 教 学信 息 ，如文 字 、图像 、 声音 等 ，极 大地 丰 富 了教学 资源 ，将 教师 从 大量 繁重 重 复的 劳动 中解 脱 出 来 ，把精 力 用于创 造 性的 劳动 中 ， 如辅 导 学生 、 培养 学 生 的学 习方法 和 能力 ，提高 自己的专 业 水平和 能 力 、 开 发新 的网络 课程 ，优 化 网络课 程 的教 学设 计 。 １ ． ２ 信 息 量大 ， 内容 与 时俱 进 。 网络是 一 个 巨大 无 比的 资源 库 ， 内容 紧 扣时 代信 脉 搏 ，吸取 借鉴 和利 用 国 内外英 语 教学 的最 新成 果 ，并 且 网络 上 的语 言 与实 际 的语 言发 展步 ，我 们 只有 学 习到英 语 最新 最现 实 的语 言 ，
科教 论 坛
楚 ，甚 至无 法 讲透 知识 重 点、难 点 等 ，如果 综合 应 用文 字 、图片 、 动画 和 视频 等 资料 通过 多媒 体 手段 来进 行 展示 ，就 能使 一 些抽 象难 懂 的知 识直 观 而 形象 ，吸 引 学生 的注 意 力 ，引导 他们 一起 分析 解 决 问题 。特别 是 针对 一 些较 为 空洞 的 道理 时 ，如 果能够 以图片 ，视 频 等实 证辅 之 ，往往 更 具有 说 服 力 ，使学 生信 服 。 ３ － ３ 互动 交流 ，激 发学 习兴 趣 互 动交 流 是 多媒体 教 学 的一大 特 点 。师 生 通过 相互 交 流 ，既 能发 挥教 师 在 教学 过程 中的主 导作 用 ，又 发挥 了学 生在 教 学过 程 中的 主体 作用 ，从 而 才 能活 跃课 堂 气氛 ，保 证教 学质 量 的提 高 。搞 好 多媒体 教 学就 是要 调动 师 生 的积 极性 ， 使 课堂 教 学活动 变 得活 泼， 生 动有 趣 富有 启发 性、真实 性 ，
利用网络资源高效学习英语
利用网络资源高效学习英语在当今信息化的时代，网络资源已经成为了我们学习英语的重要工具。
利用网络资源高效学习英语不仅可以提高学习效率，还可以拓宽学习渠道，提升学习兴趣。
本文将从以下几个方面介绍如何利用网络资源高效学习英语。
一、在线课程网络上有许多优质的英语学习平台，如Coursera、edX等，这些平台提供了大量的英语学习课程，包括听力、口语、阅读、写作等各个方面。
学习者可以根据自己的需求选择适合自己的课程，通过在线学习的方式提高英语水平。
在线课程具有时间灵活、内容丰富的特点，学习者可以根据自己的时间安排进行学习，不受地点和时间的限制。
二、英语学习网站网络上有许多专门的英语学习网站，如BBC Learning English、VOA Learning English等，这些网站提供了大量的英语学习资源，包括新闻、听力材料、语法讲解等。
学习者可以通过这些网站进行听力训练、阅读理解等，提高自己的英语能力。
此外，这些网站还提供了在线英语测试和练习题，学习者可以通过这些测试和练习题来检验自己的学习成果。
三、英语学习社区网络上有许多英语学习社区，如英语论坛、英语微信群等，学习者可以通过这些社区与其他学习者进行交流和讨论。
在这些社区中，学习者可以分享学习心得、解答疑惑，还可以结识一些英语母语者，通过与他们的交流提高自己的口语表达能力。
通过参与英语学习社区，学习者可以获得更多的学习资源和学习机会，提高自己的学习效果。
四、英语学习应用手机应用程序也是学习英语的好帮手，如有道词典、扇贝单词等。
这些应用程序提供了丰富的学习资源，包括单词学习、阅读材料、口语练习等。
学习者可以随时随地通过手机进行学习，利用碎片化的时间提高自己的英语水平。
此外，这些应用程序还提供了智能化的学习功能，可以根据学习者的学习情况进行个性化的学习推荐，提高学习效果。
五、英语学习视频网络上有许多英语学习视频，如TED Talks、YouTube上的英语学习频道等。
英语教学与互联网
英语教学与互联网在当今信息化社会，互联网的普及和快速发展为各行各业带来了巨大的便利。
对于初中英语阅读教学而言，互联网不仅提供了丰富的教育资源，还为教学方法的创新提供了新的可能性。
本文将探讨如何利用互联网助力初中英语阅读教学，提高教学效果和学生的学习效率。
一、利用在线资源丰富教学内容互联网上拥有大量的英语学习资源，包括各类在线词典、翻译工具、英语学习网站等。
这些资源可以帮助教师获取最新的教学资料，丰富教学内容，同时也可以帮助学生拓展视野，提高学习效果。
例如，教师可以利用在线词典或翻译工具，为学生提供地道的英语表达方式，帮助他们更好地理解阅读材料。
另外，教师还可以引导学生访问一些英语学习网站，如“沪江英语”、“可可英语”等，让学生接触到更多的英语阅读材料，提高他们的阅读能力。
二、借助多媒体技术改进教学方法多媒体技术是互联网的一个重要应用领域，它可以将文字、图片、音频、视频等多种信息形式结合起来，使教学内容更加生动、形象。
教师可以利用多媒体技术，将阅读材料中的场景、人物形象等以更加直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解文章内容。
例如，在讲解一篇关于西方节日的文章时，教师可以利用多媒体技术，将不同节日的庆祝场景、习俗等以图片或视频的形式展示给学生，让他们更加直观地了解文章中所描述的内容。
同时，教师还可以通过多媒体技术，为学生提供一些与节日相关的词汇和表达方式，帮助他们更好地掌握英语知识。
三、利用社交媒体加强师生互动社交媒体是互联网的另一重要应用领域。
教师可以利用社交媒体平台（如等），与学生进行实时互动，及时了解他们的学习情况，为他们提供帮助和支持。
例如，教师可以建立一个群或话题，定期发布与阅读教学相关的内容和活动，让学生积极参与讨论。
通过这种方式，教师可以了解学生对阅读材料的理解程度，发现他们在学习中存在的问题，并及时调整教学策略。
教师还可以利用社交媒体平台，为学生提供一些学习资料和资源，鼓励他们分享自己的学习心得和经验，促进彼此之间的交流和学习。
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法随着科技的不断进步，信息技术在各个领域都得到了广泛应用，教育领域也不例外。
信息技术在高中英语教学中的应用可以帮助学生更好地理解知识，提高学习效果，下面就来详细介绍一下信息技术在高中英语教学中的应用方法。
一、多媒体教学法：多媒体教学法是信息技术在教育领域的重要应用之一，将图片、音频、视频等多种媒体形式运用于英语教学，可以极大的丰富教学内容，激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
比如，老师可以通过放映英语电影、视频等形式来让学生更加容易理解英语口语表达，激发学生学习英语的积极性。
二、网络资源利用法：当前，互联网上有许多优秀的英语学习网站、学习工具等，老师可以利用这些网络资源来展开英语教学。
比如，老师可以通过在线英语学习网站让学生进行英语听、说、读、写的各个方面的锻炼，还可以利用在线英语词典让学生更好地掌握英语单词的用法。
三、互动式教学法：互动式教学法是指通过利用信息技术的网络交流平台，促进学生们的互动和交流，提高学生的学习效果。
老师可以开展在线讨论、课堂投票、在线答疑等互动环节，让学生们主动参与英语课堂，从而更好地理解掌握英语学习内容。
游戏式教学法将游戏的元素融入到英语教学当中，能够激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
比如，老师可以开展英语语言游戏，让学生进行英语听、说、读、写的综合运用，从而达到愉悦学习的效果。
五、个性化教学法：个性化教学法是指根据学生的特点和学习需求，为不同学生量身定制教学方案。
信息技术可以为个性化教学提供技术支持，通过学生的学习数据分析，为学生提供更为精准的教学内容和学习建议，实现更好的个性化教学效果。
综上所述，信息技术在高中英语教学中的应用方法有多媒体教学法、网络资源利用法、互动式教学法、游戏式教学法以及个性化教学法等。
这些方法的综合应用能够有效提高学生的英语学习效果，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。
因此，在高中英语教学中，教师们应该充分运用信息技术，提升教学质量，让学生更好地掌握英语知识，培养英语应用能力。
利用网络资源进行英语教学
利用网络资源进行英语教学随着信息技术的飞速发展，网络资源在英语教学中的应用越来越广泛。
网络资源以其丰富多样的形式、及时准确的信息、方便快捷的获取方式，为英语教学提供了广阔的空间和无限的可能性。
本文将从网络资源的优势、应用方法和注意事项三个方面，探讨如何更好地利用网络资源进行英语教学。
一、网络资源的优势1.资源丰富多样：网络资源涵盖了大量的英语学习资料，包括视频、音频、图片、文字等多种形式，能够满足不同层次、不同需求的学生的需求。
2.信息及时准确：网络上的英语资料更新速度快，能够及时反映英语语言的变化和发展，有助于学生掌握最新的英语知识。
3.方便快捷的获取方式：网络资源的获取非常方便，学生可以通过搜索引擎、学习软件、在线课程等多种方式获取所需资料，提高学习效率。
二、网络资源的应用方法1.确定教学目标：教师在利用网络资源进行英语教学前，应该明确教学目标，根据学生的实际情况和需求，选择适合的资料和教学方法。
2.筛选合适资源：教师在选择网络资源时，应该注重资源的实用性和针对性，避免选择过于复杂或脱离实际需求的资料，以免影响教学效果。
3.组织课堂教学：教师可以利用多媒体手段，将网络资源与课堂教学相结合，通过生动形象的展示和讲解，激发学生的学习兴趣和积极性。
4.引导学生自主学习：教师可以利用网络资源引导学生进行自主学习，如布置课外作业、推荐学习网站、组织在线讨论等，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
三、注意事项1.合理安排时间：虽然网络资源方便快捷，但学生应该合理安排时间，避免沉迷于网络而影响正常的学习和生活。
2.注重信息安全：学生在使用网络资源时，应该注意保护个人隐私和信息安全，避免泄露个人信息或遭受网络诈骗。
3.避免过度依赖：虽然网络资源在某些方面具有优势，但传统课堂教学仍然具有不可替代的作用。
教师应该根据实际情况，合理利用网络资源与传统教学方法相结合，提高教学效果。
总之，利用网络资源进行英语教学具有很多优势，能够丰富教学内容、提高教学效率、激发学生的学习兴趣和积极性。
网络英语课程资源在初中英语教学中的应用
网 络 英 语 课 程 资 源 在 初 中 英 语 教 学 中 的 应 用
高妍 妍
（ 聊 城 大 学 外 国语 பைடு நூலகம் 院 ， 山东 聊城 ２ ５ ２ ０ ０ ０ ； 枣庄市实验学校 ， 山东 枣 庄 ２ ７ ７ ８ ０ ０ ）
随 着 我 国基 础 教 育 课 程 改 革 的不 断 深 入 ， 中小 学 课 程 资 源 的重 要 性 日益 显 露 。 中小 学 网络 英 语 课 程 资 源 是 中小 学 英 语 课 程 资 源 的重 要 组 成 部 分 。 网络 是 当代 开 放 性 教 学 最 重 要 的信 息 来 源 ，对 于 多 数 国家 的 以英 语 作 为外 语 学 习 的学 生 而 言 ，飞 速 发 展 的 互 联 网是 一 个 重 要 而 便 捷 的可 接 触 真 实 英 语 材 料 的途 径 ，但 其 却 存 在 一 些 应 用 方 面 的实 际 困难 。在 这 方 面， 教 师 应 发 挥 领 路 人 的作 用 ， 根 据 学 生 的水 平 和 课 堂 需 要 ， 建 立 英 语 教 学 网站 ， 事 先搜 寻 、 下载 、 整合难易度合适 、 语 言 规 范、 内容 适 合 的 英 语 学 习 网 页 、 文章 、 资料 ， 挂 在英语 网站上 ， 并 选 择 优 秀英 语 学 习 网站 链 接 到所 建 网站 上 ．充 分 开 发 和 利 用 网络 英 语 教 学 资 源 ， 更 好 地 实 现 英 语 学 习 目标 。 网络 英 语 课 程 资源 开 发 和 利 用 的 意 义 １ ． 网络 英 语 教 学 资 源 丰 富 了教 学 内容 。 网上资源包罗万象 ， 通 过新闻报道 、 报刊、 原 版 英 文 读 物 和图片图表等不 同的来源 ， 展现文化 、 体育 、 保健 、 娱乐 、 科 技 和 环保 等 多方 面 的知 识 ， 涵盖 教 材 所 涉 及 和 学 生 所关 心 的 所 有 话题 ， 且 可 以从 多个 角度 激 发 学 生 的阅 读 兴 趣 。 这 些 网 络 资
如何巧用信息网络资源开展英语教学
如何巧用信息网络资源开展英语教学新课程标准提出“能有效利用网络等多种教育资源获取和处理信息，并根据需要对所获得的信息进行整理、归纳和分析”，“能通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等多渠道资源查找所需信息和材料”等，拓展学生学习和运用英语的渠道。
这就要求教师要善于利用以现代化信息网络技术，开展英语教学。
一、在英语教学中运用信息网络资源的重要性（一）信息网络资源是培养英语语言能力的重要载体。
二十一世纪是信息化、数字化、网络化的时代。
网络是信息的生命线。
而在互联网络上，80%的信息语言是英语。
在21世纪，英语作为人们所公认的世界语言，已经成为21世纪人所必备的基本素质。
为此，英语课程顺应时代的需要，特别强调现代信息技术和互联网络在英语学习中的运用，以使广大学生在网络环境中培养综合语言运用能力。
（二）利用信息网络资源开展教学可以丰富学生的学习方式。
随着信息技术和互联网络的发展，人们的学习方式也发生了根本性的变化。
在许多发达国家，如果学习者愿意，就可以在家里完成不同的课程。
目前我国也有了许多提供远程教育的网络大学或学院等。
为此，充分利用信息技术和网络资源不仅可以作为学校英语教育的补充，拓宽学生英语学习渠道，还可以促进学生学习方式的丰富和改变。
通过互联网络，学生可以进行个性化和自主性的学习，逐步提高通过网络获取和处理信息的能力、独立学习的能力。
（三）利用信息网络资源教学有助于培养学生的学习兴趣。
传统的英语教学教学手段较为单一，传递信息的媒体太少、教学方式太单调、口语练习氛围不足，教学效率自然会受到影响。
我们在英语教学中发现，学生的学习方式往往是死记硬背，存在不同程度的厌学、畏学情绪，但很多学生却偏爱网络的交流方式。
由于许多信息网络资源既贴近生活实践，又是学生热切关注的，所以，利用网络资源进行教学，学生的兴趣就被调动起来了。
二、在英语教学中巧用信息网络资源在条件许可的情况下，教师应充分利用现代信息技术和网络资源等手段，丰富教育学习内容，促进学生课堂学习。
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法
浅谈信息技术在高中英语教学中的应用方法信息技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，其中在高中英语教学中的应用更是被广泛提倡和推广。
信息技术可以丰富教学内容，提高教学效率，增强学生学习兴趣，培养学生综合能力等方面都起到了重要作用。
本文将从多个方面探讨信息技术在高中英语教学中的应用方法。
一、利用多媒体教学软件进行课堂教学现如今，教学多媒体软件如PPT、视频等已经成为高中英语教学中不可或缺的辅助工具。
老师可以利用这些软件将课程内容以图像、音频、视频等形式呈现出来，使得抽象的知识变得更加具体、生动，提高学生的学习兴趣。
在教学词汇时，老师可以制作精美的PPT，展示单词的意思、用法、发音，让学生通过视觉、听觉的方式更容易地理解和记忆。
通过多媒体教学软件，可以激发学生的学习积极性，促进他们的深度思考和学习效果。
二、利用网络资源进行英语学习互联网的发展为学生提供了更广阔的学习空间，老师可以利用网络资源进行英语学习的教学。
老师可以推荐一些优质的英语学习网站、APP，让学生通过互联网获取更多的学习资源，例如英语听力材料、视频教程、在线练习等。
通过网络资源，学生可以方便地进行英语学习，这样不仅能够拓宽他们的知识面，还能提高他们的学习主动性和探究精神。
三、利用智能化设备进行语言学习随着智能化设备的普及，诸如智能手机、电子词典、平板电脑等设备越来越多地应用在英语学习中。
老师可以利用这些设备进行语言学习的教学，比如推荐一些英语学习APP、听力练习软件等，让学生能够在课余时间随时随地进行英语学习。
一些在线的语音识别工具也可以帮助学生练习口语，提高他们的口语表达能力。
借助智能化设备进行语言学习，不仅提高了学生的学习效率，还培养了他们自主学习的能力。
四、利用虚拟现实技术开展英语教学虚拟现实技术是一种新型的教学手段，通过虚拟现实设备，学生可以身临其境地体验英语课程，比如通过虚拟实境游戏展示英语情景，让学生更加深入地理解和运用英语。
老师也可以通过虚拟现实技术创建一些仿真情景，让学生在虚拟环境中进行语言实践，提高他们的语言交际能力。
网络免费资源在英语教学中的利用
“ 指 在 家 工 作 的 一 族 ”， 即 英 文 特
习 英 语 所 需 的 语 言 环 境 ， 可 以 大 大 提 高 英 语 学 习 效
果
ｓ ｌ ｏｆｃ ｏ ｆｉｅ 的 缩 写 。 ｍａｌ ｆｉｅｈ ｍｅｏｆｃ ”
２ ．有 利 于 学 生 课 外 自学 ，培 养 自主 学 习 能 力 。
ＣＮ Ｎ、Ｂ Ｃ、ＡＢ Ｂ Ｃ等 国 际传 媒 网 站 信 息 更 新 速 度 同 新
闻事 件 保 持 同步 状 态 。
４ ．趣 味 性 强 。 互 联 网 综 合 运 用 了 数 字 化 技 术 、 光 纤 通 讯 技 术 、 多 媒 体 技 术 ，大 量 声 、像 、 图 、 文 并 茂 ， 艺 术 性 同 形 象 性 兼 备 的 信 息 引 人 人 胜 ，可 以 为 学 习 者 提 供 良好 的 视 觉 、 听 觉 的 交 互 式 语 言 环 境 ， 更 可 以 有 效 地 克 服 课 堂 教 学 枯 燥 、单 调 的 状 况 。
阅 读 材 料 ， 多 来 自 国 内 外 媒 体 网 站 的 英 文 版 或 网 上 书 城 、数 字 化 图 书 馆 等 ；其 二 ，音 像 资 料 。来 自一 些 英语 教 学 网站 提 供 的免 费教 学 片 或 媒 体 网站 的新 闻 报 道 ；其 三 ， 教 学 参 考 资 料 。 多 为 网 站 提 供 的 考 试 动 态 、试 题 集 或 试 题 库 、教 学 辅 导 栏 目等 ；其 四 ， 人 际 交 流 的 平 台 。一 般 形 式 为 Ｂ 、 Ｉ Ｑ、Ｅ ＢＳ Ｃ —ＭＡＩ Ｌ 以 及 论 坛 等 。 网 络 免 费 教 学 资 源 同 报 刊 、 电 视 、 图
进英 语 教学 三个 方 面 阐述 网络在 英语 教 学 中 的作用 。 网 络 英 语 免 费 教 育 资 源 的 特 点
信息技术在英语课堂教学中的应用
信息技术在英语课堂教学中的应用随着科技的不断发展，信息技术已经成为了我们生活的一部分。
在教育领域，信息技术的应用也越来越广泛，尤其是在英语课堂教学中。
信息技术为英语教学提供了更多的可能性，使得教学更加生动、多样化，并且更能够满足学生的个性化学习需求。
本文将探讨信息技术在英语课堂教学中的应用，并分析其对教学效果的影响。
一、网络资源的利用在传统的英语教学中，学生主要通过教科书和教师讲解来获取知识。
通过信息技术的应用，学生可以通过互联网获取更加丰富多样的英语学习资源，如英语电影、音频、视频和文档资料等。
学生可以在网络上找到各种英语学习网站和应用，比如BBC英语、VOA慢速英语、网易云课堂等，这些网站和应用提供了大量的英语听力、阅读和口语练习资源。
通过这些资源，学生可以更加自主地学习英语，提高他们的学习兴趣和积极性。
教师也可以利用网络资源来设计更加丰富多彩的教学活动，比如通过播放英语视频进行听力训练、使用在线词典和词汇工具进行词汇教学、利用在线写作工具进行写作指导等。
网络资源的使用不仅可以使教学内容更加立体化，而且可以使学生更加容易地获得所需的教学资源。
二、多媒体技术的应用多媒体技术指的是利用计算机技术和通讯技术来处理和传输信息的技术。
在英语教学中，多媒体技术的应用成为了一种非常有效的教学手段。
通过使用多媒体课件、PPT、视频和音频等教学资源，教师可以更加生动、直观地展示教学内容，使得学生更容易理解和接受知识。
通过多媒体技术的应用，教师可以使抽象的语言知识更加具体化，提高教学效果和学习效果。
教师可以使用多媒体课件来展示单词、词汇、语法知识等内容，通过图片、音频和视频等形式展示，使得学生更容易理解和记忆；利用视频和音频资源进行听力和口语训练，使得学生更容易提高听力和口语能力；利用PPT进行阅读教学，通过美文、故事等吸引学生的注意力，提高他们的阅读兴趣。
多媒体技术的应用使得英语教学更加生动有趣，并且更能够吸引学生的注意力。
用信息技术盘活英语教学
用信息技术盘活英语教学
随着信息技术的不断进步和发展，英语教学也需要紧跟其步伐，利用信息技术来提高
教学质量和教学效果。
本文将介绍如何用信息技术盘活英语教学。
一、利用网络资源
网络资源是英语教学不可或缺的一部分，利用网络资源可以大大提高学生自主学习和
参与课堂活动的积极性。
学校可以建立学习平台，提供英语学习相关的课程、资料、视频、练习等，让学生可以随时随地进行自主学习。
在课堂上可以引导学生使用网络资源进行课
外拓展或者是课内学习，例如老师可以通过PPT等教具将网络资源呈现给学生，让学生了
解文化背景、学习方式、语言运用等等方面的知识。
二、利用教育软件
教育软件也是英语教学的重要辅助工具，可以帮助老师更好地进行教学。
例如，老师
可以利用电子白板来进行图表或者是游戏式教学，让学生更好地理解和记忆英语知识；利
用录音软件来进行口语训练，让学生更好地熟悉英语语音；利用语法辅助软件来让学生更
好地掌握英语语法知识。
三、利用移动设备
移动设备也是信息技术在英语教学中的重要应用点。
例如，学校可以推出英语学习移
动App，为学生提供随时随地的快捷学习途径。
老师也可以通过手机、平板电脑等移动设
备来进行教学辅助，例如，利用投影仪展示课件或者教学视频，让学生更加直观感受英语
知识。
网络平台也是英语教学中的重要工具，例如，老师可以利用微信、QQ群等网络平台与学生进行互动和交流，让学生更好地参与课堂活动。
学校也可以利用网络平台，提供MOOC 等在线课程，让学生可以自主选择并学习英语相关知识。
现代信息技术在小学英语教学中的应用
现代信息技术在小学英语教学中的应用随着现代社会信息技术的不断发展，教育领域也在不断引入现代信息技术来提升教学质量。
小学英语教学作为英语教育的起点，其重要性不言而喻。
而在小学英语教学中，现代信息技术的应用也越来越受到重视。
本文将探讨现代信息技术在小学英语教学中的应用，以及其所带来的益处。
一、多媒体课件在英语教学中的应用现代信息技术最主要的特点就是多媒体化，多媒体技术在小学英语教学中得到了广泛的应用。
教师可以利用多媒体课件来呈现丰富的英语学习资源，如英语动画、英语歌曲、英语小故事等等。
通过多媒体课件的运用，能够使学生更容易理解、掌握英语知识，同时也激发了学生的学习兴趣。
通过多媒体课件，学生能够在视觉、听觉等多个方面进行全方位的学习，对于学习英语的效果非常明显。
二、网络资源在英语教学中的应用随着互联网的普及，网络资源也成为了小学英语教学的重要辅助工具。
教师可以通过网络资源获取到各种英语学习资料，如英语学习网站、英语学习视频、英语学习软件等等。
通过网络资源的应用，学生可以轻松获取到英语学习资源，丰富了英语学习的形式和内容。
学生也可以通过网络进行线上学习，如英语口语练习、英语听力训练等等，这样能够提高学生的英语实际运用能力。
三、电子板书在英语教学中的应用电子板书是现代信息技术在教学中的重要应用之一，它可以通过电子设备进行展示，而且可以方便的进行编辑、更新等操作。
在小学英语教学中，教师可以使用电子板书来呈现英语知识点、英语课文内容等。
而对于学生来说，电子板书的使用也使得学生更加主动，更容易获取到知识。
通过电子板书的运用，能够使学生更直观地了解英语知识，更加深入地理解英语课文内容。
四、智能教学设备在英语教学中的应用随着科技的不断发展，各种智能教学设备也逐渐进入了小学英语教学的课堂。
比如智能语音助手、智能学习机器人等等。
这些智能教学设备可以通过语音识别、人工智能等技术进行英语教学，使得英语教学更加生动、有趣。
在英语口语学习方面，智能语音助手可以帮助学生进行口语练习，提高学生的口语表达能力。
浅谈网络资源在中职英语教学中的应用
浅谈网络资源在中职英语教学中的应用摘要：信息时代的大浪潮下，网络生活已经走进了人们日常生活之中。
而在中职英语教学中，对于网络资源的利用则可以提高学生的学习兴趣，增进学科的时代感，贴近学生心理，最终达到提高学生英语学习效果的目的。
关键词：网络资源中职英语教学应用一、中职商业英语教学现状目前，中职英语教学中面临最突出的一个问题就是学生的学习兴趣不大，加上中职英语教学常规化内容多，方式简单没有创新，也无法提高学生的学习积极性。
在教学过程中，学生的课堂参与度不高，认为英语就是记单词、背语法，没有感受到学习英语的乐趣。
基于此，笔者根据现有的教学资源与教学情况，在中职英语教学中引进网络资源，拉近了学生的距离，提高了学生学习英语的积极性。
二、网络资源在中职英语教学中的应用（一）网络资源对于提高中职学生英语学习兴趣的应用立足于中职学生的心理特点，学生进入中职后，其主要的学习目的就是掌握好一门技能。
很多时候，中职英语教学就是教师讲解单词、语法，学生记笔记、记例题，然后就是考试。
这样的教学方法对于学生来说，千篇一律又枯燥乏味。
而如何有效利用网络资源来提高中职学生英语学习兴趣也就成为了具有重要意义的课题。
1.在教学过程中，笔者利用博客、微博、QQ群等方法创建了专属的英语学习环境，让学生在网络范围内去讨论与交流英语信息。
如利用QQ群来发布英语作业，让学生留言（问问题、提要求、说说心里话、发送祝福等等）。
自从创建QQ群后，学生无论是碰到难解的英语题还是生活上遇到的难题都会立刻给我留言，只要看到我都会立刻给予答复，并表扬他们认真执着的学习态度，从而大大增加了师生互动的机会。
师生有了良好的沟通，教育教学效果会在潜移默化中得到提高。
我也会每周给出一个讨论主题，让学生在网络范围内去讨论与交流英语信息，如Is Money Everything？（金钱是万能的吗？）。
为了使学生更积极主动地发表见解，我还在班上建立了奖励制度，即“观点鲜明，条理没有语法错误”的文章，除在班上朗读外，将在黑板报上刊出；优秀的文章将推荐给广播室播出和报社刊登”奖励制度的实行。
网络资源在小学英语教学中的开发和利用
网络资源在小学英语教学中的开发和利用随着互联网技术的发展和互联网应用的普及，网络资源可谓是“千树万树梨花开”。
这不仅为小学英语教师的专业成长提供了良好的机会，也为教师组织英语教学、学生进行自主英语学习提供了良好的平台。
一、网络资源的优越性和局限性1.共享性。
检索快捷，不受时间和空间的限制，方便整合。
大中型网站一般都有搜索引擎，教师只要确立主题或是材料类别便可迅速找到所需材料，实现区域性的资源共享。
2.丰富性。
网上的资源包罗万象，它运用的语言形式多样，直观、生动，可供不同年龄层次、受不同教育程度的人学习。
3.个性化。
不同英语水平和不同兴趣的人可根据个人情况选择合适的方式、合适的进度学习，而且具有交互功能的计算机和网络学习资源还能及时为大家提供反馈信息。
4.即时性。
材料鲜活，更新方便。
网络上不断更新的动态数据可以为学习提供最新的相关资料。
与此相对，网络资源作为新生事物，也有着其不可避免的局限性。
大量冗长、粗制滥造的“伪劣”乃至“垃圾”信息在各类网站上迅速膨胀，最终造成信息质量良莠不齐；有些网络资源还一直处于波动和无规律状态，其建立、更替和删除情况一般难以预料，而有些网站也会出现更新太慢的现象等。
这些都要求我们能够选择性地去学习。
二、依托网络资源，促进英语教师专业成长2005年中国社科院的一项研究报告指出：“受教育程度和互联网采用呈现高度正相关：受教育程度越高的人，越有可能采用互联网。
在本科或本科以上的受访人群中，有接近90%的人是网民”，而在这个群体中，“中小学教师使用互联网的比例也超过了80%”，可见中小学教师对互联网的利用相当普遍。
英语教师在专业成长过程中，自身语言素质的提高相当重要。
而事实表明：英语教学的经历对于口语水平的提高并没有帮助，相反，教学时间越长，听说水平下降程度越大。
课堂上的英语口语一般都比较简单，天长日久，教师们的英语听说能力就退化了。
对一个英语教师而言，坚持经常性地收听英语广播，可以为自己创设良好的语言学习氛围，有利于提高英语听说水平。
浅谈多媒体及网络资源在英语课教学中的运用
Ｇ ａ ｍ 口 词 不 定 式 在 句 中 的 不 同 区 ： ｒｍ ａ 动 对 低 年 级 的 学 生 而 言 ， 教 学 效 果 更 成 分 时 ，容 量 大 且 难 掌 握 ，但 我 利 用 １课 件 设 计 片 面 追 求 新 奇 ， 分 散 ． 好 。 例 如 Ｓ ａ ｔ ｒＵ １６ Ｉ ｈ ａ ｋ 了 多 媒 体 和 网 络 资 源 后 效 果 就 明 显 不 学 生 注 意 力 ｔ ｒ ｅ ｎ ｔ ｎｔ ｅ ｐ ｒ
容 量 ，增 加 了课 堂 的 密 度 。 尤 其 到 了
二 、 多 媒 体 和 网 络 资 源 在 英 语 课 堂 教 学 运 用 中 的误 区
使 用 多 媒 体 和 网 络 资 源 的 优 点 是
九 年 级 运 用 多 媒 体 和 网络 资 源 就 更 为 显 而 易 见 的 。 然 而 笔 者 认 为 在 认 识 与 实 用 。 例 如 在 讲 到 ９ Ｕ ｉ ３ 实 践 两 方 面 可 能 还 会 出 现 以 下 一 些 误 Ａ ｎ ｔ
课 件 如 果 能 设 计 得 赏 心 悦 目 ，吸 引 学 生 关 注 学 习 内容 ， 无 疑 是 好 事 。
Ｃ Ａ ＭＮ ＨＮ Ｈ Ｒ Ｉ Ｃ ＩＡ Ｇ
科 教 园 地
Ｎ ．Ｄｃ ００ ０ ．１ ３ｅ２
浅谈 多媒体及 网络 资源在英语课 教学 中的运 用
◎ 蒋 晓 天
（ 兴化 市城 西 中学 ，江苏 兴化 ２ ５ Ｄ ） ２ ７ ０ 摘 要 ：多媒 体 的运 用有 利 于优 化 课 堂教 学 ，提 高 教 学效 率 ，扩 大课 堂 信息 量 ，有 利于 发 挥学 生 的 主体 作 用 ，但 教 师不 能仅 当 “ 映员 ”。 放 关键 词 ：优 化 ：提 素 ；实 用 ；趣 味性 ；实 效 性 中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ． １ ６ ３３ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ７ —０ ９ ２ １ ３ ９ ２（ ０ ３ ６ ２ ６ Ｏ）Ｏ —１ —０ ４
英语阅读教学中网络资源的应用
英语阅读教学中网络资源的应用一、引言《普通高中英语课程标准（实验）》提出积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。
英语课程资源包括英语教材以及有利于发展学生综合语言运用能力的其他所有学习材料和辅助设施……在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，包括各种形式上的网络资源、报刊杂志等等。
教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高学生的学习效率。
实现现代信息技术与英语教学的整合。
本文拟从高中英语阅读教学的角度探讨如何利用英语课程网络资源。
二、网络资源辅助英语阅读教学的理论基础“i+1”理论、建构主义理论、交际教学法等教学理论为网络辅助英语阅读教学奠定了理论基础。
1.s. d. krashen提出了可理解性输入假说（comprehensible input hypothesis）。
该假说认为，决定外语习得的关键是接触大量可理解的有意义又关联的目的语。
只有当学习者接触到略高于自己现有语言水平的“可理解性的输入材料”时，习得才有可能产生，即著名的“i+1”理论。
网络资源具有开放性丰富、开放、具体、形象、生动、活泼等特点。
在英语阅读教学中，充分利用网络资源，可以加大可理解性输入，有利于学生学习。
2.建构主义学习理论认为学习者不是被动地接受和储存外界输入的信息，而是在原有认知结构的基础上同化、顺应和建构当前所学的新知识。
学生是学习的主体，是认知和信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
建构主义还强调学生之间、师生之间的协作交流以及学生和教学内容与教学媒体之间的相互作用。
学习的过程应是意义的主动建构过程；教师应为学生创设一个逼真的学习“情境”；在这一情境中应以学习者为中心，以媒体为学习和认知的工具，教师只是意义建构的组织者和指导者；充分鼓励学生依据各自不同的学习水平和学习风格个性化地学习。
3.交际法出现在20世纪70年代初，它以语言功能为纲，着重培养学习者的交际能力。
如何在英语教学中应用好网络资源
如何在英语教学中应用好网络资源1 网络课程的特点1.1 资源共享性。
对广大院校来说，公共英语教师与学生人数比例都严重超标。
师资力量严重紧缺，教师平时都疲于备课、授课、批改作业、记录学生学习纪录等。
而网络媒体可传送多媒体教学信息，如文字、图像、声音等，极大地丰富了教学资源，将教师从大量繁重重复的劳动中解脱出来，把精力用于创造性的劳动中，如辅导学生`培养学生的学习方法和能力，提高自己的专业水平和能力`开发新的网络课程，优化网络课程的教学设计。
1.2 信息量大，内容与时俱进。
网络是一个巨大无比的资源库，内容紧扣时代信脉搏，吸取借鉴和利用国内外英语教学的最新成果，并且网络上的语言与实际的语言发展步，我们只有学习到英语最新最现实的语言，才能理解和融入这个社会，才能更好地交流通，而网络的利用完美地解决了这个问题。
1.3 系统性和科学性。
网络课程针对学生的不同程度和水平，因材施教，适合学生的个性化学习；对听说读写译等要求进行具体地定性和量化，以便于执行和检测；有机融合教学内容、教学目标、知识要点、单元小结、复习检测等；实现知识点目标、课时目标、单元目标、课程目标的递进，力求相互促进，整体优化。
1.4 交互性。
在网络教学中，教师可以根据学生呈现的反馈情况及时地调整教学，并提供适宜的指导，学生可以通过网上聊天室、电子信箱等手段实现人与机的交互，教师与学生的交互，学生之间的交互，实时与非实时的交互。
网络讨论还克服了传统课堂在时间和空间上的限制，能使更多的学生参与更大范围的交流，给每个学生创造了表达心声的机会，真正实现了以人为本的思想。
2 传统大学英语模式和网络教学模式2.1 传统大学英语教学模式的局限性。
大学英语教学在我国大学生基础学习阶段所占的地位举足轻重，但是大学英语教学却远远不能适应我国经济的发展趋势和进程。
其中最为突出的问题表现在大学英语授课以教师为中心，以通过考试为目的，学生缺乏练习和使用英语的机会，学生的英语综合应用能力，尤其是听说和写作能力普遍较低。
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谈网络资源在英语教学中的运用
摘要：随着信息时代的到来，因特网日益普及，网络正越来越深刻地改变着我们的生活，同时也悄然改变着我们传统的学习方式和思维方式，这为英语教改带来了新的机遇和途径。
关键词：网络资源；英语教学；教学策略
以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是成为了学生的认知工具和情感激励工具。
它以超文本、超链接的方式解决学生的疑问。
在教师的设计和引导下，学生通过网络自主学习和协作学习，获取知识，培养实践能力、交际能力和创新精神。
那么，具体说来，网络在英语教学中又什么作用呢？我们又该如何运用网络资源提高英语数学水平呢？
一、模拟语言环境，突破教学重难点
教学时，如果遇到教师不易讲清和学生不易理解掌握的重难点内容，可以运用多媒体技术设计与现实生活贴近的语言环境，使学生产生身临其境的感觉。
这样，学生能够更好地感知和理解语言。
例如：lesson 21教学中，“shall we go out for a picnic”是本课的教学难点。
教师讲授“go out”时，用英语释义“to leave home，not go into”，学生很容易接受理解。
可“picnic”一词若用英语解释为“a pleasure trip in which food is taken to be eaten somewhere in the country”便出现较多生词，语法也很难理解，英语释义的方法显然不适宜。
于是在教学时，我和微机教师设计制作了这样的一段动画：在一个阳光明媚的日子里，amy对妈妈说：
“shall we go out for a picnic？”妈妈回答说：“yes，why not？let’s go and tell your dad.”然后全家乘车来到郊外，在草地上野炊，这样学生很快就明白了“picnic”的意思，难点也就迎刃而解了，这给学生留下了深刻的印象。
二、提高学生学习英语的兴趣
兴趣能激发个人潜力。
以往教学中，由于缺乏形象生动的教学手段，一味地靠教师讲，学生想象，这是不能真正激发学生学习兴趣的。
而在教学中适当地利用因特网上的资源，就能较好地调动学生的学习兴趣，激发学生高度的学习热情，从而使学生积极参与、主动学习、大胆创造。
网络中的资源体裁种类全、知识范围广、与英语教学相关的材料多，大部分的信息都是图文并茂、富有趣味的。
在互联网上学生可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，这使学生受益匪浅。
我们还可以利用一些专业的翻译软件来翻译生词，不用再去翻厚厚的词典，省去了不少的麻烦。
当然，也可以充分利用网上的英文歌曲、动画、故事、笑话、谜语等材料，增强英语的趣味性。
在讲解lesson 22 under the sea时，我就上网搜索了一些海底照片和有关jacques cousteau这个探险家的资料来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，同时教育他们向jacques cousteau学习，保护海洋，爱护环境。
讲授unit 8时，我利用google 等搜索引擎查询了西方人过圣诞节的风俗习惯，以及一些圣诞歌曲、圣诞贺卡等，让学生了解西方节日，增强学习兴趣。
若有可能还可以和学生一起过一个简单的圣诞节，这样既可以丰富他们的生
活，又有助于学生了解西方文化。
三、网络环境下自主学习模式的建立
网络环境下的自主学习是指学生在学习中自行进行意义建构的
过程。
多媒体网络平台为学生创造了全新的自主学习环境。
在网络环境下的任务型教学中，可由教师分配任务，学生网上阅读预习；教师提出问题，学生网上寻找答案；教师指点，学生自主解决问题等等。
如：教学句型this is a...和that is a...时我播放了一段录像，镜头把每一个学生都带到了真实的场景，并对在介绍远近距离的事物时应用“this”或“that”的表达方式，学生很快有了感性认识，达到了事半功倍的效果。
然后我设计制作把一些图片串联起来的课件，当学生点击时就会出现包含文字和声音的画面：this is a...＼that is a...这样就给学生提供了一个自主学习的空间，让学生通过观察、倾听、思考和跟读，通过视觉和听觉一步一步地加深了对this和that的理解。
不同层次的学生都能根据自己所掌握知识的程度，控制进度和选择难点。
最后教师提出一个任务——design your bedroom.事先教师可把与bedroom有关的图片增添到了“金山画王”的图库里，让学生绘出自己喜爱的卧室和各种摆设，然后在电子公告牌（bbs）上画出自己最喜爱的bedroom，要求学生制作好后写上一段话：“this is my bedroom.this is...，that is...，并且通过邮件在师生、生生之间进行交流。
四、利用网络技术，发挥学生的主体作用，鼓励创新思维
在新型的教学模式中，师生的角色发生了转变，教师由讲解者变
为了学生的指导者和活动的组织者，学生由被动接受的角色转变为主动参与、发现、探究知识建构的主体。
网络教学强调以教师为主导、学生为主体的教学模式。
在网络环境下的英语教学中，教师应把学习的主动权交给学生，让学生利用教师提供的各种学习条件和信息，在教师的激励和引导下，树立起强烈的学习愿望。
对于学生来说，一堂40分钟的课，确实很难始终如一地高度集中注意力，尤其在课堂临近结束时，学生特别容易分散注意力，降低课堂效率。
因此，在一节课进入尾声时，教师可利用多媒体展示几幅对话场景，让学生自由对话，然后看动画，让他们随着画面的变换给动画配音，使他们在轻松活泼的氛围中进行练习，培养他们仔细观察事物、善于用英语思维和表达的良好习惯。
在实际教学中还可以设计几个问题让学生自主浏览网页、查找资料，在讨论区发表自己的意见，提出不明白的问题，通过小组讨论解答疑问，并鼓励学生从不同角度进行思维，不断提高创新能力。
总之，网络资源辅助英语教学的优势越来越被人们所认同，互联网已成为英语教学中不可缺少的教学辅助资源。
英语教师应该用全新的理念和发展的眼光看待英语教学，积极探索网络与教学的整合，研究中学英语教学的新方法，利用好现有的条件发挥网络资源的积极作用，通过多种渠道和途径为学生学习英语营造一个良好的语言环境，实现教与学的最佳互动，进而最大限度地提高中学英语教学质量和学生的学习效果。